სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
SOKHUMI STATE UNIVERSITY
განათლების ფაკულტეტი
FACULTY OF EDUCATION
საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამა
დამტკიცებულია სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის აკადემიური საბჭოს მიერ (აკადემიური საბჭოს დადგენილება N 384, 2018 წლის 10 მარტი, სხდომის ოქმი N110)
საგანმანათლებლო პროგრამის
სახელწოდება
დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული
საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამა
ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული
საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანამანათლებლო პროგრამა
Integrated Bachelor-Master Educational Programme for Preparation of Primary School Teacher of
General Education
პროგრამის
ხელმძღვანელი/ხელმძღვანელები
ლევან ჯინჯიხაძე, პედაგოგიკის დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი
თამარ შინჯიაშვილი, ეკონომიკის დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი
ლია ახალაძე, ისტორიის დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი
დარგი/პროფესია მასწავლებლის განათლება (პედაგოგიკა), რეგულირებადი
პროფესიის დასახელება დაწყებითი საფეხურის მასწავლებელი/Primary School Teacher
განათლების საფეხური უმაღლესი აკადემიური განათლების II საფეხური
კვალიფიკაციის ჩარჩოს დონე კვალიფიკაციათა ეროვნული ჩარჩოს VII დონე
მისანიჭებელი კვალიფიკაცია და კოდი განათლების მაგისტრი - 03 MASTER OF EDUCATION
ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის I – IV კლასების ქართული ენისა და ლიტერატურის,
მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების ქართული ენისა და
ლიტერატურის მასწავლებელი
ან
ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის I-IV კლასების ქართული ენისა და ლიტერატურის,
მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების მათემატიკის
მასწავლებელი
ან
ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის I-IV კლასების ქართული ენისა და ლიტერატურის,
მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების ბუნებისმეტყველების
მასწავლებელი
ან
ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის I-IV კლასების ქართული ენისა და ლიტერატურის,
მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების საზოგადოებრივი
მეცნიერებების მასწავლებელი
სწავლების ენა ქართული
პროგრამის მოცულობა 300 (ECTS ) კრედიტი
პროგრამის სტუქტურა პროგრამა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს (იხ. დანართი 1)
60 კრედიტი - თავისუფალი კომპონენტების მოდული
180 კრედიტი - ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის საგნის/საგნობრივი ჯგუფის საგნობრივი
და მეთოდური მოდული
60 კრედიტი - სასკოლო პრაქტიკისა და პრაქტიკის კვლევის მოდული
იხ. დანართი 1
დასაქმების სფეროები ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-
სამაგისტრო საგანამანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულს მაგისტრის კვალიფიკაციით უფლება
აქვს იმუშაოს:
ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში დაწყებითი საფეხურის I – IV კლასების ქართულის,
მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების მასწავლებლი
V-VI კლასების ქართულის, ან ბუნებისმეტყველების, ან მათემატიკის, ან ჩვენი საქართველოს
მასწავლებელი
პროგრამაზე დაშვების წინაპირობა საგანმანათლებლო პროგრამაზე ჩარიცხვა ხდება საქართველოს კანონმდებლობით დადგენილი წესისა
და სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სასწავლო პროცესის მარეგულირებელი წესის შესაბამისად.
სრული ზოგადი განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტი - ატესტატი და ერთიანი ეროვნული
გამოცდების შედეგები;
უცხო ქვეყნის მოქალაქეები მიიღებიან ერთიანი ეროვნული გამოცდების გარეშე, კანონმდებლობით
დადგენილი წესით;
სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების ფაკულტეტის ზოგადი განათლების დაწყებითი
საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო
საგანმანათლებლო პროგრამაზე ჩასაბარებლად სავალდებულოა მეოთხე მაპროფილებელი საგნის
ჩაბარება ლიტერატურაში ან/და ისტორიაში ან/ და მათემატიკაში.
პროგრამის ანალოგი ქართულ საგანმანათლებლო სივრცეში პროგრამის ანალოგი ყველა ის პროგრამა იქნება, რომელიც 2018
წლის 3 იანვრის მასწავლებლის განათლების უმაღლესი განათლების დარგობრივი მახასიათებლისა და
სხვა მარეგულირებელი დოკუმენტების საფუძველზე შეიქმნება.
საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მისიიდან გამომდინარე, პროგრამის მიზანია მოამზადოს
დაწყებითი საფეხურის I – IV კლასების მაღალკვალიფიცირებული ქართულის, მათემატიკისა და ბუნე-
ბისმეტყველების უფროსი მასწავლებელი და ქართულის, ანმათემატიკის, ანბუნებისმეტყველების, ან
ჩვენი საქართველოს V-VI კლასების უფროსი მასწავლებელი. კურსდამთავრებულს ექნება შესაბამისი
ზოგადი, დარგობრივი და საგნობრივი კომპეტენციები, ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების,
მასწავლებლის განათლების უმაღლესი განათლების დარგობრივი მახასიათებლის, ესგ-ს, მასწავლებლის
პროფესიული სტანდარტის, ეროვნული საკვალიფიკაციო ჩარჩოსადა დარგის სხვა ძირითადი მარეგული-
რებელი დოკუმენტებით განსაზღვრული საჭირო ცოდნა და უნარები და ორიენტირებული იქნება უწყვეტ
პროფესიულ განვითარებაზე.
