Download - Trdk 2016-2-id-bloom
![Page 1: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/1.jpg)
Заняття 1Проектування дистанційного
курсу. Таксономія Блума
Проф. Кухаренко В.М.жовтень 2016
![Page 2: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/2.jpg)
Дистанційне навчання - це
• дистанційний курс– це запланована викладачем діяльність по
засвоєнню структурованої інформації• Дистанційний навчальний процес
– це проведення традиційного навчального процесу засобами ІКТ (спілкування, співробітництво, співтворчість, самостійна робота тощо)
![Page 3: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/3.jpg)
Проектування ADDIE • аналіз (Analyzing) потреб організації;• проектування (Designing) системи для
потреб організації;• розвиток (Developing) системи з
використанням аналізу вихідних даних;• виконання (Implementing) процесів системи;• оцінка (Evaluating) проекту створення та
виконання.
3
![Page 4: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/4.jpg)
Аналіз (analyze) • Аналіз цільової групи;• Аналіз діяльності фахівця;• Аналіз завдань;• Аналіз / декомпозиція умінь;• Аналіз знань, на яких базуються вміння;• Загальні завдання навчання;• Завдання на діяльність.
![Page 5: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/5.jpg)
Проектування (design) • Послідовність змісту навчання;• Вибір методів навчання;• Вибір (або створення) засобів навчання;• Проектування навчальної програми.
![Page 6: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/6.jpg)
Розвиток (development) • План занять;• Презентація курсу;• Навчальні засоби;• вправи;• Контроль (у тому числі, тести) знань і
умінь.
![Page 7: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/7.jpg)
Виконання (implement) • проводиться навчання з обраною
аудиторією. Проміжні результати - план виконання.
![Page 8: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/8.jpg)
Оцінка (evaluation) • План поточної оцінки;• Список необхідних дій для поточної
оцінки;• План підсумкової оцінки;• Результати підсумкової оцінки
![Page 9: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/9.jpg)
Навички навчального проектування 1
• Пристрасть до навчання• Розуміння, як люди вчаться• навички візуалізації• можливість писати• Творчі та аналітичні навички
вирішення проблем
![Page 10: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/10.jpg)
Навички навчального проектування 2
• організаційні навички• Навички активного слухання• технологічні навички• Інновації і творчість.• контактність
http://www.learndash.com/10-super-instructional-design-skills/
![Page 11: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/11.jpg)
Аналіз діяльності фахівця
• Складіть список дій фахівця;• Дайте характеристику кожному виду діяльності;• Складіть список завдань та їх характеристику;• Визначте термін виконання кожного завдання;• Слідкуйте, щоб завдання мало початок і
завершення;• Завдання повинно виконуватися за короткий термін,
який вимірюється хвилинами або годинами;• Для кожного завдання можна чітко визначити, коли
воно буде виконано;
![Page 12: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/12.jpg)
Типи завдань
• зміст, способи функціонування;• контроль (виробничого процесу);• планування / матеріально-технічна
поставка;• управління складними системами• інше
![Page 13: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/13.jpg)
Характеристики завдань • координація та кооперація;• узгодження етапів;• уявлення вирішення проблеми;• умови безпеки, безпека життя або незбиткове;• рецензування;• висока щабель варіативності в поданні
(пред'явлення в різних ситуаціях);• постійне, акуратне, швидке і уміле виконання;• критичне ставлення до часу;• гнучка адаптація до нових і несподіваних
ситуацій;• Інше.
![Page 14: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/14.jpg)
Типи вмінь
• Вміння, які вимагають технік– Пізнавальні вміння (мислення);– вміння сприйняття і психомоторні (сприйняття,
розуміння, діяльність);• Уміння, які не вимагають технік
– емоційні вміння (реакція);– соціальні уміння (взаємодія, відносини з
іншими)
![Page 15: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/15.jpg)
Характеристики вмінь • часто використовуються;• рідко використовуються (у виняткових ситуаціях);• легко і швидко освоюються;• важко вивчаються і вимагають значних витрат
часу на вивчення;• легко плануються (прості);• складно плануються (складні);• вимагають незначних зусиль;• вимагають значних зусиль (не можуть
проводиться довільно з іншими діями);• інше
![Page 16: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/16.jpg)
Типи знань
• факти;• концептуальні базові знання;• процедури (дії) для виконання завдань;• стратегії, плани, допущення для вирішення
завдань;• причинні (ситуативні) моделі (принципи або
правила), які пояснюють як щось працює;• інше.
