MÉTODO DE CASOSMÉTODO DE CASOS
EN LAS AULAS DEEN LAS AULAS DEEDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
A S C O L F AA S C O L F ABOGOTA - COLOMBIABOGOTA - COLOMBIA
ESCUELAESCUELA SOCIEDADSOCIEDAD
CONTEXTOCONTEXTOECONÓMICO Y SOCIALECONÓMICO Y SOCIAL
CONTEXTO CULTURALCONTEXTO CULTURAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
CONTEXTO CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIAL ECONÓMICO Y SOCIAL
POLÍTICAPOLÍTICA
ECONOMÍAECONOMÍA
SOCIEDAD SOCIEDAD
AMBIENTALAMBIENTAL
JUSTICIAJUSTICIA
POSICIÓN EN POSICIÓN EN EL MUNDOEL MUNDO
INFLUENCIAS INFLUENCIAS GLOBALESGLOBALES
FAMILIAFAMILIA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
CONTEXTO CULTURALCONTEXTO CULTURAL
FAMILIAFAMILIAVALORESVALORESAMIGOSAMIGOSESCUELAESCUELAMAESTROSMAESTROS
COMPAÑEROSCOMPAÑEROS
ÍDOLOSÍDOLOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
E S C U E L AE S C U E L A
LEYES DE EDUCACIÓNLEYES DE EDUCACIÓNEDUCACIÓN FORMALEDUCACIÓN FORMAL
DIDÁCTICADIDÁCTICACURRICULUMCURRICULUM
DIRECTORES – PROFESORESDIRECTORES – PROFESORESCARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓNCARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
S O C I E D A DS O C I E D A D
SOCIEDAD GLOBALSOCIEDAD GLOBALNUEVAS NECESIDADESNUEVAS NECESIDADES
PROFESIONALES DIFERENTESPROFESIONALES DIFERENTES
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
SOCIEDAD BASADA EN EL DESARROLLO SOCIEDAD BASADA EN EL DESARROLLO Y EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN Y SABERESY EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN Y SABERES
CADA INDIVIDUO TIENE ACCESO CADA INDIVIDUO TIENE ACCESO Y ENRIQUECE ESTE INTERCAMBIOY ENRIQUECE ESTE INTERCAMBIO
NUEVA FORMA DE ORGANIZACIÓN NUEVA FORMA DE ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD Y LA ECONOMÍADE LA SOCIEDAD Y LA ECONOMÍA
APLICACIÓN EN ACCCIONES CONCRETASAPLICACIÓN EN ACCCIONES CONCRETAS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
NUEVOS PARADIGMAS BASADOS ENNUEVOS PARADIGMAS BASADOS ENEDUCACIÓNEDUCACIÓNTECNOLOGÍATECNOLOGÍA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
PROFESIONALES DE TODAS LAS DISCIPLINASPROFESIONALES DE TODAS LAS DISCIPLINAS
TOMADORES DE DECISIONESTOMADORES DE DECISIONESPENSAMIENTO CRÍTICOPENSAMIENTO CRÍTICO
COMPRENSIÓN DE SITUACIONES COMPLEJASCOMPRENSIÓN DE SITUACIONES COMPLEJAS
SOLUCIONADORES DE PROBLEMASSOLUCIONADORES DE PROBLEMAS
APRENDIZAJE CONTINUOAPRENDIZAJE CONTINUO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
A L U M N O SA L U M N O SCULTURA DE IMÁGENESCULTURA DE IMÁGENES
ALTA VELOCIDADALTA VELOCIDADZAPPING MENTALZAPPING MENTAL
FALTA DE LECTURAFALTA DE LECTURA FALTA DE CONCENTRACIÓNFALTA DE CONCENTRACIÓN
FALTA DE INTERÉSFALTA DE INTERÉSINSATISFECHOSINSATISFECHOS
CRISIS DE CRECIMIENTOCRISIS DE CRECIMIENTOHORIZONTES DE CORTO PLAZOHORIZONTES DE CORTO PLAZO
EXPECTATIVAS = DINEROEXPECTATIVAS = DINERO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
ESCUELAESCUELA SOCIEDADSOCIEDAD
CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIALCONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIAL
CONTEXTO CULTURALCONTEXTO CULTURAL
COMPLEJO - INCIERTO
VALORES EN CRISISVALORES EN CRISIS
NUEVAS NUEVAS NECESIDADESNECESIDADESNECESIDAD DE NECESIDAD DE
CAMBIOCAMBIO
EDUARDO J. ROSKER
NIVELNIVELPRIMARIOPRIMARIO
NIVELNIVELSECUNDARIOSECUNDARIO EDUCACIÓN EDUCACIÓN
SUPERIORSUPERIOR
