eΛΕΥΘΕΡΗ ΚΦΡΑΣΗ3gym-petroup.att.sch.gr/oldsite/el-ekfrash 2011.pdf · «Η...

Περιοδική έκδοση του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης Περίοδος Ι’ • Τεύχος 13 • Μάιος 2011 • (Διανέμεται δωρεάν)

EΛΕΥΘΕΡΗ

ΚΦ ΡΑ Σ Η

Ο πλανήτης - Ηλιοτρόπιο σημείο συνάντησης

2

Σχολική ζωήΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010➤ Η Γ΄ τάξη πραγματοποίησε τριήμερη εκδρομή σε Λευκάδα,Πρέβεζα και Γιάννενα. Συνοδοί καθηγητές ήταν ο τότε διευθυντήςκ. Νάκιος Ευθύμιος, η κ. Δήμου Μαρία και ο κ. Πατήρης Ηλίας.Το σχολείο μας - για άλλη μια φορά - βοήθησε να στεφθεί μεεπιτυχία το πασχαλινό παζάρι που οργάνωσε ο Σύλλογος Γονέωνκαι Κηδεμόνων με τη συνάδελφο κ. Χρυσουδάκη. Τα έσοδα δόθηκανστο ''ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ''Το σχολείο μας πραγματοποίησε ολοήμερη εκδρομή στη Μαλακάσα,στις κατασκηνώσεις ''ΠΑΙΔΙΚΗ ΠΟΛΙΤΕΙΑ''.ΜΑΪΟΣ 2010

➤ Πραγματοποιήθηκεη εκδήλωση η αφιε-ρωμένη στους μεγά-λους Έλληνες μουσι-κούς: Μάνο Χατζιδά-κη, Μίκη Θεοδωράκηκαι Μάνο Λοΐζο. Τηνάρτια οργάνωση τηςεκδήλωσης επιμελή-θηκαν οι κυρίες Πα-ναγοπούλου Ελένηκαι Πανταζή Αθηνά.➤ Η κ. ΞαναλάτουΒάσω και κ. Μιχαλά-κη Μαρία οργάνω-σαν έκθεση Τεχνο-λογίας και Ζωγραφι-

κής αντίστοιχα με έργα των μαθητών μας στην αίθουσα εκδηλώσεωντου σχολείου.

Το περσινό Α1 με την κ. Ξαναλάτου

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2010➤ Ο επί πολλά χρόνια διευθυντής του σχολείου μας κ. ΝάκιοςΕυθύμιος ανέλαβε καθήκοντα Προϊσταμένου του 3ου Γραφείου Δευ-τεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Ελεύθερη Έκφραση

Π Ε Ρ Ι Ε ΧΟ Μ Ε Ν Α

Σχολική ζωή........................................................σελ. 2-3 & 11Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης ................................................4Θανάσης Βέγγος ..................................................................6Τα νέα του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων......................7Κιβωτός του Κόσμου..............................................................7Ανεργία Νέων: Είμαστε πια πρωταθλητές ............................8Κιλελέρ: Η εξέγερση της αγροτιάς .......................................9Μια μέρα στο Μουσείο ........................................................10Ιερή …εξέταση!!! .................................................................12Με ένα κλικ όλος ο κόσμος στην οθόνη σου......................14Facebook ..............................................................................14Reality Shows.......................................................................15 Παιδιά και έφηβοι οι σκληρότερα εργαζόμενοι ..................15Πως να διαβάσω σωστά.......................................................16Και …εγένετο τριγμός!!! Και εγένετο σεισμός και η γη τραντάχτηκε συθέμελα.......17Φάκελος: ανακύκλωση τώρα! ..............................................18 Το ταξίδι της Rock στο χρόνο .............................................18TaeKwondo...........................................................................19 Κραυγή ................................................................................19Συνεντεύξεις .........................................................20-21 & 22Βιβλιοπρόταση ....................................................................22Ήξερες ότι;...........................................................................22Για να γελάσουμε λίγο .......................................................23Οι μαθητές δημιουργούν .....................................................24

ΕΛΕΥΘΕΡΗ ΕΚΦΡΑΣΗ Περιοδικό του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης

Στερεάς Ελλάδας & Ρήγα Φεραίου Πετρούπολη 13231Τηλ.: 210 5014899 http://3gym-petroup.att.sch.gr

Δ/ντής: κ. Αποστολόπουλος Χρήστος Υπεύθυνη Προγράμματος: Νάνου Ιωάννα, φιλόλογος

Συμμετέχουσα στο Πρόγραμμα: Βλάχου Κων/να, Φιλόλογος Για το περιοδικό συνεργάστηκαν οι μαθητές: Αγάθος Γεράσιμος Γ2, Αντωνοπούλου Ευγενία Α2, Βρακότα Κατερίνα Γ2, ΓαρουφαλιάςΚων/νος Β1, Γεωργαλάς Ορφέας Γ2, Γεωργογιάννη Δήμητρα Α1, ΓραμματικόπουλοςΔημήτρης Β1, Καλής Μαρίνος Γ3, Καλμιντζής Νίκος Β1, Καμζόλας Παναγιώτης Β1, Κα-νέλλου Ιωάννα Α1, Καμπαράκη Κωνσταντίνα, Κανέλλου Ιωάννα Α1, Καραγλάνη ΕυγενίαΒ1, Καραπαναγιώτη Βασιλική Γ3, Κάρπας Βαγγέλης Γ2, Κατσίκη Ηλέκτρα Β4, ΚρέτσουΚωνσταντίνα Γ3,, Κωστοπούλου Γαρυφαλιά Γ4, Κωνσταντακόπουλος Φώτης Γ3, Μάν-τζαρης Μιχάλης Γ3, Μπλέτσα, Εύα Γ4, Μπουλούγαρη Κατερίνα Α1, Μπουρνά ΠαναγιώταΓ3Νταή Σοφία.Α1, Παπαηλίου Γιώργος Γ1, Σερεμέτη Κωνσταντίνα Γ4, Σοφικίτου Τζωρ-τζίνα Β5, Τσιμπλάκη Βασιλική Β5, Ψύχας Μιχάλης Γ5Σημείωση: Τα άρθρα απηχούν τις απόψεις των αρθρογράφων.Για τυχόν λάθη ή παραλείψεις ζητάμε την κατανόησή σας.Οικονομική Επιτροπή:Α) Διευθυντής του σχολείου: κ. Αποστολόπουλος Χρήστος Β) Δ.Σ. Συλλόγου Γονέων και ΚηδεμόνωνΓ) Δεκαπενταμελές ΣυμβούλιοΓια το Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων & Κηδεμόνων διατίθεται μια σελίδα για ανακοινώσεις.ΕΞΩΦΥΛΛΟ: ’’Ο πλανήτης -Ηλιοτρόπιο σημείο συνάντησης’’ Έργο της Αικατερίνης Παπαϊ-ωάνου, 12 ετών, από τη Θεσσαλονίκη (από το ημερολόγιο 2010 των Φίλων του Ιδρύματος’’Μελίνα Μερκούρη’’).

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ (σχολ. έτος: 2010-2011)

Αποστολόπουλος Χρήστος ΔιευθυντήςΘεολόγος

Αλεβίζος Μιχάλης ΥποδιευθυντήςΜαθηματικός

Λαζαροπούλου Βίκυ ΥποδιευθύντριαΑγγλικών

Νάνου Ιωάννα Φιλόλογος Χρυσουδάκη Έρη >>Σιαφάκα Ελένη >>Μαντά Παναγιώτα >>Λολακά Χρύσα >>Τυράκη Ιοκάστη >>Μπακάλη Ματίνα >>Κωνσταντίνου Δέσποινα >>Χρονοπούλου Χριστίνα >>Βλάχου Κων/να >>Πλατίτσα Εύα >>Κίτσου Χάιδω Θεολόγος Βασιλογιαννακοπούλου Ελισάβετ >>Γεωργακόπουλος Ανδρέας ΜαθηματικόςΚώνστας Θεόδωρος >>

Καραγιώργος Παναγιώτης >>Σεραφείμ Ελένη Βιολόγος Βασιλείου Χαράλαμπος ΦυσικόςΣπαγάκου Αθανασία >>Μπαμπασανίδης Στυλιανός Γεωλόγος Κιντζώρης Παναγιώτης ΓαλλικώνΣιώρα Χριστίνα ΑγγλικώνΚόχιλα Παναγιώτα ΓερμανικώνΜιχαλάκη Μαρία ΚαλλιτεχνικώνΣιακκή Γεωργία Υπεύθυνη ΓΡΑΣΕΠΑρβανίτη Κωνσταντινιά ΓυμνάστριαΧαρίση Ξανθή >>Αρβανίτη Ελένη Κοιν κ΄ Πολ. Αγωγής Καραΐσκου Αικατερίνη Οικ. Οικονομίας Παναγοπούλου Ελένη ΜουσικόςΞαναλάτου Βασιλική ΤεχνολόγοςΓερμακοπούλου Μελπομένη ΠληροφορικήςΝικολόπουλος Γρηγόρης >>Ιωάννου Βασίλης ΙσπανικώνΚορτέζ-Μπελτράν Ντέμπορα-Νταλίλα >>Μύταρη Ευγενία Ιταλικών

Ηλεκτρονική Σχεδίαση -Εκτύπωση: Καρπούζη Αριστέα & Υιοί Ο.Ε. Εκδόσεις-Γραφικές Τέχνες: Θεοδοσίου 23 Ίλιον (Στάση Σιδέρη)

Τηλ.-Fax: 210 2619003 - e-mail:[email protected]

Επί του πιεστηρίουΓια την Ευδοκία Τσετσέλη

Πετρούπολη 2-5-2011Μικρή μας Ευδοκία, ειλικρινά μας αιφνιδίασες και

μας συγκλόνισες όλους, τους γονείς σου, τις αδελφέςσου, τους συγγενείς σου και εμάς τους καθηγητέςκαι τους μαθητές στο 3ο Γυμνάσιο Πετρούπολης.Έφυγες, Ευδοκία, τόσο αδόκητα, τόσο αναπάντεχασκορπίζοντας θλίψη, πόνο και σπαραγμό.

Ας είναι αναπαυμένη η ψυχούλα σου και ελαφρύ το χώμα που σεσκεπάζει.

Ο Σύλλογος των καθηγητών, οι μαθητές του σχολείου και ο Σύλ-λογος Γονέων και Κηδεμόνων εκφράζουμε τα ειλικρινή μας συλλυ-πητήρια στην οικογένειά σου.

Διευθυντής του σχολείου μας ανέλαβε ο κ. ΑποστολόπουλοςΧρήστος και νέοι υποδιευθυντές ορίστηκαν ο κ. Αλεβίζος Μι-χάλης και η Λαζαροπούλου Βίκυ.Ο σύλλογος των καθηγητών του σχολείου τούς εύχεται«Επιτυχία στο δύσκολο έργο τους!»➤ Στις 30/ 6/1010 έγινε ο αποχαιρετισμός των αγαπητών συ-ναδέλφων κ. Βάρσου Κατερίνας και κ. Ντόκα Δώρας και στις8/10/2010 της κ. Νικολακοπούλου Εύης και του κ. Σάννη Χα-ράλαμπου που συνταξιοδοτήθηκαν. Τους ευχόμαστε ολόψυχα«υγεία και ό,τι καλύτερο στην καινούργια τους ζωή».➤ Πραγματοποιήθηκε ενημερωτική συνάντηση της Διεύθυνσηςκαι των καθηγητών της Α΄ τάξης του σχολείου με τους γονείς

των μαθητών της Α΄τάξης. Συζητήθηκανθέματα που αφορούνστη λειτουργία τουσχολείου και δόθη-καν οδηγίες σχετικέςμε τον τρόπο μελέ-της των μαθητών τηςΑ΄ τάξης.

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΓΙΑΤΑ ΠΕΝΤΑΜΕΛΗ ΣΥΜΒΟΥΛΙΑ

Α1ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Μπουλούγαρη ΚατερίναΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Γεωργογιάννη ΔήμητραΤΑΜΙΑΣ: Καρδαμπίκης Δημήτρης ΜΕΛΗ: Παύλου Άγγελος, Σαμαράς Χάρης Α2ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Αντωνοπούλου ΕυγενίαΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Βάλβης Ελευθέριος ΤΑΜΙΑΣ: Αλεξόπουλος Κων/νος ΜΕΛΗ: Αντωνοπούλου Αικατερίνη, Βαρδακώστας Δημήτρης Α3ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Φουστέρη ΙωάνναΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Δαρδαμάνη ΑλεξάνδραΤΑΜΙΑΣ: Τσιόγκας ΦώτηςΜΕΛΗ: Τερζής Γιάννης, Συρίγος Παναγιώτης Α4 ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Γιουβανούδη ΛένιαΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Καραγεώργη ΑμαλίαΤΑΜΙΑΣ: Λαμπρίδη ΝαταλίαΜΕΛΗ: Χαραλαμπίδης Ηλίας, Σωτηρόπουλος Κων/νος Β1ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Καραγλάνη ΕυγενίαΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Γαρουφαλιάς Κων/νοςΤΑΜΙΑΣ: Γραμματικόπουλος Δημήτρης ΜΕΛΗ: Γεωργούλης Γιάννης, Εμμανουηλίδη Κων/ναΒ2ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Νάτσης Γιάννης ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Κοντούλη ΓεωργίαΤΑΜΙΑΣ: Κέμπα ΒαλεντίναΜΕΛΗ: Γιαννοπούλου Άννα, Απερανθίτης Δημήτρης Β3ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Στέφας Δημήτρης ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Φώσκολος Χρήστος ΤΑΜΙΑΣ: Κορρές ΣτέλιοςΜΕΛΗ: Σουσούρη Αλεξάνδρα, Φούκας Άρης Β4ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Θεοδωρόπουλος Σάββας ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Μαραπίδου Δώρα ΤΑΜΙΑΣ: Ντουνιά ΜαρίναΜΕΛΗ: Κουντούρης Κων/νος ,Κατσίκη Ηλέκτρα

Β5ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Σάντο ΑνέρταΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Φωκάς Άγγελος ΤΑΜΙΑΣ: Ψαρρά ΚατερίναΜΕΛΗ: Τσιάρα Αλεξάνδρα, Σωτηρίου Αλέξανδρος Γ1ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Ανδριόπουλος ΔιονύσηςΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Βαγιαννάκη ΕμμανουέλαΤΑΜΙΑΣ: Δεναξάς Μιχαήλ Άγγελος ΜΕΛΗ: Βλαστέλλης Λευτέρης, Γκιόκα ΜαρίαΓ2ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Γεωργαλάς Ορφέας ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Σκούφιας Αλέξανδρος ΤΑΜΙΑΣ: Ιωαννίδου Ραφαέλα ΜΕΛΗ: Αδαμοπούλου Βάλια, Κάρπας Βαγγέλης ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Καλής Μαρίνος ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Μπουρνιά Παναγιώτα ΤΑΜΙΑΣ: Κριεζή ΜαρίαΜΕΛΗ: Κωνσταντακόπουλος Φώτης, Πανάγου ΑικατερίνηΓ4ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Τσαγκάρης ΙάσοναςΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Χυνοποτάμου ΜαρίαΤΑΜΙΑΣ: Μαργέτη ΕυαγγελίαΜΕΛΗ: Τζαβέλας Κυριάκος, Μητροπούλου ΧρυσάνθηΓ5 ΠΡΟΕΔΡΟΣ: Οσμιδοπούλου ΜαίρηΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Χιωτέλλη Παναγιώτα ΤΑΜΙΑΣ: Σπηλιανάκη Άννα Μαρία ΜΕΛΗ: Μπουμπουχερόπουλος Ραφαήλ, Παπαδάκη Έλενα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΛΟΓΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 15ΜΕΛΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΠΡΟΕΔΡΟΣ: Μάντζαρης ΜιχάληςΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΣ: Μαθιουδάκης ΕυτύχηςΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ: Κωνσταντακόπουλος Φώτης ΜΕΛΗ: Πολυζωγόπουλος Ανδρέας, Μπουμπουνάς Αποστόλης,Καλής Μαρίνος, Ψύχας Μιχάλης, Φούκας Άρης, ΚαραπαναγιώτηΒασιλική, Σωτηρίου Αλέξανδρος, Γεωργαλάς Ορφέας, ΚρέτσουΚωνσταντίνα, Απερανθίτης Δημήτρης, Καραπαναγιώτη Κατερίνα,Κάρπας Βαγγέλης.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ ➤ Οι κυρίες Χρυσουδάκη ΄Ερη και Λαζαροπούλου Βίκυ οργά-νωσαν χριστουγεννιάτικο παζάρι που στέφθηκε με μεγάλη επι-τυχία. Τα έσοδα δόθηκαν στην ΚΙΒΩΤΟ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ.(βλ. ευχαριστήρια επιστολή σελ. 7)ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2011➤ Η Α΄ και Β΄τάξη παρακολούθησαν τη θεατρική παράστασηTHE EMPEROR (στην αγγλική γλώσσα).➤ Η θεατρική ομάδα του σχολείου μας με τη συνοδεία τωνυπεύθυνων καθηγητριών κ. κ. Χρυσουδάκη Έρης και Μιχαλάκη

Μαρίας παρακο-λούθησε στο θέ-ατρο ΑΛΦΑ τη θε-ατρική παράστα-ση «Δεν πληρώ-νω, δεν πληρώνωτίποτα», έργο τουΝτάριο Φο - ιδι-αίτερα επίκαιρο.

Η θεατρική ομάδα, οι συνοδοί καθηγήτριες και ο θίασος

Στέφανου Ληναίου και Έλλης Φωτίου στο θέατρο ΑΛΦΑ.

3Ελεύθερη Έκφραση

Συνέχεια στη σελ. 11


ΟΑλέξανδρος Παπαδια-μάντης (3 Μαρτίου 1851- 3 Ιανουαρίου 1911)

ήταν κορυφαίος Έλληνας λο-γοτέχνης, επονομαζόμενος ο"Άγιος των ελληνικών γραμ-μάτων". Έγραψε ηθογραφικάδιηγήματα και μυθιστορήματα,τα οποία κατέχουν περίοπτηθέση στη νεοελληνική λογο-τεχνία και έχουν αναγνωριστείδιεθνώς ως συγγραφικά αρι-στουργήματα.

Ο ίδιος σε ένα σύντομοαυτοβιογραφικό σημείωμαιστορεί τη ζωή του:

"Ἐγεννήθην ἐν Σκιάθω, τῇ4 Μαρτίου 1851. Ἐβγήκα ἀπὸτὸ Ἑλληνικὸν Σχολεῖον εἰςτὰ 1863, ἀλλὰ μόνον τῷ 1867ἐστάλην εἰς τὸ Γυμνάσιον Χαλ-κίδος, ὅπου ἤκουσα τὴν Α΄καὶ Β΄ τάξιν. Τὴν Γ΄ ἐμαθή-

τευσα εἰς Πειραιᾶ, εἴτα διέκοψα τάς σπουδὰς μοῦ καὶἔμεινα εἰς τὴν πατρίδα. Κατὰ Ἰούλιον τοῦ 1872 ὑπήγα εἰςτὸ Ἅγιον Ὅρος χάριν προσκυνήσεως, ὅπου ἔμεινα ὀλίγουςμῆνας. Τῷ 1873 ἤλθα εἰς Ἀθήνας καί ἐφοίτησα εἰς τὴν Δ΄τοῦ Βαρβακείου. Τῷ 1874 ἐνεγράφην εἰς τὴν ΦιλοσοφικὴνΣχολήν, ὅπου ἤκουα κατ’ ἐκλογὴν ὀλίγα μαθήματα φιλολο-γικά, κατ’ ἰδίαν δὲ ἠσχολούμην εἰς τὰ ξένας γλώσσας.Μικρὸς ἐζωγράφιζα Ἁγίους, εἴτα ἔγραφα στίχους, καί ἐδο-κίμαζα να συντάξω κωμῳδίας. Τῷ 1868 ἐπεχείρησα ναγράψω μυθιστόρημα. Τῷ 1879 ἐδημοσιεύθη "ἡΜετανάστασις"ἔργον μου εἰς τὸ περιοδικὸν "Σωτήρα". Τῷ 1882 ἐδημοσιεύθη"Οἱ ἔμποροι τῶν Ἐθνῶν" εἰς τὸ "Μὴ χάνεσαι". Ἀργότεραἔγραψα περὶ τὰ ἑκατὸν διηγήματα, δημοσιευθέντα εἰς διά-φορα περιοδικὰ καί ἐφημερίδας."

Αλέξανδρος ΠαπαδιαμάντηςΟ Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης είναι μια εντελώς

ξεχωριστή προσωπικότητα των ελληνικών γραμμάτων.Ένας άνθρωπος με ολότελα μοναχική και ιδιόμορφηπορεία στη ζωή και στην τέχνη.

Γεννημένος το 1851 στη Σκιάθο, μεγάλωσε σ' έναιδιαίτερα συντηρητικό και βαθιά θρησκευτικό περιβάλλον(ο πατέρας του ήταν ιερέας και ο ίδιος ήταν βαθιά δε-μένος με την ορθοδοξία και την ψαλτική ) ιδιαίτερακλειστό, αποξενωμένο ακόμα και από την κλειστήσκιαθίτικη κοινωνία, γεγονός που συνέβαλε αποφασι-στικά στη διαμόρφωση του τόσο ιδιόμορφου και εσω-στρεφούς χαρακτήρα του.

Μετά από μια ταλαιπωρημένη παιδική και εφηβικήηλικία, εγκαθίσταται στην Αθήνα, όπου ακολουθεί για

βιοποριστικούς λόγους το στάδιο του μεταφραστή και τουδημοσιογράφου.

Στη λογοτεχνία εμφανίζεται νωρίς - 1879 - με τα ιστορικάμυθιστορήματα «Έμποροι των Εθνών» και «Γυφτοπούλα».Αργότερα, θα αφοσιωθεί στην καλλιέργεια του ηθογραφικούδιηγήματος και θα γίνει ο σπουδαιότερος εκπρόσωπός του.