![Page 17: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/17.jpg)
Типи відношень
• індивідуально пов'язані відносини;• командно пов'язані відносини;• безпечно пов'язані відносини;• інші.
![Page 18: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/18.jpg)
Приклад
• Скласти програму курсу;• Вибрати структуру курсу і його
послідовність;• Визначити систему доставки;• Зробити оцінку курсу;• Створити програму курсу у віртуальному
навчальному середовищі;• Створити передмову до курсу.
![Page 19: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/19.jpg)
Завдання курсу (приклад)• формування списку видів діяльності, які студент зможе виконувати після
вивчення курсу – 30 хв.;• формування списку завдань – 30 хв.;• надання характеристики кожному завданню і комплекту завдань у
цілому – 2 год.;• вибір завдань, які буде виконувати студент у курсі – 30 хв.;• оцінка часу виконання кожного завдання – 30 хв.;• планування щотижневої навчальної діяльності – 2 год.;• визначення цілей курсу і кожного заняття – 2 год.;• складання програми курсу – 2 год.;• визначення системи доставки курсу студентам – 30 хв.;• налагодження віртуального навчального середовища під курс – 30 хв.;• уведення програми курсу у середовище – 2 год.;• складання передмови до курсу – 1 год.;• уведення цілей кожного заняття у середовище – 2 год.;• оцінювання виконаної роботи – 1 год.
![Page 20: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/20.jpg)
Приклад. Необхідно більше 18 годин, в
середньому 4,5 години на практичну діяльність:
• Тиждень 1 - завдання 1,2,3,4,5 – 4 год.;• Тиждень 2 - завдання 6, 7, 10 – 4 год. 30 хв .;• Тиждень 3 - завдання 8, 9, 11 – 4 год. 30 хв .;• Тиждень 4 - завдання 12, 13, 14 – 4 год.
![Page 21: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/21.jpg)
План роботи
• Форум 1.2. Моя робота (30 балів) Створення та налагодження курсу
• Форум 1.1. Знайомство (10 балів)• Форум 1.3. Проект курсу (40 б.)• Заповніть звіт про роботу на 1 тижні (10 балів).• Візьміть участь в обговоренні Додаткового
матеріалу (10 б.) У форумі
![Page 22: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/22.jpg)
Мета навчання
- це та поведінка, ті знання, вміння та навички, які повинен продемонструвати студент, щоб його можна було назвати “компетентним”.
- це опис очікувани результатів навчання, а не сам навчальний процес
22
![Page 23: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/23.jpg)
Ясна мета навчання це основа для• визначення змісту навчального матеріалу,
джерел та методів навчання• оцінки результатів навчання• активізації навчальної роботи студентів,
перетворення їх у свідомих учасників навчального процесу
23
![Page 24: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/24.jpg)
Визначення мети навчання
• Виконання. Що саме зможе робити студент?
• Умови. При яких умовах він це зможе робити?
• Критерії. Як добре він це зможе робити?
24
![Page 25: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/25.jpg)
Виконання
• Виконання– Написати– Бігти– Рахувати– Виділяти– Демонструвати– Вказувати– Вибирати– Співвідносити
• Стан – Розуміти– Знати– Вміти– Цінувати– Бути знайомим– Відчувати– Бачити
25
![Page 26: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/26.jpg)
Ієрархії пізнавальних цілей навчання в таксономії Блума
26
![Page 27: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/27.jpg)
1. Рівень знання• спостерігання і пригадування інформації• знання дат, подій, міст• знання головних ідей• володіння інформацією щодо предметуКлючові слова:Перераховувати, визначати,
розповідати, з’ясовувати, показувати, характеризувати, збирати, перевіряти, формувати у вигляді таблиць, цитувати, називати, визначати хто, де, коли та ін.
27
![Page 28: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/28.jpg)
2. Рівень розуміння• розуміння інформації• сприйняття значень• перенесення знань до нового контексту• з’ясовування фактів, порівнювання, відмінність• упорядковування, групування, формування
висновків• провіщання наслідківКлючові слова: Підсумовувати, описувати,
роз’яснювати, протиставляти, провіщати результати, асоціювати (порівнювати), визначати, оцінювати, розрізняти, обговорювати, розповсюджувати.
