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8/14/2019 recurso en clase organizacin industrial
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Autor: Prof. Walter G. Ramirez
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Recursos en clase
Anlisis y lectura crtica sobre una imagen en movimiento (publicidad o
secuencia de un film) a partir de la cual se pueda reflexionar sobre el tema
Realidad y representacin.
Pelcula seleccionada:
RECURSOS HUMANOS
Ficha Tcnica:
Ttulo original: Ressources humaines
Origen: Francia / Gran Bretania, 1999
Direccin: Laurent Cantet
Guin: Laurent Cantet, Gilles Marchand
Fotografa: Matthieu Poirot Delpech, Claire Caroff
Montaje : Robin Campillo
Sonido: Phillipe Richard, Antoine Ouvrfier
Elenco: Jalil-Lespert, Jean Claude Vallod, Chantal Barr, Vronique de Pandelare,
Michel Begnez, Lucien Longueville, Danielle Mlador, Pascasl Smard
Premios: BA II Festival Internacional de Cine Independiente - Competencia
largometrajes
Sinopsis
Franck, un estudiante de administracin de empresas en Pars, regresa a la casa
familiar para pasar un periodo como becario en la fbrica donde su padre lleva
trabajando treinta aos.
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Despus de aos de independencia, Franck renueva los lazos con su familia,
especialmente con su padre, que disfruta la situacin.
En la fbrica, Franck es asignado al Departamento de Recursos Humanos.
Seguro de s mismo, cree que puede desbloquear las negociaciones sobre la reduccin
de la jornada laboral, que llevan tiempo enfrentando a la direccin y los sindicatos.
Asume su tarea con entusiasmo hasta que descubre que sus esfuerzos estn sirviendo
en realidad para poner en marcha un plan de reestructuracin que implica el despido de
varios empleados, incluido su padre.
Fragmento elegido
La porcin de film elegida es cuando el joven becario visita la planta industrial,
incluyendo cuando el patrn y el responsable de Recursos Humanos lo entrevistan.
La eleccin de este fragmento se fundamenta en que an sin llegar a mostrar
explcitamente las aristas ms conflictivas del problema, presenta una descripcin de la
cruda realidad de la planta, con la situacin de los trabajadores, la distancia respecto de
sus jefes y la asimetra del poder, y el rol de cada personaje, que motivan, anticipan y
por sobre todo, ponen sobre el tapete el contexto social del conflicto laboral. En esta
secuencia, son varias las seales que el director nos enva, centrando nuestra atencin en
el conflicto planteado desde la lucha de clases y las relaciones de poder que se dan en el
mbito laboral que tien el carcter de la vida de las personas. Para el director,
recuperar la dignidad perdida en el trabajo es entonces imprescindible para sostener la
dignidad en todos los dems aspectos de la vida.
Anlisis del fragmento
Nuestro fragmento se ve precedido por la reprimenda del capataz al padre del
becario, porque ste invit a su hijo a conocer la empresa, esto pone en evidencia que
despus de treinta aos de trabajo, un trabajador intachable, no tiene la discrecionalidad
suficiente para llevar a su hijo a conocer el lugar donde trabaja.
El pasante ingresa a la planta y es tomado por el director en un plano medio,
revela su expresin, dirigiendo su mirada hacia arriba. Inmediatamente se produce un
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cambio de plano a travs de un corte siguindole un plano general desde la perspectiva
del visitante (plano de vista subjetivo, ya que observamos la composicin desde el
punto de vista de Franck). En la escena vemos un pasillo amplio, varios boxes
probablemente donde operan distintas mquinas y una cinta transportadora acarreando
una gran bobina, que crea sensacin de profundidad. En el fondo se transportan bultos y
dos operarios posiblemente se conducen a sus puestos de trabajo. Nuevamente la toma
cambia repentinamente y se visualiza a Franck recorriendo un vasto sector de la planta.
La toma se desarrolla en un plano de seguimiento (travelling paralelo)1 donde la cmara
sigue al caminante en el mismo sentido. El movimiento de la cmara es del tipo
descriptivo, dado que la misma, de un punto fijo, no podra abarcarlo todo desde una
posicin.
El trasfondo est compuesto por los distintos sectores de la cadena de montaje,
las prensas interrumpen la mirada de la cmara respecto de Franck, ocultndose por un
instante por el sector de empaque y ensamblado de partes.
El protagonista observa detenidamente cada operacin y los obreros se percatan
de estos comportamientos sin interrumpir sus tareas habituales. En todo momento
Franck es tomado desde un horizonte bajo, preferentemente ubicando a ste en los dos
tercios correspondientes al margen inferior izquierdo. Esta escena de movimiento (plano
de seguimiento) culmina cuando el director corta la misma para pasar a una toma de
ngulo bajo o contrapicado desde la parte posterior de la prensa, donde puede
observarse al operario encargado de su funcionamiento y a Franckprestando atencin a
la operacin, agachndose para mejorar su indagacin. Esta toma quizs haya servido
para sugerir que esta visual debe hacerse desde abajo, probablemente dando la
impresin de sumisin por parte del visitante con relacin al saber prctico que est
observando, tambin sirve de enlace al plano de seguimiento.
A posteriori, con una toma de oscilacin paralela, la cmara sigue desde un
punto fijo el traslado del joven universitario, quien por un instante se detiene frente a
una mquina. Para darle continuidad y amortiguando el pasaje de una toma a otra, en la
caminata del protagonista, el director opt por mostrar a un grupo de trabajadores
1En el travelling se colocan unos rales estrechos parecidos a los del ferrocarril. La cmara y el operador
se sitan sobre una plataforma que se desliza suavemente sobre estos rales.
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disponiendo de la chapas para su mecanizado. Esta toma disimula el corte, se cambia el
tamao de la toma a un plano largo donde se incluyen todos los rasgos importantes de la
escena, caracterizada por el decorado industrial. Franck est ubicado nuevamente en la
composicin de plano de la regla de los tercios, la cual apunta a lograr centrar la
atencin en la mirada del protagonista, ste ha descubierto algo que llama su atencin.
