Tanmenetjavaslat
a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz
AP–050305
A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát tartal-
mazza heti 2 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmaz-
kodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.
A tanmenetjavaslat az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről 2. számú mel-
léklete, valamint az általam összeállított Magyar nyelv 5. évfolyam helyi tantervi ajánlás alapján készült.
A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek – Nyelvtan 5. tankönyv, Nyelvtan munkafüzet 5., valamint a Nyelvtan 5. interaktív
tananyag-feldolgozás felhasználásával állítottam össze
A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, a szövegértés és szöveg-
alkotás tananyagát és a képességfejlesztéshez szükséges feladatokat. Természetesen szükséges válogatni a taneszközök feladatai között.
Az AP–050344 kiadói kódszámú Nyelvtan felmérőfüzet 5. című kiadványban a felmérések úgy állítottam össze, ahogyan a központi közép-
iskolai felvételiken szokás. A tanulók tehát nemcsak a nyelvtani ismeretek elsajátításáról adhatnak számot, hanem arról is, milyen szinten áll a
helyesírási, szövegértési és szövegalkotási képességük. A felmérések feladatsorait 45 perc alatt meg kell tudniuk oldani, de a tollbamondásokat a
következő tanítási órák elején is lediktálhatjuk nekik.
A helyesírás folyamatos gyakorlását a tanulók hiányosságai, típushibái ismeretében olyan órákon is javaslom, amikor nem szerepel konkrét
feladatként a tananyagbeosztásban.
A tanmenetben több helyen konkrét javaslatot tettem a Nyelvtan és helyesírás – 5. évfolyam elnevezésű interaktív tananyag-feldolgozás fel-
adatainak beépítésére egy-egy tanítási órán. A kommunikáció fejet feladatai közül többet osztályfőnöki órán is lehet hasznosítani.
A Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című tankönyvem feldolgozása heti 2 magyar nyelv órán nehezen kivitelezhető, ezért olyan iskolákban
javaslom, ahol heti 2,5 vagy 3 órában tanítják a magyar nyelvet, ezért ebben a tanmenetben nem szerepel. Éppen ezért a Nyelvtan 5 tankönyvben
a kollegák megtalálják a szövegértési és a szövegalkotási képesség fejlesztéséhez szükséges szövegeket és feladatokat.
A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:
E. f. = Előzetes feladat
I t. = Interaktív tananyag-feldolgozás
Mf = Nyelvtan munkafüzet 5.
Ny. = Nyelvtan 5. tankönyv
T. = A tollbamondások szövege a tankönyv végén található
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
1–2. Ismerkedés a tan-
eszközökkel.
Nyári olvasmány-
élmények.
Tájékozódás a tanu-
lók tudásáról, ké-
pességeikről és
készségeikről
Előszók elolvasása és értelmezése.
A hasznos információk áttanulmá-
nyozása, értelmezése.
Helyesejtési gyakorlatok. Az anya-
nyelvünk művelése című alfejezet
közös áttekintése. A kulcsfogalmak
használata folyamatos.
Kapcsolatfelvétel
A hatékony, önálló tanulás: Rö-
vidítések feloldásának képessége.
Anyanyelvi kommunikáció fej-
lesztése. Egész tanévben minden
tanítási órán folyamatos!
Szociális kompetencia: Kapcso-
latteremtő, kötődési képesség. Má-
sok iránti tisztelet.
Ny. 3–4. o.
Mf. 3–4. o.
Ny. 15–16. o. olvas-
mánya és feladatai
dallam, hangsúly, tem-
pó, hangerő, szünet
Ny. 26–27. o.
köszönés, bemutatko-
zás, bemutatás
E. f.: A tanulók szabadon
választhatnak a feladatok
közül.
1. Írd le röviden, mi volt a
leghumorosabb élményed
a nyáron!
2. Rajzold le, milyen ka-
landban volt részed a nyá-
ron!
3. Hozz magaddal fény-
képeket a nyári élménye-
idről, és mutasd meg a
társaidnak!
Közös tabló készítése (a
1–2. órához kapcsolódva):
Merre jártunk, mit csi-
náltunk a nyáron?
3. Amit már tudsz az
anyanyelvedről
Az 1–4. évfolya-
mokon tanult nyelv-
tani, helyesírási és
nyelvhelyességi
ismeretek alkalma-
zása
Helyesejtési gyakorlatok.
Hang, betű, írásjegy. Az ábécé. A
hangok csoportosítása.
T. 1.
Kapcsolatfelvétel: köszönés, be-
mutatkozás, szituációs játékok
páros munkában.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: A
hang és betű megkülönböztetésé-
nek képessége. A helyesírási ké-
pesség fejlesztése.
Szociális kompetencia: Kapcso-
latteremtő, kötődési képesség. Má-
sok iránti tisztelet.
Ny. 16/1., 17/4. a)
I t. Helyes ejtés
Ny. 5–6. o.
Mf. 6–7. o.
I t. Ismétlés
Ny. 8/4.
Ny. 28/4.
It. Mindennapos kom.
helyzetek: Rejtvény
Bemutatkozás
4. Az 1–4. évfolya-
mokon tanult nyelv-
tani, helyesírási és
nyelvhelyességi
ismeretek alkalma-
zása
Helyesejtési gyakorlatok.
Az igék, főnevek, melléknevek,
számnevek felismerése és helyes-
írása. Az utasítások és az indukciós
szövegek értelmezése.
Üzenetek SMS-ben. Rövidítések
feloldása.
A j hang kétféle jelölése a szavak-
ban. Másolás, kiegészítés.
T. 2. vagy 4.
Anyanyelvi kommunikáció: Az
önkifejezéshez szükséges nyelvi
képességek fejlesztése. Helyesírás.
Kognitív kompetencia: Logikai
képesség. Probléma iránti érzé-
kenység, problémamegoldó képes-
ség.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
Ny. 16/1., 17/4. b)
I t. Helyes ejtés
Interaktív játékok: Há-
nyan voltak a születés-
napi összejövetelen?
Ny. 7. o.
I t. Ismétlés
Mf. 8–10. o.
Ny. 8/5.
