Download - Unidad 1-Primera semana - api.ning.com · ¡Ufff!, el susto había pasado; no vuelvo a esconderla, pensó Paco. ¡Amo a mi iguana! La maestra recordó a Paco que no está permitido

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Paco despertó muy feliz porque era su primer día de regreso a

clases. Ya se había lavado los dientes, tomó su lunch y fue por su

mochila, pero antes saludó a su iguana.

Entonces, su corazón latió muy fuerte, sintió que su iguana estaría

muy triste sin él y se preguntó: “¿Qué haré, qué haré?”. Pensó que

sería muy divertido llevarla al colegio, aunque sabía que no

debía hacerlo, pero no le hizo caso a sus pensamientos y dijo a su

mascota: — Iguana quiero que conozcas a todos mis amigos, te

esconderé muy bien y te dejaré la mochila medio abierta, ¡pero

cuidadito y te escapes!

Llegó muy misterioso al salón de clases, saludó a todos para que

nadie sospechara, puso su mochila junto a él y al voltear pensó:

“¡Qué mala suerte, me tocó al lado del niño más chismoso!”.

Entonces, dijo muy bajito: —Iguana, te sacaré en el recreo, pero

no te muevas, ¡nos pueden descubrir!

Apenas había empezado la clase cuando su compañero volteó

a ver la mochila porque notó que algo se movía dentro de ella.

De repente se levantó de un salto.

¡Paco sudaba y no tuvo tiempo de detenerlo!

El niño fue corriendo a decir a la maestra Olga: que algo se

movía dentro de la mochila de Paco.

De pronto, Paco vio salir a su linda y verde iguana de su

escondite. Al verla, todos sus amigos…

¿Qué crees que hicieron?

Se asustaron y corrieron.

Sofi tomó su varita mágica con una estrella en la punta y dijo: —

¡Iguana, te congelaré! Pero no funcionó. Entonces, su amigo

Omar gritó: — ¡Qué susto, por poquito la pateo!

¿Crees que estaría bien patearla?

La maestra Olga dijo: — ¡Tranquilos! Es un animalito, ¡ha de estar

muy asustado!

Luego, la maestra puso a la iguana de Paco en una caja y pidió

a todos los niños: —Acérquense, no hay que tenerle miedo.

Se las mostró para que la tocaran. La iguana dejó de temblar.

Paco preocupado, pensó: No sabía que me metería en estos

problemas. Tengo miedo de que la maestra me quite mi iguana.

¿Crees que Paco recuperará su mascota?

La maestra dijo a Paco que al final del día le devolvería su

mascota y mientras le daría unas uvas de comer.

Y ¿qué crees? Al terminar las clases se la entregó. ¡Ufff!, el susto

había pasado; no vuelvo a esconderla, pensó Paco. ¡Amo a mi

iguana!

La maestra recordó a Paco que no está permitido traer mascotas

a la escuela sin pedir permiso.

1. Primera lectura del cuento “Paco y la iguana traviesa”

Maestra, lee junto con tus alumnos “Paco y la iguana traviesa”, que se halla en el libro de lecturas, en las páginas 2-5. En este texto encontrarás

cada una de las estructuras de lectura con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.

!

Unidad 1-Primera semana

Identificación y análisis de las estructuras de lectura del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

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Objetivo Katz & Katz

Área: comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario.

Anticipación.

Representación mental.

Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “Paco y su iguana traviesa”

Objetivo: que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión de lectura.

Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web). Durante la lectura se hace una pausa

para plantear las preguntas de anticipación y escuchar las respuestas de los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación

Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.

Material: tarjetas de la unidad 1 / actividad 1.2: anticipación (se encuentran en el sitio web)

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, plantea las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas

de los alumnos y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿Qué imaginas que llevará Paco a la

escuela? ¡Claro, su iguana!".

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: presentación de la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: vocabulario (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su

significado.

Por ejemplo: "¿Han oído alguna vez la palabra iguana?". Los niños responden.

"¿Qué son las iguanas?" Los niños responden.

Conclusión: las iguanas son reptiles de color verde con piel escamosa.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Actividad de la página 2 del libro de actividades (EL): representación mental

Objetivo: presentación de la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la

escena presentada.