სწავლის შედეგები იხილეთ სწავლი შედეგების რუბრიკა დანართი N 2, რომელშიც ფართოდ არის ასახული კონკრეტულად რომელ კომპეტენციებსა და რომელ სწავლის შედეგებს ვიღებთ თითოეული სასწავლო კურსიდან. რუბრიკის მოკლე აღწერილობა მოცემულია აქვე: კურსდამთავრებულს აქვს მასწავლებლის დარგობრივი მახასიათებლითა სხვა მარეგულირებელი
დოკუმენტებით განსაზღვრული დარგობრივი, საგნობრივი და ზოგადი / ტრანსფერული კომპეტენციები
და უნარები.
გამოვყავით კომპეტენციების ოთხი სფერო, რომლებიც ჩაშლილია შედეგების მიხედვით; შედეგები
დალაგებულია ეროვნული საკვალიფიკაციო ჩარჩოს და დარგობრივი მახასიათებლის მონაცემების
მიხედვით:
I კომპეტენციის სფერო - თავისუფალი კომპეტენციების სფერო, რომელიც გადის როგორც ცოდნა-
გააზრების, ასევე ზოგადი/ ტრანსფერული უნარებისა და ღირებულებების დამკვიდრების შედეგზე;
II კომპეტენციის სფერო - დარგობრივი კომპეტენციების სფერო, რომელიც გამოუმუშავებს
მასწავლებლისათვის აუცილებელ პროფესიულ უნარ-ჩვევებსა და ცოდნას;
III კომპეტენციის სფერო - საგნობრივი კომპეტენციების სფერო, რომელიც დაწყებითი საფეხურის I-IV
კლასების დონეზე აძლევს ქართულის, მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივ ცოდნას, ხოლო
V-VI კლასების დონეზე აძლევს ოთხიდან ერთ-ერთი საგნის ქართული, ან მათემატიკის, ან
ბუნებისმეტყველების, ან ჩვენი საქართველოს საგნობრივ ცოდნასა და კომპეტენციებს.
IV კომპეტენციის სფერო - პრაქტიკული კომპეტენციების სფერო, რომელიც უვითარებს პროფესიულ
განვითარებაზე ზრუნვის, პრაქტიკულ და კვლევით - უნარ ჩვევებს,
ცოდნა - გააზრება სწავლის შედეგი 1.
პროფესიული - დარგობრივი ცოდნა და უნარ-ჩვევები
ასაბუთებს მასწავლებლის განათლების მარეგულირებელი დოკუმენტებით განსაზღვრული
პროფესიული უნარ-ჩვევების გამოყენების აუცილებლობას პოზიტიური სასწავლო გარემოს ფორმირების,
მოსწავლესა და შედეგზე ორიენტირებული სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, წარმართვისა და
შეფასებისათვის; ასაბუთებს სწავლებისა და შეფასების, პედაგოგიური საქმიანობისათვის საჭირო
მეთოდებისა და სტრატეგიების გამოყენების უნარებს ეფექტური სწავლისა და სწავლებისთვის; იყენებს
შეფასების თანამედროვე მეთოდების, ეფექტურად სწავლების მეთოდებისა და სტრატეგიების, კლასის
მართვისა და დაგეგმვის შესახებ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებული უნარ-ჩვევებს;
სწავლის შედეგი 2.
- I-IV კლასების საგნობრივი ცოდნა და უნარ-ჩვევები - ასაბუთებს და იყენებს საგნობრივ ცოდნას,
რომელიც გათვალისწინებულია მესამე თაობის ახალი ეროვნული სასწავლო გეგმით დაწყებითი
საფეხურის I-IV კლასების საგნებისთვის - მათემატიკა, ქართული და ბუნებისმეტყველება; მოცემულ
კომპეტენციებს ეფექტურად იყენებს მულტიკულტურულ საკლასო ოთახში;
სწავლის შედეგი 3.
V-VI კლასების ერთ-ერთი საგნის (ქართული, მათემატიკა, ბუნებსმეტყველება, ჩვენი საქართველო) ცოდნა
უნარ-ჩვევები - ასაბუთებს და იყენებს ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული დაწყებითი
საფეხურის V - VI კლასების ერთ-ერთი საგნის მათემატიკის, ან ქართულის, ან ბუნებისმეტყველების, ან
ჩვენი საქართველოს ცოდნას და კომპეტენციებს მულტიკულტურულ საკლასო ოთახში;
პრაქტიკული უნარები სწავლის შედეგი 4.
პრაქტიკული უნარები
იყენებს, აანალიზებს, გარდაქმნის და ასაბუთებს საგნობრივ კომპეტენციებში მიღებულ თეორიულ
ცოდნას და პროფესიულ და ტრანსფერულ უნარ - ჩვევებს პროფესიული საქმიანობის დროს,
პედაგოგიურ პრაქტიკაში, შეუძლია პრაქტიკის კვლევა, რეფლექსია და მისი პრეზენტაცია;
სწავლის შედეგი 5.
სამოქმედო კვლევისა და დასკვნის უნარი - სამოქმედო და სამეცნირო კვლევითი უნარები
აანალიზებს მიღებულ ცოდნას, რომლის საფუძველზე შეიმუშავებს გეგმას, ამოწმებს, აფასებს, იკვლევს,
მოჰყავს არგუმენტები და ასაბუთებს სამაგისტრო ნაშრომში წამოყენებულ საკუთარ სამეცნიერო
ჰიპოთეზებს.
