sokhumi state university · ჩატარებული სამუშაო არ...

სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

SOKHUMI STATE UNIVERSITY

განათლების ფაკულტეტი

FACULTY OF EDUCATION

საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამა

დამტკიცებულია სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის აკადემიური საბჭოს მიერ (აკადემიური საბჭოს დადგენილება N 384, 2018 წლის 10 მარტი, სხდომის ოქმი N110)

საგანმანათლებლო პროგრამის

სახელწოდება

დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული

საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამა

ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული

საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანამანათლებლო პროგრამა

Integrated Bachelor-Master Educational Programme for Preparation of Primary School Teacher of

General Education

პროგრამის

ხელმძღვანელი/ხელმძღვანელები

ლევან ჯინჯიხაძე, პედაგოგიკის დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი

თამარ შინჯიაშვილი, ეკონომიკის დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი

ლია ახალაძე, ისტორიის დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი

დარგი/პროფესია მასწავლებლის განათლება (პედაგოგიკა), რეგულირებადი

პროფესიის დასახელება დაწყებითი საფეხურის მასწავლებელი/Primary School Teacher

განათლების საფეხური უმაღლესი აკადემიური განათლების II საფეხური

კვალიფიკაციის ჩარჩოს დონე კვალიფიკაციათა ეროვნული ჩარჩოს VII დონე

მისანიჭებელი კვალიფიკაცია და კოდი განათლების მაგისტრი - 03 MASTER OF EDUCATION

ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის I – IV კლასების ქართული ენისა და ლიტერატურის,

მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების ქართული ენისა და

ლიტერატურის მასწავლებელი

ან

ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის I-IV კლასების ქართული ენისა და ლიტერატურის,

მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების მათემატიკის

მასწავლებელი

ან


მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების ბუნებისმეტყველების


ან


მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივი ჯგუფისა და V-VI კლასების საზოგადოებრივი

მეცნიერებების მასწავლებელი

სწავლების ენა ქართული

პროგრამის მოცულობა 300 (ECTS ) კრედიტი

პროგრამის სტუქტურა პროგრამა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს (იხ. დანართი 1)

60 კრედიტი - თავისუფალი კომპონენტების მოდული

180 კრედიტი - ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის საგნის/საგნობრივი ჯგუფის საგნობრივი

და მეთოდური მოდული

60 კრედიტი - სასკოლო პრაქტიკისა და პრაქტიკის კვლევის მოდული

იხ. დანართი 1

დასაქმების სფეროები ზოგადი განათლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-

სამაგისტრო საგანამანათლებლო პროგრამის კურსდამთავრებულს მაგისტრის კვალიფიკაციით უფლება

აქვს იმუშაოს:

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში დაწყებითი საფეხურის I – IV კლასების ქართულის,

მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების მასწავლებლი

V-VI კლასების ქართულის, ან ბუნებისმეტყველების, ან მათემატიკის, ან ჩვენი საქართველოს


პროგრამაზე დაშვების წინაპირობა საგანმანათლებლო პროგრამაზე ჩარიცხვა ხდება საქართველოს კანონმდებლობით დადგენილი წესისა

და სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სასწავლო პროცესის მარეგულირებელი წესის შესაბამისად.

სრული ზოგადი განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტი - ატესტატი და ერთიანი ეროვნული

გამოცდების შედეგები;

უცხო ქვეყნის მოქალაქეები მიიღებიან ერთიანი ეროვნული გამოცდების გარეშე, კანონმდებლობით

დადგენილი წესით;

სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის განათლების ფაკულტეტის ზოგადი განათლების დაწყებითი

საფეხურის მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო

საგანმანათლებლო პროგრამაზე ჩასაბარებლად სავალდებულოა მეოთხე მაპროფილებელი საგნის

ჩაბარება ლიტერატურაში ან/და ისტორიაში ან/ და მათემატიკაში.

პროგრამის ანალოგი ქართულ საგანმანათლებლო სივრცეში პროგრამის ანალოგი ყველა ის პროგრამა იქნება, რომელიც 2018

წლის 3 იანვრის მასწავლებლის განათლების უმაღლესი განათლების დარგობრივი მახასიათებლისა და

სხვა მარეგულირებელი დოკუმენტების საფუძველზე შეიქმნება.

საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მისიიდან გამომდინარე, პროგრამის მიზანია მოამზადოს

დაწყებითი საფეხურის I – IV კლასების მაღალკვალიფიცირებული ქართულის, მათემატიკისა და ბუნე-

ბისმეტყველების უფროსი მასწავლებელი და ქართულის, ანმათემატიკის, ანბუნებისმეტყველების, ან

ჩვენი საქართველოს V-VI კლასების უფროსი მასწავლებელი. კურსდამთავრებულს ექნება შესაბამისი

ზოგადი, დარგობრივი და საგნობრივი კომპეტენციები, ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების,

მასწავლებლის განათლების უმაღლესი განათლების დარგობრივი მახასიათებლის, ესგ-ს, მასწავლებლის

პროფესიული სტანდარტის, ეროვნული საკვალიფიკაციო ჩარჩოსადა დარგის სხვა ძირითადი მარეგული-

რებელი დოკუმენტებით განსაზღვრული საჭირო ცოდნა და უნარები და ორიენტირებული იქნება უწყვეტ

პროფესიულ განვითარებაზე.

