tanmenetjavaslat a nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam...

Tanmenetjavaslat

a Nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz

AP–050305

A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát tartal-

mazza heti 2 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmaz-

kodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.

A tanmenetjavaslat az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről 2. számú mel-

léklete, valamint az általam összeállított Magyar nyelv 5. évfolyam helyi tantervi ajánlás alapján készült.

A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek – Nyelvtan 5. tankönyv, Nyelvtan munkafüzet 5., valamint a Nyelvtan 5. interaktív

tananyag-feldolgozás felhasználásával állítottam össze

A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, a szövegértés és szöveg-

alkotás tananyagát és a képességfejlesztéshez szükséges feladatokat. Természetesen szükséges válogatni a taneszközök feladatai között.

Az AP–050344 kiadói kódszámú Nyelvtan felmérőfüzet 5. című kiadványban a felmérések úgy állítottam össze, ahogyan a központi közép-

iskolai felvételiken szokás. A tanulók tehát nemcsak a nyelvtani ismeretek elsajátításáról adhatnak számot, hanem arról is, milyen szinten áll a

helyesírási, szövegértési és szövegalkotási képességük. A felmérések feladatsorait 45 perc alatt meg kell tudniuk oldani, de a tollbamondásokat a

következő tanítási órák elején is lediktálhatjuk nekik.

A helyesírás folyamatos gyakorlását a tanulók hiányosságai, típushibái ismeretében olyan órákon is javaslom, amikor nem szerepel konkrét

feladatként a tananyagbeosztásban.

A tanmenetben több helyen konkrét javaslatot tettem a Nyelvtan és helyesírás – 5. évfolyam elnevezésű interaktív tananyag-feldolgozás fel-

adatainak beépítésére egy-egy tanítási órán. A kommunikáció fejet feladatai közül többet osztályfőnöki órán is lehet hasznosítani.

A Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című tankönyvem feldolgozása heti 2 magyar nyelv órán nehezen kivitelezhető, ezért olyan iskolákban

javaslom, ahol heti 2,5 vagy 3 órában tanítják a magyar nyelvet, ezért ebben a tanmenetben nem szerepel. Éppen ezért a Nyelvtan 5 tankönyvben

a kollegák megtalálják a szövegértési és a szövegalkotási képesség fejlesztéséhez szükséges szövegeket és feladatokat.

A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:

E. f. = Előzetes feladat

I t. = Interaktív tananyag-feldolgozás

Mf = Nyelvtan munkafüzet 5.

Ny. = Nyelvtan 5. tankönyv

T. = A tollbamondások szövege a tankönyv végén található

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,

módszertani javaslatok

Kompetenciák, (készségek, ké-

pességek)

Kulcsfogalmak

Javasolt taneszközök

Kapcsolódási pontok

Egyéb javaslatok

1–2. Ismerkedés a tan-

eszközökkel.

Nyári olvasmány-

élmények.

Tájékozódás a tanu-

lók tudásáról, ké-

pességeikről és

készségeikről

Előszók elolvasása és értelmezése.

A hasznos információk áttanulmá-

nyozása, értelmezése.

Helyesejtési gyakorlatok. Az anya-

nyelvünk művelése című alfejezet

közös áttekintése. A kulcsfogalmak

használata folyamatos.

Kapcsolatfelvétel

A hatékony, önálló tanulás: Rö-

vidítések feloldásának képessége.

Anyanyelvi kommunikáció fej-

lesztése. Egész tanévben minden

tanítási órán folyamatos!

Szociális kompetencia: Kapcso-

latteremtő, kötődési képesség. Má-

sok iránti tisztelet.

Ny. 3–4. o.

Mf. 3–4. o.

Ny. 15–16. o. olvas-

mánya és feladatai

dallam, hangsúly, tem-

pó, hangerő, szünet

Ny. 26–27. o.

köszönés, bemutatko-

zás, bemutatás

E. f.: A tanulók szabadon

választhatnak a feladatok

közül.

1. Írd le röviden, mi volt a

leghumorosabb élményed

a nyáron!

2. Rajzold le, milyen ka-

landban volt részed a nyá-

ron!

3. Hozz magaddal fény-

képeket a nyári élménye-

idről, és mutasd meg a

társaidnak!

Közös tabló készítése (a

1–2. órához kapcsolódva):

Merre jártunk, mit csi-

náltunk a nyáron?

3. Amit már tudsz az

anyanyelvedről

Az 1–4. évfolya-

mokon tanult nyelv-

tani, helyesírási és

nyelvhelyességi

ismeretek alkalma-

zása

Helyesejtési gyakorlatok.

Hang, betű, írásjegy. Az ábécé. A

hangok csoportosítása.

T. 1.

Kapcsolatfelvétel: köszönés, be-

mutatkozás, szituációs játékok

páros munkában.

Tudásszerző kompetencia: Ösz-

szefüggés-kezelő képessége.

Anyanyelvi kommunikáció: A

hang és betű megkülönböztetésé-

nek képessége. A helyesírási ké-

pesség fejlesztése.


latteremtő, kötődési képesség. Má-

sok iránti tisztelet.

Ny. 16/1., 17/4. a)

I t. Helyes ejtés

Ny. 5–6. o.

Mf. 6–7. o.

I t. Ismétlés

Ny. 8/4.

Ny. 28/4.

It. Mindennapos kom.

helyzetek: Rejtvény

Bemutatkozás

4. Az 1–4. évfolya-

mokon tanult nyelv-


nyelvhelyességi

ismeretek alkalma-

zása


Az igék, főnevek, melléknevek,

számnevek felismerése és helyes-

írása. Az utasítások és az indukciós

szövegek értelmezése.

Üzenetek SMS-ben. Rövidítések

feloldása.

A j hang kétféle jelölése a szavak-

ban. Másolás, kiegészítés.

