责任编辑：陈黎 校对：李婧2017 年 12 月 21 日 星期四06 南通新闻/教育

标准之上做老师：通过研究走向卓越新老教师携手砥砺专业进步

苏教版二年级上册第五单元为识字单元，包括四篇识字课文和一个练习。 其中词串识字为“识字 5、识字 6”两课，这两课将意思相关的词组联系在一起，通过借鉴古典诗词具有韵律感的艺术手法进行呈现。 识字 5里有冬天的气候特点、动植物以及适合冬天进行锻炼的体育活动。识字 6 里则看到了祖国大地不同地区各具特色的风景。这些词串组成的韵语向小朋友们展现了祖国大地的自然风光，充满着对祖国大好风光的热爱和自豪。识字 7 通过看图，会意识字。汉字的美和特点都通过图画淋漓尽致地展现，紧接其后的韵文给小朋友提供了识字的语言环境，让阅读促进学字。形声字归类识字也是识字单元重点之一，识字 8 就是。形旁表意，声旁表音的字之前学过一些， 通过新旧知识结合，加上后面韵文提供的语言环境帮助学生理解字义。 本单元还有练习 5，综合性作业让小朋友看到字趣味，让他们爱上汉字。 读读背背中儿歌、成语的学习则与识字 5 相关联，也是识字 5 的补充。 本单元的重点在于认字识字，归类积累运用。 难点在于对课文的识字运用。

本次年级组里的八位教师所出试卷均能抓住本单元的重难点，题型多样，题目严谨，能考查孩子们的学习能力和知识掌握情况。 我就词语和句段两个方面来讲一讲学习心得。

词语方面，以“给下列字加上偏旁，再组词”这样的题型为例，此题能有效地切合单元形声字特点。 其中，个别老师还能在题型上进行改造，将已学的独体字和其他偏旁进行自由组合，看看自己积累了多少字。 这种启用开放性题型，学生进行个性化的思考的题目具有创新性，如果在此基础上能让学生在此基础上再造句就更好了。还有一些老师在“加点字的正确读音下划横线”这样的题目中有意识地注意到本单元生字中的易错点，集中考查了本单元的多音字、前后鼻音、轻声、平翘舌音和外形易混的声母韵母等的音节，有效考查学生读音学习情况。 更有一些老师能有意识地将“选词填空”这样的题

目放在语境中，让孩子们在情境中运用易错字。组内集思广益，建议语句可以再美一些，可以用自创的押韵小儿歌，形近字、同音字在同一情境中多次使用，更能考查孩子运用情况。

句段方面， 老师们能自觉地创设情境，让题目变得有个性。比如有老师能将词串串在语境中，让孩子仿佛就处在冬天刮风下雪的天气里，看到动物、植物、小朋友们的生活状态，自然亲切贴合实际语言需求。 也有老师能将枯燥的儿歌默写放在情境中，让学生学会运用。我们组又在这类型的基础上思考还可以如何创新、如何更加合理考查小朋友的学习情况。比如这一条，“我想去 ，骑在 上吹秋风；我要去温婉秀丽的 ，看 ，赏 ；夏天，去 ，爬上 摘椰子吃；冬天，上 ，在 里放 。”我们还可以这样出：

小朋友们，《识字六》里，我们欣赏了祖国大江南北的美丽景色，你一定能照着下面的例句自己写两句吧———

例：我们来到骄阳似火的海岛，爬上椰树摘椰子。

我们来到 的 ， 。我们来到 的 ， 。总的来说， 这次各位老师能有意识地

注意到本单元的易错点出题， 考查学生学习和积累的成果。 题目类型比较切合第五单元的特点，综合性地考查学生知识掌握情况，并且书写工整美观，值得我好好学习。

当然，我们还有一些不足，比如：题目的多样性不够，类型单一。 一张卷子中重复考查的知识点较多，比如这张试卷，前面看拼音写词语中出现了“塞”的书写，比一比再组词里又出现了同一内容。我们可以将看拼音写词语放在最后出，看一看哪些生字的考查点已经有了，哪些还没出现过。 这样的试卷更加全面，不会出现偏颇。 语段考查中出现的语境，但是层次不够鲜明，考查目的不够明确。 新旧知识的归类出题不够明显，可以将新旧知识前后结合出题。

为构建教师专业标准体系， 建设高素质专业化教师队伍，2012 年 2 月教育部研究制定印发了幼儿园、小学、中学教师专业标准。《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求， 是教师实施教育教学行为的基本规范， 是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

小学教师是承担基础教育的重要支撑和第一资源，是履行小学教育教学工作职责的专业人员，良好的职业道德，系统的专业知识和专业技能，是履职尽职的根本保证。 我市各小学教师在教育过程中坚持 《小学教师专业标准》，按照“师德为先、学生为本、能力为重、终

身学习”的原则，努力做小学生健康成长的指导者和引路人。他们中有许多志存高远的优秀教师，不仅坚持标准意识，还努力超越标准，以优质的专业工作刷新标准。南通市崇川学校二年级语文组，年轻教师多，学校实施青蓝工程后，她们在导师的指点下，勤于实践，注重反思，自主发展，用生动的探索诠释了《标准》“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作”“针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”“制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质”的基本要求，她们在研究中持续进步，走向高远， 是全市小学语文教师精业敬业的缩影。本版选摘部分教师的研究成果，以飨读者。

初入教坛，略显青涩，在新教师亮相课期间总有不安，为一份教案细细打磨数次，但也在一次次蜕变中积累了不少财富。

我选择的是二下第四单元的寓言故事《狼和小羊》。 这篇课文情节生动，充满童趣，是可以在教学形式上下足功夫的。备课时，我先梳理了两个教学难点： 让学生理解“找碴儿”的意思；明白狼为了吃羊是很容易找到借口的。 然后根据故事情节，设定了分组读、演一演、小组合作探究等学习形式，融入了简笔画、音乐渲染等辅助课件，在课堂的教学形式与手段上进行了精心准备。