Desarrollo: el niño debe tener su libro abierto en la página 2. Di a l@s niñ@s que cuando escuchen la frase señalen y

marquen con su huellita la imagen correcta. Comenta con ellos: "Era el primer día de clases de Paco e iba a llevar a

su iguana. ¡Te esconderé muy bien!, dijo Paco. Pero en el salón la iguana se escapó y corría por todos lados, hasta

que Sofi le dijo: Iguana, te congelaré. Paco estaba asustado y dijo: No vuelvo a esconderla".

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: reafirmación de la estructura de lectura representación mental.

Material: tarjetas de la unidad 1 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón. Forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta. Lee

la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante pasará a pegarla y el equipo comentará qué

representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos contarán la historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: lenguaje escrito.

Competencia: reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: -Pretrazo “ruti” y “ruti sha sha”. Configuración de la “a” y la “o” -Pretrazo “ruti”, “ruti baja” y “ruti vuelta”. Configuración de la

“i”, la “u” y la “e”


1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos

Objetivo: reconocer la letra y el sonido de cada una de las vocales.

Material:

Dos pares de tarjetas de las vocales, “a", "e", "i", "o" y "u”, e imágenes para chalecos fonológicos (se encuentran

en el sitio web).

15 chalecos fonológicos.

Elaboración: en el sitio web encontrarás una guía para elaborar y presentar los chalecos fonológicos.

Desarrollo: pasa al frente a d@s niñ@s. Un@ tendrá en su chaleco fonológico la letra “a” y otr@ un chaleco con

dibujo. L@s niñ@s leerán “a, de araña”. El resto del salón también leerá. Pasa a otros dos niños con otra vocal e

imagen. Pregunta: "¿Qué letra es? ¿Qué comienza con esa letra?". Al terminar de presentar las vocales puedes

hacer combinaciones con las letras para que los niños las lean; por ejemplo, “a-i”, “o-u”, “estrella-isla”.


2.1 Actividad de la página 3 del libro de actividades

Objetivo: pretrazo “ruti” y “ruti sha sha”. Configuración de la “a” y la “o”.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: traza y canta el camino del “ruti sha sha”. Continúa practicando en tu

libro Enlaces kínder 2, páginas 13 a 23.


Objetivo: pretrazo “ruti”, “ruti baja” y “ruti vuelta”. Configuración de la “i”, la “u”, la “o" y la "e”.

Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:

Instrucción 1: traza y canta el camino del “ruti baja”. Completa el ejercicio. Continúa practicando en tu libro

Enlaces kínder 2, páginas 85 a 88.

Instrucción 2: traza y canta el camino del “ruti vuelta”. Completa el ejercicio. Continúa practicando en tu libro

Enlaces kínder 2, páginas 53 a 57.


3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar

Objetivo: leer vocales e imágenes con rapidez y fluidez.

Material: tarjetas con dibujos para cartel "Ver y nombrar" (ala, escalera, iguana, oreja, uña, "a", "e", "i", "o" y "u").

Desarrollo: muestra a los niños el cartel "Ver y nombrar" (en el sitio web encontrarás una guía para acomodar las

tarjetas). Pide que lo lean tres veces y que traten de hacerlo cada vez más rápido. Pide a algunos niños que indiquen

dónde se encuentra alguna vocal y que diga algo que empiece con ella.


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Área: proyecto integrador.

- Aspecto emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “la”,

“se”.

Sensibilización afectiva mediante

factor positivo (seguridad) y factor

negativo (miedo).

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad

hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y

se esfuerza por convivir en armonía.


1.1 Actividad didáctica: conectivos

Objetivo: mostrar los conectivos la y se, que formarán parte de la lectura global.

Material: tarjetas de conectivos “la”, “se” que se encuentran en el sitio web (unidad 1 / primera semana: actividad I).

Desarrollo: comenta: "Hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudarán a leer más rápido, como Paco y Sofi". Pega

las tarjetas en el pizarrón y di cómo se leen. Explica que ocupamos la palabra la cuando hablamos de alguien femenino o

que es niña, como en la iguana, la maestra, la niña.

A la vez, ocupamos la palabra se cuando queremos decir que algo le pasó a alguien, como en se escapó, se

asustó, se divirtió.

Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y que digan una oración usándolo.



Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: seguridad-miedo. Resolución del conflicto del cuento. Respecto

a las emociones:

Seguridad (factor positivo): sensación de confianza que se tiene en alguien.

Miedo (factor negativo): sensación de angustia provocada por la presencia de un peligro.

Desarrollo: comenta con los niños: "¿Recuerdan el día que Paco llevó a su iguana a la escuela? Vamos a averiguar cómo se

sintió. Mientras escuchan el cuento, lean tres veces cada oración y unan con una línea cuando Paco sintió seguridad o

miedo. Al final, encierren las dos oraciones que más les gustaron". Luego puedes plantear las preguntas complementarias

siguientes:

1. ¿Qué crees que sintió Paco cuando la iguana se salió de su mochila? Miedo.

2. ¿Qué crees que sintió Paco cuando los niños se asustaron? Miedo.

3. ¿Qué crees que sintió Paco cuando la maestra Olga cuidó a la iguana? Seguridad.

4. ¿Qué crees que sintió Paco cuando sus amigos ya no estaban asustados y vieron la iguana? Seguridad.

Pide a algunos niños que digan qué oraciones les interesaron y por qué.


3.1 Actividad didáctica: acciones–emociones

Objetivo: representar la historia enfatizando las acciones y las emociones.

Desarrollo: pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón para poder moverse y representar la historia

de “Paco y su iguana traviesa”.

Instrucción: di a l@s niñ@s: "Vamos a representar la historia de 'Paco y su iguana traviesa'; cuando vean que yo hago un

movimiento ustedes también lo harán:

1. Paco estaba muy feliz [levanta tus brazos sonriendo] por volver a la escuela y estar con sus amigos.

2. Llevó a su iguana escondida [cubre tu cara con las dos manos y agacha la cabeza] en la mochila.

3. Pero la iguana se escapó; todos se asustaron [abre los ojos y la boca de manera desmesurada, mientras niegas con la

cabeza].

4. Y los niños gritaron [grita ¡aaahhh!] muy fuerte.

5. Paco dijo muy preocupado [lleva tus dedos a la boca y haz como si te mordieras las uñas]: ¡¡quiero a mi iguana!!

6. La maestra puso a la iguana en una cajita, donde dejó de temblar [junta tus brazos y tiembla como si tuvieras frío], al

final se la devolvió a Paco.

Nota: Pide a los niños el material para la siguiente semana.

Material:

- Plastilina de color verde.


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Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: estructuras lectoras.

Claves: ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cómo?

Objetivo PEP


Competencia: interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura.

Aprendizajes: identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (20 minutos)

1.1 Segunda presentación de cuento animado: “Paco y la iguana traviesa”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado que se encuentra en el sitio web.

Actividad II. (15 minutos)


Objetivo: estructura de lectura: claves: identificar y organizar hechos importantes del cuento.

Desarrollo: pide al niño que responda a las preguntas sobre la estructura lectora claves de la página 6. Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? Paco y la iguana. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.

¿Dónde ocurrió la historia? En el salón. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.

¿Qué pasó? Se salió la iguana. Pide que encierren en un círculo la imagen correcta.

¿Cómo se resolvió el conflicto? La maestra cuidó a la iguana. Pide que encierren en un círculo la imagen

correcta.



Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.

Material: tarjetas de la unidad 1 / semana 2: claves (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿qué?, ¿cómo? Elige a cuatro alumnos

para que pasen al frente del grupo, seleccionen la imagen que responda a cada clave y describan su tarjeta.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Paco y su iguana! Salón Se salió la iguana La maestra la cuidó

Unidad 1-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

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Objetivo: Sonido inicial y configuración de las vocales.

Objetivo PEP


Competencia: reconoce características del sistema de

escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías,

letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: pancartas con vocales Objetivo: reafirmar letra y sonido inicial de vocales.

Material:

Palo de bandera para cada pancarta.

Tarjetas: árbol, elefante, iglú, oso, unicornio, a, e, i, o, u (se encuentran en el sitio web).

Elaboración: recorta las tarjetas y pégalas a un palo de bandera.

Desarrollo: pasa al frente a cinco niños y entrega una pancarta con un dibujo. Di: "Les voy a mostrar una letra, cuando

vean que su dibujo comienza con ella levantarán su pancarta y dirán: por ejemplo, a, árbol comienza con a". El resto

de los niños leerá los dibujos: “Árbol empieza con a”.


