-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
1/51
METODE PENILAIANPEMBELAJARAN
Oleh:Indrawati
Dosen P-Fisika PMIPA FKIP Universitas Jember
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
2/51
Capaian Pelatihan
Setelah pelatihan, diharapkan peserta pelatihan:Memiliki wawasan apa yang dievaluasi dalam
pembelajaranMemiliki wawasan tentang metode penilaian
pembelajaran,
Dapat menentukan metode penilaian pembelajaran sesuai matakuliah yang diampuDapat mengimplementasikan metode penilaian
pembelajaran sesuai matakuliah yang diampu
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
3/51
TRILOGI PEMBELAJARAN
TUJUAN
STRATEGI PENILAIAN
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
4/51
Gambar 1.Bagan pembelajaran dengan pendekatan SCL (Sailah, 2012)
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
5/51
PENILAIAN PEMBELAJARANPenilaian Proses
Penilaian Hasil
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
6/51
TUJUAN
PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian proses pembelajaran
Tujuan:untuk menilai apakah strategi pembelajaransesuai dengan kaidah pembelajaran SCL dandiimplementasikan dengan efektif dan efisien
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
7/51
Penilaian hasil pembelajaran
Untuk mengukur seberapa baik (tinggi) penguasaan materi (pengetahuan, sikap, dan
keterampilan) pebelajar.Untuk mengontrol apakah rumusan tujuan
pembelajaran sudah sesuai (tidak terlalu berat
atau tidak terlalu ringan).Untuk memberikan informasi padamasyarakat atau orang tua mahasiswa.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
8/51
Makna
Hasil Pembelajaran = Hasil Belajar HB)
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
9/51
MACAM-MACAM PENILAIAN
HASIL BELAJAR 1. P. FORMATIF
Penilaian hasil pembelajaran atau penilaian hasil
belajar yang dilakukan langsung setelah selesai pembelajaran atau setelah selesai satu RencanaPembelajaran (RP)
2. P. SUMATIFPenilaian dilakukan berdasarkan pada beberapaRP bisa memuat satu atau lebih kompetensi dasar
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
10/51
METODE PENILAIAN HASIL
BELAJAR: Tes & Non-tes1. Teknik TesTes adalah suatu pertanyaan atau tugas atau
seperangkat tugas yang direncanakan untukmemperoleh informasi tentang atribut
pendidikan atau psikologik yang setiap butir
pertanyaan atau tugas tersebut mempunyai jawaban atau ketentuan yang dianggap benar(Zainul dan Nasution, 2001:3).
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
11/51
Macam-macam bentuk tes
1. Menurut bentuk
2. Menurut tipe3. Menurut ragam
4. Menurut cara melaksanakan
5. Menurut cara merepresentasikan hasil
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
12/51
Menurut bentuk
Tes uraian ( essay test )Tes obyektif ( obyective test )
Menurut tipenyaTes uraian terbatas ( restricted essay )Tes uraian bebas ( extended essay )
Tes benar salah ( true false )Tes menjodohkan ( matching )Tes pilihan ganda ( multiple choice )
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
13/51
Menurut Ragamnya
a. Tes uraian terbatasJawaban singkat
MelengkapiUraian terbatas sederhana
b. Tes uraian bebasUraian bebas sederhanaUraian ekspresif
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
14/51
.. lanjutanc. Tes obyektif benar salah
Benar salah sederhana
Benar salah dengan koreksi (argumentasi)d. Tes obyektif menjodohkan
Menjodohkan sederhanaHub. sebab akibatMenjodohkan asosiasi
e.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
15/51
e. Tes obyektif pilihan gandaPilihan ganda biasaPilihan ganda hubungan antar halPilihan ganda analisis khusus
Pilihan ganda kompleksPilihan ganda membaca diagram
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
16/51
Menurut CaranyaTes tertulis
Tes lisanTes ketrampilan
Menurut cara menginterpretasi hasilUmum ( norm reference measurement ) PANKriteria ( criterian reference measurement ) PAP
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
17/51
KARAKTERISTIK BUTIR SOAL
Karakteristik butir soal adalah parameter kuantitatif dari suatu butir soal.Karakteristik butir soal untuk tes hasil belajardipertimbangkan berdasarkan tingkat kesukaran (p),daya beda (D), dan berfungsi atau tidaknya pilihanSpesifikasi butir soal adalah parameter kualitatif dari
suatu butir soal.Spesifikasi butir soal ditentukan atas dasar penilaianahli ( expert judgment ).