Se detiene en un primer momento y luego avanza cruzando la va de trnsito. Se
produce un cambio de toma desde la perspectiva del joven (plano objetivo). La longitud
del plano es extensa para permitir al espectador percibir su contenido. El padre de
Franckse encuentra trabajando en su mquina, con un encuadre que permite observar
a su compaero a la derecha, pero donde la figura prominente se halla en los dos tercios
del extremo izquierdo.
Se producen una sucesin de planos, del pasante y de su padre, siempre
enlazando a travs de cortes, hasta que Jean-Claude, el padre, le hace una sea y
Franck se dirige hacia l. La toma se logra por medio de un desplazamiento de cmara
en diagonal, que acompaa la caminata del actor, hasta llegar al encuentro de su
padre. El siguiente plano es una toma en ngulo bajo contrapicado, desde el interior de
la soldadora, que realza la atencin que pone el protagonista y el espectador en la
exposicin del padre sobre el funcionamiento del equipo. Le sigue un primer planogrande de las mordazas que sujetan las piezas a soldar, lo que crea un contraste con la
toma anterior. La intencin de este encuadre es mostrar la mecanizacin de la tarea en la
lnea de montaje y la alieneacin que esto produce. A continuacin un supervisor se
hace presente y reprende con firmeza el accionar de Jean-Claude, que permanece
impvido. El director muestra la cara ms desagradable de la deshumanizacin de la que
son vctima los operarios de estas grandes fbricas. No se respeta la trayectoria ni la
experiencia, Enfadado trabajas ms de prisa, lo har ms seguido, a sabiendas que
su hijo est presente, obsrvese que cuando el capataz se retira, casi imperceptiblemente
se observa el perfil de Franck.
La toma termina de componerse con el compaero de Jean-Claude que
interviene descomprimiendo la situacin, y Franck que decide retirarse. La longitud de
la accin se toma unos segundos para afirmar la idea del trabajo rutinario en la planta.
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En toda la secuencia el sonido ambiente acompaa la accin, muy propio del
escenario fabril en el que transcurre el fragmento. El ruido de la maquinaria sirve de
nexo entre los cortes de la distinta toma, ya que ste permanece continuo.
El nuevo cuadro precedido por un corte simple muestra a Pascal Smard, el
director de Recursos Humanos, entrevistando al novel becario. El dilogo se da a travs
de planos medios cortos de ambos sujetos. Se aprecia el traspaso de lnea entre la toma
del ejecutivo, ubicado a la izquierda, y el aprendiz, en el extremo derecho, con una lnea
imaginaria que los une conservando la continuidad.
El dilogo comienza con un recibimiento formal por parte del directivo de la
empresa, para luego ir avanzando en la indagacin de las causas que llevaron al pasanteal estudio de los RRHH. Franckhace un relato de sus razones afectivas y familiares que
lo empujaron a elegir la empresa para su pasanta, mientras se observa en el fondo de
esta escena un ventanal cuyo cortinado est cerrado, dando a la accin un aire de
confidencialidad. En esta charla se pone de manifiesto la disputa entre patrones y
obreros por la reduccin de la jornada laboral y la crisis del desempleo en Francia, el
malestar, la impotencia y la tristeza de la gente comn, de los trabajadores frente a la
inmoralidad del capitalismo globalizado.
Para Franck esta charla es un aprendizaje en todo sentido, ya que representa el
primer contacto con la vida laboral real, como trabajador, fuera de los claustros
universitarios; un primer contacto con el mundo como hombre responsable y
esperanzado en el desarrollo social de los trabajadores.
El dialogo es interrumpido por el patrn, personificado por Lucien Longueville,
quien es encuadrado en un plano ms abierto al anterior, plano americano junto al
director de Recursos Humanos. Cuando el patrn se muestra interesado en la opinin
franca del becario respecto de la reduccin laboral, adopta una posicin ms relajada y
se sienta sobre la mesa. El punto de vista de la cmara se encuentra a la izquierda de
Franck, con su hombro casi fuera de encuadre.
La secuencia finaliza con un abrupto corte y la siguiente toma es visualizada por
la cmara en un ngulo alto que provoca la impresin de una mirada externa que
observa a los directivos de la empresa, junto con el becario. Los gestos ampulosos y el
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conocimiento del que hace gala el patrn dan la sensacin del poder absoluto ejercido
por ste. La cmara oscila de derecha a izquierda siguiendo el trayecto de los
personajes, siguiendo su derrotero por la planta. Cuando los tres visitantes caminan por
los sectores destinados para ello, la cmara asciende para continuar acompaando el
traslado, siempre desde una posicin elevado, probablemente desde la cabreada del
taller. Se produce un corte y el paso a una toma de un sector de tareas ms liviana donde
se desempean las operarias, entre ellas la hermana de Francky una amiga.
Nuevamente el director muestra la repetitiva labor de los operarios, en este caso
en pequeos compartimientos individuales, donde la posibilidad de interaccin es
mnima.
Se sucede otra toma que se compone de los directivos saludando a los
trabajadores, lo que muestra la actitud de Longueville como la de un jefe paternalista,
con un amplio dominio de la situacin. Luego de unos instantes donde la cmara
permanece fija, prosigue el avance de los protagonistas con una oscilacin de derecha a
izquierda. En ese contexto, la actitud de Franck es la de un observador pasivo y
respetuoso del accionar de la jerarqua. El reconocimiento de tareas es interrumpido por
una toma de la hermana de Franck, quien hace alarde frente a su amiga respecto de la
condicin de su hermano en la fbrica. Esta toma, en plano medio americano, sirve de
puente neutro entre las tomas anteriormente mencionadas, tratando el corte de salto a
travs de un plano de amortiguacin entre una toma desde atrs de los caminantes y otra
que se ubica de frente a los ejecutivos. Esta ltima enfoca al patrn en los dos tercios
del extremo derecho caminando al frente y en direccin diagonal al compaero deJean-
Claude. All se detiene para que los sujetos se saluden, y luego la cmara sigue al jefe
de izquierda a derecha en un plano medio hasta que se encuentra con el padre de
Franck. Se observa el supervisor en el fondo de la escena y el joven estudiante entre el
jefe y su empleado, mientras que a la izquierda y casi fuera de encuadre est el director
de Recursos Humanos. En esta situacin el dialogo es formal y el patrn elogia las
condiciones de Franck. Su padre deja traslucir toda la sumisin de la que es capaz,
hecho denotado en su gesto e inmediata respuesta al trabajo.