5. Az 1–4. évfolya-
mokon tanult nyelv-
tani, helyesírási és
nyelvhelyességi
ismeretek alkalma-
zása
Helyesejtési gyakorlatok.
A mondatfajták.
Mondatalkotási gyakorlatok cso-
portmunkában.
T. 3.
A hatékony, önálló tanulás: Ana-
lizáló, szintetizáló képesség. Ösz-
szefüggéslátás.
Anyanyelvi kommunikáció: Helyes és kreatív nyelvhasználat.
Helyesírási képesség.
Ny. 16/2., 17/4. c)
I t. Helyes ejtés
Ny. 8. o. I t. Ismétlés
Mf. 11–13. o.
I t. Interaktív játék: KI
ér hamarabb az állat-
kertbe
Magyar irodalom: me-
sék
Matematika, természet-
ismeret: szövegértés, a
feladatok szövegének
értelmezése.
Az A és B változat nem
eltérő képességű tanulók-
nak készült. A feladattí-
pusok azonosak.
A tollbamondás lediktálá-
sát következő (9.) órán
javaslom.
A Kommunikáció fejezet
több feladatát nemcsak az
itt lévő témakörbe lehet
feldolgozni, hanem fo-
lyamatosan a tanév fo-
lyamán.
6–7. Szövegelünk (szö-
vegértés, szövegal-
kotás)
Ismétlés: Az elbe-
szélés, a leírás, a
jellemzés
A levél
Helyesejtési gyakorlatok.
Elbeszélő szöveg értelmezése.
Szövegtagolás.
Anyaggyűjtési módok.
Jellemzés.
Anyanyelvi kompetencia: Szö-
vegértő, szövegalkotó képesség.
Kognitív kompetencia: Lényeg-
kiemelő képesség.
Saját vélemény kulturált megfo-
galmazása és megvédése.
Ny. 16/2., 17/4. d)
I t. Helyes ejtés
Ny. 9–10. o.
elbeszélés, leírás, levél
Ny. 11–12. o.
8. Tanév eleji felmérés
A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása. A tanultak alkalmazásá-
nak képessége.
Önkifejező képesség
Nyelvtan
felmérőfüzet 5. A tollbamondás szöve-
ge a kézikönyvben.
9. KOMMUNIKÁ-
CIÓ
A kommunikációs
tényezők
Helyesejtési gyakorlatok.
A Kommunikáció című fejezet
bevezető szövegének és A kommu-
nikációs tényezők című szöveg
feldolgozása.
A kommunikációs helyzet alap-
elemei.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés, lényegkiemelés.
Szociális kompetencia: Kapcso-
latkezelési képesség, mások meg-
ismerésének igénye.
Személyes kompetencia: Érzel-
mekkel való bánni tudás.
Kommunikatív kompetencia:
Ábraértelmezés kiegészítése.
Ny. 16/3.
I t. Helyes ejtés
Ny. 14–15. o.
It. Szemléltetés: A
kommunikációs ténye-
zők
feladó (adó), címzett
(vevő), csatorna, kód,
kapcsolat
10. A felmérések érté-
kelése, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
A feladatok megoldása
a kézikönyvben.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
11. Beszédes jelek Helyesejtési gyakorlatok.
Természetes és mesterséges jelek.
A siketek jelbeszéde.
A vakok és gyengénlátók ábécéje
Vázlatírás csoportmunkában.
Brille-írásos üzenet megfejtése
csoportmunkában.
Szociális kompetencia: Együttélé-
si képesség, empátia, a másság
elfogadása
Narratív kompetencia: Dolgok
közlésének képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Kreatív szövegalkotás.
Ny. 16/3. 17/5. a)
I t. Helyes ejtés
Ny. 17–19. o.
testtartás
Kirándulás szervezése a
Láthatatlan Kiállításra
www.lathatatlan.hu
Dráma és tánc: Kommu-
nikációs kapcsolatterem-
tés, szituációk, helyzet-
gyakorlatok
A hangok világa (a 14.
órához kapcsolódva)
1. Alkoss rövid szöveget
Hangok világa címmel!
2. Gyűjtsetek különböző
hangszerekről fotókat!
Készítsetek tablót hangzá-
suk szerinti csoportosítás-
ban!
3. Hasonlítsátok össze a
tanult idegen nyelv hang-
készletét a magyar hang-
készlettel! Ábrázoljátok
grafikonon az eltéréseket!
12. A testbeszéd
Az alapvető gesztu-
sok
A távolságtartás
Helyesejtési gyakorlatok.
A szövegek és a hozzájuk tartozó
feladatok megoldása páros munká-
ban.
A szövegből és képek alapján
szerzett információk felhasználása
Szociális kompetencia: Csoport-
kezelő képesség. Más népek iránti
tisztelet képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: A
verbális és a nonverbális komple-
xitás kezelésére való képesség.
Ny. 17/5. b)
Ny. 21–22. o.
It. It. A testbeszéd: 1–
3. f.
távolság, gesztus
13. A testbeszéd
A kézfogás
Arc- és állgesztus
Helyesejtési gyakorlatok.
A tankönyvi szövegek értelmezése
csoportmunkában.
Páros kommunikációs gyakorlatok:
kézfogás.
Kapcsolatfelvételről tanultak al-
kalmazása páros munkában.
Szociális kompetencia: Más né-
pek iránti tisztelet képessége.
Kommunikatív kompetencia: Az
információk felhasználásának ké-
pessége. Illusztrációértelmezés.
Anyanyelvi kommunikáció: A
verbális és a nonverbális komple-
xitás kezelésére való képesség.
Ny. 17/5. c)
I t. Helyes ejtés
Ny. 23–24. o.
It. A testbeszéd:
Gesztusfelismerő
arcjáték
14.
A szem a lélek tükre
HANG ÉS BETŰ
A hangok világa.
Szándéknyilvánítás
Helyesejtési gyakorlatok.
Szemmel kapcsolatos szólások,
közmondások – csoportmunka
Hanghatások értékelése. A hangok
keletkezése és csoportosítása. A
nyelven kívüli hangeszközök.
Páros szituációs gyakorlatok.
A hatékony, önálló tanulás: Meg-
figyelőképesség, következtetések
levonása. Szövegértés, példakere-
sés képessége.