Ο Παπαδιαμάντης ήταν μια ολότελα ξεχωριστή μορφή.Δεν ανήκε στην εποχή του, αλλά και σε καμία άλλη, ήτανάνθρωπος μοναχικός και τα έργα του ήταν μοναδικά, τόσοστο περιεχόμενο όσο και στη μορφή. «Αλλ' εγώ σοι λέγωότι δεν ομοιάζω ούτε με τον Πόε ούτε με τον Δίκενς ούτεμε τον Σαίξπηρ, ούτε με τον Βερανζέ. Ομοιάζω με τονεαυτόν μου. Τούτο δεν αρκεί;».

Αυτή την απόλυτη συνέπεια προς την ιδιαιτερότητα καιτη μοναδικότητα τη διατήρησε σε όλη του τη ζωή.

Τα θέματά του είναι παρμένα κυρίως από την καθημε-ρινότητα και τους ανθρώπινους τύπους της πατρίδας του.Το αστικό περιβάλλον της Αθήνας ποτέ δεν τον αφομοίωσε,κάτι που ενίσχυσε το βαθύ αίσθημα νοσταλγίας και τηνέντονη αγάπη για τη φύση, στοιχεία διάχυτα στο έργο του.

Το σημαντικότερο θέμα της προβληματικής του Παπα-διαμάντη είναι ο αιώνια βασανιζόμενος άνθρωπος. Μέσασε όλο του το έργο - στο οποίο συνυπάρχουν αυτοβιογραφικάκαι αντικειμενικά στοιχεία - ο συγγραφέας ασχολείται μετη ζωή των φτωχών και κατατρεγμένων. Όντας ένας απόαυτούς, δεν τους περιγράφει απλώς, ζει μαζί τους. Ταγραφτά του μαρτυρούν την ώριμη και ακριβή ψυχολογικήτου διείσδυση στις ταλαιπωρημένες μορφές του, που συχνάσυνοδεύεται από μια δυσδιάκριτη και πικρή ειρωνεία γιατον άνθρωπο που αγωνίζεται ασταμάτητα σε έναν αιώνιαάδικο κόσμο. Σκύβει με ζεστασιά πάνω από τους δικούςτου ανθρώπους, τους καταλαβαίνει απόλυτα και μιλά γι' αυ-τούς «όπως κανένας πατέρας δε θα μιλούσε για τα παιδιάτου» (Μυρτιώτισσα).

Η «Φόνισσα» είναι το σπουδαιότερο έργο του Παπα-διαμάντη. Σύμφωνα με ορισμένους μελετητές, ο συγγραφέαςεπηρεάστηκε από το έργο του Ντοστογιέφσκι «Έγκλημα

Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης ΣΗΜΕΙΟ ΣΤΑΘΕΡΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ

4

ΑΦΙΕΡΩΜΑ

100 χρόνια από τον θάνατό του και 160 χρόνια από τη γέννηση του Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη

Εκατό χρόνια από το θάνατό του ο Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης εξακολουθεί να αποτελεί σημείο σταθερής αναφοράς


και Τιμωρία», το οποίο είχε ο ίδιος μεταφράσει.«Η φόνισσα», έργο του ζωγράφου Μίλτου Γκολέμα για

το εξώφυλλο του ομότιτλου βιβλίου του Παπαδιαμάντη Η κεντρική του ηρωίδα, μια γυναίκα εξήντα ετών, που

καταλαβαίνει ότι ξοδεύτηκε για να υπηρετεί τους άνδρες -πατέρα, σύζυγο, γιους - αποφασίζει να σκοτώσει τα μικράκορίτσια του χωριού της, για να τα γλιτώσει από τη σκληρήζωή που τα περιμένει, σε μια πατριαρχική κοινωνία Η Φραγ-κογιαννού γίνεται «φόνισσα» ως αυθόρμητη αντίδρασηστην κοινωνική και φυλετική καταπίεση που υφίσταται καιπου την οδηγεί προοδευτικά στην τρέλα («ψηλώνει ο νουςτης», γράφει ο Παπαδιαμάντης).

Έτσι, λοιπόν, το έργο του Παπα-διαμάντη είναι όχι μόνο μια παθητικήπεριγραφή της εξαθλίωσης, αλλάκαι ένα δριμύ κατηγορώ για τηνκάθε είδους κοινωνική αδικία.

Τέλος, το έργο του Παπαδιαμάν-τη λειτουργεί και ως μία ανεκτίμητηλαογραφική πηγή. Τα ήθη και τα έθι-μα του ελληνικού λαού είναι φωτο-γραφικά αποτυπωμένα στην πιοαπροσποίητη έκφρασή τους. Η πα-ρουσίαση των λαογραφικών πληρο-φοριών, σε συνδυασμό με τα ακριβήψυχογραφήματα των νεοελλήνωνηρώων, μας επιτρέπουν να θεωρή-σουμε το έργο του Παπαδιαμάντηακόμη και ως ιστορική πηγή.

Όλα τα παραπάνω, η Σκιάθοςκαι οι άνθρωποί της, η φύση, η νο-σταλγία, ο ρεμβασμός, ο πάντα βα-σανιζόμενος άνθρωπος, συνθέτουνένα σταθερό και ιδιόμορφο τοπίοστο έργο του Παπαδιαμάντη, πουπεριγράφεται επίσης ξεχωριστά, αναναλογιστούμε τη μοναδικότητα τηςγλώσσας του συγγραφέα.

Ο Παπαδιαμάντης δεν έκανε τοαποφασιστικό βήμα από την καθα-ρεύουσα στη δημοτική. Η καθα-ρεύουσά του όμως είναι εντελώςιδιότυπη. Ο Παπαδιαμάντης χρησιμοποιεί την αυστηρή κα-θαρεύουσα μόνο στις περιγραφές, σε αντίθεση με τουςζωντανούς διαλόγους του που είναι γραμμένοι σε καθαρήδημοτική, διανθισμένη με σκιαθίτικους ιδιωματισμούς, ενώστην αφήγηση τα δύο αυτά στοιχεία συνυπάρχουν. Τα πα-ραπάνω δίνουν μια ακόμα ξεχωριστή και ποιητική πνοή στοπεζογραφικό του έργο.

Το έργο του Παπαδιαμάντη αγαπήθηκε αλλά και κατη-γορήθηκε όσο λίγα, ακριβώς επειδή είναι τόσο ξεχωριστό.

Η αρνητική κριτική καυτηρίασε στοιχεία όπως την απουσίασχεδίου, την ατημέλητη έκφραση, τα σταθερά θέματα, τηνιδιότυπη χρήση της γλώσσας κλπ.

Η έλλειψη όμως οποιασδήποτε δέσμευσης και φόρμαςπου εμφανίζεται στο έργο του εξαιτίας της νοσταλγίας καιτου ρεμβασμού, το κάνει ακόμη πιο άμεσο, αυθεντικό καιγοητευτικό.

Ο Παπαδιαμάντης εκπληρώνει αξιοζήλευτα τους δύοουσιαστικούς στόχους του λογοτέχνη και του καλλιτέχνηγενικότερα: να προβληματίσει και να ικανοποιήσει αισθητικά.Μέσα από ένα γοητευτικά δοσμένο έργο, θίγει και αναλύεικαίρια και διαχρονικά ζητήματα, τροφοδοτώντας την ανη-συχία, τη βασικότερη προϋπόθεση για τη δραστηριοποίησητου ανθρώπου απέναντι στα κοινωνικά ζητήματα. Ταστοιχεία αυτά σίγουρα χαρακτηρίζουν «το μεγαλύτερο νε-οέλληνα πεζογράφο» (Γ. Σεφέρης).

Ο Παπαδιαμάντης έζησε μια ζωή γεμάτη αγωνίες καιστερήσεις, όπως ακριβώς οι ήρωές του. Πέθανε από

γρίπη, ‘’λίγο πριν πεθάνει από πείνα’’,- όπως ειπώθηκε χα-ρακτηριστικά - στο τελευταίο του ταξίδι στην πατρίδα του.

“ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ’’ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΜΕΓΑΛΟΥ ΜΑΣΚΑΛΛΙΤΕΧΝΗ

Πώς δύναταί τις να γίνη ανήρ χωρίς ν’ αγαπήση δεκάκιςτουλάχιστον, και δεκάκις ν’ απατηθή; (ΟΛΟΓΥΡΑ ΣΤΗ ΛΙ-ΜΝΗ”)

Μία δυστυχία δεν έρχεται ποτέ μόνη της. (“Η ΧΤΥΠΗ-ΜΕΝΗ”).

Η πλουτοκρατία ήτο, είναι καιθα είναι ο μόνιμος άρχων του κό-σμου, ο διαρκής Αντίχριστος. Αύτηγεννά την αδικίαν, αύτη τρέφει τηνκακουργίαν, αύτη φθείρει σώματακαι ψυχάς. (“ΟΙ ΧΑΛΑΣΣΟΧΩΡΗ-ΔΕΣ”)

Ο άνθρωπος, αν και ως κοινω-νικόν ζώον, έπρεπε ν’ αγαπά τουςπάντας, όλον τον κόσμον, επειδήέχει την ανάγκην των και δεν ημ-πορεί μόνος να ζήση, μ’ όλα ταύτα,κατ’ ουσίαν, ουδένα αγαπά, ειμήμόνον τον εαυτόν του, τον οποίονκαι φθείρει από την πολλήν φιλαυ-τίαν…(“ΤΑ ΡΟΔΙΝΑ ΑΚΡΟΓΙΑΛΙΑ”)

Ο κόσμος θα εξακολουθή πάν-τοτε να βαδίζη εμπρός, πότε κούτσα– κούτσα, πότε σήκω – πέσε μεσκιρτήματα μονοπόδαρα, με σκον-τάμματα, ή με βήματα καρκίνου.Και αλλοίμονον εις τους όσοι εγή-ρασαν κι εκουράσθησαν και δενδύνανται να παρακολουθήσουν. (“ΤΑΜΑΓΙΑ ΤΗΣ ΔΑΣΚΑΛΑΣ”)

Τι θα εγίνετο η ανθρωπότης, ανέκαστος κατεβάλλετο υπό της πρώ-της συμφοράς, ήτις τω επέρχεται;(“Η ΜΕΤΑΝΑΣΤΙΣ”)

Το αυτό χώμα θα σκεπάση τουςσοφούς και τους αμαθείς, η αυτή

φωτιά θα καύση τους πλουσίους και τους φτωχούς, τουςισχυρούς και τους αδυνάτους.

Πάσαν σημαντικήν κάκωσιν δύναται η φύσις να υπομείνη,την πείναν, το ψύχος, την οδύνην και την ένδειαν. Αλλ’ ηένδεια της καρδίας, ώ, αύτη μαραίνει το σώμα και την ψυ-χήν. (“Η ΓΥΦΤΟΠΟΥΛΑ”)

Τώρα όμως η πράγματι επικρατούσα θρησκεία είναι οπλέον ακάθαρτος και κτηνώδης υλισμός. Μόνον κατά πρό-σχημα είναι η χριστιανοσύνη. (“ΙΑΤΡΕΙΑ ΤΗΣ ΒΑΒΥΛΩ-ΝΟΣ”)

Για ν’ αποκτήση κανείς γρόσια, άλλος τρόπος δεν είναι,πρέπει νάχη μεγάλη τύχη, να εύρη στραβόν κόσμο, και ναείναι αυτός μ’ ένα μάτι, δεν του χρειάζονται δύο. Πρέπει ναφάη σπίτια, να καταπιή χωράφια, να βουλιάξη καράβια, μετριανταέξ τα εκατό θαλασσοδάνεια, το διάφορο κεφάλι. (“ΤΑΒΕΝΕΤΙΚΑ”)

Αχ! κάθε αμαρτία έχει και τη γλύκα της. (“Η ΦΟΝΙΣΣΑ”)Η γενεαλογία της πολιτικής είναι συνεχής και γνησία

κατά τους προγόνους. Η αργία εγέννησε την πενίαν. Ηπενία έτεκε την πείναν. Η πείνα παρήγαγε την όρεξιν. Ηόρεξις εγέννησε την αυθαιρεσίαν. Η αυθαιρεσία εγέννησετην ληστείαν. Η ληστεία εγέννησε την πολιτικήν. (“ΟΙ ΕΜ-ΠΟΡΟΙ ΤΩΝ ΕΘΝΩΝ”)

Υπάρχει, νομίζω, απόφθεγμά τι καθ’ ο ο όχλος έχει δύοώτα, διά να εισέρχωνται αι νουθεσίαι διά του ενός και ναεξέρχωνται διά του άλλου. (“ΒΑΡΔΙΑΝΟΣ ΣΤΑ ΣΠΟΡΚΙΑ”)

ΣΕΡΕΜΕΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Έργο Ν. Εγγονόπουλου

6 Ελεύθερη Έκφραση

Τα τελευταία χρόνια το πρόσωπότου είναι περισσότερο συγκινη-μένο παρά χαμογελαστό, ίσως με-

λαγχολικό, αλλά πάντα με αυτό το ει-λικρινές βλέμμα, στο οποίο αναγνωρίζειςσυγχώρεση για τους ανθρώπους καιεπιείκεια για τα λάθη τους.

Δεκαετίες τώρα, ο Θ. Βέγγος, δεδίνει συνεντεύξεις, δεν κάνει δηλώσεις,δεν εμφανίζεται σε πάνελ και τηλεο-πτικές εκπομπές.

«Δουλεύω με το ένστικτο, δεν έχωκανένα ταλέντο, μόνο αυτή τη φάτσα,που, κοίταξέ την καλά και διάβασε.Εδώ είναι αποτυπωμένη όλη η μιζέρια,όλη η δυστυχία, όλος ο πόνος του ασή-μαντου Έλληνα», απαντάει, κοφτά, οΘανάσης Βέγγος σε κάθε απόπειρα μυ-θοποιητικής υπερβολής. Βέβαια δενείναι μικρή υπόθεση η «φάτσα» σου ναγράφει ιστορία. Να μπορείς να διαβάσειςσε αυτήν τη «φάτσα» τον χάρτη τηςμεταπολεμικής Ελλάδας: το μελόδραμακαι τη φαρσοκωμωδία, την παράγκα καιτο σεράι της.

Δούλεψε σκληρά για να επιβιώσει,δοκιμάστηκε στις θύελλες, βίωσε εξορίεςκαι απώλειες. Μεγάλη η απόσταση πουχωρίζει τον Θανάση Βέγγο από τουςσημερινούς παντοκράτορες των ΜΜΕ,τους δημοφιλείς σταρ, τους περιφερό-μενους νάρκισσους σε σημείο αυτισμού.

Ο Θανάσης Βέγγος γεννήθηκε στοΝέο Φάληρο το 1927. Ήταν το μοναχο-παίδι του κυρ Βασίλη και της κυρα-Ευ-δοκίας που κατάφεραν να δώσουν στονΘανάση μόνο τις εγκύκλιες σπουδές.Ο πατέρας Βέγγος, υπάλληλος στο ερ-γοστάσιο της Ηλεκτρικής Εταιρίας στοΦάληρο, αγωνίστηκε επί Κατοχής για

να το σώσει από την ανατίναξη πουσχεδίαζαν οι Γερμανοί. (Οι μαρτυρίεςλένε πως το εργοστάσιο σώθηκε χάρηστις προσπάθειες αυτού ακριβώς τουανθρώπου, ο οποίος στη συνέχεια απο-λύθηκε από τη δουλειά του εξαιτίαςτων φρονημάτων του.) Αλλά και ο Θα-νάσης αντιμετώπισε την εκδικητικότητατου κράτους. Βρέθηκε στη Μακρόνησο,το κολαστήριο και τόπο μαρτυρίου γιαχιλιάδες δημοκράτες πολίτες.

Εκεί ο νεαρός Θανάσης βίωσε τονεξευτελισμό, έμαθε να υπομένει, υιο-θέτησε την αξιοπρέπεια ως στάση ζωήςκαι ταυτόχρονα γνώρισε τη συντροφικήαλληλεγγύη. Εκεί επίσης συνδέθηκεφιλικά με τον Νίκο Κούνδουρο, τον άν-θρωπο που θα άλλαζε την πορεία τηςζωής του.

Ήταν το 1953, όταν τον κάλεσε οΚούνδουρος να παίξει στη «Μαγικήπόλη», την πρώτη ταινία της καριέραςτου: υποδύεται τον πωλητή λεμονιώνστη λαχαναγορά, μέλος μιας παρέαςνεαρών βιοπαλαιστών. Ο ήρωας λέγεταιΘανάσης; ο Βέγγος παίζει τον εαυτότου; όνομα που θα τον ακολουθεί στησυνέχεια σε πολλές άλλες ταινίες καιθα μπαίνει αργότερα και στους τίτλουςτων ταινιών του («Ο Θανάσης, η Ιουλιέτακαι τα λουκάνικα», «Τι έκανες στον πό-λεμο, Θανάση;», «Θανάση, πάρε τ' όπλοσου», «Δικτάτωρ καλεί Θανάση», «ΟΘανάσης στη χώρα της σφαλιάρας»κτλ.), όταν βέβαια δεν μπαίνει το επώ-νυμό του («Είναι ένας τρελός τρελόςΒέγγος», «Δόκτωρ Ζι-Βέγγος», «ΈναςΒέγγος για όλες τις δουλειές»).

Στο «Δράκο», τη δεύτερη ταινία τουΚούνδουρου, ο Βέγγος υποδύεται τονμπάρμαν σε ένα κέντρο διασκέδασης,ο οποίος είναι συγχρόνως και μπράβοςτου αρχηγού μιας συμμορίας απατεώ-νων. Εκεί θα φάει τις τρεις πρώτες θε-αματικές φάπες, που θα ανοίξουν τους

ασκούς της σφαλιάρας η οποία κατα-διώκει τον Θανάση Βέγγο σε ολόκληρητην κινηματογραφική σταδιοδρομία του.Έτσι ο εκφραστικός ηθοποιός με τη φα-λάκρα, το συμπαθητικό πρόσωπο, τηναβέβαιη έκφραση, μπήκε δυναμικά στονχώρο του κινηματογράφου, χωρίς ναέχει προϋπηρεσία στο θέατρο. Ήτανένας ερασιτέχνης που για να επιβιώσειέκανε ένα σωρό δουλειές κυρίως τουφροντιστή σε ταινίες, δουλειές κοπια-στικές, επίπονες και γλίσχρα αμειβόμε-νες. Στη συνέχεια πήρε την άδεια εξα-σκήσεως επαγγέλματος, γράφτηκε στοσωματείο, έπαιξε στο θέατρο και πήρεσημαντικότερους ρόλους. Μολονότισυμμετείχε σε αρκετές ενδιαφέρουσεςκαι ονομαστές ταινίες («Το κορίτσι μετα μαύρα» του Μιχάλη Κακογιάννη, «ΟΜιμίκος και η Μαίρη» του Γρηγόρη Γρη-γορίου, «Ο Ηλίας του 16ου» του ΑλέκουΣακελλάριου, «Μανταλένα» του ΝτίνουΔημόπουλου, «Ποτέ την Κυριακή» τουΖυλ Ντασσέν, «Ψηλά τα χέρια, Χίτλερ»του Ροβήρου Μανθούλη, «Ήσυχες μέρεςτου Αυγούστου» του Παντελή Βούλγα-ρη, «Το βλέμμα του Οδυσσέα» του Θό-δωρου Αγγελόπουλου, «Το αίνιγμα»του Γιάννη Σολδάτου).

Ως κινηματογραφικός τύπος καθιε-ρώθηκε από άλλες κωμικές παραγωγές,όπου ενσάρκωνε τον μέσο Έλληνα: τονφουκαρά, τον γκαφατζή, τον αγαθό,τον περιδεή, τον αγχωμένο, τον κυνη-γημένο, αλλά και τον καπάτσο.

Αυτό το παιδί για όλες τις δουλειέςδιαμόρφωσε έναν μοναδικό λαϊκό κι-νηματογραφικό ήρωα, ολοκληρωμένοκαι αναγνωρίσιμο, με σταθερά χαρα-κτηριστικά. Ο Βέγγος, δημιούργημα τηςανάγκης για ρεαλιστική απεικόνιση τουσύγχρονου Αθηναίου, ερμήνευσε τονάνεργο, τον πολυτεχνίτη και ερημο-σπίτη, τον τίμιο και εργατικό, τον αμή-χανο και πολυμήχανο, που κάνει κάθεείδους δουλειά για να επιβιώσει. Σεαυτή την προσπάθειά του μετατρέπεταισε μια αεικίνητη φιγούρα, έναν κλόουν,έναν έλληνα Σαρλό, ή καλύτερα στονΚαραγκιόζη αυτοπροσώπως.

ΜΠΟΥΛΟΥΓΑΡΗ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

ΠΗΓΕΣα) ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ β) ’’Ένας άνθρωπος παντός καιρού’’(Γιάν-νης Σολδάτος)

Α Φ Ι Ε Ρ Ω Μ Α

Θανάσης Βέγγος (Υποκλιθείτε, παρακαλώ)

(Από τα χρόνια της Μακρονήσου στην επαγγελματική επιτυχία και στην καταξίωση. Μια σύντομη εργοβιογραφία για τον λαϊκό ηθοποιό)


Το Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 3ου Γυ-μνασίου Πετρούπολης εύχεται ολόψυχα σε όλους τους μαθητέςκαι μαθήτριες, τους γονείς και τους καθηγητές του Σχολείουμας «επιτυχία στο έργο τους».

