PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES
2018
Conformado por:
Cifuentes Galeano Fabian Cruz Leiva Dein Jeinman Rojas Hurtado Alba Inés
Ramírez Salas Lucy
Dosquebradas, enero 2018
INFORMACIÓN GENERAL
Área: Ciencias Naturales
País: Colombia
Departamento: Risaralda
Municipio: Dosquebradas
Institución: Institución Educativa Los Andes
Dirección: Carrera 11 entre calles 65 y 66 Bombay III
Registro del DANE: 166170003107
Naturaleza: Mixta.
Asignaturas que conforman el área:
Biologia, Ecología, Química y Fisica
Nombre Area o asignatura Grado IHS
Ciencias Naturales Primero-quinto 3
Ciencias Naturales Sexto 5
Ciencias Naturales Séptimo 5
Ciencias Naturales Octavo 4
Ciencias Naturales Noveno 5
Química Decimo 4
Química Once 4
Física Decimo 3
Física Once 3
Nivel: Preescolar, Educación Básica, Educación Media.
Ciclo: Básica Primaria, Básica Secundaria y media académica.
1. CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Los Andes está ubicada en el casco urbano del municipio de Dosquebradas
(Risaralda), en el barrio Bombay 3 de la comuna 10. Los primeros habitantes fueron producto de
familias reubicadas del barrio Villa Santana, debido a una catástrofe ambiental, que se presentó en
este lugar; actualmente se evidencian procesos de urbanización planificada, expresada en conjuntos
residenciales de estratos 3 y 4. La institución cuenta con una población aproximada de 880
estudiantes, en los niveles de preescolar, basica primaria y media académica, atendidos en las dos
jornadas y procedentes de los barrios Bombay I, II y III, los reyes, villa del Campo, Bosques de la
Acuarela, el Carbonero, vereda Filo Bonito y Agua Azul.
La institución funciona desde el año 2013, adscrita a la secretaria de Educación del municipio. El
estrato al que pertenecen la mayoría de las familias es 1 y 2, se cuenta con una población flotante,
debido a la dinámica de la economía y las oportunidades de empleo de los padres o acudientes de los
estudiantes, de igual forma, se atiende un alto porcentaje de población desplazada, proveniente de
otros departamentos, o del mismo municipio, ya sea por violencia o por las dinámicas sociales, la
mayoría de la población, cuenta con difíciles condiciones económicas a causa del desempleo, familias
monoparentales, viajes al exterior por alguno de los padres, microtráfico ,violencia intrafamiliar, falta
de oportunidades laborales y difícil acceso de nuestros jóvenes a la universidad. Se cuenta con un
bajo porcentaje de indígenas y afrocolombianos.
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 Fundamento Legal
La educación Colombiana se fundamenta legalmente en los principios de la Constitución en sus
artículos 45, 67, 70 y 79, los cuales se enuncian a continuación:
El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad
garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que
tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.•
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la
cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia;
y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y
para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria
entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el
fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral,
intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar
a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en
igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica,
técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La
cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad.
El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de
la Nación
Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación
de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e
integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación
para el logro de estos fines. La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la
educación que tiene toda persona en las libertades de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y
de cátedra y en su carácter de servicio público. En este sentido, se fundamenta La Ley General de
Educación, ley 115 de 1994, la cual señala las normas generales para regular el Servicio Público de
la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las
personas, de la familia y de la sociedad. Esta ley establece el fin del proceso educativo de un
estudiante en el contexto nacional, el cual se expone a continuación:2 Constitución Política de
Colombia de 1991.“La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,
dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores
éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una
actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país” Articulo 92 (Ley 115, 1994).
La formación en ciencias naturales en el contexto nacional y la Ley General de Educación en su artículo
5º plantea los fines de la educación en los numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se exponen a continuación:
“La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la
técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones”.• “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica
que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas
de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”. • “La adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente de la calidad de vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación” “La formación para la
promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada
del tiempo libre”. Estos numerales permiten establecer una relación directa con la enseñanza en
ciencias naturales. Dentro de la misma ley, se establecen los objetivos relacionados con las ciencias
naturales para cada uno de los niveles de la educación formal, en los Artículos 16, 20, 21, 22 y 30
respectivamente
2.2 Fundamento Conceptual
El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una
cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por
excelencia. El individuo construye su conocimiento porque es capaz de leer, escribir y preguntar a
otros y preguntarse a sí mismo sobre aquellos asuntos que le interesan. Aún más importante es el
hecho de que el individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro
sino porque literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres
humanos. No es que el individuo piense y de ahí construye, sino que piensa, comunica lo que ha
pensado, confronta con otros sus ideas y de ahí construye. Desde la etapa de desarrollo infantil, el ser
humano está confrontando sus construcciones mentales con su medio ambiente.
Hay un elemento probabilístico de importancia en el constructivismo social. No se niega que algunos
individuos pueden ser más inteligentes que otros. Esto es, que en igualdad de circunstancias existan
individuos que elaboren estructuras mentales más eficientes que otros. Pero para el constructivismo
social esta diferencia es totalmente secundaria cuando se compara con el poder de la interacción
social. La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje
externo dado por un agente social. La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no
sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.
La escuela debe dar herramientas para una vida social que va a exigir iniciativa y apertura, flexibilidad
y criterio; debe formar individuos capaces de formular sus propios problemas y de interpretar
circunstancias inesperadas. Estas consideraciones justificarían la decisión de pensar la educación en
términos de ampliar las posibilidades de acción, interacción e interpretación de los estudiantes y no
sólo de asegurar la adquisición de ciertos conocimientos. La capacidad de actuar, interactuar e
interpretar de cierto modo se llama “competencia”. La noción de “competencia” que se emplea
actualmente en el campo de la educación ha servido para replantear tanto los objetivos de la formación
de los alumnos como también los fines y las estrategias de la evaluación. El énfasis en la apropiación
de conocimientos y pautas de acción asociadas a los contenidos se ha desplazado al desarrollo de
capacidades de acción e interacción y a la apropiación de las gramáticas básicas propias de los
distintos campos del saber; se trata de asegurar el desarrollo de las capacidades para vivir
productivamente en la sociedad, para continuar aprendiendo y para enfrentar situaciones nuevas.
El lenguaje hace posible que nos relacionemos con los otros y que comprendamos el mundo que nos
rodea. Lo que tiene sentido para nosotros adquiere ese sentido gracias al lenguaje. Nuestra
experiencia humana está desde el comienzo mediada por el lenguaje. Aprendemos a relacionarnos
con las cosas cuando aprendemos a nombrarlas. Lo que existe antes de nosotros o en nuestro entorno
tiene un significado para nosotros los seres humanos cuando es nombrado, cuando es interpretado.
El mundo que habitamos, entonces, es inevitablemente un mundo interpretado. La interpretación está
en el origen de la condición humana. La competencia interpretativa es propia de todos los seres
humanos. De modo parecido, estamos siempre inmersos en un mundo social, hasta el punto de que
sólo adquirimos conciencia de nosotros mismos a través de las relaciones que establecimos con otros
seres humanos. Somos seres inevitablemente colectivos, incapaces de aprender a pensar y aún de
sobrevivir humanamente sin la ayuda de otros. Estamos inmersos en el universo de la comunicación.
En ese universo, las cosas no están simplemente dadas. Están de cierto modo “justificadas”;
suponemos que existen razones, motivos o causas de que se dan las cosas. Argumentar es dar razón
de algo, explicarlo o justificarlo. Explicar, discutir, comprender y dar razones de algo son formas de
argumentar. La argumentación está dada desde nuestro nacimiento como una posibilidad de
existencia social y de comprensión del mundo.
3. OBJETIVOS
3.1. General
Ofrecer a los estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y
biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad
de afectar el carácter armónico del ambiente. la apropiación de este conocimiento debe formar
en el estudiante una actitud crítica y reflexiva sobre su entorno, que le permita ser consciente de
los peligros que un ejercicio irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.
3.2. Objetivos por Grado
Educación preescolar:
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su
capacidad de aprendizaje.
Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida
de los niños y las niñas en su medio.
La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor y la necesidad de la salud
Educación Básica:
Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano”
Objetivos Específicos para la educación básica (primaria y secundaria) y Media:
Básica primaria:
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como el espíritu crítico
La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local. nacional, y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
Básica secundaria:
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante
la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza
y el ambiente.
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
Educación Media:
La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la
realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimientos de acuerdo con
las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas de su entorno
4. METODOLOGÍA
4.1. Estrategias Pedagógicas
Modelo Socio constructivista
Este modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse a partir
de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos
conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su
comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple
constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la
información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto
resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas. Así el constructivismo percibe el aprendizaje
como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.
Todas estas ideas han sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos de los autores
más importantes que han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo
Psicológico" y Lev Vigotsky con el Constructivismo Social.
El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicológico. Según Méndez (2002) desde la
perspectiva del constructivismo psicológico, el aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal.
Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando hipótesis, usando procesos
inductivos y deductivos para entender el mundo y poniendo estas hipótesis a prueba con su
experiencia personal.
El motor de esta actividad es el conflicto cognitivo. Una misteriosa fuerza, llamada "deseo de saber",
nos irrita y nos empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad
constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de
conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo. Así, el individuo
aprende a cambiar su conocimiento y creencias del mundo, para ajustar las nuevas realidades
descubiertas y construir su conocimiento. Típicamente, en situaciones de aprendizaje académico, se
trata de que exista aprendizaje por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades
concretas, pensamiento crítico, diálogo y cuestionamiento continuo. Detrás de todas estas actividades
descansa la suposición de que todo individuo, de alguna manera, será capaz de construir su
conocimiento a través de tales actividades.
El Constructivismo psicológico mantiene la idea que el individuo‚ “tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los afectivos”, no es un mero producto del ambiente ni un simple
resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, esta posición el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano. Los instrumentos
con que la persona realiza dicha construcción, fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es
decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos en los que se desarrolla
la actividad. Depende sobre todo de dos aspectos, a saber: de la representación inicial que se tenga
de la nueva información de la actividad, externa o interna, que se desarrolla al respecto. De esta
manera se puede comparar la construcción del conocimiento con cualquier trabajo mecánico. Así, los
esquemas serían comparables a las herramientas. Es decir, son instrumentos específicos que por
regla general sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no a otra.
Los procesos pedagógicos que se van a implementar en el área de ciencias, están enmarcados en
procesos que permiten al estudiante construir conocimientos y sumergirse en el entorno con una visión
crítica frente a los procesos y acontecimientos. Se proponen las siguientes estrategias pedagógicas:
Elaboración de resúmenes
Análisis de textos
Informes y experimentos de laboratorio.
Laboratorios virtuales
Cuestiones sociocientíficas
Observación directa.
El trabajo individual y en equipo.
Discusiones, mesas redondas, exposiciones, narración de cuentos y descripciones
Consultas en biblioteca y por la web.
Elaboración e interpretación de mapas conceptuales
Realización de talleres.
Elaboración de láminas y de carteles con material de desecho.
Salidas de campo, fotografías, videos, recolección de material y vivencias.
Dibujar y colorear
Interpretación de graficas
Cuadros comparativos, esquemas y cuadros sinópticos.
Ayudas didácticas.
5. Estrategias de Evaluación
La evaluación más importante es la que se realiza en forma permanente en la interacción profesor-
alumno, esta evaluación, sirve para saber qué se ha logrado y con quiénes se interactúa, está
orientada a conocer y a reorientar el trabajo. A través de las actitudes y percibiendo los cambios, y no
sólo a partir de los resultados de las pruebas, se hace continuamente el balance real de los logros de
los estudiantes y del maestro. La evaluación que se realiza permanentemente es la que permite al
docente reconocer a tiempo las dificultades, descubrir las carencias, reconstruir la comunicación
perdida, reconocer preguntas que interesan a los alumnos y corregir sus propios errores y los de los
estudiantes. La evaluación “sumativa” que se realiza generalmente al final de una etapa del
aprendizaje sólo considera lo que puede recogerse en las condiciones de la prueba. Tomando en
cuenta los criterios anteriores, se propone para la evaluación procesos cognitivos y comunicativos:
Procesos cognitivos: se observan los procesos comprensivos y analíticos vinculados con actitudes de
atención y percepción que permiten el procesamiento de la información, los alcances que obtienen los
estudiantes en cuanto a la construcción y apropio de conceptos teóricos, al igual que la capacidad de
comprender, utilizar, analizar textos escritos y desarrollar conocimientos y posibilidades para participar
activa y positivamente en la sociedad.
