Værdi-baseretVisions-drevetDidaktisk Design TænkningInnovation i undervisningen gennem værdifuld og meningsgivende brug af teknologier

Rikke Toft NørgårdAdjunkt, ph.d.Center for Undervisningsudvikling og Digitale MedierAarhus Universitet

rtoft@tdm.au.dk@RikkeToftN

Hvad er problemet mht Innovation i undervisningen gennem værdifuld og meningsgivende brug af teknologier

MEN: Hvis det skal ske så må vi• I højere grad se på os selv som didaktiske interaktions- og oplevelsesdesignere

• Med bestemte værdier for hvilken atmosfære eller stemning der skal farve vores undervisnings-interaktion og -oplevelse

• I højere grad reflektere over hvad vil vi designe for – hvad vil vi designe imod • På baggrund af en bestemt vision for hvilke interaktions-former eller oplevelses-former der

skal være i centrum• Dernæst reflektere kritisk over hvordan teknologier kan understøtte/fremme dette

MEN: Vi er som undervisere og universitet for pressede på tid og får ikke ressourcer til ‘bare at gøre det’ – derfor• Bliver det traditionelt: Vi gør det vi kender

• Samme indhold: forelæsninger med slides fra sidste år• Samme form: 3 x 15 mins oplæg m gruppearbejde i alle kurser

• Bliver det det samme på en anden måde: Vi gør det vi kender – nu bare med teknologier• Tavle/powerpoint, forelæsning/screencast, aflevering/LMS assignments, evaluering/digital

evalueringMEN: Traditionsbåren praksis er ikke tilstrækkelig hvis vi vil bruge teknologier meningsfuldt

Hvis vi ikke gør det risikerer vi• at det er medierne og teknologierne der sætter den

didaktiske og pædagogiske dagsorden• at tilpasse undervisningen og dens værdier, visioner

og missioner efter teknologien/systemet istedet for den anden vej rundt

• ikke at udnytte teknologier som de idegenererende og problemløsende didaktiske værktøjer de er

• at morgendagens undervisningsteknologier ikke følger med morgendagens undervisningstænkning

• at nye teknologier præserverer konservative uddannelsessyn (the banking model of education) fx Clickers, MOOCs, LMS

…værdi-baseret visions-drevet didaktisk design tænkning forsøger at designe mod den risiko

Hvad bygger det på• 4 gennemløb af IT-Didaktisk Design• 2 gennemløb af Computerspilsteori• 2 gennemløb af Webkommunikation• 2 gennemløb af Game.Play.Theory• 1 gennemløb af Game-Play.Design

Hvis man gerne vil vide mere• Nørgård, Rikke Toft & Paaskesen, Rikke Berggreeen (2016 - fothcoming). Open-ended education: How open-

endedness might foster playful technological imagination, enterprising and participation. Conjunctions. Transdiciplinary Journal of Cultural Participation. Forthcoming special issue on Playful Participation. (Under publication)

• Nørgård, Rikke Toft & Bengtsen, Søren (2016). Academic Citizenship beyond the Campus: a call for the placeful university. Higher Education Research & Development, Vol. 35, No. 1, pp. 4-16.

• Aaen, Janus & Nørgård, Rikke Toft (2015). Participatory Academic Communities: a transdiciplinary perspective on participation in education beyond the institution. Conjunctions. Transdiciplinary Journal of Cultural Participation, Vol. 2, No. 2, pp. 67-98.

• Nørgård, Rikke Toft (2015). Educational Design Thinking: on overcoming present tensions between educators and designers in design processes with new technologies within educational settings. Conference paper for Ethnography and Education Conference, 21., 22. and 23. September 2015, New College, Oxford University.

• Bengtsen, Søren & Nørgård, Rikke Toft (2014). Becoming Jelly: a call for gelatinous pedagogy within higher education. Conference paper published in: Bayne S, Jones C, de Laat M, Ryberg T & Sinclair C. (Eds.) Proceedings of the 9th International Conference on Networked Learning 2014, pp. 17-24.

• Nørgård, Rikke Toft (2014). Open formations: networked thinking and tinkering: Rethinking the People, Processes and Products of Learning Contexts as Open Formations. Conference paper for Rethinking Educational Ethnography – Researching on-line communities and interactions, The Fourth Annual Conference, University of Copenhagen: ‘Exploring the Learning Context’”, 3. & 4. June 2014.

Model for didaktisk design tænkning

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

VærdierVærdi-baseret?Visions-drevet?Didaktisk Design Tænkning?

…hva’ er det?!?