Το Δ.Σ. του Συλλόγου ενημερώνει τα μέλη του ότι:Α) Την Τετάρτη, 22 Δεκεμβρίου 2010 πραγματοποιήθηκαν

στο χώρο του 3ου Γυμνασίου αρχαιρεσίες, από τις οποίες προ-έκυψαν τα εξής αποτελέσματα:

Για το Διοικητικό ΣυμβούλιοΒασιλειάδης Πέτρος (57 ψήφοι), Βασιλειάδου Χριστίνα

(55), Κολοβού Άντζελα (41), Παύλου Ρούλα (40), Μπουλού-γαρη-Χαμαλέτσου Έφη(38), Βελή Δέσποινα (32), Αντωνο-πούλου-Τρεμοπούλου Μαρία (31),Καμπαράκης Στέλιος (28),Χαραλαμποπούλου Βίκυ (28), Μαρκοπούλου-Ξυδοπούλου Γε-ωργία (22), Τζιλίκη-Δαλμάρα Αθηνά(19).Εξελέγησαν οι 7 πρώτοι.Για τη Σχολική ΕπιτροπήΒασιλειάδης Πέτρος (62),Βασιλειάδου Χριστίνα (39).Εξελέγη ο πρώτος.Για την Ένωση Συλλόγων Γονέων και Κηδεμόνων του ΔήμουΠετρούπολης.Βασιλειάδης Πέτρος (56), Βελή Δέσποινα (42), ΜπουλούγαρηΈφη (36), Συρίγου Άννα (36), Καμπαράκης Στέλιος (23).Εξελέγησαν οι 4 πρώτοι.Για την Εξελεγκτική ΕπιτροπήΣωτηροπούλου Λεμονιά (39), Σμυρνιώτη Αθανασία (30), Συ-ρίγου Αμαλία (29).Εξελέγησαν όλοι.

Β) Την Πέμπτη, 23 Δεκεμβρίου 2010 το νεοεκλεγέν Δ.Σ.συνεδρίασε και συνήλθε σε σώμα σύμφωνα με την προβλε-πόμενη από το καταστατικό διαδικασία ως ακολούθως:Πρόεδρος Βασιλειάδης Πέτρος

Αντιπρόεδρος Βασιλειάδου ΧριστίναΓεν. Γραμματέας Παύλου ΡούλαΤαμίας Κολοβού ΆντζελαΜέλη Μπουλούγαρη-Χαμαλέτσου Έφη

Βελή ΔέσποιναΑντωνοπούλου-Τρεμοπούλου Μαρία

Το νεοεκλεγέν Δ. Σ. κατά την πρώτη του συνεδρίαση έθεσεως άμεσες προτεραιότητες:

➤ Συνάντηση με το διευθυντή του σχολείου, το σύλ-λογο καθηγητών και το 15μελές συμβούλιο των μα-θητών προκειμένου να ενημερωθεί για τα υπάρχονταπροβλήματα.

➤ Περιήγηση στους χώρους του σχολείου, διαπίστωσηκτιριακών προβλημάτων και προσπάθεια επίλυσηςτους σε συνεργασία με τη διεύθυνση του σχολείουκαι τη διοίκηση του δήμου μας.

➤ Κοπή πρωτοχρονιάτικης πίτας.

➤ Διοργάνωση εκδηλώσεων με στόχο την ψυχαγωγίατων μαθητών.

➤ Διοργάνωση «πασχαλινού παζαριού» με λαμπάδεςπου θα κατασκευάσουν μέλη του Συλλόγου Γονέωνμε την πολύτιμη βοήθεια της κ. Χρυσουδάκη. (Ταέσοδα από το Παζάρι θα διατεθούν για φιλανθρωπικόσκοπό.)

➤ Διοργάνωση έκθεσης βιβλίου.Γ) Το Δ. Σ. στις 28 Ιανουαρίου 2011 έκοψε την

πρωτοχρονιάτικη πίτα για τους καθηγητές και τουςμαθητές και στους τυχερούς μοιράστηκαν αναμνηστικάδώρα.

Δ) Στις 11 Μαρτίου 2011 έγινε μουσική εκδήλωσημε μεγάλη επιτυχία με τον dj george για την διασκέδασητων μαθητών.

Ε) Στις 3, 4 και 6 Μαΐου 2011 διοργανώθηκεέκθεση βιβλίου.

Ο λόγος ύπαρξης του Συλλόγου είναι η αμέριστησυμπαράσταση στα προβλήματα των μαθητών και ησυνεργασία με όλους τους αρμόδιους φορείς για τοκαλύτερο αποτέλεσμα.

Η συμμετοχή και η συνεργασία όλων των γονέωνκρίνεται απαραίτητη. Για το σκοπό αυτό τα τηλέφωνατου Δ.Σ. είναι στη διάθεσή σας (υπάρχουν στη διεύ-θυνση του σχολείου).

Δ.Σ.

Tα Νέα του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων

Από την κοπή της Πρωτοχρονιάτικης πίταςΔιακρίνονται ο Δ/ντής του Σχολείου κ. Αποστολόπουλος Χρήστος,

ο Πρόεδρος του Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων κ. Βασιλειάδης Πέτρος, η ταμίας κ. Κολοβού Άντζελα

και το μέλος του Δ.Σ. κ. Βελή Δέσποινα.

Ελεύθερη Έκφραση8

ΑΝΕΡΓΙΑ ΝΕΩΝ: Είμαστε πια πρωταθλητές!

Η χώρα μας τα τελευταία τρία του-

λάχιστον χρόνια βιώνει τα ολέθρια απο-

τελέσματα μιας κοινωνικής και οικονο-

μικής κρίσης. Κύριοι αποδέκτες αυτής

της μάστιγας είναι οι νέοι.

Σύμφωνα με την Ελληνική Στατι-στική Αρχή (ΕΛ.ΣΤΑΤ.), οι άνεργοι αυ-

ξήθηκαν κατά 228.535 άτομα σε σχέση

με το. Δεκέμβριο του 2009 (αύξηση

45,2%) και κατά 41.068 άτομα σε σχέση

με το Νοέμβριο του 2010 (αύξηση 5,9%)

και διαμορφώθηκαν σε 733.645 άτομα.

Οι νέοι σε ηλικία παραμένουν «πρω-ταθλητές» στην ανεργία, με το ποσοστότους να αυξάνεται αλματωδώς.

Τον περασμένο Δεκέμβριο, η ανερ-

γία στα άτομα ηλικίας 15- 24 ετών ήταν

39% (από 28,9% τον Δεκέμβριο 2009),

στις ηλικίες 25- 34 ετών ήταν 21%

(από 13,7% τον Δεκέμβριο 2009) και

στα άτομα ηλικίας 35- 44 ετών το πο-

σοστό της ανεργίας ανήλθε σε 12,2%

(από 8,9% τον Δεκέμβριο 2009).

Οι κάτοχοι μεταπτυχιακού και δι-

δακτορικού τίτλου σπουδών παρουσιά-

ζουν τα χαμηλότερα ποσοστά ανεργίας,

ενώ οι απόφοιτοι Τ.Ε.Ι και όσοι δεν

έχουν πάει καθόλου σχολείο, είναι

αυτοί που βρίσκουν δυσκολότερα ερ-

γασία.

Στις γυναίκες το ποσοστό της ανερ-

γίας (18,7% τον περασμένο Δεκέμβριο

από 14,8% τον Δεκέμβριο 2009) συνε-

χίζει να είναι πολύ υψηλότερο από

εκείνο στους άνδρες (11,9% τον Δε-

κέμβριο 2010 από 6,9% τον Δεκέμβριο

2009).

Ένας στους τρεις νέους άνεργος.

Η κοινωνία σταμάτησε να παράγει θέ-

σεις εργασίας και το μόνο σίγουρο είναι

ότι αυτή η ανεργία θα αυξηθεί για τους

νέους, που τους έκλεψαν το μέλλον οι

μεγαλύτεροι στα πλαίσια του δικού

τους ευδαιμονισμού...

Οι νέοι που δεν έχουν μπούσουλα

να προχωρήσουν, οι νέοι που τους γρά-

φουν όλοι, αφού κυνηγούν τους οικο-

νομικούς δείκτες και τις στατιστικές και

αγνοούν τους ανθρώπους με προβλή-

ματα, αγωνίες και ζωή να ζήσουν...

Η μεγάλη άνοδος της ανεργίας,

που συνδέεται με την ολοένα βαθύτερη

οικονομική ύφεση, θα προκαλέσει νέα

εκτίναξη του ποσοστού ανεργίας των

νέων. Η ένταξή τους στην αγορά ερ-

γασίας θα γίνει ακόμη πιο δύσκολη.

Ήδη παίρνονται μέτρα για να μετατραπεί

η γενιά των 700 ευρώ σε γενιά των600 ευρώ. Με την ανασφάλιστη εργασία

να κινείται στο 25% του συνόλου των

απασχολούμενων και τις ελαστικές

σχέσεις εργασίας (μερική απασχόληση,

ωρομίσθιοι) να κερδίζουν συνεχώς έδα-

φος, οι νέοι κινδυ-

νεύουν να χάσουν

εκτός από την επαγ-

γελματική τους προ-

οπτική και την κοινω-

νική τους αξιοπρέπεια.

Δεν είναι τυχαίο

ότι ένα πολύ μεγάλο

ποσοστό των νέων

που βρίσκονται στο

παραγωγικό στάδιο (7

στους 10) είναι προ-

σκολλημένο στην οι-

κογένεια και τις αξίες

της, εξαιτίας της δύ-

σκολης συγκυρίας, με

το φάσμα της ανερ-

γίας να επικρέμαται, αλλά και των χα-

μηλών αμοιβών που απολαμβάνει, αν

επιτευχθεί να βρεθεί δουλειά.

Αλλά και

8 στους 10

νέους μας

σήμερα δεν

τολμούν να

π α ν τ ρ ε υ -

τούν, να κά-

νουν δική

τους οικογέ-

νεια, φοβού-

μενοι την οικονομική δυσπραγία και

ανασφάλειά.

Αρκετοί σκέφτονται ξανά την παλιάκι όχι καλή λύση της μετανάστευσης.

Μία κοινωνία που συμπεριφέρεται

με τόσο σκληρό τρόπο στους νέους

δεν μπορεί να έχει καλό μέλλον. Η

κακή οικονομική και κοινωνική κατά-

σταση της ελληνικής νεολαίας επιση-

μαίνεται πλέον στα περισσότερα ρε-

πορτάζ των ξένων ΜΜΕ για την ελλη-

νική κρίση. Η αγωνία για το μεροκάματο

του νέου είναι εμφανής.

Η νέα γενιά δεν έχει προετοιμαστείγια τη φοβερή δοκιμασία ,στην οποίατην υποβάλλουνε, αφού οι περισσότεροι

γονείς μεγάλωσαν τα παιδιά τους σε

ένα περιβάλλον οικονομικής και κοι-

νωνικής προστασίας, θεωρώντας ότι η

οικονομική άνοδος των τελευταίων δε-

καετιών θα τους επέτρεπε να σχεδιά-

σουν ένα αρκετά άνετο μέλλον σε συν-

θήκες οικονομικού και κοινωνικού θερ-

μοκηπίου.

ΣΥΝΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ: ΚΑΡΑΠΑΝΑΓΙΩΤΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗΣ-ΚΑΜΠΑΡΑΚΗ ΚΩΝ/ΝΑΣ και ΚΑΝΕΛΛΟΥ ΙΩΑΝΝΑΣ

(Πηγές: ΕΘΝΟΣ, Πρώτο Θέμα, ΑΠΕ)

(«Θερίζει» η ανεργία στους νέους κυρίως και στις γυναίκες)


Φάρος φωτεινός για τους αγρότες κάθε εποχής στο δρόμοτης νίκης είναι το Κιλελέρ.

Στις 6 Μαρτίου του 1910, ημέρα Σάββατο, χαράματα, οικολίγοι από όλη τη Θεσσαλία ξεκίνησαν με μαύρες και κόκκινεςσημαίες, για το μεγάλο αγροτικό συλλαλητήριο της Λάρισας.Πλήθος λαού και χωρικοί των απομακρυσμένων περιοχών κατέ-βαιναν τραγουδώντας προς τους σταθμούς του τρένου. Σε λίγοη εικόνα θα άλλαζε εντελώς.

Παρότι τα γεγονότα έλα-βαν χώρα κατά κύριο λόγοστην Λάρισα, πήραν το όνομάτους από το χωριό Κιλελέρ(σήμερα Κυψέλη), από τοοποίο δόθηκε το έναυσμα.

Η επέτειος αυτή τιμάταικάθε χρόνο και αποτελεί τηνκορυφαία εκδήλωση της ελ-ληνικής αγροτιάς, που έχειτην ευκαιρία να προβάλει τα

αιτήματά της.Αλλά ας δούμε πρώτα τις συνθήκες διαβίωσης των αγροτών

του θεσσαλικού κάμπου. Όταν το 1881 οι Τούρκοι αποχώρησαν από τη Θεσσαλία,

άφησαν πολλά προβλήματα πίσω τους. Το κυριότερο και πιοιδιότυπο ζήτημα ήταν το αγροτικό. Έλληνες κεφαλαιούχοι –κυρίως ομογενείς - εμφανίστηκαν αμέσως ως ιδιοκτήτες τσιφλι-κιών, υποκαθιστώντας τους Οθωμανούς προκατόχους τους, ισχυ-ριζόμενοι ότι είχαν αγοράσει τη γη από το τουρκικό δημόσιο μεσυμβόλαια που είχαν υπογραφεί στην Κωνσταντινούπολη.

Με την ενσωμάτωση, λοιπόν, της Θεσσαλίας στην Ελληνικήεπικράτεια οι κολίγοι βρέθηκαν σε πολύ δεινότερη θέση απόεκείνη που βρίσκονταν επί Τουρκοκρατίας. Κι αυτό ,γιατί οιΈλληνες πλέον τσιφλικάδες επέμεναν ότι είχαν δικαιώματααπόλυτης κυριαρχίας σε όλη την ιδιοκτησία τους, ενώ οι καλ-λιεργητές - κολίγοι είχαν περιπέσει σε καθεστώς δουλοπάροικου,αφού ήταν υποχρεωμένοι να δίνουν στον τσιφλικά το 1/2 ή το1/3 της παραγωγής, άλλα προϊόντα και ενοίκιο για τη βοσκή τωνζώων τους. Παράλληλα, δούλευαν μέσα στα λασποχώραφακάτω από άθλιες συνθήκες, ζούσαν σε τρώγλες και ανέχονταντην ταπείνωση του μαστιγώματος από τους μεγαλοκτηματίες.Επί Τουρκοκρατίας, αντίθετα, οι τσιφλικάδες είχαν μόνο το δι-καίωμα είσπραξης των προσόδων επί των μεγάλων εκτάσεωνπου κατείχαν, ενώ οι κολίγοι είχαν πατροπαράδοτα δικαιώματαεπί των κοινόχρηστων χώρων του τσιφλικιού, δηλαδή της γης,των σπιτιών, των δασών και των βοσκοτόπων.

Καθώς τα χρόνια περνούν ωστόσο, παρόλες τις περιπέτειεςκαι την ανέχεια, η αγροτική τάξη θα καταφέρει σιγά σιγά ναμορφώσει αρκετά από τα παιδιά της, που θα ηγηθούν πλέον ταίδια του αγροτικού κινήματος. Αυτός είναι ένας παράγονταςπου θα συντελέσει στις μεγάλες αγροτικές εξεγέρσεις και θαοδηγήσει στα συγκλονιστικά γεγονότα που θα ακολουθήσουν.

Γιατροί, δικηγόροι και δάσκαλοι- γνήσια παιδιά της αγροτιάς- κατορθώνουν να ενώσουν τον πληθυσμό σε αγροτικούς συν-δέσμους, την ώρα που η κυβέρνηση προσπαθεί να επιβάλει τη«Μορτή», ένα νομοσχέδιο που θα νομιμοποιούσε όλες τις αυ-θαιρεσίες των τσιφλικάδων και θα καθιέρωνε τη σκλαβιά τωναγροτών. Ο Θεσσαλικός κάμπος βράζει απ’ άκρη σ’ άκρη. Η κα-τάσταση, λοιπόν, άλλαξε δραματικά στην αυγή του 20ου αιώνα,με την ίδρυση των πρώτων αγροτικών συλλόγων σε Λάρισα,Καρδίτσα και Τρίκαλα. Με τη βοήθεια φωτισμένων αστών τηςεποχής οι κολίγοι υιοθέτησαν σύγχρονες μορφές πάλης (μαζικέςκινητοποιήσεις, συλλαλητήρια στις μεγάλες πόλεις, ψηφίσματασε Κυβέρνηση, Βουλή και Βασιλιά κ.ά.).

Ηγετική φυσιογνωμία του κινήματος αποτελεί ο Κεφαλλονίτηςνεαρός διανοούμενος και γνωστός αγωνιστής, Μαρίνος Αντύπας,

που περιδιαβαίνει τα Θεσσαλικά χωριάκαι ξεσηκώνει τους αγρότες. Οι τσι-φλικάδες αποφάσισαν να του κλεί-σουν το στόμα μια για πάντα καιτον δολοφόνησαν στις 9 Μαρτί-ου 1907. Το αίμα του όμως δενπήγε χαμένο. «Θέλω και νεκρόςνα είμαι ανάμεσά σας», συνή-θιζε να λέει. Κι έτσι κι έγινε.Ο Αντύπας έγινε ήρωας καισύμβολο εξέγερσης για τουςαγανακτισμένους αγρότες.

Η δολοφονία του ΜαρίνουΑντύπα από όργανο των τσι-φλικάδων το 1907 χαλύβδωσετο αγωνιστικό τους φρόνημα.

Τους κολίγους ενέπνευσαν καιοι απεργίες των Βολιωτών καπνεργα-τών, καθώς και το κίνημα στο Γουδί το1909, που ως γεγονός συνέβαλε στην εδραίωση της πίστηςτους.

Το πρώτο μεγάλο συλλαλητήριο πραγματοποιήθηκε το Φλε-βάρη του 1909 στην Καρδίτσα. Στις αρχές του 1910 ο οργασμόςκινητοποίησης γενικεύεται σε όλη την περιοχή. Κύριο αίτηματων κολίγων ήταν η απαλλοτρίωση της γης και η διανομή τωντσιφλικιών στους καλλιεργητές της, πάνω στη βάση της μικρήςοικογενειακής ιδιοκτησίας. Η χώρα βρισκόταν υπό τον αστερισμότου Στρατιωτικού Συνδέσμου και πρωθυπουργός ήταν ο «υπηρε-σιακός» Στέφανος Δραγούμης.

Το μακελειό της 6ης Μαρτίου 1910Οι κολίγοι είχαν προγραμματίσει το Σάββατο 6 Μαρτίου

πανθεσσαλικό συλλαλητήριο στη Λάρισα, με αφορμή τη συζήτησητου αγροτικού νομοσχεδίου στη Βουλή. Από νωρίς το πρωίάρχισαν να συρρέουν στην πόλη διαδηλωτές από τα γύρωχωριά. Στο σιδηροδρομικό σταθμό του Κιλελέρ, κάπου 200χωρικοί θέλησαν να επιβιβασθούν σε τρένο, χωρίς να πληρώσουνεισιτήριο. Ο διευθυντής των Θεσσαλικών Σιδηροδρόμων, Πολίτης,που επέβαινε στο τρένο, τους το αρνήθηκε. Οι χωρικοί οργίστηκανκι άρχισαν να λιθοβολούν το συρμό, σπάζοντας τα τζάμια τωνβαγονιών. Το τρένο απομακρύνθηκε, αλλά σε απόσταση ενός χι-λιομέτρου επαναλαμβάνονται οι ίδιες σκηνές από ομάδα 800χωρικών. Οι άνδρες της στρατιωτικής δύναμης που ευρίσκοντοεντός του τρένου και μετέβαιναν στη Λάρισα για το συλλαλητήριο,διατάχθηκαν από τον επικεφαλής τους να πυροβολήσουν στοναέρα για εκφοβισμό. Οι χωρικοί εξαγριώνονται και τους επιτίθενταιμε πέτρες και ξύλα. Οι στρατιώτες ξαναπυροβολούν, με αποτέ-λεσμα να σκοτωθούν δύο ή κατ' άλλους τέσσερις χωρικοί και νατραυματισθούν πολλοί. Ανάλογα επεισόδια έγιναν και στο χωριόΤσουλάρ (σήμερα Μελία), με δύο νεκρούς χωρικούς και 15 τραυ-ματίες.

Οι συμπλοκές μεταξύ άοπλων διαδηλωτών και δυνάμεωνκαταστολής επεκτάθηκαν και στη Λάρισα, όταν οι αγρότες πλη-ροφορήθηκαν τα αιματηρά επεισόδια στο Κιλελέρ και το Τσουλάρ.Δύο κολίγοι έπεσαν νεκροί, όταν το ιππικό ανέλαβε δράση. Τοσυλλαλητήριο έγινε, τελικά, με ειρηνικό τρόπο στις 3 το μεσημέριστην Πλατεία της Θέμιδος. Ο φοιτητής Γεώργιος Σχοινάς διάβασετο ψήφισμα της συγκέντρωσης, που απεστάλη στη Βουλή καιτην Κυβέρνηση. Οι αγρότες ζητούσαν άμεση ψήφιση του νομο-σχεδίου για την απαλλοτρίωση των τσιφλικιών, ενώ εξέφρασαντη βαθιά λύπη και οδύνη τους «για την άδικον επίθεσιν κατά τουφιλήσυχου και νομοταγούς λαού, θύματα της οποίας υπήρξανάοπλοι και αθώοι λευκοί σκλάβοι της Θεσσαλίας».

Για τις ταραχές στο Κιλελέρ, στο Τσουλάρ και τη Λάρισα,

ΣΕΛΙΔΕΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΚΙΛΕΛΕΡ: Η εξέγερση της αγροτιάς


πολλά άτομα συνελήφθησαν και προφυλακίστηκαν. Αρκετοίαγρότες αθωώθηκαν στη συνέχεια με βουλεύματα, ενώ συνολικά62 διαδηλωτές παραπέμφθηκαν σε δίκη. Αθωώθηκαν όλοι στις23 Ιουνίου 1910, σε μια προσπάθεια εκτόνωσης της κατάστα-σης.

Η εξέγερση του Κιλελέρ ξεσήκωσε κύμα συμπάθειας σεόλη τη χώρα, ενώ αυξήθηκε η κοινωνική πίεση για την επίλυσητου αγροτικού ζητήματος. Η πολιτική εξουσία δεν μπορούσεάλλο να κλείνει τα μάτια.

Το πρώτο δειλό βήμα για τη λύση του προβλήματος έγινε το1911 από τον Ελευθέριο Βενιζέλο, που διαδέχθηκε τον ΣτέφανοΔραγούμη στην πρωθυπουργία. Πάρθηκαν ορισμένα νομοθετικάμέτρα υπέρ των κολίγων, αλλά απαλλοτριώσεις δεν έγινανακόμα κι ένας λόγος ήταν οι βαλκανικοί πόλεμοι που ακολούθη-σαν.