Procesos comunicativos: se evidencian estos procesos cuando los estudiantes interactúan con el
entorno a través de la expresión oral, escrita y la forma de resolver conflictos con expresiones de
trabajo cooperativo. Se evalúa a través de:
Habilidad para resolver pruebas escritas y preguntas de selección múltiple tipo SABER.
Análisis y estructura de los Informes de laboratorio.
Calidad del trabajo en equipo en el desarrollo de talleres y trabajo en clase
Producción de texto
Participación activa en el desarrollo de las clases
Expresión oral, expresada en intervenciones, preguntas y exposiciones
Elaboración de carteleras
Autoevaluación.
Coevaluación.
6. MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD 1 PERIODO 1
DOCENTE GRADO Primero IHS 3
ESTÁNDARES
(Eje Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Establezco relaciones
entre las funciones
de los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y
el de mis
compañeros y
compañeras
HACER
Describo y clasifico
objetos según
características que
percibo con los cinco
sentidos
SER
Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
ENUNCIADO: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros. EVIDENCIAS -Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos.* -Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto. -Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro. -Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes. EJEMPLO: Completa la siguiente tabla
Característica Mamá Papá
Color de ojos
Mi cuerpo
Diferencias y
similitudes entre
mis compañeros
Órganos de los
sentidos
Características
que se heredan.
Las plantas y sus
características
los seres vivos
Repaso sobre las principales
partes del cuerpo humano y
funcionamiento básico,
relación nutrición con
funciones básicas.
Cuidado corporal e,
socialización de lectura con
principios de higiene y pautas
básicas para el cuidado de la
salud representadas en
dibujos
Socialización de ideas previas
sobre las funciones de los
órganos de los sentidos.
Exposición y
retroalimentación sobre
cuidado y funciones de los
órganos de los sentidos
A través de la socialización
de fotos familiares observar
características comunes entre
las personas familiares como
que se heredan.
Re presentación grafica de
algunas de las características
que se heredan, socialización
de posibles causas.
Participación en la
socialización y
realización de la
actividad propuesta
demostrando avance
en el desarrollo de la
competencia.
Realiza las tareas y
actividades asignadas
Es participativo en
clase
Evidencia
comprensión en
relación con los
desempeños
propuestos.
Color de piel
Talla
Color de
cabello
otro
Caracterización de los Seres
vivos,
representación en dibujos,
realización de listado corto de
características.
Diferenciación de seres vivos
con elementos inertes ,
clasificación en un cuadro a
través de dibujos
Afianzamiento sobre la
relación de los seres vivos
con las plantas.
Socialización de ideas
previas, contrastación con
algunos fenómenos
naturales..
Caracterización de las plantas
como seres vivos y sus
principales características,
socialización y
representación en dibujos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD PERIODO 2
DOCENTE GRADO Primero IHS 3
ESTÁNDARES
(Eje Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y los clasifico.
HACER
-Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser
humano.
SER
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno
ENUNCIADO: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, dependen e interactúan con el entorno.) y los diferencia de los objetos inertes. EVIDENCIAS -Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos. -Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones. -Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros). -Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno. -Describe relaciones que puede observar en su entorno entre seres vivos (plantas y animales) y entre seres vivos y objetos inertes. EJEMPLO: Llevar a clase lupa, diferentes materiales inertes y recortes de animales y plantas, para ser observados y determinadas sus diferencias.
Seres vivos y
no vivos y su
clasificación
Características
básicas de los
seres vivos.
Las plantas y
sus partes
Los animales
y su relación
con el
hombre. y los
demás seres
vivos
- Socialización de ideas
previas, contrastación con
algunos fenómenos
naturales.
Participación, aportes y
realización de la actividad
propuesta.
Realización de cuadro para
la clasificación,
participación de
socialización sobre
características diferenciales.
Realización de clasificación
básica de formas de
alimentación.
Representación de diversos
habitad y animales de estos,
relación con su forma de
desplazamiento.
Participación en
socialización, consigna.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA Ciencias Naturales UNIDAD 3 PERIODO 3
DOCENTE GRADO Primero IHS 3
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Identificó diferentes
estados físicos de la
materia (el agua, por
ejemplo) y verifico
causas para cambios de
estado.
HACER
Registro mis
observaciones en
forma organizada y
rigurosa (sin
alteraciones),
utilizando dibujos,
palabras y números.
SER
Cumplo mi función y
respeto la de otras
ENUNCIADO: Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura). EVIDENCIAS -Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, color, sabor y textura). -Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características. -Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua). -Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos,
La materia-
concepto
Características de la
materia
Estados de la
materia
Percepción de los
materiales a través
de los sentidos
Movimiento de los
cuerpos
La materia- noción,
socialización de ideas
previas y nueva
información.
La materia- noción
socialización de
aprendizajes.
Características de los
estados de la materia,
muestra experiencial.
Realización por equipos de
trabajo de un experimento
sobre los estados de la
materia.
Representación icónica de
los Estados de la materia
Representación simbólica
de los Estados de la
materia( consigna)
Socialización de ideas
previas y experiencias
sobre movimiento de los
cuerpos.
Representación icónica del
movimiento de los cuerpos.
Ejemplificación
icónica
Elaboración de
diferentes
representaciones de la
materia.
Participación en
exploración y posterior
representación.
Exposición por
subgrupos del
experimento realizado.
Realización de cuadro
comparativo sobre los
estados de la materia.
Explicación del cuadro
realizado y de la
consigna.
Representación de
diferentes movimientos
de los cuerpos.
Realización de un
cuadro comparativo
personas en el trabajo en
grupo.
cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño. EJEMPLO: Llevar diferentes materiales como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, y determina sus propiedades
Lectura de nueva
información sobre el
movimiento de los cuerpos
y su relación con las ideas
previas.
Experimento sobre los
movimientos de los cuerpos
Representación simbólica
sobre los experimentos
realizados
Retroalimentación sobre las
consignas de los
experimentos realizados.
Análisis de preguntas sobre
los experimentos realizados
exposiciones sobre la
materia y el movimiento
Representación de
diferentes estados de la
materia
Socialización de
nuevas estructuras o
aprendizaje.
Realización del
experimento y
explicación del mismo.
Realización de
ejemplos en dibujos.
Exposición de algunos
de los dibujos
realizados en relación
con los movimientos
de los cuerpos.
Resolución de
preguntas y
socialización.
Capacidad para
exponer características
básicas del movimiento
de los cuerpos.
Realización de un cuadro
comparativo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD 4 PERIODO: 4
DOCENTE: GRADO: 1 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Comunico de diferentes
maneras el proceso de
indagación y los
resultados obtenidos.
ENUNCIADO: Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, texturas y formas. -Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el sol. -Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente). -Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.
Registro del
movimiento del sol,
la luna y las estrellas
(hora, día y
calendario)
Clasificación
objetos de mi
entorno
Objetos naturales y
objetos creados por
el ser humano
Dibuja y reconoce los
diferentes planetas que
conforman el sistema solar.
Maneja el reloj y los
calendarios.
Afianzamiento sobre la
estructura básica del sistema
solar.
Diferencia los movimientos
del planeta y como estos se
registran en un periodo de
tiempo.
Continuidad en diferenciar
los diferentes movimientos
del planeta y como estos se
registran en un periodo de
tiempo.
Realiza pequeñas carteleras y
exposiciones sobre los objetos
naturales y los creados por el
hombre.
Continuidad en la Realización
de pequeñas carteleras y
exposiciones sobre los objetos
naturales y los creados por el
hombre.
Ejemplificación
icónica y
representación a
través de
personificación.
Elaboración de
diferentes
representaciones
del reloj y el
calendario.
Lectura de horas y
búsqueda de
fechas en los
calendarios
realizados.
Participación en
socialización.
Representar la
correspondencia
entre los
movimientos de la
tierra con un
periodo de tiempo
día, año.
Explicación sobre
las diferencias
HACER
- Registro el movimiento
del Sol, la Luna y las
estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo. -
SER
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes -
Afianzamiento sobre
ejemplos cotidianos de
objetos naturales y artefactos.
Repaso sobre movimiento de
traslación de la tierra en
correspondencia con periodo
de tiempo: 1 año.
Repaso sobre movimiento de
rotación de la tierra en
correspondencia con periodo
de tiempo: 1 día.
Representación simbólica
sobre los planetas del sistema
solar
Retroalimentación sobre los
planetas que conforman
nuestra galaxia
Diferencia los diferentes
movimientos del planeta y
como estos se registran en un
periodo de tiempo.
Analiza y desarrolla talleres
sobre los tópicos trabajados
Realiza pequeñas carteleras y
exposiciones sobre los objetos
naturales y los creados por el
hombre.
Continuación de exposiciones
sobre los objetos naturales y
los creados por el hombre
Repaso sobre la
identificación de artefactos y
elementos naturales.
entre artefactos y
objetos naturales.
Capacidad para
exponer
representar
características
básicas del
movimiento de los
cuerpos.
Realización de
ejemplos en
dibujos.
Exposición de
algunos de los
dibujos realizados
en relación con la
representación de
los planetas de la
vía láctea.
Realización de un
cuadro
comparativo
Realización de
taller propuesto
Participación en
exposiciones y
aportes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 1
DOCENTE: GRADO: 2 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER:
SABER
Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre
ellos y los clasifico.
ENUNCIADO:
Explica los procesos de cambios físicos
que ocurren en el ciclo de vida de
plantas y animales de su entorno, en un
período de tiempo determinado. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el desarrollo
de plantas y animales en un período de
tiempo, identificando las diferencias en
los procesos como la germinación, la
floración y la aparición de frutos.*
-Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el desarrollo
de plantas y animales durante los días
en los que se puede identificar procesos
como el crecimiento y la reproducción.
Seres vivos y no
vivos y su
clasificación
Características
básicas de los
animales.
Alimentación,
reproducción,
hábitat,
desplazamiento,
conformación de
su cuerpo)
Los animales y
su relación con el
hombre. y los
demás seres
vivos
Las plantas que
consumimos
Afianzamiento sobre la relación de
los seres vivos con las plantas.
Socialización de ideas previas,
contrastación con algunos
fenómenos naturales.
Seres vivos y no vivos y su
clasificación
Características básicas de los
animales: alimentación.
Afianzamiento sobre
características básicas de los
animales: alimentación.
Características básicas de los
animales: hábitat, desplazamiento
Los animales y su relación con el
hombre. y los demás seres vivos
Los animales y su relación con el
hombre. y los demás seres vivos
Afianzamiento relación animal con
el hombre: animales domésticos,
compromisos y cuidados.
Diversidad en la alimentación de
los diferentes grupos étnicos
colombianos.
Pruebas escritas
Talleres en clase
Participación
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER:
- Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser
humano. -
SER:
Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de mi
entorno -
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Me identifico como un ser vivo
que comparte algunas
características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
- Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno.
ENUNCIADO: Comprende la relación entre las
características físicas de plantas y animales
con los ambientes en donde viven, teniendo en
cuenta sus necesidades básicas (luz, agua,
aire, suelo, nutrientes y seguridad).*
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Describe y clasifica plantas y animales de su
entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta
y protección.
-Explica cómo las características físicas de un
animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.
-Predice posibles problemas que podrían
ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
necesidades básicas en el desarrollo de plantas
y animales, a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.
-Establece relaciones entre las características
de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
El medio ambiente
y los seres vivos
-Las plantas y su
clasificación
-Clasificación de los
seres vivos según
su hábitat.
-Agua, aire y suelo
- Fauna y flora.
Discusiones, mesas
redondas,
exposiciones,
narración de cuentos y
descripciones.
-Juegos, manipulación
de objetos, rondas y
cantos.
-Realización de
talleres.
-Elaboración de
láminas y de carteles
con material de
desecho.
-Salidas de campo.
-Dibujar y colorear.
-Ayudas didácticas.
Pruebas escritas
Talleres en clase
Participación
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER
Describo características de seres
vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico.
- Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y fenómenos
de mi entorno y exploro posibles
respuestas.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 2
DOCENTE: GRADO: 2 IHS: 3H
-Hago conjeturas para responder
mis preguntas.
SER
- Me preocupo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato.
- Expreso mis ideas, sentimientos
e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
-Colaboro activamente para el
logro de metas comunes en mi
salón y reconozco la importancia
que tienen las normas para lograr
esas metas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 3
DOCENTE: GRADO: 2 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER:
Me identifico como un ser vivo que comparte
algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el
que todos nos desarrollamos.
Etapas de vida de los organismos vivos.
-Movimientos de los seres vivos.
-Elementos que hacen parte del medio
ambiente.
-Adaptación de los seres vivos en el medio
ambiente.
-Relaciones entre los seres vivos.
--Recursos renovables y no renovables.