ACTIVIDADES ACTIVIDADES SEMISTRUCTURADASSEMISTRUCTURADAS
INFORMALIDAD INFORMALIDAD
ACTIVIDADES ACTIVIDADES MÁS FORMALESMÁS FORMALES
ACTIVIDADESACTIVIDADESACADÉMICASACADÉMICAS
FORMALESFORMALES
ALTO INTERÉSALTO INTERÉSMOTIVATCIÓNMOTIVATCIÓN
MENOR INTERÉSMENOR INTERÉSNO MOTIVACIÓNNO MOTIVACIÓN SOLO SOLO
ALGUNOSALGUNOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
SENTARSESENTARSE
SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN FORMALSEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN FORMAL
ESCUCHAR UNA CLASEESCUCHAR UNA CLASEIR AL MANUALIR AL MANUAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
MAESTRO = CONFERENCISTAMAESTRO = CONFERENCISTANECESIDADES CURRICULUM Y PROFESORNECESIDADES CURRICULUM Y PROFESOR
MAESTROMAESTRO ALUMNOALUMNO
RESPONDE LO QUE EL MAESTRO HA RESPONDE LO QUE EL MAESTRO HA ENSEÑADOENSEÑADO
ENFOQUE TRADICIONALENFOQUE TRADICIONALPROCESO CENTRADO MAESTROPROCESO CENTRADO MAESTRO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
La maestra llama a una niña.-A ver, para que os vea este señor. ¿Cuál fue la mejor reina de España?-Isabel La Católica, responde la niña-¿Por qué?-Porque luchó contra el feudalismo y el Islam, realizó la unidad de nuestra patria y llevó nuestra religión y cultura allende los mares.La maestra complacida, le explica al viajero:-Es mi mejor alumnaLa chiquita esta muy seria, muy poseída de su papel de número uno. El viajero le da una pastilla de café con leche, la lleva un poco aparte y le pregunta:-¿Cómo te llamas?Rosario González, para servir a Dios y a usted.-Bien. Vamos a ver, Rosario, ¿tu sabes lo que es el feudalismo?-No, señor.-¿Y el Islam?-No, señor. Eso no viene.La chica esta azarada y el viajero suspende el interrogatorio.
Viaje a la Alcarria - Camilo José CelaEDUARDO J. ROSKER
APRENDIZAJE CONVENCIONALAPRENDIZAJE CONVENCIONAL
SE EXPONE LO QUE SE DEBE SABERSE EXPONE LO QUE SE DEBE SABER
SE APRENDE LA INFORMACIÓNSE APRENDE LA INFORMACIÓN
SE PRESENTA UN PROBLEMA PARA SE PRESENTA UN PROBLEMA PARA APLICAR LO APRENDIDOAPLICAR LO APRENDIDO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
P R O P U E S T AP R O P U E S T A
MÉTODO DE CASOSMÉTODO DE CASOS
COMOCOMO
HERRAMIENTA PEDAGÓGICAHERRAMIENTA PEDAGÓGICA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
““HACER COSAS”HACER COSAS”
LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN FORMALLOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN FORMAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
M É T O D O DE C A S O SM É T O D O DE C A S O S
SE PRESENTA EL CASOSE PRESENTA EL CASO
SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES SE IDENTIFICAN LAS NECESIDADES DEL APRENDIZAJEDEL APRENDIZAJE
SE ANALIZA LA INFORMACIÓNSE ANALIZA LA INFORMACIÓN
SE RESUELVE EL CASOSE RESUELVE EL CASO
SE IDENTIFICAN NUEVOS SE IDENTIFICAN NUEVOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
UN CASO ES LA DESCRIPCIÓN UN CASO ES LA DESCRIPCIÓN DE UNA SITUACIÓN REALDE UNA SITUACIÓN REAL
QUE DEBE SER ENFRENTADO POR UNA PERSONA QUE DEBE SER ENFRENTADO POR UNA PERSONA DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓNDENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN
QUE DEBE INCLUIR QUE DEBE INCLUIR LA TOMA DE UNA DECISIÓN, LA TOMA DE UNA DECISIÓN,
UN DESAFÍO, UNA OPORTUNIDAD, UN DESAFÍO, UNA OPORTUNIDAD, O UN PROBLEMAO UN PROBLEMA
QUE ES UN CASO ?QUE ES UN CASO ?