ზოგადი/ ტრანსფერული უნარები სწავლის შედეგი. 6
ზოგადი ტრანსფერული უნარები
აანალიზებს, გეგმავს და იყენებს კომუნიკაციის, სწავლისა და დასკვნების უნარ-ჩვევებს.
ღრებულებები სწავლის შედეგი 7.
ღირებულებები
აანალიზებს, ცვლის, აფასებს და ამკვიდრებს თანამედროვე ღირებულებებს:
აფასებს განათლების ინკლუზიურობას, პოზიტიურ, უსაფრთხო/კონფლიქტისაგან თავისუფალი
სასწავლო გარემოს აუცილებლობას ეროვნული და ზოგადსაკაცობრიო ღირებულებების მატარებელი,
თავისუფალი პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის; ცვლის და ასაბუთებს ღირებულებებისადმი თავისი და
სხვების დამოკიდებულებას და ახალი ღირებულებების დამკვიდრებაში წვლილის შეტანისათვის;
სწავლის მეთოდები აკადემიური ხარისხის მისაღწევად სწავლების პროცესში, გამოყენებული იქნება სწავლების სხვადასხვა
მეთოდები. ცალკეული სასწავლო კურსების სპეციფიკიდან გამომდინარე სამაგისტრო პროგრამის გავლის
დროს ადგილი ექნება მეთოდთა შერწყმას, ან გამოყენებული იქნება სწავლის სხვადასხვა მეთოდები;
პროგრამით გათვალისწინებული სხვადასხვა სასწავლო დისციპლინის სპეციფიკიდან გამომდინარე
სწავლების პროცესში გამოყენებული იქნება შემდეგი მეთოდები:
ვერბალური, ანუ ზეპირსიტყვიერი მეთოდი, რომელიც მაგისტრანტს ჩამოუყალიბებს
მშობლიურ და უცხო ენაზე ზეპირი კომუნიკაციის უნარს;
წიგნზე მუშაობის მეთოდის საფუძველზე განათლების მაგისტრს ჩამოუყალიბდება
ინფორმაციის მოძიების, აკადემიური ტექსტების გააზრების უნარი;
წერითი მუშაობის მეთოდი გულისხმობს შემდეგი სახის აქტივობებს:
ამონაწერებისა და ჩანაწერების გაკეთება, მასალის დაკონსპექტება, თეზისების შედგენა,
რეფერატის, ან ესსეს შესრულება, და ა.შ.
პრაქტიკული მეთოდები – აერთიანებს სწავლების ყველა იმ ფორმას, რომელიც სტუდენტს
პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს უყალიბებს, აქ მაგისტრანტი შეძენილი ცოდნის საფუძველზე
დამოუკიდებლად შეასრულებს ამა თუ იმ აქტივობას, მაგალითად, ინფორმაციის მოძიება,
დამუშავება, პროექტის შემუშავება, მასალის პრეზენტაცია , პედაგოგიური პრაქტიკა და სხვ.
დისკუსია/დებატები – ინტერაქტიური სწავლების ერთ–ერთი ყველაზე გავრცელებული
მეთოდია. დისკუსიის პროცესი მკვეთრად ამაღლებს მაგისტრანტთა ჩართულობის ხარისხსა
და აქტივობას. განათლების სფეროში მიმდინარე მოვლენების შესახებ დისკუსია
შესაძლებელია გადაიზარდოს კამათში. ეს პროცესი არ შემოიფარგლება მხოლოდ
პროფესორის მიერ დასმული შეკითხვებით. იგი უვითარებს სტუდენტს კამათისა და
საკუთარი აზრის დასაბუთების, ასევე კომუნიკაციის უნარს.
ჯგუფური (collaborative) მუშაობა - ამ მეთოდით სწავლების დროს სტუდენტები იყოფიან
ჯგუფებად და პროფესორი მათ სასწავლო დავალებას აძლევს. ჯგუფის წევრები
ინდივიდუალურად ამუშავებენ საკითხს და პარალელურად უზიარებენ მას ჯგუფის
დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანიდან გამომდინარე შესაძლებელია ჯგუფის მუშაობის
პროცესში წევრებს შორის მოხდეს ფუნქციების გადანაწილება. ეს სტრატეგია
უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მაქსიმალურ ჩართულობას სასწავლო პროცესში.
პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება (PBL) - აღნიშნული სასწავლო მეთოდი სამაგისტრო
პროგრამით გათვალისწინებული იმ სასწავლო კურსების გავლის პროცესში გამოიყენება,
რომელიც ცალკეული ფაქტებისა და მოვლენების შესახებ ახალი ცოდნის მიღებისა და
ინტეგრაციის პროცესის საწყის ეტაპს პრობლემის დასმით იწყებს.
შემთხვევის ანალიზი (Case study) - აღნიშნული მეთოდი ერთ-ერთ ეფექტურ მეთოდს
წარმოადგენს განათლების დარგში; ლექციაზე სტუდენტებთან ერთად ხდება სწავლების
მეთოდიკაში კონკრეტული შემთხვევების განხილვა, ამ დროს სტუდენტები ყოველმხრივ
და საფუძვლიანად განიხილავენ და შეისწავლიან საკითხს.