Kommunikatív kompetencia:
Ábraolvasás, beszédértés.
Önkifejezési képesség.
Ny. 17/5. d)
Ny. 25. o.
It. A testbeszéd
Ny. 35–36. o.
Mf. 17–18. o.
It. Hangok világa
Ny. 28–29. o.
15. A beszélőszervek és
működésük
Beszélgetés
Helyesejtési gyakorlatok.
A beszédhangok keletkezése.
Vázlatkészítés, ábraértelmezés.
A modern beszélgetési formák
(telefon, Skype)
A telefonálás illemszabályai
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegáttekintő képesség. Szövegér-
tés. Szókincsbővítés.
Tudásszerző kompetencia:
Összefüggés-kezelő képesség.
Szociális kompetencia: kommu-
nikációs eszközökkel való bánni
tudás, humorérzék
Szabálykövetési képesség
I t. Helyes ejtés
Ny. 37–38. o.
It. Szemléltetés: A le-
vegő útja … A hang-
szalagok működése …
Ny. 29–31. o.
It. A testbeszéd: Mo-
bilrejtvény
beszédhelyzet
Természetismeret: az
ember megismerése, ér-
zékszervek
Erkölcstan: önismeret, a
személyes kapcsolatok, a
beszélgetés jelentősége.
Idegen nyelv: a magyar
és a tanult idegen nyelv
hangrendszerének össze-
hasonlítása
Informatika: internetes
kapcsolattartó műfajok
nyelvi jellemzői.
16. A beszédhangok
csoportosítása
Helyesejtési gyakorlatok.
A magán- és mássalhangzók meg-
különböztetése. Hang, betű, írás-
jegy megfeleltetése magyar nyel-
ven és a tanult idegen nyelven.
Gondolkodási kompetencia: Sa-
játosságok megkülönböztetése.
Kombinatív képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 38–39. o.
Mf. 19–20. o.
It. Szemléltetés: A be-
szédhangok csoporto-
sítása
17. Az ábécé és a betű-
rend
Helyesejtési gyakorlatok.
A betűrendbe sorolás szabályai.
A H. 14. pontjának értelmezése.
Lexikonokban címszók keresése és
értelmezése tanulópárban. T. 5.
A hatékony, önálló tanulás: Sza-
bályértelmező, szabálykövető, is-
meretelsajátító képesség. Segéd-
eszközök használata.
Együttműködési képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 39–40. o.
Mf. 21–22. o.
It. Az ábécé és a betű-
rend
ábécé, betűrend
18. A magánhangzók
A rövid és hosszú
magánhangzók
Az ajakkerekítéses
és ajakréses magán-
hangzók
Helyesejtési gyakorlatok.
A magánhangzók időtartamának
helyes jelölése. T. 6.
Az ajakmozgás megfigyelése a
mgh.-k ejtésekor
Anyanyelvi kommunikáció: A
mgh.-k időtartamának helyes érzé-
keltetése, jelölése. Kommuniká-
cióértékelés képessége.
Kognitív kompetencia: Megfi-
gyelés képessége.
Ny. 41–42. o.
Mf. 24–26. o.
I.t. Szemléltetés
A magánhangzók té-
makör 1–3. f.
magánhangzó
19. A modern írásbeli
kapcsolatok
Helyesejtési gyakorlatok.
E-mail, SMS és illemszabályaik
Az SMS nyelv sajátosságai
Az emotikonok és a rövidítések
megfelelő használata.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés, kifejezőképesség.
Szociális kompetencia: kapcso-
latkezelési, kötődési, normakövető
képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 31–34. o.
e-mail, SMS, emotikon
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
20. Magas és mély ma-
gánhangzók
Helyesejtési gyakorlatok.
Hangszerek hangja és a zenedoboz
nagysága közötti összefüggés.
A nyelv vízszintes mozgása a ma-
gánhangzók képzésekor.
Az eszperente nyelv.
T. 7.
A hatékony, önálló tanulás: Meg-
figyelőképesség. Tapasztalatok
megfogalmazása. Csoportosítás.
Ábraértelmezés.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 42–43. o.
Mf. 27–28. o.
I.t. Szemléltetés: Ma-
gas és mély mgh.-k
A magánhangzók té-
makör 4–5. f
Önálló kutatómunka (a
21. órához kapcsolódva):
1. Nézz utána, mi a jelen-
tése a keresztnevednek!
2. Kutass az után, hogy
honnan ered a keresztne-
ved!
3. Kérdezd meg a szülei-
det, miért ezt a keresztne-
vet adták neked születé-
sedkor!
4. Neked melyik kereszt-
név tetszik? Miért az?
21. A magánhangzó-
törvények
A hangrendtörvény
Helyesejtés gyakorlása.
A magas és mély magánhangzók
megkülönböztetése.
Az utónévválasztás hangtani
szempontjai.
A hatékony, önálló tanulás: Meg-
figyelőképesség. Tapasztalatok
megfogalmazása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes, kreatív nyelvhasználat. Szó-
kincsbővítés, kifejezőképesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 44–45. o.
Mf. 29–30. o.
I.t. Szemléltetés; A
mgh. törvények 1–3. f.
hangrend
22. Az illeszkedés
Helyesejtés gyakorlása.
Az illeszkedés szabályai.
A helyes köznyelvi normától eltérő
szóalakok javítása (nákozás).
T. 8.
Kognitív kompetencia: Szabály-
alkotás, bizonyítás.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyes nyelvhasználat. Kreatív szö-
vegalkotás.
Ny. 46–47. o.
Mf. 32–34. o.
I.t. Szemléltetés: Az
illeszkedés; A mgh.
törvények 4–5. f.
illeszkedés
23. A szótagolás szerin-
ti elválasztás
Az elbeszélés
Helyesejtés gyakorlása.
Az egyszerű szavak elválasztásá-
nak
Mintaszöveg tanulmányozása
Az elbeszélés vázlata
A hatékony, önálló tanulás: Meg-
figyelő képesség, következtetések
levonása. Példakeresés képessége.
Narratív képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 48–49. o.
Mf. 35–36. o.
I.t. A magyar helyes-
írás: Az elválasztás: 1.
