![Page 1: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/1.jpg)
Nacionalni kurikulum za
rani i predškolski odgoj i
obrazovanje - Hrvatskaizv. prof. dr. sc. Lidija Vujičić
Učiteljski fakultet Sveučilišta u Rijeci, Hrvatska
Centar za istraživanje djetinjstva
https://bib.irb.hr/lista-radova?autor=224251
Beograd, 23. svibnja 2017.
![Page 2: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/2.jpg)
Projekti
Suradnik na znanstvenom projektu – Nova paradigma ranog odgoja (130-
1301761-1772) Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta.
Suradnik na znanstvenom projektu– Ostvarivanje organizacije koja uči u
obrazovanju učitelja i odgajatelja (009-2271694-1326) Ministarstva znanosti,
obrazovanja i sporta.
Članica radne skupine IPA projekta „Razvoj nacionalnog standarda
kvalifikacije za učitelje kao podloge za uvođenje sustava licenciranja
učitelja“ (2014.-2015.)
Voditeljica projekta “Kultura odgojno-obrazovne ustanove kao čimbenik
(su)konstrukcije znanja” - [13.10.2.2.01] Sveučilište u Rijeci od 2013. do 2017.
„Može li bit drugačije? Kako to istražuju djeca?! (Udruga „Babin pas”,
Centar za istraživanje djetinjstva, „Prirodopolis” Zagreb, Zaklada za civilno
društvo; Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta).
HKO- Standardi kvalifikacija i unapređivanje kvalitete studijskih programa
odgajatelja i učitelja” – 2015-2016. voditeljica radne skupine RPOO
![Page 3: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/3.jpg)
Rani i predškolski odgoj i obrazovanje Hrvatska
Rani i predškolski odgoj i obrazovanje te skrb o djeci
dio su sustava odgoja i obrazovanja Republike
Hrvatske, namijenjenoga djeci u dobi od navršenih šest
mjeseci do polaska u osnovnu školu. Godina prije
polaska u školu je obvezna godina predškolskog
odgoja i obrazovanja za svu djecu u Republici
Hrvatskoj.
![Page 4: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/4.jpg)
U razvoju kurikuluma kao teorijskog
modela Hrvatska je prošla 5 etapa
1971. „Program odgojno-obrazovnog rada u dječjem vrtiću“, kao državni
dokument i kao njegova implementacija kroz “zajednička zanimanja” u
praksi – nosio je sva obilježja biheviorističkog, tradicionalnog kurikuluma, orijentiranog na pripremu djece za školu, za neki drugi, budući život, a ne
za življenje “ovdje i sada”.
1983. „Osnove programa za odgojno-obrazovni rad sa djecom
predškolskog uzrasta”,
1991. „Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece“,
2010. „Nacionalni okvirni kurikulum“ za čitavu vertikalu odgojno-obrazovnog sustava
2014. „Nacionalni kurikulum ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja”
![Page 5: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/5.jpg)
Strategija obrazovanja, znanosti i tehnologije
(2014)Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i
obrazovanje će sadržavati opće ciljeve, načela i smjernice razvoja institucijskog ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja,
ostavljajući prostor za pluralizam pedagoških ideja i koncepcija
temeljenih na razvojno-primjerenoj praksi te promicanju autonomije i odgovornosti svake ustanove
ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja za unapređenje kvalitete.
![Page 6: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/6.jpg)
Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje poći će od sljedećih načela(Strategija):
poticanje cjelovitog razvoja, odgoja i obrazovanja djece rane i predškolske dobi
primjerenim oblicima podrške razvoju različitih kompetencija djece, usklađenih s njihovim individualnim posebnostima i različitim razvojnim značajkama;
individualiziran i fleksibilan odgojno-obrazovni pristup koji omogućuje
zadovoljenje različitih potreba djece (tjelesnih, emocionalnih, spoznajnih,
socijalnih, komunikacijskih i sl.);
u skladu s trenutnim znanstvenim spoznajama važno je naglasiti važnost igre kao
modela učenja i cjelovitog razvoja djece rane i predškolske dobi;
kurikularnim rješenjima potrebno je izbjeći „školifikaciju” odgojno-obrazovnog procesa u odgojno-obrazovnim ustanovama ranog i predškolskog odgoja i
obrazovanja.