T. 2. vagy 4.

Anyanyelvi kommunikáció: Az

önkifejezéshez szükséges nyelvi

képességek fejlesztése. Helyesírás.

Kognitív kompetencia: Logikai

képesség. Probléma iránti érzé-

kenység, problémamegoldó képes-

ség.

Személyes kompetencia: Önérté-

kelési képesség.

Ny. 16/1., 17/4. b)

I t. Helyes ejtés

Interaktív játékok: Há-

nyan voltak a születés-

napi összejövetelen?

Ny. 7. o.

I t. Ismétlés

Mf. 8–10. o.

Ny. 8/5.

5. Az 1–4. évfolya-

mokon tanult nyelv-


nyelvhelyességi

ismeretek alkalma-

zása


A mondatfajták.

Mondatalkotási gyakorlatok cso-

portmunkában.

T. 3.

A hatékony, önálló tanulás: Ana-

lizáló, szintetizáló képesség. Ösz-

szefüggéslátás.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyes és kreatív nyelvhasználat.

Helyesírási képesség.

Ny. 16/2., 17/4. c)

I t. Helyes ejtés

Ny. 8. o. I t. Ismétlés

Mf. 11–13. o.

I t. Interaktív játék: KI

ér hamarabb az állat-

kertbe

Magyar irodalom: me-

sék

Matematika, természet-

ismeret: szövegértés, a

feladatok szövegének

értelmezése.

Az A és B változat nem

eltérő képességű tanulók-

nak készült. A feladattí-

pusok azonosak.

A tollbamondás lediktálá-

sát következő (9.) órán

javaslom.

A Kommunikáció fejezet

több feladatát nemcsak az

itt lévő témakörbe lehet

feldolgozni, hanem fo-

lyamatosan a tanév fo-

lyamán.

6–7. Szövegelünk (szö-

vegértés, szövegal-

kotás)

Ismétlés: Az elbe-

szélés, a leírás, a

jellemzés

A levél


Elbeszélő szöveg értelmezése.

Szövegtagolás.

Anyaggyűjtési módok.

Jellemzés.

Anyanyelvi kompetencia: Szö-

vegértő, szövegalkotó képesség.

Kognitív kompetencia: Lényeg-

kiemelő képesség.

Saját vélemény kulturált megfo-

galmazása és megvédése.

Ny. 16/2., 17/4. d)

I t. Helyes ejtés

Ny. 9–10. o.

elbeszélés, leírás, levél

Ny. 11–12. o.

8. Tanév eleji felmérés

A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö-

veg-feldolgozási technikák alkal-

mazása. A tanultak alkalmazásá-

nak képessége.

Önkifejező képesség

Nyelvtan

felmérőfüzet 5. A tollbamondás szöve-

ge a kézikönyvben.

9. KOMMUNIKÁ-

CIÓ

A kommunikációs

tényezők


A Kommunikáció című fejezet

bevezető szövegének és A kommu-

nikációs tényezők című szöveg

feldolgozása.

A kommunikációs helyzet alap-

elemei.

Anyanyelvi kommunikáció: Szö-

vegértés, lényegkiemelés.


latkezelési képesség, mások meg-

ismerésének igénye.

Személyes kompetencia: Érzel-

mekkel való bánni tudás.

Kommunikatív kompetencia:

Ábraértelmezés kiegészítése.

Ny. 16/3.

I t. Helyes ejtés

Ny. 14–15. o.

It. Szemléltetés: A

kommunikációs ténye-

zők

feladó (adó), címzett

(vevő), csatorna, kód,

kapcsolat

10. A felmérések érté-

kelése, javítása

A helyesírási típushibák javítása.

Önértékelés.

Szociális kompetencia: Siker és

kudarc elfogadásának képessége.


kelési képesség.

A feladatok megoldása

a kézikönyvben.




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

11. Beszédes jelek Helyesejtési gyakorlatok.

Természetes és mesterséges jelek.

A siketek jelbeszéde.

A vakok és gyengénlátók ábécéje

Vázlatírás csoportmunkában.

Brille-írásos üzenet megfejtése

csoportmunkában.

Szociális kompetencia: Együttélé-

si képesség, empátia, a másság

elfogadása

Narratív kompetencia: Dolgok

közlésének képessége.


vegértés. Kreatív szövegalkotás.

Ny. 16/3. 17/5. a)

I t. Helyes ejtés

Ny. 17–19. o.

testtartás

Kirándulás szervezése a

Láthatatlan Kiállításra

www.lathatatlan.hu

[email protected]

Dráma és tánc: Kommu-

nikációs kapcsolatterem-

tés, szituációk, helyzet-

gyakorlatok

A hangok világa (a 14.

órához kapcsolódva)

1. Alkoss rövid szöveget

Hangok világa címmel!

2. Gyűjtsetek különböző

hangszerekről fotókat!

Készítsetek tablót hangzá-

suk szerinti csoportosítás-

ban!

3. Hasonlítsátok össze a

tanult idegen nyelv hang-

készletét a magyar hang-

készlettel! Ábrázoljátok

grafikonon az eltéréseket!

12. A testbeszéd

Az alapvető gesztu-

sok

A távolságtartás


A szövegek és a hozzájuk tartozó

feladatok megoldása páros munká-

ban.

A szövegből és képek alapján

szerzett információk felhasználása

Szociális kompetencia: Csoport-

kezelő képesség. Más népek iránti

tisztelet képessége.


verbális és a nonverbális komple-

xitás kezelésére való képesség.

Ny. 17/5. b)

Ny. 21–22. o.

It. It. A testbeszéd: 1–

3. f.

távolság, gesztus

13. A testbeszéd

A kézfogás

Arc- és állgesztus


A tankönyvi szövegek értelmezése

csoportmunkában.

