e.b.e. cipriano barrios

E.B.E CIPRIANO BARRIOS

REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACION DEL ESTADO ZULIA

SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACIÒN Y DEPORTEESCUELA BÀSICA ESTATAL “CIPRIANO BARRIOS”

SECTOR SAN PEDRO-PARROQUIA LIBERTADORMUNICIPIO BARALT-ESTADO ZULIA

LA ESCUELA ESPACIO DE PARTICIPACIÒN COMUNITARIA Y FORTALECEDORA DE VALORES HUMANOS MEDIADORES EN LA

FORMACIÒN INTEGRAL DE LA COMUNIDAD

AÑO ESCOLAR: 2011-2012


Introducción

El Sistema Educativo ha cambiado a medida que evolucionan sus

políticas aunque recientemente pensadores directivo, docente, políticos,

padres, representante proporcionaban estímulos diversos para tratar de

promover aprendizaje y desarrollar capacidades cognitivas enmarcadas en

principios ético para que al enfrentan ser a la sociedad cuente con todas las

herramienta de acción

En la actualidad, el rol de la comunidad se convierte en un favor valioso y

activo pues como agente socializador tiene una influencia y una

responsabilidad que rebasan el ingreso del estudiante a la escuela. No

obstante, en la mayoría de las ocasiones la familia asume un rol pasivo que

prefieren delegar casi exclusivamente en la escuela, todo lo relativo a la

educación de sus representados y rara vez intervienen en actividad

escolares que vayan allá de acudir al llamado del docente para tratar

aspectos académicos.

Entendiéndose entonces, que las acciones académicas pedagógicas de

articulación de los planes y programas dirigida por la gobernación del Estado

Zulia y la Secretaria Regional de Educación se basa en la puesta en marcha

del Proyecto Educativo Integral Comunitario como herramienta de

planificación que fomente la participación y corresponsabilidad de todas las

fuerzas vivas de la comunidad, es decir una integración activa de los entes

involucrado en el proceso enseñanza-aprendizaje.

En tal sentido, el colectivo que integra la Escuela Básica Estatal Cipriano

Barrios, en su año lectivo 2011-2012 dará inicio a la construcción y desarrollo

del (PEIC), enmarcado en acciones emprendedoras dirigidas a solventar

problemas y debilidades de participación e integración-escuela comunidad,

lecto escritura-matemática, con el propósito de afianzar el fortaleciendo de

los valores humanos en la comunidad educativa, demostrándose en acciones

diarias de respeto, responsabilidad, honestidad y sentido de pertenencia lo

que busca formar un ser pro-activo dentro del quehacer educativo para así


desarrollar una calidad educativa acorde con las exigencias de la sociedad

actual mediante espacios escolares comunitarios que propicien la paz dentro

y fuera de nuestra institución poniendo en marcha proyectos socio-

productivos para el beneficio colectivo


LA ESCUELA ESPACIO DE PARTICIPACIÒN COMUNITARIA Y FORTALECEDORA DE VALORES HUMANOS MEDIADORES EN LA

FORMACIÒN INTEGRAL DE LA COMUNIDAD

El orgullo y la autosuficiencia envejecen; solamente en la humildad me abro a la convivencia a la que ayudo y por la que soy ayudada. No me realizó solo, ni tampoco realizó las cosas solo. Me realizo con los otros y con ellos hago las cosas.

Paulo Freud


FASE I

SENSIBILIZACIÓN DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO


1.- Titulo del Proyecto: LA ESCUELA ESPACIO DE PARTICIPACIÒN COMUNITARIA Y FORTALECEDORA DE VALORES HUMANOS MEDIADORES EN LA FORMACIÒN INTEGRAL DE LA COMUNIDAD.

2.- Identificación de la Institución Educativa.

Nombre Completo: Escuela Básica Estatal “Cipriano Barrios”

Código: 210053.

Nivel o Modalidad:

Modalidades Educaciòn Inicial

I Etapa de Educaciòn BàsicaII Etapa de Educaciòn Bàsica

Dependencia: Estatal

Estadal Municipio Escolar: Baralt

Dirección: Se encuentra ubicada en la población de San Pedro calle 2

transversal 12, al suroeste de la Parroquia Libertador, Municipio Baralt,

Estado Zulia, Venezuela.

Teléfono: 0426- 9245447 (Directora Encargada)

0414-6799788 (Subdirectora Encargada)

Matricula: 664 alumnos.