2.1 Actividad de la página 7 del libro de actividades Objetivo: sonido inicial y configuración de las vocales.

Desarrollo: explica a los niños las instrucciones siguientes:

Instrucción 1: las vocales quieren enseñar a los animalitos de abajo con qué letra empieza su nombre. Pon tu

dedo en cada vocal y recorre rápido el camino cuatro veces diciendo cómo suena. Continúa practicando en tu

libro Enlaces kínder 2, páginas 26 a 30, la “a”, y 32 a 36, la “o”.

Instrucción 2: remarca; al llegar a la parte roja di el sonido de la letra.

2.2. Actividad de la página 8 del libro de actividades

Objetivo: sonido inicial y configuración de las vocales.


Instrucción 1: las vocales quieren enseñar a los animalitos de abajo con qué letra empieza su nombre. Pon tu

dedo en cada vocal y recorre rápido el camino cuatro veces diciendo cómo suena. Continúa practicando en tu

libro Enlaces kínder 2, páginas 89 a 95, la “i” y la “u”, 59 a 63, la “e”. Instrucción 2: remarca; al llegar a la parte roja di el sonido de la letra.


3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas Objetivo: reafirmar las vocales en script y cursiva.

Material: tarjetas con vocales que encuentras en el sitio web.

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, pide a los niños que las lean, después pasa al frente a algunos niños para

que seleccionen las letras que son iguales, por ejemplo: a y , las dos son “a”, esta a está en script y esta en

cursiva.


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- Aspecto cognoscitivo.

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP

Campo formativo: exploración y conocimiento

del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: propone que hacer para indagar y

saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.


1.1 Actividad de la página 9 del libro

Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Las iguanas”.

Desarrollo: maestra lee a l@s niñ@s la propuesta: "¿Se acuerdan de la iguana de Paco? ¿Saben cómo son las

iguanas? ¿Qué comen? ¿Creen que podrían ser mascotas? ¡Vamos a investigar sobre ellas!". Luego, lee la

instrucción de la página 9: "Sofi y Paco quieren investigar más sobre las iguanas. ¿Qué quieres investigar tú?

Enciérralo en un círculo y termina de colorear lo que falta de cada dibujo".

Comenta: "La próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar; pueden traer

un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación".


2.1Actividad didáctica: ¡Hagamos iguanas!

Objetivo: seguimiento de instrucciones.

Material: plastilina de color verde.

Desarrollo: di a l@s niñ@s: "Vamos a hacer unas padrísimas iguanas, todos tienen que prestar mucha atención.

Primero vamos a hacer su cabecita. ¿Cómo creen que es su cabeza?, ¿más pequeña o más grande que su

cola?". Deja que los niños respondan; después, diles que la cabeza es más pequeña que la cola. Luego, pregunta:

"¿Qué forma tiene su cabeza: redonda o algo alargada?". Deja que los niños respondan y en seguida explica que

la cabeza de la iguana es algo alargada. "Ya que sabemos de qué forma y tamaño es su cabeza; vamos a

hacerla con la plastilina."

Ahora, pregúntales: "¿Cómo creen que es el cuerpo de la iguana?". Deja que los niños respondan y

comenta que su cuerpo es algo largo. Luego, proponles: "Ahora, hagámoslo".

"¿Cómo creen que sean sus patitas: cortitas o largas?" Deja que los niños respondan y di que las patitas

son cortas. "Vamos a hacérselas".

Al final, pregunta: "¿Cómo creen que sea su cola: larga o corta?". Deja que los niños respondan y explica

que la cola de las iguanas es larga. "Ahora terminemos haciendo su cola… ¡Qué hermosas iguanas hicimos

prestando atención!"


3.1 Actividad didáctica: ¡La iguana dice!

Objetivo: seguimiento de instrucciones.

Material: tablero para seguimiento de instrucciones (se encuentra en el sitio web: unidad 1 / segunda semana:

actividad III.