--Cuentos sobre el agua y la
naturaleza.
- Videos.
- comentarios, explicación y
consignación en el cuaderno.
-Elaboración cartelera.
- Elaboración de objetos con
material reciclable ayudados
con la búsqueda en internet.
- Artísticas con elementos
reciclables, deben decir a sus
compañeros la utilidad y los
elementos utilizados.
-Escribir un cuento donde
relacionen los seres vivos con
su desarrollo.
Infografías
Talleres en grupo
Tareas
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER
-Describo y clasifico objetos según
características que percibo con los cinco
sentidos.
-Identifico patrones comunes a los seres
vivos.
-Explico adaptaciones de los seres vivos al
ambiente.
-Observo y describo cambios en mi
desarrollo
y en el de otros seres vivos.
-Describo y verifico ciclos de vida de seres
vivos.
-
SER:
-Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras y reconozco puntos de vista
diferentes.
-Valoro y utilizo el conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
- Cumplo mi función y respeto la de otras
personas en el trabajo en grupo.
-Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
- Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 4
DOCENTE: GRADO: 2 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER:
Reconozco en el entorno fenómenos físicos
que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
-Me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos.
ENUNCIADO: Comprende que
las sustancias pueden
encontrarse en distintos estados
(sólido, líquido y gaseoso).
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
- Clasifica materiales de su
entorno según su estado (sólidos,
líquidos o gases) a partir de sus
propiedades básicas (si tienen
forma propia o adoptan la del
recipiente que los contiene, si
fluyen, entre otros).
-Compara las características
físicas observables (fluidez,
viscosidad, transparencia) de un
conjunto de líquidos (agua,
aceite, miel).
-Reconoce el aire como un
material a partir de evidencias de
su presencia, aunque no se pueda
ver, en el marco de distintas
experiencias (abanicar, soplar,
entre otros).
Estados de la
Materia.
Propiedades básicas
de la materia
-El sol fuente de
vida.
-Electricidad,
magnetismo
-El sistema solar
-El sonido
-La luz
-Cuerpos luminosos
y opacos
Explicación acerca de los
estados de la materia.
-Conversatorio acerca de
los temas
-Talleres
-Videos
-Elaboración del sistema
solar
- Elaboración de
carteleras
-Salidas de campo.
-Dibujar y colorear.
-Ayudas didácticas.
Infografías
Talleres en grupo
Tareas
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER:
-Identifico diferentes estados físicos de la
materia (el agua, por ejemplo) y verifico
causas para cambios de estado.
-Propongo y verifico diversas formas de
medir sólidos y líquidos.
-Identifico objetos que emitan luz o sonido. SER:
Escucho activamente a mis compañeros
y compañeras y reconozco puntos de vista
diferentes.
- Valoro y utilizo el conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 1
DOCENTE: GRADO: 3 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico y describo la
flora, la fauna, el agua y
el suelo de mi entorno.
ENUNCIADO: Explica la influencia de los factores
abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un
ecosistema.
EVIDENCIAS
-Diferencia los factores bióticos (plantas y animales)
de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire)
de un ecosistema propio de su región.
-Interpreta los ecosistemas de su región describiendo
relaciones entre factores bióticos (plantas y animales)
y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
-Predice los efectos que ocurren en los ecosistemas al
alterarse un factor abiótico y/o biótico.*
Factores bióticos y
abióticos de un ecosistema
Relaciones entre los
factores bióticos y
abióticos
Por qué cambian los
ecosistemas
Ecosistemas de mi región
Flora y fauna de mi región
Relación entre los
ecosistemas de mi región
y la forma de vida.
Observación de videos
Observación del
entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
Evaluación escrita
Laboratorio
Tareas
Participación
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER:
- Explico adaptaciones
de los seres vivos al
ambiente.
Explico adaptaciones de
los seres vivos al
ambiente.
SER:
Desarrollo compromisos
personales y sociales
con el medio
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 2
DOCENTE: GRADO: 3 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Explico adaptaciones de
los seres vivos al
ambiente.
Comprende la relaciones e interdependencias de los seres
vivos (incluido el ser humano) con otros organismos de su
entorno (intra e interespecíficas) y las explica como
esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado.
Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad,
gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,
amensalismo y mutualismo, como esenciales para la
supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando
ejemplos.
Describe estrategias y mecanismos de adaptación de los seres
vivos a su entorno que les permiten posibilidades de
supervivencia. *
Predice que ocurrirá en las poblaciones de organismos de un
ecosistema de su región, dada una variación en las
condiciones físicas de su entorno. *
Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que
le permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema.
Las cadenas
alimenticias
Capacidad de
adaptación de
los seres vivos
Relaciones
intraespecíficas
Relaciones
interespecíficas
La supervivencia
del ser humano
Observación de
videos
Observación del
entorno
Talleres
individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Elaboración de
mapas mentales o
infografías
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
Evaluación escrita
Laboratorio
Tareas
Participación
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER:
Selecciono la
información apropiada
para dar respuesta a mis
preguntas.
SER:
Reconozco la
importancia de
animales, plantas, agua
y suelo de mi entorno y
propongo estrategias
para cuidarlos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 3
DOCENTE: GRADO: 3 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico y comparo
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto sobre
diferentes seres
vivos.
ENUNCIADO: Comprende la forma en que se propaga la
luz a través de diferentes materiales (opacos,
transparentes como el aire, translúcidos como el papel y
reflectivos como el espejo).
EEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Compara, en un experimento, distintos materiales de
acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos,
transparentes, translúcidos y reflectivos) y selecciona el
tipo de material que elegiría para un cierto fin (por
ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
-Selecciona la fuente apropiada para iluminar
completamente una determinada superficie teniendo en
cuenta que la luz se propaga en todas las direcciones y
viaja en línea recta.
-Describe las precauciones que debe tener presentes
frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa
(rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
-Comprende la forma en que se produce la sombra y la
relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de
luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra.
Predice dónde se producirá la sombra de acuerdo con la
posición de la fuente de luz y del objeto.
La luz
Fuentes luminosas
naturales
Fuentes luminosas
artificiales
Propagación de la luz
Tipos de cuerpo según
su comportamiento
ante la luz
Reflexión y refracción
de la luz
Cuidados que debemos
tener con nuestros ojos
frente a la exposición
de la luz
Observación de videos
Observación del
entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Elaboración de mapas
mentales o infografías
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
Evaluación escrita
Análisis de imágenes
en grupo
Tareas
Participación
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER:
Clasifico luces según
color, intensidad y
fuente.
Propongo experiencias
para comprobar la
propagación de la luz y
del sonido.
SER:
Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo.
Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o
reducir el tamaño de la sombra que se produce según las
necesidades.
Explica los datos obtenidos mediante observaciones y
mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo
que sucede con el tamaño de la sombra de un objeto
variando la distancia a la fuente de luz.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Clasifico sonidos
según tono, volumen y
fuente.
Identifico objetos que
emitan luz o sonido.
ENUNCIADO: Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta), identificando en cada una el elemento que vibra. -Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil). -Compara y describe cómo se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en este proceso. -Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido. DBA -Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua. -Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura. -Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en
- El sonido y sus cualidades -La vibración -La frecuencia -Propagación del sonido -Cuidado de nuestros oídos -El calor -La temperatura Efectos del calor sobre los
cuerpos (dilatación,
contracción, cambios de
estado)
Observación de videos
Observación del
entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Elaboración de mapas
mentales o infografías
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
Evaluación escrita
Análisis de imágenes
en grupo
Tareas
Participación
Autoevaluación
Heteroevaluaciòn
HACER
Propongo experiencias
para comprobar la
propagación de la luz y
del sonido.
SER
- Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 4
DOCENTE: GRADO: 3 IHS: 3H
el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros). -Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 1
DOCENTE: GRADO: 4 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
ENUNCIADO: Comprende que los organismos
cumplen distintas funciones en
cada uno de los niveles tróficos y que las
relaciones entre ellos
pueden representarse en cadenas y redes
alimenticias.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes
alimenticias y establece la función de cada uno en
un ecosistema.
-Indica qué puede ocurrir con las distintas
poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de sus
niveles.
-Representa cadenas, pirámides o redes tróficas
para establecer relaciones entre los niveles
tróficos.
-Describe cadenas y redes alimenticias en un
ecosistema de su región.
-Reconoce la disposición de los residuos sólidos
en las cadenas y redes tróficas considerando su
culminación en el ecosistema marino.
- Cadenas y redes
tróficas
- Relacione de las
redes tróficas y los
ecosistemas
- Consecuencias de
las alteraciones en
las redes tróficas
- Redes tróficas en
nuestra región
- ¿Y a dónde van
los residuos?
- Tipos de
ecosistemas y sus
características
- Ecosistemas
colombianos
- Conservación de
nuestros
ecosistemas
- Observación de
videos
- Observación del
entorno
- Talleres individuales
y grupales
- Elaboración de
carteleras
- Exposiciones
- Elaboración de
mapas mentales o
infografías
- Mesa redonda
- Actividades de
retroalimentación
Mapa mental
Exposición
Evaluación tipo icfes
Autoevaluación
Heteroevaluación
HACER:
Explico la dinámica de
un ecosistema, teniendo
en cuenta las
necesidades de energía y
nutrientes de los seres
vivos (cadena
alimentaria).
Registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizada y rigurosa
(sin alteraciones), en
forma escrita y
utilizando esquemas,
gráfi cos y tablas.
SER
Propongo alternativas
para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo
amenazan.
ENUNCIADO: Comprende que existen distintos
tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que
sus características físicas (temperatura, humedad,
tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en
ellos diferentes
seres vivos.
EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
-Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geográficas, para establecer sus
principales características.
-Explica cómo repercuten las características
físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en
la supervivencia de los organismos que allí
habitan.
-Propone representaciones de los ecosistemas
representativos de su región,
resaltando sus particularidades (especies
endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros) y plantea estrategias
para su conservación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 2
DOCENTE: GRADO: 4 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Relaciono el
movimiento de
traslación con
los cambios climáticos.
• Establezco relaciones
entre mareas, corrientes
marinas, movimiento de
placas
tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y
las fuerzas que los
generan.
ENUNCIADO: Comprende que el
fenómeno del día y la noche se deben a
que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el Sol sólo ilumina la mitad
de su superficie.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Registra y realiza dibujos de las sombras
que proyecta un objeto que recibe la luz del
Sol en diferentes momentos del día,
relacionándolas con el movimiento aparente
del Sol en el cielo.
-Explica cómo se producen el día y la noche
por medio de una maqueta o modelo de la
Tierra y del Sol.
-Observa y registra algunos patrones de
regularidad (ciclo del día y la noche),
elabora tablas y comunica los resultados.
ENUNCIADO: Comprende que las fases
de la Luna se deben a la posición
relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo
largo del mes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
- El sistema solar
- Características
de la tierra
- ¿Como se
generan las
sombras?
- Movimientos de
la tierra
- El día y la
noche
- La luna y sus
fases
- Observación de videos
- Observación del
entorno
- Talleres individuales y
grupales
- Elaboración de
carteleras
- Exposiciones
- Elaboración de mapas
mentales o infografías
- Visita al planetario
- Elaboración de
maquetas
- Mesa redonda
- Actividades de
retroalimentación
- Friso sobre el
sistema solar
(Sustentación)
- Maqueta
- Evaluación tipo
icfes
- Autoevaluación
- Heteroevaluació
n
HACER:
Describo los principales
elementos del
sistema solar y
establezco relaciones de
tamaño, movimiento y
posición.
SER
Escucho activamente a
mis compañeros
y compañeras,
reconozco
puntos de vista
diferentes y
los comparo con los
míos.
- Realiza observaciones de la forma de la
Luna y las registra mediante dibujos,
explicando cómo varían a lo largo del mes.
-Predice cuál sería la fase de la Luna que un
observador vería desde la Tierra, dada una
cierta posición relativa entre la Tierra, el Sol
y la Luna.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 3
DOCENTE: GRADO: 4 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Relaciono el estado de
reposo o movimiento
de un objeto con las
fuerzas aplicadas
sobre éste.
Identifico máquinas
simples en el cuerpo
de seres vivos y explico
su función.
ENUNCIADO: Comprende que la magnitud y
la dirección en que se aplica una fuerza puede
producir cambios en la forma como se mueve
un objeto (dirección y rapidez).
AVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Describe las características de las fuerzas
(magnitud y dirección) que se deben aplicar para
producir un efecto dado (detener, acelerar,
cambiar de dirección).
-Indica, a partir de pequeñas experiencias,
cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no
produce cambios en su estado de reposo, de
movimiento o en su dirección.