Ny. 62–63. o.
elválasztás, vázlat
24. A mássalhangzók
A mássalhangzókat
jelölő egyjegyű,
kétjegyű és három-
jegyű betűk A rövid
és hosszú mással-
hangzók
Helyesejtés gyakorlása.
Indukciós szöveg értelmezése.
A hosszú mássalhangzók jelölése
egyszerű és összetett szavakban.
A dz és a dzs kettőzése. T. 9.
Modern mese értelmezése, alkotá-
sa. Véleménynyilvánítás.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási, szövegértelmezési- és
alkotási képesség. Hangos olvasási
képesség fejlesztése.
Gondolkodási kompetencia: Ru-
galmas gondolkodás a szövegalko-
tás során.
I t. Helyes ejtés
Ny. 50–51. o.
Mf. 37–39. o.
I.t. Szemléltetés
A mássalhangzók 1–3.
mássalhangzó
.
Történelem: narratív
szövegek, történetmondás
történelmi eseményekről
Az I t. szemléltetései kö-
zül A mássalhangzótörvé-
nyek elnevezésűt az össze-
foglaláshoz ajánlom.
Az egyes mássalhangzó-
törvényekre ebben a feje-
zetben azért nem szántam
kevesebb időt, mert a kö-
vetkezőben (A magyar
helyesírás) mód lesz a
begyakorlásra.
25. Zöngés és zöngétlen
mássalhangzók
Az elbeszélés
Helyesejtés gyakorlása.
Tapasztalatok megfogalmazása a
zöngés és zöngétlen hangok képzé-
séről. Táblázatértelmezés.
Elbeszélő szöveg átalakítása néző-
pontváltással.
A hatékony, önálló tanulás: Cso-
portosítás, főfogalom megnevezé-
se. Azonosság, különbözőség
megállapítása. Szabályalkotás.
Anyanyelvi kommunikáció: Szó-
beli és írásbeli kifejezőképesség.
Önkifejezés képessége.
I t. Helyes ejtés
Ny. 52–53. o.
Mf. 40–41. o.
I.t. Szemléltetés: Z. és
ztlen msh.-k
A mássalhangzók 4–5.
Ny. 63/1–3. f.
26. A mássalhangzó-
törvények
Hasonulások
A részleges hasonu-
lás
Helyesejtés gyakorlása.
A zöngésség szerinti részleges
hasonulás.
Metanyelvi szövegek, nem nyelvi
jelek értelmezése.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség.
Perceptív (felfogó) kompetencia:
Ismeretszerző, kombinatív és kon-
vertáló képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 53–55. o.
Mf. 42–44/5.
I.t. Szemléltetés
részleges hasonulás
27. A mássalhangzó-
törvények
A részleges hasonu-
lás
Az elbeszélés
Helyesejtés gyakorlása.
A képzés helye szerinti részleges
hasonulás.
T. 10.
A párbeszédben használt írásjelek
megfigyeltetése. Párbeszéd alkotá-
sa páros munkában
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírás, szövegértelmezés.
IKT alkalmazása.
A hatékony, önálló tanulás: Sza-
bályalkotás megfigyelés alapján.
Szociális kompetencia: Együttélési
képesség, értékek képviselet.
I t. Helyes ejtés
Ny. 56. o.
Mf. 44/6–8. f.
I.t. Szemléltetés: A
zöngésség sz. r. h.
A mshtörvénye: 1. f.
Ny. 64/4–5. f
28. A teljes hasonulá-
sok
Helyesejtési gyakorlatok.
A kétféle hasonulás összehasonlí-
tása.
A szabályok értelmezése. Algorit-
mus alapján táblázat kiegészítése.
Normatív kompetencia: Szabály-
követő képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási, szövegértő képesség,
korrekció elvégzésének képessége.
I t. Helyes ejtés
Ny. 57– 58. o.
Mf. 45–46/5
I.t. Szemléltetés: Az
írásban jelölt ; Az írás-
ban nem jelölt teljes h.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
29. A teljes hasonulá-
sok
Helyesejtési gyakorlatok.
A kétféle hasonulás felismerése.
A helyesírás intenzív gyakorlása.
Szóbeli szövegalkotás mondatba
foglalt szavakkal.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírás. Kreatív, helyes nyelv-
használat.
Gondolkodási kompetencia: Ru-
galmas gondolkodás a szövegalko-
tás során. Konvertáló képesség
I t. Helyes ejtés
Ny. 58. o.
Mf. 47/6–7.
I.t. A mássalhangzó-
törvények: 1–4. f.
teljes hasonulások
Történelem, Idegen
nyelvek, Vizuális kultú-
ra, Természetismeret,
Informatika: a tantár-
gyakra jellemző fogal-
mak, digitális kifejezések
helyesírása
30. Összeolvadás
Helyesejtési gyakorlatok.
Helyesírási tréningek.
Algoritmus alapján táblázat kiegé-
szítése.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási, szövegértési képesség,
szókincsbővítés.
Szociális kompetencia: Verbális
szociális kommunikáció.
I t. Helyes ejtés
Ny. 58–59. o.
Mf. 50. o.
I.t. A mássalhangzó-
törvények: 5. f.
összeolvadás
31. Egyéb mássalhang-
zótörvények
Helyesejtés gyakorlása.
A mássalhangzó-rövidülés és
-kiesés.
Szó- és kifejezésgyűjtés.
Mondatalkotási gyakorlatok.
A hatékony, önálló tanulás: Táb-
lázatban való eligazodás képessé-
ge. Komplexitás gyakorlása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási kép., szókincsbővítés.
I t. Helyes ejtés
Ny. 59–60. o.
Mf. 52. o.
I.t. A mássalhangzó-
törvények: 6. f.
rövidülés, kiesés
32. A hangokról és a
betűkről tanultak
összefoglalása
Helyesejtés gyakorlása.
A tanultak rendszerezése csoport-
munkában.
A magán- és mássalhangzók idő-
tartamának jelölése. Betűrendbe
sorolás. T. 11.
Nyelvi kompetencia: Grammati-
kai rendszer kialakítása.
Gondolkodási kompetencia: Problémalátás és kritikai képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség fejlesztése.
I t. Helyes ejtés
Ny. 60–61. o.
Mf. 54–55. o.