სწავლის შედეგები იხილეთ სწავლი შედეგების რუბრიკა დანართი N 2, რომელშიც ფართოდ არის ასახული კონკრეტულად რომელ კომპეტენციებსა და რომელ სწავლის შედეგებს ვიღებთ თითოეული სასწავლო კურსიდან. რუბრიკის მოკლე აღწერილობა მოცემულია აქვე: კურსდამთავრებულს აქვს მასწავლებლის დარგობრივი მახასიათებლითა სხვა მარეგულირებელი

დოკუმენტებით განსაზღვრული დარგობრივი, საგნობრივი და ზოგადი / ტრანსფერული კომპეტენციები

და უნარები.

გამოვყავით კომპეტენციების ოთხი სფერო, რომლებიც ჩაშლილია შედეგების მიხედვით; შედეგები

დალაგებულია ეროვნული საკვალიფიკაციო ჩარჩოს და დარგობრივი მახასიათებლის მონაცემების

მიხედვით:

I კომპეტენციის სფერო - თავისუფალი კომპეტენციების სფერო, რომელიც გადის როგორც ცოდნა-

გააზრების, ასევე ზოგადი/ ტრანსფერული უნარებისა და ღირებულებების დამკვიდრების შედეგზე;

II კომპეტენციის სფერო - დარგობრივი კომპეტენციების სფერო, რომელიც გამოუმუშავებს

მასწავლებლისათვის აუცილებელ პროფესიულ უნარ-ჩვევებსა და ცოდნას;

III კომპეტენციის სფერო - საგნობრივი კომპეტენციების სფერო, რომელიც დაწყებითი საფეხურის I-IV

კლასების დონეზე აძლევს ქართულის, მათემატიკისა და ბუნებისმეტყველების საგნობრივ ცოდნას, ხოლო

V-VI კლასების დონეზე აძლევს ოთხიდან ერთ-ერთი საგნის ქართული, ან მათემატიკის, ან

ბუნებისმეტყველების, ან ჩვენი საქართველოს საგნობრივ ცოდნასა და კომპეტენციებს.

IV კომპეტენციის სფერო - პრაქტიკული კომპეტენციების სფერო, რომელიც უვითარებს პროფესიულ

განვითარებაზე ზრუნვის, პრაქტიკულ და კვლევით - უნარ ჩვევებს,

ცოდნა - გააზრება სწავლის შედეგი 1.

პროფესიული - დარგობრივი ცოდნა და უნარ-ჩვევები

ასაბუთებს მასწავლებლის განათლების მარეგულირებელი დოკუმენტებით განსაზღვრული

პროფესიული უნარ-ჩვევების გამოყენების აუცილებლობას პოზიტიური სასწავლო გარემოს ფორმირების,

მოსწავლესა და შედეგზე ორიენტირებული სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, წარმართვისა და

შეფასებისათვის; ასაბუთებს სწავლებისა და შეფასების, პედაგოგიური საქმიანობისათვის საჭირო

მეთოდებისა და სტრატეგიების გამოყენების უნარებს ეფექტური სწავლისა და სწავლებისთვის; იყენებს

შეფასების თანამედროვე მეთოდების, ეფექტურად სწავლების მეთოდებისა და სტრატეგიების, კლასის

მართვისა და დაგეგმვის შესახებ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებული უნარ-ჩვევებს;

სწავლის შედეგი 2.

- I-IV კლასების საგნობრივი ცოდნა და უნარ-ჩვევები - ასაბუთებს და იყენებს საგნობრივ ცოდნას,

რომელიც გათვალისწინებულია მესამე თაობის ახალი ეროვნული სასწავლო გეგმით დაწყებითი

საფეხურის I-IV კლასების საგნებისთვის - მათემატიკა, ქართული და ბუნებისმეტყველება; მოცემულ

კომპეტენციებს ეფექტურად იყენებს მულტიკულტურულ საკლასო ოთახში;


V-VI კლასების ერთ-ერთი საგნის (ქართული, მათემატიკა, ბუნებსმეტყველება, ჩვენი საქართველო) ცოდნა

უნარ-ჩვევები - ასაბუთებს და იყენებს ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული დაწყებითი

საფეხურის V - VI კლასების ერთ-ერთი საგნის მათემატიკის, ან ქართულის, ან ბუნებისმეტყველების, ან

ჩვენი საქართველოს ცოდნას და კომპეტენციებს მულტიკულტურულ საკლასო ოთახში;

პრაქტიკული უნარები სწავლის შედეგი 4.

