Quels Enjeux pour Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation l’Éducation et la Formation
tout au Long de la Vie?tout au Long de la Vie?
11erer Forum Mondial de l’éducation et la formation Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vietout au long de la vie
Adama OuaneAdama OuaneInstitut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie
(UIL)(UIL)
mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008
L’L’AApprentissage pprentissage TTout au out au LLong de la ong de la VVie ie (ATLV)(ATLV)
Où en sommes nous?Où en sommes nous?
Quels sont les enjeux?Quels sont les enjeux?
Pour quand?Pour quand?
Comment le Forum pourra t-il contribuer Comment le Forum pourra t-il contribuer à l’essor de ATLV?à l’essor de ATLV?
CONTEXTECONTEXTE
Le contexte en quelques mots Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturalesclés ou dichotomies caricaturales
GlocalisationGlocalisation IndividualisationIndividualisation PluralisationPluralisation Pauvreté/ AbondancePauvreté/ Abondance NouveauxNouveaux Emplois/ Chomâge massif Emplois/ Chomâge massif Défi de la Paix et de la DémocratieDéfi de la Paix et de la Démocratie
Le contexte en quelques mots clés Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturalesou dichotomies caricaturales
Choc/ Défi de la société de l’information Choc/ Défi de la société de l’information
Choc/ Défi de la mondialisationChoc/ Défi de la mondialisation
Choc/ Défi de la civilisation scientifique et Choc/ Défi de la civilisation scientifique et techniquetechnique
Choc/ Défi du développement durableChoc/ Défi du développement durable
Le contexte en quelques mots clés Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturalesou dichotomies caricaturales
Choc/ Défi des cultures et du vivre ensembleChoc/ Défi des cultures et du vivre ensemble
Permanence et accélération du changement et Permanence et accélération du changement et des mutationsdes mutations
Inclusion/ ExclusionInclusion/ Exclusion
Mobilité/ MigrationsMobilité/ Migrations
Des statistiques sur la pauvretéDes statistiques sur la pauvreté
16,4% de la population vit avec 1$ par jour16,4% de la population vit avec 1$ par jour
43,5% avec 2$ par jour43,5% avec 2$ par jour
Quelques statistiques Quelques statistiques pour illustrer le contextepour illustrer le contexte
Les inégalités, le fossé numérique etcLes inégalités, le fossé numérique etc..
771 millions d’adultes sont analphabètes771 millions d’adultes sont analphabètes 75 millions d’enfants n’ont pas accès à 75 millions d’enfants n’ont pas accès à
l’écolel’école
Le fossé entre les pays riches et pauvres a Le fossé entre les pays riches et pauvres a presque doublé entre 1973 et 2005.presque doublé entre 1973 et 2005.
Quelques statistiques Quelques statistiques pour illustrer le contextepour illustrer le contexte
Les inégalités, le fossé numérique etcLes inégalités, le fossé numérique etc.(suite).(suite)
6% des jeunes sont au chômage6% des jeunes sont au chômage
12,3% des femmes sont au chômage12,3% des femmes sont au chômage
Le nombre des migrants est passé de 120 Le nombre des migrants est passé de 120 millions en 1990 à plus de 150 millions en 2000millions en 1990 à plus de 150 millions en 2000
Quelques statistiques Quelques statistiques pour illustrer le contextepour illustrer le contexte
Rôle Central Rôle Central de l’Éducation et de la Formationde l’Éducation et de la Formation
Société Éducative et Économie basée sur le Savoir
Savoir comme Matière Première
Savoir comme Technologie
Savoir comme ProduitSavoir comme Produit
Savoir pour Pouvoir donc Savoir comme PouvoirSavoir pour Pouvoir donc Savoir comme Pouvoir
Apprendre TLV: une nécessitéApprendre TLV: une nécessité
Rôle Central Rôle Central de l’Éducation et de la Formationde l’Éducation et de la Formation
VERS ATLVVERS ATLV
EXPANSION DE L’ÉDUCATIONEXPANSION DE L’ÉDUCATION
AMÉLIORATION DE LA QUALITÉAMÉLIORATION DE LA QUALITÉ
ACCROISSEMENT DES INVESTISSEMENTSACCROISSEMENT DES INVESTISSEMENTS
VERS ATLVVERS ATLV
MAIS:MAIS:
Inégalité et exclusionInégalité et exclusion
Défi de l’alphabétisation, Défi de l’alphabétisation, sociétale, sociétale, universelleuniverselle
Défi de l’ept (éducation pour tous)Défi de l’ept (éducation pour tous)
LES ENJEUX DE L’ATLVLES ENJEUX DE L’ATLV
Le Fossé ConceptuelLe Fossé Conceptuel
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
Le Défi Économique et FinancierLe Défi Économique et Financier
LE FOSSÉ CONCEPTUELLE FOSSÉ CONCEPTUEL
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
I.I. Une vision de bon sens de l’éducation de Une vision de bon sens de l’éducation de l’apprentissage et de la formationl’apprentissage et de la formation
o Apprendre de la naissance à la mort.Apprendre de la naissance à la mort.o Apprendre du berceau au tombeau.Apprendre du berceau au tombeau.o Chercher le savoir toute la vie durant et partout.Chercher le savoir toute la vie durant et partout.o L’Encre du savant est plus précieuse que le sang L’Encre du savant est plus précieuse que le sang
du martyr.du martyr.o ApprendreApprendre tout au long de la vie. tout au long de la vie.