Varones Hembras Total 44 66 104

120 169 289140 131 271

664Fuente: E.B.E: Cipriano Barrios 2011-2012


Personal que labora en la Institución.

Apellidos y Nombres

Marisabeth Delgado. (Directora)

Neira Castillo (Sub directora)

Maira Rojas (Secretaria)

Yonelis González (Maestra de Educación Inicial)

Yelitza Romero (Maestra de Educación Inicial)

Lilian Durán (Maestra de Educación Inicial)

Andrimary Godoy (Maestra de Educación Inicial)

Milagro Nava (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Lastenia Alcover (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Yudith Yépez (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Grencys Pérez (Maestra de Educación Básica I Etapa)

María Gil (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Yadira Durán (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Maigualidad Rincón (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Oscar Santiago (Maestro de Educación Básica I Etapa)

Andry Romero (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Leidy Lucena (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Zulay Álvarez (Maestra de Educación Básica I Etapa)

Maite Adrián (Maestra de Educación Básica II Etapa)

Yosneily Marín (Maestra de Educación Básica II Etapa)

Jara Carache (Maestra de Educación Básica II Etapa)

Yarili Gil (Maestra de Educación Básica II Etapa)

Onésimo González (Maestro de Educación Básica II Etapa)

Karendiane Mendoza (Maestra de Educación Básica II Etapa)


Jernier Torres (Maestro de Educación Básica II Etapa)

Zulenne Coronado (Maestra de Educación Básica II Etapa)

María Parra (Bibliotecaria)

Jesús Pérez (Educación Física)

Jonny Cardozo (Informática)

Zulenne Coronado (Coordinadora Pedagógica)

Andrimary Godoy (Coordinadora de Educación Inicial)

Benito González (Difusión Cultural)

Karendiane Mendoza (Coordinadora del POM)

Karendiane Mendoza (Coordinadora de Cruz Roja)

Mercedes Rincón (Coordinadora de Ambiente y Salud) (SAER) (PAEZ)

Jara Carache (Coordinadora de Patrulla Escolar)

Yelitza Romero (Coordinadora de Educación Inicial)

Yakima Méndez (Coordinadora de Escuela de Familia)

María Parra (Coordinadora de Periódico y Mural)

Yosneily Marín (Coordinadora de Sociales)

María Gil (Coordinadora: Personajes consagrados del Zulia.

N° de Representantes: 392

Equipo Responsable: Personal Directivo, Administrativo, Docente,

Estudiantes. Obreros, Padres y Representantes, Fuerzas vivas.


Ficha Institucional

Código: OD18962302 Dependencia: Estatal Nivel o modalidad: Inicial y Primaria

Municipio Escolar: Baralt Dirección: Av ppal Sofía Calderón, Con trasnv 12 San Pedro, Baralt , Edo Zulia

Turnos: Matutino y Vespertino

Matricula: 664 alumnos N° de Secciones: 21

N° de Representantes: 392 Personal Directivo: 02 Personal Docente: 28

Personal Administrativo: 01 Personal Obrero : 06 Vigilante: 01

Fuente: E. B. E. Cipriano Barrios

Ficha Técnica del Proyecto

I. IDENTIFICACIÒN DEL PROYECTO:

1. NOMBRE Y OBJETIVOS DEL PROYECTO: La Escuela Espacio de Participación Comunitaria y Fortalecedora de Valores Humanos Mediadores en la Formación Integral de la Comunidad.

Objetivos del proyecto

2. ENTIDAD EJECUTIVADEL PROYECTO Y LUGAR DE EJECUCIÒN.

Entidad: Zulia. Ubicación: Se encuentra ubicada en la población de San Pedro calle 2 transversal 12, al suroeste de la Parroquia Libertador, Municipio Baralt, Estado Zulia, Venezuela.


3.- Presentación de las estrategias de Sensibilización de los actores: El proceso de sensibilización fue cumplido por medio de: Charlas,

reuniones, encuentros comunitarios, encuentros deportivos entre docentes y

comunidad, recorrido de acercamiento de docentes, alumnos, comunidad

educativa, consultas bibliográficas, fuentes históricas municipales, fuentes

estadísticas, fotografías, y las técnicas utilizadas fueron: tormenta de ideas,

árbol de problemas, determinación de líneas de acción, plan de acción.

El proceso de sensibilización fue cumplido por medio de un plan de acción

que se presenta a continuación:

II.DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO

1. BREVE DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO (ASPECTOS TÈCNICOS) Fue construido como espacio de participación educativa y comunitaria para brindarles herramientas a los estudiantes actores primordiales en el proceso de aprendizaje.