I.t. Szemléltetés A
msh.törvények
I játék: A nemek harca
33. Félévi felmérés
A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása. A tanultak alkalmazásá-
nak képessége.
Nyelvtan
felmérőfüzet 5. A tollbamondás szöve-
ge a kézikönyvben.
34. A magyar helyes-
írás
Hogyan használd A
magyar helyesírás
szabályai című ki-
adványt?
A bevezető szöveg elolvasása, és
értelmezése.
A helyesírási szabályzat részeinek
megismerése
A tartalomjegyzék és a tárgymuta-
tó használata.
A szabálypontok megkeresésének
algoritmusa.
Másolás.
A hatékony, önálló tanulás: Meg-
figyelés. Információk kezelésének
képessége. Szabályértelmezés
Kognitív/gondolkodási kompe-
tencia: Konvertáló képesség.
Kognitív/tudásszerző kompeten-
cia: Konvertáló képesség.
Ny. 66–67. o.
tartalomjegyzék, betű-
rend
Történelem, Idegen
nyelvek, Vizuális kultú-
ra, Természetismeret,
Informatika: a tantár-
gyakra jellemző fogal-
mak, digitális kifejezések
helyesírása
A helyesírási alapelvek
helyett azért használom az
írásmód kifejezést, mert a
helyesírási szabályzatban
is így találják a tanulók.
A szóelemző írásmód
egyéb eseteit csoport
munkában javaslom fel-
dolgozni.
35. A felmérések érté-
kelése, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség.
A feladatok megoldása
a kézikönyvben.
36. A magyar helyesírás
alapelvei
A szóelemző írás-
mód
A metanyelvi szöveg értelmezése,
a helyesírási alapelvek (írásmó-
dok) megismerése.
A mássalhangzótörvények felidé-
zése táblázat segítségével páros
munkában.
A hatékony, önálló tanulás: Meg-
figyelés, lényegkiemelés, tanulási
technikák alkalmazása. Informáci-
ók kezelésének képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség.
Ny. 68. o.
helyesírási alapelv
Ny. 69–70. 1–3.f
Mf. 57–58/4.
I.t. A szóelemzés elve
1. f.
37. A szóelemző írás-
mód
Helyesejtési gyakorlatok.
Indukciós szöveg értelmezése.
Az írásban jelölt teljes hasonulás a
-val, -vel toldalékos szavakban.
Helyesírási gyakorlatok kooperatív
technikák alkalmazásával.
T. 12.
Gondolkodási kompetencia:
Kombinatív, konvertáló képesség.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség.
Normatív kompetencia: Szabály-
követés, szabályalkalmazás.
Ny. 70/4–5. o.
Mf. 58–59.
I.t. A szóelemzés elve
2–4. f.
a szóelemzés elve
a szóelemző írásmód
38. A szóelemző írás-
mód
A szóelemző írás-
mód egyéb esetei
Helyesejtési gyakorlatok.
Az írásban nem jelölt teljes haso-
nulás és az összeolvadás.
Helyesírási gyakorlatok kooperatív
technikák alkalmazásával.
T. 13.
A hatékony, önálló tanulás: A
tanultak alkalmazásának képessé-
ge.
Normatív kompetencia: Szabály-
követés, szabályalkalmazás.
Mf. 60–62.
I.t. A szóelemzés elve
5–6. f.
Ny. 71. o.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
39. A kiejtés szerinti
írásmód
A szótövek írása
Helyesejtés gyakorlása tankönyvi
feladatok szóanyagán.
A helyes időtartam-jelölés. Szólás-
hasonlatok a kommunikációban.
A helyesírási szabályzat használati
technikájának pontosítása. A H.
17., 20–24. szabálypontok értel-
mezése csoportmunkában.
A hatékony, önálló tanulás: Sza-
bályértelmező, szabálykövető, is-
meretelsajátító képesség. Segéd-
eszköz (szabályzat) használata.
Szociális kompetencia: Hatékony
együttműködés, társas aktivitás,
segítségnyújtás.
Mf. 65/2., 5.
Ny. 72. o.
Mf. 64. o.
I.t. A kiejtés elve: 1‒3.
és a 8. f.
a kiejtés elve
a kiejtés szerinti írás-
mód
Az interaktív tananyag-
feldolgozás feladatait itt
kiemelten az adott tan-
könyvi és munkafüzeti
feladatokhoz rendeltem.
Történelem, Idegen
nyelvek, Vizuális kultú-
ra, Természetismeret,
Informatika: a tantár-
gyakra jellemző fogal-
mak, digitális kifejezések
helyesírása
40. A kiejtés szerinti
írásmód
A szótövek írása
Helyesejtés gyakorlása.
Szerepjáték: vásárlás, páros mun-
ka. A mássalhangzók időtartamá-
nak jelentés-megkülönböztető sze-
repe. T. 14.
Szituációs játék: vásárlás
Szociális kompetencia: Szabály-
alkotás, szabálykövetés.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség. Szóbeli szöveg-
alkotás. Kommunikációs helyzet-
nek megfelelő szóhasználat.
Mf. 67/10.
Mf. 66/8., 67/11.;
68/12.
I.t. A kiejtés elve: 5. f.
Interaktív játék: Bevá-
sárlás
41. A kiejtés szerinti
írásmód
A toldalékok írása
.A helyes időtartam-jelölés.
Az í–i, ú–u, ű–ü váltakozást muta-
tó egytagú szavak, csoportmunka.
Mondatalkotási gyakorlatok.
Az -ít, -ul, -ül, -t, -tt, -bb, -l, -ll
toldalékok írása. T. 15
A hatékony, önálló tanulás: Dön-
tési képesség. Tanultak alkalmazá-
sa új helyzetben.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség. Az akaratlagos
írás fejlesztése, mondatalkotás.
I t. A hagyomány elve
1–2. f.
Ny. 73. o.
Mf. 68/13–69. o.
I.t. A kiejtés elve: 4.,
6. és 7. f.
42. A hagyományos
írásmód
Helyesejtési gyakorlatok.
A régies családnevek helyesírása.
A j hang kétféle jelölése.
A dz-s, dzs-s, szavak helyes ejtése
és helyesírása.
Páros interaktív játék.