Elaboración: para hacer el tablero, busca la muestra en el material descargable de esta semana. Recorta cada

círculo y pégalo en una cartulina a fin de que el tablero sea más grande y todos los niños puedan verlo.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se levanten de su lugar para realizar la siguiente actividad y muéstrales el tablero

“La iguana dice”. La iguana es la flecha del tablero, y donde apunte su cola es la actividad que debe realizarse.

L@s niñ@s que no la hagan se sentarán en su lugar.


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Objetivo Katz & Katz Área: comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.


Secuencia.

Objetivo PEP


Competencia: escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.

Actividad I. (15 minutos)

1.1 Tercera presentación de cuento animado “Paco y la iguana traviesa”



Actividad II. (15 minutos)


Objetivo: secuencia: ordena en forma lógica cómo sucedió el cuento.

Desarrollo: pide al niño que resuelva el ejercicio de la página 10. Explica la instrucción: "Sofi y Paco comentaron el

cuento con sus compañeros. Di qué ves en el dibujo y remarca cada número. Después, forma un equipo de tres

niños y cuenta la historia completa; un compañero dice la frase y el otro señala el dibujo".

Ahora pregunta qué escena va primero, cuál va después y cuál va al final:

¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: llevó a su iguana.

¿Qué pasó después? Respuesta esperada: la iguana se escapó.

¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: la maestra la cuidó.

En seguida pregunta:

¿Qué animal llevó Paco a la escuela?

¿Qué le dio de comer la maestra a la iguana?

Pide que encierren en un círculo la imagen correcta y remarquen las vocales.

Actividad III. (15 minutos)


Objetivo: aplicar la estructura de lectura secuencia

Material: tarjetas de la unidad 1 / tercera semana: secuencia (se encuentra en el sitio web).

Desarrollo: pon cinta adhesiva a las tarjetas, colócalas en el escritorio, pide a seis alumnos que las acomoden y

cuenten la historia mencionando qué pasó antes, qué pasó después y qué paso al final.

Unidad 1-Tercera semana

1 2 3

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Objetivo: Reafirmación de escritura de vocales en

cursiva y script.

Objetivo PEP







escritos.


1.1 Actividad didáctica: matamoscas

Objetivo: reafirmación de sonido inicial de vocales.

Material:

Tarjetas de vocales (se encuentra en el sitio web).

10 matamoscas.

Elaboración: pega en cada cara del matamoscas una tarjeta.

Desarrollo: coloca los matamoscas en tu escritorio; pasa a dos niños y pide: “Quiero que pasen al frente a cursiva y

u cursiva. Ahora vamos a leer: ¿qué dice? a, u. ¿Son iguales? ¡No son iguales! ¿Son diferentes? ¡Sí, son diferentes!

¿Cómo lo saben? No dicen lo mismo".

Simultáneamente, los niños simulan que matan una mosca en la pared para comprobar la desigualdad

en las caras del matamoscas.

Continúa la actividad con los demás pares de tarjetas.


2.1 Actividad de la página11 del libro de actividades

Objetivo: configuración de vocales en cursiva y script.


Instrucción 1: Sofi escribe en cursiva. Practica los enlaces de las vocales en cursiva y di su sonido.

Instrucción 2: remarca, escribe la letra y di su sonido.


Objetivo: configuración de las vocales en cursiva y script.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Escribe en cursiva con qué vocal empieza cada dibujo. Une cada

vocal con su dibujo. Después, practica en script".


3.1 Actividad didáctica: trabajo en equipo con tarjetas

Objetivo: identificar la posición y direccionalidad de las vocales.

Material: tarjetas de vocales y renglones (se encuentran en el sitio web), un juego para cada equipo.

Desarrollo: entrega a cada equipo un juego de letras y hoja con renglones. Explica: "La hoja que tiene cuadritos es

para la letra script, y la que tiene líneas (rayas) de color para la letra cursiva. Cuando les diga: quiero que acomoden

a cursiva, pondrán las letras en su renglón; deben cuidar que no choquen para poder leerlas".


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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.


Actividad I. Presentación del Proyecto: “Las iguanas” (20 minutos)

1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.

Objetivo: presentar la investigación de cada niño.

Material: tarjetas para la información de la investigación (material en el sitio web, unidad 1 / tercera semana: actividad I).

Desarrollo: pasa a l@s niñ@s de uno en uno para presentar lo que investigaron sobre las iguanas. Mientras cada niño pasa

al frente a presentar su proyecto, elige una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:

¿Cómo son las iguanas?