გონებრივი იერიში (Brain storming) - ეს მეთოდი სამაგისტრო პროგრამაში გამოყენებული
იქნება იმ საგნების შესწავლის პროცესში, რომლებიც გულისხმობს კონკრეტული თემის
ფარგლებში კონკრეტული საკითხის/პრობლემის შესახებ მაქსიმალურად მეტი, სასურველია
რადიკალურად განსხვავებული, აზრის, იდეის ჩამოყალიბებასა და გამოთქმის ხელშეწყობას.
აღნიშნული მეთოდი ხელს შეუწყობს პრობლემისადმი შემოქმედებითი მიდგომის
განვითარებას. ეს მეთოდი ეფექტურია სტუდენტთა მრავალრიცხოვანი ჯგუფის არსებობის
პირობებში და შედგება რამდენიმე ძირითადი ეტაპისგან:
პრობლემის/საკითხის შემოქმედებითი კუთხით განსაზღვრა.
დროის გარკვეულ მონაკვეთში აუდიტორიისგან საკითხის ირგვლივ არსებული
იდეების კრიტიკის გარეშე ჩანიშვნა (ძირითადად დაფაზე).
გამორიცხვის გზით იმ იდეების გამორჩევა, რომლებიც ყველაზე მეტ შესაბამისობას
ავლენს დასმულ საკითხთან.
კვლევის მიზანთან იდეის შესაბამისობის დასადგენად შეფასების კრიტერიუმების
განსაზღვრა.
შერჩეული იდეების შეფასება წინასწარ განსაზღვრული კრიტერიუმებით.
უმაღლესი შეფასების მქონე იდეის, როგორც დასახული პრობლემის გადაჭრის
საუკეთესო საშუალების გამოვლენა.
დემონსტრირების მეთოდი – ეს მეთოდი ინფორმაციის ვიზუალურად წარმოდგენას
გულისხმობს. შედეგის მიიღწევის თვალსაზრისით ის საკმაოდ ეფექტურია., ხშირ
შემთხვევაში უმჯობესია, მასალა ერთდროულად აუდიო და ვიზუალური გზით მივაწოდოთ
მაგისტრანტებს. შესასწავლი მასალის დემონსტრირება შესაძლებელია განხორციელდეს
როგორც პროფესორის, ისე სტუდენტის მიერ. ეს მეთოდი გვეხმარება თვალსაჩინო გავხადოთ
სასწავლო მასალის აღქმის სხვადასხვა საფეხური, დავაკონკრეტოთ, თუ რისი შესრულება
მოუწევთ სტუდენტებს დამოუკიდებლად; ამავე დროს, ეს სტრატეგია ვიზუალურად
წარმოაჩენს საკითხის/პრობლემის არსს.
ინდუქცია, დედუქცია, ანალიზი და სინთეზი.
სწავლების ინდუქციური მეთოდი განსაზღვრავს ნებისმიერი საგნობრივი ცოდნის ისეთ
ფორმას, როდესაც სწავლის პროცესში აზრის მსვლელობა კერძოდან კონკრეტულისაკენ,
ფაქტებიდან განზოგადებისაკენ არის მიმართული, ანუ მასალის გადმოცემისას პროცესი
მიმდინარეობს კონკრეტულიდან ზოგადისაკენ.
სწავლების დედუქციური მეთოდი განსაზღვრავს ნებისმიერი საგნობრივი ცოდნის გადაცემის
ისეთ ფორმას, რომელიც ზოგად ცოდნაზე დაყრდნობით ახალი ცოდნის აღმოჩენის
ლოგიკურ პროცესს წარმოადგენს, ანუ პროცესი მიმდინარეობს ზოგადიდან
კონკრეტულისაკენ.
სასწავლო პროცესში ანალიზის მეთოდი გვეხმარება სასწავლო მასალის, როგორც ერთი
მთლიანის, შემადგენელ ნაწილებად დაშლაში, ამით მარტივდება რთული პრობლების
შიგნით არსებული ცალკეული საკითხების დეტალური გაშუქება.
სინთეზის მეთოდი გულისხმობს შებრუნებულ პროცედურას, ანუ ცალკეული საკითხების
დაჯგუფებით ერთი მთლიანის შედგენას.ეს მეთოდი ხელს უწყობს პრობლების, როგორც
მთელის დანახვის უნარის განვითარებას.
ახსნა-განმარტებითი მეთოდი – ეფუძნება მსჯელობას მოცემული საკითხის ირგვლივ.
პროფესორს მასალის გადმოცემისას მოჰყავს კონკრეტული მაგალითი, რომლის
დაწვრილებით განხილვაც ხდება მოცემული თემის ფარგლებში.
ქმედებაზე ორიენტირებული სწავლება – მოითხოვს პროფესორისა და სტუდენტის აქტიურ
ჩართულობას სწავლების პროცესში, სადაც განსაკუთრებულ დატვირთვას იძენს თეორიული
მასალის პრაქტიკული ინტერპრეტაცია.
სამაგისტრო ნაშრომის შესრულებისთვის ზემოთხსენებული მეთოდებიდან გამოიყენება რამდენიმე
სამაგისტრო ნაშრომი
წარმოადგენს სტუდენტის მიერ შესრულებულ კვლევით სამუშაოს, რომელშიც დასტურდება მისი პრაქტიკის კვლევისა და სამეცნიერო კვლევითი მუშაობის უნარ-ჩვევები; ის არის შემაჯამებელი სამუშაო, რითაც მოწმდება მასწავლებელთა განათლების სფეროში სტუდენტის არგუმენტაციის ანალიზისა და სინთეზის უნარი, ასევე პრობლემების ახალი ჰიპითეზისა და ხედვის თუ შეფასების შესაძლებლობები.