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
QUIÉNQUIÉN QUÉQUÉ
POR QUÉPOR QUÉCUÁNDOCUÁNDO
CÓMOCÓMO
UN CASO SE RESUELVEUN CASO SE RESUELVE
DESDE EL ANÁLISISDESDE EL ANÁLISIS
HASTA LA DECISIÓNHASTA LA DECISIÓNEDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
DIMENSIÓN CONCEPTUALDIMENSIÓN CONCEPTUAL
PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN
DIMENSIÓN ANALÍTICADIMENSIÓN ANALÍTICA
CARACTERÍSTICAS DE UN CASOCARACTERÍSTICAS DE UN CASO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN
LONGITUDLONGITUD
INFORMACIÓNINFORMACIÓN
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
ANEXOSANEXOS FORMATOFORMATO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
D I M E N S I Ó N P R E S E N T A C I Ó ND I M E N S I Ó N P R E S E N T A C I Ó N
GRADO DE DIFICULTAD SIMPLEGRADO DE DIFICULTAD SIMPLEANÁLISIS DE CASO CORTOANÁLISIS DE CASO CORTO
SIN INFORMACIÓN EXTERNASIN INFORMACIÓN EXTERNAPOCA INFORMACIÓN FALTANTEPOCA INFORMACIÓN FALTANTE
ÚNICO FORMATOÚNICO FORMATO
GRADO DE DIFICULTAD MEDIOGRADO DE DIFICULTAD MEDIOCORRECTO ANÁLISIS DE CASO LONGITUD MEDIACORRECTO ANÁLISIS DE CASO LONGITUD MEDIA
DESORGANIZADODESORGANIZADOCON INFORMACIÓN EXTERNACON INFORMACIÓN EXTERNA
FALTA DE DATOSFALTA DE DATOSFORMATO VARIADOFORMATO VARIADO
GRADO DE DIFICULTAD COMPLEJAGRADO DE DIFICULTAD COMPLEJAANÁLISIS CASO LARGO Y COMPLEJOANÁLISIS CASO LARGO Y COMPLEJO
DESORGANIZADODESORGANIZADOGRAN CANTIDAD DE INFORMACIÓN EXTERNAGRAN CANTIDAD DE INFORMACIÓN EXTERNA
FALTANTE DE INFORMACIÓNFALTANTE DE INFORMACIÓNVARIEDAD DE FORMATOSVARIEDAD DE FORMATOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
D I M E N S I Ó N A N A L Í T I C AD I M E N S I Ó N A N A L Í T I C A
SIMPLESIMPLEPROBLEMA DEFINIDOPROBLEMA DEFINIDOALTERNATIVAS CONSIDERADASALTERNATIVAS CONSIDERADASDECISIÓN FINAL TOMADADECISIÓN FINAL TOMADA
MEDIOMEDIOCARACTERÍSTICAS IGUALES AL CARACTERÍSTICAS IGUALES AL SIMPLE PERO NO ESTÁ INCLUIDA LA SIMPLE PERO NO ESTÁ INCLUIDA LA DECISIÓN FINALDECISIÓN FINAL
COMPLEJOCOMPLEJOEL PROBLEMA EL PROBLEMA NO NO ESTÁ DEFINIDOESTÁ DEFINIDO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
GRADO DIFICULTAD SIMPLEGRADO DIFICULTAD SIMPLEEVALUA DECISIÓN TOMADA POR OTROSEVALUA DECISIÓN TOMADA POR OTROS
PROPONE NUEVAS ALTERNATIVASPROPONE NUEVAS ALTERNATIVAS
GRADO DIFICULTAD MEDIAGRADO DIFICULTAD MEDIACOMPRENDE EL PROBLEMACOMPRENDE EL PROBLEMAPROPONE ALTERNATIVASPROPONE ALTERNATIVAS
TOMA DECISIÓNTOMA DECISIÓNIMPLEMENTA EL PLAN DE ACCIÓNIMPLEMENTA EL PLAN DE ACCIÓN
GRADO DIFICULTAD COMPLEJAGRADO DIFICULTAD COMPLEJAIDENTIFICA EL PROBLEMAIDENTIFICA EL PROBLEMAPROPONE ALTERNATIVASPROPONE ALTERNATIVAS
TOMA DECISIÓNTOMA DECISIÓNIMPLEMENTA EL PLAN DE ACCIÓNIMPLEMENTA EL PLAN DE ACCIÓN
D I M E N S I Ó N A N A L Í T I C AD I M E N S I Ó N A N A L Í T I C A
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
D I M E N S I Ó N C O N C E P T U A LD I M E N S I Ó N C O N C E P T U A L
QUE TEORÍAS, CONCEPTOS O TÉCNICAS SON QUE TEORÍAS, CONCEPTOS O TÉCNICAS SON NECESARIAS PARA LA COMPRENSIÓN NECESARIAS PARA LA COMPRENSIÓN Y / O RESOLUCIÓN DEL CASOY / O RESOLUCIÓN DEL CASO
DIFICULTAD DE LA TEORÍA DIFICULTAD DE LA TEORÍA CONCEPTOS O TEORÍAS CONCEPTOS O TEORÍAS
SIMULTÁNEOSSIMULTÁNEOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
D I M E N S I Ó N C O N C E P T U A LD I M E N S I Ó N C O N C E P T U A L
GRADO DE DIFICULTAD SIMPLEGRADO DE DIFICULTAD SIMPLEDEBE PODER APLICAR CONCEPTOS TEÓRICOS SIMPLESDEBE PODER APLICAR CONCEPTOS TEÓRICOS SIMPLES