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
18/51
Tingkat kesukaran butir soal dimaknaisebagai proporsi peserta tes menjawab benar
terhadap butir soal tersebut, yang dirumuskandengan:
b = peserta yang menjawab benar / pesertakeseluruhan
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
19/51
Daya Beda (D)
Daya beda butir soal adalah indeks yang menunjukkantingkat kemampuan butir soal dalam membedakan
kelompok atas dan bawah. Daya beda biasanyadisimbolkan dengan D dan dirumuskan:
D = (Ba Bb)/(1/2T)
D = daya bedaBa = kelompok atas yang menjawab benar Bb = kelompok bawah yang menjawab benar T = peserta tes (jika jumlah ganjil = T -1)
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
20/51
Koefisien atau indeks daya beda berkisar antara 1 sampai dengan +1.
Daya beda berharga +1 berarti semuakelompok atas menjawab benar dan semuakelompok bawah menjawab salah terhadap
suatu butir soal. Sebaliknya untuk daya bedayang berharga 1.Harga daya beda yang dianggap masihmemadai untuk sebutir soal adalah 0,25.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
21/51
Penentuan kualitas pengecoh butir soal
Pada tipe soal obyektif, khususnya untuk soal pilihan ganda, untuk menentukan berfungsi
tidaknya pengecoh suatu butir soal, maka butir soal tersebut perlu dianalisis.Untuk menganalisis setiap butir soal tersebut,
lembar jawaban peserta kelompok atas dan bawah dijadikan sebagai sumber informasi.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
22/51
Contoh Distribusi jawaban soal nomor XPilihan Kelompok A* B C D E
Kelompok
Pilihan
A* B C D E
Atas 3 0 1 0 0
Bawah 1 1 1 2 1
Jumlah 4 1 2 2 1
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
23/51
Apabila pada pengecoh ditemukan kelompok atas lebih banyak dibandingkan kelompok
bawah, pilihan ini kurang baik dan perludiperbaiki.Bila pada pengecoh tidak ada satupun yang
memilih, maka pilihan ini harus diperbaiki.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
24/51
ANALISIS SPESIFIKASI BUTIR THB
Ada dua analisis spesifikasi butir soal yang harusdipertimbangkan, yakni: validitas isi dan keakuratan
pengukuran tujuan yang ingin dicapai.
Validitas isi (konten) pelajaran sangat diperlukan untukmenentukan apakah suatu butir soal merupakan alat ukuryang baik untuk suatu hasil belajar tertentu.Analisis validitas isi ini hanya bisa dilakukan oleh seorang
yang menguasai bidang studi tersebut dengan baik.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
25/51
PENILAIAN ACUANUTK INTERPRETASI HASIL TES
PENILAIAN ACUAN PATOKAN (PAP)
PENILAIAN ACUAN NORMATIF (PAN)
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
26/51
Penilaian Acuan Patokan (PAP)Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu
penilaian yang meperbandingkan prestasi
belajar peserta didik dengan suatu patokanyang telah ditetapkan sebelumnya.Acuan penilaian ini banyak dipakai dalam
konsep kurikulum berbasis kompetensi.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
27/51
Penilaian Acuan Normatif (PAN)PAN adalah suatu penilaian yangmemperbandingkan hasil belajar peserta didik
terhadap hasil belajar peserta didik lain dalamkelompoknya.Acuan ini sekarang dianggap kurang sesuai
dengan pendekatan pembelajaran saat iniyaitu membandingkan hasil antar pesertadidik.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
28/51
Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe I
Tingkat Penguasaan Kompetensi Nilai Huruf
90% - 100% A
80% - 89% B65% - 70% C
55% - 64 % D
Di bawah 55 % E
Merupakan acuan penilaian dengan nilai kelulusan atauketuntasan 65 %.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
29/51
Penilaian Acuan Patokan (PAP)Tipe II
Tingkat Penguasaan Kompetensi Nilai Huruf