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Distintas lecturas valorativas del fragmento de pelcula
Esta pelcula presenta los conflictos laborales, sindicales y familiares que se
suscitan dentro del mbito de una empresa y una familia, pero son los nicos conflictosque se desarrollan?
Lo que hay que destacar es el perfil psicolgico y los valores que en s cada uno de
los personajes representa. Tambin cabe sealar como se construye, desde un lugar de
opuestos y/o tensiones las relaciones que se desarrollan entre ellos. Cuando se piensa en
un personaje no es slo aquello que l hace o quien es, sino que cada rol queda definido
por un bagaje de valores que exceden a cada personaje, es decir, la representatividad
queda dada tambin por los valores que los dems le confieren y los valores que
nosotros, como espectadores, le otorgamos a cada personaje. (Para hacer una analoga
con otra materia del profesorado, seria la teora del Interaccionismo Simblico,
perteneciente a la materia de Problemtica Educativa, Aspectos Socioculturales, donde
cada uno queda definido por la mirada el otro).
El protagonista Franckes un es un joven que gracias a el esfuerzo de sus padresha podido estudiar y puede llegar a tener en un futuro prximo una mejor posicin que
la de su familia. Franck es el eje a partir del cual se construyen todas las relaciones de
conflictos que se suscitan en la pelcula. Existen conflictos entre Franck y su padre,
entre sus amigos, con los obreros de la fbrica, con los gerentes de la empresa y con los
sindicalistas.
Pero cada uno de estos conflictos representa slo una tensin entre estos
personajes, o todos comprendemos que existen un bagaje de valores que cada uno
representan y que tambin entran en conflictos?
En el conflicto de Franck y su padre queda tambin expuesto el conflicto
generacional que se puede suscitar entre un padre y un hijo. El padre representa el papel
de un obrero totalmente sumiso, sin compromiso, incapaz de reaccionar antes lo abusos
por parte de la empresa. Cuando uno de nosotros, como espectador, observamos a un
personaje tan estereotipado le adicionaremos un montn de valores y cualidades que no
quedan expuestos en la pelcula explcitamente El padre es el representante de una clase
social, aunque se mencione en la pelcula, ya sabemos como ha sido durante toda su
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vida, aunque el padre prcticamente es de poco hablar todos sabemos todo lo que tiene o
puede decir. La pelcula se hace universal porque cada uno de nosotros lo
proyectaremos a personajes y a situaciones conocidas, y porque los valores, y perfiles
psicolgicos que quedan representados, quedarn ajustados a la experiencia y
conocimiento previo que cada uno de los espectadores posee.
Nuestra mirada, y por ser subjetiva, completar el perfil y el conflicto de cada
personaje. El que realiza el guin sabe de nuestra mirada y utiliza todo este contenido
que nosotros sumaremos para que con solo presentar a un personaje en algunas de sus
situaciones cotidianas queden definido quin es quin, cual es su funcin y su perfil
psicolgico. Para esto solo vasta sealar la escena del comedor cuando Franck est
sentado con el resto de los gerentes de la empresa y su padre est sentado con sus
compaeros de trabajo, y las miradas que se cruzan entre padre e hijo. Como una
imagen vale ms que mil palabras, aqu queda representado, y con un mero cruce de
miradas, no solo la tensin entre padre e hijo sino que nos muestra las diferencias de
clase, la tensin entre los roles que cada uno ocupa, la movilidad social o de clase que
se reproduce cuando un hijo estudia y accede a un puesto mayor que su padre, desde el
vestuario Franck y los gerentes vestidos de traje y su padre con mameluco, con la
pregunta de uno de los gerentes a Franck si l va a esquiar, todo nos va aportandoindicios para que vayamos creando el imaginario que cada uno de los personajes tiene.
De todos los personajes el nico que psicolgicamente queda abierto a su
desarrollo es Franck. El resto de los personajes quedan como cerrados, todos accionan
de acuerdo a lo que esperamos de ellos: los obreros van a la huelga, los sindicalistas
organizan las protestas, los dirigentes de la fbrica se enfrentan con los obreros etc.
Franck queda como una incgnita, de que ser de l de aqu en ms. El autor, sabe de
esta incgnita y de lo que esto producir en nosotros. Para nosotros como espectadores
Franck ha aparecido como hijo, como pasante que est del lado de la empresa, como el
que descubre la maniobras de la empresa y se coloca del lado de los empleados, etc. su
perfil va cambiando, y para nuestra construccin es pertinente que esto ocurra, porque
nos coloca tambin a nosotros en la incertidumbre de que es lo que ocurrir, y no ya con
el personaje de la pelcula sino con nuestra propia realidad, con los valores que
sostenemos para que personajes ficticios y reales queden perpetuados a un guin de vida
del cual muchas veces es difcil de escapar o torcer.
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Otra crtica, otra mirada sobre la misma temtica
El film nos trae a la realidad, las relaciones de las organizaciones y sus
miembros que en muchos casos parecen errneamente tener un papel secundario cuando
en realidad son los actores principales.
En este film, en forma clara y muy realista, nos muestra una empresa cuya
estructura organizacional es de tipo mecanicista, se aprecia como pueden ser utilizadas
las personas con objetivos puramente capitalistas, sin medir sus consecuencias, donde el
desarrollo de las personas no es un objetivo prioritario, sino por el contrario todo el
contexto tiene una finalidad que es alcanzar objetivos econmicos.
Los objetivos personales estn en un segundo plano, todo lo opuesto a lo que
sucede actualmente en las grandes culturas desarrolladas, donde los objetivos personales
estn en lnea con los organizacionales.