პრაქტიკული უნარები

იყენებს, აანალიზებს, გარდაქმნის და ასაბუთებს საგნობრივ კომპეტენციებში მიღებულ თეორიულ

ცოდნას და პროფესიულ და ტრანსფერულ უნარ - ჩვევებს პროფესიული საქმიანობის დროს,

პედაგოგიურ პრაქტიკაში, შეუძლია პრაქტიკის კვლევა, რეფლექსია და მისი პრეზენტაცია;


სამოქმედო კვლევისა და დასკვნის უნარი - სამოქმედო და სამეცნირო კვლევითი უნარები

აანალიზებს მიღებულ ცოდნას, რომლის საფუძველზე შეიმუშავებს გეგმას, ამოწმებს, აფასებს, იკვლევს,

მოჰყავს არგუმენტები და ასაბუთებს სამაგისტრო ნაშრომში წამოყენებულ საკუთარ სამეცნიერო

ჰიპოთეზებს.

ზოგადი/ ტრანსფერული უნარები სწავლის შედეგი. 6

ზოგადი ტრანსფერული უნარები

აანალიზებს, გეგმავს და იყენებს კომუნიკაციის, სწავლისა და დასკვნების უნარ-ჩვევებს.

ღრებულებები სწავლის შედეგი 7.

ღირებულებები

აანალიზებს, ცვლის, აფასებს და ამკვიდრებს თანამედროვე ღირებულებებს:

აფასებს განათლების ინკლუზიურობას, პოზიტიურ, უსაფრთხო/კონფლიქტისაგან თავისუფალი

სასწავლო გარემოს აუცილებლობას ეროვნული და ზოგადსაკაცობრიო ღირებულებების მატარებელი,

თავისუფალი პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის; ცვლის და ასაბუთებს ღირებულებებისადმი თავისი და

სხვების დამოკიდებულებას და ახალი ღირებულებების დამკვიდრებაში წვლილის შეტანისათვის;

სწავლის მეთოდები აკადემიური ხარისხის მისაღწევად სწავლების პროცესში, გამოყენებული იქნება სწავლების სხვადასხვა

მეთოდები. ცალკეული სასწავლო კურსების სპეციფიკიდან გამომდინარე სამაგისტრო პროგრამის გავლის

დროს ადგილი ექნება მეთოდთა შერწყმას, ან გამოყენებული იქნება სწავლის სხვადასხვა მეთოდები;

პროგრამით გათვალისწინებული სხვადასხვა სასწავლო დისციპლინის სპეციფიკიდან გამომდინარე

სწავლების პროცესში გამოყენებული იქნება შემდეგი მეთოდები:

ვერბალური, ანუ ზეპირსიტყვიერი მეთოდი, რომელიც მაგისტრანტს ჩამოუყალიბებს

მშობლიურ და უცხო ენაზე ზეპირი კომუნიკაციის უნარს;

წიგნზე მუშაობის მეთოდის საფუძველზე განათლების მაგისტრს ჩამოუყალიბდება

ინფორმაციის მოძიების, აკადემიური ტექსტების გააზრების უნარი;

წერითი მუშაობის მეთოდი გულისხმობს შემდეგი სახის აქტივობებს:

ამონაწერებისა და ჩანაწერების გაკეთება, მასალის დაკონსპექტება, თეზისების შედგენა,

რეფერატის, ან ესსეს შესრულება, და ა.შ.

პრაქტიკული მეთოდები – აერთიანებს სწავლების ყველა იმ ფორმას, რომელიც სტუდენტს

პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს უყალიბებს, აქ მაგისტრანტი შეძენილი ცოდნის საფუძველზე

დამოუკიდებლად შეასრულებს ამა თუ იმ აქტივობას, მაგალითად, ინფორმაციის მოძიება,

დამუშავება, პროექტის შემუშავება, მასალის პრეზენტაცია , პედაგოგიური პრაქტიკა და სხვ.

დისკუსია/დებატები – ინტერაქტიური სწავლების ერთ–ერთი ყველაზე გავრცელებული

მეთოდია. დისკუსიის პროცესი მკვეთრად ამაღლებს მაგისტრანტთა ჩართულობის ხარისხსა

და აქტივობას. განათლების სფეროში მიმდინარე მოვლენების შესახებ დისკუსია

შესაძლებელია გადაიზარდოს კამათში. ეს პროცესი არ შემოიფარგლება მხოლოდ

პროფესორის მიერ დასმული შეკითხვებით. იგი უვითარებს სტუდენტს კამათისა და

საკუთარი აზრის დასაბუთების, ასევე კომუნიკაციის უნარს.

ჯგუფური (collaborative) მუშაობა - ამ მეთოდით სწავლების დროს სტუდენტები იყოფიან

ჯგუფებად და პროფესორი მათ სასწავლო დავალებას აძლევს. ჯგუფის წევრები

ინდივიდუალურად ამუშავებენ საკითხს და პარალელურად უზიარებენ მას ჯგუფის

დანარჩენ წევრებს. დასახული ამოცანიდან გამომდინარე შესაძლებელია ჯგუფის მუშაობის

პროცესში წევრებს შორის მოხდეს ფუნქციების გადანაწილება. ეს სტრატეგია

უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის მაქსიმალურ ჩართულობას სასწავლო პროცესში.

პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება (PBL) - აღნიშნული სასწავლო მეთოდი სამაგისტრო

პროგრამით გათვალისწინებული იმ სასწავლო კურსების გავლის პროცესში გამოიყენება,

რომელიც ცალკეული ფაქტებისა და მოვლენების შესახებ ახალი ცოდნის მიღებისა და

ინტეგრაციის პროცესის საწყის ეტაპს პრობლემის დასმით იწყებს.