GRADO DE DIFICULTAD MEDIAGRADO DE DIFICULTAD MEDIAIDENTIFICAR y APLICAR CONCEPTOS TEÓRICOS IDENTIFICAR y APLICAR CONCEPTOS TEÓRICOS
DE MAYOR COMPLEJIDAD DE MAYOR COMPLEJIDAD
GRADO DE DIFICULTAD COMPLEJAGRADO DE DIFICULTAD COMPLEJAPARA RESOLVER REQUIERE DE UNA CRAN CANTIDAD PARA RESOLVER REQUIERE DE UNA CRAN CANTIDAD
DE CONCEPTOS TEÓRICOS MULTIDISCIPLINARIOSDE CONCEPTOS TEÓRICOS MULTIDISCIPLINARIOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
TIPOS DE CASOSTIPOS DE CASOS
CASO HARVARD – 1880 CASO HARVARD – 1880 (CHRISTOPHER LANGDELL – LAW SCHOOL)(CHRISTOPHER LANGDELL – LAW SCHOOL)
CASOS ABREVIADOSCASOS ABREVIADOS
AUDIOVISUALES - GRABADOSAUDIOVISUALES - GRABADOS
DRAMATIZACIONES – ROLE PLAYINGDRAMATIZACIONES – ROLE PLAYING
HENLEYHENLEY
INCIDENTALINCIDENTAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
E T A P A S DE UN C A S OE T A P A S DE UN C A S O
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓNREDACCIÓNREDACCIÓN
CASOCASONOTA PROFESORNOTA PROFESOR
EVALUACIÓN PEDAGÓGICAEVALUACIÓN PEDAGÓGICAPRESENTACIÓN Y RESOLUCIÓN EN CLASEPRESENTACIÓN Y RESOLUCIÓN EN CLASE
OBSERVACIÓN y EVALUACIÓN EN EL AULAOBSERVACIÓN y EVALUACIÓN EN EL AULA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
PROFESORPROFESOR
ASIGNA UN CASOASIGNA UN CASOPREPARA LAS LECTURASPREPARA LAS LECTURAS
PREPARA LA CLASEPREPARA LA CLASECOMPLETA TNCOMPLETA TN
CONSULTA CON COLEGASCONSULTA CON COLEGAS
ANTES DE LA CLASEANTES DE LA CLASE
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
O B J E T I V O SO B J E T I V O S
ELECCIÓN DEL CASO ELECCIÓN DEL CASO EN FUNCIÓN EN FUNCIÓN DE DE NUESTROSNUESTROS
OBJETIVOS PEDAGÓGICOSOBJETIVOS PEDAGÓGICOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
CASOS DEBEN SERCASOS DEBEN SER . . . . . .
REALESREALESSIGNIFICATIVOSSIGNIFICATIVOS
ACORDES A OBJETIVOS PEDAGÓGICOSACORDES A OBJETIVOS PEDAGÓGICOSMOTIVADORES - INTERESANTESMOTIVADORES - INTERESANTES
ESTIMULEN TRABAJO INTELECTUALESTIMULEN TRABAJO INTELECTUALCOMPROMETEDORES COMPROMETEDORES
ACTIVOS PARA INDIVIDUOS Y GRUPOSACTIVOS PARA INDIVIDUOS Y GRUPOSPERMITAN INTEGRACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTOPERMITAN INTEGRACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
PROFESORPROFESOR
ASIGNA UN CASOASIGNA UN CASOPREPARA LAS LECTURASPREPARA LAS LECTURAS
PREPARA LA CLASEPREPARA LA CLASECOMPLETA TNCOMPLETA TN
CONSULTA CON COLEGASCONSULTA CON COLEGAS
DURANTE LA CLASEDURANTE LA CLASE
ESTUDIANTEESTUDIANTE
RECIBE EL CASORECIBE EL CASOFUENTES BIBLIOGRÁFICASFUENTES BIBLIOGRÁFICAS
LEE, ANALIZA YLEE, ANALIZA YPREPARA EL CASO INDIVIDUALPREPARA EL CASO INDIVIDUAL
DISCUSIÓN SU GRUPODISCUSIÓN SU GRUPO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
DURANTE LA CLASEDURANTE LA CLASE
PROFESORPROFESOR
COORDINA DISCUSIÓNCOORDINA DISCUSIÓNATIENDE A COMENTARIOSATIENDE A COMENTARIOS
RESUELVE PREGUNTASRESUELVE PREGUNTASCOMPLEMENTA TEORÍACOMPLEMENTA TEORÍA
ESTUDIANTEESTUDIANTE
PARTICIPA ACTIVAMENTEPARTICIPA ACTIVAMENTEPROPONE SU RESOLUCIÓNPROPONE SU RESOLUCIÓN
FUNDAMENTAFUNDAMENTABIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIABIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
ROL NO TRADICIONAL DEL PROFESORROL NO TRADICIONAL DEL PROFESOR
CAPACITADO Y ENTRENADOCAPACITADO Y ENTRENADO
COORDINADORCOORDINADOR
MOTIVADORMOTIVADORMANEJAR GRUPOSMANEJAR GRUPOS
AMPLIOAMPLIO INTERDISCIPLINARIOINTERDISCIPLINARIO
COMUNICATIVOCOMUNICATIVO
PROVOCADORPROVOCADOR
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
COMPROMETIDOCOMPROMETIDO
CADA CLASE ES DISTINTA . . . CADA CLASE ES DISTINTA . . .