II. Une utopie éducative utileII. Une utopie éducative utile
o Apprendre à être.Apprendre à être.o L’Âge d’apprendre.L’Âge d’apprendre.o Edutopia (Utopédu) Corée.Edutopia (Utopédu) Corée.o L’Apprentissage n’a pas de limite.L’Apprentissage n’a pas de limite.o On ne finit pas d’apprendre.On ne finit pas d’apprendre.o L’Année de l’Apprentissage.L’Année de l’Apprentissage.
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
III. Les évolutions conceptuellesIII. Les évolutions conceptuelles
Education PermanenteEducation Permanente
Education récurrenteEducation récurrente
Caractéristiques conceptuellesCaractéristiques conceptuelles
(Travaux Lengrand, Dave, Gelpi, Schwartz)(Travaux Lengrand, Dave, Gelpi, Schwartz)
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
III. Les évolutions conceptuellesIII. Les évolutions conceptuelles
8 à 24 caractéristiques8 à 24 caractéristiques::
o Totalité; globalité, continuitéTotalité; globalité, continuitéo Flexibilité, ouvertureFlexibilité, ouvertureo Spécificité contextuelle, culturelleSpécificité contextuelle, culturelle
etc. etc. o Intégration:Intégration:
VerticaleVerticale HorizontaleHorizontale
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
III. Les évolutions conceptuellesIII. Les évolutions conceptuelles
o Yeaxley 1929Yeaxley 1929o Lengrand 1965Lengrand 1965o Dave/Cropley 1972Dave/Cropley 1972o Rapport Faure 1972Rapport Faure 1972o Rapport Delors 1996Rapport Delors 1996o CONFINTEA V 1997CONFINTEA V 1997o Mémorandum Union Européenne 2002Mémorandum Union Européenne 2002
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
IV. Pourquoi ce Fossé Conceptuel?IV. Pourquoi ce Fossé Conceptuel?
La sagesse populaireLa sagesse populaire
Du dicton populaire au conceptDu dicton populaire au concept
Du concept au systèmeDu concept au système
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
V. V. Les conceptions erronéesLes conceptions erronées
L’ATLV n’est pas seulement pour les pays L’ATLV n’est pas seulement pour les pays riches.riches.
L’ATLV n’est pas un niveau supérieur L’ATLV n’est pas un niveau supérieur d’enseignement.d’enseignement.
L’ATLV n’est pas l’éducation des adultes.L’ATLV n’est pas l’éducation des adultes. L’ATLV n’est pas la formation L’ATLV n’est pas la formation
permanente.permanente. L’ATLV n’est pas seulement économique.L’ATLV n’est pas seulement économique.
Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
De la De la rhétorique à l’action.rhétorique à l’action. De l’éducation permanente à l’ATLV.De l’éducation permanente à l’ATLV. Du Rapport Faure (1972) au Rapport Du Rapport Faure (1972) au Rapport
Delors (1996).Delors (1996). 1996: L’Année de l’ATLV.1996: L’Année de l’ATLV. L’âge de l’apprentissage.L’âge de l’apprentissage. Nations éducatives.Nations éducatives. 2000: Mémorandum de l’UE.2000: Mémorandum de l’UE.
Discours/Proclamations/IntentionsDiscours/Proclamations/Intentions Documents/Papiers Blancs/ManifestesDocuments/Papiers Blancs/Manifestes
Et les politiques?Et les politiques? Et la législation?Et la législation? Et les ressources?Et les ressources? Et les mesures incitativesEt les mesures incitatives Et les institutions?Et les institutions?