Η εξέγερση του Κιλελέρ, η μεγαλύτερη αγροτική κινητοποίησητης νεότερης Ελλάδας, εκτός από την ηρωική της διάσταση,υπήρξε ορόσημο στην ιστορία του αγροτικού κινήματος, γυρί-ζοντας τον τροχό της μεταρρυθμιστικής πολιτικής των μετέπειτακυβερνήσεων.

Οριστική λύση στο πρόβλημα δόθηκε αρκετά χρόνια αργότερα,το 1923, όταν ανέκυψε το πρόβλημα των χιλιάδων ξεριζωμένωναπό τη Μικρά Ασία. Με πρωθυπουργό τον Νικόλαο Πλαστήρα,άρχισε η ανακατανομή της γης, προκειμένου να μοιραστούν χω-ράφια για καλλιέργεια στους πρόσφυγες. Η Θεσσαλική γη, βα-σανισμένη και ποτισμένη με το αίμα των παιδιών της, φαίνεταιπως επιτέλους ησύχασε. Ποτέ όμως δεν θα ξεχάσει εκείνουςπου αγωνίστηκαν, φυλακίστηκαν και έδωσαν και τη ζωή τουςακόμα για μια καλύτερη ζωή, για ελευθερία και δικαιοσύνη.

ΓΕΩΡΓΑΛΑΣ ΟΡΦΕΑΣ

Μια μέρα στο Μουσείο10 Φεβρουαρίου

2011. Μια μέρα συ-νάντησης με τον αρ-χαίο ελληνικό πολι-τισμό σε όλο του τομεγαλείο! Ήταν μιαμέρα που επισκεφθή-καμε το νέο μουσείοτης Ακρόπολης σταπλαίσια ενός εκπαι-δευτικού περιπάτου.Ένα επιβλητικό, γοη-τευτικό κτίριο κάτωαπό την Ακρόποληπρόβαλε μπροστάμας. Το καλύτεροτου κόσμου! Αληθινήσυγκίνηση μας κυρί-ευσε στη θέα αυτούτου κοσμήματος τηςΑθήνας. Μπετόν καιγυαλί είναι τα υλικάκατασκευής, ταοποία δόμησαν ένανπερίφημο χώρο φύ-λαξης των επιτευγ-μάτων της αρχαιότη-τας. Τρεις όροφοι με γλυπτά του Παρθενώνα, θεμέλια σπιτιών, πανέμορφα ψηφιδωτά, χρηστικά είδη και περίφημααγάλματα λουσμένα στο φως που αντανακλάται στο γυάλινο δάπεδο και τους τοίχους του Μουσείου. Οιεπιβλητικές Καρυάτιδες και οι χαμογελαστές Κόρες της Αρχαιότητας σε ταξιδεύουν σε αλλοτινές εποχέςμεγαλείου, ανάπτυξης, δημοκρατίας, δημιουργίας. Το ελεύθερο ελληνικό πνεύμα μεγαλούργησε και κάνει αισθητήτην παρουσία του μέσα από τα εκθέματα στους επισκέπτες απ’ όλον τον κόσμο. Στον τρίτο όροφο μια αίθουσα συ-νάντησης με βιβλιοπωλεία και καταστήματα ήταν ένα συμπλήρωμα του καταπληκτικού κτιρίου. Η μαγική θέα τουβράχου της Ακρόπολης συγκινεί τον επισκέπτη. Κάθε Έλληνας οφείλει να συναντηθεί με τους προγόνους τουμέσα απ’ αυτό το Μουσείο. Πραγματικά στον γυρισμό νιώσαμε πλουσιότεροι και ωριμότεροι και μαζί γεμάτοι απόμια αίσθηση ευθύνης για τη συνέχιση αυτού του ελληνικού μεγαλείου!!!

ΔΗΜΗΤΡΑ ΓΕΩΡΓΟΓΙΑΝΝΗ

Κ Ι Λ Ε Λ Ε ΡΣτίχοι: Διονύσης ΣαββόπουλοςΜουσική: Διονύσης ΣαββόπουλοςΠρώτη εκτέλεση: Διονύσης Σαββόπουλος

Πυρκαγιά, πυρκαγιάμες στο μυαλό μου πυρκαγιάπυρκαγιά στη Θεσσαλίακαι στα δώδεκα χωριά.

Κιλελέρ, ω Κιλελέρ.

Μαύρο ζώο και τυφλό μαστιγωμένοσε ποιο χαντάκι σκοτεινόμε κουβαλάς μ’ έναν παλμόαγριεμένο.

Στρατός περνούσε όλη τη νύχταμε τρένα και με φορτηγάκι είχανε κλείσει όλοι οι δρόμοιγια τη Λάρισα.

Έξι Μαρτίου χίλια εννιακόσια δέκα.

Τραγούδι τρύπιο και στιχάκι μπαλωμένοπού θα με κρύψεις, πες μου πούακούω φωνές από παντούκαι φοβάμαι το καημένο.


ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ ➤ Η Α΄ τάξη επισκέφθηκε το Μουσείο της Ακρόπολης.

ΜΑΡΤΙΟΣ➤ Η Β΄ τάξη επισκέφθηκε το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας ……➤ Στις 18/3 το σχολείο μας πραγματοποίησε άσκηση ετοιμότηταςγια περίπτωση σεισμού.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ➤ Η Γ΄τάξη επισκέφθηκε τη Βουλή.➤ Πασχαλινό Παζάρι οργάνωσαν και φέτος η κ. ΧρυσουδάκηΈρη και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείουμας. Τα έσοδα διατέθηκαν για φιλανθρωπικό σκοπό.➤ Το σχολείο μας πραγματοποίησε ολοήμερη εκδρομή στηΣτενή Ευβοίας.ΜΑΪΟΣ➤ Ο Σύλλογος Διδασκόντων του σχολείου στη μνήμη της αγα-πημένης μας μαθήτριας Ευδοκίας Τσετσέλη κατέθεσε χρηματικόποσό σε λογαριασμό του «ΧΑΜΟΓΕΛΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ».

ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣΚαλές εντυπώσεις μάς άφησαν και φέτος οι εορταστικές εκδη-λώσεις που οργανώθηκαν και πραγματοποιήθηκαν με τη συ-νεργασία μαθητών και καθηγητών.➤ Αξιόλογη η εκδήλωση που διοργανώθηκε από τις καθηγήτριεςκ. Χρυσουδάκη Έρη και κ. Παναγοπούλου Ελένη τον Οκτώβριο.Μια πλούσια σε περιεχόμενο γιορτή και «καλά φροντισμένη»που περιελάμβανε ποιήματα, αφήγηση μαρτυριών και τραγού-δια.➤ Την εκδήλωση για την επέτειο της εξέγερσης των φοιτητώνστο Πολυτεχνείο διοργάνωσαν οι καθηγήτριες κ. Νάνου Ιωάννα,κ. Χρυσουδάκη Έρη και κ. Παναγοπούλου Ελένη. Μαθητέςέκαναν μία αναδρομή στα γεγονότα, η οποία συνοδεύτηκε απότα τραγούδια της χορωδίας, ποιήματα, αφήγηση μαρτυριών καιπροβολή φωτογραφικού υλικού συνδυασμένη με ήχο, πουέδωσαν την ευκαιρία στους μαθητές -θεατές να σταθούν μεβαθειά συγκίνηση και δέος μπροστά στο θάρρος των παιδιώντου Πολυτεχνείου, που ήξεραν πόσο άνισος ήταν ο αγώναςτους. Το μήνυμα της εξέγερσης τόνισαν οι μαθητές ΜάντζαρηςΜιχάλης και Κρέτσου Κωνσταντίνα εκ μέρους του 15/μελούςΣυμβουλίου του σχολείου μας..Και στις 25 Μαρτίου «έπεσε η αυλαία» των εκδηλώσεων για τιςεθνικές επετείους με μια πολύ ωραία γιορτή, διανθισμένη μεκείμενα, ποιήματα και τραγούδια Συγχαρητήρια στις καθηγήτριεςκ. Χρονοπούλου Χριστίνα και κ. Παναγοπούλου Ελένη

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΕΚΠΟΝΕΙ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ-ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Υπεύθυνη προγράμ-ματος η κ. Σιακκή Γεωργία και συμμετέχων στο πρόγραμμα οΔιευθυντής του σχολείου κ. Αποστολόπουλος Χρήστος ΕΚΔΟΣΗ ΕΝΤΥΠΟΥ Υπεύθυνη προγράμματος η κ. Νάνου Ιωάννακαι συμμετέχουσα στο πρόγραμμα η κ. Βλάχου Κων/ναΘΕΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ: Η κ. Χρυσουδάκη Έρη και η κ. Μιχα-λάκη Μαρία μαζί με τη θεατρική ομάδα του σχολείου ανεβάζουντο επίκαιρο έργο του Ντάριο Φο «Δεν πληρώνω- δεν πληρώνωτίποτα»

ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ

Tae Kwon DoΟ μαθητής Κων/νος Γαρουφαλιάς (Β1) κατέκτησε τη 3η θέσηστο ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΜΑ για το 2010-2011,που διεξήχθη στην πόλη Στουτγκάρδη της Γερμανίας. Αξίζει νασημειωθεί ότι στα 9 χρόνια που ασχολείται με το άθλημα αυτόέχει κερδίσει πολλούς τίτλους, όπως την 1η θέση στο ΠανελλήνιοΠρωτάθλημα 2008-2009 και την 1η θέση στο ΠανελλήνιοΚύπελλο 2009-2010.

ΤΖΟΥΝΤΟΗ μαθήτρια Κων/να Θεοδώρου (Β3), αθλήτρια του ΟΛΥΜΠΙΟΥΓΥΜΝΑΣΤΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΤΖΟΥΝΤΟ, κατέκτησε την 1η θέσηστις «Κορασίδες Α΄»( - 63 κιλά ) για το 4o ΚΥΠΕΛΛΟ ΑΧΑΡΝΩΝ2011Οι αντίπαλες αθλήτριες ανήκαν σε Συλλόγους της Καλαμάταςκαι των Ιωαννίνων.

ΠΑΛΗΟ μαθητής Γιάννης Ξηντάρας (Β3) κατέκτησε την 1η θέσηΣΤΟΥΣ ΑΓΏΝΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΝΟΤΙΟΥ ΕΛΛΑΔΑΣ.

ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΓΡΑΣΕΠ ΤΟΥ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΕΤΡΟΥΠΟΛΗΣ ΜΑΡΤΙΟΣ 2010-ΜΑΡΤΙΟΣ 2011

➤ 16-3-2010 Πραγματοποιήθηκε ΗΜΕΡΑ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ με θέμα: «Επαγ-γέλματα στη σύγχρονη αγορά εργασίας».Εισηγητές ήταν: κ. Τσιόδουλος, Σημαιοφόρος από το ΠολεμικόΝαυτικό, κ. Κολιγλιάτης, Υπολοχαγός από τη Σχολή Ευελπίδων.Η Ψυχολόγος κ. Δήμου από το Συμβουλευτικό Σταθμό τουΔήμου Πετρούπολης και ο κ. Λούφας, Λογιστής δεν μπόρεσαννα παρεβρεθούν, επειδή άλλαξε η ημερομηνία της εκδήλωσης,λόγω απεργίας.

➤ 17-3-2010Εκπαιδευτική επίσκεψη στη Σχολή Ικάρων (όλη η τάξη)

➤ 29-4-2010 Εκπαιδευτική επίσκεψη στο 5ο ΣΕΚ Ιλίου (όλη η Γ’ τάξη)

➤ 4-5-2010Παρουσίαση του Προγράμματος Αγωγής Σταδιοδρομίας μεθέμα: «Ερευνώ τις εκπαιδευτικές επιλογές μετά το Γυμνάσιο»Πραγματοποιήθηκε στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείουμας και παρακολούθησαν τα παιδιά της Γ’ τάξης.

➤ 13-1-2011Εκπαιδευτική επίσκεψη στη Σχολή Ικάρων και στο Μουσείο Αε-ροπορίας στο Τατόι (όλη η Γ’ τάξη).

➤ 11-3-2011 Επίσκεψη στη Βιομηχανία ΤASTY (τμήματα Γ1, Γ2).

➤ 15-3-2011Επίσκεψη στη Βιομηχανία TASTY (τμήματα Γ3, Γ4, Γ5).

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Εφαρμόζεται πρόγραμμα Αγωγής Σταδιοδρομίας για τη σχολικήχρονιά 2010-2011 με θέμα: «Επαγγελματικές Μονογραφίεςπου ενδιαφέρουν τα παιδιά».

ΗΜΕΡΑ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ Έχει προγραμματιστεί «Ημέρα Σταδιοδρομίας» με τίτλο «Προ-ετοιμάζομαι για το μέλλον», στις 13-4-2011, ημέρα Τετάρτη.Θα απευθύνεται στους/στις μαθητές/τριες της Γ’ Γυμνασίου καιθα μιλήσουν για το επάγγελμά τους: Αξιωματικός, Νοσηλευτήςκαι Υπεύθυνος Ξενοδοχειακής Μονάδας.

Η θεατρική ομάδα του 3ου Γυμνασίου Πετρούπολης παρουσίασε στις

21 και 22 Ιουνίου στο Πνευματικό Κέντρο του Δήμου την κοινωνική

σάτιρα του Νομπελίστα συγγραφέα Ντάριο Φο, στη σύγχρονη διασκευή

του ίδιου του συγγραφέα, με τίτλο: «Δεν πληρώνω,δεν πληρώνω τί-

ποτα.»

Υπεύθυνες καθηγήτριες: Χρυσουδάκη Ερασμία, Μιχαλάκη Μαρία.

Συμμετέχουν οι μαθητές: Πέτρος Παπαγιαννακόπουλος Γ2,

Έφη Παπακωνσταντίνου Γ3, Κων/νος Γαρουφαλιάς Β1, Κων/να

Σερεμέτη Γ4, Άρης Θεοχάρης Γ2, Αλέξανδρος Σκούφιας Γ2, Ραφαήλ

Μπουμπουχερόπουλος Γ5, και Ευγενία Καραγλάνη Β1.

Συνέχεια από την 3η σελ. Σχολική ζωή


ΙΕΡΗ… ΕΞΕΤΑΣΗ!!!Εμείς ρωτάμε, οι καθηγητές μας απαντούν

1. Ποια (ιστορική) προσωπικότητα θαυμά-ζετε;

2. Ποια ιστορική προσωπικότητα απεχθά-νεστε;

3. Σε ποιο ιστορικό γεγονός θα θέλατε ναείστε παρών;

4. Ποιος είναι ο αγαπημένος σας καλλιτέ-χνης;

5. Ποιος είναι ο αγαπημένος σας λογοτέ-χνης;

6. Ποια αρετή θεωρείτε σημαντικότερη;

7. Ποια είναι η πιο ευαίσθητη χορδή σας;8. Ποιο είναι το χειρότερό σας ελάττωμα;9. Τι εκτιμάτε περισσότερο στους φίλους

σας;10. Ποιο θεωρείτε σημαντικότερο επίτευγ-

μά σας;11. Αν μπορούσατε αυτή τη στιγμή να

κλέψετε ένα τριήμερο, πού θα πηγαί-νατε;

12. Ποιος είναι ο πιο περίεργος τόπος

που βρεθήκατε ποτέ;13. Ποια είναι η μικρότερή καθημερινή

σας αγορά;14. Ποια είναι για εσάς η εικόνα της από-

λυτης ευτυχίας;15. Ποια είναι τα επαγγέλματα που δε θα

κάνατε ποτέ στη ζωή σας;16. Ποιο θα ήταν το πρώτο πράγμα που

θα αλλάζατε στην πόλη μας, αν είχατεεκλεγεί …δήμαρχος;

Κος Νικολόπουλος

Γιούρι Γκαγκάριν

Τζορτζ Μπους Τζούνιορ

Να ήμουν ο πρώτος άνθρωπος στη σελήνη

Ντάνιελ Ντεϊ Λουις

Μπουκόφσκι

Συνέπεια λόγων και έργων - Αξιοπρέπεια

Δε λέω εύκολα «Όχι»

Δεν ξέρω κολύμπι

Χιούμορ - Αλληλοϋποστήριξη

Εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καλάβρυτα - Θεσσαλία

-----Καθημερινά τίποτα - Πολύ συχνά σοκολάτα

Υγεία και χαρά στους αγαπημένους μου και σε μένα.

Ιερέας

Μείωση συντελεστή δόμησης

Κα ΣιώραΣωκράτηΧίτλερΣτην Ανάσταση του Χριστού Τζων Ντεπ Οδυσσέας Ελύτης Υπομονή Σχετικά με την κακοποίηση των παιδιών Παίρνω τα πράγματα πολύ σοβαρά Ειλικρίνεια

Τα παιδιά μουΨέριμο Το Νταχάου (Γερμανία)ΨωμίΟ ΠαράδεισοςΑστυνομικός, Πολιτικός Το κυκλοφοριακό

Κα ΚωνσταντίνουΜ. ΑλέξανδροςΧίτλερ Γαλλική ΕπανάστασηΧαρούλα Αλεξίου Νίκος Καζαντζάκης Σεβασμός

Άρρωστα παιδιά Δυνατή Φωνή Ειλικρίνεια Την κόρη μουΛονδίνοΦράγμα Εύηνου ποταμού ΓάλαΔεν υπάρχει…Κομμώτρια, ΚαθαρίστριαΔεν έχω τέτοιες φιλοδοξίες

Κα Αρβανίτη ΛέναΚαρλ ΜαρξΧίτλερΣτα γεγονότα του Πολυτεχνείου

ΦελίνιΑλμπερ Καμύ

Την αξιοπρέπεια

Η αδυναμία σε αγαπημένα πρόσωπα

Η αναβλητικότητα

Την κοινωνική τους ευαισθησία και το χιούμορ

Δε θεωρώ ότι έχω πτεύχει σημαντικά επιτεύγματα

Σαντορίνη ΣχοινούσαΈνας καφές

Δεν πιστεύω ότι υπάρχει

Αστυνομικός - Ιατροδικαστής

Τις πελατειακές σχέσεις και το πολιτιστικό της προφίλ

Κα Νάνου Μαρία Κιουρί

Χίτλερ

Στο Γαλλικό Μάη του ’68

Ελευθερία Αρβανιτάκη, Σωκράτης Μάλαμας

Κων/νος Καβάφης

Δικαιοσύνη

Τα συναισθήματα μου απέναντι στην αδικία

Το “Ηπειρωτικο” κεφάλι: Η ισχυρογνωμοσύνη (Όπως μου

καταλογίζουν οι δικοί μου…)

Ειλικρίνεια

(Εκτός από την οικογένειά μου) τους φίλους μου

Ζαγοροχώρια

Τρωγλοδύτες-Γρανάδα (Ισπανία)

Εφημερίδα

Είναι σαν το άπειρο στα Μαθηματικά - Είναι όριο.

Δικηγόρος - Χειρουργός

Μείωση συντελεστή δόμησης

Κα Αρβανίτη Κων/να (γυμνάστρια)Ιησου Χριστό Χίτλερ Γεγονότα ΠολυτεχνείουΑλκίνοος Ιωαννίδης Ν. Καζαντζάκης

ΕιλικρίνειαΑπέχθεια στο ψέμα Το πείσμα Ειλικρίνεια Τα παιδιά μουΣτο χωριό μουΣαντορίνη ΨωμίΗ οικογένειά μου σε μια παραλίαΙατροδικαστής - Πολιτικός Αύξηση αριθμού Σχολείων

12


Κα Λαζαροπούλου

Περικλή

Χίτλερ

Στα γεγονότα Πολυτεχνείου

Ν. Ξυλούρης, Σ. Ρουβάς

Αντ. Σαμαράκης

Ελευθερία

Εκμετάλλευση παιδιών (σ’ όλον τον κόσμο)

Υπερευαισθησία


Την οικογένειά μου

Μονεμβασιά

Champer of Horrors στο Μουσείο της Madame Tussaud (Λονδίνο)

Εφημερίδα

Χαμογελαστά παιδικά πρόσωπα

Νοσοκόμα, Ηθοποιός

Περισσότερες αθλητικές εγκαταστάσεις

Κα ΧρονοπούλουΚαμίαΧίτλερΣτη Σταύρωση και Ανάσταση του ΧριστούΧατζηγιάννης ΚαραγάτσηςΤην εντιμότηταΗ αδυναμία στην οικογένειά μουΑς το κρίνουν οι άλλοιΤην ειλικρίνεια

Το ότι σπούδασα αυτό που επέλεξα και διορίστηκα αμέσωςμετάΣτο χωριό μουΣε κάποιο όνειροΤο ψωμίΗ εικόνα της απόλυτης ευτυχίας θα ήταν… να είμαστεόλοι οι κάτοικοι αυτού του πλανήτη ευτυχισμένοι. Ιατροδικαστής - ΔεσμοφύλακαςΘα την έκανα πιο πράσινη.

Κα Ξαναλάτου Μαρία ΚιουρίΧίτλερ Στη Ναυμαχία της Ναυπάκτου!!!Δημ. ΜητροπάνοςΕύα ΟμηρόληΣυγκροτημένη σκέψηΠροσωπικό δεδομένο…Είμαι ανυπόμονηΤο χιούμορΗ σχέση με την κόρη μουΛευκάδαΤο «Ναυάγιο» στη ΖάκυνθοΓάλαΔεν υπάρχει απόλυτη ευτυχία Γιατρός - ΓραμματέαςΤον τρόπο καθαριότητας

Κα ΒλάχουΜ. Αλέξανδρο

ΧίτλερΝαυμαχία Σαλαμίνας

Άλκηστις Πρωτοψάλτη

Κων/νος Καβάφης

Αξιοπρέπεια

Κάθε μορφή κακοποίησης των αδυνάτων

Η αυστηρή και έντονη κριτική σε όσους αγαπώ

Την ανιδιοτελή αγάπη τους

Ας το κρίνουν οι άλλοι

Σαντορίνη

Άμστερνταμ

ΨωμίΔεν πιστεύω στην απόλυτη ευτυχία

Δικαστικός επιμελητής, Σωφρονιστικός Υπάλληλος

Το κτίριο του Δημαρχείου

Κος Βασιλείου Χαράλαμπος Παύλος ΜελάςΧίτλερΣτην υπογραφή της εισόδου της Ελλάδας στην Ευρωπαϊκή Ένωση Bruce SpringsteenΠαπαδιαμάντηςΤαπεινότηταΔεν μπορώ να βλέπω παιδιά να υποφέρουν από ασθένειες Δε βοηθώ καθόλου στις δουλειές του σπιτιούΠίστηΔέκα χρόνια καφετζής στο καφενείο του πατέρα μου, βοηθώντας τονπατέρα μου.ΝάουσαΈνα χωριό λίγο έξω από τη ΜάνηΨωμί και γάλα ΥγείαΙατρός, ΑστυνομικόςΠροσφορά δωρεάν σίτισης, στέγασης και ιατροφαρμακευτικής περίθαλψηςσε άπορους.