T. 16.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség. Kreatív szöveg-
alkotás.
Kognitív kompetencia: Megfi-
gyelőképesség. Összehasonlítás
képessége.
Szociális kompetencia: fair játék-
ra való képesség
I t. Helyes ejtés
Ny. 75. o.
Mf. 72–73. o.
I.t. A hagyomány elve
interaktív játék: Ki út a
mocsárból!
a hagyomány elve
a hagyományos írásm.
43. Az egyszerűsítő
írásmód
Helyesejtési gyakorlatok.
Az egyszerűsítés elvének és az
elválasztásnak a gyakorlása egy-
szerű és összetett szavakban páros
és csoportmunkában.
Anyanyelvi rejtvények megoldása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség.
Kognitív kompetencia: Példake-
resés, összehasonlítás.
Szociális kompetencia: Együtt-
működés, segítségnyújtás
I t. Helyes ejtés
Ny. 76. o.
Mf. 75. o.
I.t. A hagyomány elve
az egyszerűsítés elve
az egyszerűsítő írás-
mód
Az interaktív játéknál
játszhat egymással a té-
makör óráin a két legtöbb
pontot szerzett csapat,
illetve a két csapatra osz-
tott osztály egy-egy kép-
viselője.
A témakör interaktív fel-
adatai A szavak alakja és
szerkezete főcsoportból
valók.
44. Összefoglalás
Helyesejtés gyakorlása.
A tanultak rendszerezése páros és
csoportmunkában.
A gondolati térkép alkalmazása.
Mondatátalakítási gyakorlatok.
Nyelvi játék páros munkában.
Interaktív játék páros vagy cso-
portmunkában.
Nyelvi kompetencia: Grammati-
kai rendszer kialakítása.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási képesség fejlesztése.
Szociális kompetencia: együtt-
működési; érdekérvényesítő képes-
ség: alá- és fölérendeltség elfoga-
dása, fair játékra való képesség
I t. Helyes ejtés
Ny. 77–78. o.
Mf. 76–77. o.
I.t. Interaktív játék:
Helyesírási gyémántok.
45. A magyar helyes-
írásról tanultak fel-
mérése
A komplex felmérés megíratása.
A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása. A tanultak alkalmazásá-
nak képessége.
Nyelvtan
felmérőfüzet 5. A tollbamondás szöve-
ge a kézikönyvben.
46. A SZAVAK
ALAKJA ÉS
SZERKEZETE
Hangalak és jelentés
a szavakban
Helyesejtés gyakorlása.
A nyitóoldal értelmezése.
A metanyelvi szöveg értelmezése.
Példakeresés hangalak és jelentés
közötti összefüggésre.
T. 17.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértő képesség. Helyes és tuda-
tos nyelvhasználat.
Gondolkodási kompetencia: Kombinatív képesség.
Tudásszerző kompetencia:
Ismeretelsajátító képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 79–80. o.
Mf. 79–80. o.
I.t. Interaktív játék:
Szókirakó
Hangalak és jelentés a
szavakban
47. A felmérések érté-
kelése, javítása
A hangutánzó és
hangulatfestő sza-
vak.
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség. Felelősségválla-
lás.
Ny. 81–82. o.
I.t. A hangutánzó és
hangulatfestő szavak 1.
hangutánzó és hangu-
latfestő szavak
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
48. A hangutánzó és
hangulatfestő sza-
vak.
Helyesejtés gyakorlása.
A hangutánzó és hangulatfestő
szavak szerepének megfigyelése és
alkalmazása csoportmunkában.
A hangulatfestő szavak alkalmazá-
sa szövegalkotáskor.
T. 18.
Anyanyelvi kommunikáció: A
verbális komplexitás kezelése.
Írásbeli kifejezőképesség.
Gondolkodási kompetencia: ru-
galmas gondolkodás szövegalko-
táskor.
I t. Helyes ejtés
Mf. 81–83. o.
I.t. Szemléltetés; A
hangutánzó és hangu-
latfestő szavak 2–6. f.
I. j. Ki a legjobb hang-
utánzó? Szófelismerő
A macska (a 48. órához
kapcsolódva) miniprojekt
(szabadidős tevékenység
során is megvalósítható)
1. Melyik ókori nép szent
állata volt a macska?
2. Gyűjtsétek össze a
macska hangját utánzó
szavakat!
3. Mit jelentenek a követ-
kező kifejezések:
macskakő, macskaköröm,
macskakaparás, vasmacs-
ka?
4. Keressetek olyan me-
séket, amelyekben macska
is szerepel! Rajzoljátok le
az egyik jellegzetes jele-
netet! A többiek találják
ki, melyik meséről van
szó!
5. Természetismeret-
tankönyvetek segítségével
mutassátok be társaitok-
49. A hasonló alakú
szavak.
Helyesejtés gyakorlása.
Írásfegyelem és a helyesírás, pl.:
fáradság – fáradtság, válság –
váltság. A hasonló alakú szavak
használata.
T. 19.
Anyanyelvi kommunikáció: Pon-
tos, helyes nyelvhasználat. Szö-
vegértés, helyesírási képesség.
Gondolkodási kompetencia: lo-
gikus gondolkodás.
I t. Helyes ejtés
Ny. 82–83. o.
Mf. 85–86. o.
I.t. Szemléltetés; Inter-
aktív játék: Ki ér ha-
marabb a helyére? Az
alcsoport feladatai
50. Az ellentétes jelen-
tésű szavak
Helyesejtés gyakorlása.
Az ellentétes jelentésű szavak a
humor forrásai.
Helyesírási gyakorlatok.
T. 20.
Személyes kompetencia: Találé-
konyság, kreativitás.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási és kifejezőképesség.
Nyelvi játékosság.
I t. Helyes ejtés
Ny. 84. o.
Mf. 88. o.
I.t. Szemléltetés; Inter-
aktív játék: Triminó
párbaj Az alcsoport
feladatai
ellentétes jelentés
51. Egy-, többjelentésű
és azonos alakú
szavak.
Jelentés és illusztráció összefüggé-
sének megfigyeltetése
Azonos szóalak – eltérő jelentés
Gondolkodási kompetencia: Sa-
játosságok megkülönböztetése.