![Page 7: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/7.jpg)
Strategija RH (2014, str. 29)
„…inicirati i osigurati uvjete za razvoj odgojno-
obrazovnih ustanova u organizacije koje
kontinuirano i odgovorno skrbe o svojoj kvaliteti
(između ostaloga i kreiranjem i iskušavanjem novih
oblika rada). Stoga je nužno osjetno smanjiti
normiranost njihova rada radi postizanja optimalne
razine autonomije, odnosno davanja većih ovlasti
odgojno-obrazovnim radnicima i ustanovama u
odlučivanju o kurikulumu, ali i o organizacijipoučavanja, učenja i rada škole (odgojno-obrazovne institucije) u cjelini“.
![Page 8: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/8.jpg)
1. Polazišta
2. Načela
3. Vrijednosti
4. Ciljevi
5. Odnos NK za RPOO i kurikuluma vrtića te kurikuluma predškole
6. Osiguranje kvalitete
7. Profesionalni razvoj stručnih djelatnika vrtića
Sastavnice Nacionalnog kurikuluma za RPOO
Okosnica oblikovanja
odgojno-obrazovnog procesa
i kurikuluma svakog vrtića
![Page 9: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/9.jpg)
Orijentiranost na ključne kompetencije – one
predstavljaju temeljni kompetencijski okvir,
istodobno dovoljno jasan i fleksibilan kako bi
pomirio individualnu i društvenu dimenziju odgoja
i obrazovanja djece.
Pretpostavke za realizaciju: osobna i
profesionalna odgovornost za kvalitetu odgojno-
obrazovnoga procesa; zajednička usmjerenost
prema jasnoj viziji predškolske odgojno-
obrazovne ustanove; otvorenost prema djetetu.
Nacionalni kurikulum za RPOO
![Page 10: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/10.jpg)
Polazišta, vrijednosti, načela i ciljevi – ZAŠTO?
Kvalitetnu odgojno-obrazovnu praksu i kurikulum vrtića izgrađuju djelatnici vrtića u skladu sa svojim profesionalnim znanjem i razumijevanjem vlastite odgojno-obrazovne prakse te osobne motiviranosti za proces njezina unapređivanja. Razvoj odgojno-obrazovne prakse i kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i drugih djelatnika vrtića.
Ne postoji gotova, univerzalno primjenjiva receptura.
Svaki vrtić treba tražiti vlastiti put razvoja prema svojim
specifičnim uvjetima, kadrovskim i prostornim
mogućnostima te socijalnom kontekstu u kojem
djeluje.
![Page 11: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/11.jpg)
HOLISTIČKI
KURIKULUM
Integrirani
Razvojni
Humanistički
Konstruktivistički
Sociokonstuktivistički
USMJEREN NA ODNOSE
pitanja vrijednosti, participacije,
moći, proaktivnosti,
suradnje, dobrobiti, učenja
kao (su)konstrukcije u zajednici prakse
SOCIOKULTURNA TE0RIJA RAZVOJA I
UČENJA
SOCIOLOGIJA DJETINJSTVA
POSTMODERNIZAM
USMJEREN NA DIJETE
KONSTRUKTIVISTIČKA TEORIJA
(RAZVOJNA PSIHOLOGIJA)
![Page 12: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/12.jpg)
Institucijsko djetinjstvo
Može li se danas sa sigurnošću znati što će djeci nove
generacije trebati sutra?
Trebamo li djecu rane i predškolske dobi prenošenjem znanja pripremati za neki budući život?
Ili je važnije usmjeriti se na kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa?
Osigurati im da „žive život”!
Na koji način organizirati odgojno-obrazovni sustav u kojem svako dijete piše vlastiti scenarij? – Personalizirani pristup
![Page 13: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/13.jpg)
Tko je dijete?
![Page 14: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/14.jpg)
•Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja djece predškolske dobi (1991.);
•Konvencija o pravima djeteta (2001.);
•Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje (2011.)
•Smjernice za strategiju obrazovanja, znanosti i tehnologije RH (2012.)
•Priručnik za samovrednovanje ustanova ranoga i predškolskog odgoja i obrazovanja (2012.)
•Strategija obrazovanja, znanosti i tehnologije (2014.)