Κα Χρυσουδάκη

Περικλής-Γκάντι

ΧίτλερΣτην απελευθέρωση της Ελλάδας από τις Γερμανικές Δυνάμεις Κατοχής

Χάρις Αλεξίου

Ν. Καζαντζάκης

Εντιμότητα

Δεν μπορώ να βλέπω ανήμπορους και ανυπεράσπιστους ανθρώπους

Υπερβολική εμπιστοσύνη στους ανθρώπους


Την οικογένειά μου

Ναύπλιο -Τσαγκαράδα Πηλίου

Η Σπηλιά του Νταβέλη στην Πεντέλη

Ψωμί - Γάλα

Εικόνα χαμογελαστών παιδιών

Του Δικαστή και της Μικροβιολόγου

Αλλαγές για την άμεση εξυπηρέτηση, προστασία και ασφάλεια των πολιτών

Κος ΜπαμπασανίδηςΛεωνίδας και οι «300»ΧίτλερΜάχη Θερμοπυλών (ως παρατηρητής) Γιώργος ΝταλάραςΕίμαι λάτρης επιστημονικών βιβλίων…ΥπομονήΜου προκαλούν μεγάλη συναισθηματική φόρτιση ταπροβλήματα υγείας. -------Την ειλικρίνειαΔημιουργία σωστής οικογένειας Σε ένα εξωτικό νησί με καθάρια «τιρκουάζ» νεράΟι Άλπεις Ένα κουλούρι ΘεσσαλονίκηςΗ εικόνα της οικογενειακής θαλπωρής Γιατρός - Δικηγόρος------


Το facebook ιδρύθηκε το 2004 ως ένα δίκτυο γιαφοιτητές κολλεγίων, που ήθελαν να ανταλλάξουν πλη-ροφορίες και να αναζητήσουν νέους φίλους. Πέντεχρόνια αργότερα το δίκτυο αυτό είχε καλύψει σχεδόνόλη τη γη.

Το facebook είναι μια υπηρεσία κοινωνικής δικτύωσης,όπου οι άνθρωποι μπορούν να επικοινωνούν με τουςφίλους τους, να δημιουργούν νέες σχέσεις και νασυγκροτούν ομάδες ίδιου ενδιαφέροντος.

Η σημαντικότερη λειτουργία του facebook είναι –κατά τη γνώμη μου-η δυνατότητα να γνωρίζει κανείςνέα άτομα, ομοεθνείς και αλλοεθνείς, να μιλάει μαζίτους και να μοιράζεται τα ενδιαφέροντα του. Επίσης,υπάρχει η δυνατότητα κάποιος να εντοπίζει φίλουςκαι συγγενείς, που για χρόνια είχε χάσεικαι να έρθει πάλι σε επαφή μαζί τους.

Υπάρχουν πολλά πράγματα που μπο-ρείς να κάνεις πέρα από αυτή τη βάση δε-δομένων, όπως quiz, test προσωπικότη-τας…

Μια έρευνα που πραγματοποιήθηκε σεαμερικανικά πανεπιστήμια έδειξε πως κάθεμέρα 200.000 άνθρωποι δημιουργούν σε-λίδα στην υπηρεσία .Το facebook είναι οέκτος δημοφιλέστερος δικτυακός τόπος.

Δυστυχώς όμως, το facebook έχει και τις αρνητικέςτου πτυχές, καθώς δεν εγγυάται την ασφάλεια τωνχρηστών του. Ο καθένας για παράδειγμα, μπορεί ναμας εντοπίσει, να μάθει στοιχεία που αφορούν στηνκαθημερινότητα μας και γενικότερα να πληροφορηθείγια τη ζωή μας, πράγμα που μπορεί να εξελιχθεί επι-κίνδυνα! Επιπλέον αρκετοί είναι αυτοί που αναρτώντας

απερίσκεπτα φωτογραφικό υλικό, σχόλια και προσωπικέςτους ομιλίες στην ιστοσελίδα τους εκθέτουν τον εαυτότους, “βγάζουν τα άπλυτα στη φόρα’” και γίνονται έτσιστόχος εκβιαστών. (Σύνηθες το φαινόμενο: γόνοιγνωστών πολιτικών οικογενειών, επιχειρηματίες κ.λπ.να βλέπουν να ξετυλίγεται το “κουβάρι” των κοινωνικώντους γνωριμιών και να βγαίνουν ατασθαλίες τους σεσελίδες σκανδαλοθηρικών εφημερίδων)..

"Συναγερμός αυτοκτονίας στο Facebook" Οι πολύωροι χρήστες του facebook φαίνεται να

έχουν ελάχιστη προς μηδαμινή συμμετοχή σε δημι-ουργικές δραστηριότητες και σίγουρα προτιμούν ναξοδεύουν τον ελεύθερο χρόνο τους στο facebook.

Έρευνα που έγινε εμφανίζει τα αγόρια πιο ευνοϊκάδιακείμενα απέναντι στην κοινωνική δι-κτύωση, παρά τα κορίτσια, πράγμα πουδικαιολογεί την εντονότερη εξάρτησήτους από τον ιστότοπο αυτό.

Για την ασφάλεια μας στο facebookοφείλουμε να μεριμνήσουμε εμείς οιίδιοι. Ας φτιάχνουμε εμείς, λοιπόν, λί-στες φίλων που επιθυμούμε να επισκέ-πτονται το προφίλ μας και να σταματή-σουμε να το έχουμε ανοιχτό σε όλους.

Ακόμα, βάζοντας τις πλέον απαραίτητες πληροφορίεςγια εμάς και μη κοινοποιώντας στοιχεία (τόπο διαμονήςμας, τηλέφωνο), σίγουρα η κατάσταση θα είναι πιοελεγχόμενη.

Ας συνεχίσουμε, λοιπόν, την πλοήγησή μας στονδημοφιλέστερο διαδικτυακό χώρο γνωριμιών δείχνον-τας την απαραίτητη προσοχή και υπευθυνότητα.

ΠΑΠΑΗΛΙΟΥ ΓΙΩΡΓΟΣ

F

a

c

e

b

o

o

k

Το ίντερνετ έχει διεισδύσει στην κα-θημερινή μας ζωή και σιγά σιγά επηρε-άζει κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα.Με ένα κλικ μπορείς να μεταφερθείςσε ένα οποιοδήποτε σημείο του κόσμου,να μάθεις ό,τι σε ενδιαφέρει σε πολύμικρό χρονικό διάστημα και να μιλήσειςμε τους φίλους σου όσο μακριά και ανείναι. Ακόμα μπορείς να αποκτήσειςτην αγαπημένη σου ταινία, τραγούδι ήοτιδήποτε άλλο δωρεάν. Όλα αυτά ακού-γονται αναμφίβολα πολύ δελεαστικά,αλλά κατά πόσο είναι αληθινά και τικρύβεται πίσω από αυτό το σύνολο πα-ροχής υπηρεσιών που λέγετε internetκαι φαντάζει τέλειο; Όπως όλα τα πράγ-ματα στη ζωή μας έτσι και το ίντερνετέχει τα θετικά και τα αρνητικά στη χρή-ση του.

Τα θετικά της χρήσης του διαδικτύου

μπορούν να αναζητηθούν από τη στιγμήπου το χρησιμοποιούμε ως εργαλείογια να ενημερωθούμε, να διευκολυν-θούμε και να μάθουμε από αυτό. Έτσι,λοιπόν, θετικά μπορούμε να χαρακτηρί-σουμε την ταχύτατη επικοινωνία μαςμε κάποιο άτομο, τη συλλογή πολλώνπληροφοριών σε λίγο χρόνο, την ταχύ-τερη εξυπηρέτησή μας σε διάφορεςυποχρεώσεις μας, πληρωμή λογαρια-σμών μας, τη διευκόλυνσή μας σε πολ-λούς τομείς της ζωής μας π.χ. ορ-γάνωση μια επιχείρησης με ηλε-κτρονικά προγράμματα και πολ-λά ακόμα πράγματα που κά-νουν τη ζωή μας πιο εύκολη.

Ωστόσο, εξαιτίας της έκθε-σής μας στο ίντερνετ δημιουρ-γούνται πολλά προβλήματα, ταοποία συνιστούν τα αρνητικά τηςχρήσης του υπολογιστή. Καταρχάς μπο-ρούμε να εκθέσουμε τον υπολογιστήαλλά κυρίως εμάς σε κινδύνους, τουςοποίους όμως μπορούμε πολύ εύκολανα αποφύγουμε, αρκεί να είμαστε υπεύ-θυνοι, ενημερωμένοι και να έχουμε αυ-τοπειθαρχία. Τέτοιοι κίνδυνοι είναι ηέκθεση του υπολογιστή μας σε ιούς,αλλά κυριότερα η έκθεση της προσωπι-κής μας ζωής, με αποτέλεσμα να θέ-τουμε τον εαυτό μας σε κίνδυνο.

Ένα ακόμη αρνητικό είναι ότι το ίν-τερνετ μπορεί να γίνει μέσο κατευθυ-νόμενης πληροφόρησης, στερώντας μας

από την δυνατότητα της προσωπικήςάποψης πάνω σε διάφορα θέματα καικαθιστώντας μας έτσι ευάλωτους καιεύκολα χειραγωγήσιμους. Επίσης έναπολύ αρνητικό σημείο στη χρήση τουυπολογιστή είναι η αλλοτρίωση που τε-λικά μπορεί να προκαλέσει στις ανθρώ-πινες σχέσεις, αφού τείνει να αντικα-ταστήσει την αυθεντική επικοινωνία μεσυζητήσεις σε απρόσωπους διαδικτυα-κούς τόπους. Η αποξένωση από τα πρό-

σωπα και το περιβάλλον στο οποίοζούμε είναι μια σκληρή πραγ-

ματικότητα της εποχής μας.Τέλος, όλες οι πληροφορίεςπου παίρνουμε από το διαδί-

κτυο δεν αποτελούν πανάκεια.Καλό θα ήταν να τις διασταυρώ-νουμε προτού τις υιοθετήσου-

με.Σύμφωνα με όλα

τα παραπάνω βγά-ζουμε το συμπέρα-σμα ότι η χρήση τουυπολογιστή θα πρέ-πει αναμφίβολα ναγίνεται σε μεγάλοβαθμό και από όλεςτις γενιές, αρκεί να έχουμε στο μυαλόμας μερικές μαγικές λέξεις: υπευθυνό-τητα, αυτοσυγκράτηση, αυτοπειθαρχίακαι πάνω απ’ όλα ισορροπία και μέτρο.

ΣΕΡΕΜΕΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ-ΚΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΓΑΡΥΦΑΛΙΑ

Με ένα κλικ όλος ο κόσμος στην οθόνη σου


Κύρια θέση στο τηλεοπτικό πρό-γραμμα έχουν τα reality shows, τα οποίαέχουν γίνει δημοφιλή ανάμεσα στουςνέους. Πρόκειται για τηλεπαιγνίδια,στα οποία οι παίχτες συγκατοικούν σεένα χώρο - του οποίου κάθε γωνιά βιν-τεοσκοπείται - και διαγωνίζονται σεκάποιον τομέα, όπως στο τραγούδι(Fame Story), στις αγροτικές τους ικα-νότητες (Φάρμα) ή στις ικανότητές τουςγια επιβίωση κάτω από αντίξοες συν-θήκες (Survivor).Υπάρχουν όμως καιπεριπτώσεις που δεν υπάρχει κάποιοςτομέας διαγωνισμού, αλλά το παιγνίδιείναι η παρακολούθηση της ζωής κά-ποιων ανθρώπων μέσα σε ένα σπίτι(Big Brother).Τα πρόσωπα που συμμε-τέχουν είναι, σχεδόν πάντα, «χαμηλού»μορφωτικού επιπέδου, οι απόψεις πουακούγονται στις συζητήσεις τους είναι«ανόητες» ,οι σχέσεις μεταξύ τουςείναι ανταγωνιστικές, επειδή ο καθέναςνοιάζεται για την προσωπική του επι-κράτηση.

Το περιεχόμενο των εκπομπών αυ-τών είναι «κακόγουστο». Βασική συνι-σταμένη των εκπομπών αυτών είναι ησκανδαλοθηρία. Συχνά χρησιμοποιούν

απελπισμένους και ανήμπορους ανθρώ-πους που καταφεύγουν στην τηλεόρασημε την ελπίδα ότι θα βρουν λύση σταπροβλήματά τους. Όσο κι αν επιχειρούνοι συντελεστές των εκπομπών αυτώννα τους προσδώσουν καλλιτεχνικά χα-ρακτηριστικά, δεν το κατορθώνουν.

Τέλος, τα θεάματα αυτά είναι λαϊ-κίστικα και επομένως αντίθετα με τοδημοκρατικό πνεύμα. Γιατί δημοκρατίαδε σημαίνει να προβάλλεται η ασχήμιααλλά η γνώση, το ήθος και η ομορφιά.Η τηλεόραση δημιουργήθηκε, για ναυπηρετεί τον άνθρωπο και να προσφέρειστο κοινωνικό σύνολο. Χρησιμοποιών-τας τον ανθρώπινο πόνο για την αύξηση

της τηλεθέασης δεν προσφέρει τίποτα,αντίθετα εκμεταλλεύεται την ανθρώπινηαξιοπρέπεια

Σύμφωνα με έρευνα του τμήματοςΨυχολογίας και ΜΜΕ του ΠάντειουΠανεπιστημίου τα ριάλιτι είναι πρό-γραμμα της ώρας, ειδικά φτιαγμένογια τον τηλεθεατή, ο οποίος μπορείκάποια στιγμή ακόμα και να ταυτιστείμε τους ήρωες. Σύμφωνα με την έρευνα,το φαινόμενο των ριάλιτι μεγαλουργεί,καθώς έλκει ακόμη τηλεθεατές και δια-φημιζόμενους, αποτελώντας ένα χα-μηλού κόστους φόρμα που εξελίσσεταισυνεχώς, άλλοτε δίνοντας συνταγέςμαγειρικής, άλλοτε δίνοντας οδηγίεςδιάσωσης του οικογενειακού προϋπο-λογισμού από την κρίση.

Οι υπεύθυνοι της επιλογής παικτώνυποστηρίζουν στην έρευνα ότι «η κοι-νωνία αρέσκεται στο να παρακολουθείαυθεντικούς χαρακτήρες, διαμάχες,κόντρες, ίντριγκες, δολοπλοκίες, σκάν-δαλα, έρωτες και έντονα συναισθήματατόσο σε ένα ριάλιτι όσο και γενικότεραστην τηλεόραση.»

ΚΡΕΤΣΟΥ ΚΩΝ/ΝΑ

Σχολείο, φαγητό (αν προλαβαίνει) ,διάβασμα, φροντι-στήριο ξένων γλωσσών, «ιδιαίτερα μαθήματα». Αυτό είναιτο πρόγραμμα ενός εφήβου στις μέρες μας. Αποτέλεσμααυτού του προγράμματος είναι ο μηδενικός ελεύθεροςχρόνος, το αμείωτο στρες και οι ελάχιστες ώρες ύπνου.Αυτά είναι ό,τι χειρότερο για ένα έφηβο, καθώς δεν τουμένει καθόλου ελεύθερος χρόνος για άθληση ή για έξοδομε τους φίλους του. Έχει υπολογιστεί ότι παιδιά και έφηβοιστην Ελλάδα εργάζονται συνολικά. 80 ώρες την εβδομά-δα!.

" Σύμφωνα με έρευνα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Eury-dice, οι Έλληνες μαθητές έφηβοι περνάνε περίπου 788ώρες μέσα στις σχολικές αίθουσες κάθε χρόνο. Σε αυτέςέρχονται, ωστόσο, να προστεθούν οι τουλάχιστον 23 ώρεςφροντιστηρίου (για τους μαθητές Λυκείου), αλλά και εκείνεςτων ξένων γλωσσών.

Οι "υποχρεώσεις" των μαθητών που προανέφερα αντι-κατοπτρίζουν κατά βάση το άγχος των γονιών για τομέλλον των παιδιών, όταν βγουν στη ζούγκλα της αγοράςεργασίας.

"Οι γονείς πολλές φορές ζητούν από τα παιδιά τους ναμάθουν ταυτόχρονα χιλιάδες πράγματα, που τις περισσότερες

φορές οι ίδιοι δεν έμαθαν ποτέ. Χαρακτηριστικό παράδειγμαείναι ο τρόπος με τον οποίο πιέζουν τα παιδιά να πάνε πα-νεπιστήμιο γονείς που δεν έχουν σπουδάσει", δηλώνει σεεφημερίδα η ψυχολόγος Δήμητρα Σφήκα. Έπειτα από μιακουραστική περίοδο στο Δημοτικό, όπου πέρα από τα μα-θήματα καλούνται να μάθουν αγγλικά, γαλλικά, μπάσκετ...έρχεται το Γυμνάσιο και το Λύκειο. "Μόλις τα παιδιά περά-σουν στο Γυμνάσιο και το Λύκειο, προσπαθούν να συνεχίσουνόλα αυτά ,αλλά τελικά δεν τα καταφέρνουν. Οι γονείςπρέπει να έχουν στο μυαλό τους ότι τα παιδιά δεν μπορούννα ανταποκριθούν νοητικά σε τόσα πολλά ερεθίσματα. Τοαποτέλεσμα αυτής της παιδαγωγικής μεθόδου είναι ότι οιΈλληνες έφηβοι κουράζονται πολύ.

Οι ειδικοί επισημαίνουν ότι αυτό το κουραστικό πρό-

Reality shows

Παιδιά και έφηβοι οι σκληρότερα εργαζόμενοι

ΚΥΡ


Θέσαμε ερωτήματα στους μαθητές σχετικά με την κα-θημερινότητά τους .

Οι απαντήσεις τους εύγλωττες.

Α: 7 ώρες σχολείο1 ώρα ξεκούραση4 ώρες μελέτη2 ώρες φροντιστήριο Αγγλικά1 ώρα μελέτη1 ώρα μάθημα κιθάρας 2 ώρες ξεκούραση

Δ.: 7 ώρες σχολείο 4-5 ώρες μελέτη1 ώρα μάθημα: Αγγλικά ή Γαλλικά2 ώρες μελέτη για τις ξένες γλώσσες (Αγγλικά ή Γαλλικά) 1 ώρα κολυμβητήριο1/2ώρα υπολογιστή2 ώρες τηλεόραση

Σ: 7 ώρες σχολείο 6 ώρες μελέτη1 κ΄1/2 ώρες Αγγλικά1 ώρα χορό

Χ: 7 ώρες σχολείο4-5 ώρες μελέτη2 ώρες φροντιστήριο1ώρα και 15 λεπτά volley1-2 ελεύθερος χρόνος

Α: 7 ώρες σχολείο 3-4 ώρες μελέτη2 ώρες φροντιστήριο(Αγγλικά ή Γαλλικά)1 κ΄1/2 ώρες τένις

Π: 7 ώρες σχολείο5 ώρες μελέτη1 κ΄1/2 ώρες φροντιστήριο

1 κ΄1/2 ώρες διάφορες δραστηριότητες.

Τι λένε οι μαθητές για την καθημερινότητά τους:

ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΩ ΣΩΣΤΑ

1. Ξεκινάς από τα δύσκολα και όχι από τα εύκολα μαθή-

ματα, βάζοντας προτεραιότητα σε εκείνα που τρώνε

τον περισσότερο χρόνο.

2. Κάνεις μικρά διαλείμματα κάθε 50-60 λεπτά.

3. Παρατηρείς τις επιμέρους επικεφαλίδες και τα ειδικά

σχόλια. Κοιτάζεις τις φωτογραφίες και τις λεζάντες.

4. Σημειώνεις λέξεις –κλειδιά που σου θυμίζουν πρόσωπα,

πράγματα, ημερομηνίες, λύσεις.

5. Διαβάζοντας αναζητάς την ουσία κάθε παραγράφου

(μη διστάζεις να υπογραμμίζεις, να κολλάς χαρτάκια,

να τσακίζεις σελίδες).

6. Συγκεντρώσου! Μην πτοείσαι από αρνητικές σκέψεις

χαμηλής αυτοεκτίμησης.

7. Χαλάρωσε! Θυμήσου ότι το κακό στρες μειώνει την

απόδοση και μας ακινητοποιεί, ενώ η «καλή» εγρήγορση

μας κάνει αποδοτικούς.ΚΑΛΗ ΕΠΙΤΥΧΙΑ!!!

Σ.Ε.

ΣΩΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ ΣΗΜΑΙΝΕΙ

ΝΑ ΕΞΟΥΣΙΑΖΕΙΣ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΟΥΑΝΤΙ ΝΑ ΕΞΟΥΣΙΑΖΕΣΑΙ ΑΠΟ ΑΥΤΑ

Βρες χρόνο…Βρες χρόνο για την εργασία,είναι η τιμή της επιτυχίας .Βρες χρόνο να σκεφτείς,είναι η πηγή της δύναμης.Βρες χρόνο για να παίξεις,είναι το μυστικό της νεότητας.Βρες χρόνο για να διαβάσεις, είναι η βάση της γνώσης.Βρες χρόνο για να είσαι φιλικός,είναι η πόρτα της ευτυχίας .Βρες χρόνο για να αγαπήσεις,είναι η αληθινή χαράΒρες χρόνο να είσαι ευτυχισμένος,είναι η μουσική της ψυχής.

