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Points de vue sur la qualification des éducateurs d’adultes au QuébecPaul Bouchard, Ph. D. – Université ConcordiaAQIFGA Avril 2011
J’espère qu’il a les compétences!
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Ou un diplôme?
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Bref historique...Bref historique...
En 1996, le Québec s’inquiète d’un nouveau fléau social: le décrochage scolaire. Que faire?
Nos jeunes sont en perdition...
... Que faire?
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La solution?La solution?
Les États généraux sur l’éducation
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On pense que: Il faut un encadrement, des règles et un programme agréé de formation pour les éducateur d’adultes
Ou alors faut-il: une reconnaissance des compétences professionnelles, cela sans égard à l’imposition de normes bureaucratiques.
Les éducateurs d’adultes ont toujours été là, après tout. Les normes évoluent avec la réalité, et non le contraire.
Le problème: les enseignants manquent de formation
On veut plus de réglementation, pas moins.
On veut moins de réglementations, pas plus.
D’une part, D’autre part,
Nous y voici:
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Que fait-on?...Que fait-on?...
Les commissions scolaires mutent des profs aux adultes à partir du secteur jeunes, ou complètent leurs tâches dans le secteur adulte.
Pour combler les besoins restants, on fait appel à des temps partiel ou à la leçon. :
C’est le véritable profil des éducateurs d’adultes.
Le résultat?Les profs légalement qualifiés le sont dans le secteur jeunes.
Tous les autres sont NLQ.
Que faire, pour corriger la situation?
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Parmi ces enseignants, combien ont Parmi ces enseignants, combien ont une formation en FGA? *une formation en FGA? *
* Réponse: Très peu
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15 ans plus tard...15 ans plus tard...
On dénombrait On dénombrait 5 813 5 813 enseignantes et enseignants en 2007-2008 :enseignantes et enseignants en 2007-2008 :
1 244 enseignaient selon un statut de temps 1 244 enseignaient selon un statut de temps
plein régulier (21,4 %);plein régulier (21,4 %); 1 532 enseignaient selon un statut de temps 1 532 enseignaient selon un statut de temps partiel (26,4 %);partiel (26,4 %);
3 037 enseignaient à taux horaire (52,2%).3 037 enseignaient à taux horaire (52,2%).
En 2007-2008, le personnel enseignant se partageait 3 309,5 tâches en équivalent En 2007-2008, le personnel enseignant se partageait 3 309,5 tâches en équivalent temps plein (ETP). Les ETP se répartissaient de la façon suivante :temps plein (ETP). Les ETP se répartissaient de la façon suivante :
1 102 ETP , soit 33,3 %, par le personnel engagé à 1 102 ETP , soit 33,3 %, par le personnel engagé à
statut temps plein;statut temps plein;
1 268 ETP, soit 38,3 %, par le personnel engagé à 1 268 ETP, soit 38,3 %, par le personnel engagé à
statut temps partiel;statut temps partiel;
938 ETP, soit 28,4 %, par le personnel engagé à 938 ETP, soit 28,4 %, par le personnel engagé à
taux horaire.taux horaire.
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Que faire?Que faire?
Les
faire
retour
ner à
l’écol
e ?
... encore?
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La solution: La solution: PlusPlus de formation? de formation?
? ?? ???
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Une idéeUne idée... ... brillante brillante ::
Une formation calquée sur la formation des maîtres à la petite enfance et au primaire!
exploreabhishekhttp://www.flickr.com/photos/abhishek-kumar
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La preuve:
Les jeunes décrochent beaucoup moins du primaire que du secondaire!!
La formation intégrée avec stages répartis sur 4 ans serait une formule gagnante...
Ben voyons...
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Conséquences du Bac. de 4 ansConséquences du Bac. de 4 anspour les éducateurs d’adultes:pour les éducateurs d’adultes:
- Cela élimine la possibilité de
reconnaissance de toute formation
alternative.
Les personnes détenant une fomation disciplinaire sont écartées de la profession. Merci Qc!
-Précarité
- Temps partiel
- Taux horaire
- Conditions
inférieures
- Aucune
permanence
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1997 – 2000:
Retrait progressif de toutes les cohortes inscrites au certificat qualifiant: UQAM, UdeM, Concordia, etc.
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![Page 15: Points de vue sur la qualification des éducateurs dadultes au Québec Paul Bouchard, Ph. D. – Université Concordia AQIFGA Avril 2011 Jespère quil a les](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062621/551d9d7f497959293b8b7a16/html5/thumbnails/15.jpg)
Zoom sur 2011Zoom sur 2011
Le bac de 4 ans serait devenu moins hermétique
La simultanéité des stages et de la formation disciplinaire pourrait être contournée par un système de “passerelles”
On pourrait reconnaître le lien d’emploi
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Possibilités de passerelles pour la formation initiale et en cours d’emploi de formateurs à la FGA
© Paul Bouchard 2011
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