UNA EXPERIENCIA NUEVAUNA EXPERIENCIA NUEVA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
DESPUÉS DE LA CLASEDESPUÉS DE LA CLASE
PROFESORPROFESOR
CORRIGE INFORMESCORRIGE INFORMESEVALUA PARTICIPACIÓNEVALUA PARTICIPACIÓN
INDIVIDUAL Y COLECTIVAINDIVIDUAL Y COLECTIVA
REORGANIZA CASO REORGANIZA CASO
ESTUDIANTEESTUDIANTE
REVISA RESULTADOSREVISA RESULTADOSCONCEPTOS APRENDIDOSCONCEPTOS APRENDIDOS
EVALUA DISCUSIÓN GRUPALEVALUA DISCUSIÓN GRUPAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
E V A L U A C I Ó NE V A L U A C I Ó N
• IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAIDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA• ANÁLISIS DEL PROBLEMAANÁLISIS DEL PROBLEMA• ANÁLISIS DE ALTERNATIVASANÁLISIS DE ALTERNATIVAS• LEGITIMACIÓN ALTERNATIVAS ESCOGIDASLEGITIMACIÓN ALTERNATIVAS ESCOGIDAS• RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES• RAZONABILIDAD - FUNDAMENTACIÓNRAZONABILIDAD - FUNDAMENTACIÓN• FACTIBILIDAD DEL PLAN DE ACCIONFACTIBILIDAD DEL PLAN DE ACCION• CONGRUENCIA ENTRE ANALISIS Y ACCIONCONGRUENCIA ENTRE ANALISIS Y ACCION• PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN• PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
APRE
ND
IZA J
E
TIEMPO
PREPARACIÓNINDIVIDUAL
DISCUSIÓN GRUPAL
DISCUSIÓNCOLECTIVA
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJEETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
EDUARDO J. ROSKER
FRECUENCIA EN EL USO DEL MÉTODOFRECUENCIA EN EL USO DEL MÉTODO
OBJETIVOS PEDAGÓGICOSOBJETIVOS PEDAGÓGICOS
BAJA FRECUENCIABAJA FRECUENCIA
ENSEÑAR TEORÍAS,ENSEÑAR TEORÍAS,PRÁCTICAS, CONCEPTOS,PRÁCTICAS, CONCEPTOS,
TÉCNICASTÉCNICAS
ALTA FRECUENCIAALTA FRECUENCIA
DESARROLLAR HABILIDADES DEDESARROLLAR HABILIDADES DECOMPRENSIÓNCOMPRENSIÓNCLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN
ANÁLISISANÁLISISSÍNTESISSÍNTESIS
EVALUACIÓNEVALUACIÓNACCIÓN SOBRE ACCIÓN SOBRE
DETERMINADA INFORMACIÓNDETERMINADA INFORMACIÓN
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
FRECUENCIA EN EL USO DEL MÉTODOFRECUENCIA EN EL USO DEL MÉTODOROL DE LOS CASOSROL DE LOS CASOS
BAJA FRECUENCIABAJA FRECUENCIAENSEÑAR TEORÍAENSEÑAR TEORÍA
CAMBIAR CAMBIAR EL PASOEL PASO DE LA CLASE DE LA CLASEPARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
ALTA FRECUENCIAALTA FRECUENCIAPRÁCTICA EN DECISIONESPRÁCTICA EN DECISIONES
RESPONSABILIDAD DE APRENDIZAJERESPONSABILIDAD DE APRENDIZAJETEORÍA EN LA VIDA REALTEORÍA EN LA VIDA REAL
DESARROLLO HABILIDADES DESARROLLO HABILIDADES ORALES Y ESCRITASORALES Y ESCRITASAUTOAPRENDIZAJEAUTOAPRENDIZAJE
MOTIVACIÓN Y COMPROMISOMOTIVACIÓN Y COMPROMISO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
FRECUENCIA EN EL USO DEL MÉTODOFRECUENCIA EN EL USO DEL MÉTODO