შემთხვევის ანალიზი (Case study) - აღნიშნული მეთოდი ერთ-ერთ ეფექტურ მეთოდს

წარმოადგენს განათლების დარგში; ლექციაზე სტუდენტებთან ერთად ხდება სწავლების

მეთოდიკაში კონკრეტული შემთხვევების განხილვა, ამ დროს სტუდენტები ყოველმხრივ

და საფუძვლიანად განიხილავენ და შეისწავლიან საკითხს.

გონებრივი იერიში (Brain storming) - ეს მეთოდი სამაგისტრო პროგრამაში გამოყენებული

იქნება იმ საგნების შესწავლის პროცესში, რომლებიც გულისხმობს კონკრეტული თემის

ფარგლებში კონკრეტული საკითხის/პრობლემის შესახებ მაქსიმალურად მეტი, სასურველია

რადიკალურად განსხვავებული, აზრის, იდეის ჩამოყალიბებასა და გამოთქმის ხელშეწყობას.

აღნიშნული მეთოდი ხელს შეუწყობს პრობლემისადმი შემოქმედებითი მიდგომის

განვითარებას. ეს მეთოდი ეფექტურია სტუდენტთა მრავალრიცხოვანი ჯგუფის არსებობის

პირობებში და შედგება რამდენიმე ძირითადი ეტაპისგან:

პრობლემის/საკითხის შემოქმედებითი კუთხით განსაზღვრა.

დროის გარკვეულ მონაკვეთში აუდიტორიისგან საკითხის ირგვლივ არსებული

იდეების კრიტიკის გარეშე ჩანიშვნა (ძირითადად დაფაზე).

გამორიცხვის გზით იმ იდეების გამორჩევა, რომლებიც ყველაზე მეტ შესაბამისობას

ავლენს დასმულ საკითხთან.

კვლევის მიზანთან იდეის შესაბამისობის დასადგენად შეფასების კრიტერიუმების

განსაზღვრა.

შერჩეული იდეების შეფასება წინასწარ განსაზღვრული კრიტერიუმებით.

უმაღლესი შეფასების მქონე იდეის, როგორც დასახული პრობლემის გადაჭრის

საუკეთესო საშუალების გამოვლენა.

დემონსტრირების მეთოდი – ეს მეთოდი ინფორმაციის ვიზუალურად წარმოდგენას

გულისხმობს. შედეგის მიიღწევის თვალსაზრისით ის საკმაოდ ეფექტურია., ხშირ

შემთხვევაში უმჯობესია, მასალა ერთდროულად აუდიო და ვიზუალური გზით მივაწოდოთ

მაგისტრანტებს. შესასწავლი მასალის დემონსტრირება შესაძლებელია განხორციელდეს

როგორც პროფესორის, ისე სტუდენტის მიერ. ეს მეთოდი გვეხმარება თვალსაჩინო გავხადოთ

სასწავლო მასალის აღქმის სხვადასხვა საფეხური, დავაკონკრეტოთ, თუ რისი შესრულება

მოუწევთ სტუდენტებს დამოუკიდებლად; ამავე დროს, ეს სტრატეგია ვიზუალურად

წარმოაჩენს საკითხის/პრობლემის არსს.

ინდუქცია, დედუქცია, ანალიზი და სინთეზი.

სწავლების ინდუქციური მეთოდი განსაზღვრავს ნებისმიერი საგნობრივი ცოდნის ისეთ

ფორმას, როდესაც სწავლის პროცესში აზრის მსვლელობა კერძოდან კონკრეტულისაკენ,

ფაქტებიდან განზოგადებისაკენ არის მიმართული, ანუ მასალის გადმოცემისას პროცესი

მიმდინარეობს კონკრეტულიდან ზოგადისაკენ.

სწავლების დედუქციური მეთოდი განსაზღვრავს ნებისმიერი საგნობრივი ცოდნის გადაცემის

ისეთ ფორმას, რომელიც ზოგად ცოდნაზე დაყრდნობით ახალი ცოდნის აღმოჩენის

ლოგიკურ პროცესს წარმოადგენს, ანუ პროცესი მიმდინარეობს ზოგადიდან

კონკრეტულისაკენ.

სასწავლო პროცესში ანალიზის მეთოდი გვეხმარება სასწავლო მასალის, როგორც ერთი

მთლიანის, შემადგენელ ნაწილებად დაშლაში, ამით მარტივდება რთული პრობლების

შიგნით არსებული ცალკეული საკითხების დეტალური გაშუქება.

სინთეზის მეთოდი გულისხმობს შებრუნებულ პროცედურას, ანუ ცალკეული საკითხების

დაჯგუფებით ერთი მთლიანის შედგენას.ეს მეთოდი ხელს უწყობს პრობლების, როგორც

მთელის დანახვის უნარის განვითარებას.

ახსნა-განმარტებითი მეთოდი – ეფუძნება მსჯელობას მოცემული საკითხის ირგვლივ.