Postojeći dokumenti
•Svjedoče da je NK za RPOO u hrvatskoj praksi ostvariv
•Temelj implementacije NK – sinergija teoretičara i praktičara ranog i predškolskog odgoja u procesu višegodišnjega zajedničkog istraživanja i razvoja odgojno-obrazovne prakse i kurikuluma vrtića (akcijska istraživanja)
•CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE DJETINJSTVA (Učiteljski fakultet u Rijeci) potiče razmjenu primjera kvalitetne odgojno-obrazovne prakse – poligon za razvoj „zajednice teorijskog i praktičnog rada“ i omogućuje trajni pristup praktičara akademskoj zajednici
Primjeri kvalitetne
prakse
• Polaze od NOVE PARADIGME DJETINJSTVA:
• Dijete je osobnost već od rođenja i treba ga ozbiljno shvaćati i poštovati.
• Dijete nije objekt u odgojnom procesu, već je socijalni subjekt koji participira, konstruira i određuje svoj vlastiti život i razvoj.
• Djetinjstvo nije samo pripremna faza za budući život, već je životno razdoblje koje ima svoje vrijednosti i svoju kulturu.
• Djetinjstvo je proces koji se kontekstualizira uvijek u relaciji s određenim prostorom, vremenom i kulturom - kao što ne postoji univerzalno dijete, ne postoji ni univerzalno djetinjstvo.
Znanstvene studije iz područja
RPOO, kurikuluma ranog odgoja i
inicijalnog obrazovanja i profesionalnog
razvoja odgajatelja
1. POLAZIŠTA
![Page 15: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/15.jpg)
Suvremena shvaćanja djeteta i
organizacija odgojno-obrazovnoga procesa vrtića
Dijete je cjelovito biće Vrtić je mjesto cjelovitog razvoja, odgoja
i učenja
Dijete je istraživač i aktivni stvaratelj znanja
Vrtić je mjesto istraživanja, otkrivanja i aktivnog učenja
Dijete je socijalni subjekt sa specifičnim potrebama, pravima i kulturom
Vrtić je mjesto kvalitetnih odnosa,
suradnje i tolerancije
Dijete je kreativno biće sa specifičnim
stvaralačkim i izražajnim potencijalima
Vrtić je mjesto stvaranja i izražavanja u različitim izražajnim formama
Dijete je aktivni građanin zajednice Vrtić je mjesto demokratičnog življenja,
aktivnog sudjelovanja i suodlučivanja djeteta
![Page 16: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/16.jpg)
Kultura vrtića
• u svjetlu tvrdnje o 21. stoljeću kao stoljeću
institucijskog djetinjstva, pitanje kulture nužno
se povezuje sa propitivanjem kvalitete utjecaja
iste na institucijski kontekst življenja
![Page 17: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/17.jpg)
Perspektivu implementacije Nacionalnoga kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje u velikoj mjeri određuje kultura svakog vrtića. Zato svaki vrtić treba kontinuirano raditi na upoznavanju i unapređenju vlastite kulture.
Kultura odgojno-obrazovne ustanove utječe na način kako ljudi razmišljaju, osjećaju i rade, kako organiziraju, oblikuju te podržavaju procese učenja odgajatelja i djece.
![Page 18: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/18.jpg)
KURIKULUM
od implementacije do istraživanja i obrnuto
Nacionalni kurikulum
Kurikulum vrtića
Kultura vrtića
• službeni – obvezujući
• dinamičan
• interaktivan dokument
• njegovo čitanje- dinamičan proces
• razumijevanje praktičara
Kultura vrtića uključuje određene kontekstualne čimbenike (prostorno-
materijalno i socijalno okruženje vrtića) te vođenje vrtića.
![Page 19: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/19.jpg)
Implementacija: traganje za odgovorima
Kako razviti suvremene strateške pristupe koji se odnose
na integrativno učenje djece i odgajatelja:
na (su)konstruiranje realnih procesa učenja i stvaranja
znanja u izravnome zajedničkom istraživanju odgojno-
obrazovnoga procesa
u suglasju s realnim institucijskim kontekstom, kulturom
vrtića u kojoj svakodnevno žive djeca i odrasli?
Kako pedagoška dokumentacija treba pomoći
odgajatelju da na što bolji način razumije svoju odgojno-
obrazovnu praksu te svoje i dječje procese učenja?
![Page 20: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/20.jpg)
VRTIĆ – mjesto stvaranja kulture
Dahlberg i sur., (2007) posebnu kritiku upućuju onima koji
identificiraju instituciju za rano djetinjstvo s „tvornicom za
proizvodnju predodređenih, normativnih ishoda i stvaranje
buduće generacije radnika“.