BAJA FRECUENCIABAJA FRECUENCIACONTENIDO MÁS IMPORTANTE QUE PROCESO APRENDIZAJECONTENIDO MÁS IMPORTANTE QUE PROCESO APRENDIZAJE
PROFESOR RESPONSABLE DEL APRENDIZAJEPROFESOR RESPONSABLE DEL APRENDIZAJE
ALTA FRECUENCIAALTA FRECUENCIAPROCESO DE APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE QUE CONTENIDOPROCESO DE APRENDIZAJE MÁS IMPORTANTE QUE CONTENIDO
ESTUDIANTES APRENDEN HACIENDO ESTUDIANTES APRENDEN HACIENDO DESARROLLO GRUPALDESARROLLO GRUPAL
HABILIDADES EN TOMA DE DECISIONESHABILIDADES EN TOMA DE DECISIONES
CUESTIONES IMPLÍCITASCUESTIONES IMPLÍCITAS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EL ESTUDIANTEEL ESTUDIANTE
COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN CAMBIA LA INFORMACIÓN A UNA FORMA CAMBIA LA INFORMACIÓN A UNA FORMA MÁS COMPRENSIBLEMÁS COMPRENSIBLEINTERPRETAINTERPRETAINFIEREINFIERESUPONESUPONEEXTRAPOLAEXTRAPOLATEORIZATEORIZA
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO ESTABLECE TÉRMINOSESTABLECE TÉRMINOSESPECIFICA HECHOSESPECIFICA HECHOS
DEFINICIONESDEFINICIONES CATEGORÍASCATEGORÍAS DECISIONESDECISIONES
EDUARDO J. ROSKER
EL ESTUDIANTEEL ESTUDIANTE
EVALÚAEVALÚA FORMA CRITERIO - JUICIOFORMA CRITERIO - JUICIODETECTA FALACIASDETECTA FALACIASEVALUAEVALUADECIDEDECIDE
SINTETIZASINTETIZA NUEVA COMBINACIÓN NO EVIDENCIADANUEVA COMBINACIÓN NO EVIDENCIADAORIGINALIDAD - CREATIVIDADORIGINALIDAD - CREATIVIDAD
ANALIZAANALIZA IDENTIFICA CONCEPTOSIDENTIFICA CONCEPTOSRELACIONA Y ORDENARELACIONA Y ORDENADISTINGUE REALIDAD Y FICCIÓNDISTINGUE REALIDAD Y FICCIÓN
APLICAAPLICA APLICA CONOCIMIENTOS PARAAPLICA CONOCIMIENTOS PARARESOLVER NUEVOS PROBLEMASRESOLVER NUEVOS PROBLEMASEN NUEVAS SITUACIONES,EN NUEVAS SITUACIONES,CUANDO NO ESTÁN ESPECIFICADOSCUANDO NO ESTÁN ESPECIFICADOSDIRECTRICES O MÉTODOS DE SOLUCIÓNDIRECTRICES O MÉTODOS DE SOLUCIÓN
EDUARDO J. ROSKER
MODELO TAXONÓMICO DE BLOOMMODELO TAXONÓMICO DE BLOOM
EVALUACIÓNEVALUACIÓNSÍNTESISSÍNTESISANÁLISISANÁLISIS
APLICACIÓNAPLICACIÓNCOMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN
CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
DOS MODELOSTRADICIONAL MÉTODO DE CASOS
CUMPLIR CON REQUISITOS
MEMORIZA NECESARIO PARA EVALUACIÓN
TAREA: IMPOSICIÓN EXTERNA
ENFOCADO ELEMENTOS SUELTOS
INTENCIÓN DE COMPRENDER
FUERTE INTERACCIÓN CONTENIDO
RELACIÓN DE CONCEPTOS
RELACIÓN DATOS CON CONCLUSIONES
EDUARDO J. ROSKER
DOS MODELOSTRADICIONAL MÉTODO DE CASOS
CENTRADO EN EL PROFESOR CENTRADO EN LAS PERSONASCLASE MAGISTRALPROFESOR HABLA
PERSONAS HABLAN
CONOCIMIENTO MATERIA MULTIDISCIPLINARIO
CERTEZA INCERTIDUMBRE
TEXTOS - APUNTES INVESTIGACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EDUARDO J. ROSKER
En Síntesis, se usa para. . .En Síntesis, se usa para. . .