¿Cómo es su piel?

¿Dónde les gusta vivir?

¿Qué les gusta comer?

¿Pueden ser mascotas?

Es importante dar realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos.

Cuando terminen de pasar todos los niños, comenta con el grupo: "Las iguanas caminan arrastrando su pancita, como los

cocodrilos y las tortugas. Los animales que caminan de esa forma se llama reptiles; las iguanas son reptiles. Nacen de

huevos y pueden tener muchos hermanitos al mismo tiempo. Son de color verde brillante, tienen una cola larga y sus patas

son muy cortas, con unas garras que pueden rasguñar. Si las ves no te van a lastimar, pero usan su cola y garras para

defenderse. Su piel, ¡uy!, se siente rasposa como el tronco de un árbol, y les gusta pasar mucho tiempo bajo el sol. ¿Saben

por qué? Porque así su sangre está caliente y no se enfría, por eso viven en lugares donde hace calor, como las playas. Les

gusta comer cosas deliciosas, como tomate, manzana y ¡mmm! jugosas uvas. Si comen bien, pueden crecer mucho y ser

muuuy largas. A veces las iguanas pueden ser mascotas y vivir en cajitas de cristal que se llaman terrarios, con muchas

cosas para divertirse".

Para el cierre de la presentación, organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información de

investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.



Objetivo: área cognoscitiva: exposición del tema.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 13: remarca lo que más te haya gustado de las exposiciones de

tus compañeros y dibuja lo que quieras.



Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 14: Sofi quiere saber si pegaron las calcomanías en el mismo lugar:

Las iguanas quieren su casita. Pégala donde les gusta vivir.

Las iguanas quieren comer. Acuérdate lo qué comen.

Las iguanas quieren visitar a sus primos. Pega la calcomanía para que conversen.

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Habilidades sociales.

Objetivo PEP


Competencia: utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: comenta con otras personas el contenido de

textos que le han leído, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría

de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias

personales.


1.1 Cuarta presentación de cuento animado “Paco y la iguana traviesa”



I.2 Actividad didáctica: conversaciones chiquitas

Objetivo: comentar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 1 / cuarta semana: habilidades sociales (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y narren la historia.



Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales, la capacidad para distinguir conductas adecuadas e

inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: pide al niño que abra su libro en la página 15 y explica las instrucciones:

Instrucción 1: pon una x donde la iguana sintió miedo. Después, coloréala. Señala y comenta quienes más estaban

asustados. Pega tus calcomanías.

Instrucción 2: pon una donde la iguana sintió tranquilidad. Después, remárcala. Comenta por qué no se debe

maltratar a los animales. Pega las calcomanías.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.

Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo; por ejemplo:

¿Qué son las reglas/normas?,

¿Qué pasa cuando alguien no sigue las reglas?

¿Te gusta seguir las reglas? ¿Por qué?

Si un amigo desobedeciera, ¿qué le dirías?, etcétera.

Después, pídeles que peguen un emoji en su libro, según hayan sentido miedo o seguridad. Indícales que hagan un

dibujo acera de las reglas del salón/escuela/casa. Pide voluntarios que pasen al frente a explicar sus dibujos.



Objetivo: practicar la lectura global.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que lean qué le pasó a Paco y a su iguana. Comenten en grupo qué hubieran hecho en

lugar de Paco. Maestra, lee cada palabra y pide a l@s niñ@s que encierren en un círculo todas las vocales que vean.

3.2 Evaluación de las estructuras de lectura

Desarrollo: da los alumnos una hoja blanca y lápices de colores. Pídeles que hagan un dibujo del cuento “Paco y la

iguana traviesa”. Cuando terminen, cinco voluntarios pasarán a presentar su dibujo y narrar la historia.

Evaluación

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios: Sí No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Sí No

Alude al conflicto que ocurre en la narración: Sí No

Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto: Sí No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Sí No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia: Sí No

Trabaja en equipo: Sí No

Sigue instrucciones escritas y orales: Sí No

Unidad 1-Cuarta semana

….………………………………………………………………

Objetivo Katz y Katz


Objetivo: Aplicación y reconocimiento de las vocales

en script y cursiva.