2. ORGANISMOS INVOLUCRADOS EN LA EJECUCIÒN DEL PROYECTO.

Entre ellos tenemos: Proyecto Educativo Regional, Asociación Civil, tesis de la U.N.E.R.M.B. los consejos comunales, policía regional, policía municipal, el ambulatorio, Barrio Adentro, transporte público, fiscales de transcrito, misiones educativas, Robinson, Ribas y Sucre, iglesia católicas evangélicas, petroquiriquiri, Empresa Eléctrica Corpoelec, CANTV, Alcaldía del Baralt, Gobernación del Estado Zulia.

III FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

1. BREVE DESCRIPCION DE LA MODALIDAD DE FINACIMAMIENTO DEL PROYECTO.

Las actividades ejecutadas y los logros alcanzados dependen de la autogestión de todos los actores del proceso educativo.


Objetivo General: Promover la participación activa de los entes del proceso educativo de la comunidad escolar de la Unidad Educativa Estatal “Cipriano Barrios,” ubicada en el sector de San PedroObjetivo específico

Actividades Responsables Instrumento de Evaluación

Fecha

Sensibilizar a los entes del proceso educativo para que se integren al trabajo escolar.

-Reunión con los entes del proceso.-Lectura reflexiva “La Gente que me Gusta”-Intercambio de ideas. -Levantar actas.-Asistencia-Dinámica Socializadora ”El Rumor”

Docentes Directivos Comunidad Educativa Comunidad general.Fuerzas vivas.Consejos comunales.

Cuestionario 18-10-201103-11-201102-11-2011

Fuente: Colectivo de la comunidad de San Pedro (2012).

Ejecución del Proceso de Sensibilización. El día pautado para la reunión fue: 18 de Octubre del 2011, siendo las

8:00 am en el espacio asignado para el desarrollo de ésta actividad, el cual

fue la biblioteca, dándoles la bienvenida e invitarles a ocupar su respectivos

asientos, luego hizo uso de la palabra la directora del plantel la licenciada

Marisabeth Delgado, quien expresó que el propósito de estar reunidos es de

notificarles que se necesita de su participación y aporte para elaborar el

P.E.I.C. de la institución.

La coordinadora académica Lcda.: Zulenne Coronado pidió la palabra

para agradecerles por su asistencias invitándolos a escuchar una lectura

reflexiva titulada “La Gente que me Gusta”, el objetivo de ésta es lograr la

interacción comunicacional donde cada uno de los asistentes internalicen la

importancia de su papel de corresponsabilidad escolar, seguidamente se

estableció un intercambio oral donde se abrió un espacio de participación

para escuchar opiniones de inmediato se escucharon tales como: la señora

Juana Montilla, nosotros como representantes debemos colaborar para

mejorar los problemas socioeducativos que afectan a la comunidad escolar,

pero debe tener presente que la asistencia de los padres y representantes a

reuniones es poca no se interesan por conocer las debilidades existentes en

la escuela.


Por otra parte, el miembro del consejo comunal Eliseo Romero: expresó

que trabajar en conjunto escuela-comunidad permitirá consolidar acciones

concretas en la solución de los problemas académicos reflejados en los

estudiantes y para finalizar el ciclo de intervenciones: la docente Zulenne

Coronado, retomó la palabra terminando con una frase “trabajar

cooperativamente permitirá la consolidación de un aprendizaje significativo”

Siguiendo con el cronograma planificado la subdirectora Neira Castillo;

les recalcó que los próximos días se estará trabajando con la construcción

del P.E.I.C. donde se requiere de su integración, por otra parte; la representa

y tesorera de la Asociación Civil pidió la palabra manifestando que se

debería redactar un acta compromiso. Cabe señalar que todos los 65

asistentes estuvieron de acuerdo cumpliéndose con el levantamiento en ella

aparecen los (docentes, padres, representantes fuerzas vivas de la

comunidad, asociación civil, consejos comunales, estudiantes),

posteriormente se les entrego la asistencia para que firmaran en señal de

enterados.

Para finalizar se les invitó a participar en una dinámica socializadora

titulada “El Rumor” cuya finalidad es llevar el mensaje “TRABAJEMOS

JUNTO POR NUESTRA ESCUELA” para despedir la actividad se les dio las

gracia y se les invitó para otro próximo encuentro que tendrá como objetivo

recabar información para realizar el diagnóstico situacional donde se

seleccionaran los problemas para jerarquizar.