Σ.Ε.

ΚΥΡ

ΚΥΡ

γραμμα του μαθητή συχνά είναι η αιτία ασθενειών(σωματικών,ψυχολογικών). Η παχυσαρκία οφείλεται κυρίως στη μή άθλησητου σώματος. Επίσης ένας νέος, ο οποίος βρίσκεται σε διαρκήκατάσταση άγχους κινδυνεύει από την εφηβική κατάθλιψη.Πιθανώς να μην είναι το στρες η κύρια αιτία, αλλά σίγουρα

δυναμιτίζει πιθανά υπάρχοντα προβλήματα.Ελπίζω να βρεθεί μια λύση σε αυτό το οξύτατο πρόβλημα

και η επόμενη γενιά να έχει μια καλύτερη “μαθητική’’ ζωήαπό αυτή της σημερινής γενιάς.

ΚΑΡΠΑΣ ΒΑΓΓΕΛΗΣ


Εικόνα βιβλικής καταστροφήςαπό τον πρόσφατο καταστροφικόσεισμό που έπληξε την Ιαπωνία.

Συγκλονισμένη η ανθρωπότηταπαρακολουθεί τις εξελίξεις μετά τονκαταστροφικό σεισμό των 9 ρίχτερπου έπληξε την Ιαπωνία και το τσου-νάμι που ισοπέδωσε ολόκληρες πα-ραλιακές πόλεις, ενώ προκάλεσεσοβαρότατο ατύχημα στον πυρηνικόσταθμό της Φουκοσίμα.

ΔΕΝ υπάρχουν ίσωςλόγια για να μπορέσειςνα περιγράψεις, πολύ δεπερισσότερο να εκφρά-σεις τη λύπη, την συμ-παράσταση ή μάλλονκαλύτερα το σεβασμό καιτην αγάπη σου για αυτόντον υπέροχο λαό.

Παρακολουθώνταςαμήχανος, αυτές τις μέ-

ρες τον καταστροφικό σεισμό στηνΙαπωνία και τα πρωτοφανή αποτε-λέσματα (βιβλικά κατά άλλους) απότο τσουνάμι, με εντυπωσίασαν δύοστιγμιότυπα από τη συμπεριφοράαυτών των ανθρώπων:

Το ένα είναι η ψυχραιμία, προ-φανώς αποτέλεσμα εκπαίδευσηςκαι ενημέρωσης

και το άλλο είναι η αυτοθυσίατους στο εργασιακό τους περιβάλ-λον

ΑΓΑΘΟΣ ΓΕΡΑΣΙΜΟΣ

Η ασφαλής πυρηνική ενέργεια είναι ένας μύθος. Η Green-peace μέσα από τις εκστρατείες της προσπαθεί να βάλει έναοριστικό τέλος στη χρήση των πυρηνικών τόσο για στρατιωτι-κούς σκοπούς όσο και για την παραγωγή ενέρ-γειας.

Η πυρηνική εποχή ξεκίνησε τον Ιούλιο του1945, όταν οι ΗΠΑ πραγματοποίησαν την πρώτηπυρηνική δοκιμή, κοντά στο Αλαμογκόρντο τουΝέου Μεξικό. Οι εξαγγελίες του προέδρου Αϊ-ζενχάουερ, το 1953, για τη χρήση των πυρηνικώνμε σκοπό την επίτευξη της ειρήνης αποδείχθηκανψεύτικες. Η ειρήνη δεν ήρθε.

Η χρήση της πυρηνικής ενέργειας μόνο ει-ρηνική δεν μπορεί να χαρακτηριστεί. Μισό πε-ρίπου αιώνα μετά από την ομιλία του Αϊζενχά-ουερ ο πλανήτης μας κουβαλάει μια βαριά κλη-ρονομιά πυρηνικών αποβλήτων που θα συνεχίσουν να είναιραδιενεργά για πολλές εκατοντάδες χιλιάδες χρόνια. Μέχρισήμερα δεν υπάρχει ασφαλής τρόπος για την τελική τουςαπόθεση.

Οι πυρηνικές εγκαταστάσεις, στρατιωτικές ή όχι, έχουννα επιδείξουν ένα θλιβερό ιστορικό ατυχημάτων σε συνδυασμόμε προσπάθειες παραπληροφόρησης και συγκάλυψης (υπό τοπέπλο της εθνικής ασφάλειας). Η ραδιενέργεια που έχει απε-λευθερωθεί στο περιβάλλον οδήγησε στη ρύπανση του εδά-φους, του αέρα, των ποταμών και των ωκεανών και προκάλεσεκαρκίνους και άλλες παθήσεις στον άνθρωπο.

Ταυτόχρονα, η παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας από πυ-ρηνικούς σταθμούς αφήνει ως υποπροϊόντα ουσίες πουμπορούν να χρησιμοποιηθούν για την κατασκευή πυρηνικώνόπλων. Λόγω των προφανών κινδύνων, η διαχείριση και ηχρήση αυτών των ουσιών καλύπτεται πίσω από ένα πέπλο μυ-

στικότητας, ακόμη και σε δημοκρατικές χώρες.Επιπλέον, παρά τις συνεχείς και μαζικές κρατικές επιδο-

τήσεις που έπαιρνε για δεκαετίες, η πυρηνική ενέργεια δενυπήρξε ποτέ φτηνή. Ακόμη και σήμερα η επιβίωσητης πυρηνικής βιομηχανίας εξαρτάται από τιςεπιδοτήσεις, οι οποίες δεν κατευθύνονται στηνπροώθηση των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας.

Η Greenpeace γεννήθηκε το 1971, όταν μιαομάδα ακτιβιστών αποφάσισε να ταξιδέψει μέχριτη ζώνη πυρηνικών δοκιμών των ΗΠΑ στην Αμ-τσίκα της Αλάσκα με σκοπό να σταματήσουν τιςεπικείμενες πυρηνικές δοκιμές και να διαδηλώ-σουν υπέρ της ειρήνης. Η πυρηνική δοκιμή πραγ-ματοποιήθηκε, αλλά η παγκόσμια κοινή γνώμημετατράπηκε σε κατακραυγή. Σήμερα καμιά απότις μεγάλες πυρηνικές δυνάμεις δεν πραγματο-

ποιεί πυρηνικές δοκιμές.Παρόλα αυτά και σήμερα αντιμετωπίζουμε μεγάλες απειλές

τόσο από τη στρατιωτική χρήση της πυρηνικής ενέργειαςόσο και από τη χρήση της για την παραγωγή ηλεκτρισμού.

Η 60χρονη ιστορία της πυρηνικής ηλεκτροπαραγωγήςέχει δώσει μέχρι σήμερα τέσσερα μεγάλα πυρηνικά ατυχή-ματα: α) 1957, Windscale-Αγγλία, β) 1979, Three Mile Island -ΗΠΑ, γ) 1986, Chernobyl-Μονάδα 4-Ουκρανία και δ) 2011,Fukoshima-Μονάδες 1-4-Ιαπωνία.(Το τελευταίο ατύχημα τηςFukoshima-ξεκίνησε από το σεισμό των 9R στις 11.03.2011,ενώ ακολούθησε τσουνάμι ύψους 10-14 μέτρων.)

Ας ευχηθούμε και ας ελπίσουμε το τελευταίο ατύχημα νααντιμετωπιστεί αποτελεσματικά σύντομα και με τις λιγότερεςδυνατές συνέπειες και να είναι το τελευταίο.

ΣΥΝΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ: ΑΓΑΘΟΥ ΓΕΡΑΣΙΜΟΥ & ΜΠΛΕΤΣΑ ΕΥΑΣ

Και …εγένετο τριγμός!!!Και εγένετο σεισμός και η γη τραντάχτηκε συθέμελα!!!

Ο πυρηνικός εφιάλτης

Οι ορφανές τσάντες των παιδιών


Αναλλοίωτη στο πέρασμα τωνχρόνων παραμένει η ροκ μουσική.Αν και τα ποπ με τα ελαφρολαϊκάτραγούδια είναι οι πιο συνηθι-σμένες επιλογές των ακροατώνστις μέρες μας, η ροκ μουσικήκαταφέρνει να κερδίζει τις καρ-διές και τα αυτιά (!) των ακροατώνσε πολύ μεγάλα ποσοστά.

Η ροκ μουσική πρωτοεμφα-νίστηκε σε μια εποχή με ιδανικά

και αξίες σε κρίση (αρχές δεκαετίας 50’ στην Αμερική),όπου οι πολιτικές και κοινωνικές ανακατατάξεις είναι δεδο-μένες και κυριαρχεί κλίμα έντασης σε Αμερική και Ευρώπη.Αυτές οι συνθήκες ευνοούν ιδιαίτερα την ανάπτυξη της Ροκ:είναι η κατάλληλη μουσική που εκφράζει τους νέους, είναιένα είδος «μουσικής εξέγερσης» για έναν καλύτερο κόσμο,καλύτερη κοινωνική θέση για τη γυναίκα, τις ανθρώπινεςσχέσεις, τον έρωτα, το περιβάλλον. Το ροκ είναι διαμαρτυρία,γι’ αυτό συναντάται στους αγώνες για μεγαλύτερες ελευθερίεςκαι ριζικές κοινωνικές αλλαγές.

Η φόρμα των τραγουδιών της Ροκ είναι ελεύθερη, χωρίςσυγκεκριμένη δομή. Ο ρυθμός μοιάζει με το rock’n’roll, αλλάμπορεί να είναι πιο αργός ή πιο γρήγορος. Τα θέματα μπορείνα είναι εθνικά, κοινωνικά, πολιτικά και προσωπικά. Τα μουσικάόργανα που χρησιμοποιούνται στη Ροκ αρχικά είναι: η ηλεκτρικήκιθάρα, το ηλεκτρικό μπάσο, ντραμς, ηλεκτρικό πιάνο, συνθε-σάιζερ, ενώ αργότερα χρησιμοποιούνται και διάφορα λαϊκάόργανα διαφόρων χωρών. Δεν είναι λίγες οι φορές που έναροκ οργανικό σύνολο μπορεί να παίζει μαζί με μια συμφωνικήορχήστρα (όπως για παράδειγμα έκαναν οι Scorpions με τηΦιλαρμονική του Βερολίνου).

Τα είδη της ροκ είναι: Alternative rock - Art rock - Beatmusic - Britpop - Detroit rock - Emo - British rock - Experimentalrock - Group Sounds - Grunge - Christian rock - Desert rock -Folk rock - Garage rock - Glam rock - Hard rock - Instrumentalrock - Indie rock - Krautrock – Post-rock - Power pop - Soft rock- Punk rock - Southern rock - Progressive rock - Country rock –Surf

Καταξιωμένες μπάντες όλων των χρόνων είναι οι εξής:Δεκαετία 70’: Beatles, Rolling Stones, Scorpions, Queen,

Pink Floyd, AC/DC, Genesis κ.ά.Δεκαετία 80’: Aerosmith, Bon Jovi, Red Hot Chili Peppers,

Guns n’ Roses, Metallica κ.ά.Δεκαετία 90’: Nirvana,Radiohead, 3 Doors Down, Oasis,

Placebo κ.ά.Δεκαετία 00’+: Linkin Park,30 Seconds To Mars, Muse,

Kings Of Leon, Limp Bizkit, Coldplay Evanescence, BulletFor My Valentine κ.ά.

Την τελευταία μάλιστα δεκαετία, η ροκ έχει αρχίσει νασυνδυάζεται με τη ραπ μουσική κι έτσι δημιουργήθηκε τοείδος rapcore. Εκτός από το είδος, υπάρχουν και αλλαγέςανάμεσα στα μέλη ενός συγκροτήματος ή στα μουσικάόργανα, γιατί προστίθενται DJ, MC (ράπερ), πλήκτρα, πλατ-φόρμες περιστροφής δίσκων, laptop. Με αυτόν τον τρόπο οήχος είναι πιο «ανάλαφρος» και γρήγορος, ενώ οι στίχοι δενεπηρεάζουν τόσο τον ήχο όσο η μουσική και ο κατάλληλοςσυγχρονισμός.

Όσο κι αν περνούν τα χρόνια η ροκ θα είναι αγαπητή στονκόσμο και θα προσελκύει όλο και περισσότερους, θα εμπνέεινέους καλλιτέχνες και θα εμπνέεται από την καθημερινή μαςζωή, την πολιτική, τις αδικίες, τη δυστυχία, αλλά και την αγά-πη…

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΥΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣΚΑΛΜΙΝΤΖΗΣ ΝΙΚΟΣ

Η ανακύκλωση είναι ένα μήνυμα αγάπης που στέλνουμεπρος το περιβάλλον.

Τα τελευταία χρόνια κάνουμε ανακύκλωση. Ορισμένεςφορές με ενθουσιασμό και άλλες γεμάτοι αμφιβολίες. Δενκάνουμε και τίποτα σπουδαίο, εδώ που τα λέμε. Ρίχνουμε σεμια δεύτερη σακούλα, δίπλα στα σκουπίδια, τις συσκευασίεςαπό προϊόντα, μαζεύουμε τις άδειες μπαταρίες και τις πετάμεστον κάδο που υπάρχει στο σχολείο. Νευριάζουμε βλέπονταςτους κάδους ανακύκλωσης γεμάτους με κοινά σκουπίδια καιμπαίνουμε σε σκέψεις ,αν πράγματι γίνεται ανακύκλωση στηνΕλλάδα και, εν πάση περιπτώσει, πού καταλήγουν τελικά όσαμαζεύουμε. Όλα αυτά μας οδήγησαν στον παρακάτω «οδηγόανακύκλωσης», που ελπίζουμε να λύσει και τις δικέςσας απορίες.

Απορίες «μυημένων» ➽ Πρέπει να ξεπλένουμε ή να σκουπίζουμε

τις συσκευασίες των προϊόντων, πριν τις ρίξουμεστον κάδο ανακύκλωσης;

Οι συσκευασίες πρέπει να ρίχνονται στην ανα-κύκλωση άδειες και καθαρές από υπολείμματα.Μπορείτε, για παράδειγμα, να σκουπίσετε ένα κε-σεδάκι γιαουρτιού ή να το ξεπλύνετε με λίγο νερό,δεν χρειάζονται, όμως, υπερβολές.

➽ Ανακυκλώνονται τα εισιτήρια των μέσων μεταφοράς,οι αποδείξεις και οι φάκελοι των ΔΕΚΟ;

Προς το παρόν δεν έχει δημιουργηθεί σύστημα για τηνεναλλακτική διαχείριση του έντυπου χαρτιού. Όσο για το σύ-στημα των μπλε κάδων, αφορά την ανακύκλωση μόνο συ-σκευασιών. Παρ’ όλα αυτά, όταν βρεθεί έντυπο χαρτί στονμπλε κάδο, ανακυκλώνεται. Τα μικρά χαρτάκια, όμως, δυσχε-ραίνουν το έργο της διαλογής και συνήθως καταλήγουν στιςχωματερές. Γι’ αυτό, καλό είναι να μη σκίζετε τα χαρτιά πριντα ρίξετε στον κάδο, απλώς τσακίστε τα.

➽ Να πετάμε το αλουμινόχαρτο στον κάδο ανακύκλωσης; Όχι, το αλουμινόχαρτο δεν ανακυκλώνεται στην Ελλάδα. ➽ Ανακυκλώνεται η συσκευασία που τυλίγουν τα τυριά,

τα αλλαντικά και το κρέας στα σουπερμάρκετ; Ναι. Και τα δύο υλικά από τα οποία αποτελείται η συσκευασία

(χαρτί, ζελατίνη) ανακυκλώνονται, αλλά θα πρέπει να διαχω-ριστούν πριν τα ρίξετε στον μπλε κάδο.

➽ Να ρίχνουμε στην ανακύκλωση τη συσκευασία τουκρέατος από φελιζόλ, που βρίσκουμε στα σουπερμάρκετ;

Όχι. ➽ Πού πρέπει να πετάμε τα CD και τα DVD; Στους μπλε κάδους μπορείτε να πετάτε μόνο τις θήκες

τους. Δυστυχώς, τα ίδια τα CD και τα DVD δεν ανακυκλώνονταιπρος το παρόν στην Ελλάδα.

➽ Να πετάμε και τα καπάκια από τα μπουκάλια στην ανα-κύκλωση;

Ναι, αφού όμως τα ξεβιδώσετε από τα μπουκάλια. ➽ Πρέπει να συμπιέζουμε τις συσκευασίες πριν τις

πετάξουμε; Ναι. Καλό είναι να συμπιέζετε, να τσακίζετε και να

διπλώνετε όσες συσκευασίες μπορείτε. ➽ Είναι λάθος να πετάμε ό,τι ανακυκλώνουμε

σε δεμένη πλαστική σακούλα; Ναι. Θα πρέπει να ρίχνετε τις συσκευασίες στον

μπλε κάδο «χύμα» και όχι μέσα σε δεμένες σακούλες.Μπορείτε να συλλέγετε τα ανακυκλώσιμα υλικά στην

ειδική τσάντα ανακύκλωσης (που έχει μοιράσει ο δήμοςμας) ή και σε οποιαδήποτε σακούλα (πλαστική ή χάρτινη),

το περιεχόμενο της οποίας θα πρέπει να αδειάσετε στον μπλεκάδο. Τις πλαστικές και χάρτινες σακούλες μπορείτε, επίσης,να τις ρίχνετε στον κάδο μετά τη χρήση τους.

➽ Ανακυκλώνονται οι λαμπτήρες; Ανακυκλώνονται οι ακέραιοι λαμπτήρες φθορισμού (π.χ. οι

ευθύγραμμοι λαμπτήρες των γραφείων, οι λαμπτήρες οικονομίας,οι κυκλικοί λαμπτήρες κουζίνας και οι λαμπτήρες οδοφωτισμού).

Οι λαμπτήρες πυράκτωσης δεν ανακυκλώνονται. Σπασμένοιλαμπτήρες δεν ανακυκλώνονται. Απορρίπτονται στους κάδουςαπορριμμάτων.

➽ Τι πρέπει να κάνω σε περίπτωση θραύσης ενός τέτοιουλαμπτήρα;

Μαζεύετε τα θραύσματα με ένα γάντι σε μια σακούλα, καιτην τοποθετείτε στον κάδο απορριμμάτων.

ΣΟΦΙΚΙΤΟΥ ΤΖΩΡΤΖΙΝΑ-ΤΣΙMΠΛΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ

Το Tαξίδι Tης ROCK Στο Χρόνο

Φάκελος: Ανακύκλωση τώρα!


"Περπατούσα σε ένα μονοπάτι με δύο φίλους, ο ήλιος έδυε.Αισθάνθηκα ένα κύμα μελαγχολίας. Ο ουρανός ξαφνικά βάφτηκεκόκκινος σαν τη φωτιά. Σταμάτησα, αισθανόμουν εξουθενωμένοςκαι ακούμπησα στο φράχτη. Είδα τα σύννεφα σαν φλόγες, σαναίμα και ένα σπαθί. Παντού αίμα και πύρινες φλόγες πάνω από ταγκρίζα φιόρδ και την πόλη. Οι φίλοι μου συνέχισαν να περπατούν.Εγώ έμεινα εκεί, τρέμοντας από αγωνία. Αισθανόμουν ένα μεγάλοκαι ατέλειωτο ουρλιαχτό να φτάνει σ΄εμένα μέσα από τη φύση’’.

Με αυτά τα λόγια ο Edvard Munch (1863-1944) κατέγραψεστο ημερολόγιό του την εμπειρία που τον οδήγησε στη δημιουργίαενός από τους πιο διάσημους πίνακές του παγκοσμίως, τηνΚραυγή. Πρόκειται για ένα έργο που, σύμφωνα με τους μελετητέςτου έργου του νορβηγού ζωγράφου, αποτυπώνει την ανάμνησημιας ζοφερής στιγμής στην ιστορία της ανθρωπότητας, εκείνηςτης έκρηξης του ηφαιστείου Κρακατόα, στις 27 Αυγούστου 1883.

Η έκρηξη ήταν τόσο σφοδρή, που εξαφάνισε τα 2/3 του ομώ-νυμου νησιού της Ινδονησίας, στην παραλία του οποίου εκτινά-χτηκαν κοραλλιογενείς βράχοι που το βάρος τους έφτανε τους600 τόνους. Οι στάχτες του τύλιξαν όλο τον πλανήτη, βάφονταςτο φεγγάρι μπλε για δύο χρόνια. Τα παλιρροιακά κύματα πουέφτασαν σε ύψος 40 μέτρων τάραξαν Ειρηνικό και Ατλαντικό,φτάνοντας ως το κανάλι της Μάγχης. Ένα πολεμικό πλοίο πουπαρασύρθηκε από τα κύματα βρέθηκε στην κορυφή ενός λόφουσε βάθος 3 χιλιομέτρων από τη θαλάσσια γραμμή. Το τσουνάμικάλυψε μέσα σε 12 ώρες απόσταση που τα ατμόπλοια της εποχήςχρειάζονταν 12 ημέρες για να διανύσουν. Ο ορυμαγδός τηςέκρηξης ακούστηκε ως την Αυστραλία και την Ινδία. 36.000 ταανθρώπινα θύματα.

Παρά την γενική αποδοχή πως έναυσμα για τη δημιουργίατου διάσημου πίνακα ήταν ένα πραγματικό γεγονός, ωστόσο οίδιος ο Munch χρησιμοποιεί αυτό που βλέπει μόνο για να αναπα-

ραστήσει την ψυχική του διάθεση. Τοκόκκινο του ουρανού είναι για τονζωγράφο το χρώμα που μπορεί νααποδώσει πειστικότερα όλη την από-γνωση και την ψυχική διαταραχή τηςπαραμορφωμένης μορφής, η οποίαβαστά με τρόμο το νεκρικό της πρό-σωπο μέσα στα χέρια της, σε μια προ-σπάθεια να συγκρατηθεί από τη χρω-ματική δίνη που στροβιλίζεται γύρωτης απειλητικά.