Alternativu vide u konceptualizaciji ustanova za rani i
predškolski odgoj i obrazovanje kao „mjesta za djecu“,
„foruma“ ili „prostora za okupljanje i povezivanje“ djece i
odraslih čija vrijednost nije u samom fizičkom prostoru, kako
bi se dalo naslutiti, već u „društvenom prostoru i prostoru
odnosa“, mjestu stvaranja kulture.
![Page 21: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/21.jpg)
Mogu li uobičajeni oblici stručnoga usavršavanja kroz
seminare i radionice biti učinkoviti u tome procesu?
Je li informacijska razina znanja o mogućim,
potrebnim ili poželjnim promjenama dostatna za
transformacijsku razinu?
Hoće li izlaganja stručnjaka o suvremenim zbivanjima
i inovacijama u odgojno-obrazovnome procesu
mijenjati praksu odgajatelja u konkretnoj ustanovi?
![Page 22: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/22.jpg)
Kultura vrtića
Strukturalne promjene (zakoni, regulative, broj djece, resursi)
Folk-uvjerenja odgajatelja i
ostalih stručnjaka
Promjene u odnosu na percepciju djece i
djetinjstva
Promjene u odnosu
razumijevanja procesa učenja
i prenošenja znanja
![Page 23: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/23.jpg)
Dokumentiranje – pedagoška
dokumentacija
strategija koja omogućuje da bolje razumijemo
djecu, razvijamo smislen plan i program, vodimo
”istragu“ te razvijamo uvide u vlastito obrazovanje
od dokumentiranja aktivnosti prema
dokumentiranju značenja koje te aktivnosti imaju za
djecu i odgajatelja
od dokumentiranja individualnih karakteristika djece
prema dokumentiranju situacija kao cjeline
![Page 24: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/25.jpg)
Izravno istraživanje odgojno-obrazovne
prakse: kontinuirana i odgovorna briga o
kvaliteti razvoja vrtića u cjelini
Kultura profesionalnoga razvoja ili kultura
profesionalnoga učenja
implementacija kurikuluma ne znači
njegovu standardizaciju jer je to nemoguće,
već istraživanje, raspravljanje i uvažavanje
različitosti: sociološke, kulturološke,
pedagoške, psihološke i ine.
![Page 26: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/26.jpg)
Implementacija = istraživanje
poticanjem razvoja profesionalnih zajednica koje uče, u kojima se kurikulum propituje i (su)konstruira s drugim odgojiteljima, djecom, roditeljima, ali i zainteresiranim članovima jedne umrežene zajednice;
povezivanjem praktičara, nositelja obrazovne politike i znanstveno-istraživačkih institucija iniciranjem projekata.
napuštanje administrativnih, kontrolnih, birokratskih i ekspertskih pozicija te razvijanje suradničkoga učenja istraživača, praktičara i kreatora obrazovne politike,
rekulturaciju i restrukturiranje dječjega vrtića u skladu s vrijednostima, načelima i temeljnim polazištima Nacionalnoga kurikuluma.
![Page 27: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/27.jpg)
I za kraj
Draga profesorice,šaljemo crtež Patricka, a njegov opis je sljedeći:- zubić pored njegovog imena označava datum, tj. to je da znamo da je to nacrtao onaj dan kada mu je pao zub- auto je nacrtan zato što smo razgovarali o tome kako bi mogli od starih drvenih paleta izraditi nekakav automobil, pa je Patrick nacrtao što bi taj auto sve trebao imati- „šare" pored automobila odnose se na boju kose onih koji će čuvati taj auto (teta Gabi, Nikola, teta Sara - naša asistentica, teta Mari, i Dora).
Lijep pozdrav!
![Page 28: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/28.jpg)
Hvala na pažnji!
![Page 29: Nacionalni kurikulum za - predskolci.rs. Plenum_Konferencija 23.5... · kurikuluma vrtića događa se paralelno s razvojem novih vrijednosti, razumijevanja i znanja odgajatelja i](https://reader030.vdocuments.net/reader030/viewer/2022040712/5e15dae02cc98a5fd87023fb/html5/thumbnails/29.jpg)
Sova daje smjernice
Stonoga je sovu pitala za savjet kako da se oslobodi bolova u svojim nogama.
Reče sova: ”Imaš previše nogu! Da postaneš miš, imala bi samo četiri noge – i samo 25% bolova”.
“To je dobra zamisao”, reče stonoga. Uputi me kako da postanem miš”.
“Nemoj mi dosađivati s detaljima provedbe odgovori sova. “Ja ovdje dajem samo smjernice”.