Ny. 85–86. o.
Mf. 89–90. o.
I t. Szemléltetés
52. Egy-, többjelentésű
és azonos alakú
szavak.
Az azonos alakú és többjelentésű
szavak megkülönböztetésének
gyakorlása csoportmunkában
A hatékony, önálló tanulás: Se-
gédeszköz (szótár) használatának
képessége.
Ny. 85–86. o.
Ny. 87. o. feladatai
I.t. Az alcsoport fel-
adatai: 1–2.
53. Egy-, többjelentésű
és azonos alakú
szavak.
Az ÉKsz. használata az azonos
alakú és több jelentésű szavak
megkülönböztetésekor
Azonos alakú, többjelentésű sza-
vak a humor forrásaként.
T. 21.
Anyanyelvi kommunikáció: Szó-
kincs, szóhasználat, kommunikáci-
ós képesség fejlesztése.
Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.
Mf. 91–92. o.
I.t. Az alcsoport fel-
adatai: 3–4.
egyjelentésű szó, több-
jelentésű szó, azonos
alakú szó
nak a macskát!
6. Két-, három- és négy-
fős csoportokban dolgoz-
zatok! Macskaeledelt sze-
retnétek vásárolni. 260-
260 Ft-tal járultok hozzá.
A konzerv ára 159 Ft.
Hány dobozzal tudtok
venni? Mennyi lesz a
visszajáró pénz? Mennyi
pénzt kaptok vissza fejen-
ként?
Hány fős csapat tudott a
saját szempontjából a leg-
gazdaságosabban vásárol-
ni?
Idegen nyelv: a tanult
idegen nyelv szókincse,
néhány állandósult szó-
kapcsolata.
54. A rokon értelmű
szavak és kifejezé-
sek
Helyesejtési gyakorlatok.
Szókincsfejlesztés rokon értelmű
szavakkal csoportmunkában.
A jelentésbeli kohézió eszközei: a
rokon értelmű szavak. A Magyar
Szinonimaszótár használata.
T. 22.
Anyanyelvi kommunikáció: Szó-
kincs, szóhasználat, kommunikáci-
ós képesség fejlesztése.
A hatékony, önálló tanulás: Se-
gédeszközök használatának képes-
sége. Az ismeretek alkalmazásának
képessége.
I t. Helyes ejtés
Ny. 87–88. o.
Mf. 93–94. o.
I.t. Interaktív játék: A
csúcsra fel! Az alcso-
port feladatai.
rokonjelentés
55. Szólások és köz-
mondások
Metanyelvi szöveg értelmezése.
Szólások használata a kommuni-
káció során.
Másolás, emlékezetből írás.
Képekről szólások felismerése.
Hibás szólások javítása.
T. 23.
Állampolg. komp.: Hagyományok
ismerete, tisztelete és ápolása.
Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés. Helyes nyelvhasználat.
Ny. 89–90. o.
Mf. 96–99. o.
I.t. Interaktív játék:
Szólásos; Közmondá-
sos vetélkedő
Az alcsoport feladatai.
állandósult szókapcso-
lat, szólás, közmondás
56. A leírás. Leíró szöveg értelmezése, a vázlat
elkészítése páros munkában.
A leírás fogalmának pontosítása.
Szövegek összehasonlítás.
Leírás készítése fantázia alapján.
Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.
Anyanyelvi kommunikáció: Kife-
jezőképesség. Helyes nyelvhaszná-
lat.
Ny. 91. o.
57. A leírás. Folyamatleírás (játékleírás –
kviddics) értelmezése, és aktív
alkalmazása.
Kreatív fogalmazás: kitalált csa-
patjátékhoz játékszabály írása.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés, szövegértelmezés. Krea-
tív szövegalkotás.
Szociális kompetencia: Együtt-
működési képesség: fair játékra,
szabálykövetésre való képesség,
Ny. 92–93. o.
leírás
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
58. A levél. A levél tartalmi és formai sajátos-
ságainak felelevenítése.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegalkotás a kommunikációs part-
ner ismeretében.
Ny. 93–94/2. o.
Levél íratásakor mindig
valós címzettet és témát
válasszunk.
A tanulókkal ismertesük
meg az alaktani elemzés
jeleit:
1 = szótő, 2 = képző, 3 =
jel, 4 = rag, x = kötőhang-
zó
Az alaktani elemzéskor a
kötőhangzókat is jelölte-
tem. Ennek okai:
1. a spontán nyelvérzék,
ami a kötőhangzót nem
érzékeli sem a szótő, sem
a toldalék részeként.
2. alsó tagozatban általá-
ban kötőhangzóként, kö-
tőhangként értelmezik.
59. A levél. Helyesejtési gyakorlatok.
Irodalmi levelek alapján a feladó
és a címzett kitalálása.
Aktuális levél megfogalmazása
megadott téma lapján.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegalkotás a kommunikációs part-
ner ismeretében.
Szociális kompetencia: Értékek
képviselete, önkifejező képesség.
I t. Helyes ejtés
Ny. 94/3.–94/7.
levél
60. A szavak szerkeze-
te.
Az egyszerű és ösz-
szetett szavak.
Helyesejtési gyakorlatok.
Metanyelvi szöveg értelmezése.
A szókapcsolat és az összetett szó
közötti kommunikációs különbség.
T. 24.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási, nyelvhasználati képesség
fejlesztése.
Gondolkodási kompetencia: In-
formációk rendszerezése. Követ-
keztetések levonása.
I t. Helyes ejtés
Ny. 95–96. o.
Mf. 102–103. o.
I.t. Interaktív játék:
Memóriakirály
Az alcsoport feladatai.
61. A toldalékos szavak
Helyesejtési gyakorlatok.
A szótő és toldalék fogalmának
pontosítása. Válogató másolás.
Csoportmunka.
T. 25.
Anyanyelvi kommunikáció: sza-
vak szerkezetének vizsgálata.
Szociális kompetencia: Csoport-
kezelő képesség. Más népek iránti
tisztelet képessége.
I t. Helyes ejtés
Ny. 96–97. o.
Mf. 104–105. o.
I.t. A toldalékos sza-
vak
szótő, toldalék, képző,
jel, rag
62. A toldalékos szavak
Az összetett szavak
elválasztása
Alaktani elemzések.