Segundo encuentro del Proceso de Sensibilización.

Desde esta perspectiva, se convocó a un compartir el día 03 de

Noviembre del 2011, siendo la 1:00 pm en la E.B.E. Cipriano Barrios, donde

se le dio la bienvenida a las fuerzas vivas de la comunidad, padres,

representantes, docentes, alumnos, médicos, policías regional, asociación

civil entre otros.

Seguidamente, se dio inicio al compartir de experiencias con un saludo

afectuoso y además explicando en voz de la Coordinadora el propósito de


ese encuentro que consistía en la Construcción del Proyecto Educativo

Integral Comunitario, el cual regirá el proceso de planificación, organización y

solución de las problemáticas educativas que afectan de manera directa el

desarrollo integral del educando. Además de consolidar el compromiso y

sentido de pertenencia de todos los actores del proceso educativo presente

en ese espacio escolar.

Posteriormente se les invitó a levantarse y participar en una dinámica

socializadora de integración y participación “La Sabana”, tiene como

propósito el fortalecimiento del trabajo en equipo, brindándose apoyo para

encontrar la meta de la dinámica que es demostrar que cuando el colectivo

trabaja unido encuentra solución a todas sus necesidades, luego de

culminada la actividad se permitió un espacio de participación para escuchar

opiniones de los participantes, donde pidió la palabra Lisseth Ramírez ”quién

expresó que iniciativa como la realizada son buenas, ya que permiten que

todos den sus ideas de cómo y para qué lograr mejorar la calidad educativa

del sector de San Pedro. Así que adelante podemos formar un equipo de

trabajo”

A Coordinadora Pedagógica retomó la palabra para abrir nuevamente un

espacio de intervención reflexión y opiniones donde se manifestaron los

valores y principios para este proyecto educativo: solidaridad, igualdad,

equidad, responsabilidad, cooperación, participación ciudadana , ya que ellos

garantizan una gestión emprendedora que contribuyan al bienestar colectivo

de la institución mediante actividades que favorezcan la asistencia humana,

la corresponsabilidad, la integración, el desarrollo socio integral, la

administración y producción de recursos que con lleven a una calidad

educativa de excelencia.

El siguiente paso consiste en la conformación del equipo Promotor, el cual

se constituyó por 04 grupos y mesas de trabajos conformado por los

participantes (90 asistentes). A cada equipo se le dio material de apoyo para

discutir y anotar las posibles problemáticas académicas presentes en la


institución. Consecutivamente se les dio un tiempo prudencial para que los

miembros de los equipos discutieran en que comisión deseaban trabajar

durante la ejecución de las acciones pedagógicas del PEIC, luego se les

permitió dar a conocer la conformación de las comisiones de trabajo, las

cuales quedaron constituidas de la siguiente manera:

Comisión Académica. Comisión de Cultura.

Docentes y Directivos del plantel. Docente de difusión cultural. Estudiantes de I y II Etapa de Educación Básica, Comunidad Educativa, Padres, representantes.

Comisión de Ambiente. Comisión Comunitaria.

Docente de Promotor SAER. Estudiantes de I y II Etapa de Educación Básica, Comunidad. Educativa, Padres, representantes.

Docentes y Directivos del plantel.

Estudiantes de I y II Etapa de Educación Básica, Comunidad Educativa, Padres, representante

Después de haber discutido y llegado a la conclusión se hizo la selección

de un expositor para presentar los problemas registrados y jerarquizarlos de

acuerdo al conceso colectivo. Asimismo en esta reunión se aplicó la técnica

“Torbellinos de Ideas”, según Antolín “esta técnica permite una reflexión de lo

estudiado esto me permitirá la relación directa de los asistentes”, la cual

facilitará el trabajo para nombrar los posible problemas en la lámina de papel

bond.

Luego de haber propiciado una discusión amena sobre lo expresado por

ellos en cuanto a las necesidades o debilidades se procedió a jerarquizar

todos los problemas que se consideraban eran prioritarios, por ser los que

interrumpían de manera directa el proceso educativo llevado en las aulas de

clase de la institución E.B.E. Cipriano Barrios, quedando de la siguiente

forma, solo se enumeraron haciendo uso del proceso de jerarquización.