81% - 100% A
66% - 80% B
56% - 65% C
46% - 55 % D
Di bawah 46 % E
Merupakan acuan penilaian dengan nilai kelulusan atau ketuntasan 56 %.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
30/51
MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI
Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan :
1. Kompleksitas : - Tinggi = 1- Sedang = 2- Rendah = 3
2. Daya dukung : - Tinggi = 3- Sedang = 2- Rendah = 1
3. Intake : - Tinggi = 3- Sedang = 2- Rendah = 1
Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukungtinggi dan intake siswa sedang nilainya adalah:
(3 + 3 + 2) x 100 = 88.89
9
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
31/51
Penilaian Acuan Norma (PAN)
Penilaian Acuan Norma (PAN) adalah suatu penilaian yang memperbandingkan hasil
belajar mahasiswa terhadap hasil belajarmahasiswa lain dalam kelompoknya.Tipe ini kurang banyak dipakai dalam praktik
penilaian.Dasar penilaiannya adalah mean (M) dandeviasi standar (S).
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
32/51
Contoh:
Jika nilai rata-rata kelompok/kelasnyarendah, misalnya skor 40 dari 100,maka siswa yang memperoleh nilai 45sudah dikatakan baik atau lulus, sebab
berada diatas rata-rata kelas.Padahal skor 45 dari skor maksimumskor 100 termasuk rendah
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
33/51
SYARAT PAN
Skor nilai terpencar atau dapat dianggapterpencar sesuai dengan pencaran kurvanormalJumlah yang dinilai minimal 50 orang ataulebih dari 100 orang (dalam arti sampel yangdigunakan besar)
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
34/51
HAL POKOK YG HARUS DITETAPKANDALAM PENGGUNAAN PAN
Banyaknya siswa yang akan lulusPenetapan batas lulus
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
35/51
CONTOHPedoman Klasifikasi Nilai dg PAN
Nilai Batas daerah dalam kurve Frekuensi ( % )
A __ X + 1,50 s atau lebih
6,68
B __ __ X + 0,50 s dan X + 0,50 s
24,17
C __ __ X - 0,50 s dan X + 0,50 s
38,30
D __ __ X - 0,50 s dan X - 0,50 s
24,17
E __ Kurang dari X - 1,50 s
6,68
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
36/51
Skor f x x' fx' fx' 2
70 74 3 72 +2 +6 12
65 69 15 67 +1 +15 1560 64 40 (62) M' 0 0 0
55 59 30 57 -1 -30 30
50 54 9 52 -2 -18 36
97 - 0 -27 93
Contoh:
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
37/51
Contoh Skala Nilai Hasil Belajar dg PAN
Nilai Batas daerah dalam kurve Interval f ( % )
A> 67.635
6.68
B 62.945 - 67.635 24.17
C 58.25 - 62.945 38.30
D 53.565 - 58.25 24.17
E
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
38/51
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
39/51
TEKNIK NON-TES
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
40/51
2. Teknik Non-tes
Teknik non-tes adalah teknik penilaian untukmemperoleh gambaran terutama mengenai
karakteristik, sikap, atau kepribadian.
Macam-macam teknik non-tes
observasi, wawancara, penugasan, produk, portofolio, dll.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
41/51
TEKNIK WAWANCARA
Wawancara adalah cara untuk memperoleh
keterangan secara lisan gunan tujuan tertentu
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
42/51
Macam2 Teknik WawancaraMenurut jumlah orang yang diwawancarai:wawancara perorangan (individual) dan
wawancara kelompok.Menurut peran yang dimainkan:(1) the non-directive interview: wawancara yang digunakan dalam proseskonseling;
(2) the focused interview : wawancara yang ditujukan kepada orang-orangtertentu yang mempunyai hubungan dengan objek-objek yang diselidiki;(3) the repeated interview : wawancara yang berulang. Wawancara initerutama digunakan untuk mencoba mengikuti perkembangan tertentuterutama proses sosial.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