-Comunica resultados sobre los efectos de la
fuerza de fricción en el movimiento de los
objetos al comparar superficies con distintos
niveles de rozamiento.
-Predice y explica en una situación de objetos
desplazándose por diferentes superficies (lisas,
rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede
mantenerse por más tiempo en movimiento.
ENUNCIADO: Comprende los efectos y las
ventajas de utilizar máquinas simples en
- Conozcamos
sobre la energía
- Formas y
clases de energía
- La fuerza y sus
características
- Clasificación
de las fuerzas
- Las máquinas
- Clases de
máquina
- Sistemas de
palanca en el cuerpo
humano
- Observación de
videos
- Observación del
entorno
- Talleres individuales
y grupales
- Elaboración de
carteleras
- Exposiciones
- Elaboración de
mapas mentales o
infografías
- Experimentos
- Mesa redonda
- Actividades de
retroalimentación
Exposición
Maqueta de maquinas
simples
Evaluación tipo icfes
Autoevaluación
Heteroevaluación
HACER:
• Describo fuerzas y
torques en máquinas
simples.
• Construyo máquinas
simples para
solucionar problemas
cotidianos.
SER:
Reconozco y respeto
mis semejanzas
y diferencias con los
demás
en cuanto a género,
aspecto
y limitaciones físicas.
diferentes tareas que requieren la aplicación
de una fuerza.
EVIDENCIAS DE PARENDIZAJE
-Explora cómo los cambios en el tamaño de una
palanca (longitud) o la posición del punto de
apoyo afectan las fuerzas y los movimientos
implicados.
-Describe la función que cumplen fuerzas en una
máquina simple para generar movimiento.
Identifica y observa máquinas simples en objetos
cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una
fuerza pequeña para generar una fuerza grande,
generar un pequeño movimiento para crear un
gran movimiento).
-Identifica y describe palancas presentes en su
cuerpo, conformadas por sus sistemas óseo y
muscular.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 4
DOCENTE: GRADO: 4 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y rigurosa
(sin alteraciones), en forma
escrita y utilizando esquemas,
gráfi cos y tablas.
ENUNCIADO: Comprende que existen distintos
tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de
acuerdo con los materiales que las componen pueden
separarse mediante diferentes técnicas (filtración,
tamizado, decantación, evaporación).
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Clasifica como homogénea o heterogénea una
mezcla dada, a partir del número de fases observadas.
-Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada,
de acuerdo con las propiedades de sus componentes.
-Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de
la combinación de materiales, considerando ejemplos
de materiales cotidianos en diferentes estados de
agregación (agua-aceite, arena gravilla, agua-
piedras).
-Compara las ventajas y desventajas de distintas
técnicas de separación (filtración, tamizado,
decantación, vaporación) de mezclas homogéneas y
heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas
concretas.
-Reconoce la importancia de los métodos de
separación de mezclas en los procesos de
potabilización y purificación del agua.
Repasemos sobre
la materia
Átomos y
moléculas
Elementos y
sustancias
Las mezclas
Separación de
mezclas
Laboratorio
Observación de videos
Observación del entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de carteleras
Exposiciones
Elaboración de mapas
mentales o infografías
Mesa redonda
Practicas de laboratorio
Actividades de
retroalimentación
Trabajo de
laboratorio
Exposición grupal
Evaluación tipo icfes
Autoevaluación
Heteroevaluación
HACER:
Propongo y verifico diferentes
métodos de
separación de mezclas.
Formulo preguntas a partir de
una observación o experiencia y
escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas.
SER:
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis compañeros
y compañeras ante la
información que presento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 1
DOCENTE: GRADO: 5 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico los niveles de
organización celular
de los seres vivos.
ENUNCIADO: Comprende que los sistemas
del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo
de célula está relacionada con la función del
tejido que forman.
EVIDENCIAS DE PRENDIZAJE
-Explica la relación existente entre la función y
estructura de las células, tejidos, órganos y los
sistemas.*
-Relaciona el funcionamiento de los tejidos de
un ser vivo con los tipos de células que posee.
-Relaciona el funcionamiento saludable y
cuidado de los sistemas del cuerpo con la
práctica de hábitos como alimentación
balanceada, ejercicio físico e higiene corporal.*
¿Que tenemos en común los
seres vivos?
La célula
Célula animal y célula vegetal
Partes de una célula
Función celular
Los tejidos
los sistemas del cuerpo
humano
Hábitos de vida saludable
Observación de
videos
Observación del
entorno
Talleres individuales
y grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Elaboración de
mapas mentales o
infografías
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
- Crucigrama
- Taller en parejas
- Evaluación tipo
icfes
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
HACER:
Explico la importancia
de la célula como
unidad básica de los
seres vivos.
SER:
Cuido, respeto y exijo
respeto
por mi cuerpo y el de las
demás
personas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 2
DOCENTE: GRADO: 5 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Comunico, oralmente y
por escrito, el proceso
de indagación y los
resultados
que obtengo.
ENUNCIADO: Comprende que en los seres humanos (y en muchos
otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de
un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el organismo
que tiene lugar en el proceso de digestión, desde que son ingeridos
hasta que los nutrientes llegan a la célula.
-Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo
(estructuras bucales, características de los intestinos y estómago) de
diferentes animales con los tipos de alimento que consumen.*
-Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la
frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula la explicación con
los procesos de obtención de energía de las células.
-Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire que hay al
interior de los alvéolos pulmonares y la sangre que circula por sus
vasos sanguíneos y su relación con los procesos de obtención de
energía de las células.
Sistema digestivo
Sistema
respiratorio
Sistema
circulatorio
Sistema excretor
Función de
nutrición
Hábitos de vida
saludable
Observación de videos
Observación del
entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Elaboración de mapas
mentales o infografías
Visita al planetario
Elaboración de
maquetas
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
Elaboración de
friso
Exposición
Evaluación tipo
icfes
Autoevaluación
Heteroevaluación
HACER:
Represento los diversos
sistemas de órganos
del ser humano y
explico su función.
SER:
Cumplo mi función
cuando trabajo
en grupo, respeto las
funciones
de otros y contribuyo a
lograr productos
comunes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 3
DOCENTE: GRADO: 5 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Comunico, oralmente y
por escrito, el proceso
de indagación y los
resultados
que obtengo.
ENUNCIADO: Comprende que en los seres humanos (y en
muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Explica la ruta y transformaciones de los alimentos en el
organismo que tiene lugar en el proceso de digestión, desde
que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a la célula.
-Relaciona las características de los órganos del sistema
digestivo (estructuras bucales, características de los
intestinos y estómago) de diferentes animales con los tipos
de alimento que consumen.
-Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan
tanto la frecuencia cardíaca como la respiratoria y vincula
la explicación con los procesos de obtención de energía de
las células.
-Explica el intercambio gaseoso que ocurre entre el aire
que hay al interior de los alvéolos pulmonares y la sangre
que circula por sus vasos sanguíneos y su relación con los
procesos de obtención de energía de las células.
Repasemos el sistema oseo
El sistema muscular
El sistema nervioso
El sistema inmunológico
El sistema reproductor
Hábitos de vida saludable
Observación de videos
Observación del
entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Elaboración de mapas
mentales o infografías
Mesa redonda
Actividades de
retroalimentación
Elaboración de
friso
Exposición
Evaluación tipo
icfes
Autoevaluación
Heteroevaluación
HACER:
Represento los diversos
sistemas de órganos
del ser humano y
explico su función.
SER:
Cumplo mi función
cuando trabajo
en grupo, respeto las
funciones
de otros y contribuyo a
lograr productos
comunes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: PERIODO: 4
DOCENTE: GRADO: 5 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico las funciones
de los componentes
de un circuito eléctrico.
Identifico y establezco
las aplicaciones
de los circuitos
eléctricos en el
desarrollo tecnológico.
ENUNCIADO: Comprende que un circuito eléctrico básico
está formado por un generador o fuente (pila), conductores
(cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores,
timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus
dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes
(pilas), cables y dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los
representa utilizando los símbolos apropiados.
-Identifica y soluciona dificultades cuando construye un
circuito que no funciona.
-Identifica los diferentes efectos que se producen en los
componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo,
movimiento en un motor y sonido en un timbre.
-Comprende que algunos materiales son buenos conductores
de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y
que el paso de la corriente siempre genera calor.
-Construye experimentalmente circuitos sencillos para
establecer qué materiales son buenos conductores de la
corriente eléctrica y cuáles no.
-Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuáles son -
buenos conductores de corriente y cuáles son aislantes de
acuerdo a su comportamiento dentro de un circuito eléctrico
básico.
La electricidad
Producción de
electricidad
Uso y aplicaciones de
la electricidad
Tipos de peligros y
prevención de riesgos
eléctricos
El circuito eléctrico
Conductores y
aislantes
Observación de videos
Observación del entorno
Talleres individuales y
grupales
Elaboración de
carteleras
Exposiciones
Mesa redonda
Experimentos
Elaboración de mapas
mentales o infografías
Actividades de
retroalimentación
Elaboración y
explicación de un
circuito simple
Infografía
Evaluación tipo
icfes
Autoevaluación
Heteroevaluación
HACER:
Verifico la conducción
de electricidad o calor
en materiales.
Saco conclusiones de
mis experimentos,
aunque no obtenga los
resultados
esperados.
SER:
Escucho activamente a
mis compañeros
y compañeras,
reconozco
puntos de vista
diferentes y
los comparo con los
míos.
-Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos
materiales (por ejemplo, por qué los cables están recubiertos
por plástico y formados por metal) en función de su capacidad
para conducir electricidad.
-Verifica, con el tacto, que los componentes de un circuito
(cables, pilas, bombillos, motores) se calientan cuando están
funcionando, y lo atribuye al paso de la corriente eléctrica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Niveles de organización de los
seres vivos – la célula
PERIODO: 1
DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano GRADO: 6 IHS: 5H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER:
- Explico la estructura de
la célula y las funciones
básicas de sus
componentes.
- Identifico los niveles de
organización de los
seres vivos.
ENUNCIADO: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos. -Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso. Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento de los organismos. -Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares. EJEMPLO: Realiza un experimento que permita observar el intercambio de sustancias a través de membrana celular y describe cómo influye en este proceso el medio en el que se encuentra la célula. Para ello pueden emplear los siguientes materiales: mango o pepino, agua y sal. Construye la explicación de sus resultados utilizando para tal fin un modelo o representación.
Características Y Niveles de Organización de los seres Vivos:
La Célula:
Concepto de célula.
Teoría Celular
Tamaño de las células
Clases de células
Paralelo entre células vegetales y animal.
Organelos celulares.
Estructuras y funciones.
Osmosis y difusión.
Clases de membrana según la permeabilidad frente a diversas sustancias.
- Taller
Características de
los seres vivos.
- Tarea de consulta:
Niveles de
organización de
los seres vivos
- Elaboración
modelo célula
vegetal y animal.
- Taller Teoría
Celular y partes de
la célula.
Actividades en
clase.
Actividades
extraclase.
Tareas de
consulta.
Evaluaciones
escritas.
Participación.
Autoevaluación y
heteroevaluación
HACER:
- Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de sus
células.
SER:
- Uso mi libertad de
expresión y respeto las
opiniones ajenas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER:
Explico el origen del
universo y de la vida a
partir de varias teorías.
Indago sobre los
adelantos científicos y
tecnológicos que han
hecho posible la
exploración del universo.
Justifico la importancia
del agua en el
sostenimiento de la vida.
ENUNCIADO: Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas. Evidencias de aprendizaje
Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal).
Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
Ejemplo: Establece relaciones de parentesco entre organismos tales como: mono y hombre, pez y ave, maíz y gallina, hombre y cerdo, atendiendo a órdenes jerárquicos de clasificación (dominio, reino, división, clase, orden, familia, género, especie). Organiza la información obtenida en gráficos o tablas y elabora conclusiones a partir del análisis de los resultados.
Teorías Sobre el Origen
del Universo y de la
Vida.
Reinos de los seres vivos: Reino Mónera Reino Protistas Reino Hongo Reino Vegetal Reino Animal
Recursos naturales: El
Agua:
- Características e
importancia del Agua
- Distribución del Agua
en el planeta Tierra
- El Ciclo del Agua
- El agua en los
ecosistemas
- Taller: el Recurso
hídrico en el
planeta.
- Trabajo de
consulta: El Ciclo
del Agua.
- Mapa conceptual:
el agua en los
ecosistemas.
- Taller: Teorías
sobre el origen del
Universo, el
sistema solar y de
la vida.
Actividades en
clase.
Actividades
extraclase.
Tareas de
consulta.
Evaluaciones
escritas.