Anti valores presentes

Poca integración de los padres, representantes y comunidad a las

actividades escolares

Poco funcionamiento de las comisiones peri escolares

Deficiencia en lecto-escritura y matemática

Poco sentido de pertenencia

Deficiencias de las relaciones interpersonales

Asistencia irregular de los estudiantes en actividades extra

curriculares.

Impuntualidad de (docentes, estudiantes y comunidad educativa)

Deterioro de la cancha deportiva y cerca perimetral

Vestimenta inadecuada para ingresar el plantel por parte de los

representantes.

Falta de personal obrero

Inseguridad en los bienes (bicicletas)

Falla en el sistema eléctrico

Falta de material deportivo.

Jerarquización

Según Martin (2002: 43), es una herramienta que permite tomar

decisiones en común para lograr un alto grado de consenso equilibrando el

grado de participación de los miembros del grupo. Para la aplicación de la

misma se explicó el propósito de la sesión; e identificada la lista de

problemas se le solicitó a los presentes que a través del uso de la votación

señalaran los problemas de mayor relevancia para ellos; tal como se ilustra

en el cuadro.


Problemas de Mayor Relevancia

Problemas Frecuencia %Presencia de antivalores en la comunidad escolar 5 19,23%Poca integración de los padres, representantes y comunidad a las actividades escolares

5 19,23%

Deficiencia en lecto-escritura y matemática 2 7,69%

Poco sentido de pertenencia 2 7,69%

Deficiencias de las relaciones interpersonales 2 7,69%

Asistencia irregular de los estudiantes en actividades extra curriculares

1 3,84%

Impuntualidad de (docentes, estudiantes y comunidad educativa) 1 3,84%

Deterioro de la cancha deportiva y cerca perimetral 1 3,84%

Vestimenta inadecuada para ingresar el plantel por parte de los representantes

1 3,84%

Falta de personal obrero 1 3,84%

Inseguridad en los bienes (bicicletas) 1 3,84%

Falla en el sistema eléctrico 2 7,69%

Falta de material deportivo. 2 7,69%

Total 25 100%

Análisis de los Participación de los actores.

El cuadro presenta las problemáticas y/o necesidades, con su respectiva

frecuencia, las cuales, requieren intervención inmediata según, la opinión de

los actores involucrados, se lograran transformar en el desarrollo del P.E.I.C,

por poseer en su mayoría una transversalidad la una de la otra y mientras se

atienda algunos problemas se trabaja en la consolidación de otro.


FASE II

DIÁGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA


4.1.- Diagnóstico de la Institución

Diagnóstico Institucional: Según Rivera (2009:102), lo define como “es

una herramienta de análisis del contexto en el cual la organización pública

prevé que existen condicionantes que juegan a favor y en contra de la

implementación de la visión y la misión institucional”. En realidad la escuela

es un elemento importante dentro de la comunidad y en ellas se reflejan

valores y la identidad de las personas, lo que permite que cada comunidad

defina como es la escuela.

En este sentido, el diagnóstico institucional es el gran reto y posibilidad

que se ofrece para reinventar la institución escolar; de tal manera, que ésta

cada día responda a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las

expectativas de toda la comunidad educativa. La calidad educativa de la

institución escolar, exigen una visión de transformación de la cultura escolar.

Dichas mejoras requieren que toda comunidad educativa se comprometan

con el desarrollo institucional. Para tal efecto el diagnóstico institucional se

elaboró en la Escuela Básica Estadal Cipriano Barrios.

Historial de la Institución Educativa.

Reseña Histórica de la Escuela Básica Estatal Cipriano Barrios.

La Unidad Educativa Estatal “Cipriano

Barrios”, empezó a funcionar en el año lectivo

1953 — 1954 en Pueblo Nuevo, municipio

Baralt, en una casa particular. Luego, en 1954

fue trasladada a San Pedro. Debe su nombre a

un docente que laboraba en la compañía Shell

de aquel entonces, el cual era un maestro de

grandes méritos, guiador de juventudes y

orientador de comunidades. Los primeros

maestros de esta escuela fueron: Ramón


Álvarez (Director), Ascensión Montesuma, Margoth Guerrero y Rafaela

Pérez.

En 1954 la escuela fue trasladada a San Pedro, donde funcionó en una

casa particular hasta el año 1959 cuando pasa a funcionar en un local propio

construido por el Ejecutivo del Estado Zulia y en el cual permanece hasta

hoy.