პრეზენტაცია არის სასწავლო-შემეცნებითი ხერხების ერთობლიობა, რომელიც პრობლემის გადაწყვეტის საშუალებას იძლევა სტუდენტის დამოუკიდებელი მოქმედებებისა და მიღებული შედეგების აუცილებელი პრეზენტაციის პირობებში. ამ მეთოდით სწავლება ამაღლებს სტუდენტთა მოტივაციასა და პასუხისმგებლობას. პრეზენტაციაზე მუშაობა მოიცავს დაგეგმვის, კვლევის, პრაქტიკული აქტივობისა და შედეგების წარმოდგენის ეტაპებს არჩეული საკითხის შესაბამისად. პრეზენტაცია განხორციელებულად ჩაითვლება, თუ მისი შედეგები თვალსაჩინოდ, დამაჯერებლად და კონკრეტული ფორმით არის წარმოდგენილი. იგი შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალურად, წყვილებში ან ჯგუფურად; ასევე, ერთი საგნის ან რამდენიმე საგნის (საგანთა ინტეგრაციის) ფარგლებში. დასრულების შემდეგ პრეზენტაცია წარედგინება ფართო აუდიტორიას.
სტუდენტთა შეფასება სტუდენტის ცოდნის შეფასების სისტემა სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტში რეგულირდება
საქართველო სგანათლებისა და მეცნიერების მინისტრის ბრძანება №3 (2007 წლის 5 იანვარი)
შესწორებებით და სსუ -ს სასწავლო პროცესის მარეგულირებელი წესით.
სტუდენტის ცოდნა ფასდება 100 ქულიანი სისტემით, არის მრავალკომპონენტიანი და ითვალისწინებს
შუალედურ შეფასებას (ერთჯერადი ან მრავალჯერადი) და დასკვნითი შეფასებას/ გამოცდას, რომელთა
ჯამი წარმოადგენს საბოლოო შეფასებას.
შეფასების თითოეულ ფორმაში განსაზღვრულია მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი, რომელსაც
ადგენს შესაბამისი სასწავლო კურსის ავტორი ან ავტორები საგანმანათლებლო პროგრამის
ხელმძღვანელთან შეთანხმების საფუძველზე. შუალედური შეფასებების აუცილებელი კომპონენტია
წერითი შეფასება, რომელიც განისაზღვრება არანაკლებ 20 ქულიანი წერითი კომპონენტით.
შუალედური შეფასებების ჯამური კომპეტენციის ზღვარი არ უნდა იყოს 11 ქულაზე ნაკლები.
დასკვნითი გამოცდის/ შეფასების მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი არ უნდა იყოს დასკვნითი
გამოცდის/შეფასების 45% -ზენაკლები და არ უნდა აღემატებოდეს დასკვნითი შეფასების 60%-ს .
შეფასების სისტემა უშვებს:
ა) ხუთისახისდადებითშეფასებას:
ა.ა) (A) ფრიადი – შეფასების 91-100 ქულა;
ა.ბ) (B) ძალიან კარგი – მაქსიმალურიშეფასების 81-90 ქულა;
ა.გ) (C) კარგი – მაქსიმალურიშეფასების 71-80 ქულა;
ა.დ) (D) დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალურიშეფასების 61-70 ქულა;
ა.ე) (E) საკმარისი – მაქსიმალურიშეფასების 51-60 ქულა.
ბ) ორისახისუარყოფითშეფასებას:
ბ.ა) (FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41-50 ქულა, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტს
ჩასაბარებლად მეტი მუშაობა სჭირდება და ეძლევა დამოუკიდებელი მუშაობით დამატებით
გამოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;
ბ.ბ) (F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ
ჩატარებული სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი ახლიდან აქვს შესასწავლი.
სილაბუსებში აღწერილია კონკრეტული შეფასების ფორმები და მეთოდები, განსაზღვრულია
მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი, რომელსაც ადგენს უშუალოდ ლექტორი სასწავლო კურსის
სპეციფიკიდან გამომდინარე. პროგრამის კომპონენტში, FX-ის მიღების შემთხვევაში დამატებითი
გამოცდა ინიშნება დასკვნითი გამოცდის შედეგების გამოცხადებიდან არანაკლებ 5 დღეში.
დანარჩენი რეგულაციები მოცემულია სასწავლო პროცესის მარეგულირებელ წესში.