Participación.
Autoevaluación y
heteroevaluación
HACER:
Describo y relaciono los
ciclos del agua, de
algunos elementos y de
la energía en los
ecosistemas.
Busco información en
diversas fuentes (libros,
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Taxonomía – Reinos de la naturaleza PERIODO: 2
DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano GRADO: 6 IHS: 5H
Internet, experiencias y
experimentos propios y
de otros…) y doy el
crédito correspondiente.
Formulo explicaciones
posibles, con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías y modelos
científicos, para
contestar preguntas.
- El recurso hídrico en
Colombia.
- Ensayo: video
Colombia Magia
Salvaje.
SER:
Reconozco que los
seres vivos y el medio
ambiente son un recurso
único e irrepetible que
merece mi respeto y
consideración.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER:
Clasifico y verifico las
propiedades de la
materia.
Describo el desarrollo de
modelos que explican la
estructura de la materia.
Explico la formación de
moléculas y los estados
de la materia a partir de
fuerzas electrostáticas.
ENUNCIADO: Comprende que la temperatura (T) y la
presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas
(solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y
fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
Evidencias de aprendizaje:
-Interpreta los resultados de experimentos en los que se
observa la influencia de la variación de la temperatura (T) y
la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de
sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y
tablas.
-Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P)
con algunas propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad,
puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a partir de
ejemplos.
-Diseña y realiza experiencias para separar mezclas
homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas
(vaporización, cristalización, destilación), para justificar la
Propiedades de la
materia
- Propiedades
generales
- Propiedades
especificas
- Propiedades
organolépticas
Estado físico
Cambios de estado
Tipos de materia
Elementos químicos:
- Nombres y
Símbolos
Compuestos
Mezclas
Tipos de mezclas
Desarrollo de talleres: propiedades de la materia y mezclas Elaboración y Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de modelos atómicos Experimentos separación de mezclas Tarea de consultas Cambios de estado Videos: modelos
atómicos y cambios
de estado
Actividades en
clase. 20%
Actividades
extraclase.15%
Tareas de
consulta.
Evaluaciones
escritas.20%
Experimentos
15%
HACER:
- Clasifico materiales en
sustancias puras o
mezclas.
- Verifico diferentes
métodos de separación
de mezclas.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: La Materia PERIODO: 3
DOCENTE: Fabián Cifuentes G. GRADO: 6 IHS: 5H
- Comparo masa, peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
elección de las mismas a partir de las propiedades
fisicoquímicas de las sustancias involucradas.
EJEMPLO:
Mediante la representación gráfica de una olla a presión con
agua en su interior, el calor aportado permite que el agua
cambie al estado gaseoso. En una tabla de datos representa
los valores obtenidos al realizar un seguimiento al
calentamiento del agua hasta que se acciona la válvula de
seguridad. A partir de esta información explica la relación de
la temperatura y la presión con el comportamiento de la
sustancia y representa la relación del tiempo (t) con la
temperatura (T) mediante una gráfica en la que identifica el
punto de ebullición.
ENUNCIADO: Comprende la clasificación de los materiales
a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos)
y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
Evidencias de aprendizaje:
-Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de
mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso
cotidiano.
-Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua,
cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl, H2O,
Cu).
-Explica la importancia de las propiedades del agua como
solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando
ejemplos de distintas soluciones acuosas.
-Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de
mezcla heterogénea) en los procesos industriales (Pinturas,
lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).
EJEMPLO:
Mediante una tabla de datos clasifica diferentes sustancias,
compuestos y tipos de mezclas presentes en un hogar.
- Métodos de
separación de
mezclas
Estructura interna de
la materia
Modelos atómicos:
- Modelo atómico
de Thompson
- Modelo atómico
de Rutherford
- Modelo atómico
de Bohr
- Modelo atómico
actual
Participación.
10%
Autoevaluación
10%
Heteroevaluación
10%
SER:
- Identifico y acepto
diferencias en las formas
de vivir, pensar,
solucionar problemas o
aplicar conocimientos.
NSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER:
- Verifico la acción de
fuerzas electrostáticas y
magnéticas y explico su
relación con la carga
eléctrica.
- Relaciono energía y
movimiento.
- Explico la formación de
moléculas y los estados
de la materia a partir de
fuerzas electrostáticas.
- Explico las consecuencias
del movimiento de las
placas tectónicas sobre la
corteza de la Tierra.
- Reconozco las tres leyes
de Newton (ley de la
ENUNCIADO: Comprende cómo los cuerpos pueden
ser cargados eléctricamente asociando esta carga a
efectos de atracción y repulsión.
Evidencias de aprendizaje:
Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con
seda, barra de plástico con un paño, contacto
entre una barra de vidrio cargada eléctricamente
con una bola de icopor) con diferentes materiales
para cargar eléctricamente un cuerpo.
Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o
contrarias a partir de los efectos de atracción o
repulsión que se producen.
EJEMPLO: Frotar un globo con un paño y acercarlo al
pelo de la cabeza o los brazos para comprobar la
atracción por carga eléctrica. También frotar un
Conceptos generales
del movimiento.
Movimiento de las
placas tectónicas.
Clases de
movimientos.
Gráficas distancia-
tiempo
Fuerzas
fundamentales (peso,
rozamiento, gravedad,
normal).
Desarrollo de talleres: Movimiento y fuerza Practica de laboratorio virtual Elaboración graficas distancia – tiempo. Elaboración mapa conceptuales Tarea de consultas leyes de Newton Videos de apoyo
Actividades en
clase.
Actividades
extraclase.
Tareas de consulta.
Evaluaciones
escritas.
Experimentos
Participación.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: El Movimiento Y Fuerza PERIODO: 4
DOCENTE: Fabián Cifuentes G. GRADO: 6 IHS: 5H
inercia, el movimiento y
acción y reacción).
- Comprende cómo los
cuerpos pueden ser
cargados eléctricamente
asociando esta carga a
efectos de atracción y
repulsión.
lapicero con la tela del uniforme y acercarlo a
pedacitos de papel.
El equilibrio de los
cuerpos.
Conceptos básicos
sobre las leyes de
Newton.
Concepto de trabajo,
potencia y energía.
Autoevaluación y
heteroevaluación
HACER:
- Verifico relaciones entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en diversos
tipos de movimiento.
- Comparo masa, peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
- Identifico las diferencias
entre trabajo, potencia y
energía.
SER:
- Respeto los acuerdos
establecidos
colectivamente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES DBA CONTENIDOS TEMÁTICOS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
SABER Comparo sistemas de división
celular y argumento su
importancia en la generación
de nuevos organismos y
tejidos
Explico el proceso y la
importancia de la reproducción
sexual y asexual en los seres
vivos.
HACER
Reconozco, explico e ilustro
gráficamente los pasos de la
Mitosis y Meiosis, mediante la
elaboración de modelos que
permitan seguir los pasos que
se llevan a cabo
Reconozco el cuidado de mi cuerpo previniendo embarazos y enfermedades de transmisión sexual, mediante la presentación de tareas y exposiciones.
ENUNCIADO: Analiza la reproducción (asexual, sexual)
de distintos grupos de seres vivos y su importancia para
la preservación de la vida en el planeta.
Evidencias de aprendizaje:
-Diferencia los tipos de reproducción en plantas y
propone su aplicación de acuerdo con las condiciones del
medio donde se realiza.
-Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual
en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y
preservación de especies.
-Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas
de un embarazo en la adolescencia.
-Explica la importancia de la aplicación de medidas
preventivas de patologías relacionadas con el sistema
reproductor.
EJEMPLO:
Formula conclusiones a partir del análisis del siguiente
caso: Se tiene un acuario con solo tres especies de
organismos: peces, hidras y estrellas de mar. Luego de
un tiempo se logra identificar que el número de peces se
ha triplicado mientras que todas las hidras, al igual que
División celular:
Mitosis y Meiosis
Espermatogénesis
Ovogénesis
Reproducción sexual y asexual en los seres vivos
Fecundación: Embarazo y parto
Enfermedades de transmisión sexual
Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Elaboración de modelos de mitosis y meiosis Desarrollo y socialización de tareas Videos
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y coevaluación
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Reproducción en los seres vivos PERIODO: 1
DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano y Dein
Jeinman Cruz
GRADO: 7 IHS: 5H
SER Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.
las estrellas han quintuplicado su población. Explica las
implicaciones de este aumento de la población para el
acuario y para las especies que habitan en él. Predice las
características de la descendencia de las especies que
habitan en el acuario, identificando los organismos que
tienen la posibilidad de producir descendientes en un
tiempo más corto y aquellos que presentan mayor
variabilidad. Además, reconoce los organismos que
necesitan mayor energía para la reproducción,
considerando la implicación de esta necesidad para el
éxito reproductivo de la especie.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Caracterizo
ecosistemas y analizo
el equilibrio dinámico
entre sus poblaciones.
PRAES: identifica los y
componentes de un
humedal
Explico la función del
suelo como depósito
de nutrientes.
ENUNCIADO: Comprende que en las cadenas y redes tróficas
existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos
de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
Evidencias de aprendizaje:
-Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas
y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
-Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de
materia orgánica a partir del aprovechamiento de la energía solar
y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y
predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera
terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo,
a partir de la tala masiva de bosques).
-Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular,
considerando sus reactivos y productos y su función en los
organismos.
Ecosistemas
Componentes de un
ecosistema
Ecosistemas
acuáticos y
humedales
Redes tróficas
Tipos de nutrición
Fotosíntesis
y respiración celular
Suelos
Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Desarrollo y socialización de tareas Siembra y cuidado de una planta Manejo adecuado del reciclaje
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y
coevaluación
HACER
Diseño y aplico
estrategias para el
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Ecosistemas PERIODO: 2
DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano y
Dein Jeinman Cruz
GRADO: 7 IHS: 5H
manejo de basuras en
mi colegio.
PRAES: Realiza
pruebas de análisis de
suelos
Ejemplo:
Realiza una lista de organismos de su entorno y dibuja con ellos
una red trófica, identificando los organismos autótrofos y
heterótrofos; además, explica la eficiencia en los procesos de
transformación de materia y energía que se dan en esta red.
Plantea preguntas que posibiliten ejercicios de investigación,
donde establece relación entre variables como respiración y
nutrición o respiración y fotosíntesis.
SER
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Comprendo y explico la
organización de los
elementos en la tabla
periódica
ENUNCIADO: Explica cómo las sustancias se forman a
partir de la interacción de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un sistema periódico.
Evidencias de aprendizaje:
-Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a
los números atómicos (Z) y másicos (A).
-Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le
permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con
su ubicación en la Tabla Periódica.
-Explica la variación de algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias
simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en
la tabla periódica.
Ejemplo:
Utilizando la tabla periódica describe las propiedades de
diferentes elementos químicos dados y representa su
estructura atómica en diferentes modelos atómicos y los
compara.
Tabla periódica actual
Símbolos de los elementos
Región, Grupo y Periodo
Metales y No metales
Peso atómico y molecular
Modelo atómico actual
Configuraciones electrónicas
Nivel y grupo según las
configuraciones electrónicas
Representaciones atómicas
según las configuraciones
electrónicas
Orientación Desarrollo de ejercicios en clase Desarrollo de talleres y tareas
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación
y coevaluación
HACER
Elaboro las
configuraciones
electrónicas de los
elementos más
comunes del medio
SER Respeto y cuido
los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Tabla periódica PERIODO: 3
DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano y
Dein Jeinman Cruz
GRADO: 7 IHS: 5H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Comparo masa, peso,
cantidad de sustancia y
densidad de diferente
material.
Comprendo las
características generales
de una onda.
Discrimino entre las
causas y los efectos del
movimiento
Determino las cualidades
de la luz relacionándola
con las propiedades de
las ondas.
ENUNCIADO: Comprende las formas y las
transformaciones de energía en un sistema mecánico y la
manera como, en los casos reales, la energía se disipa en
el medio (calor, sonido).
Evidencias de aprendizaje:
-Relaciona las variables velocidad y posición para describir
las formas de energía mecánica (cinética y potencial
gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.
-Identifica las formas de energía mecánica (cinética y
potencial) que tienen lugar en diferentes puntos del
movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña
rusa, péndulo).
-Representa gráficamente las energías cinética y potencial
gravitacional en función del tiempo.
Ejemplo:
Analiza la caída libre de cuerpos con diferentes
características
Unidades y medidas
(masa, longitud, volumen y
densidad).
Conversiones de unidades
Energía y movimiento.
Transformaciones de la
energía
Movimiento ondulatorio.
Propagación de las ondas.
El sonido.
La luz.
La temperatura.