პროფესორს მასალის გადმოცემისას მოჰყავს კონკრეტული მაგალითი, რომლის

დაწვრილებით განხილვაც ხდება მოცემული თემის ფარგლებში.

ქმედებაზე ორიენტირებული სწავლება – მოითხოვს პროფესორისა და სტუდენტის აქტიურ

ჩართულობას სწავლების პროცესში, სადაც განსაკუთრებულ დატვირთვას იძენს თეორიული

მასალის პრაქტიკული ინტერპრეტაცია.

სამაგისტრო ნაშრომის შესრულებისთვის ზემოთხსენებული მეთოდებიდან გამოიყენება რამდენიმე

სამაგისტრო ნაშრომი

წარმოადგენს სტუდენტის მიერ შესრულებულ კვლევით სამუშაოს, რომელშიც დასტურდება მისი პრაქტიკის კვლევისა და სამეცნიერო კვლევითი მუშაობის უნარ-ჩვევები; ის არის შემაჯამებელი სამუშაო, რითაც მოწმდება მასწავლებელთა განათლების სფეროში სტუდენტის არგუმენტაციის ანალიზისა და სინთეზის უნარი, ასევე პრობლემების ახალი ჰიპითეზისა და ხედვის თუ შეფასების შესაძლებლობები.

პრეზენტაცია არის სასწავლო-შემეცნებითი ხერხების ერთობლიობა, რომელიც პრობლემის გადაწყვეტის საშუალებას იძლევა სტუდენტის დამოუკიდებელი მოქმედებებისა და მიღებული შედეგების აუცილებელი პრეზენტაციის პირობებში. ამ მეთოდით სწავლება ამაღლებს სტუდენტთა მოტივაციასა და პასუხისმგებლობას. პრეზენტაციაზე მუშაობა მოიცავს დაგეგმვის, კვლევის, პრაქტიკული აქტივობისა და შედეგების წარმოდგენის ეტაპებს არჩეული საკითხის შესაბამისად. პრეზენტაცია განხორციელებულად ჩაითვლება, თუ მისი შედეგები თვალსაჩინოდ, დამაჯერებლად და კონკრეტული ფორმით არის წარმოდგენილი. იგი შეიძლება შესრულდეს ინდივიდუალურად, წყვილებში ან ჯგუფურად; ასევე, ერთი საგნის ან რამდენიმე საგნის (საგანთა ინტეგრაციის) ფარგლებში. დასრულების შემდეგ პრეზენტაცია წარედგინება ფართო აუდიტორიას.

სტუდენტთა შეფასება სტუდენტის ცოდნის შეფასების სისტემა სოხუმის სახელმწიფო უნივერსიტეტში რეგულირდება

საქართველო სგანათლებისა და მეცნიერების მინისტრის ბრძანება №3 (2007 წლის 5 იანვარი)

შესწორებებით და სსუ -ს სასწავლო პროცესის მარეგულირებელი წესით.

სტუდენტის ცოდნა ფასდება 100 ქულიანი სისტემით, არის მრავალკომპონენტიანი და ითვალისწინებს

შუალედურ შეფასებას (ერთჯერადი ან მრავალჯერადი) და დასკვნითი შეფასებას/ გამოცდას, რომელთა

ჯამი წარმოადგენს საბოლოო შეფასებას.

შეფასების თითოეულ ფორმაში განსაზღვრულია მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი, რომელსაც

ადგენს შესაბამისი სასწავლო კურსის ავტორი ან ავტორები საგანმანათლებლო პროგრამის

ხელმძღვანელთან შეთანხმების საფუძველზე. შუალედური შეფასებების აუცილებელი კომპონენტია

წერითი შეფასება, რომელიც განისაზღვრება არანაკლებ 20 ქულიანი წერითი კომპონენტით.

შუალედური შეფასებების ჯამური კომპეტენციის ზღვარი არ უნდა იყოს 11 ქულაზე ნაკლები.

დასკვნითი გამოცდის/ შეფასების მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი არ უნდა იყოს დასკვნითი

გამოცდის/შეფასების 45% -ზენაკლები და არ უნდა აღემატებოდეს დასკვნითი შეფასების 60%-ს .

შეფასების სისტემა უშვებს:

ა) ხუთისახისდადებითშეფასებას:

ა.ა) (A) ფრიადი – შეფასების 91-100 ქულა;

ა.ბ) (B) ძალიან კარგი – მაქსიმალურიშეფასების 81-90 ქულა;

ა.გ) (C) კარგი – მაქსიმალურიშეფასების 71-80 ქულა;

ა.დ) (D) დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალურიშეფასების 61-70 ქულა;

ა.ე) (E) საკმარისი – მაქსიმალურიშეფასების 51-60 ქულა.

ბ) ორისახისუარყოფითშეფასებას:

ბ.ა) (FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41-50 ქულა, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტს

ჩასაბარებლად მეტი მუშაობა სჭირდება და ეძლევა დამოუკიდებელი მუშაობით დამატებით

გამოცდაზე ერთხელ გასვლის უფლება;

ბ.ბ) (F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ

ჩატარებული სამუშაო არ არის საკმარისი და მას საგანი ახლიდან აქვს შესასწავლი.