დანართი 1
მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამის
მოცულობა და სტრუქტურა
#
სასწავლო კურსი/მოდული კოდი ECTS
საათების
რაოდენობა
კრედიტების განაწილება სემესტრების მიხედვით
წინაპირობა
ლექტორი
I II III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
საკო
ნტაქ
ტო
დამ
ოუ
კიდ
ებელ
ი
თავისუფალი კომპონენტების მოდული 60 ECTS
სავალდებულო სასწავლო კურსები
60
ინგლისური ენა დამწყებთათვის (ვისაც ერთიან ეროვნულ გამოცდებზე სავალდებულო საგნად არჩეული ჰქონდა სხვა უცხო ენა)
1 ინგლისური ენა I (Elementary A 1)
EDUC
BA/MA
oo1
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს
ელენე კროტენკო
ნინო წულაია
2 ინგლისური ენა II(Elementary A 2)
EDUC
BA/MA
oo2
6 60 65 6 EDUC
BA/MA oo2 ელენე კროტენკო
ნინო წულაია
3 ინგლისური ენა III (Preintermedia A 2) (Intermediate B2.2)
EDUC
BA/MA
oo3
6 60 65 6 EDUC
BA/MA oo3 ელენე კროტენკო
ნინო წულაია
ინგლისური ენა (ვისაც ერთიან ეროვნულ გამოცდებზე სავალდებულო საგნად არჩეული ჰქონდა ინგლისური ენა)
1 ინგლისური ენა V (Intermediate B 1.2)
EDUC
BA/MA 6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს
ელენე კროტენკო
ნინო წულაია
oo5
2 ინგლისური ენა VI (Intermediate B 2. 1)
EDUC
BA/MA
oo6
6 60 65 6 EDUC
BA/MA oo5 ელენე კროტენკო
ნინო წულაია
3 ინგლისური ენა VII (Intermediate B2.2)
EDUC
BA/MA
oo7
6 60 65 6 EDUC
BA/MA oo6 ელენე კროტენკო
ნინო წულაია
4 დარგობრივი ინგლისური
ენა
EDUC
BA/MA
oo8
3 30 35 3 EDUC
BA/MA oo4 ნინო წულაია
5 ციფრული მოქალაქეობა EDUC
BA/MA
009
3 30 35 3 წინაპირობა
არა აქვს რომეო გალდავა
6 ზოგადი ფსიქოლოგია EDUC
BA/MA
010
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს თამარ
ჯავახიშვილი
7 განათლების ისტორია EDUC
BA/MA
011
3 30 35 6 წინაპირობა
არა აქვს გულნაზ ხუხუა
ლეილა შეროზია
8 საქართველოს
სახელმწიფო - ისტორია და
თანამედროვეობა
EDUC
BA/MA
012
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს ლია ახალაძე
ბეჟან ხორავა
9 აკადემიური წერა
განათლების
პროგრამებისათვის
EDUC
BA/MA
013
3 30 35 3 წინაპირობა
არა აქვს რუსუდან ფიფია
10 ფიზიოლოგია ჰიგიენით EDUC
BA/MA
014
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს ლალი ახალაძე
არჩევითი სასწავლო კურსები - 12 3 3 3 3
11 შესავალი თანამედროვე
აზროვნებაში
EDUC
BA/MA
016
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს ლია ახალაძე
თამარ
შინჯიაშვილი
12 ფიზიკური აღზრდა EDUC
BA/MA
018
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს ოთარ ვახანია
ზვიად მიქაძე
13 სახვითი ხელოვნება EDUC
BA/MA
019
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს ზურაბ ჭედია
14 ქართული პედაგოგიური
აზრის ისტორია
EDUC
BA/MA
020
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს გულნაზ ხუხუა
ლეილა შეროზია
.........
სპეციალობის კომპონენტები
საგნის/საგნობრივი და მეთოდური ჯგუფის მოდული - 180 ECTS
I მასწავლებლის მომზადების მოდული
1 პედაგოგიკის საფუძვლები EDUC
BA/MA
021
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს ელზა
გარაყანიძე
2 განვითარებისა და
სწავლების თეორიები
EDUC
BA/MA
022
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 010 იზოლდა
ბუხულეიშვილი
3 განათლების ფსიქოლოგია EDUC
BA/MA
023
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 022
EDUC
BA/MA 010
თამარ
ჯავახიშვილი
4 სწავლების უნივერსალური დიზაინი
EDUC
BA/MA
024
3 30 35 3 წინაპირობა
არა აქვს ეკატერინე
დგებუაძე
5 ინკლუზიური განათლება EDUC
BA/MA
025
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 024 ეკა დგებუაძე
6 კლასის მართვა და
პოზიტიური სასწავლო
პროცესის ფორმირება
EDUC
BA/MA
026
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 021 ელზა
გარაყანიძე
7 გაკვეთილის დაგეგმვა და
ეფექტურად სწავლების
მეთოდები და
სტრატეგიები
EDUC
BA/MA
027
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 021 ელზა
გარაყანიძე
8 ეროვნული სასწავლო
გეგმის ანალიზი
EDUC
BA/MA
028
3 30 35 3 წინაპირობა
არა აქვს მაია ფორჩხაძე
9 მასწავლებლის
პროფესიული ეთიკა
EDUC
BA/MA
029
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 024 მაია ფირჩხაძე
10 განათლების პოლიტიკა EDUC
BA/MA
030
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს ლია ახალაძე
11 შეფასების თანამედროვე
მეთოდები და
EDUC
BA/MA
031
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 028 თამარ
შინჯიაშვილი
სტრატეგიები სილაბუსი შემუშავებულია 2017-2020 წლებში ევროკავშირის პროგრამის Erazmus + -ის სპეციალური პროექტის ASSET - ის ფარგლებში პილოტირების მიზნით.