43/51
Contoh Pedoman wawancara
No Pertanyaan Uraian/Jawaban
1. Wawancara ke : .2. Waktu wawancara : .3. Tempat wawancara : 4. Masalah : .. .
5. Nama maha siswa : .. .6. Proses wawancara : ..
7. Kesimpulan:..
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
44/51
OBSERVASIObservasi adalah:
Proses sistematis dalam merekam pola perilaku manusia, objek dan kejadian-kejadian tanpa menggunakan pertanyaanatau berkomunikasi dengan subjek
Proses tersebut mengubah fakta menjadidata
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
45/51
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
46/51
Jenis-jenis observasi
Berdasar ProsesObservasi
UncontrolledObservation (tidak
berstruktur)
ControlledObservation(berstruktur)
EksperimentalObservation
BerdasarKeterlibatan
Observer
Participant
Non Participant
Berdasar MetodePencatatan
(Recording)
NarrativeRecording
Interval Recording
Event Recording
Ratings Recording
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
47/51
PENUGASAN
Penugasan adalah suatu teknik penilaian yangmenuntut peserta didik (pebelajar) melakukan
kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran dikelas.Tugas adalah kegiatan yang dilakukan oleh
pebelajar secara terstruktur di luar kegiatan kelas,misalnya tugas membuat ringkasan cerita, menulis puisi, menulis cerita, mengamati suatu obyek, danlain-lain.
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
48/51
PROYEK & PRODUK
Proyek adalah tugas yang melibatkan kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara
tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu .
Produk adalah penilaian terhadap keterampilan
menghasilkan suatu produk dalam waktu tertentusesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baikdari segi proses maupun hasil akhir.
http://c/Users/Toshiba/AppData/Local/materi%20ktsp%202009%20hotel%20sahid/(E)%20KTSP%20-%20SD/3.%20MATERI%20POKOK%20KTSP/10.%20Rancangan%20Penilaian%20Hasi%20Belajar/materi%20penilaian/penilaian%20%20proyek.dochttp://c/Users/Toshiba/AppData/Local/materi%20ktsp%202009%20hotel%20sahid/(E)%20KTSP%20-%20SD/3.%20MATERI%20POKOK%20KTSP/10.%20Rancangan%20Penilaian%20Hasi%20Belajar/materi%20penilaian/penilaian%20%20proyek.dochttp://c/Users/Toshiba/AppData/Local/materi%20ktsp%202009%20hotel%20sahid/(E)%20KTSP%20-%20SD/3.%20MATERI%20POKOK%20KTSP/10.%20Rancangan%20Penilaian%20Hasi%20Belajar/materi%20penilaian/penilaian%20%20proyek.dochttp://c/Users/Toshiba/AppData/Local/materi%20ktsp%202009%20hotel%20sahid/(E)%20KTSP%20-%20SD/3.%20MATERI%20POKOK%20KTSP/10.%20Rancangan%20Penilaian%20Hasi%20Belajar/materi%20penilaian/penilaian%20%20proyek.dochttp://c/Users/Toshiba/AppData/Local/materi%20ktsp%202009%20hotel%20sahid/(E)%20KTSP%20-%20SD/3.%20MATERI%20POKOK%20KTSP/10.%20Rancangan%20Penilaian%20Hasi%20Belajar/materi%20penilaian/penilaian%20%20proyek.doc -
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
49/51
PORTOFOLIO
Portofolio adalah kumpulan karya siswa yangtersusun secara sistematis dan terorganisasi yang
diambil selama proses pembelajaran (Pophan,1995).Bagian-bagian portofolioHalaman JudulDaftar isi dokumen,Dokumen Portofolio,Pengelompokan dokumen, dan
catatan pendidik dan orangtua .
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
50/51
laporan penelitian, proposal,
puisi,lagu,rumus,dan lain-lain.
Karya-karya yang dapat dinilai denganportofolio antara lain:
-
7/24/2019 Metode Penilaian Pembelajaran (Pelatihan Pedagogik Dasar-pekerti 2015)
51/51