Objetivo PEP







escritos.


1.1 Actividad didáctica: la letra misteriosa

Objetivo: reafirmar el reconocimiento de las vocales con imagen y sonido inicial.

Material:

Cinco botes o cajitas.

Tarjetas con dibujos y letras (lo encuentras en el sitio web).

Desarrollo: mete una vocal diferente en cada cajita y organiza a los niños en cinco equipos. Después, entrega

un juego de tarjetas con dibujo a cada equipo. Explica: "Les voy a dar una cajita, cada una tiene una letra

misteriosa". Cuando se las entregues, van a meter sólo los dibujos que lleven esa vocal; deben ser cuidados

para que los demás equipos no los vean y puedan adivinar qué letra misteriosa escondieron.

Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente a mostrar

su material. L@s niñ@s dirán: “Esta cajita está llena, por ejemplo, de ardillas, anillos, aviones. Esta cajita

misteriosa es la de la…”. El resto del grupo responderá de qué vocal se trata.



Objetivo: configuración de las vocales: sonido inicial, vocales en script, escritura de vocales en cursiva.

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Lee los dibujos tres veces. Lleva a cada animalito con una línea a

su casita. Después, escribe con qué letra empieza. Pega tus calcomanías debajo de cada animalito".


3.1 Actividad didáctica: comienza con vocal

Objetivo: evaluación: el niño identifica las vocales en script y cursiva y las relaciona con palabras.

Material (se encuentra en el sitio web)

Tarjetas con dibujo

Tarjetas con letras

Desarrollo: pega las tarjetas con dibujo en el pizarrón y coloca las tarjetas con letras sobre tu escritorio. Pide a

los niños que lean los dibujos. Platica: estos dibujos comienzan con una vocal, vamos a encontrar la que

necesitan. Selecciona un dibujo; por ejemplo, erizo, y pide a un niño que pegue la tarjeta "e" cursiva” abajo

del dibujo. Continúa la actividad alternando letra cursiva y script.

Evaluación

El niño:

Identifica la letra y sonido inicial de palabras que inician con vocal: Sí No

Reconoce la letra y sonido inicial de palabras con vocal: Sí No

Reconoce las diferencias entre las vocales: Sí No

Lee vocales en script y cursiva: Sí No

Traza las vocales en cursiva: Sí No

Traza las vocales en script: Sí No


Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No


………………………………………………………………………




Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“las iguanas”.

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo. Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué

están hechas las cosas.

Cierre del proyecto


1.1 Actividad de la página18 del libro

Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “Las iguanas son reptiles”.

Desarrollo: lee la instrucción de la página18 del libro: Sofi y Paco quieren que los ayudes a identificar quiénes son primos

de la iguana. Píntalos.


2.1 Actividad didáctica: ¡Somos reptiles!

Objetivo: representar una de las características de las iguanas.

Desarrollo: di a l@s niñ@s: "Vamos a caminar como las iguanas, arrastrándonos con nuestras manitas solamente. Para

ello, formaremos equipos y ¡jugaremos a las carreras! Cada equipo tendrá cinco niños. Las carreras serán de relevos;

ganará el equipo en el que todos sus integrantes pasen de un extremo a otro arrastrándose como las iguanas".

Comenta con l@s niñ@s: "Las iguanas tienen patitas cortas y se arrastran por el suelo para caminar; a eso se le

llama reptar".


3.1 Actividad didáctica: ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: reflexión del proyecto.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que se sienten formando un círculo; después, pregunta qué fue lo más interesante del

proyecto de investigación “Las iguanas”. Puedes hacer las preguntas siguientes:

¿Qué te gustó investigar de las iguanas?

¿Qué aprendiste con tu investigación acerca de las iguanas?

¿Te gustaría saber más de ellas? ¿Por qué? ¿Qué te gustaría conocer?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el miedo: Sí No

Selecciona un tema de investigación: Sí No

Presenta la información que investigó: Sí No

Averigua y comprende las características de las iguanas: Sí No


Participa con entusiasmo en las actividades: Sí No


Download - Unidad 1-Primera semana - api.ning.com · ¡Ufff!, el susto había pasado; no vuelvo a esconderla, pensó Paco. ¡Amo a mi iguana! La maestra recordó a Paco que no está permitido

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