12 კვლევის მეთოდები
განათლებაში
EDUC
BA/MA
032
3 30 35 3 ჯემალ
ჯინჯიხაძე
13 მულტიკულტურული
განათლება:
მრავალეთნიკური და
მრავალკულტურული
საქართველო სილაბუსი შემუსავებულია 2012-2015 წლებში ევროკავშირის Tempus V -ის ფარგლებში დაფინანსებული სპეციალური პროექტის DOIT - ის ფარგლებში
EDUC
BA/MA
033
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს ლია ახალაძე
14 პედაგოგიური მიდგომები
მულტიკულტურულ
საკლასო ოთახში სილაბუსი შემუსავებულია 2012-2015 წლებში ევროკავშირის Tempus V -ის ფარგლებში დაფინანსებული სპეციალური პროექტის DOIT - ის ფარგლებში
EDUC
BA/MA
034
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 033 თამარ
შინჯიაშვილი
15 განათლების სოციოლოგია EDUC
BA/MA
035
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს თამარ
შინჯიაშვილი
16 განათლების
სამრთლებრივი აქტები
EDUC
BA/MA
078
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 030
თამარ
შინჯიაშვილი
II საგნობრივი და მეთოდური მოდული
17 მათემატიკის დაწყებითი
კურსის საფუძვლები I
EDUC
BA/MA
036
6 60 65 6 წინაპირობა
არა აქვს ჯემალ
ჯინჯიხაძე
თემურ
ორმოცაძე
18 მათემატიკის დაწყებითი EDUC
BA/MA 6 60 65 6 EDUC
BA/MA 036 ჯემალ
ჯინჯიხაძე
კურსის საფუძვლები II 037 თემურ
ორმოცაძე
19 მათემატიკის დაწყებითი
კურსის საფუძვლების
სწავლების მეთოდიკა I
EDUC
BA/MA
038
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 036
EDUC
BA/MA 037
ჯემალ
ჯინჯიხაძე
თემურ
ორმოცაძე
20 ბუნებისმეტყველების
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები I
EDUC
BA/MA
039
3 30 35 3 წინაპირობა
არა აქვს ბროლისა
წულაია
21 ბუნებისმეტყველების
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები II
EDUC
BA/MA
040
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 039 ბროლისა
წულაია
22 ბუნებისმეტყველების
დაწყებითი კურსის
სწავლების მეთოდიკა I
EDUC
BA/MA
041
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 039
EDUC
BA/MA 040
ბროლისა
წულაია
23 ქართული ენის დაწყებითი
კურსის საფუძვლები I
EDUC
BA/MA
042
3 30 35 3 წინაპირობა
არა აქვს თამილა
ზვიადაძე
24 ქართული ენის დაწყებითი
კურსის საფუძვლები II
EDUC
BA/MA
043
6 60 65 6 EDUC
BA/MA
042
თამილა
ზვიადაძე
25 ქართული ლიტერატურის
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები I
EDUC
BA/MA
044
3 30 35 3 EDUC
BA/MA
043
ლევან
ჯინჯიხაძე
26 ქართული ლიტერატურის
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები II
EDUC
BA/MA
045
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 044 ლევან
ჯინჯიხაძე
27 ქართული ენისა და
ლიტერატურის
ინტეგრირებული
დაწყებითი კურსის
სწავლების მეთოდიკა I
EDUC
BA/MA
046
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 042
EDUC
BA/MA 043
EDUC
BA/MA 045
ლევან
ჯინჯიხაძე
28 მეტყველების კულტურა EDUC
BA/MA
047
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 048 რუსუდან ფიფია
29 წიგნიერება და კითხვის
სტრატეგიები სილაბუსი შემუშავებულია G –
EDUC
BA/MA
048
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 046 რუსდან ფიფია
Pried -ის საფუძველზე
II V-VI კლასების საგნის/საგნობრივი ჯგუფის არჩევითი
სავალდებულო მოდული. სტუდენტი ირჩევს მხოლოდ ერთ
მოდულს
6 6 6
მათემატიკა 18 ECTS
30 მათემატიკის დაწყებითი
კურსის საფუძვლები III
EDUC
BA/MA
049
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 036
EDUC
EDUC
BA/MA 037
ჯემალ
ჯინჯიხაძე
თემურ
ორმოცაძე
31 მათემატიკის დაწყებითი
კურსის საფუძვლები IV
EDUC
BA/MA
050
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 049 ჯემალ
ჯინჯიხაძე
თემურ
ორმოცაძე
32 მათემატიკის დაწყებითი
კურსის საფუძვლების
მეთოდიკა II
EDUC
BA/MA
051
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 049
EDUC
BA/MA 050
ჯემალ
ჯინჯიხაძე
თემურ
ორმოცაძე
ქართული 18 ECTS
33 ქართული ენის დაწყებითი
კურსის საფუძვლები III
EDUC
BA/MA
052
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 042
EDUC
BA/MA 043
თამილა
ზვიადაძე
34 ქართული ლიტერატურის
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები III
EDUC
BA/MA
053