Franck, es un joven profesional que consigue una pasanta en la empresa donde
trabaja su padre desde hace treinta aos. Desde el momento que ingresa a la planta
acompaando a su padre, quien con orgullo y dignidad le quiere mostrar su lugar de
trabajo, es impedido por el supervisor sin dar en primera instancia explicacin alguna,
solo argumenta que no est permitida la entrada de personas ajenas a la planta, hecho
que significa la asimetra bien marcada de las funciones que all se desempean,
posteriormente en un sub-contexto de confidencialidad con Franck le explica que no
permiti su ingreso porque su presencia poda ocasionar distraccin y por ende un
accidente grave en alguna prensa, la imagen en el rostro del padre de Franck muestra
angustia, esta actitud del supervisor pone de manifiesto la estructura verticalista de esa
organizacin.
En la entrevista Franck es apreciado con simpata por parte del gerente general,
quien hace referencia a las elevadas calificaciones del postulante, al tiempo que se
sorprende por la discrecin de su padre, al no hacer ningn comentario respecto a los
logros de su hijo, que proveniente de una familia humilde y gracias a su formacin
podr acceder a interesantes posibilidades de desarrollo personal y laboral. El gerente
sabe que por ser un candidato a graduarse en los prximos meses y por provenir de una
importante universidad cuenta con los conocimientos ms modernos sobre la
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administracin de los recursos humanos, lo que facilitara el desarrollo de las
actividades planificadas en los prximos meses, aunque estas tengan objetivos no muy
limpios. En la segunda reunin con los altos mandos de la gerencia, le presentan el
problema latente que tienen que resolver y que les preocupa: la reduccin de la
jornada laboral, que de hecho si no se desarrolla con una anlisis organizacional
funcional profundo de reestructuracin traera despidos, es muy posible, que la decisin
ya estaba tomada, pero no ejecutada, necesitaban encontrar la forma de concretizarla sin
que se produzcan incidentes entre la direccin y los gremios en defensa de los puestos
laborales. Franck es visto como un aliado por la gerencia, para el logro de esos fines,
tratan de que se sienta de esa forma, esto se manifiesta a travs de una estrategia de
acercamiento cuando el gerente le habla de la relacin con los sindicalistas, o cuando lo
acercan a su casa con el auto, situacin que permite desarrollar charlas mas profundas,
Franck responde con un planteo muy interesante, que haba probado en un caso en la
universidad, la utilizacin de las encuestas, lo que permitir hacer un sondeo del
liderazgo, relaciones de poder, y expectativas dentro de la organizacin, la finalidad
buscada por Franck, era conocer la organizan desde su interior, para hacer una justa
valoracin del problema, y tener alternativas para la toma de decisiones, el despido de
personal no era una alternativa considerada por l en ningn momento.
Los padres de Franck advierten la escena al bajar su hijo del auto del gerente
general de la compaa, se aprecia en su rostro satisfaccin y orgullo por su hijo, el cual
por su capacidad y logros, podr acceder a mejores posibilidades, tal vez el pasar del
estrato de clase media humilde a un nivel mas alto y se cumpla su deseo de lograr metas
que ellos no pudieron alcanzar.
Las reuniones de la gerencia y los gremialistas, no termina en buenos trminos la
lucha de poder e intereses contrapuestos se manifiesta en las acaloradas discusiones,
dando lugar a una spera y tensa contienda
Como a todos los directivos, los sindicalistas les causan nuseas, el gerente hace
comentarios a Franckcon el objeto de que se baya formando un concepto al respecto.
En la tranquilidad del hogar Franck prepara la encuesta y se la muestra a su
padre el que dice "no entiende nada de encuestas", en ese momento el padre otorga toda
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la autoridad en la materia, a su hijo.
En la empresa el sub-gerente alerta a Franckdicindole que se esta conduciendo
mal, y que respete el escalafn de mando, ya que el tema de la encuesta deba haber sido
presentado en primera instancia a l y despus al inmediato superior, posteriormente, al
leerla le hace varias modificaciones, este hecho es tomado con desagrado por su autor,
se advierte disgusto y mal humor en el rostro de Franck, sus manos se entrelazan como
reteniendo la ira que le causa la modificacin de su trabajo.
En un instante se pone de manifiesto la asimetra entre Franck y los gerentes
cuando estos se encierran para hablar, esta circunstancia hace percibir a Franck que tal
relacin era solo una ficcin forzada para ocultar intereses mezquinos, esta actitud nofue disimulada por los gerentes.
El gerente le ofrece a Franckal terminar su pasanta una recomendacin en otra
empresa del grupo, pero l dice que lo pensar, la duda muestra que su inconsciente no
desea limitarse a las relaciones inferiores ni tampoco ser parte de un estrato tan
estereotipado que hasta la cambiaria su vida.
El desarrollo de las encuestas es seguido muy de cerca por Franck, quien asiste a
los que tienen dificultades para completarlas, lo que demuestra que en su propuesta
tambin esta poniendo en juego su prestigio.
La reunin que se desarrolla entre los gerentes y los accionistas muestra que el
trabajo de Franck fue utilizado como una parte mas de su coartada, el gerente casi lo
empuja para que salga, pareca un obstculo que molestaba y poda incidir el desarrollo
de su coartada, ni siquiera lo dejan ver la sala de reuniones, llena de los invitados socios
capitalistas de la corporacin, interesados en conocer la marcha de sus negocios.
Francken su puesto de trabajo no tiene una computadora a su disposicin hecho
que limita su acceso a la informacin y por ende a una fuente de poder muy importante,
pero cuando accede a la mquina de su jefe inmediato, advierte la maniobra de despido
que planificaron los gerentes y que la encuesta, y por ende su trabajo, es solo una
pantalla de distraccin para cerrar el asunto lo mas elegantemente posible, su propio
padre es uno mas de la lista, hecho que lo conmueve profundamente. Franckse percata
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que ante los intereses deshumanizados del capitalismo y la globalizacin no valen las
personas, ni las ms nobles de las conductas, como la de su padre, son solo intereses
monetarios, en ese momento acude a uno de los operarios quien admira a su padre, y le
cuenta el problema, juntos van a la fabrica y publican la lista de despidos y bloquean
con soldadura la puerta para que todo el que llega a la puerta se percate de las nuevas y
desgraciadas noticias.