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
Comment passer du slogan à l’action?Comment passer du slogan à l’action?
Comment aller des discours normatifs à des Comment aller des discours normatifs à des stratégies actuelles de promotion de stratégies actuelles de promotion de l’ATLV?l’ATLV?
Comment enraciner l’ATLV dans les Comment enraciner l’ATLV dans les politiques et pratiques éducatives?politiques et pratiques éducatives?
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
1.1.Tenir compte de et prendre en compte tous Tenir compte de et prendre en compte tous les apprentissages.les apprentissages.
2.2.Promouvoir l’Éducation et la Formation Promouvoir l’Éducation et la Formation pour tous (petite enfance-enfants, pour tous (petite enfance-enfants, adolescents, jeunes, adultes, filles/garçons, adolescents, jeunes, adultes, filles/garçons, femmes/ hommes) apprenant(e)s ayant des femmes/ hommes) apprenant(e)s ayant des besoins éducatifs divers ou spéciaux.besoins éducatifs divers ou spéciaux.
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
3.3.Prendre en compte un éventail et une Prendre en compte un éventail et une diversité de savoirs, compétences, talents, diversité de savoirs, compétences, talents, valeurs, sagesses, attitudes, expériences valeurs, sagesses, attitudes, expériences pratiques.pratiques.
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
4. Répondre aux besoins et aux demandes 4. Répondre aux besoins et aux demandes éducatives à travers de multiples éducatives à travers de multiples institutions et par de multiples modalitésinstitutions et par de multiples modalités comme comme ::
Famille, École, Communauté,Famille, École, Communauté,Lieux de travail et loisirsLieux de travail et loisirsMediaMediaLivresLivresOrdinateursOrdinateurs
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
5. 5. Organiser/tolérer/promouvoir la Organiser/tolérer/promouvoir la convergence de tous les systèmes, convergence de tous les systèmes, moyens et modalités d’apprentissage moyens et modalités d’apprentissage disponibles.disponibles.
6.6. Intégrer éducation et formation. Intégrer éducation et formation.
Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel
Il ne suffit plus de répondre aux Il ne suffit plus de répondre aux besoins d’apprentissage et à la besoins d’apprentissage et à la demande éducative pendant une demande éducative pendant une période de la vie mais tout au long de période de la vie mais tout au long de la vie (Enfance, jeunesse, à l'âge adulte la vie (Enfance, jeunesse, à l'âge adulte ou au troisième âge).ou au troisième âge).
Le Défi Économique et FinancierLe Défi Économique et Financier
Le Défi Economique et FinancierLe Défi Economique et Financier
Les dépenses publiques en matière Les dépenses publiques en matière d’éducation n’ont pas suivi le taux de d’éducation n’ont pas suivi le taux de croissance économique.croissance économique.
On peut accroître les ressources pour l’ATLV On peut accroître les ressources pour l’ATLV par l’action gouvernementale, les par l’action gouvernementale, les subventions, les modifications fiscales, la subventions, les modifications fiscales, la régulation et l’initiative privée.régulation et l’initiative privée.
L’Effectivité du droit: un nœud de L’Effectivité du droit: un nœud de capacités:capacités:
Le Défi Economique et FinancierLe Défi Economique et Financier
AcceptabilitéAcceptabilité AdaptabilitéAdaptabilité
AccessibilitéAccessibilité Dotation Dotation AdéquateAdéquate
Objectif
MoyenMoyen
DROITSDROITS RESSOURCESRESSOURCES
Objectif
MoyenMoyen
QUE DOIT FAIRE QUE DOIT FAIRE LE FORUM MONDIAL?LE FORUM MONDIAL?
Plaidoyer internationalPlaidoyer international Documenter des politiques, législations et Documenter des politiques, législations et
pratiques efficaces.pratiques efficaces. Modèles de financementModèles de financement Types de mesures incitativesTypes de mesures incitatives RéseautageRéseautage Revisiter le Rapport DelorsRevisiter le Rapport Delors Contribuer à un nouveau rapport mondialContribuer à un nouveau rapport mondial
Quels Enjeux pour Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation l’Éducation et la Formation
tout au Long de la Vie?tout au Long de la Vie?
Adama OuaneAdama OuaneInstitut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout
au long de la vie (UIL)au long de la vie (UIL)
11erer Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vielong de la vie
mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008