Páros kommunikációs gyakorlatok:

kézfogás.

Kapcsolatfelvételről tanultak al-

kalmazása páros munkában.

Szociális kompetencia: Más né-

pek iránti tisztelet képessége.

Kommunikatív kompetencia: Az

információk felhasználásának ké-

pessége. Illusztrációértelmezés.


verbális és a nonverbális komple-

xitás kezelésére való képesség.

Ny. 17/5. c)

I t. Helyes ejtés

Ny. 23–24. o.

It. A testbeszéd:

Gesztusfelismerő

arcjáték

14.

A szem a lélek tükre

HANG ÉS BETŰ

A hangok világa.

Szándéknyilvánítás


Szemmel kapcsolatos szólások,

közmondások – csoportmunka

Hanghatások értékelése. A hangok

keletkezése és csoportosítása. A

nyelven kívüli hangeszközök.

Páros szituációs gyakorlatok.

A hatékony, önálló tanulás: Meg-

figyelőképesség, következtetések

levonása. Szövegértés, példakere-

sés képessége.


Ábraolvasás, beszédértés.

Önkifejezési képesség.

Ny. 17/5. d)

Ny. 25. o.

It. A testbeszéd

Ny. 35–36. o.

Mf. 17–18. o.

It. Hangok világa

Ny. 28–29. o.

http://www.lathatatlan.hu/

15. A beszélőszervek és

működésük

Beszélgetés


A beszédhangok keletkezése.

Vázlatkészítés, ábraértelmezés.

A modern beszélgetési formák

(telefon, Skype)

A telefonálás illemszabályai


vegáttekintő képesség. Szövegér-

tés. Szókincsbővítés.

Tudásszerző kompetencia:

Összefüggés-kezelő képesség.

Szociális kompetencia: kommu-

nikációs eszközökkel való bánni

tudás, humorérzék

Szabálykövetési képesség

I t. Helyes ejtés

Ny. 37–38. o.

It. Szemléltetés: A le-

vegő útja … A hang-

szalagok működése …

Ny. 29–31. o.

It. A testbeszéd: Mo-

bilrejtvény

beszédhelyzet

Természetismeret: az

ember megismerése, ér-

zékszervek

Erkölcstan: önismeret, a

személyes kapcsolatok, a

beszélgetés jelentősége.

Idegen nyelv: a magyar

és a tanult idegen nyelv

hangrendszerének össze-

hasonlítása

Informatika: internetes

kapcsolattartó műfajok

nyelvi jellemzői.

16. A beszédhangok

csoportosítása


A magán- és mássalhangzók meg-

különböztetése. Hang, betű, írás-

jegy megfeleltetése magyar nyel-

ven és a tanult idegen nyelven.

Gondolkodási kompetencia: Sa-

játosságok megkülönböztetése.

Kombinatív képesség.

Anyanyelvi kommunikáció: He-

lyesírási képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 38–39. o.

Mf. 19–20. o.

It. Szemléltetés: A be-

szédhangok csoporto-

sítása

17. Az ábécé és a betű-

rend


A betűrendbe sorolás szabályai.

A H. 14. pontjának értelmezése.

Lexikonokban címszók keresése és

értelmezése tanulópárban. T. 5.

A hatékony, önálló tanulás: Sza-

bályértelmező, szabálykövető, is-

meretelsajátító képesség. Segéd-

eszközök használata.

Együttműködési képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 39–40. o.

Mf. 21–22. o.

It. Az ábécé és a betű-

rend

ábécé, betűrend

18. A magánhangzók

A rövid és hosszú

magánhangzók

Az ajakkerekítéses

és ajakréses magán-

hangzók


A magánhangzók időtartamának

helyes jelölése. T. 6.

Az ajakmozgás megfigyelése a

mgh.-k ejtésekor


mgh.-k időtartamának helyes érzé-

keltetése, jelölése. Kommuniká-

cióértékelés képessége.

Kognitív kompetencia: Megfi-

gyelés képessége.

Ny. 41–42. o.

Mf. 24–26. o.

I.t. Szemléltetés

A magánhangzók té-

makör 1–3. f.

magánhangzó

19. A modern írásbeli

kapcsolatok


E-mail, SMS és illemszabályaik

Az SMS nyelv sajátosságai

Az emotikonok és a rövidítések

megfelelő használata.


vegértés, kifejezőképesség.

Szociális kompetencia: kapcso-

latkezelési, kötődési, normakövető

képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 31–34. o.

e-mail, SMS, emotikon




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

20. Magas és mély ma-

gánhangzók


Hangszerek hangja és a zenedoboz

nagysága közötti összefüggés.

A nyelv vízszintes mozgása a ma-

gánhangzók képzésekor.

Az eszperente nyelv.

T. 7.


figyelőképesség. Tapasztalatok

megfogalmazása. Csoportosítás.

Ábraértelmezés.


szefüggés-kezelő képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 42–43. o.

Mf. 27–28. o.

I.t. Szemléltetés: Ma-

gas és mély mgh.-k

A magánhangzók té-

makör 4–5. f

Önálló kutatómunka (a

21. órához kapcsolódva):

1. Nézz utána, mi a jelen-

tése a keresztnevednek!

2. Kutass az után, hogy

honnan ered a keresztne-

ved!

3. Kérdezd meg a szülei-

det, miért ezt a keresztne-

vet adták neked születé-

sedkor!

4. Neked melyik kereszt-

név tetszik? Miért az?

21. A magánhangzó-

törvények

A hangrendtörvény

Helyesejtés gyakorlása.

A magas és mély magánhangzók

megkülönböztetése.

Az utónévválasztás hangtani

szempontjai.


figyelőképesség. Tapasztalatok

megfogalmazása.


lyes, kreatív nyelvhasználat. Szó-

kincsbővítés, kifejezőképesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 44–45. o.