Szóelemek felismerése.
T. 26.
Az összetett szavak elválasztása.
Anyanyelvi kommunikáció: Az
anyanyelv szavainak szerkezetének
vizsgálata. Alaktani ismeretek ak-
tivizálása.
Nyelvi kompetencia: Grammati-
kai szabályrendszer kialakítása.
Ny. 98. o.
Mf. 106–108. o.
I játék: Mennyire is-
meritek a toldalékokat?
Ny. 99–100. o.
Mf. 110–111. o.
I.t. Az elválasztás 2-3.
63. A szavak jelentésé-
ről és szerkezetekről
tanultak összefogla-
lása
Helyesejtési gyakorlatok.
A szavak jelentéséről és szerkeze-
téről tanultak kreatív alkalmazása
páros munkában.
Gondolati térkép értelmezése, fel-
használása rendszerezéshez.
T. 27.
Vállalkozói kompetencia: Ver-
senyhelyzet kezelése.
Nyelvi kompetencia: Grammati-
kai szabályrendszer kialakítása.
Kommunikatív kompetencia: Az
információk felhasználásának ké-
pessége. Illusztrációértelmezés.
I t. Helyes ejtés
Ny. 100–102. o.
Mf. 112–113. o.
I t. A tanulók által
kedvelt feladatok, in-
teraktív játékok ismé-
telt megoldása.
64. A szavak alakjáról
és szerkezetéről
tanultak felmérése.
A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása. A tanultak alkalmazásá-
nak képessége.
Kreatív feladatmegoldás.
Nyelvtan
felmérőfüzet 5. A tollbamondás szöve-
ge a kézikönyvben.
65. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő
ismétlése.
Rendszerező ismétlés a tankönyvi
összefoglaló táblázatok alapján.
Kognitív kompetencia: Kombina-
tív, konvertáló, logikai, rendszere-
ző képesség.
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő, problémamegol-
dó, alkotóképesség.
I t. Helyes ejtés
Mf. 115–116. o.
I.t. Interaktív játékok
ismételt megoldása a
témakörökhöz.
66. A felmérések érté-
kelése, javítása
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Alá- és fölérendeltségi viszony
elfogadása
Személyes kompetencia: Önérté-
kelési képesség. Felelősségvállalás
a saját teljesítményért.
A feladatok megoldása
a kézikönyvben.
67. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő
ismétlése.
Rendszerező ismétlés a tankönyv
fogalomtára alapján.
Összefoglaló feladatok megoldása
csoportmunkában.
Kognitív kompetencia: Kombina-
tív, konvertáló, rendszerező kép..
Tudásszerző kompetencia: Ösz-
szefüggés-kezelő, problémamegol-
dó, alkotóképesség.
Kommunikatív kompetencia:
Ábraolvasás, anyanyelvi beszéd.
I t. Helyes ejtés
Mf. 117–118. o.
I.t. Válogatás az inter-
aktív témakörök fel-
adati között.
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, ké-
pességek)
Kulcsfogalmak
Javasolt taneszközök
Kapcsolódási pontok
Egyéb javaslatok
68. Év végi felmérés A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö-
veg-feldolgozási technikák alkal-
mazása. A tanultak alkalmazásá-
nak képessége. Kreatív feladat-
megoldás.
Nyelvtan
felmérőfüzet 5. A tollbamondás szöve-
ge a kézikönyvben.
Az írás története (a 71–
72. órához kapcsolódva)
miniprojekt
1. Rendezzétek táblázatba
az egyes írástípusokról
szerzett ismereteiteket!
2. Gyűjtsetek cégérekről
fotókat, illetve készítsetek
ti magatok is szabadon
választott technikával
(rajz, gyurma, fa stb.)!
3. Készítsetek képrejtvé-
nyeket társaitok számára!
4. Ismertessétek a rovás-
írás lényegét!
5. Írjatok le szólásokat,
közmondásokat rovásírás-
sal! Olvastassátok el tár-
saitokkal!
6. Rendezzetek kiállítást,
vagy készítsetek tablót az
általatok gyűjtött, illetve
alkotott anyagokból!
69. KOMMUNIKÁ-
CIÓTÖRTÉNET
Őseink beszéde
A nyitóoldal értelmezése.
Szövegfeldolgozás csoportmunká-
ban.
Beszélgetés az olvasottakról.
A hatékony, önálló tanulás: Té-
nyek, adatok kiemelése.
Anyanyelvi kommunikáció: He-
lyesírási, szóbeli kifejezőképesség.
Ny. 103–105. o.
I.t. Őseink beszéde
feladatai
70. Az év végi felméré-
sek értékelése, javí-
tása
Hogyan beszél az
emberiség?
A helyesírási típushibák javítása.
Önértékelés.
A lényeg kiemelése, ábraértelme-
zés, vázlatírás.
Károli Gáspár fordította Biblia
részlete mai magyar nyelven tanu-
lópárban.
Szociális kompetencia: Siker és
kudarc elfogadásának képessége.
Anyanyelvi kommunikáció: Szö-
vegértés, reproduktív szövegalko-
tás, helyesírási képesség.
Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás és -értelmezés.
Ny. 105–106. o.
I.t. Hogyan beszél az
emberiség? feladatai
71. Hogyan ír az embe-
riség?
Szövegelemzési technikák gyakor-
lása páros munkában. Vázlatírás a
páros munka összegzéseként.
Kommunikáció titkosírással.
Szociális kompetencia: Együtt-
működési képesség. Más kultúrák
iránti tisztelet képessége.
Ny. 107–108. o.
I.t. Hogyan ír az embe-
riség? 1–4. f.
72. Hogyan ír az embe-
riség?
A fogalomírás és a betűírás közötti
különbség felfedezése.
Ismerkedés a rovásírással.
Kommunikáció titkosírással.
T. 28.
Állampolgári kompetencia: Más
kultúrák iránti tisztelet képessége.
Kommunikatív kompetencia: Az
információk felhasználásának ké-
pessége. Illusztrációértelmezés.
Ny. 108–112. o.
I.t. Hogyan ír az embe-
riség? 5–6. f.
Interaktív játékok