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 045 ლევან
ჯინჯიხაძე
35 ქართული ენისა და
ლიტერატურის
დაწყებითი კურსის
ინტეგრირებული
სწავლების მეთოდიკა II
EDUC
BA/MA
054
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 052
EDUC
BA/MA 053
რუსუდან ფიფია
ბუნებისმეტყველება 18 ECTS
36 ბუნებისმეტყველების
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები III
EDUC
BA/MA
055
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 040 ლალი ახალაძე
37 ბუნებისმეტყველების
დაწყებითი კურსის
საფუძვლები IV
EDUC
BA/MA
056
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 055 ლალი ახალაძე
38 ბუნებისმეტყველების
დაწყებითი კურსის
სწავლების მეთოდიკა II
EDUC
BA/MA
057
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 055
EDUC
BA/MA 057
ბროლისა
წულაია
ჩვენი საქართველო 18 ECTS
39 ჩვენი საქართველო I EDUC
BA/MA
058
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 012 მაია ფირჩხაძე
40 ჩვენი საქართველო II EDUC
BA/MA
059
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 012 ლია ახალაძე
41 ჩვენი საქართველოს
ინტეგრირებული კურსის
სწავლების მეთოდიკა
EDUC
BA/MA
060
6 60 65 6 EDUC
BA/MA 058
EDUC
BA/MA 059
მაია ფირჩხაძე
III სპეციალობის დარგობრივი და საგნობრივი
არჩევითი კურსები - 21 ECTS
3 3+3 3+3+6
1 კლასგარეშე მუშაობა EDUC
BA/MA
064
3 30 35 EDUC
BA/MA 021 ლელა
რეხვიაშვილი
2 სოციალური პედაგოგიკა EDUC
BA/MA
065
3 30 35 EDUC
BA/MA 021 ლელა
რეხვიაშვილი
3 მოზარდის ასოციალური
ქცევის პრევენცია
EDUC
BA/MA
066
3 30 35 EDUC
BA/MA 010 დავით
ზურაბაშვილი
4 ენის კომუნიკაციური
ასპექტები
EDUC
BA/MA
067
3 30 35 EDUC
BA/MA 042
EDUC
BA/MA 043
თამილა
ზვიადაძე
5 სოციალური ფსიქოლოგია EDUC
BA/MA
068
3 30 35 EDUC
BA/MA 010 იზო
ბიხულეიშვილი
6 მათემატიკური
ამოცანების ამოხსნის
პრაქტიკული საკითხები
EDUC
BA/MA
069
3 30 35 EDUC
BA/MA 036 თემურ
ორმოცაძე
7 მსოფლიო ლიტერატურის
ისტორია
EDUC
BA/MA
070
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს თამარ ყალიჩავა
8 თანამედროვე
საგანმანათლებლო
EDUC
BA/MA
071
6 60 65 EDUC
BA/MA 021 მაია ფირჩხაძე
ზოაია ადამია
ტექნოლოგიები
9 სამოქალაქო განათლება და
დემოკრატიული
განვითარება
EDUC
BA/MA
072
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს მაია ფირჩხაძე
10 საბავშვო ლიტერატურა EDUC
BA/MA
073
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს მედეა
კვარაცხელია
11 ქართული სიტყვიერება BA/MA
074 3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს თამარ
ყალიჩავა
12 არტპედაგოგიური
მეთოდები პედაგოგიკაში
(არტპედაგოგიკა)
BA/MA
075 6 60 65 EDUC
BA/MA 021
ლელა
რეხვიაშვილი
13 მუსიკის თეორიული
საფუძვლები
EDUC
BA/MA
084
3 30 35 წინაპირობა
არა აქვს
ლელა
რეხვიაშვილი
14 მათემატიკის დაწყებითი
კურსის სწავლების
მეთოდიკა III
EDUC
BA/MA
085
3 30 35 EDUC
BA/MA 051
თემურ
ორმოცაძე
სასკოლო პრაქტიკისა და პრაქტიკის კვლევის მოდული - 60
ECTS
1 პრაქტიკის კვლევა EDUC
BA/MA
077
6 6 EDUC
BA/MA 074 რუსუდან
ფიფია
პედაგოგიური პრაქტიკა - 21 ECTS
2 სააუდიტორიო
პედაგოგიური პრაქტიკა
EDUC
BA/MA
076
3 30 35 3 EDUC
BA/MA 021 მაია ფირჩხაძე
3 პრაქტიკა სკოლაში - 18 ECTS
6
I-IV
კლას
ები
6
I-IV
კლასე
ბი
6
V-VI
კლასე
ბი
EDUC
BA/MA 076 საგნის
ლექტორი და
საგნის
მასწავლებელი
სკოლაში
I-IV კლასები
ინტეგრირებული
EDUC
BA/MA
078
105 45
EDUC
BA/MA 046
EDUC
BA/MA 038
EDUC
BA/MA 041
ლევან
ჯინჯიხაძე
ბროლისა
წულაია
ჯემალ
ჯინჯიხაძე
I-IV კლასები
ინტეგრირებული
EDUC
BA/MA
079
EDUC
BA/MA 046
EDUC
BA/MA 038
EDUC
BA/MA 041
ლევან
ჯინჯიხაძე
ბროლისა
წულაია
ჯემალ
ჯინჯიხაძე
V-VI კლასები (ქართული) EDUC
BA/MA
080
EDUC
BA/MA 054 ლევან
ჯინჯიხაძე
რუსუდან
ფიფია
V-VI კლასები(მათემატიკა) EDUC
BA/MA
081
EDUC
BA/MA 051 ჯემალ
ჯინჯიხაძე
თეიმურაზ
ორმოცაძე
V-VI კლასები
(ბუნებისმეტყველება)
EDUC
BA/MA
082
EDUC
BA/MA 057 ბროლისა
წულაია
V-VI კლასები
(ჩვენი საქართველო)
EDUC
BA/MA
083
მაია ფირჩხაძე
ლია ახალაძე
3 სამაგისტრო ნაშრომი EDUC
BA/MA
084
30 30 EDUC
BA/MA 032 აკადემიური
დოქტორი
სულ - 300 კრედიტი 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30