Mf. 29–30. o.

I.t. Szemléltetés; A

mgh. törvények 1–3. f.

hangrend

22. Az illeszkedés


Az illeszkedés szabályai.

A helyes köznyelvi normától eltérő

szóalakok javítása (nákozás).

T. 8.

Kognitív kompetencia: Szabály-

alkotás, bizonyítás.


lyes nyelvhasználat. Kreatív szö-

vegalkotás.

Ny. 46–47. o.

Mf. 32–34. o.

I.t. Szemléltetés: Az

illeszkedés; A mgh.

törvények 4–5. f.

illeszkedés

23. A szótagolás szerin-

ti elválasztás

Az elbeszélés


Az egyszerű szavak elválasztásá-

nak

Mintaszöveg tanulmányozása

Az elbeszélés vázlata


figyelő képesség, következtetések

levonása. Példakeresés képessége.

Narratív képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 48–49. o.

Mf. 35–36. o.

I.t. A magyar helyes-

írás: Az elválasztás: 1.

Ny. 62–63. o.

elválasztás, vázlat

24. A mássalhangzók

A mássalhangzókat

jelölő egyjegyű,

kétjegyű és három-

jegyű betűk A rövid

és hosszú mással-

hangzók


Indukciós szöveg értelmezése.

A hosszú mássalhangzók jelölése

egyszerű és összetett szavakban.

A dz és a dzs kettőzése. T. 9.

Modern mese értelmezése, alkotá-

sa. Véleménynyilvánítás.


lyesírási, szövegértelmezési- és

alkotási képesség. Hangos olvasási

képesség fejlesztése.

Gondolkodási kompetencia: Ru-

galmas gondolkodás a szövegalko-

tás során.

I t. Helyes ejtés

Ny. 50–51. o.

Mf. 37–39. o.

I.t. Szemléltetés

A mássalhangzók 1–3.

mássalhangzó

.

Történelem: narratív

szövegek, történetmondás

történelmi eseményekről

Az I t. szemléltetései kö-

zül A mássalhangzótörvé-

nyek elnevezésűt az össze-

foglaláshoz ajánlom.

Az egyes mássalhangzó-

törvényekre ebben a feje-

zetben azért nem szántam

kevesebb időt, mert a kö-

vetkezőben (A magyar

helyesírás) mód lesz a

begyakorlásra.

25. Zöngés és zöngétlen

mássalhangzók

Az elbeszélés


Tapasztalatok megfogalmazása a

zöngés és zöngétlen hangok képzé-

séről. Táblázatértelmezés.

Elbeszélő szöveg átalakítása néző-

pontváltással.

A hatékony, önálló tanulás: Cso-

portosítás, főfogalom megnevezé-

se. Azonosság, különbözőség

megállapítása. Szabályalkotás.

Anyanyelvi kommunikáció: Szó-

beli és írásbeli kifejezőképesség.

Önkifejezés képessége.

I t. Helyes ejtés

Ny. 52–53. o.

Mf. 40–41. o.

I.t. Szemléltetés: Z. és

ztlen msh.-k

A mássalhangzók 4–5.

Ny. 63/1–3. f.

26. A mássalhangzó-

törvények

Hasonulások

A részleges hasonu-

lás


A zöngésség szerinti részleges

hasonulás.

Metanyelvi szövegek, nem nyelvi

jelek értelmezése.



Perceptív (felfogó) kompetencia:

Ismeretszerző, kombinatív és kon-

vertáló képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 53–55. o.

Mf. 42–44/5.

I.t. Szemléltetés

részleges hasonulás

27. A mássalhangzó-

törvények

A részleges hasonu-

lás

Az elbeszélés


A képzés helye szerinti részleges

hasonulás.

T. 10.

A párbeszédben használt írásjelek

megfigyeltetése. Párbeszéd alkotá-

sa páros munkában


lyesírás, szövegértelmezés.

IKT alkalmazása.


bályalkotás megfigyelés alapján.

Szociális kompetencia: Együttélési

képesség, értékek képviselet.

I t. Helyes ejtés

Ny. 56. o.

Mf. 44/6–8. f.

I.t. Szemléltetés: A

zöngésség sz. r. h.

A mshtörvénye: 1. f.

Ny. 64/4–5. f

28. A teljes hasonulá-

sok


A kétféle hasonulás összehasonlí-

tása.

A szabályok értelmezése. Algorit-

mus alapján táblázat kiegészítése.

Normatív kompetencia: Szabály-

követő képesség.


lyesírási, szövegértő képesség,

korrekció elvégzésének képessége.

I t. Helyes ejtés

Ny. 57– 58. o.

Mf. 45–46/5

I.t. Szemléltetés: Az

írásban jelölt ; Az írás-

ban nem jelölt teljes h.




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

29. A teljes hasonulá-

sok


A kétféle hasonulás felismerése.

A helyesírás intenzív gyakorlása.

Szóbeli szövegalkotás mondatba

foglalt szavakkal.


lyesírás. Kreatív, helyes nyelv-

használat.

Gondolkodási kompetencia: Ru-

galmas gondolkodás a szövegalko-

tás során. Konvertáló képesség

I t. Helyes ejtés

Ny. 58. o.

Mf. 47/6–7.

I.t. A mássalhangzó-

törvények: 1–4. f.

teljes hasonulások

Történelem, Idegen

nyelvek, Vizuális kultú-

ra, Természetismeret,

Informatika: a tantár-

gyakra jellemző fogal-

mak, digitális kifejezések

helyesírása

30. Összeolvadás


Helyesírási tréningek.

Algoritmus alapján táblázat kiegé-

szítése.


lyesírási, szövegértési képesség,

szókincsbővítés.

Szociális kompetencia: Verbális

szociális kommunikáció.