Los contactos con los gremialistas quienes convocan a paralizar la planta,
parecen poner un cable a tierra y decir alto aqu trabajan personas no objetos, que
hablan viven y sienten y que merecen respeto como tales. Al ingresar a la planta
exhortando a viva voz, que detengan las mquinas y dejen todos sus puestos, Franck
encuentra a su padre en su puesto de trabajo, como si fuese su primer da despus de
treinta aos pero que en realidad era su ltimo da, pareca un engranaje mas de una
mquina que no se poda detener, Franck se asombra no poda entender cual era el
razonamiento de su propio padre, tal vez la ideologa de otras generaciones donde el
primer lugar en importancia lo tiene el trabajo y despus la familia pudo superar la
realidad y el razonamiento mas simple, en las miradas y las expresiones de los rostros
de Franck y su padre se advierten los cruces culturales e ideolgicos de las distintas
generaciones.
Crtica valorativa de Walter Ramirez
La pelcula nos brinda amplias posibilidades de trabajar los contenidos
apuntados, los cuales pese a ser muy interesantes para la formacin de un tcnico,
pueden excederse en su faz terica y no aplicable. Existen infinidades de materiales
bibliogrficos, pero escasean los medios audiovisuales que destaquen esta problemtica.
La excelencia de estas imgenes radica en la falta de espectacularidad y marketing
observados en la pelcula. El drama de los sucesos narrados no da lugar al efecto
especial y al impacto visual, la tensin y la emocin as lo determinan.
Tambin se desprenden otras aristas como la relacin entre un padre que ha sido
forjado en la sistematizacin a ultranza y un hijo que crece a la luz de la independencia
y la globalizacin. Es claramente visible el contraste entre el hombre de pueblo,
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aferrado a su rutina mecnica, y el joven emprendedor de la ciudad, que busca su lugar,
como lo expresa Francken el final del film.
Creo que la crtica social que se expone es cruda y hasta por momentos
estereotipados, es quizs esta caracterstica la que nos permita la mejor comprensin en
nuestros alumnos. Tambin puede despegarse del debate aspectos en las relaciones
humanas que sin duda pueden servirnos de elementos importantes para el tratamiento
del contenido conflicto.
Pueden surgir interrogantes que me posibilitan la bsqueda de nuevos
aprendizajes en nuestra lgica organizacional:
Me juego por los valores que ayudan a que otros sean escuchados y puedan gozar
de sus derechos?
Trato de ser humano y comprensivo cuando tengo personas a mi cargo?
Para sintetizar nuestro fragmento y su tratamiento conforme a los contenidos y
objetivos planteados traigo a colacin la conocida obre de Arthur MillerDeath of a
Salesman(muerte de un viajante) se trata de la trgica vida y muerte de Willy Loman.
Willy ha sido durante treinta y cuatro aos un vendedor ambulante de la casa
Wagner, viajando a travs de Nueva Inglaterra ao tras ao. Ahora, a la edad de sesenta
aos, Willy siente que la vida de la carretera puede ms que l. Despus de numerosas
dudas decide solicitar un puesto en la casa central en Nueva York. La familia ya se ha
emancipado y sus propias necesidades econmicas son modestas. Confa en que la
Wagnerencontrar un hueco para l.
Al surgir la cuestin con Howard Wagner, sin embargo, Willy es rudamenteilusionado. Howardtiene poco tiempo para atender el delicado asunto de Willy. Willy le
recuerda el tiempo que lleva dedicado a la firma, su cerrada asociacin con el padre de
Howardy las promesas que le fueron hechas; pero nada de esto hace efecto enHoward.
Dentro de pocos minutos Willy se encontrar sugiriendo que su sueldo podra reducirse
de 65 dlares semanales a 50 y posteriormente a 40, ya que sus necesidades se cubren
con esa cantidad.
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Howard est incmodo con las splicas de Willy, ya que no hay lugar para los
favoritismos. Despus de varios intentos de querer terminar, pues le reclaman para una
reunin inmediata, Howardacaba categricamente la conversacin dicindole a Willy
que la Wagnerya no necesita ms de l. Willy est hecho aicos.
Se siente como una cscara de naranja vaca. La compaa se ha comido treinta
cuatro aos de su vida, como si hubiera sido una naranja, y ahora tira la cscara camino.
Willy acaba suicidndose.
La obra de Miller presenta una metfora sobre la forma en que las organiza-
ciones a menudo consumen y explotan a sus empleados, tomando y utilizando lo que
necesitan de ellos y arrojando fuera el resto.
En el mundo de hoy muchas personas, tanto a nivel individual como de
colectividades enteras, se sienten utilizadas y como una cscara de naranja vaca
arrojadas a la calle cuando han dejado de ser necesarias a las organizaciones que
servan.
Ms opiniones
La omisin es una cuestin de esttica. En lo que se decide dejar afuera se pone
en juego parte importante de la eficacia de una pelcula. Omitir algo, en cine, no implica
negarlo, sino que es a veces la nica forma de hacerla presente, de darle un lugar de
relevancia. La porcin de realidad que entra en un plano es siempre nfima en relacin
con el tamao total de lo filmable. Al querer decirlo todo se corre el riesgo de olvidarse
de algo importante, y ah s eso que no se dice puede parecer que se lo est negando.
Se podra decir, entonces, se puede hacer cine "restando", como sucede en esta
pelcula. Asumiendo que al principio est la realidad, completa e infinita, la nica forma
de abarcarla es restndole partes hasta que ya nada sobre. La opcin de la pelcula es
contar menos para contar mejor, contar mejor para contar ms.
De las infinitas posibilidades de la realidad se extrajo la cuestin de las
relaciones de poder entre las distintas clases sociales porque a partir de ah, se puede
explicar el mundo. La firmeza con la que evita alejarse del problema central es lo que le
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permite acceder a una visin totalizadora.
