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Sesión 2: NEUROPEDAGOGÍA
UNIDAD 3: FUNDAMENTOS
NEUROPSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE
UNIDAD 3
Aprendizajes esperadosAprendizajes esperados
• Relaciona los fundamentos neuropedagógicos al desarrollo de su práctica pedagógica.
•
ejercicio
1 2 3 4 2 1 3 2 4 1 2 4 3
1 3 4 2 2 3 4 4 2 3 1 2 3
• ¿La actividad tendrá relación con nuestro desarrollo neuronal?
• ¿ Por qué?
2.GIMNASIA CEREBRAL (RAP) (NUDO)
Fuente: CD «Violeta y su gimnasia Cerebral»
Autora: Violeta JavesGimnasia cerebraltú debes realizar
si los 2 hemisferiostú quieres activar
a cruzar las piernasa cruzarlas ya
a cruzar los brazosa cruzarlos ya
y ahora como un nudotú debes de quedara soltar los brazos
a soltarlos yaa soltar las piernas
a soltarlas yaa soltar el tronco
a soltarlos ya.
BENEFICIOS DE NUDOS:-Efecto integrador en el cerebro.-Activa conscientemente la corteza tanto sensorial como motora de cada hemisferio cerebral.-Conecta las emociones en el sistema limbito cerebral.-Disminuye niveles de estrés mejorando la capacidad de comprensión
1.- ¿Qué aportes de la neurociencia conoces al
campo educativo?
2.- ¿De qué manera la neurociencia está
relacionada con nuestra práctica pedagógica?
3.- ¿Cuáles son los aportes de la
neuropedagogía al aprendizaje?
4.- ¿Qué recuerdas de las leyes de desarrollo,
desarrollo neuromotor y perceptomotor?.
TRABAJO GRUPAL (1 pregunta)
Neuroeducación
Interdisciplina que promueve el conocimiento de la neurociencia con el APRENDIZAJE, las CONDUCTAS y PROCESOS MENTALES
El cerebro humano ¿es un procesador de significados?
• La información ingresa al cerebro a través de los sentidos.
• El cerebro realiza automodificaciones y autorganizaciones permanentes (plasticidad cerebral) que permiten adquirir nuevos aprendizajes.
• La Neuroeducación: procesos mentales que se dan en el cerebro durante el proceso de aprendizaje.
• 2 hemisferios• Operaciones cerebrales
diferenciadas• Por la plasticidad
cerebral y funcional, en caso de accidentes o lesiones, el cerebro puede reacomodar funciones y priorizarse otras áreas.
• Mielinización: rapidez en conexiones neuronales
Organización y topografía del
cerebro
DESARROLLO CEREBRAL (3 semanas – 20/22 años)
• Se inicia en el vientre materno• Gestación: Cuidados y nutrición,
control médico, no alcohol-drogas, no stress, afecto.
• Primera infancia: juego, lenguaje, sentidos, integración sensorial, exuberancia sináptica
• Adolescencia: conductas y emociones para maduración del cerebro (autoregulación y autocontrol)
• Único e irrepetible
DESARROLLO CEREBRAL (influencia de genética y ambiente)
• El cerebro es un órgano dinámico
• Su desarrollo y maduración dependen de la conjunción de la genética y de las influencias del medio ambiente.
• Estimulemos funciones cerebrales como atención, memoria y emociones desde el aula
Lo fundamental es proveer de la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como de oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que el cerebro brinda.
LEYES DE DESARROLLO CERERBAL1° ley: La función determina la estructura
Lo fundamental es proveer de la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como de oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que el cerebro brinda.
LEYES DE DESARROLLO CERERBAL2° ley: Todo crecimiento cerebral significativo termina a los 6 años
Peso del cerebro en gramos según edad
FAVORECE LA MIELINIZACION
MEJORA LA ESTRUCTURA DEL
CEREBRO
AUMENTAN LAS SINAPSIS
ESTIMULACIÓN
MEJORA LAS FUNCIONES : INTELIGENCIA
Leyes de desarrollo corporal (motor):
LEY CEFALOCAUDAL: Que va de la cabeza a los pies.
LEY PROXIMODISTAL. (desde el centro del cuerpo hacia las extremidades)
LEYES DE DESARROLLO CEREBRAL3° ley: maduración neuronal -
mielinización
Leyes de desarrollo del SNC:
CAUDAL – ROSTRAL: Que va desde el final de la médula hacia el encéfalo. (de abajo hacia arriba).
OCCIPTOFRONTAL: Que va desde atrás (occipital), hacia adelante (frontal).