Πρόκειται για έναν πίνακα που δενμιλά μόνο στην αίσθηση της όρασης,αφού ο ζωγράφος έχει αιχμαλωτίσειτον θεατή μέσα σε κύματα, που απόοπτικά έχουν μεταμορφωθεί σε ακου-στικά, τα οποία τυλίγονται μεταξύτους, διαπερνούν τον ραβδωτό ουρανό, την γαλαζοπράσινη θά-λασσα με το νησί, για να φτάσουν στην μορφή του πρώτουπλάνου, η οποία έχει αποδοθεί και η ίδια σαν κυματισμός. Όλα γί-νονται ένα τεράστιο κύμα, το κύμα της κραυγής, το οποίο κλιμα-κώνεται ξεπερνώντας τα όρια του πίνακα και εισβάλλει στονπραγματικό χώρο, για να εμπλέξει και τον θεατή στην οξύτητατου ουρλιαχτού που εκρήγνυται τελικά μέσα του. Η απουσία χα-ρακτηριστικών και οι άδειες κόγχες των ματιών κάνουν τηνμορφή να μοιάζει με φάντασμα, εντείνοντας την αίσθηση τηςαγωνίας και της απελπισίας που αποπνέουν στο έργο, έννοιεςπου θα βασανίζουν τον ζωγράφο σε όλη τη διάρκεια της ζωήςτου. Έτσι, η Κραυγή γίνεται το σύμβολο «του σύγχρονου ανθρώπουπου τον έχει ξεχάσει ο Θεός (Μουνχ).

Σ.Ε.

Κραυγή

Η Κραυγή: το σύμβολο «του σύγχρονου ανθρώπου που τον έχει ξεχάσει ο θεός» (Μουνχ).

To TAEKWONDO είναι μια πολύ πα-λιά πολεμική τέχνη, η οποία ξεκίνησεαπό τη Νότια Κορέα. Αρχικά οι Κορεάτεςχρησιμοποιούσαν τις πολεμικές τέχνεςείτε για να αμύνονται από εχθρικέςφυλές είτε για να αποκρούουν επιθέσειςάγριων ζώων. Η ύπαρξη μιας πολεμικήςτέχνης, που είναι προάγγελος του Taek-wondo, χρονολογείται την περίοδο πουη Κορέα ήταν χωρισμένη σε 3 βασίλεια,το Koguryo στο Βόρειο Τμήμα, το Paecheστο Νοτιανατολικό τμήμα και το Sillaστο Νοτιοδυτικό τμήμα. (Ύστερα απότην ένωση των τριών βασιλείων δημι-ουργήθηκε το ενωμένο βασίλειο τουSilla, το οποίο αργότερα διασπάστηκεπάλι σε 3 βασίλεια. Μετά το τέλος της

δυναστείας του Silla, ακολούθησε η δυ-ναστεία του koryo, από την οποία πήρετο όνομά της η Κορέα).

Το Taekwondo έχει διακριθεί σανάθλημα σε παγκόσμιο επίπεδο. Διδά-σκεται σε πάρα πολλές χώρες και είναικαι ολυμπιακό άθλημα. Στην Ελλάδαέχει γίνει πολύ γνωστό άθλημα καθώςαρκετοί Έλληνες αθλητές έχουν κερδίσειυψηλές θέσεις σε παγκόσμια πρωτα-θλήματα. Οι πιο γνωστοί από αυτούςείναι ο ολυμπιονίκης Μιχάλης Μουρού-τσος, ο Αλέξανδρος Νικολαΐδης και ηΈλλη Μυστακίδου.

Στις μέρες μας το Taekwondo διδά-σκεται σε περισσότερους από 90 εκα-τομμύρια ανθρώπους, πρόθυμους μαθη-τές σε περισσότερες από 90 χώρες. Τοάθλημα αυτό δίνει στον μαθητή την ικα-νότητα να αναπτύξει τα στοιχεία τηςπροσωπικότητάς του, όπως η αυτοπε-ποίθηση, αυτοεκτίμηση, τον σεβασμόκλπ. Ακόμα με την καθημερινή προπό-νηση μπορεί να αναπτύξει και πολλάμέρη του σώματος όπως οι μύες. Ο μα-θητής κατά την διάρκεια της προπόνησηςαισθάνεται απελευθερωμένος και έτσιαφοσιώνεται σε αυτήν και εκτελεί μεπάθος τις διάφορες ασκήσεις. Με τηνκαθημερινή προπόνηση ο αθλητής μπορεί

να αποκτήσει αίσθημα ασφαλείας, ψυ-χοπνευματική ισορροπία, αυτογνωσία,ανάπτυξη των φυσικών ικανοτήτων (δύ-ναμης, αντοχής, ταχύτητας, ευκινησίαςκλπ), επιτυχίες στον αγωνιστικό χώρο,εκτίμηση και αναγνώριση των ικανοτήτωντου από τους συνανθρώπους του. Έτσιτο άτομο μέσα από την εξάσκηση στοtaekwondo αποκτά αυτοκυριαρχία, υπο-μονή, θάρρος, αυτοπεποίθηση, ηθικήσυνείδηση, κοινωνικό αίσθημα, ομαδικόπνεύμα και ισχυρή βούληση.

ΚΑΛΗΣ ΜΑΡΙΝΟΣ

Τ Α Ε - Κ W O N D O

ΠΕΡΙ ΤΕΧΝΗΣ


1. Τι είναι δυσλεξία; Η δυσλεξία είναι αρρώστια;Η Δυσλεξία ανήκει στις δυσκολίες εκείνες που καλούνται «Εξε-

λικτικές Μαθησιακές Δυσκολίες – Διαταραχές». Χρησιμοποιούμε,λοιπόν, τον όρο αυτό για να αναφερθούμε σε μια ξεχωριστή κατη-γορία δυσκολιών που αφορούν τη μάθηση και πιο συγκεκριμένατην επεξεργασία του συμβολικού γραπτού λόγου, τη Δυσλεξία καιτη Δυσορθογραφία.

Ο όρος Δυσλεξία χαρακτηρίζει τη διαταραχή που προϋποθέτειαρνητική γλωσσική εξέλιξη του παιδιού, στη συνέχεια αδυναμίακαι προβλήματα στην κατανόηση, ανάλυση και σύνθεση των φω-νημάτων (συλλαβών) και κατά συνέπεια ασυνήθιστα επίμονη δυ-σκολία, κυρίως στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, γραφής

και ορθογρα-φίας

Σε καμία πε-ρίπτωση δε μι-λάμε για αρρώ-στια ή ασθέ-νεια. Η Δυσλε-ξία δεν μεταδί-δεται, δεν καθι-στά το άτομοανήμπορο καιφυσικά δε για-τρεύεται μεφάρμακα. Αντι-θέτως η έγκαι-ρη διάγνωσηκαι η αποτελε-σματική αντιμε-τώπιση της μπο-

ρεί να φέρει άριστα αποτελέσματα στη σχολική επίδοση του μαθη-τή.

2. Πόσο συχνά συναντάται η δυσλεξία;Το ποσοστό εμφάνισης μαθησιακών δυσκολιών τα τελευταία

χρόνια έχει ξεπεράσει κατά πολύ τα ποσοστά εμφάνισης των πε-ρασμένων δεκαετιών, παγκοσμίως και πανελλαδικώς και τα αίτιαείναι πολλά και ποικίλα. Θα μπορούσαμε να πούμε ότι ένα στα έξιπαιδιά εμφανίζει κάποια μορφή μαθησιακής δυσκολίας συμπερι-λαμβανομένης και της δυσλεξίας.

3. Ποια είναι τα αίτια;Τα τελευταία χρόνια οι έρευνες στράφηκαν προς το παιδί,

αρχικά στην Αμερική και αργότερα στην Ευρώπη , και κατέληξανστην οργανικότητα της δυσλεξίας και στη σύνοψη δύο κατηγοριώνόσον αφορά τα αίτια :

Πρωτογενή αίτια: Η κληρονομική προδιάθεση. Η Δυσλεξία είναι κατά μεγάλο πο-

σοστό εγγενής. Καθυστέρηση ωρίμανσης σε επιμέρους περιοχέςτου εγκεφάλου ή, μη ολοκλήρωση στη δημιουργία του εγκεφαλικούφλοιού και σχηματισμός δυσπλασιών κυρίως στο αριστερό ημι-σφαίριο.

Δευτερογενή αίτια: Εγκεφαλικές μικρές βλάβες που πιθανώς συμβαίνουν πριν τη

γέννα, κατά τη διάρκειά της ή μετά. Σε δύσκολες εγκυμοσύνες ήπολύπλοκες γέννες μπορεί να προκύψει ελαφρά εγκεφαλική βλάβηαπό ανοξία (έλλειψη οξυγόνου στον εγκέφαλο) κατά τον τοκετό ήαπό μηχανικά τραύματα.

Οι διαδικασίες στον εγκέφαλο κατά τη εκμάθηση της ανάγνωσηςείναι πολυσύνθετες και περίπλοκες, γι' αυτό και οι ελαχιστότατεςβλάβες μπορεί να έχουν συνέπειες. Αυτό όμως δε σημαίνει ότι οισυνέπειες θα εμφανιστούν οπωσδήποτε. Μερικές φορές, κυρίωςόταν γίνεται έγκαιρη διάγνωση, οι συνέπειες ελαχιστοποιούνται ήεξαφανίζονται τελείως. Αυτό βέβαια εξαρτάται από το περιβάλλον,στο οποίο μεγαλώνει το παιδί, δηλαδή από την οικογένεια και τοσχολείο.

4. Ποια είναι τα πιο συνηθισμένα συμπτώματα του συνδρόμουτης δυσλεξίας;

Τα δυσλεκτικά παιδιά παρουσιάζουν πολλές δυσκολίες σε διά-φορούς τομείς. Οι εμφανέστερες από αυτές βέβαια αφορούνστην εκμάθηση της ανάγνωσης και της ορθογραφίας και γι αυτόσυχνά οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς επικεντρώνονται στα συμ-πτώματα που σχετίζονται με την απόκτηση αυτών των δεξιοτήτων.

Παρόλα αυτά οι γονείς των δυσλεκτικών παιδιών έχουν εντοπίσειαρκετές ακόμη από τις αδυναμίες τους και συχνά μιλούν γι αυτέςστην προσπάθεια τους να περιγράψουν τις ιδιαιτερότητες του

παιδιού τους όσο σωστότερα μπορούν. Από τις πληροφορίες τουςσυγκεντρώνεται πολύτιμο υλικό, το οποίο, αν εξεταστεί με προσοχή,παραπέμπει στις γνωσιακές αδυναμίες του δυσλεκτικού παιδιούκαι μπορεί να αποτελέσει βοηθητικό υλικό για την διαγνωστικήδιαδικασία. Οι περιγραφές, τις οποίες χρησιμοποιούν συνήθως οιγονείς για τα δυσλεκτικά παιδιά τους, είναι οι παρακάτω:• Δεν αγαπούν το σχολείο και τα μαθήματα • Δε διαβάζουν από ευχαρίστηση εξωσχολικά βιβλία• Κάνουν πολλή ώρα να ετοιμάσουν τα μαθήματα τους και δεν

αποδίδουν τόσο όσο θα περίμεναν .• Αποσπάται συνέχεια η προσοχή τους, όταν μελετάνε• Ενώ στο σπίτι φαίνονται να τα « θυμούνται» όλα, όταν πάνε στο

σχολείο τα «ξεχνάνε»• Θέλουν το γονιό συνέχεια δίπλα τους για να διαβάζουν μαζί,

γιατί «δεν τα μαθαίνουν καλά αυτά που διαβάζουν μόνα τους»• Συχνά ξεχνάνε τις εργασίες τους, δεν ξέρουν τι μαθήματα έχουν

να μελετήσουν, δε θυμούνται τις ανακοινώσεις που έγιναν στοσχολείο .

• Όταν στα θεωρητικά μαθήματα είναι καλοί και αποδίδουν, είναιγιατί τα θυμούνται από την παράδοση και όχι γιατί τα έμαθαν μετο διάβασμά τους .

• Μερικές φορές δεν κατανοούν αυτά που διαβάζουν, ακόμη και ανδεν έχουν άγνωστες λέξεις στο κείμενο .

• Ενώ μπορούν να λύσουν ένα πρόβλημα αριθμητικής, κάνουνλάθος στη λύση είτε από λάθη στις πράξεις είτε γιατί δεν έχουνκαταλάβει πολύ καλά τα λόγια του προβλήματος .

• Δυσκολεύονται να μάθουν την προπαίδεια του πολλαπλασια-σμού.

• Ακόμη και σε μεγαλύτερη ηλικία, συχνά, συνηθίζουν να χρησιμο-ποιούν τα δάχτυλά τους ή άλλα συγκεκριμένα αντικείμενα για ναλύσουν ακόμα και τις απλές αριθμητικές πράξεις.

• Δυσκολεύονται να μάθουν τα ονόματα στην Ιστορία, στη Γεωγραφίακαι σε άλλα μαθήματα.

• Δε μαθαίνουν τα ποιήματα στο νηπιαγωγείο και ίσως αργότεραδυσκολεύονται να απομνημονεύσουν είτε ποιήματα είτε πεζά.

• Δυσκολεύονται να μάθουν τα βήματα ενός χορού, όταν αυτόςδεν είναι απλός.

• Είναι αδέξια σε δραστηριότητες, οι οποίες απαιτούν καλό συγ-χρονισμό και συντονισμό των κινήσεων

• Πολλές φορές φαίνονται σα να μη μπορούν να εκφράσουν με τασωστά λόγια τις ιδέες τους.

• Όταν τους δίνονται οδηγίες ή αριθμοί τηλεφώνων και άλλα,νιώθουν την ανάγκη να τους τα επαναλάβουν αρκετές φορές,αλλιώς δεν τις συγκρατούν όλες.

• Μερικές φορές μπερδεύονται με την ημερομηνία, την ώρα ή τηνχρονολογία.

• Για να αντιγράψουν κάποιο κείμενο από κάπου σωστά, χρειάζονταινα ελέγχουν το γραπτό τους σε σχέση με το πρωτότυπο πολλέςφορές και σχεδόν συλλαβή συλλαβή, αλλιώς ακόμα και στην αν-τιγραφή μπορεί να κάνουν ορθογραφικά λάθη

• Είναι λιγόλογα και συχνά απαντούν στις ερωτήσεις μονολεκτικάΑισθάνονται ντροπή και απογοήτευση ή στενοχώρια στο σχολείογια τις αδυναμίες τους

• Υιοθετούν είτε πολύ παθητική είτε πολύ αρνητική ή ακόμα ενο-χλητική συμπεριφορά.

• Απογοητεύονται εύκολα και παραιτούνται• Νομίζουν ότι πάντα θα αποτυγχάνουν με οτιδήποτε κι αν ασχο-

ληθούν, περιμένουν την απογοήτευση και την αποτυχία ακόμακαι σ’ εκείνα που θα μπορούσαν να τα καταφέρουν, και έτσιτελικά δεν ενεργοποιούνται και δεν προσπαθούν όσο πραγματικάμπορούν.

• Έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και αυτοπεποίθηση.• Αποτυγχάνουν ακόμη και σε κάτι που μπορούν να τα καταφέρουν,

όταν βρίσκονται υπό καθεστώς πίεσης και άγχους.• Κάτι,το οποίο γνωρίζουν ή θυμούνται τη μία μέρα, το ξεχνάνε

μετά από ένα χρονικό διάστημα.• Μπορεί να διηγούνται τα γεγονότα με λάθος χρονική σειρά.• Νιώθουν την ανάγκη να τους επαναλαμβάνονται οι οδηγίες που

τους δίνονται για κάποια εργασία- αλλιώς, ίσως να μην τις ακο-λουθήσουν όλες και σωστά.

• Χάνουν ή ξεχνούν συχνά τα πράγματά τους.• Είναι συχνά ακατάστατα.• Δεν προγραμματίζουν σωστά το χρόνο τους και πηγαίνουν αργά

ή νωρίτερα στις υποχρεώσεις τους• Πιθανόν να μη θυμούνται σημαντικές ημερομηνίες, όπως των γε-

Συνέντευξη με τη λογοθεραπεύτρια του Συμβουλευτικού Σταθμού Πετρούπολης κ. Φωτοπούλου Εύα με θέμα τη Δυσλεξία

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙ

Σ


Κατερίνα: Κυρία Δήμου, τι εννοούμεμε τον όρο «εξαρτησιογόνες ουσίες»;

Εξαρτησιογόνoς ουσία είναι κάθε φυ-σική ή χημική ουσία, η οποία επιδρά στοανθρώπινο σώμα και στόχο έχει να αλλάξειτην συναισθηματική κατάσταση του ατό-μου, τη διάθεσή του, την σκέψη και τηναντίληψή του.

Κατερίνα: Τι είναι η εξάρτηση απόουσίες;

Ως εξάρτηση ορίζεται η συνεχής ανάγ-κη για χρήση ψυχοδραστικών ουσιών,που γίνεται με στόχο την αλλαγή τηςδιάθεσης, παρά την ύπαρξη σημαντικώνπροβλημάτων που σχετίζονται με τη λήψητους . Η εξάρτηση από ουσίες συνοδεύεταιαπό ένα σύνολο συμπτωμάτων (διάθεσης,συμπεριφοράς κ.τ.λ.)

Η εξάρτηση μπορεί να είναι: α) σωμα-τική(ο οργανισμός του χρήστη δεν μπορείνα λειτουργήσει φυσιολογικά χωρίς τηχρήση)και β) ψυχολογική(ο χρήστης έχειανάγκη της ουσίας για να διατηρήσει τηνψυχική του συνοχή).

Κατερίνα: Ποια ουσία είναι πιο δια-δεδομένη;

Το χασίς και μετά η κοκαΐνη, η ηρωί-νη, τα χάπια, η έκσταση κ.λ.π.

Ηλέκτρα: Ποια παιδιά είναι πιο επιρ-ρεπή στις εξαρτήσεις;

Έχουν γίνει πάρα πολλές έρευνεςσε σχέση με αυτό το θέμα. Δεν υπάρχεικάποια συγκεκριμένη κατηγορία παιδιών,δεν υπάρχουν συγκεκριμένες συνθήκεςπεριβάλλοντος για να πούμε ότι κάποιοπαιδί θα γίνει χρήστης. Αν μπορούσαμενα πούμε κάποια γενικόλογα χαρακτη-ριστικά, θα λέγαμε ότι είναι παιδία ευαί-σθητα, παιδιά ντροπαλά, παιδιά εσω-στρεφή, παιδιά με έλλειψη αυτοπεποί-θησης.

Ηλέκτρα: Ποιες οι αιτίες της χρήσηςουσιών;

Έρευνες έχουν δείξει ότι για την εμ-φάνιση της χρήσης ουσιών από κάποιοάτομο συμβάλλει ένας συνδυασμός πα-ραγόντων που αλληλεπιδρούν και δια-κρίνονται στις παρακάτω κατηγορίες:

α) κοινωνικοί (ανεργία, οικογένεια,σχολείο συνομήλικοι, επιρροές τους)β)ατομικοί- ψυχολογικοί παράγοντες (ηπροσωπικότητα του ατόμου, η ενδεχόμενηψυχοπαθολογία του).

Η χρήση δηλαδή είναι ένα πολυπαρα-γωγικό φαινόμενο, έχει να κάνει με ταβιώματα, τα συναισθήματα το ατόμου,την οικογένεια, στην οποία ζει και μεγα-

Συνέντευξη με την ψυχολόγο του Συμβουλευτικού Σταθμού Πετρούπολης κ. Δήμου Σοφία

ΕΞΑΡΤΗΣΙΟΓΟΝΕΣ ΟΥΣΙΕΣ

νεθλίων τους, της γιορτής τους ή άλλες εξίσου σημαντικές ημε-ρομηνίες.

• Δυσκολεύονται να πούνε τους μήνες με τη σωστή σειρά, άνετακαι εύκολα καθώς και να απαντήσουν γρήγορα σε ερωτήσειςτου τύπου «ποιον» μήνα έχουμε τώρα, ποιο μήνα είχαμε πριναπό τον προηγούμενο. κλπ.

Βέβαια ο ρόλος του νηπιαγωγού και αργότερα του δασκάλου,για τον εντοπισμό δυσκολιών αναφορικά με τη γλωσσική ανάπτυξηκαι εξέλιξη του παιδιού είναι καταλυτικός και θα πρέπει οι γονείςνα εμπιστεύονται τον εκπαιδευτικό, ο οποίος θα τους εστιάσειτην προσοχή σε κάτι που έχει ήδη αντιληφτεί, κυρίως πριν τοπαιδί έρθει σε επαφή με τον γραπτό λόγο.

5. Μπορεί να βοηθηθεί το παιδί; Με ποιο τρόπο;Το δυσλεκτικό παιδί μπορεί πλέον να βοηθηθεί -σε μεγάλο

βαθμό,-αρκεί να εκπαιδευτεί με σωστό τρόπο σε μεθόδους αντι-μετώπισης των προβλημάτων του, που αφορούν στην ανάγνωση,στον προφορικό και γραπτό λόγο.

Βασική προϋπόθεση για μια αποτελεσματική αποκατάστασηείναι η έγκαιρη διάγνωση και αντιμετώπιση του προβλήματος.Από εκεί κι έπειτα ο λογοθεραπευτής, ο ειδικός παιδαγωγός, ο ερ-γοθεραπευτής και ο ψυχολόγος είναι αυτοί που θα ορίσουν το εκ-παιδευτικό πλαίσιο και τις μεθόδους αντιμετώπισης που είναι κα-τάλληλες για το κάθε παιδί, μιας και η δυσλεξία μπορεί να έχεικοινά χαρακτηριστικά και συγκεκριμένη συμπτωματολογία, παρόλααυτά κάθε παιδί είναι εντελώς διαφορετικό, χειρίζεται με πολλα-πλούς και διαφορετικούς τρόπους τις αδυναμίες του και οι αποδόσειςτου εξαρτώνται από πολλούς και διαφορετικούς παράγοντες πουδιαφέρουν κατά περίπτωση.