El calor.
Orientación Desarrollo de ejercicios en clase Desarrollo de talleres y tareas
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación
y coevaluación
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Sistema de unidades y medidas y movimiento ondulatorio
PERIODO: 4
DOCENTE: Fabián Cifuentes Galeano y
Dein Jeinman Cruz
GRADO: 7 IHS: 5H
HACER
Realizo conversiones
sencillas de unidades
utilizando los métodos de
conversión.
Identifico las formas y
manifestaciones de la
energía en nuestra vida
diaria.
SER
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Sistema de control y regulación en el ser Humano
PERIODO: 1
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz GRADO: 8 IHS: 5H
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Explico la importancia de las hormonas, los
receptores sensoriales y los mecanismos de
defensa en la regulación de las funciones en el
ser humano.
Reconozco la importancia de los sistemas de
regulación y control en el funcionamiento de un
organismo
Sistema nervioso
Receptores sensoriales
Órganos de los sentidos
SABER Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Presentación de tareas Desarrollo laboratorios: Disección del encéfalo de res y del ojo de res Presentación de informes de laboratorio Presentación y sustentación de artículos relacionados
con los efectos nocivos del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Informes de laboratorio Trabajo en clase Autoevaluación y
coevaluación
HACER
Desarrollo competencias científicas mediante el
desarrollo del trabajo de laboratorio
Registro mis observaciones, datos y resultados
de manera organizada y rigurosa (sin
alteraciones), en forma escrita y utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
SER
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el
consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Explico la importancia
de las hormonas en la
regulación de las
funciones en el ser
humano.
Explico los sistemas de
defensa del ser humano
en el aspecto
morfológico y fisiológico.
ENUNCIADO: Analiza relaciones entre sistemas de órganos
(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
Evidencias de aprendizaje:
Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos
con el funcionamiento de órganos y sistemas.
Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de
los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y
muscular).
Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas
en la regulación y coordinación del funcionamiento de los
sistemas del organismo y el mantenimiento de la
homeostasis, dando ejemplos para funciones como la
reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la
Sistema
endocrino
Sistema inmune
Órganos
efectores de
respuestas
Orientaciones Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Presentación de tareas
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y
coevaluación
HACER
Asigno y asumo roles y
responsabilidades de
acuerdo con las
aptitudes de los
miembros del equipo
Diseño y aplico
estrategias para el
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Sistema de control y regulación en el ser Humano
PERIODO: 2
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz GRADO: 8 IHS: 5H
manejo de basuras en
mi colegio.
regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha
o huida”.
Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no
saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas
excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular.
Ejemplo:
Explica a partir de la representación gráfica, la interacción entre
sistemas del cuerpo humano, al reconocer como el sistema
endocrino interviene en el equilibrio homeostático del aparato
excretor; predice además, lo que puede ocurrir con los músculos
si se afecta el sistema circulatorio y como actúa el sistema
inmune en el mantenimiento homeostático del cuerpo.
SER
Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos
de mi entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico las
diferencias entre un
cambio físico y un
cambio químico
Manejo las normas
para la formación de
compuestos
ENUNCIADO: Comprende que en una reacción química se
recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para
generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a
partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).
Evidencias de aprendizaje:
Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo
se recombinan los átomos de cada molécula para generar
moléculas nuevas.
Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para
explicar la formación de compuestos dados, a partir de
criterios como la electronegatividad y las relaciones entre
los electrones de valencia.
Justifica si un cambio en un material es físico o químico a
partir de características observables que indiquen, para el
caso de los cambios químicos, la formación de nuevas
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre
otros).
Predice algunas de las propiedades (estado de agregación,
solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los
compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus
átomos dentro de sus moléculas.
Cambios físicos y
químicos
Mezclas
Reacciones químicas
Electronegatividad
Enlace iónico y
covalente.
Estados de oxidación
Fórmulas de
compuestos Inorgánicos
Funciones inorgánicas
Nomenclatura
inorgánica
-Función oxido
-Función hidróxido
-Función acido
Orientaciones Desarrollo de talleres Presentación de tareas
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación
y coevaluación
HACER
Asigno y asumo roles
y responsabilidades de
acuerdo con las
aptitudes de los
miembros del equipo
Identifico los cambios
químicos que se
presentan en el medio
ambiente y que dan
origen a la
contaminación
atmosférica
Idéntico productos que
pueden tener
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: cambios físicos y químicos, enlace y nomenclatura Química
PERIODO: 3
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz GRADO: 8 IHS: 5H
diferentes niveles de
pH y explico algunos
de sus usos en
actividades cotidianas.
Identifico las
sustancias inorgánicas
que pueden causar
efecto en el pH y la
contaminación del
medio ambiente
Ejemplo:
Diseña un protocolo experimental para averiguar si se produce un cambio físico o químico al mezclar sustancias tales como vinagre-tiza y agua-tiza, para analizar si se generan sustancias nuevas a partir de las propiedades de reactivos y productos. Justifica su respuesta basado en evidencias (resultados experimentales) y referentes teóricos (tipo de enlace de los productos formados).
-Función sal
-pH y pOH
SER
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Describo y relaciono
los ciclos del agua,
de algunos
elementos y de la
energía en los
ecosistemas
Establezco
relaciones entre las
variables de estado
en un sistema
termodinámico para
predecir cambios
físicos y químicos y
las expreso
matemáticamente.
Relaciono las
diversas formas de
transferencia de
energía térmica con
la formación de
vientos.
ENUNCIADO: Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el
nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento
de los ecosistemas.
Evidencias de aprendizaje:
-Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el
mantenimiento de los suelos en un ecosistema.
-Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana
(erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos
del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias
ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o
remediarlas.
-Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para
identificar casos en los que se relacionen con los ciclos
biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.
Dinámica de los
ecosistemas:
humedales
Ciclos de energía y
materia en los
ecosistemas
(Ciclos
Biogeoquímicos)
Ecosistemas
dinámicos
Flujo de energía y de
nutrientes
Cambios rítmicos y
fluctuaciones de los
ecosistemas en el
tiempo.
Leyes de la
termodinámica
Orientaciones Desarrollo de talleres Argumentación de cuadros conceptuales Elaboración de cuadros conceptuales Presentación de tareas
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación
y coevaluación
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Ciclos Biogeoquímicos y termodinámica
PERIODO: 4
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz GRADO: 8 IHS: 5H
HACER
Realizo mapas
conceptuales donde
explico los ciclos del
agua y energía en
los ecosistemas.
Asigno y asumo
roles y
responsabilidades
para el
establecimiento de
un humedal
Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio
-Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la
escuela y en sus contextos cercanos.
Ejemplo:
A partir de casos como: La minería a cielo abierto, contamina cuerpos
de agua por residuos sólidos y vertimientos domésticos e industriales;
en consecuencia, aumenta el contenido de los sedimentos generando
inundaciones por la desviación de los cauces de los ríos,
transformación del paisaje y la pérdida de cultivos. (3 de Mayo de
1995). MINERÍA AFECTA AL MEDIO AMBIENTE. El Tiempo.
Recuperado de http://www.eltiempo.com/
archivo/documento/MAM497060 Un caso particular, ocurrió en
Boyacá donde debido a la extracción de carbón a cielo abierto y
precisamente en uno de sus páramos, entre diciembre de 2010 y
enero de 2011 murieron cerca de 95.000 truchas en la Piscícola de
Tasco a causa de la contaminación de las aguas donde se abastecen
sus crías.
Najera F, Solano V, López D. (2011). Impactos Ambientales de la
Mineria en Colombia. Impactos Ambientales de la Mineria en
Colombia. Rioacha, La Guajira, Colombia: Universidad de La
Guajira, Facultad de Ingenieria, Programa Ingeniería ambiental.
Analiza cómo pudieron verse afectados los ciclos del carbono,
nitrógeno y agua; explica la causa de muerte de las truchas; plantea y
resuelve preguntas sobre las afectaciones en otros organismos y
propone acciones para recuperar este sitio.
ENUNCIADO: Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).
Evidencias de aprendizaje
(primera y segunda ley
de la termodinámica)
SER
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
-Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del
trabajo mecánico realizado y del calor transferido.
-Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía
interna de un sistema, el calor y el trabajo, con relación a la
conservación de la energía.
-Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las
relaciones entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley
de la termodinámica. -Explica, haciendo uso de las leyes
termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas
(motor de combustión, refrigerador).
Ejemplo:
Mediante la observación de diferentes maquinas térmicas de la vida
cotidiana (motor de automovil, refrigerador, aire acondicionado,
estufa) explica su funcionamiento según las leyes de la
termodinámica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Reconozco la importancia
del modelo de la doble
hélice para la explicación
del almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Establezco relaciones
entre los conceptos
EXPLICACION: Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
Origen y teoría de la
genética mendeliana.
El origen de la genética
moderna.
Genética Mendeliana.
Teoría cromosómica de
la herencia.
Genética humana
Herencia del sexo.
Herencia de los grupos
sanguíneos.
Enfermedades
hereditarias.
Genética molecular
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas
Evaluaciones tipo
SABER
Producción de
textos
Exposiciones
participación en
clase
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Genética PERIODO: 1
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 9 IHS: 5H
científicos y mi entorno
familiar, escolar y social
Ejemplo Analiza el siguiente caso: En un laboratorio un técnico investiga la producción de la insulina y su relación con la información genética del ADN que codifica para el gen de la insulina. A partir de las células del páncreas, por ejemplo de un ratón, obtienen la secuencia de ADN y con ésta la del ARNm. Utilizando el código genético el técnico pudo encontrar que el gen para la insulina contenía las siguientes tripletas de codones, e identificar los aminoácidos que contenía la proteína de la insulina
El lenguaje de la
herencia.
Expresión de los genes.
Cambios en el material
hereditario: mutaciones.
Historia de la evolución.
Elaboración de
collages
Desarrollo de
trabajos grupales
Realización de
consultas
Elaboración de
resúmenes
Presentación y
sustentación de
artículos
relacionados con
los efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
tabaco, drogas,
licores y alimentos
procesados
Tareas, consultas,
talleres
Autoevaluación y
Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias
científicas,
argumentativas e
interpretativas
SER
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores
en la alteración del ADN
Identifico aplicaciones de
algunos conocimientos
sobre la herencia y la
reproducción al
mejoramiento de la
calidad de vida de las
poblaciones
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Explico la variabilidad en
las poblaciones y la
diversidad biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción, cambios
genéticos y selección
natural.
ENUNCIADO: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos. -Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.
leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. -Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel. EJEMPLO: En los guisantes las plantas altas (T) son dominantes de las enanas (t), el color amarillo de las semillas (A) es dominante del verde (a), y la semilla lisa (L) es dominante de la rugosa (l). Explica los genotipos, los fenotipos y las proporciones de los descendientes del siguiente cruce: TtAaLl x ttaall
La teorías sobre el
origen de las especies
Selección natural.
Concepto de especie en
genética de
poblaciones.
Extinción de las
especies
Factor que contribuye a
la formación de nuevas
especies.
Principios
fundamentales de la
taxonomía moderna.
Caracteres taxonómicos
Principales categorías
taxonómicas.
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de
collages
Evaluaciones tipo
SABER
Producción de
textos
Exposiciones
participación en
clase
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Taxonomía y Clasificación PERIODO: 2
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 9 IHS: 5H
EXPLICACION: Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN). -Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos. -Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies. -Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas. EJEMPLO Las siguientes imágenes muestran la acción de la selección natural sobre el camuflaje de una especie de escarabajo.
El concepto de
población
Características.
Dinámicas de las
poblaciones
Estructura de las
poblaciones
Historia de la
microbiología
Microorganismos
aerobios, anaerobios
Reinos de la naturaleza
Desarrollo de
trabajos grupales
Realización de
consultas
Elaboración de
resúmenes
sustentación de
artículos
relacionados con la
importancia de los
microorganismos
en la vida de los
humanos
Tareas, consultas,
talleres
Autoevaluación y
Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias
científicas,
argumentativas e
interpretativas
SER
Comprendo las
aplicaciones de la
microbiología en la
industria, el ambiente y en
la salud humana.
Interpreta la gráfica de la parte superior y la explica utilizando el modelo de selección natural. Predice a partir de la información que brindan los gráficos cuál fue la mutación que ocurrió, para cuál de las dos especies (pájaros o escarabajos) es favorable. Explica cuál es la incidencia del cambio de coloración del escarabajo en la supervivencia del ave. Predice cómo será la población de escarabajos respecto de su color luego de varias generaciones. Emite las conclusiones utilizando argumentos científicos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico las
características de una
solución
Comparo los modelos que
explican el
comportamiento de gases
ideales y reales.