სილაბუსებში აღწერილია კონკრეტული შეფასების ფორმები და მეთოდები, განსაზღვრულია

მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი, რომელსაც ადგენს უშუალოდ ლექტორი სასწავლო კურსის

სპეციფიკიდან გამომდინარე. პროგრამის კომპონენტში, FX-ის მიღების შემთხვევაში დამატებითი

გამოცდა ინიშნება დასკვნითი გამოცდის შედეგების გამოცხადებიდან არანაკლებ 5 დღეში.

დანარჩენი რეგულაციები მოცემულია სასწავლო პროცესის მარეგულირებელ წესში.

დანართი 1

მასწავლებლის მომზადების ინტეგრირებული საბაკალავრო-სამაგისტრო საგანმანათლებლო პროგრამის

მოცულობა და სტრუქტურა

#

სასწავლო კურსი/მოდული კოდი ECTS

საათების

რაოდენობა

კრედიტების განაწილება სემესტრების მიხედვით

წინაპირობა

ლექტორი

I II III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

საკო

ნტაქ

ტო

დამ

ოუ

კიდ

ებელ

ი

თავისუფალი კომპონენტების მოდული 60 ECTS

სავალდებულო სასწავლო კურსები

60

ინგლისური ენა დამწყებთათვის (ვისაც ერთიან ეროვნულ გამოცდებზე სავალდებულო საგნად არჩეული ჰქონდა სხვა უცხო ენა)

1 ინგლისური ენა I (Elementary A 1)

EDUC

BA/MA

oo1

6 60 65 6 წინაპირობა

არა აქვს

ელენე კროტენკო

ნინო წულაია

2 ინგლისური ენა II(Elementary A 2)

EDUC

BA/MA

oo2

6 60 65 6 EDUC

BA/MA oo2 ელენე კროტენკო


3 ინგლისური ენა III (Preintermedia A 2) (Intermediate B2.2)

EDUC

BA/MA

oo3

6 60 65 6 EDUC



ინგლისური ენა (ვისაც ერთიან ეროვნულ გამოცდებზე სავალდებულო საგნად არჩეული ჰქონდა ინგლისური ენა)

1 ინგლისური ენა V (Intermediate B 1.2)

EDUC

BA/MA 6 60 65 6 წინაპირობა


ელენე კროტენკო


oo5

2 ინგლისური ენა VI (Intermediate B 2. 1)

EDUC

BA/MA

oo6

6 60 65 6 EDUC



3 ინგლისური ენა VII (Intermediate B2.2)

EDUC

BA/MA

oo7

6 60 65 6 EDUC



4 დარგობრივი ინგლისური

ენა

EDUC

BA/MA

oo8

3 30 35 3 EDUC

BA/MA oo4 ნინო წულაია

5 ციფრული მოქალაქეობა EDUC

BA/MA

009


არა აქვს რომეო გალდავა

6 ზოგადი ფსიქოლოგია EDUC

BA/MA

010


არა აქვს თამარ

ჯავახიშვილი

7 განათლების ისტორია EDUC

BA/MA

011


არა აქვს გულნაზ ხუხუა

ლეილა შეროზია

8 საქართველოს

სახელმწიფო - ისტორია და

თანამედროვეობა

EDUC

BA/MA

012


არა აქვს ლია ახალაძე

ბეჟან ხორავა

9 აკადემიური წერა

განათლების

პროგრამებისათვის

EDUC

BA/MA

013


არა აქვს რუსუდან ფიფია

10 ფიზიოლოგია ჰიგიენით EDUC

BA/MA

014


არა აქვს ლალი ახალაძე

არჩევითი სასწავლო კურსები - 12 3 3 3 3

11 შესავალი თანამედროვე

აზროვნებაში

EDUC

BA/MA

016

3 30 35 წინაპირობა


თამარ

შინჯიაშვილი

12 ფიზიკური აღზრდა EDUC

BA/MA

018


არა აქვს ოთარ ვახანია

ზვიად მიქაძე

13 სახვითი ხელოვნება EDUC

BA/MA

019


არა აქვს ზურაბ ჭედია

14 ქართული პედაგოგიური

აზრის ისტორია

EDUC

BA/MA

020


არა აქვს გულნაზ ხუხუა

ლეილა შეროზია

.........