I t. Helyes ejtés

Ny. 58–59. o.

Mf. 50. o.


törvények: 5. f.

összeolvadás

31. Egyéb mássalhang-

zótörvények


A mássalhangzó-rövidülés és

-kiesés.

Szó- és kifejezésgyűjtés.

Mondatalkotási gyakorlatok.

A hatékony, önálló tanulás: Táb-

lázatban való eligazodás képessé-

ge. Komplexitás gyakorlása.


lyesírási kép., szókincsbővítés.

I t. Helyes ejtés

Ny. 59–60. o.

Mf. 52. o.


törvények: 6. f.

rövidülés, kiesés

32. A hangokról és a

betűkről tanultak

összefoglalása


A tanultak rendszerezése csoport-

munkában.

A magán- és mássalhangzók idő-

tartamának jelölése. Betűrendbe

sorolás. T. 11.

Nyelvi kompetencia: Grammati-

kai rendszer kialakítása.

Gondolkodási kompetencia: Problémalátás és kritikai képesség.


lyesírási képesség fejlesztése.

I t. Helyes ejtés

Ny. 60–61. o.

Mf. 54–55. o.

I.t. Szemléltetés A

msh.törvények

I játék: A nemek harca

33. Félévi felmérés




nak képessége.

Nyelvtan



34. A magyar helyes-

írás

Hogyan használd A

magyar helyesírás

szabályai című ki-

adványt?

A bevezető szöveg elolvasása, és

értelmezése.

A helyesírási szabályzat részeinek

megismerése

A tartalomjegyzék és a tárgymuta-

tó használata.

A szabálypontok megkeresésének

algoritmusa.

Másolás.


figyelés. Információk kezelésének

képessége. Szabályértelmezés

Kognitív/gondolkodási kompe-

tencia: Konvertáló képesség.

Kognitív/tudásszerző kompeten-

cia: Konvertáló képesség.

Ny. 66–67. o.

tartalomjegyzék, betű-

rend







helyesírása

A helyesírási alapelvek

helyett azért használom az

írásmód kifejezést, mert a

helyesírási szabályzatban

is így találják a tanulók.

A szóelemző írásmód

egyéb eseteit csoport

munkában javaslom fel-

dolgozni.


kelése, javítása


Önértékelés.




kelési képesség.


a kézikönyvben.

36. A magyar helyesírás

alapelvei

A szóelemző írás-

mód

A metanyelvi szöveg értelmezése,

a helyesírási alapelvek (írásmó-

dok) megismerése.

A mássalhangzótörvények felidé-

zése táblázat segítségével páros

munkában.


figyelés, lényegkiemelés, tanulási

technikák alkalmazása. Informáci-

ók kezelésének képessége.



Ny. 68. o.

helyesírási alapelv

Ny. 69–70. 1–3.f

Mf. 57–58/4.

I.t. A szóelemzés elve

1. f.

37. A szóelemző írás-

mód


Indukciós szöveg értelmezése.

Az írásban jelölt teljes hasonulás a

-val, -vel toldalékos szavakban.

Helyesírási gyakorlatok kooperatív

technikák alkalmazásával.

T. 12.

Gondolkodási kompetencia:

Kombinatív, konvertáló képesség.




követés, szabályalkalmazás.

Ny. 70/4–5. o.

Mf. 58–59.


2–4. f.

a szóelemzés elve

a szóelemző írásmód

38. A szóelemző írás-

mód

A szóelemző írás-

mód egyéb esetei


Az írásban nem jelölt teljes haso-

nulás és az összeolvadás.

Helyesírási gyakorlatok kooperatív

technikák alkalmazásával.

T. 13.

A hatékony, önálló tanulás: A

tanultak alkalmazásának képessé-

ge.


követés, szabályalkalmazás.

Mf. 60–62.


5–6. f.

Ny. 71. o.




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

39. A kiejtés szerinti

írásmód

A szótövek írása

Helyesejtés gyakorlása tankönyvi

feladatok szóanyagán.

A helyes időtartam-jelölés. Szólás-

hasonlatok a kommunikációban.

A helyesírási szabályzat használati

technikájának pontosítása. A H.

17., 20–24. szabálypontok értel-

mezése csoportmunkában.


bályértelmező, szabálykövető, is-

meretelsajátító képesség. Segéd-

eszköz (szabályzat) használata.

Szociális kompetencia: Hatékony

együttműködés, társas aktivitás,

segítségnyújtás.

Mf. 65/2., 5.

Ny. 72. o.

Mf. 64. o.

I.t. A kiejtés elve: 1‒3.

és a 8. f.

a kiejtés elve

a kiejtés szerinti írás-

mód

Az interaktív tananyag-

feldolgozás feladatait itt

kiemelten az adott tan-

könyvi és munkafüzeti

feladatokhoz rendeltem.







helyesírása


írásmód

A szótövek írása


Szerepjáték: vásárlás, páros mun-

ka. A mássalhangzók időtartamá-

nak jelentés-megkülönböztető sze-

repe. T. 14.

Szituációs játék: vásárlás

Szociális kompetencia: Szabály-

alkotás, szabálykövetés.


lyesírási képesség. Szóbeli szöveg-

alkotás. Kommunikációs helyzet-

nek megfelelő szóhasználat.

Mf. 67/10.

Mf. 66/8., 67/11.;

68/12.

I.t. A kiejtés elve: 5. f.

Interaktív játék: Bevá-

sárlás


írásmód

A toldalékok írása

.A helyes időtartam-jelölés.

Az í–i, ú–u, ű–ü váltakozást muta-

tó egytagú szavak, csoportmunka.

Mondatalkotási gyakorlatok.