6. Πόσο δύσκολη είναι η θεραπεία της δυσλεξίας;Ο βαθμός δυσκολίας εξαρτάται από πολλούς και ποικίλους

παράγοντες που έχουν άμεση σχέση με το οικογενειακό καισχολικό περιβάλλον του παιδιού, με το ίδιο το παιδί, (ιδιοσυγκρασίακαι ψυχολογία) με τους ειδικούς που εμπλέκονται στη διαδικασίααντιμετώπισης καθώς και με τα χρονικά πλαίσια που γίνεται η εκτί-μηση ή και η αντιμετώπιση του προβλήματος.

Γενικά μπορούμε να πούμε ότι η μέγιστη δυνατή αποκατάστασητου προβλήματος της δυσλεξίας εξαρτάται από:• Πότε έγινε η εκτίμηση της κατάστασης του παιδιού.• Πόσο διατεθειμένα είναι τα άτομα που ασχολούνται με το παιδί

να βοηθήσουν το πλαίσιο αποκατάστασης. • Πόσο απασχολεί ή όχι το ίδιο το παιδί η κατάσταση του.• Πόσο ακριβής και λεπτομερής είναι η αξιολόγηση και η εκτίμηση

της κατάστασης .• Πόσο ειδικευμένος σε θέματα δυσλεξίας ή όχι μπορεί να είναι ο

ειδικός που ασχολείται με το παιδί.

• Τι πλαίσιο αποκατάστασης έχει επιλεχθεί.• Τι πρόγραμμα αποκατάστασης έχει προταθεί και ακολουθείται. • Κατά πόσο υλοποιούνται οι οδηγίες και οι κατευθύνσεις που

δίνουν οι ειδικοί από το περιβάλλον του παιδιού.• Πόσο καλή είναι η συνεργασία μεταξύ ειδικών και εκπαιδευτικών

που ασχολούνται με το παιδί.7. Πόσο διαρκεί η αποκατάσταση;Η αποκατάσταση σε περιπτώσεις τόσο μαθησιακών δυσκολιών

γενικά, όσο και δυσλεξίας ειδικά , είναι μια μακροχρόνια διαδικασία,που μπορεί να διαρκέσει μέχρι τα τελευταία χρόνια της σχολικήςπεριόδου.

Το ακριβές χρονοδιάγραμμα δε μπορεί να προσδιοριστεί, μιαςκαι αυτό εξαρτάται από πολλούς και ποικίλους παράγοντες πουεπηρεάζουν και καθορίζουν την επίδοση του παιδιού, η οποία απο-τελεί βασικό κριτήριο μιας άτυπης εκτίμησης του χρόνου αποκατά-στασης, σε συνδυασμό με την έγκαιρη διάγνωση και ολοκληρωμένηαντιμετώπιση του προβλήματος σε οργανωμένα πλαίσια στελεχω-μένα με έμπειρους και εξειδικευμένους ειδικούς.

8. Ποια είναι η επίδοση των μαθητών με δυσλεξία στα γραπτάκαι στα προφορικά τους;

Τα παιδιά με δυσλεξία αντιμετωπίζουν δυσκολίες γενικευμένουτύπου που επηρεάζουν όχι μόνο τη σχολική τους επίδοση αλλά καιτη ζωή τους γενικά. Τα παιδιά αυτά από μικρά, πριν ακόμη έρθουνσε επαφή με το σχολικό πρόγραμμα και το γραπτό λόγο, διαφέρουνσε σχέση με άλλα παιδιά της ηλικία τους.

Τις περισσότερες φορές, σε μικρότερη ηλικία έχουν ήδη επι-σκεφτεί κάποιον ειδικό, κυρίως λογοθεραπευτή/ρια, προκειμένουνα αποκατασταθούν θέματα στον προφορικό λόγο που καθιστούντην ομιλία τους ακατάληπτη. Κάτι τέτοιο μας προϊδεάζει ότιενδέχεται το παιδί αυτό να αντιμετωπίζει προβλήματα φωνολογικούτύπου και προβλήματα έκφρασης και κατανόησης του προφορικούλόγου, γεγονός που αποτελεί κακό οιωνό για την επίδοση του στογραπτό λόγο.

Βλέπουμε λοιπόν ότι ο προφορικός λόγος είναι άρρηκτα συν-δεδεμένος με τον γραπτό λόγο και επομένως δυσκολίες στονέναν θα επιφέρουν μελλοντικά δυσκολίες και στον άλλον, γεγονόςπου μπορεί να αποφευχθεί σε μεγάλο βαθμό με την κατάλληληστήριξη και αντιμετώπιση του προβλήματος.

Παρόλα αυτά, ο προφορικός λόγος πάντα βοηθάει τη σχολικήεπίδοση του δυσλεκτικού παιδιού, μιας και είναι πολύ πιο εύκολογι’ αυτό να εκφραστεί, χρησιμοποιώντας λέξεις ή ακόμα και ολό-κληρες προτάσεις, που μπορεί να μην έβγαζαν κανένα νόημα σεκάποιο αντίστοιχου θέματος, γραπτό κείμενο αποδοσμένο από τοίδιο το παιδί.

ΓΑΡΟΥΦΑΛΙΑΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ- ΚΑΜΖΟΛΑΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ


λώνει, με τις οικονομικές συνθήκες πουεπικρατούν στην οικογένεια και με τιςκοινωνικές συνθήκες

Πρέπει να τονίσω ότι κάθε περίπτωσηχρήσης ή και εξάρτησης είναι μο-ναδική. Δεν υπάρχει ένα προφίλχρήσης, ένα μοναδικό προφίλ ατό-μου σε κίνδυνο.

Ορφέας: Η κακή σχολική επί-δοση παίζει ρόλο;

Όχι από μόνη της. Ίσως είναιμία ένδειξη ότι ένα παιδί κάνει χρή-ση, αν διάβαζε και ξαφνικά σταμά-τησε, οι αδικαιολόγητες απουσίες,οιβαθμοί που πέφτουν.

Ορφέας: Υπάρχουν ενδείξειςSOS ότι κάποιο παιδί κάνει χρήσηουσιών;

Δεν είναι εύκολο να διακρίνουμεκάποιες ενδείξεις, διότι το παιδίείναι στην εφηβεία, «στην ηλικίατης δοκιμής». Η απότομη αλλαγήστην σχολική επίδοση (όπως προανέφε-ρα)είναι μια ένδειξη, άλλη ένδειξη είναιη ξαφνική αλλαγή στη διάθεσή του. Κά-ποιες επιπλέον ενδείξεις είναι οι αλλαγές

στις παρέες και στην εμφάνιση. Η εμφά-νιση μπορεί να γίνει πιο ατημέλητη καιπιο “έξαλλη’’. Αλλαγές στον ύπνο γίνονταιμόνο μετά από αρκετά μεγάλη χρήση.

Στη συμπεριφορά θα γίνουν πολλέςαλλαγές, όπως ανεξήγητη επιθετικότητα,νευρικότητα, συχνά ψέματα, αντίδρασηστην πειθαρχία του σπιτιού, ξαφνικές

αναχωρήσεις από το σπίτι, εξαφάνισηχρημάτων και σπατάλη χρημάτων.

ΠΡΟΣΟΧΗ: ΟΙ ΑΚΡΑΙΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΕΙΝΑΙ

ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ.ΜΗ ΒΓΑΖΕΤΕ ΓΡΗΓΟΡΑ ΣΥΜ-

ΠΕΡΑΣΜΑΤΑ.Ορφέας: Ποια θα πρέπει να εί-

ναι η αντίδραση των γονιών;Πρώτα απ’ όλα, είναι απαραί-

τητο πρέπει να συνειδητοποιήσουνκαι να παραδεχτούν οι γονείς πωςτο παιδί τους κάνει χρήση, ώστε ν’απευθυνθούν σε κάποιο από ταεξειδικευμένα κέντρα που υπάρ-χουν για να λάβουν στήριξη οιίδιοι, αλλά και να επαναπροσδιο-ρίσουν τον τρόπο που συμπεριφέ-ρονται στο παιδί τους συμβάλλον-τας, όσο μπορούν και είναι δυνατόν,στο να διακόψει.

ΓΕΩΡΓΑΛΑΣ ΟΡΦΕΑΣ, ΒΡΑΚΟΤΑ ΚΑΤΕΡΙΝΑ,

ΚΑΤΣΙΚΗ ΗΛΕΚΤΡΑ

Β ΙΒΛ Ι ΟΠΡΟΤΑΣΗ«Παιδιά του τελευταίου θρανίου» (Μαστρογιάννη Ιφιγένεια).

Η Μαρία και οι συμμαθητές της ετοιμάζονται γιατις πανελλήνιες εξετάσεις. Είναι μαθητές μιας οποι-ασδήποτε Γ’ Λυκείου της Ελλάδας, μια μικροκοινωνίαμε τις αγωνίες, τα προβλήματα και τις χαρές της. Στομυθιστόρημα ο αναγνώστης θα συναντήσει πολλέςγνωστές σχολικές καταστάσεις, τσακωμούς, φιλίες,εφηβικούς έρωτες, ανθρώπινους τύπους, μαθητέςκαι καθηγητές, καθώς και συμπεριφορές που εκπο-ρεύονται από την ιδεολογία και τις απόψεις του κα-θενός από αυτούς.

«Τα παιδιά του τελευταίου θρανίου» είναι η συγ-κινητική ιστορία μιας ομάδας παιδιών που τελειώνουν το Λύκειο,κάπου στα δυτικά της Αθήνας. Η τραγικότητα της σύγκρουσης ανάμεσαστο μουμιοποιημένο εκπαιδευτικό σύστημα και στην παλλόμενη ολόγυραζωή θα προσδιοριστεί μέσα από τον τρυφερό, εφηβικό έρωτα τουΠαύλου και της Μαρίας και θα κορυφωθεί με τον ήσυχο, σαν «ψιχάλισμαφθινοπωρινό», θάνατο ενός παιδιού, του πιο ζωηρού, του πιο ευαίσθητουαπ όλους. Στο τέλος ο έρωτας για τη ζωή και τον άνθρωπο θα δώσουνστα παιδιά αυτά δυνατότητα διαφυγής, για την αναζήτηση ενόςνοήματος ζωής που το σχολείο αδυνατεί ή δε θέλει να δώσει. Τοβιβλίο της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη- το πρώτο μυθιστόρημά της – δια-κρίνεται για την ποιότητα της γραφής και την πλοκή. Τα αισθήματαδείχνουν αρκετά γνήσια και πλούσια επίσης. Διαβάζεται ευχάριστα, οιεικόνες είναι ζωντανές και ποικίλες, οι διάλογοι δείχνουν φυσικοί, αυ-θεντικοί. Έχει μια στρωτή δομή. Επιπλέον οι χαρακτήρες είναι σωστάδοσμένοι, κινούνται φυσιολογικά. Η δε κεντρική ηρωίδα, η Μαρία, έχειπολλά ενδιαφέροντα, τα οποία ανανεώνει συνεχώς, είναι πλάσμαφιλικό και αγαπητό.

Εντέλει ένα καλό, εφηβικό, μοντέρνο μυθιστόρημα. ΣΕΡΕΜΕΤΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Ήξερες ότι;

Η ακριβής εξήγηση της φράσης «Από τηνπόλη έρχομαι και στην κορφή καν' έλα»δεν έχει σχέση με κανέλλα ή άλλα καρυ-κεύματα, αφού σημαίνει «Έρχομαι απότην Κωνσταντινούπολη και σε προσκαλώνα έρθεις στην κορυφή»!

- Οι οδηγοί των πρώτων αυτοκινήτωνατμού ονομάστηκαν «σοφέρ», δηλαδή«θερμαστές» ,γιατί ζέσταιναν το νερό τηςμηχανής πριν ξεκινήσουν!

- Τα στοιχεία του πληκτρολογίου της γρα-φομηχανής (έως σήμερα Η/Υ) τοποθετή-θηκαν μπερδεμένα από τον ChristopherLatham το 1868 για να μπερδεύει τιςγραμματείς και να μην μπλοκάρουν απότην ταχύτητά τους τις μηχανές!

- Η βέρα φοριέται στο τέταρτο δάχτυλο -παράμεσο, γιατί τον παράμεσο διασχίζουνφλέβες που συνδέονται με την καρδιά!

Η φράση «έφαγε χυλόπιτα» προέρχεταιαπό το παρασκεύασμα χυλού που έδινανπαλιά οι ψευτογιατροί για τον περιορισμότου καημού των ερωτευμένων!

- Η φράση «του πήρε τον αέρα» προέρχε-ται από την αρχαιότητα και την εκμετάλ-λευση του ανέμου κατά τις ναυμαχίεςέναντι του εχθρού.

ΝΤΑΗ ΣΟΦΙΑ


Γ ια …να γελάσουμε λ ί γοΕύθυμα

Μερικές αλήθειες για τους μαθητέςΟ μαθητής έχει ΔΙΚΙΟ! Ο μαθητής έχει πάντα ΔΙΚΙΟ! Σε περίπτωση που ο μαθητής έχει "άδικο" ισχύουν τα άρθρα

1 και 2! Ο μαθητής δεν χαζεύει... συλλογίζεται! Ο μαθητής δεν κάνει κοπάνες... αναπαύεται προσωρινά! Δε φταίει ο μαθητής για την φασαρία... ο καθηγητής δεν εμ-

πνέει! Ο μαθητής δεν κάνει σκονάκια... κρατάει σημειώσεις! Ο μαθητής δεν αντιγράφει... συμβουλεύεται τον διπλανό

του! Ο μαθητής δεν ζωγραφίζει στο θρανίο... ελευθερώνει τις

καλλιτεχνικές του ανησυχίες! “Μαργαριτάρια’’Τα παρακάτω είναι από διαγωνίσματα παιδιών. (ΟΧΙ από το

σχολείο μας…) Σε πολλές από τις απαντήσεις τους είναι εμ-φανέστατη η μπερδεψοκατάσταση που επικρατεί για διάφοραγεγονότα καθώς και η αθωότητα με την οποία σκέφτονται.

Μάθημα: Φυσική.Τι ονομάζουμε εξάτμιση, τι βρασμό, τι εξαέρωση και τι

υγροποίηση;Εξάτμιση ονομάζουμε αυτή που έχει πίσω το αυτοκίνητο,

βρασμό ονομάζουμε, όταν βράζουμε. Εξαέρωση ονομάζουμε,όταν βγάζουμε από το καλοριφέρ τα νερά. Υγροποίηση ονο-μάζουμε ,όταν έχει κάπου καπνό.

Μάθημα: ΙστορίαΠοια μέτρα πήρε ο Καποδίστριας για την οικονομία;Ο Καποδίστριας έβγαλε για πρώτη φορά τους φοίνικες με

δικά του λεφτά κι έφερε την πατάτα. Αλλά, επειδή στουςάλλους δεν άρεσε η πατάτα, τον σκότωσαν.

Τι γιορτάζουμε την 28η Οκτωβρίου;Γιορτάζουμε τότε που οι Γερμανοί μπήκαν με τις μπότες

τους στο Πολυτεχνείο και οι Τούρκοι με τα τανκς τουςχτύπησαν και μπήκαν κι αυτοί μέσα. Οι φοιτητές φώναζανπάνω στα κάγκελα "Έξω όλοι από το Πολυτεχνείο"). Ο εξο-στρακισμός ήταν μια αρχαία τιμωρία, όπου σου έβαζαν έξιόστρακα κι έπρεπε να τα χτυπήσεις και να τα σπάσεις με τοκεφάλι σου. Μερικές φορές πετύχαινε, άλλες όχι.

Έκθεσηα) Στη γιορτή μου ο πατέρας μού αγόρασε βιβλία και οι

άλλοι δώρα. Β) Πρέπει να αγαπάμε τους εχθρούς μας, ακόμα και τους

καθηγητές μας. Ανέκδοτα Ο Γιάννης γυρίζει από τις σχολικές εξετάσεις αισιόδοξος.

― «Πώς τα πήγες;» ρωτάει ο πατέρας του. ― «Πολύ καλά. Δεν έχουμε παρά να περιμένουμε τα αποτε-

λέσματα» απαντά ο Γιάννης.«Ωραία», λέει ο πατέρας του, «αλλά δεν μπόρεσες να κατα-

λάβεις πώς τα πήγες στα προφορικά; Τι είδους άνθρωποςήταν ο εξεταστής;»

«Πολύ θρήσκος, μπαμπά. Κάθε φορά που απαντούσα σε μιαερώτησή του, κοίταζε τον ουρανό, έκανε το σταυρό του καιδιαρκώς έλεγε: Έλα, Χριστέ και Παναγιά».

• • •-Μπαμπά, είσαι πολύ τυχερός! Κέρδισες 5.000 €. -Α, ωραία! Αλλά πως; -Να, θυμάσαι που μου είπες πως, αν περνούσα την τάξη, θα

μου έδινες 5.000 €; Ε, λοιπόν δεν την πέρασα!

ΝΤΑΗ ΣΟΦΙΑ

Τα 9 «θετικά »της οικονομικής κρίσης…

Θα αναβιώσει το συσσίτιο της γειτονιάς και έτσιθα αναθερμανθούν και πάλι οι σχέσεις στις γειτονιές,όπου κανείς πλέον δε λέει καλημέρα στον άλλον.

Τα παιδιά δε θα φεύγουν ούτε στα 40 από το πα-τρικό τους και θα μπορούν έτσι να φροντίζουν τουςγονείς τους χωρίς να ξοδεύουν σε γηροκομεία καιαποκλειστικές.

Θα λανσαριστεί νέα μόδα διατροφής, όπως ρεβίθιααλάδωτα με ρίγανη, ρύζι με μαραθόσπορο και ραδίκιαποσέ.

Θα γνωρίσει νέες δόξες ο Καραγκιόζης με παρα-στάσεις όπως: Ο Καραγκιόζης τραπεζίτης, ο Καραγ-κιόζης χρηματιστής κ.λ.π.

Δε θα χρειαστεί να ολοκληρωθεί το πείραμαCERN, μιας και οι επιστήμονες θα έχουν μπροστάτους ολοζώντανο το μεγάλο «ΜΠΑΜ».

Ο ρατσισμός θα δεχθεί ένα ισχυρό χτύπημα, γιατίοι αλλοδαποί ξέρουν περισσότερα από φτώχεια καιπείνα, και μπορούν να μας διδάξουν τα «μυστικά»της επιβίωσης.

Θα ανέβει το μορφωτικό επίπεδο, αφού οι μαθητέςθα το ρίξουν στο διάβασμα λόγω αφραγκίας.

Θα αναβιώσει η φιλική εταιρία, οι αντιστασιακέςομάδες ενάντια στο ανάλγητο χρηματοπιστωτικό σύ-στημα και τις παραφυάδες αυτού. Τέλος στην παχυ-σαρκία, η οποία κάνει θραύση στην Ελλάδα! Θατρώμε λιγότερο (οι τιμές έχουν κορυφωθεί, ενώ οιμισθοί έχουν πατώσει), θα κάνουμε περισσότερη γυ-μναστική (για να ζεσταθεί το κοκαλάκι μας εκεί πουπήγε το πετρέλαιο), θα περπατάμε περισσότερο (εκείπου πήγε η βενζίνη). Θα γίνουμε ένας λαός κομψόςκαι «φιτ».

Σ. Ε.

(Η στήλη αυτή είναι χρήσιμη για τους μεγάλους.που θέλουν να εν-τρυφήσουν στη μαθητική διάλεκτο!)

Aπ’ τα Κουφονήσια είσαι; = Δεν ακούς καλά Γύρνα τη μανιβέλα!= Σκέψου πιο γρήγορα!Έγραψες!= Τα πήγες τέλεια .Είμαι φαρίνα= Είμαι λιώμα στην κούραση.Είναι θερμοκήπιο = Διαβάζει πολύ. Είναι τελείως γκάου = Είναι άσχετος και χαζός. Είναι τζάμι = Είναι τέλειοΕίσαι πολύ Τατιάνα = Είσαι πολύ κουτσομπόλα.Έκατσε η φάση= Έκανα αυτό που ήθελα. Θα καθίσω VIP = Στο πίσω κάθισμα Καίει κύτταρα= Σκέφτεσαι πολύ.Είναι καμένος= Κατεστραμμένος Κάνω ζάπινγκ= (από το σαπίζω) δεν κάνω τίποτα, χαλαρώνω. Κατεβάζω παροχή = Δεν δίνω σημασία, αδιαφορώΜου ήρθε φλασιά= Άλλαξα γνώμη ξαφνικά Πετάει χαρταετό = Αδιαφορεί Μπαμπινιώτικο αυτό που είπες= Πολύ φιλοσοφημένο αυτό πουείπες. Συνεννόηση μπουζούκι (ή φιστίκι) = Δεν μπορούμε να συνεννοη-θούμε. Σαβούρα= Πέφτω από μηχανή Φάτσα για ραδιόφωνο= Όχι ιδιαίτερα εμφανίσιμος (που δεν μπορείνα βγει στην τηλεόραση) Χαϊχλίδογλου = Κάποιος που παριστάνει ότι είναι Χάι, ότι ζει στηνχλιδήΤσάγια= τα λέμεΦάτσα Κάρτα= Τον είδα μπροστά μου Είναι φέτα = Είναι κάποια άσχημη. Έφαγα κόλλημα= σταμάτησε το μυαλό μου Πήρα fax= κατάλαβα Έγινα παζλ= κουράστηκα Τζεζ= καλός φίλος (από τον Τσε Γκεβάρα) Κόλλησε τυρόπιτα στον εγκέφαλο= δεν μπορώ να σκεφτώ.

ΨΥΧΑΣ ΜΙΧΑΛΗΣ

Η Διεύθυνση, ο Σύλλογος των καθηγητών και ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων του σχολείου εύχεται:

ΚΚΑΑΛΛΟΟ ΚΚΑΑΛΛΟΟΚΚΑΑΙΙΡΡΙΙ !! !! !!

Οι μαθητές δημιουργούν…

eΛΕΥΘΕΡΗ ΚΦΡΑΣΗ3gym-petroup.att.sch.gr/oldsite/el-ekfrash 2011.pdf · «Η...

Documents