სპეციალობის კომპონენტები

საგნის/საგნობრივი და მეთოდური ჯგუფის მოდული - 180 ECTS

I მასწავლებლის მომზადების მოდული

1 პედაგოგიკის საფუძვლები EDUC

BA/MA

021


არა აქვს ელზა

გარაყანიძე

2 განვითარებისა და

სწავლების თეორიები

EDUC

BA/MA

022

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 010 იზოლდა

ბუხულეიშვილი

3 განათლების ფსიქოლოგია EDUC

BA/MA

023

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 022

EDUC

BA/MA 010

თამარ

ჯავახიშვილი

4 სწავლების უნივერსალური დიზაინი

EDUC

BA/MA

024


არა აქვს ეკატერინე

დგებუაძე

5 ინკლუზიური განათლება EDUC

BA/MA

025

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 024 ეკა დგებუაძე

6 კლასის მართვა და

პოზიტიური სასწავლო

პროცესის ფორმირება

EDUC

BA/MA

026

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 021 ელზა


7 გაკვეთილის დაგეგმვა და

ეფექტურად სწავლების

მეთოდები და

სტრატეგიები

EDUC

BA/MA

027

3 30 35 3 EDUC

BA/MA 021 ელზა


8 ეროვნული სასწავლო

გეგმის ანალიზი

EDUC

BA/MA

028


არა აქვს მაია ფორჩხაძე

9 მასწავლებლის

პროფესიული ეთიკა

EDUC

BA/MA

029

3 30 35 3 EDUC

BA/MA 024 მაია ფირჩხაძე

10 განათლების პოლიტიკა EDUC

BA/MA

030



11 შეფასების თანამედროვე

მეთოდები და

EDUC

BA/MA

031

3 30 35 3 EDUC

BA/MA 028 თამარ


სტრატეგიები სილაბუსი შემუშავებულია 2017-2020 წლებში ევროკავშირის პროგრამის Erazmus + -ის სპეციალური პროექტის ASSET - ის ფარგლებში პილოტირების მიზნით.

12 კვლევის მეთოდები

განათლებაში

EDUC

BA/MA

032

3 30 35 3 ჯემალ

ჯინჯიხაძე

13 მულტიკულტურული

განათლება:

მრავალეთნიკური და

მრავალკულტურული

საქართველო სილაბუსი შემუსავებულია 2012-2015 წლებში ევროკავშირის Tempus V -ის ფარგლებში დაფინანსებული სპეციალური პროექტის DOIT - ის ფარგლებში

EDUC

BA/MA

033



14 პედაგოგიური მიდგომები

მულტიკულტურულ

საკლასო ოთახში სილაბუსი შემუსავებულია 2012-2015 წლებში ევროკავშირის Tempus V -ის ფარგლებში დაფინანსებული სპეციალური პროექტის DOIT - ის ფარგლებში