La situacin particular, compleja y perturbadora que cuenta la pelcula a partir
del personaje de Franck tiene el rigor cientfico de un matemtico y la belleza en la
exposicin de un poeta. En la unin de estos extremos est la clave del xito de la
pelcula. La evolucin dramtica de las acciones no se detiene nunca, en un guin con
una estructura slida que logra sostener el desarrollo narrativo y la lgica de los
personajes.
Esta pelcula va ms all que la crisis del desempleo en Francia. Genera
sensaciones personales que reflejan el malestar, la impotencia y la tristeza de la gente
comn frente a la inmoralidad del capitalismo globalizado. Adems, la pelcula enfocaun conflicto de lo ms profundo y humano que tiene que ver con la relacin entre padre
e hijo, separados tal vez por barreras afectivas impuestas de ambos lados y que el hijo, a
travs de su rebelin frente al sistema, trata de quebrar.
Es muy raro no llorar en varios momentos de la pelcula, como cuando el padre
decide por fin apagar la mquina o cuando la madre le lleva comida a Franck o en ese
final estremecedor que nos deja sin respuestas, porque nuestra propia vida est
implicada en esa pregunta final.
La pelcula llega a conmover no desde la culpa ni desde la satisfaccin de un
deseo, sino desde el sentimiento de sabemos parte de un mundo injusto y demasiado
complejo y desde el convencimiento de que es necesario hacer algo para cambiarlo. Si
por un lado es un film militante y fuertemente cargado de ideologa, por otro lado
adquiere una trascendencia universal que excede la poltica y lo social. Y no porque
tambin cuente historias personales de hombres y mujeres ms all del problema que
sucede en la fbrica, sino por todo lo contrario.
Por lo tanto, es una buena combinacin de una crtica social profunda y sensible
con un modo sencillo de ahondar en sentimientos humanos, tan comunes, y sin embargo
tan difciles de expresar.
Desde un punto de vista ms tcnico, la emotividad es uno de los logros del
filme tambin porque el registro que usa el director es ms parecido al de un
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documental que a los elaborados montajes que caracterizan al cine actual. El director
logr esconder su mano generando un producto marcadamente realista. Ms all de la
clara intencionalidad de la historia, su desarrollo reviste las pequeas gratuidades de
todo relato con sonidos e imgenes potencialmente naturales. El uso permanente del
sonido de ambiente, la utilizacin de escenarios de fbricas real y la actuacin de
personas comunes son recursos poco habituales en el cine de ficcin, y refuerzan la
credibilidad, permiten pensar que son cosas que le pueden pasar a cualquiera y en
definitiva crean una sensacin de realidad en la pelcula. No hay una sola escena
efectista, que deliberadamente pretenda manipular al espectador. Los directores de
Hollywood tendran que verla todas las maanas antes de empezar a trabajar en sus
primeros planos de lgrima fcil sugeridos por marketing.
La palabra o la imagen en la escuela.
La escuela est acostumbrada al poco empleo del video en el aula, y en los pocos
casos en que el docente lo incorpora a su prctica educativa lo hace a travs del material
propuesto por la videoteca de la escuela. Generalmente estos film son representaciones
de la realidad cuya caracterstica es el tratamiento poco acorde a lo que sucede en los
distintos mbitos laborales. Particularmente en la asignatura tomada como ejemplo o en
la mayora de las asignaturas tcnicas nos encontramos con videos estereotipados del
estilo de la tele escuela tcnica con guiones muy estrictos que poco se diferenciaban
de la clase expositiva del mtodo tradicional de enseanza.
Pese a que podramos suponer que nuestro recorte del conocimiento no
representa una temtica interesante en el abordaje cinematogrfico, esta percepcin no
refleja la realidad. De hecho cuando debatimos la pelcula a trabajar nos topamos con
muchos ttulos que pueden trabajarse en las asignaturas tcnicas. Paralelamente al
anlisis de ste concepto se ha estrenado la pelcula El mtodo de Marcelo Pieyrodonde siete jvenes aspirantes a un empleo ejecutivo se debaten en competencia, en
base a la crtica a priori es un material que se ajusta al tratamiento de nuestros
contenidos (asignatura elegida por el grupo).
Finalmente si el docente, y en particular el tcnico, que es ms remiso a usar esta
posibilidad didctica, se deciden a presentar la imagen como posibilidad de aprendizaje,
la palabra no ser el elemento por excelencia en las estrategias de enseanza en nuestras
escuelas tcnicas.
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El video en la escuela (ventajas, tensiones, caractersticas.)
Estos conceptos son complementario de los expresado con antelacin, durante
mucho tiempo se consider al uso del video un recurso del docente especulador que no
quiere dar clase. Esta creencia estuvo basada en un hecho real que no se puede discutir:
por un lado fue o es prctica comn que el educador trabaje el material audiovisual sin
planificacin alguna y que al trmino del mismo improvise una suerte de debate, por
otro lado la buena clase no puede prescindir todava de la palabra del profesor como
verdad en si misma. En suma en la educacin tcnica, mbito de nuestro desempeo, no
es comn el empleo de tecnologas audiovisuales y menos an en materias como la
elegida, del ciclo superior, sin embargo creemos en la firme posibilidad con nos genera
la utilizacin de estos medios. Es paradjico que en estas escuelas, que por se gnesis,
debieran usar la tecnologa disponible en toda su magnitud, laboratorios de multimedia
permanezcan cerrados, y la conexin de internet se aprovechada en una muy baja
proporcin.
El video, otra mirada
La posibilidad de expresin en imagen y sonido que nos ofrece el film como
video educativo nos da la oportunidad de poder trabajar diferentes temas con una visin
muy realista de los sucesos que se desean analizar es, la imagen en movimiento los
problemas que all se suscitan, nos permitirn poner en prctica tanto los conocimientos
previos como los que podamos ir desarrollando en el transcurso del desarrollo de la
clase, generando un desarrollo e interaccin de conocimientos muy grandes. Para
nosotros es una estrategia de enseanza y no un recurso extra, junto con el material que
se ha preparado nos permitir duplicar el rendimiento de una clase donde solo el
profesor expone, el hecho de recrear los distintos conocimientos en la utilizacin de este
medio tan conocido por los alumnos permitirn desarrollar subconscientemente
conocimientos nuevos, que en muchos casos estarn en la zona de desarrollo prximo y
en otro pasaran a ser conocimientos ya adquiridos, a travs de la interaccin con el resto
de los alumnos, el material preparado y el docente.