Biografía del Epónimo:

Cipriano Barrios, hombre con grandes dotes humanista; docente asignado

por la empresa Shell para trabajar en una institución rural del municipio, pero

por su constante dedicación y esfuerzo con sus estudiantes la comunidad del

sector le dio el nombre de maestro por vocación, no se conoce con exactitud

la fecha de nacimiento, pero si se sabe que era proveniente de la Cuidad de

Maracaibo. Cabe destacar que su trabajo fue durante 30 años de acciones

pedagógicas ejemplares, orientador de comunidades. Por todo lo comentado

es que la comunidad organizada decide proponer el nombre siendo aceptado

por la Secretaria de Educación Regional como “Unidad Educativa Estatal

Cipriano Barrios”.

Símbolos que la identifican (himno, logotipo, estandarte, lema):

Himno: Es importante acotar que la institución “Cipriano Barrios” no

cuenta con el himno escolar, debido a que en consenso se decidió abrir un

concurso donde participaran todos los entes del proceso educativo y

comunitario.

El Logotipo: Está compuesto por tres secciones, en

la sección superior izquierda ostenta una torre petrolera,

símbolo de la riqueza del Municipio Baralt y del Estado

Zulia; en la sección superior derecha se observa un

esplendoroso sol y el relámpago del Catatumbo,


elementos distintivos de la región zuliana; en la parte inferior se muestra un

libro abierto donde se lee “Moral y Luces son nuestras primeras

necesidades” pensamiento brillante de nuestro libertador Simón Bolívar y;

separando las tres secciones se encuentra el nombre de la escuela.

Estandarte: Compuesto por tres franjas una azul que representa el

esfuerzo estudiantil, blanca que simboliza el espíritu emprendedor de los

estudiantes, verde el campo encontrado en la comunidad y en el centro de

las mismas se encuentra el logotipo de la escuela “Cipriano Barrios”. El

estandarte de la institución es utilizado para que represente la institución en

las actividades escolares como encuentros deportivos.

Lema:


Visión.

Se proyecta el contexto educativo de la Escuela Básica Estatal Cipriano

Barrios, como el espacio institucional que formará individuos con principios

basados en las líneas estratégicas: emprendimiento escolar, educación para

la paz y calidad educativa, generando una transformación de conciencia en

el colectivo estudiantil-comunidad educativa brindándoles herramientas que

les permitan enfrentar los retos presente en la sociedad actual.

Misión:

Somos una institución que promueve la formación de individuos con

valores humanos capaces de asumir compromisos que conlleven a

trasformar su entorno, mejorando así la calidad estudiantil y de la comunidad

educativa, donde se evidencie cambios tecnológicos-culturales ambientales y

sociales.

Objetivos de la Institución.

A) General: Integrar esfuerzos en la consolidación e integración de la

comunidad y escuela, para la formación de individuos íntegros para

dignificar la condición humana fortalecimiento de los valores para

construir una mejor calidad de vida del sector de San Pedro haciendo

uso de las líneas estratégicas emprendimiento escolar y educación

para la paz.

B) ESPECIFICOS:

Rescatar los valores humanos en cuanto a:

El respeto por la Vida, la Libertad, la Solidaridad, la

Convivencia, la Honestidad, la Identidad Nacional y la

Perseverancia de la comunidad en general, promoviendo el

emprendimiento escolar y educación para la paz para lograr el


desarrollo de la personalidad de los ciudadanos en un sentido

individual como social.

Impartir talleres y jornadas con un enfoque humanista y social

que le permita a los alumnos, alumnas, docentes, miembros de

institución, padres y representantes del ámbito escolar y

comunitario participen en su formación proyectando un

emprendimiento escolar y una educación para la paz.

Perfiles de Competencia

Perfil del Director y Subdirector

El director juega un rol muy importante dentro de la institución, debe

influir sobre el personal docente, administrativo obrero de una manera

pluralista y participativa

Entre los perfiles se pueden destacar;

-Ser un líder guiando el trabajo educativo a través de las líneas estratégicas

para consolidar la calidad educativa.

-Estar abierto al cambio e innovación con el propósito de lograr una

sustentabilidad en las líneas estratégicas.

-Resolver los problemas con el fin de aprender de ellos

- Clarificar los objetivos que la institución se plantea y los medios que se

disponen para conseguir

-Generar motivación e incentivo para el trabajo del personal bajo su

responsabilidad

- Evitar la improvisación n y la rutina

- Diseñar a la medida de tiempo y espacio un centro con personalidad propia

-ordenar y delegar las funciones del personal docente, administrativo y

obrero

Perfil del docente De acuerdo a las demandas sociales, culturales se impone un tipo de

docente que sea capaz.