EDUC

BA/MA

034

3 30 35 3 EDUC

BA/MA 033 თამარ


15 განათლების სოციოლოგია EDUC

BA/MA

035




16 განათლების

სამრთლებრივი აქტები

EDUC

BA/MA

078

3 30 35 3 EDUC

BA/MA 030

თამარ


II საგნობრივი და მეთოდური მოდული

17 მათემატიკის დაწყებითი

კურსის საფუძვლები I

EDUC

BA/MA

036


არა აქვს ჯემალ


თემურ

ორმოცაძე

18 მათემატიკის დაწყებითი EDUC

BA/MA 6 60 65 6 EDUC

BA/MA 036 ჯემალ


კურსის საფუძვლები II 037 თემურ



კურსის საფუძვლების

სწავლების მეთოდიკა I

EDUC

BA/MA

038

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 036

EDUC

BA/MA 037

ჯემალ


თემურ


20 ბუნებისმეტყველების

დაწყებითი კურსის

საფუძვლები I

EDUC

BA/MA

039


არა აქვს ბროლისა

წულაია



საფუძვლები II

EDUC

BA/MA

040

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 039 ბროლისა

წულაია




EDUC

BA/MA

041

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 039

EDUC

BA/MA 040

ბროლისა

წულაია

23 ქართული ენის დაწყებითი

კურსის საფუძვლები I

EDUC

BA/MA

042


არა აქვს თამილა

ზვიადაძე


კურსის საფუძვლები II

EDUC

BA/MA

043

6 60 65 6 EDUC

BA/MA

042

თამილა


25 ქართული ლიტერატურის


საფუძვლები I

EDUC

BA/MA

044

3 30 35 3 EDUC

BA/MA

043

ლევან




საფუძვლები II

EDUC

BA/MA

045

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 044 ლევან


27 ქართული ენისა და

ლიტერატურის

ინტეგრირებული



EDUC

BA/MA

046

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 042

EDUC

BA/MA 043

EDUC

BA/MA 045

ლევან


28 მეტყველების კულტურა EDUC

BA/MA

047

3 30 35 3 EDUC

BA/MA 048 რუსუდან ფიფია

29 წიგნიერება და კითხვის

სტრატეგიები სილაბუსი შემუშავებულია G –

EDUC

BA/MA

048

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 046 რუსდან ფიფია

Pried -ის საფუძველზე

II V-VI კლასების საგნის/საგნობრივი ჯგუფის არჩევითი

სავალდებულო მოდული. სტუდენტი ირჩევს მხოლოდ ერთ

მოდულს

6 6 6

მათემატიკა 18 ECTS


კურსის საფუძვლები III

EDUC

BA/MA

049

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 036

EDUC

EDUC

BA/MA 037

ჯემალ


თემურ



კურსის საფუძვლები IV

EDUC

BA/MA

050

6 60 65 6 EDUC



თემურ



კურსის საფუძვლების

მეთოდიკა II

EDUC

BA/MA

051

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 049

EDUC

BA/MA 050

ჯემალ


თემურ


ქართული 18 ECTS


კურსის საფუძვლები III

EDUC

BA/MA

052

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 042

EDUC

BA/MA 043

თამილა




საფუძვლები III

EDUC

BA/MA

053

6 60 65 6 EDUC



35 ქართული ენისა და

ლიტერატურის



სწავლების მეთოდიკა II

EDUC

BA/MA

054

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 052

EDUC

BA/MA 053

რუსუდან ფიფია

ბუნებისმეტყველება 18 ECTS



საფუძვლები III

EDUC

BA/MA

055

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 040 ლალი ახალაძე



საფუძვლები IV

EDUC

BA/MA

056

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 055 ლალი ახალაძე



სწავლების მეთოდიკა II

EDUC

BA/MA

057

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 055

EDUC

BA/MA 057


წულაია

ჩვენი საქართველო 18 ECTS

39 ჩვენი საქართველო I EDUC

BA/MA

058

6 60 65 6 EDUC


40 ჩვენი საქართველო II EDUC

BA/MA

059

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 012 ლია ახალაძე

41 ჩვენი საქართველოს

ინტეგრირებული კურსის

სწავლების მეთოდიკა

EDUC

BA/MA

060

6 60 65 6 EDUC

BA/MA 058

EDUC

BA/MA 059

მაია ფირჩხაძე

III სპეციალობის დარგობრივი და საგნობრივი

არჩევითი კურსები - 21 ECTS

3 3+3 3+3+6

1 კლასგარეშე მუშაობა EDUC

BA/MA

064

3 30 35 EDUC

BA/MA 021 ლელა

რეხვიაშვილი

2 სოციალური პედაგოგიკა EDUC

BA/MA

065

3 30 35 EDUC

BA/MA 021 ლელა


3 მოზარდის ასოციალური

ქცევის პრევენცია

EDUC

BA/MA

066

3 30 35 EDUC

BA/MA 010 დავით

ზურაბაშვილი

4 ენის კომუნიკაციური

ასპექტები

EDUC

BA/MA

067

3 30 35 EDUC

BA/MA 042

EDUC

BA/MA 043

თამილა


5 სოციალური ფსიქოლოგია EDUC

BA/MA

068

3 30 35 EDUC

BA/MA 010 იზო

ბიხულეიშვილი

6 მათემატიკური

ამოცანების ამოხსნის

პრაქტიკული საკითხები

EDUC

BA/MA

069

3 30 35 EDUC

BA/MA 036 თემურ


7 მსოფლიო ლიტერატურის

ისტორია

EDUC

BA/MA

070


არა აქვს თამარ ყალიჩავა

8 თანამედროვე

საგანმანათლებლო

EDUC

BA/MA

071

6 60 65 EDUC


ზოაია ადამია

ტექნოლოგიები

9 სამოქალაქო განათლება და

დემოკრატიული

განვითარება

EDUC

BA/MA

072


არა აქვს მაია ფირჩხაძე

10 საბავშვო ლიტერატურა EDUC

BA/MA

073


არა აქვს მედეა

კვარაცხელია

11 ქართული სიტყვიერება BA/MA



ყალიჩავა

12 არტპედაგოგიური

მეთოდები პედაგოგიკაში

(არტპედაგოგიკა)

BA/MA

075 6 60 65 EDUC

BA/MA 021

ლელა


13 მუსიკის თეორიული

საფუძვლები

EDUC

BA/MA

084



ლელა



კურსის სწავლების

მეთოდიკა III

EDUC

BA/MA

085

3 30 35 EDUC

BA/MA 051

თემურ


სასკოლო პრაქტიკისა და პრაქტიკის კვლევის მოდული - 60

ECTS

1 პრაქტიკის კვლევა EDUC

BA/MA

077

6 6 EDUC

BA/MA 074 რუსუდან

ფიფია

პედაგოგიური პრაქტიკა - 21 ECTS

2 სააუდიტორიო

პედაგოგიური პრაქტიკა

EDUC

BA/MA

076

3 30 35 3 EDUC


3 პრაქტიკა სკოლაში - 18 ECTS

6

I-IV

კლას

ები

6

I-IV

კლასე

ბი

6

V-VI

კლასე

ბი

EDUC

BA/MA 076 საგნის

ლექტორი და

საგნის


სკოლაში

I-IV კლასები


EDUC

BA/MA

078

105 45

EDUC

BA/MA 046

EDUC

BA/MA 038

EDUC

BA/MA 041

ლევან



წულაია

ჯემალ


I-IV კლასები


EDUC

BA/MA

079

EDUC

BA/MA 046

EDUC

BA/MA 038

EDUC

BA/MA 041

ლევან



წულაია

ჯემალ


V-VI კლასები (ქართული) EDUC

BA/MA

080

EDUC



რუსუდან

ფიფია

V-VI კლასები(მათემატიკა) EDUC

BA/MA

081

EDUC



თეიმურაზ


V-VI კლასები

(ბუნებისმეტყველება)

EDUC

BA/MA

082

EDUC

BA/MA 057 ბროლისა

წულაია

V-VI კლასები

(ჩვენი საქართველო)

EDUC

BA/MA

083

მაია ფირჩხაძე

ლია ახალაძე

3 სამაგისტრო ნაშრომი EDUC

BA/MA

084

30 30 EDUC

BA/MA 032 აკადემიური

დოქტორი

სულ - 300 კრედიტი 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

sokhumi state university · ჩატარებული სამუშაო არ...

Documents