Az -ít, -ul, -ül, -t, -tt, -bb, -l, -ll

toldalékok írása. T. 15

A hatékony, önálló tanulás: Dön-

tési képesség. Tanultak alkalmazá-

sa új helyzetben.


lyesírási képesség. Az akaratlagos

írás fejlesztése, mondatalkotás.

I t. A hagyomány elve

1–2. f.

Ny. 73. o.

Mf. 68/13–69. o.

I.t. A kiejtés elve: 4.,

6. és 7. f.

42. A hagyományos

írásmód


A régies családnevek helyesírása.

A j hang kétféle jelölése.

A dz-s, dzs-s, szavak helyes ejtése

és helyesírása.

Páros interaktív játék.

T. 16.


lyesírási képesség. Kreatív szöveg-

alkotás.

Kognitív kompetencia: Megfi-

gyelőképesség. Összehasonlítás

képessége.

Szociális kompetencia: fair játék-

ra való képesség

I t. Helyes ejtés

Ny. 75. o.

Mf. 72–73. o.

I.t. A hagyomány elve

interaktív játék: Ki út a

mocsárból!

a hagyomány elve

a hagyományos írásm.

43. Az egyszerűsítő

írásmód


Az egyszerűsítés elvének és az

elválasztásnak a gyakorlása egy-

szerű és összetett szavakban páros

és csoportmunkában.

Anyanyelvi rejtvények megoldása.



Kognitív kompetencia: Példake-

resés, összehasonlítás.

Szociális kompetencia: Együtt-

működés, segítségnyújtás

I t. Helyes ejtés

Ny. 76. o.

Mf. 75. o.

I.t. A hagyomány elve

az egyszerűsítés elve

az egyszerűsítő írás-

mód

Az interaktív játéknál

játszhat egymással a té-

makör óráin a két legtöbb

pontot szerzett csapat,

illetve a két csapatra osz-

tott osztály egy-egy kép-

viselője.

A témakör interaktív fel-

adatai A szavak alakja és

szerkezete főcsoportból

valók.

44. Összefoglalás


A tanultak rendszerezése páros és

csoportmunkában.

A gondolati térkép alkalmazása.

Mondatátalakítási gyakorlatok.

Nyelvi játék páros munkában.

Interaktív játék páros vagy cso-

portmunkában.


kai rendszer kialakítása.


lyesírási képesség fejlesztése.

Szociális kompetencia: együtt-

működési; érdekérvényesítő képes-

ség: alá- és fölérendeltség elfoga-

dása, fair játékra való képesség

I t. Helyes ejtés

Ny. 77–78. o.

Mf. 76–77. o.

I.t. Interaktív játék:

Helyesírási gyémántok.

45. A magyar helyes-

írásról tanultak fel-

mérése

A komplex felmérés megíratása.

A hatékony, önálló tanulás: Szö-



nak képessége.

Nyelvtan



46. A SZAVAK

ALAKJA ÉS

SZERKEZETE

Hangalak és jelentés

a szavakban


A nyitóoldal értelmezése.

A metanyelvi szöveg értelmezése.

Példakeresés hangalak és jelentés

közötti összefüggésre.

T. 17.


vegértő képesség. Helyes és tuda-

tos nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Kombinatív képesség.

Tudásszerző kompetencia:

Ismeretelsajátító képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 79–80. o.

Mf. 79–80. o.


Szókirakó

Hangalak és jelentés a

szavakban


kelése, javítása

A hangutánzó és

hangulatfestő sza-

vak.


Önértékelés.




kelési képesség. Felelősségválla-

lás.

Ny. 81–82. o.

I.t. A hangutánzó és

hangulatfestő szavak 1.

hangutánzó és hangu-

latfestő szavak




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

48. A hangutánzó és

hangulatfestő sza-

vak.


A hangutánzó és hangulatfestő

szavak szerepének megfigyelése és

alkalmazása csoportmunkában.

A hangulatfestő szavak alkalmazá-

sa szövegalkotáskor.

T. 18.


verbális komplexitás kezelése.

Írásbeli kifejezőképesség.

Gondolkodási kompetencia: ru-

galmas gondolkodás szövegalko-

táskor.

I t. Helyes ejtés

Mf. 81–83. o.

I.t. Szemléltetés; A

hangutánzó és hangu-

latfestő szavak 2–6. f.

I. j. Ki a legjobb hang-

utánzó? Szófelismerő

A macska (a 48. órához

kapcsolódva) miniprojekt

(szabadidős tevékenység

során is megvalósítható)

1. Melyik ókori nép szent

állata volt a macska?

2. Gyűjtsétek össze a

macska hangját utánzó

szavakat!

3. Mit jelentenek a követ-

kező kifejezések:

macskakő, macskaköröm,

macskakaparás, vasmacs-

ka?

4. Keressetek olyan me-

séket, amelyekben macska

is szerepel! Rajzoljátok le

az egyik jellegzetes jele-

netet! A többiek találják

ki, melyik meséről van

szó!

5. Természetismeret-

tankönyvetek segítségével

mutassátok be társaitok-

49. A hasonló alakú

szavak.


Írásfegyelem és a helyesírás, pl.:

fáradság – fáradtság, válság –

váltság. A hasonló alakú szavak

használata.

T. 19.

Anyanyelvi kommunikáció: Pon-

tos, helyes nyelvhasználat. Szö-

vegértés, helyesírási képesség.

Gondolkodási kompetencia: lo-

gikus gondolkodás.

I t. Helyes ejtés

Ny. 82–83. o.

Mf. 85–86. o.

I.t. Szemléltetés; Inter-

aktív játék: Ki ér ha-

marabb a helyére? Az

alcsoport feladatai

50. Az ellentétes jelen-

tésű szavak


Az ellentétes jelentésű szavak a

humor forrásai.

Helyesírási gyakorlatok.