De desarrollar los siguientes perfile:


-Planificar en base a proyectos aprendizaje de aulas de manera de generar

en el alumno aprendizajes significativos

- Dominar las áreas de conocimientos que se imparten -Desarrollar metodológicamente didácticas personalizadas atendiendo a la

diversidad del alumnado y compensando las diferencias individuales

- Promover la capacidad del alumno para aprender de si mismo y para aprender-aprender -Cumplir con las obligaciones docentes -Estar abierto a la creatividad e innovación -Estar en formación permanecer a través de talleres de formación, reflexión, crítica, investigación y el respeto de los fundamentos éticos en el ejercicio personal-Ser un miembro activo de la comunidad demostrando así ser un mediador en la

Perfil del alumno Educación Inicial -Aprende a reconocer su entorno inmediato, o él mismo como parte diferente

y a los integrantes de ese entorno

-Aprender aprender utilizando sus potencialidades motrices, sensoriales,

afectivas, cognitivas y sociales

-Aprender a reconocer código lingüísticos para desarrollar capacidades de comunicación

-Fortalecer sus capacidades de movimientos orientados hacia la acción

-Utilice los objetos, instrumentos, materiales disponibles, como herramientas para modificar su entorno

-Comience a identificarse como un sujeto y ser social a través de su participación activa dentro de la comunidad

-comience a reconocerse como un sujeto individual

-Desarrolle una conciencia ecológica de amor por la naturaleza y por su entorno en particular


Perfil del alumno de Básica -Analítico, critico, reflexivo y comprometido -Feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad

-Abierto el cambio, emocionalmente seguro, con motivación interna

-Què valore la lectura y la escritura como medio para desarrollar sus potencialidades creativas, sobre la base del derecho a la expresión libre y espontáneo de las ideas

-Que reconozca a la familia como base de la sociedad

-Conciencia ecológica., aprecio, valoración del patrimonio natural y cultural

- Reconozca y comprenda idea y naciones abstractas, imágenes y símbolos

-Identifique elementos vinculados con lenguaje literario científico, tecnológico, estético y corporal

-Respetuosos de los deberes y derechos propios y ajenos

-Responsable, sincero, justo, solidario, participativo, tolerante

-Utilice de manera adecuada y racional los objetos, instrumentos, productos, materiales, disponibles en su entorno par el disfrute, el trabajo y el estudio

Perfil del supervisor -Ser un líder -Desempeñar un rol gerencial hacia sus trabajadores

-Estar profesionalmente actualizado

-Dirigir, ordenar y delegar funciones

Perfil de los representantes vecinales

-Participativos, cooperadores y luchadores

-Interesados en los problemas educativos y comunitarios

- Que sea capaz de manejar masas


-Ser líder

-dirigir equipos de trabajos comunitarios

Proyectos de desarrollo para el cumplimiento de las políticas educativas.

Proyecto Educativo Integral (P.E.I.C) (Social-Educativo)

Proyecto de Aprendizaje (P.A) (Social-Educativo)

Proyectos Socio comunitario (P.S.C) (Social-Educativo)

Programas

Programa Alimenticio Escolar Zuliano (PAEZ), mediante el cual se

proporciona comida a los alumnos y a los docentes. (Social)

El Programa “El Saber del Zulia” aplicado a los niños desde la etapa

de Educación Inicial, I y II Etapa de Educación Básica en áreas

académicas como: lengua y literatura, matemática, ciencias de la

naturaleza y tecnología y ciencias sociales.(Social)

Circulo de Formación Permanente a través de los cuales los

docentes intercambian ideas en cuanto a la práctica pedagógica.

(Social)

Programa Actualización Matemática mediante el cual se

proporciona entrenamiento al personal directivo y docente dándoles

estrategias en el área de matemática que permiten desempeñarla en

el aula. (Educativo)

Programa Relámpago del Catatumbo: Estrategias didáctica del área

de lengua para consolidar la lecto escritura. (Educativo)

Programa la hora del cuento: Estrategias pedagógica para

incentivar la lectura. (Educativo)

Programa Olimpiadas Matemáticas: Selección de una muestra para

presentar las olimpiadas matemáticas en los grados 3, 4, 5,6.