"La imagen tiene sus propias reglas, de funcionamiento y actualiza un conjunto
de configuraciones significantes, especficamente icnicas que al ser identificadas, y
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correspondiente conjunto de motivacin, intereses y condicionamientos. Toda imagen, por
ms inocua que parezca, no deja de ser un punto de vista, una mirada particular, que a la vez
que muestra algo, oculta otra cosa. La mirada del director de la recorrida del pasante en la
fbrica no es ingenua, nos da cuenta de la alienacin del sujeto por el trabajo mismo y en la
relacin con sus compaeros.
Qu es lo que se ve? Cada elemento que el autor ha decido colocar en la imagen
tiene su sentido. Es un recorte arbitrario de la realidad, donde la presencia y ausencia de
elementos y sobre todo las relaciones que entre ellos se establecen, lo hacen de una manera
tal de generar un sentido, de transmitir un mensaje, de comunicar una idea, un valor, una
emocin, etc.
Qu es lo que no se ve? A toda imagen le falta su alrededor. En su misma esencia
ya se encierra el motivo de su limitacin. Lo que vemos en los medios son evidencias a la
que le falta contexto. Una evidencia que por s sola no basta. O peor, que aparentemente es
suficiente, pero que encierra peligrosamente la posibilidad de decir lo opuesto. Se necesitan
otros elementos para restituir el sentido original de la situacin. El popular refrn de que "el
rbol no deja ver el bosque", si bien muchas veces est orientado hacia la actitud del
observador de tomar distancia para ver las cosas con ms amplitud, tambin hace referencia
a una actitud intencional de quien para ocultar un bosque muestra slo un rbol, o inclusouna hoja.
Qu es lo que se ve, pero no se ve? Ms all del juego de palabras, y sin entrar en
las discusiones sobre la terminologa del ver, mirar, observar, contemplar, percibir, con sus
similitudes y diferencias, en las imgenes suele haber elementos que a pesar de estar
presentes no despiertan la atencin del observador. No se trata de un artilugio visual de
camuflaje del estilo del camalen, sino que tiene que ver con los supuestos, es decir, una
serie de normas, costumbres, convenciones y otros elementos que al estar tan incorporados
en una determinada cultura, no se los explcita, no se los pone sobre la mesa de anlisis sino
que se los naturaliza. Por ejemplo, en cualquier pelcula delfarwestdonde se estereotipa el
rol del indio versus el del vaquero, hay determinadas acciones propias de cada personaje
que no sorprenden ni se discuten sino que se asumen "como parte del paisaje" (El indio es
el malo, le roba la tierra a los "americanos", no tiene lealtad, si toma se transforma en un
borracho, si en cambio el que toma es el vaquero est celebrando, encima, el indio siempre
tiene peor puntera y an cuando acierta, sus armas slo hieren levemente) Otro tanto
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podramos decir acerca del rol del varn y de la mujer, y de las incontables situaciones que
forman parte de la vida humana sobre las que tratan las imgenes, ya sean fijas o en
movimiento. En la pelcula estos roles estn muy marcados, el individuo conformista con la
vida que el sistema ha elegido para el, los miembros de la contra cultura (sindicatos), el
ejecutivo servil que solo est interesado en conseguir sus objetivos, pero que crea la ilusin
de otorgar una cierta racionalidad limitada a sus empleados.
Una pedagoga de la imagen tiene que provocar que el alumno, como observador
de imgenes, pueda hacerse estas preguntas y todas las que pueda. Que pueda desarrollar
una actitud crtica sobre la imagen. Que no sea un consumidor pasivo de las imgenes que
lo rodean, sino que acte como un receptor activo que participa en la interpretacin y
decodificacin de la imagen introduciendo sus propios valores, creencias y aptitudes para
saber captar en su conjunto lo que el emisor pretende transmitir con esa imagen tanto
explcita como subrepticiamente, y ms an, lo que el emisor dice sin querer decir.
A su vez, la habilidad para hacer este tipo de anlisis viene de la mano de la
posibilidad de construir las propias imgenes. El conocimiento sobre la forma en que se
leen las imgenes brinda elementos claves a tener en cuenta a la hora de producirlas. La
posibilidad de adentrarse en una empresa, a travs de la imagen, es una insuperable
posibilidad de hacer conocer a nuestros alumnos la vida real en las organizacionesindustriales.
PEDAGOGIA con imgenes
En la utilizacin de los medios en la escuela, complementario a una pedagoga
de las imgenes, es decir que ensea a leer las imgenes, como se explica anteriormente,
es la denominada pedagoga con imgenes, que consiste en la utilizacin de todo tipo de
imgenes, ya sean fotos, afiches, lminas, historietas, dibujos animados, diapositivas,
videos o pelculas, como medio vlido para transmitir una idea, un concepto, un
procedimiento.
Sin pretender olvidarse de la lectura crtica que debe hace sobre toda imagen,
reconocindola como una representacin construida de la realidad, y por lo tanto no
exacta, la pedagoga con imgenes est centrada en capitalizar precisamente la similitud
con la realidad que los medios audiovisuales permiten. La sensacin de realismo que
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genera, la facilidad de contacto directo con la realidad inmediata de los estudiantes, la
simultaneidad de sentidos que requiere poner en marcha, la mayor familiaridad que
tienen con ellos en general los alumnos en comparacin a otros recursos tradicionales,
son algunas de las ventajas que motivan su utilizacin.
Por cierto que por si solos no resuelven la enseanza, sino que deben estar
utilizados dentro de un proceso de enseanza ms amplio que los contenga y les de
sentido y aplicacin. Lamentablemente, en instituciones educativas que han dado pasos
en este sentido e incorporado con mayor o menor tecnologa recursos audiovisuales,
muchas veces se los incorpora como meros elementos de entretenimiento, pasatiempo, o
con propuestas muy bsicas que lejos estn de aprovechar todo el potencial que tienen
para el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Precisamente, en la segunda parte de nuestro trabajo presentamos una propuesta
en este sentido.