但因为过于注重形式， 有些忽略语文教学最本质的东西， 最初的教案显得有些外强中干。 好在，师傅吴海丽老师教学经验丰富，同组的前辈们见解独特， 在一次次的建议和修改中，我的这堂课从“毛坯房”逐渐成为“精装修”。

教案的修改首先从宏观着眼。 在内容设计上， 师徒组一起明确课堂的大致方向，梳理第二课时的教学内容。 为了能够将对话读透，我们围绕“一个句子要从哪入手加深学生的理解”展开讨论，最后决定在标点上下功夫。 我们用“演一演”“做一做”“比一比”的方式，突出标点符号的变化，让学生知道小小的标点也藏着大大的情感。 在寓意的揭示上，师傅指导要树立单元意识，结合练习中的读读背背， 巧妙地将狼与羊引到了我们的现实生活中，从而将道理“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的”自然而然地展现在学生面前。

在多次试教后， 结合课堂暴露的问题，我们又从词语分类、教学用语两大块进行揣摩。 对于复习导入中的词语出示，我只考虑到了是否包含生字词，却忽略了词语的呈现

其实也是对于课文的一种梳理。 因此，修改后我将词语分为两类：一类为写狼的，一类为写羊的，在复习生字读音的同时，又很好地将狼与羊的语言特点清晰地展现，使导入与复习、回顾紧密结合起来。

在教师用语方面，语言生硬、用语啰嗦是新教师的普遍问题。细心的师傅耐心指导，句句推敲，将谨慎的书面用语简洁化、儿童化、现实化、生活化；教师点评变得多元化，富有指导性、总结性。 在试教中，我也出现了评价不精准的情况。由于上课会紧张，在学生回答完问题时，我有时会出现想环节、顺教案的现象，所以不能认真地倾听学生的语言，导致不能给出恰当的评价、指导意见，容易重复学生的回答。

除此之外，本课的教具，也在一次次改良中变得合理、适宜。 课上，我需要用到狼和小羊的卡通板贴， 最初的板贴存在着形状过小， 形象不夸张的缺陷， 经过改良后教具符合低段学生的审美需求。 经过组里讨论， 对教具的摆放位置也进行了调整。教学的辅助手段不止教具， 还有课件。 我们就 ppt 字体颜色、大小展开讨论。将重点字词 ppt 变红、将字体大小和背景颜色调制适中、 将自学要求清晰展示……大家的讨论与帮助，也使我的课件成了点睛之笔。

经过 4~5次的试教， 如期进行了新教师展示课。相比之前，有了很大的进步，整堂课思路清晰、井井有条。课后向听课老师请教，发现在教师的语言渲染和引导方面还需更加到位，很感谢各位老师提出的建议和给予的肯定。

尊其师，信其道。在自己步入教师岗位的第一年， 很幸运能遇到像吴海丽老师这样德才兼备的师傅， 也很幸运遇到我的学生们，让我在教学相长的过程中，变得更好。

童话诗《绿色的和灰色的》，在一个奇妙的绿色背景下展开，通过完整情节的创设，透露出生活的哲理，语言浅显却跳跃灵动，极富吸引力和感染力。

初为人师又初次接触这类教学体裁，我的内心期待而又倍感压力。 这堂课的开始我以谈话导入， 出示图片， 请学生描述所见之景， 从而引出诗歌的第一小节“绿色的森林里，有块绿色的草地；绿色的草地上，有条绿色的小溪”。 随后进行了“灰”字的随文识字，并通过范读、 学生自由朗读等方式来帮助学生整体把握诗歌。这首诗歌分为三个部分，我选取了第一部分，一至三小节来展开，重点教学二、三小节。 考虑到学生的年龄特征，我设计了几个趣味性较强的环节。 最后的生字指导环节进行“森”字的教学和书写反馈。

课堂尾声，我明显感觉到了自己的问题，时间把握不精确， 以至于剩下过多时间进行最后一个环节。 课后师徒四人的评课中，师父吴海丽老师又对我教学过程中存在的其他问题进行了详尽的指导。 首先，揭示课题的时候， 应该充分利用自己的板书设计，让学生直接补白“灰”字并进行指导，PPT 不

用再出示课题。其次，朗读环节的安排，方式缺乏多样化，不够合理，教师范读应在前。作为第一课时，指导学生通读整首诗歌是很有必要的，指名读、开火车读等方式都便于教师随时正音。另外，虽然初读感知过程中，我准备的四组词语都是有选择的，但是不够全面，可以再加上一组表示小兔动作的词语“轻手轻脚、顶着棕榈、蹚过小溪”，这组词语也恰好体现了诗歌中易读错的字。 再者，是我整堂课的亮点也是我问题最大的地方。 在第二小节的教学过程中，我把握住了“躲”这个字， 让学生表演狐狸躲在草丛中的场景，他们很开心，纷纷往桌子下面钻，我却忽视了表演的目的是让学生体会狐狸躲的目的，从而理解狐狸的狡猾。 这个过程，狐狸应该是小心谨慎、担心被发现的。 最后，还可以在教学过程中增加对作者张秋生的介绍，或者引导学生去阅读他的其他作品。语文的教学应该是广阔的， 接受知识的同时更要培养学生的兴趣……

人生有幸，得遇良师。 文笔粗浅，道不尽恩。吴海丽老师教给我的不仅这一课，而是大语文教学之精华。

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