T. 20.

Személyes kompetencia: Találé-

konyság, kreativitás.


lyesírási és kifejezőképesség.

Nyelvi játékosság.

I t. Helyes ejtés

Ny. 84. o.

Mf. 88. o.

I.t. Szemléltetés; Inter-

aktív játék: Triminó

párbaj Az alcsoport

feladatai

ellentétes jelentés

51. Egy-, többjelentésű

és azonos alakú

szavak.

Jelentés és illusztráció összefüggé-

sének megfigyeltetése

Azonos szóalak – eltérő jelentés

Gondolkodási kompetencia: Sa-

játosságok megkülönböztetése.

Ny. 85–86. o.

Mf. 89–90. o.

I t. Szemléltetés


és azonos alakú

szavak.

Az azonos alakú és többjelentésű

szavak megkülönböztetésének

gyakorlása csoportmunkában

A hatékony, önálló tanulás: Se-

gédeszköz (szótár) használatának

képessége.

Ny. 85–86. o.

Ny. 87. o. feladatai

I.t. Az alcsoport fel-

adatai: 1–2.


és azonos alakú

szavak.

Az ÉKsz. használata az azonos

alakú és több jelentésű szavak

megkülönböztetésekor

Azonos alakú, többjelentésű sza-

vak a humor forrásaként.

T. 21.


kincs, szóhasználat, kommunikáci-

ós képesség fejlesztése.

Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.

Mf. 91–92. o.

I.t. Az alcsoport fel-

adatai: 3–4.

egyjelentésű szó, több-

jelentésű szó, azonos

alakú szó

nak a macskát!

6. Két-, három- és négy-

fős csoportokban dolgoz-

zatok! Macskaeledelt sze-

retnétek vásárolni. 260-

260 Ft-tal járultok hozzá.

A konzerv ára 159 Ft.

Hány dobozzal tudtok

venni? Mennyi lesz a

visszajáró pénz? Mennyi

pénzt kaptok vissza fejen-

ként?

Hány fős csapat tudott a

saját szempontjából a leg-

gazdaságosabban vásárol-

ni?

Idegen nyelv: a tanult

idegen nyelv szókincse,

néhány állandósult szó-

kapcsolata.

54. A rokon értelmű

szavak és kifejezé-

sek


Szókincsfejlesztés rokon értelmű

szavakkal csoportmunkában.

A jelentésbeli kohézió eszközei: a

rokon értelmű szavak. A Magyar

Szinonimaszótár használata.

T. 22.


kincs, szóhasználat, kommunikáci-

ós képesség fejlesztése.

A hatékony, önálló tanulás: Se-

gédeszközök használatának képes-

sége. Az ismeretek alkalmazásának

képessége.

I t. Helyes ejtés

Ny. 87–88. o.

Mf. 93–94. o.

I.t. Interaktív játék: A

csúcsra fel! Az alcso-

port feladatai.

rokonjelentés

55. Szólások és köz-

mondások

Metanyelvi szöveg értelmezése.

Szólások használata a kommuni-

káció során.

Másolás, emlékezetből írás.

Képekről szólások felismerése.

Hibás szólások javítása.

T. 23.

Állampolg. komp.: Hagyományok

ismerete, tisztelete és ápolása.



vegértés. Helyes nyelvhasználat.

Ny. 89–90. o.

Mf. 96–99. o.


Szólásos; Közmondá-

sos vetélkedő

Az alcsoport feladatai.

állandósult szókapcso-

lat, szólás, közmondás

56. A leírás. Leíró szöveg értelmezése, a vázlat

elkészítése páros munkában.

A leírás fogalmának pontosítása.

Szövegek összehasonlítás.

Leírás készítése fantázia alapján.


Anyanyelvi kommunikáció: Kife-

jezőképesség. Helyes nyelvhaszná-

lat.

Ny. 91. o.

57. A leírás. Folyamatleírás (játékleírás –

kviddics) értelmezése, és aktív

alkalmazása.

Kreatív fogalmazás: kitalált csa-

patjátékhoz játékszabály írása.


vegértés, szövegértelmezés. Krea-

tív szövegalkotás.


működési képesség: fair játékra,

szabálykövetésre való képesség,

Ny. 92–93. o.

leírás




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

58. A levél. A levél tartalmi és formai sajátos-

ságainak felelevenítése.


vegalkotás a kommunikációs part-

ner ismeretében.

Ny. 93–94/2. o.

Levél íratásakor mindig

valós címzettet és témát

válasszunk.

A tanulókkal ismertesük

meg az alaktani elemzés

jeleit:

1 = szótő, 2 = képző, 3 =

jel, 4 = rag, x = kötőhang-

zó

Az alaktani elemzéskor a

kötőhangzókat is jelölte-

tem. Ennek okai:

1. a spontán nyelvérzék,

ami a kötőhangzót nem

érzékeli sem a szótő, sem

a toldalék részeként.

2. alsó tagozatban általá-

ban kötőhangzóként, kö-

tőhangként értelmezik.

59. A levél. Helyesejtési gyakorlatok.

Irodalmi levelek alapján a feladó

és a címzett kitalálása.

Aktuális levél megfogalmazása

megadott téma lapján.


vegalkotás a kommunikációs part-

ner ismeretében.

Szociális kompetencia: Értékek

képviselete, önkifejező képesség.

I t. Helyes ejtés

Ny. 94/3.–94/7.

levél

60. A szavak szerkeze-

te.

Az egyszerű és ösz-

szetett szavak.


Metanyelvi szöveg értelmezése.

A szókapcsolat és az összetett szó

közötti kommunikációs különbség.

T. 24.


lyesírási, nyelvhasználati képesség

fejlesztése.

Gondolkodási kompetencia: In-

formációk rendszerezése. Követ-

keztetések levonása.

I t. Helyes ejtés

Ny. 95–96. o.