Model for didaktisk design tænkning: eksplicitte værdier for undervisning

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

Værdier

VÆRDIBASERET

Hvilke værdier der danner fundamentet for vores uddannelse, undervisning og læring farver alt andet – atosfære der stemmer til hvad?

VÆRDIBASERET

VÆRDIBASERET

Værdi-baseret akademisk praksisThe Virtuous University: The moral bases of Academic Practice• Sandfærdighed

• Præcision• Oprigtighed

• Respekt• Opmærksomhed• Ærlighed

• Autenticitet • Mod • Medfølelse

• Storsindethed• Autonomi • Omsorg

(Nixon 2008)

1. The core values of education should emanate from the activities, technologies and missions of our teaching

Model for didaktisk design tænkning: værdifulde aktiviteter

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

Værdier

Værdier bliver til vision gennem udvalgte aktiviteter

(Dettmer 2005, p. 73

Hvilke ‘værdifulde’ aktiviteter der udgør kernen af vores undervisningsdesign former interaktionen og oplevelsen?

Værdier bliver til vision gennem udvalgte aktiviteter

(Dettmer 2005, p. 73

Værdier bliver til vision gennem udvalgte aktiviteter

(Dettmer 2005, p. 73

Collaboration Communication

Critical thinking Creativity

Citizenship

National Education Organisation

2. The core activities in education is where values meet vision through educational interactions and experiences with institutions, technologies and teaching

Model for didaktisk design tænkning: emergerende vision

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

Værdier

Visionen emergerer gennem processen (eller ikke)

Så hvad er visionen for de værdifulde aktiviteter? Hvad skal opstå her?

Så hvad er visionen for de værdifulde aktiviteter? Hvad skal opstå her?

3. The core vision in education is emerging (or not) through the iterative design process that is educational development on the grounds of value-based vision-driven teaching with a mission

Model for didaktisk design tænkning: teknologier

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

Værdier

Teknologier til at understøtte den værdifulde vision og forløse den meningsfulde mission (eller ikke)

4. The core technologies in education have the interactional and experiential set up that enables the mission and that invites for, supports and promotes the vision and values at the heart of our teaching

Model for didaktisk design tænkning: meningsfuld mission

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

Værdier

Missionen: Hvad sigter vi mod? Hvorfor? Hvad skal det dog ende med?

5. The core mission in education is where the vision is transformed into concrete valuable and meaningful outcomes of our teaching by our students

Hvad sigter vi mod (misison),

Med hvad (teknologier), På hvilken måde (vision),Hvordan (aktiviteter),Hvorfor (værdier)

Mission

Teknologier

Vision

Aktiviteter

Værdier

1. The core values of education should emanate from the activities, technologies and missions of our teaching

2. The core activities in education is where values meet vision through educational interactions and experiences with institutions, technologies and teaching

3. The core vision in education is emerging (or not) through the iterative design process that is educational development on the grounds of value-based vision-driven teaching with a mission

4. The core technologies in education have the interactional and experiential set up that enables the mission and invites for, supports and promotes the vision and values at the heart of our teaching

5. The core mission in education is where the vision is transformed into concrete valuable and meaningful outcomes of our teaching by our students

Om vi kan bruge teknologier værdifuldt og meningsfuldt i undervisningen så de hjælper til med at forløse, understøtte, booste eller muliggøre værdier, vision og mission afhænger af

Om der er overensstemmelse mellem• Værdifundamentet og kerneaktiviteterne • Kerneaktiviteterne og den drivende vision • Den drivende vision og det teknologiske setup & anvendelse • Det teknologiske setup og den store mission

Vigtigheden af evaluering (virkeligheds-tjek) og iteration (design-tilretning)

Hvad sigter vi mod (misison), med hvad (teknologier), på hvilken måde (vision), hvordan (aktiviteter), hvorfor (værdier)

Hvorfor skal vi forholde os til det?• Behov for viden om gode ‘forbidnere’ mellem værdier – aktiviteter – visioner –

teknologier – missioner

• At gøre de skjulte/tavse ‘forbindere’ synlige – at italesætte dem og diskutere dem – også med de studerende

• Behov for udvikling af værdi-økologier for undervisningsudvikling

• Behov for stærke visioner der driver værket (implikation: undervisningsudvikling som iterativ, processuel, refleksiv, lyttende, interesseret, evaluerende, emergerende)

• Kan dette også bruges som et redskab for vild undervisningsudvikling? Hvad er dets anvendelighed og potentiale?

• Vi har stadig ikke særligt stærke modeller for dette

• Hvis der ikke er tæt forbindelse mellem lagene – hvad er faren for fremtidens teknologiinkorporerende universitet?