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Elaboracin de una gua para la utilizacin pedaggica delmaterial seleccionado.
Destinatarios
Se trabajar con un estudio de caso en la clase de la asignatura Organizacin
Industrial2, destinado a los alumnos del 5 y/o 6 ao del ciclo superior de las escuelas
tcnicas, para tratar temas relacionados con la reestructuracin tecnoproductiva en la
realidad industrial actual.
Objetivos
OBJETIVOS GENERALES
Comprender la lgica con la que se opera desde el sistema capitalista en el
contexto de la globalizacin, desde la intencionalidad de las decisiones que se toman.
Internalizar los procesos que se suceden en las transformaciones
tecnoproductivas y su repercusin en las relaciones sociales de la produccin industrial
con relacin a las organizaciones gremiales en el marco de la flexibilizacin laboral.
Aplicar conceptos trabajados con antelacin a las prcticas cotidianas en el
mundo del trabajo.
PROCEDIMENTALES
Que el alumno distinga los elementos caractersticos de una organizacin mecanicista.
Que el alumno reconozca las necesidades organizacionales, en el marco del procesoglobalizante de la dcada del 90.
Que el alumno analice la organizacin como sistema de gobierno.
Que el alumno examine los intereses de los distintos actores sociales.
2Organizacin Industrial: asignatura del ciclo superior de las escuelas tcnicas, comn al ciclo superior
de todas las especialidades industriales. Planes de estudio vigentes de la Secretara de Educacin. GCBA.
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Que el alumno entienda el conflicto presente en las negociaciones.
ACTITUDINALES
Que el alumno valore el poder en las relaciones entre organizaciones empresariales y
gremiales.
Que el alumno tenga una mirada crtica de la globalizacin y sus consecuencias.
Contenidos:
La organizacin como una mquina. Mquinas, pensamiento mecanicista y el surgir de la organizacin burocrtica. Los orgenes de la organizacin mecnica. Teora clsica de la organizacin: el diseo de las organizaciones burocrticas. La metfora mecnica en la organizacin. (Ventajas y desventajas). El reconocimiento de la importancia del entorno: las organizaciones como
sistemas abiertos.
Las relaciones laborales en la sociedad globalizada
Actividades:
La propuesta de trabajo sobre la pelcula es para realizar en tres momentos
bsicos, incluyendo un trabajo para la casa y una evaluacin.
TRABAJO PREVIO
Previo a la proyeccin de la pelcula, se llevar a cabo una introduccin al tema
con una dinmica en la que se pregunta a los alumnos por el trabajo de sus padres u
otros conocidos, centrando en la cantidad de horas de trabajo y su distribucin en la
semana y en el tipo de organizacin mecnica del lugar de trabajo. A partir de los
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diferentes casos, el docente pregunta por el impacto que les causara a ellos, a sus
familias, a la empresa y a la sociedad en general una modificacin en dicho esquema.
Habiendo discutido las variantes y sin dar una respuesta acabada del asunto, el
docente hace una aporte terico sobre los principales contenidos mencionado. Por
ltimo, presenta una consigna de trabajo grupal para realizar en el hogar, a partir de la
bsqueda de informacin periodstica.
Consigna:
Buscar en diarios noticias relacionadas con la reduccin de jornada laboral, las
crisis de los tipos de organizacin productiva, la flexibilizacin laboral u otros
conflictos gremiales en industrias (precisar un rango de fechas donde se sepa que haya
habido casos con repercusin meditica en este sentido)
Qu temticas de polticas laborales aparecen en los peridicos y cmo son
tratadas?
De qu transformaciones tecnoproductivas se habla?
Cules son los principales conflictos que surgen?
Qu sectores aparecen y que intereses defienden?
Cules son los argumentos a favor y en contra de cada posicin?
PROYECCION DE LA PELICULA
Comenzar comentando las noticias encontradas y las respuestas de los alumnos.
Luego de enmarcar brevemente el momento histrico y la ubicacin geogrfica de la
pelcula, proyectarla completa.
Facilitando el trabajo posterior, que cada uno, en forma individual, piense cmo
respondera las mismas preguntas del trabajo previo pero sobre la pelcula.
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TRABAJO POSTERIOR
Poner en comn entre todos, las impresiones y sentimientos que despert la pelcula.
En grupos, comenzar el anlisis de la pelcula discutiendo las mismas preguntas del
trabajo previo. Luego, trabajar una nueva consigna:
Consigna:
Cmo actuaron los diferentes sectores para lograr sus objetivos?
Cmo influy la organizacin empresarial en la resolucin del caso?
Qu solucin tuvo el conflicto? Qu otros finales pudo haber tenido?
Evaluar la metfora la organizacin como dominacin.
Por ltimo, y como trabajo para el hogar, volver a los casos de los diarios y plantear
posibles soluciones, teniendo en cuenta la pelcula y aplicando los conceptos
aprendidos.
Otra actividad:
Partiendo de la experiencia de las empresas recuperadas como Zann: que
analogas y diferencias encuentra entre las relaciones patronales y laborales entre una
fbrica recuperada y la fbrica de la pelcula.
Que diferencias existen entre la realidad de un obrero argentino y un francs de
reclamar por sus derechos. Cuales son las condiciones en la que queda un obrero al ser
despedido en Argentina y Francia
Evaluacin:
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Adems de la evaluacin permanente que hace el docente de cada alumno en
cuanto a su participacin en clase en la actividad propuesta, tanto en la discusin previa
como posterior, hay dos trabajos prcticos que son una herramienta concreta de
evaluacin, en este caso grupal. Con esto alcanza para cerrar el tema.
Para completar la evaluacin con una instancia individual, se puede incluir en
una evaluacin integradora de la unidad en su conjunto, un tem que constituya un caso
inventado de alguna industria y que haya que plantear posibles soluciones aplicando los
conceptos aprendidos y teniendo en cuenta las condiciones laborales y los actores que
intervienen.