Mf. 102–103. o.


Memóriakirály

Az alcsoport feladatai.

61. A toldalékos szavak


A szótő és toldalék fogalmának

pontosítása. Válogató másolás.

Csoportmunka.

T. 25.

Anyanyelvi kommunikáció: sza-

vak szerkezetének vizsgálata.

Szociális kompetencia: Csoport-

kezelő képesség. Más népek iránti

tisztelet képessége.

I t. Helyes ejtés

Ny. 96–97. o.

Mf. 104–105. o.

I.t. A toldalékos sza-

vak

szótő, toldalék, képző,

jel, rag

62. A toldalékos szavak

Az összetett szavak

elválasztása

Alaktani elemzések.

Szóelemek felismerése.

T. 26.

Az összetett szavak elválasztása.

Anyanyelvi kommunikáció: Az

anyanyelv szavainak szerkezetének

vizsgálata. Alaktani ismeretek ak-

tivizálása.


kai szabályrendszer kialakítása.

Ny. 98. o.

Mf. 106–108. o.

I játék: Mennyire is-

meritek a toldalékokat?

Ny. 99–100. o.

Mf. 110–111. o.

I.t. Az elválasztás 2-3.

63. A szavak jelentésé-

ről és szerkezetekről

tanultak összefogla-

lása


A szavak jelentéséről és szerkeze-

téről tanultak kreatív alkalmazása

páros munkában.

Gondolati térkép értelmezése, fel-

használása rendszerezéshez.

T. 27.

Vállalkozói kompetencia: Ver-

senyhelyzet kezelése.


kai szabályrendszer kialakítása.




I t. Helyes ejtés

Ny. 100–102. o.

Mf. 112–113. o.

I t. A tanulók által

kedvelt feladatok, in-

teraktív játékok ismé-

telt megoldása.

64. A szavak alakjáról

és szerkezetéről

tanultak felmérése.




nak képessége.

Kreatív feladatmegoldás.

Nyelvtan



65. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő

ismétlése.

Rendszerező ismétlés a tankönyvi

összefoglaló táblázatok alapján.

Kognitív kompetencia: Kombina-

tív, konvertáló, logikai, rendszere-

ző képesség.


szefüggés-kezelő, problémamegol-

dó, alkotóképesség.

I t. Helyes ejtés

Mf. 115–116. o.

I.t. Interaktív játékok

ismételt megoldása a

témakörökhöz.


kelése, javítása


Önértékelés.



Alá- és fölérendeltségi viszony

elfogadása


kelési képesség. Felelősségvállalás

a saját teljesítményért.


a kézikönyvben.

67. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő

ismétlése.

Rendszerező ismétlés a tankönyv

fogalomtára alapján.

Összefoglaló feladatok megoldása

csoportmunkában.

Kognitív kompetencia: Kombina-

tív, konvertáló, rendszerező kép..


szefüggés-kezelő, problémamegol-

dó, alkotóképesség.


Ábraolvasás, anyanyelvi beszéd.

I t. Helyes ejtés

Mf. 117–118. o.

I.t. Válogatás az inter-

aktív témakörök fel-

adati között.




pességek)

Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

68. Év végi felmérés A komplex felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szö-



nak képessége. Kreatív feladat-

megoldás.

Nyelvtan



Az írás története (a 71–

72. órához kapcsolódva)

miniprojekt

1. Rendezzétek táblázatba

az egyes írástípusokról

szerzett ismereteiteket!

2. Gyűjtsetek cégérekről

fotókat, illetve készítsetek

ti magatok is szabadon

választott technikával

(rajz, gyurma, fa stb.)!

3. Készítsetek képrejtvé-

nyeket társaitok számára!

4. Ismertessétek a rovás-

írás lényegét!

5. Írjatok le szólásokat,

közmondásokat rovásírás-

sal! Olvastassátok el tár-

saitokkal!

6. Rendezzetek kiállítást,

vagy készítsetek tablót az

általatok gyűjtött, illetve

alkotott anyagokból!

69. KOMMUNIKÁ-

CIÓTÖRTÉNET

Őseink beszéde

A nyitóoldal értelmezése.

Szövegfeldolgozás csoportmunká-

ban.

Beszélgetés az olvasottakról.

A hatékony, önálló tanulás: Té-

nyek, adatok kiemelése.


lyesírási, szóbeli kifejezőképesség.

Ny. 103–105. o.

I.t. Őseink beszéde

feladatai

70. Az év végi felméré-

sek értékelése, javí-

tása

Hogyan beszél az

emberiség?


Önértékelés.

A lényeg kiemelése, ábraértelme-

zés, vázlatírás.

Károli Gáspár fordította Biblia

részlete mai magyar nyelven tanu-

lópárban.




vegértés, reproduktív szövegalko-

tás, helyesírási képesség.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás és -értelmezés.

Ny. 105–106. o.

I.t. Hogyan beszél az

emberiség? feladatai

71. Hogyan ír az embe-

riség?

Szövegelemzési technikák gyakor-

lása páros munkában. Vázlatírás a

páros munka összegzéseként.

Kommunikáció titkosírással.


működési képesség. Más kultúrák

iránti tisztelet képessége.

Ny. 107–108. o.

I.t. Hogyan ír az embe-

riség? 1–4. f.

72. Hogyan ír az embe-

riség?

A fogalomírás és a betűírás közötti

különbség felfedezése.

Ismerkedés a rovásírással.

Kommunikáció titkosírással.

T. 28.

Állampolgári kompetencia: Más

kultúrák iránti tisztelet képessége.




Ny. 108–112. o.

I.t. Hogyan ír az embe-

riség? 5–6. f.

Interaktív játékok

tanmenetjavaslat a nyelvtan 5. tankönyv az 5. évfolyam...

Documents