FOMENTAR LA INTERACCIÓNFOMENTAR LA INTERACCIÓNCOMPRENDER LOS PROBLEMAS COMPLEJOSCOMPRENDER LOS PROBLEMAS COMPLEJOS
ESTIMULAR LA FLEXIBILIDAD MENTALESTIMULAR LA FLEXIBILIDAD MENTALRECUPERAR EXPERIENCIASRECUPERAR EXPERIENCIAS
TOMAR DECISIONESTOMAR DECISIONESUNIR TEORÍA Y PRÁCTICAUNIR TEORÍA Y PRÁCTICA
INVOLUCRAR AL ESTUDIANTEINVOLUCRAR AL ESTUDIANTEPROMOVER LA INTERDISCIPLINAREIDADPROMOVER LA INTERDISCIPLINAREIDAD
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
DIFERENTES ROLES Y DESAFÍOSDIFERENTES ROLES Y DESAFÍOSPARA MAESTROS Y ALUMNOSPARA MAESTROS Y ALUMNOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
TRABAJO TRABAJO CON LOS PROFESORESCON LOS PROFESORES
SEMINARIOS Y WORKSHOPSSEMINARIOS Y WORKSHOPS
TEORÍA QUE SUSTENTA EL MÉTODO DE CASOSTEORÍA QUE SUSTENTA EL MÉTODO DE CASOSACTIVIDADES CON CASOSACTIVIDADES CON CASOS
PROS Y CONS DE TRABAJAR CON CASOSPROS Y CONS DE TRABAJAR CON CASOS
EDUARDO J. ROSKER
ESTUDIANTES ABURRIDOSESTUDIANTES ABURRIDOS
DEPÓSITO DE INFORMACIÓNDEPÓSITO DE INFORMACIÓN
MEMORIZACIÓN SIN COMPRENSIÓNMEMORIZACIÓN SIN COMPRENSIÓN
NO TIENEN COMANDO DE LOS NÚMEROSNO TIENEN COMANDO DE LOS NÚMEROS
NO APRENDEN, REPITENNO APRENDEN, REPITEN
PROBLEMAS DE LOS ALUMNOSPROBLEMAS DE LOS ALUMNOS
NO SABEN ANALIZARNO SABEN ANALIZAR
NUNCA TRABAJARON CON CASOSNUNCA TRABAJARON CON CASOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
NIVEL IVNIVEL IV
HABILIDAD PARA ORGANIZAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER Y/O INVESTIGAR HABILIDAD PARA ORGANIZAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER Y/O INVESTIGAR PROBLEMAS QUE OTROS LES PLANTEAN Y DAR RAZONES DE SU PROBLEMAS QUE OTROS LES PLANTEAN Y DAR RAZONES DE SU
PERTENENCIAPERTENENCIA
NIVEL VNIVEL V
A)A) CAPACIDAD PARA DESCUBRIR LA EXISTENCIA DE UN PROBLEMA Y CAPACIDAD PARA DESCUBRIR LA EXISTENCIA DE UN PROBLEMA Y ORIGINALIDAD EN LA ELABORACION DE LAS ESTRATEGIAS PARA ORIGINALIDAD EN LA ELABORACION DE LAS ESTRATEGIAS PARA
RESOLVER Y VERIFICAR LAS HIPOTESIS PLANTEADASRESOLVER Y VERIFICAR LAS HIPOTESIS PLANTEADAS B) CAPACIDAD PARA CREAR NUEVAS ESTRUCTURAS EN EL MAS ALTO GRADO B) CAPACIDAD PARA CREAR NUEVAS ESTRUCTURAS EN EL MAS ALTO GRADO
DE ORIGINALIDADDE ORIGINALIDAD
NIVELES DE PENSAMIENTONIVELES DE PENSAMIENTOLAFOURCADELAFOURCADE
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EL MÉTODO DE CASOSEL MÉTODO DE CASOSNOS PERMITE FORMAR PROFESIONALESNOS PERMITE FORMAR PROFESIONALES
QUE ANCLADOS EN LA TEORÍA QUE ANCLADOS EN LA TEORÍA Y EL CONOCIMIENTO ABSTRACTOY EL CONOCIMIENTO ABSTRACTO
SEAN CAPACES DE APLICAR ESTOS ELEMENTOSSEAN CAPACES DE APLICAR ESTOS ELEMENTOSEN SU ACTIVIDAD PROFESIONALEN SU ACTIVIDAD PROFESIONAL
UN PROFESIONALUN PROFESIONAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
CENTRADO EN LA COMPRENSIÓN CENTRADO EN LA COMPRENSIÓN DE LOS CONTEXTOSDE LOS CONTEXTOS
LE DA SENTIDO A SUS PROPIOS LÍMITESLE DA SENTIDO A SUS PROPIOS LÍMITES
SENSIBILIDAD A LAS INTERRELACIONESSENSIBILIDAD A LAS INTERRELACIONES
RESPONSABILIDAD EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESPONSABILIDAD EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ORGANIZACIONALESORGANIZACIONALES
ORIENTADO A LA ACCIÓNORIENTADO A LA ACCIÓN
UN PROFESIONALUN PROFESIONAL
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
ANALÍTICASANALÍTICASSÍNTESISSÍNTESIS
DE APLICACIÓNDE APLICACIÓN CREATIVASCREATIVAS
TOMA DE DECISIÓNTOMA DE DECISIÓNTIMING GERENCIALTIMING GERENCIAL ÉTICA PROFESIONALÉTICA PROFESIONAL
INTERPERSONALES Y SOCIALESINTERPERSONALES Y SOCIALESCOMUNICACIÓN ORALCOMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITAY ESCRITA
HABILIDADES OBTENIDASHABILIDADES OBTENIDAS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EL ESTUDIANTE APRENDE EL ESTUDIANTE APRENDE QUEQUE NECESITA APRENDER Y NECESITA APRENDER Y ESTÁ EN CONDICIONES DE APRENDER.ESTÁ EN CONDICIONES DE APRENDER.