28
![Page 29: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/29.jpg)
3. Рівень застосування• використання інформації• використання методів, підходів (концепцій),
теорій у нових ситуаціях• розв’язання задачі, використовуючи потрібні
уміння або знанняКлючові слова: Застосувати, демонструвати,
рахувати, виконувати, ілюструвати, показувати, вирішувати, перевіряти, змінювати, визначати зв’язок (співвідносити), змінюватися, класифікувати, досліджувати, відкривати
29
![Page 30: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/30.jpg)
4. Рівень аналізу• розгляд складових елементів• організація частин• розпізнавання прихованих значень• утотожнення компонентівКлючові слова: Аналізувати,
відокремлювати, упорядковувати, пояснювати, з’єднувати, класифікувати, розділяти, порівнювати, відібрати, пояснювати, робити висновки
30
![Page 31: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/31.jpg)
5. Рівень синтезу• використання попередніх ідей для створення
нових ідей• узагальнення за даними фактами• співвідношення знання з декількох
інформаційних просторів• провіщання, формування висновківКлючові слова: Поєднувати, інтегрувати,
видозмінити, змінювати розташування, заміняти, планувати, створювати, проектувати, винаходити (вигадувати), передбачати (що якщо?), складати (компонувати), формулювати, підготовити, узагальнювати, переписати
31
![Page 32: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/32.jpg)
6. Рівень оцінки• порівнювання і розпізнавання ідеї• оцінювання важливості теорій, представлень• формування вибору, що грунтується на
обміркованих аргументах• перевіряння цінності доведень та показань• впізнавання підпорядкованостіКлючові слова: Оцінювати, вирішувати, класифікувати,
сортувати, контролювати, виміряти, рекомендувати, переконувати запевняти), відбирати (підбирати), судити (оцінювати), пояснювати, виділяти (розпізнавати), підтримувати, заключати (закінчувати), порівнювати (заставляти), резюмувати (підсумовувати)
32
![Page 33: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/33.jpg)
ЗМ4. Основна пам’ять.
• Навчальні цілі: Описати особливості організації пам’яті та організації взаємодії між усіма компонентами комп’ютера. Розповісти про оперативну пам'ять, кеш-пам'ять, основну кеш-пам'ять, вторинну кеш-пам'ять, взаємозв’язок між процесором, пам’яттю і кешем, а також які є методи звертання до пам'яті, модулі пам'яті, ряди і банки пам'яті, ємність чіпів, код з виправленням помилок, об’єм пам'яті, віртуальна пам’ять.
• Визначити характеристики модулів пам’яті та пояснити принцип дії модулів пам’яті.
![Page 34: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/34.jpg)
3 Розв’язок задач варіаційного числення для n-вимірних задач
• Ціль: Сформулювати основну лему варіаційного числення. Записати загальний вигляд рівняння Ейлера-Лагнаржа, Ейлера-Пуасона. Співвідносити необхідні умови екстремуму з виглядом заданого функціоналу.
![Page 35: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/37.jpg)
Заняття 2. Логістичні системи
• Мета: Провести класифікацію кожного виду потоку в логістичній системі. Перерахувати основні елементи логістичної системи. Проаналізувати, як змінюються загальні логістичні витрати в залежності від різних варіантів організації логістичної системи.
![Page 38: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/38.jpg)
38
Модифікована таксономія Блума
![Page 39: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/39.jpg)
Пригадування
• Роль викладача на цьому рівні: направляти, розповідати, показувати, перевіряти, записувати, оцінювати.
• Роль студента на цьому рівні: він відповідає, згадує, розпізнає, описує, переводить або просто пасивний учасник.
• Опишіть, що сталося після ..?• Що правильно, або невірним ..?
39
![Page 40: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/40.jpg)
Розуміння • Викладач - демонструє, слухає, задає питання,
порівнює, зіставляє, перевіряє.• Студент - пояснює, описує, з'ясовує, демонструє,
він активний учасник.• Чи можете Ви пояснити, чому ..?• Чи можете Ви написати своїми словами ...?• Як ви поясните ...?• Чи можете Ви написати короткий огляд ..?
40
![Page 41: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/41.jpg)
Застосування • Роль викладача: показує, супроводжує,
спостерігає, оцінює, організовує, задає питання.
• Роль студента: вирішує завдання, демонструє використання знань, розраховує, збирає (факти), комплектує, ілюструє, конструює, активний учасник.
• Чи знаєте Ви інший приклад, де ...?• Чи можете Ви згрупувати за характеристиками
таке, як ...?
41
![Page 42: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/42.jpg)
Аналізування • Роль викладача: він розслідує, спостерігає,
супроводжує, оцінює, діє як джерело, запитує, організовує, розглядає дискретно і критично.