EXPLICACION: Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
– Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.
manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).
propios de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y limpieza (jabón). EJEMPLO:
Soluciones
Tipos de soluciones
Solubilidad
Factores que afectan la
solubilidad
Unidades físicas:
Porcentaje peso a peso
Porcentaje peso a
volumen
Porcentaje volumen a
volumen
Unidades químicas:
Molaridad
Molaridad
Normalidad
Teoría cinético-
molecular de los gases
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de
collages
Evaluaciones tipo
SABER
Producción de
textos
Exposiciones
participación en
clase
ÁREA: Ciencias Naturales Unidad: Soluciones y gases PERIODO: 3
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 9 IHS: 5H
EXPLICACION: Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente)
variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente.
cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m).
Hidrogeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias liquidas. Ejemplo A partir de la información contenida en las etiquetas de los productos que contengan soluciones explica concentración. Elabora preguntas y predice posibles respuestas con base en argumentos de tipo teórico y experimental en las cuales se realicen variaciones de cantidad de soluto – solvente o se someta la muestra a la acción de la temperatura u otras variaciones que considere necesarias.
-Propiedades de los
gases
Desarrollo de
trabajos grupales
Realización de
consultas
Elaboración de
resúmenes
Presentación y
sustentación de
artículos
relacionados con
los efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
tabaco, drogas,
licores y alimentos
procesados
Tareas, consultas,
talleres
Autoevaluación y
Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias
científicas,
argumentativas e
interpretativas
SER
Interiorizo los conceptos
químicos y los aplico en
la protección,
conservación y
preservación del medio
ambiente y los recursos
naturales, en el hogar,
escuela y comunidad, a
fin de alcanzar un
comportamiento amigable
con el medio ambiente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Explico condiciones de
cambio y conservación en
diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencia y
transporte de energía y su
interacción con la materia.
ENUNCIADO: Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n). Evidencias de aprendizaje: -Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observado. -Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinético molecular. -Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle- Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas relaciones. Ejemplo: Realiza experimentos para analizar las relaciones entre presión (P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de sustancia (n) de un gas (vapor de agua) que influyen en el comportamiento de los gases, utilizando recipientes como tarros, globos y ollas. Utiliza las leyes de los gases
Notación científica.
Los sistemas de
medidas.
Medición de longitud,
masa y tiempo.
Gráficas de
proporcionalidad directa.
Gráficas de
proporcionalidad inversa.
Sólidos, líquidos y gases
Leyes de los Gases
Calor y temperatura.
Dilatación
Punto de fusión y punto
de ebullición.
Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Interpretación de contenidos de videos educativos Presentación de tareas Elaboración de
collages
Desarrollo de
trabajos grupales
Realización de
consultas
Elaboración de
resúmenes
Evaluaciones tipo
SABER
Producción de
textos
Exposiciones
participación en
clase
Tareas, consultas,
talleres
Autoevaluación y
Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias
científicas, argumentativas
e interpretativas
SER
Reconozco la importancia
de los sistemas de medida
en el desarrollo de la
sociedad y en el de las
personas, para el
desempeño cotidiano.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: : Magnitudes y medidas PERIODO: 4
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 9 IHS: 5H
(Boyle, Charles, Gay-Lussac) para responder a preguntas como: ¿Cuál es la relación de las variables presión (P), temperatura (T), volumen (V) y cantidad de gas (n) con su comportamiento físico (difusión, compresión, dilatación, fluidez)? ENUNCIADO: Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
uniforme y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.
expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.
descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia. EJEMPLO: Describa varios ejemplos en los que se describan los diferentes movimientos que se presentan en lugar cotidiano (calle, casa)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Relaciono la estructura de las moléculas
orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio
químico.
Verifico el efecto de presión y temperatura en los
cambios químicos.
Propiedades de la materia
(punto de fusión y ebullición,
estado físico y cambios de
estado, densidad).
Diagrama de fases
Teorías atómicas
Modelo actual
Configuración electrónica
Tabla periódica
Propiedades atómicas
Peso atómico y molecular
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de collages
Desarrollo de trabajos grupales
Realización de consultas
Elaboración de resúmenes
Presentación y sustentación de artículos
relacionados con procesos químicos y
sus efectos en la vida de las personas
Evaluaciones tipo SABER
Producción de textos
Exposiciones
participación en clase
Tareas, consultas, talleres
Autoevaluación y
Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias científicas,
argumentativas e interpretativas
SER
Reconozco los procesos químicos y físicos y
analizo críticamente sus implicaciones.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: La materia y sus propiedades PERIODO: 1
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 10 IHS: 4H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Explico la relación entre la estructura de los
átomos y los enlaces que realiza.
Enlace químico
Regla de Octeto
Formula Lewis
Tipos de enlace
Configuraciones y enlace
químico
Polaridad de los enlaces
Nomenclatura inorgánica
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de collages
Desarrollo de trabajos grupales
Realización de consultas
Elaboración de resúmenes
Presentación y sustentación de artículos
relacionados con los efectos positivos y
negativos de la ciencia química
Evaluaciones tipo SABER
Producción de textos
Exposiciones
participación en clase
Tareas, consultas, talleres
Autoevaluación y
Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias científicas,
argumentativas e interpretativas
SER
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana
y en el ambiente.
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Estructura interna de la materia PERIODO: 2
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 10 IHS: 4H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Comprendo los principios
y procesos que se
presentan en una
reacción química.
ENUNCIADO: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica. -Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes). -Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). -Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción. EJEMPLO
Reacciones químicas
Tipos de reacciones
Reacciones en la vida
cotidiana y el
ambiente
Balanceo de
ecuaciones
Oxidación y reducción
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de
collages
Desarrollo de trabajos
grupales
Realización de
consultas
Evaluaciones
tipo SABER
Producción de
textos
Exposiciones
participación
en clase
Tareas,
consultas,
talleres
HACER
Desarrollo competencias
científicas,
argumentativas e
interpretativas
SER
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Reacciones y ecuaciones
químicas
PERIODO: 3
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 10 IHS: 4H
Apropio los conceptos
químicos, como
fundamentos en el
desarrollo de la
humanidad
Realiza actividades experimentales para analizar los factores que influyen en la formación de compuestos inorgánicos. Durante el proceso utiliza cálculos para saber exactamente la cantidad de reactivo necesario para obtener una cantidad de producto o cuánto producto se obtiene de acuerdo a la cantidad de reactivo. Utiliza fórmulas y ecuaciones para representar las reacciones que elabora y las clasifica según la función química. Durante el proceso recolecta información adicional para respaldar sus explicaciones y las comunica utilizando argumentos científicos.
Elaboración de
resúmenes
Presentación y
sustentación de
artículos relacionados
con los efectos
nocivos del exceso en
el consumo de
tabaco, drogas, licores
y alimentos
procesados
Autoevaluación
y Coevaluación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Realiza cálculos matemáticos en la
determinación de los valores estequiométricos
en una reacción química
Estequiométricos
Relación mol-mol
Relación mol gramo
Relación gramo-gramo
Reactivo limite
Rendimiento de reacción
Pureza
Desarrollo de talleres Elaboración y argumentación de mapas conceptuales Elaboración y solución de crucigramas Interpretación de contenidos de videos educativos Consultas en la web Elaboración de resúmenes Presentación de tareas Elaboración de collages
Desarrollo de trabajos grupales
Realización de consultas
Elaboración de resúmenes
Presentación y sustentación de artículos
relacionados con el cuidado del medio
ambiente.
Evaluaciones tipo SABER
Exposiciones
Participación en clase
Tareas, consultas, talleres
Autoevaluación y Coevaluación
HACER
Desarrollo competencias científicas,
argumentativas e interpretativas
SER
Reconozco la importancia del dominio de los
conceptos matemáticos básicos, para la
comprensión de las demás ciencias
ÁREA: Ciencias Naturales UNIDAD: Estequiometria PERIODO: 4
DOCENTE: Alba Ines Rojas GRADO: 10 IHS: 4H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Realizo cálculos cuantitativos en cambios
químicos
Comparo los modelos que explican el
comportamiento de gases ideales y reales.
Caracterizo cambios químicos en condiciones
de equilibrio.
Cálculos Estequiométricos
Relación mol-mol
Relación mol gramo
Relación gramo-gramo
Reactivo limite
Rendimiento de reacción
Pureza
Gases
Propiedades coligativas
Equilibrio químico
Velocidad de reacción
Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Desarrollo y análisis de preguntas tipo SABER 11 Presentación de tareas Laboratorio
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Laboratorio Autoevaluación y coevaluación
HACER
Desarrollo preguntas tipo SABER, empleando
los conocimientos adquiridos en química.
SER
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno.
ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Estequiometria y Gases PERIODO: 1
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz L GRADO: 11 IHS: 4H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Relaciono la estructura del
carbono con la formación de
moléculas orgánicas.
Uso la tabla periódica para
determinar propiedades
físicas y químicas de los
elementos.
Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
Identifico los procesos
bioquímicos que ocurren a
nivel celular
EXPLICACION: Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural). EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo. -Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”. -Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país. -Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal. EJEMPLO A partir de la siguiente gráfica:
El carbono y sus
propiedades
Funciones orgánicas
Procesos
bioquímicos en la
célula
Procesos químicos
en el ambiente
Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Desarrollo y análisis de preguntas tipo SABER 11 Socialización de preguntas tipo SABER Presentación de tareas
Simulacros pruebas SABER Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas
HACER
Desarrollo preguntas tipo
SABER, empleando los
ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Química orgánica PERIODO: 2
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz L GRADO: 11 IHS: 4H
conocimientos adquiridos
en química y biología
Relaciona la información anterior con los siguientes datos:
IDEAM, 2009 citado por Roca, M. (22 de septiembre de 2010). Explorando los Andes. Obtenido de Explorando los Andes: http://www.nevados.org/index.php/es/home/46- articulos-tematicos/calentamiento-global/270-avanza- el-cambio-climatico-y-el-deshielo-de-los-glaciares-encolombia.html Grafica la información de la tabla y analiza el impacto que puede tener el derretimiento de los nevados para la biodiversidad de Colombia.
Trabajo en clase
Autoevaluación y
coevaluación
SER
Comprendo la importancia
de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel
local como global, y
participo en iniciativas a su
favor.
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas y
Químicas de las sustancias.
Manejo las normas en la
nomenclatura de
compuestos orgánicos.
HACER
Nombro diferentes
compuestos orgánicos
según la IUPAC
Desarrollo preguntas tipo
SABER, empleando los
conocimientos adquiridos
en química y biología
EXPLICACION: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos Orgánicos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC). -Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas químicas. -Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico. EJEMPLO Realiza actividades prácticas individuales o en equipo en las que busca clasificar compuestos orgánicos utilizando diferentes reactivos químicos (Benedict, Fehling, Bicarbonato de Sodio, Tollens), durante el proceso puede identificar algunos factores que influyen en que una reacción sea positiva o negativa para un grupo funcional analizado y un
Hidrocarburos
Compuestos
oxigenados
Compuestos
carbonilicos y
carboxílicos
Compuestos
nitrogenados
Propiedades físicas y
químicas de los
compuestos orgánicos
Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Desarrollo y análisis de preguntas tipo SABER 11 Socialización de preguntas tipo SABER
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase
Autoevaluación y
coevaluación
ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Funciones Químicas orgánicas PERIODO: 3
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz L GRADO: 11 IHS: 4H
SER
Comprendo la importancia
de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel
local como global, y
participo en iniciativas a su
favor.
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
reactivo utilizado. Comunica detalladamente el proceso de indagación y de resultados con el uso de gráficos, tablas y ecuaciones. Adicionalmente, determina si una reacción es endotérmica o exotérmica según las evidencias y datos obtenidos
Presentación de tareas
NSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identifico las biomolèculas orgánicas
Identifico las estructuras químicas de las
biomolèculas orgánicas
Determino las propiedades físicas y químicas de
las biomolèculas orgánicas
Biocompuestos orgánicos
Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
vitaminas
Minerales
Orientaciones Desarrollo de talleres y ejercicios Presentación de tareas Elaboración de artículos
Evaluaciones tipo SABER Presentación de trabajos y de tareas Trabajo en clase Autoevaluación y coevaluación
HACER
Interpreta textos sobre la nutrición en el ser
humano
SER
Respeto y cuido mi cuerpo
ÁREA: Ciencias Naturales-Química UNIDAD: Biocompuestos PERIODO: 4
DOCENTE: Dein Jeinman Cruz L GRADO: 11 IHS: 4H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTANDARES DBA CONTENIDOS
TEMATICOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifica y desarrolla
notación científica,
magnitudes escalares y
vectoriales.