Desarrollo Perceptomotor
Todas las actividades físicas son, en su naturaleza, perceptivo-motrices
Las habilidades o destrezas motrices necesitarán factores condicionales y
factores perceptivo-motrices
AFICHE GRUPAL
• ¿Por qué se considera a la Neuropedagogía como instrumento para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos?.
• Presentar acciones que permiten desarrollar el cerebro del niño desde la práctica educativa (aula)
Bibliografia
•Aguilar; L. (2011). - Aprendizaje y memoria- CEREBRUM- Lima
•Campos A.L , Somocurcio, C, (2011) Sistemas de aprender del cerebro –CEREBRUM-Lima.
•Campos, A. L . Revista junio 2010- revista N° 143) : Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano.
•http://www.slideshare.net/immaeso/01-bases-neurologicas
Diapositivas de refuerzo
para capacitadoras
NEUROPEDAGOGÍA / NEUROEDUCACION
•Las NEUROCIENCIAS estudian el cerebro y el sistema nervioso desde diversas disciplinas.• El CEREBRO debe ser comprendido como un órgano social, que necesita del juego y del abrazo (afecto) para su desarrollo. •En este sentido, el cerebro humano posee una alta capacidad cognitiva de permitir que sea modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente lúdicos. •De esta forma la NEUROPEDAGOGÍA es una disciplina tanto biológica como social. No puede haber mente sin cerebro, ni cerebro sin contexto social y cultural.
LA NEUROEDUCACIÓN: DISMINUYENDO LA BRECHA ENTRE LAS INVESTIGACIONES NEUROCIENTÍFICAS Y LA EDUCACIÓN
La Neuroeducación como una nueva línea de pensamiento y acción que tiene como principal objetivo acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje, considerando la unión entre la Pedagogía, la Psicología Cognitiva y las Neurociencias.
El cerebro humano ¿es un procesador de significados?
En síntesis, el cerebro humano es un procesador de significados atravesados por una gran cascada de moléculas de la emoción y del sentimiento, que afectan nuestra mente y nuestra corporalidad.
Es así como su actividad principal es hacer automodificaciones y autorganizaciones permanentemente (autopoiesis), y no, representaciones del mundo externo, como muchos autores lo plantean. La Neurociencia tiene como objeto descifrar el lenguaje del cerebro, y la NEUROPEDAGOGÍA, comunicarlo.
Encontramos dos hemisferios cerebrales uno izquierdo y otro derecho, en cada uno se realiza operaciones cerebrales diferenciadas, para facilitar la descripción, se acostumbra a dividir cada hemisferio en lóbulos. Los surcos central y parietooccipital; lateral y calcarino son límites utilizados para la división de los hemisferios cerebrales en lóbulos frontales, parietales, temporales y occipitales.Estos dos hemisferios están unidos por un gran haz mielinizado de fibras llamado cuerpo calloso
Organización y topografía cortical del cerebro
El cerebro ha evolucionado para acompañar y enfrentar los desafíos del entorno, para educarse y educar, para hacer que el ser humano entienda el enorme potencial que lleva adentro. Como eje central de las investigaciones en Neurociencias, el cerebro llega a ser el guía de las nuevas investigaciones, que va llevando a los neurocientíficos a un entendimiento más amplio de un universo interior, capaz de concebir pensamientos, emociones, sentimientos y movimientos entre tantas otras habilidades que nos hacen diferentes de las demás especies en la tierra. Hoy, gracias a estas investigaciones, ya sabemos más acerca de lo que sucede durante el desarrollo prenatal, de las características de la primera infancia y la estupenda multiplicación de conexiones entre las neuronas en los primeros años de vida, así como hemos empezado a entender qué sucede en el cerebro de los adolescentes que les genera conductas y emociones tan características de esta etapa del desarrollo humano.
neuroeducacion
La Neuroeducación, al permitir que el maestro entienda las particularidades del sistema nervioso y del cerebro y, a la vez, relacione este conocimiento con el comportamiento de sus alumnos, su propuesta de aprendizaje, su actitud, el ambiente del aula, entre otros factores, puede ser el paso inicial en la formación y capacitación docente que marcará la diferencia en la calidad de la educación.
¿cómo transformar sin primero saber qué va a ser transformado?. Conocer al cerebro es, en la actualidad, un requisito para los padres, los educadores y toda una comunidad que quiera marcar la diferencia y promover el desarrollo del ser humano.
Los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.
El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro, quien actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de funciones.
Desarrollo Psicológico y Social en la adquisición del lenguaje