PLENA RESPONSABILIDAD EN SU APRENDIZAJEPLENA RESPONSABILIDAD EN SU APRENDIZAJE
WISDOM CAN’T BE TOLD CHARLES GRAGG
EDUARDO J. ROSKER
LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROLA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESOROInforme a la UNESCO de la Comisión Internacional Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el Siglo XXI - 1995sobre la Educación para el Siglo XXI - 1995
Aprender a vivir Aprender a vivir
LOS CUATRO PILARES BÁSICOS DE LOS CUATRO PILARES BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDALA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
Aprender a conocer Aprender a conocer
Aprender a hacer Aprender a hacer
Aprender a ser Aprender a ser
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIASen laen la
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD
EDUARDO J. ROSKER
ENSEÑAMOS COMO APRENDIMOSENSEÑAMOS COMO APRENDIMOS
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
TODO EL MATERIAL YA ESTÁ TODO EL MATERIAL YA ESTÁ PREPARADOPREPARADO
ES MÁS FÁCIL SER UN CONFERENCISTAES MÁS FÁCIL SER UN CONFERENCISTA
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
CADA CASO ES UNA ACTIVIDAD DIFERENTECADA CASO ES UNA ACTIVIDAD DIFERENTE
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
RESISTENCIA AL CAMBIORESISTENCIA AL CAMBIO
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
TEORÍA O CASOSTEORÍA O CASOS ? ?
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
SIGNIFICA QUE: SIGNIFICA QUE: DEBO APRENDER?DEBO APRENDER?
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
UN ALUMNO NECESITA TODA UN ALUMNO NECESITA TODA LA INFORMACIÓN QUE EL MAESTRO LE DALA INFORMACIÓN QUE EL MAESTRO LE DA
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
ORGANIZACIÓN CURRICULARORGANIZACIÓN CURRICULAR
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
MAESTROS TAXISMAESTROS TAXIS
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
EDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
NO HAY LECTURA DEL CASONO HAY LECTURA DEL CASO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
NO HAY COMPRENSIÓN NO HAY COMPRENSIÓN DEL TEXTO LEIDODEL TEXTO LEIDO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
MEZCLAN PRIMERA LECTURA y ANÁLISISMEZCLAN PRIMERA LECTURA y ANÁLISIS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
RESUMEN , NO ANALIZANRESUMEN , NO ANALIZAN
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIAS
DICEN CARECER DE INFORMACIÓN
EDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
USAN SENTIDO COMÚNUSAN SENTIDO COMÚNLA TEORÍA , “ERA TEORÍA”LA TEORÍA , “ERA TEORÍA”
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
NO SABEN TRABAJAR EN EQUIPONO SABEN TRABAJAR EN EQUIPO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
NO HACEN USO DE LA INFORMACIÓN NO HACEN USO DE LA INFORMACIÓN CUANTITATIVACUANTITATIVA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
INFORME ESCRITO: INFORME ESCRITO: MUCHA CARÁTULA y POCO CONTENIDOMUCHA CARÁTULA y POCO CONTENIDO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
PIDEN MÁS TIEMPO PARA RESOLVER CASOSPIDEN MÁS TIEMPO PARA RESOLVER CASOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
SOLUCIONES CREATIVASSOLUCIONES CREATIVAS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
QUIEREN LA SOLUCIÓN!!!QUIEREN LA SOLUCIÓN!!!
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
LES RESULTA MÁS FÁCIL LES RESULTA MÁS FÁCIL COMPRENDER LA TEORÍACOMPRENDER LA TEORÍA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
LOGROSLOGROS
LES GUSTA TRABAJAR CON CASOSLES GUSTA TRABAJAR CON CASOS
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
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APRENDEN A TRABAJAR EN GRUPOAPRENDEN A TRABAJAR EN GRUPO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
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ENTIENDEN LA DIFERENCIA DIDÁCTICAENTIENDEN LA DIFERENCIA DIDÁCTICA
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
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NO SE OLVIDAN LO APRENDIDONO SE OLVIDAN LO APRENDIDO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
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COMPRENDEN LA REALIDAD COMPRENDEN LA REALIDAD DE SU CONTEXTODE SU CONTEXTO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
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CONSIGUEN MEJOR TRABAJOCONSIGUEN MEJOR TRABAJO
EDUARDO J. ROSKEREDUARDO J. ROSKER
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MEJOR DIÁLOGO CON PROFESORESMEJOR DIÁLOGO CON PROFESORES
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ESFUERZOS - EXITOSESFUERZOS - EXITOS
ES UN GRAN ESFUERZO PARA LAS PROFESORESES UN GRAN ESFUERZO PARA LAS PROFESORES
PEROPERO VALE LA PENA VALE LA PENA VER EL VER EL TRIUNFO DE SUS DISCÍPULOSTRIUNFO DE SUS DISCÍPULOS
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De los problemas nacen las teorías. De los problemas nacen las teorías. ((Lev VygotskyLev Vygotsky, 1836-1934), 1836-1934)
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MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIASEDUARDO ROSKEREDUARDO ROSKER