Aplica y desarrolla conceptos
de movimiento HACER
Observo y formulo preguntas
específicas sobre
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos
SER
Reconozco la importancia de
los fundamentos
matemáticos en la
compresión de los
fenómenos naturales
Comprende, que el reposo o el movimiento
rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de
velocidad.
EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE
-Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton). -Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). -Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), lafuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).
Concepto de física,
historia
El Método Científico
magnitudes y sistema
de medidas
Magnitudes escalar y
vectorial
Concepto de
movimiento y marco
de referencia
Inducción sobre el
significado de los temas en
la vida científica,
profesional, laboral y
humana.
Clases conceptuales con
aplicación en problemas
cotidianos.
Actividades de refuerzo
conceptual, individual en el
tablero, o por grupos.
Evaluación escrita en
donde se diagnostica el
aprendizaje conceptual y
su aplicación en
problemas.
refuerzo en casa
(tareas)
participación en
clase
(talleres, ejercicios
en el tablero)
pruebas orales y
escritas
autoevaluación y
coevaluación
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Magnitudes PERIODO: 1
DOCENTE: Carlos Escobar GRADO: 10 IHS: 3H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTANDARES DBA CONTENIDOS
TEMATICOS
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Aplica y desarrolla
conceptos de movimiento
rectilíneo uniforme y
movimiento uniforme
acelerado.
Identifica lanzamiento
vertical
HACER
Establezco relaciones
entre las diferentes
variables que actúan sobre
los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo
uniforme o acelerado
SER
Reconozco variables
naturales que ayudan a
resolver situaciones
cotidianas que llevan a
mejorar la calidad de vida
Comprende, que el reposo o el movimiento
rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios de
velocidad.
EVIDENCIAS DEAPRENDIZAJE
-Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton). -Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). -Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a
distancia), lafuerza de acción y la de reacción
e indica sus valores y direcciones (tercera ley
de Newton).
Magnitudes de
cinética
Movimiento Rectilíneo
Uniforme (M.R.U)
Movimiento Uniforme
Acelerado (M.U.A.)
Lanzamiento vectorial
hacia arriba y caída
libre
Movimiento parabólico
Movimiento Circular
Uniforme
Inducción sobre el
significado de los temas
en la vida científica,
profesional, laboral y
humana.
Clases conceptuales con
aplicación en problemas
cotidianos.
Actividades de refuerzo
conceptual, individual en
el tablero, o por grupos.
Evaluación escrita en
donde se diagnostica el
aprendizaje conceptual y
su aplicación en
problemas.
refuerzo en casa
(tareas)
participación en
clase
(talleres, ejercicios
en el tablero)
pruebas orales y
escritas
autoevaluación y
coevaluación
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: PERIODO: 2
DOCENTE: Carlos Escobar GRADO: 10 IHS: 3H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Energía y movimiento PERIODO: 3
DOCENTE: Carlos Escobar GRADO: 10 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico aplicaciones de
diferentes modelos
biológicos, químicos y
físicos en procesos
industriales y en el
desarrollo tecnológico;
analizo críticamente las
implicaciones de sus usos
ENUNCIADO: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE -Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas. -Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la conservación de la energía..
Energía Trabajo
y potencia
Impulso
Cantidad de
movimiento
Choques
Hidrostática,
Presión
Principio de
Arquímedes y
de Pascal
Hidrodinámica
Teorema de
Bernolli y de
Torricelli
Inducción sobre el
significado de los
temas en la vida
científica, profesional,
laboral y humana.
Clases conceptuales
con aplicación en
problemas cotidianos.
Actividades de
refuerzo conceptual,
individual en el
tablero, o por grupos.
Evaluación escrita en
donde se diagnostica
el aprendizaje
conceptual y su
aplicación en
problemas.
refuerzo en
casa
(tareas)
participación en
clase
(talleres,
ejercicios en el
tablero)
pruebas orales
y escritas
autoevaluación
y coevaluación
HACER
Utilizo modelos biológicos
físicos y químicos para
explicar la transformación y
conservación de la energía
SER
Reconozco variables
naturales que ayudan a
resolver situaciones
cotidianas que llevan a
mejorar la calidad de vida.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje Articulador) CONTENIDOS TEMÁTICOS ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico aplicaciones de
diferentes modelos biológicos,
químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo
tecnológico; y analizo críticamente
las implicaciones de sus usos
Concepto de termodinámica
Temperatura y calor
Dilatación
Leyes de la termodinámica
Procesos Termodinámicos
Teoría cinética de los gases.
Estados de la materia
Inducción sobre el significado de los temas
en la vida científica, profesional, laboral y
humana.
Clases conceptuales con aplicación en
problemas cotidianos.
Actividades de refuerzo conceptual,
individual en el tablero, o por grupos.
Evaluación escrita en donde se diagnostica
el aprendizaje conceptual y su aplicación en
problemas.
refuerzo en casa
(tareas)
participación en clase
(talleres, ejercicios en el
tablero)
pruebas orales y escritas
autoevaluación y
coevaluación
HACER
Utilizo modelos biológicos físicos y
químicos para explicar las leyes
termo- dinámicas
SER
Reconozco variables naturales
que ayudan a resolver situaciones
cotidianas que llevan a mejorar la
calidad de vida.
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: PERIODO: 4
DOCENTE: Carlos escobar GRADO: 10 IHS: 3H
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Electricidad PERIODO: 1
DOCENTE: GRADO: 11 IHS: 3H
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifica impulso y
cantidad de movimiento en
los sistemas físicos.
Desarrolla el concepto de
mecánica de fluidos
ENUNCIADO: Comprende los efectos y las ventajas de
utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren
la aplicación de una fuerza.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Determina las corrientes y los voltajes en elementos
resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
-Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en
diferentes circuitos representados en esquemas.
-Identifica características de circuitos en serie y paralelo a
partir de la construcción de circuitos con resistencias.
-Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en
un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en
diferentes lugares).
EJEMPLO
Dado el siguiente circuito:
Impulso Cantidad de
movimiento
Choques
Hidrostática, Presión,
Densidad
Principio de
Arquímedes y de
Pascal
Hidrodinámica
Teorema de
Bernoulli y de
Torricelli
- Inducción sobre el
significado de los
temas en la vida
científica,
profesional, laboral y
humana.
Clases conceptuales
con aplicación en
problemas
cotidianos.
Actividades de
refuerzo conceptual,
individual en el
tablero, o por grupos.
Evaluación escrita en
donde se diagnostica
el aprendizaje
conceptual y su
aplicación en
problemas.
Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación de los temas abordados. Prueba saber bimestral.
HACER
Establezco relaciones entre
la conservación del
momento lineal y el impulso
en sistemas de objetos
Explico aplicaciones
tecnológicas del modelo de
mecánica de fluidos.
SER
Reconozco variables
naturales que ayudan a
resolver situaciones
cotidianas que llevan a
mejorar la calidad de vida.
Identifica los cambios de iluminación en los bombillos
restantes si el bombillo (X) se elimina
Laboratorios de
comprobación
practica de los
conceptos físicos
Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
SABER.
Identifica el
movimiento
armónico simple.
Aplica las
magnitudes de las
ondas.
Aplica las
ecuaciones de las
ondas armónicas
ENUNCIADO: Comprende la naturaleza de la
propagación del sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas,
respectivamente)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
-Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de
propagación, (mecánicas y electromagnéticas) y la
dirección de la oscilación (longitudinales y transversales).
-Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio
(ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens)
para predecir el comportamiento de una onda y los hace
visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de
propagación.
-Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en
casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia,
difracción, polarización).
-Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad,
audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las
características del fenómeno ondulatorio (longitud de
onda, frecuencia, amplitud).
EJEMPLO
Movimiento
Armónico Simple
(M.A.S.)
El péndulo simple
y el sistema
masa resorte.
Energía en el
M.A.S.
Propagación de
las ondas.
Fenómenos
ondulatorios
Naturaleza y
velocidad del
sonido
Inducción sobre el
significado de los
temas en la vida
científica,
profesional,
laboral y humana.
Clases
conceptuales con
aplicación en
problemas
cotidianos.
Actividades de
refuerzo
conceptual,
individual en el
tablero, o por
grupos.
Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación de los temas abordados. Prueba saber bimestral. Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable. .
HACER
Identificar, en su
entorno,
ecosistemas
oscilantes, las
características de un
movimiento
ondulatorio
Diferencia procesos
de cambio en la
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: Movimiento ondulatorio PERIODO: 2
DOCENTE: GRADO: 11 IHS: 3H
materia por
movimiento
ondulatorio
Observar los datos
expresados en
tablas de valores,
sobre un M.A.S.
Dadas las situaciones que se presentan en las fotos,
explica, a partir de principios y leyes, lo que observa.
Características
del sonido
Efecto Doppler
Sistemas
resonantes
Evaluación escrita
en donde se
diagnostica el
aprendizaje
conceptual y su
aplicación en
problemas.
Laboratorios de
comprobación
practica de los
conceptos físicos
SER
Reconozco
variables naturales
que ayudan a
resolver situaciones
cotidianas que
llevan a mejorar la
calidad
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
SABER
Identifico aplicaciones
de diferentes modelos
biológicos, químicos y
físicos en procesos
industriales y en el
desarrollo tecnológico,
analizo críticamente las
implicaciones de sus
usos
Comprende la conservación de la energía mecánica
como un principio que permite cuantificar y explicar
diferentes fenómenos mecánicos: choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre,
deformación de un sistema masa-resorte
Impulso Cantidad
de movimiento
Choques
Hidrostática,
Presión, Densidad
Principio de
Arquímedes y de
Pascal
Hidrodinámica
Teorema de
Bernoulli y de
Torricelli
- Inducción sobre
el significado de
los temas en la
vida científica,
profesional,
laboral y humana.
Clases
conceptuales con
aplicación en
problemas
cotidianos.
Salidas al patio
con el fin de
aplicar algunos
Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos
HACER
Explico las fuerzas
entre objetos como
iteraciones debidas a la
cargas eléctrica y a la
masa
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: PERIODO: 3
DOCENTE: GRADO: 11 IHS: 3H
SER
Reconozco variables
naturales que ayudan
a resolver situaciones
cotidianas que llevan
a mejorar la calidad de
vida.
de los temas
vistos como
aprendizaje
significativo
Actividades de
refuerzo
conceptual,
individual en el
tablero, o por
grupos.
Evaluación escrita
en donde se
diagnostica el
aprendizaje
conceptual y su
aplicación en
problemas.
Laboratorios de
comprobación
practica de los
conceptos físicos
Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación de los temas abordados. Prueba saber bimestral. Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANEDES
Licencia de funcionamiento con resolución No. 434 de Abril 10 de 2013
NIT: 900.608.292-1 DANE: 166170003107
PLAN DE ESTUDIOS
ESTÁNDARES (Eje
Articulador)
DBA
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
ACTIVIDADES
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
SABER.
Identifico
aplicaciones de
diferentes modelos
biológicos, químicos
y físicos en procesos
industriales y en el
desarrollo
tecnológico, analizo
críticamente las
implicaciones de sus
usos
Comprende que la interacción de las
cargas en reposo genera fuerzas
eléctricas y que cuando las cargas están
en movimiento genera fuerzas
magnéticas.
Magnetismo y
campo
magnético
Fuentes de
campo
magnético
Ley de Gauss
Actividades
diagnósticas
-Clase magistral.
Ejercicios de
modelación cognitiva
Inducción sobre el
significado de los temas
en la vida científica,
Se realizará 2 evaluaciones escritas en el período de los temas teóricos y prácticos, en lo posible de presentación PRUEBAS SABER, Con antelación se dará las fechas a los estudiantes. Talleres individuales evaluativos Trabajos en grupo de ejercicios de aplicación
HACER
Explico las fuerzas
entre objetos como
iteraciones debidas
ÁREA: Ciencias Naturales-Fisica UNIDAD: PERIODO: 4
DOCENTE: GRADO: 11 IHS: 3H
a la carga eléctrica y
a la masa
profesional, laboral y
humana.
Clases conceptuales
con aplicación en
problemas cotidianos.
Actividades de refuerzo
conceptual, individual
en el tablero, o por
grupos.
Evaluación escrita en
donde se diagnostica el
aprendizaje conceptual
y su aplicación en
problemas.
Laboratorios de
comprobación practica
de los conceptos físicos
de los temas abordados. Prueba saber bimestral. Presentación de los talleres, trabajos y cuaderno Participación en clase o salidas al tablero siempre y cuando se haya planeado e informado a los estudiantes como Trabajo evaluable.
SER
Reconozco variables
naturales que
ayudan a resolver
situaciones
cotidianas que
llevan a mejorar la
calidad