• Роль студента: він обговорює, розкриває, аргументує, обмірковує, думає глибоко, проходить тестування, проходить перевірку, задає питання, підраховує, наводить довідки, запитує, активний учасник.
• Які події не могли статися?• Якщо ... сталося, яким бути висновок?
42
![Page 43: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/43.jpg)
Оцінювання
• Роль викладача: він роз'яснює, погоджується, припускає, супроводжує і направляє.
• Роль студента: він формує думку і оцінює, обговорює, порівнює, критикує, запевняє, доводить, оцінює можливості, вирішує, підтверджує, активний учасник.
• Чи краще рішення ...?• Чи можете Ви відстояти Вашу позицію щодо ...?
43
![Page 44: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/44.jpg)
Створення • Роль викладача. Він супроводжує, сприяє,
проявляє увагу, аналізує, оцінює.• Роль студента. Він проектує, планує,
формулює, використовує ризики, видозмінює, створює, пропонує, активний учасник.
• Чи можете Ви спростувати ... для ...?• Якби Ви мали доступ до всіх ресурсів, як би
Ви їх могли розподіляти?
44
![Page 45: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/45.jpg)
Матриця вимірювання якості діяльності
The Cognitive Process Dimension
The Knowledge Dimension Remember
Unders-tand Apply Analyze Evaluate Create
Factual
List Summarize Classify Order Rank Combine Knowledge
Conceptual
Describe InterpretExperi-
ment Explain Assess Plan Knowledge
Procedural
Tabulate Predict CalculateDifferen-
tiateConclu-
deCompo-
se Knowledge
Meta-
Appropriate Use Execute Construct Achieve Action Actualize
Cognitive
Knowledge
![Page 46: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/46.jpg)
Пригадування
Знання Діяльність На фактах складання списків та переліку
концептуальні опис, зображення, характеристики
процедурні складання таблиць інформації, у тому числі по простих технологіям
Мета-знання використання матеріалів
![Page 47: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/47.jpg)
Рівень розуміння
знання діяльністьНа фактах підсумовування інформації,
підведення підсумківконцептуальні розуміння, як; тлумачення,
інтерпретування;процедурні передбачення перебігу
процесу, підготовка
Мета-знання доведення виконання до кінця
![Page 48: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/48.jpg)
Рівень застосування
Знання Діяльність На фактах класифікування інформації за
критеріями застосуванняконцептуальні проведення необхідних
уточнень і дослідівпроцедурні підрахунок, вимірювання та
обдумування
Мета-знання створювати, конструювати і споруджувати
![Page 49: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/49.jpg)
Рівень аналізування
Знання Діяльність На фактах уточнення критеріїв і
складання порядку данихконцептуальні роз'яснення умов складання
порядку даних і обговорення варіантів
процедурні розрізнення характеристик і зміна при зміні ситуацій
Мета-знання виконання та досягнення мети
![Page 50: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/50.jpg)
Рівень оцінювання
Знання Діяльність На фактах дати оцінку даним, ранжувати
їх за значимістюконцептуальні оцінювати дані за підсумками
використання, пошук додаткових даних
процедурні робити проміжні висновки, приймати рішення
Мета-знання оцінювати діяльність поетапно за якістю і рівнем досягнення мети
![Page 51: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/51.jpg)
Рівень створення
Знання Діяльність На фактах на підставі даних досвіду
передбачити поєднання та обробку даних
концептуальні планувати дизайн з урахуванням пропозицій
процедурні створювати альтернативи і коректувати процес
Мета-знання здійснення мети
![Page 52: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/52.jpg)
52http://www.celt.iastate.edu/teaching/RevisedBlooms1.html
![Page 53: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/53.jpg)
![Page 54: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/54.jpg)
Завдання тижня 1
• Зареєструвалося 119 викладачів• Форум “знайомство” – 38 викладачів• Налаштування курсі – 21 викладач (сайт ХПІ –
25 курсів)• Проект курсу – 15 викладачів
![Page 55: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/55.jpg)
Завдання тижня 2
• Потижневе планування курсу• Врахування таксономії Блума• Одна мета – одна діяльність
![Page 56: Trdk 2016-2-id-bloom](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062503/58708f8e1a28ab412b8b52e7/html5/thumbnails/56.jpg)
Контакти • Дистанційні курси • http://dl.khadi.kharkov.ua • Електронна пошта • [email protected] • Твіттер: @kukharenko• Блог: http://kvn-e-learning.blogspot.com/ • http://www.scoop.it/t/blended-learning-by-v
-kukharenko
Дякую! 56