(Educativo)


Programa Brújula Inicial: libros impartidos a los estudiantes de

educación inicial desde 3 años hasta 6 años de edad. (Social)

Infraestructura y Dotación

En cuanto a la planta física de la institución, cuenta con aulas amplias

que pueden albergar hasta 38 alumnos con comodidad. La institución posee

amplios jardines y zonas verdes lo cual facilita la recreación de los alumnos;

pero no cuenta con instalaciones deportivas adecuadas. Posee también un

comedor anexo en buenas condiciones, pero con carencias de mobiliario.

Cuenta con mesones y sillas en regulares condiciones Además dichas

mobiliarios son utilizadas para las reuniones de los padres, representantes y

docentes. Se dispone de pizarrones acrílicos al igual que carteleras

informativas.

La escuela posee 10 computadoras donadas por la gobernación del

Zulia, las cuales se encuentran en el aula de informática que fue inaugurada

en Junio del presente año, estas permiten la consolidación de las Tics en los

estudiantes y docentes. El plantel cuenta con un sistema hidroneumático que

lo surte de agua potable, así como también posee un sistema de aguas

negras y el servicio de aseo urbano que recolecta la basura semanalmente.

No obstante, en lo que respecta a la electricidad, ésta se encuentra en malas

condiciones a pesar que la escuela cuenta con su transformador.

Debido al vandalismo han hurtado mobiliario de la institución como aires

acondicionados de la dirección y aula del Preescolar, las salas de baños en

cuanto al funcionamiento de las bombas de agua de los sanitarios están

dañada, el patio central esta techado pero le falta el piso, la cerca perimental

esta dañada, situación que contribuye para que las personas entren sin

permiso.


Planta Física

Cantidad Utilidad CondicionesBuena Regular Malo

01 Oficina para la dirección con sala sanitaria incluida X01 Oficina para la subdirección con salas sanitarias para los

docentesX

01 Oficina administrativa X09 Aulas de clases para la primera y segunda etapa de

Educación BásicaX

02 Aulas de Preescolar con sus respectivas salas sanitarias. X01 Aula para informática X01 Aula para Educación para el Trabajo X01 Biblioteca Escolar X02 Salas de Baños para las niñas y los niños X01 Consultorio de Odontología e Higiene Escolar X01 Comedor escolar X01 Cancha Deportiva X01 Escenario. X01 Cantina. X01 Cubículo para la cruz roja. X01 Deposito. X01 Patio central Techado X03 Patios para recreación X01 Parque infantil X01 Plazas de un Ilustre X01 Estacionamiento de Bicicleta X01 Transformador Eléctricos X02 Fuentes de agua X01 Cerca perimetral X01 Tanque de agua subterráneo con hidroneumático X

Fuente: E.B.E. Cipriano Barrios (2010-2011)

Población que Atiende.

Modalidades Varones Hembras Total Educaciòn Inicial 44 66 104

I Etapa de Educaciòn Bàsica 120 169 289II Etapa de Educaciòn Bàsica 140 131 271

Total 664Fuente: E.B.E. Cipriano Barrios 2011


Porcentaje

Fuente: E.B.E. Cipriano Barrios 2011-2012

16%

44%

41%

Porcentaje de Alumnos

Educación InicialEducación Básica IEducación Básica II

Fuente: E.B.E. Cipriano Barrios. 2011-2012


ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL DE LA E.B.E. CIPRIANO BARRIOS

SECRETARIA REGIONAL DE EDUCACION

COORD. DEL PROYCTO EDUCATIVO REGIONAL

DIRECTOR

AS. CIVIL

CONSEJ. CONSULTIVO

SUB. DIRECTOR

PERSONAL ADMINISTRATIVOEDUCACIÒN INICIAL

I ETAPA DE EDUCACIÒN BÀSICA PERSONAL OBRERO

PERSONAL DOCENTE

MADRES PROCESADORAS

II ETAPA DE EDUCACIÒN BÀSICA

BIBLIOTECA

EDUCACIÒN FISICA

ALUMNOS


Nómina del Personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero

A continuación se describe el nivel académico del personal con el que

cuenta la E.B.E. Cipriano Barrios, ubicada en el sector de San Pedro.

Nómina del Personal Directivo y Docente

Cantidad Nivel de Estudio TSU Lcda. Espe MCs Bchr Dra01 Director Superior X01 Subdirectora Superior X

02 Directivos. 01 Docente de E.I Superior X01 Docente de E.I.” Técnico Superior X01 Docente de E.I.” Técnico Superior X01 Docente de E.I. Técnico Superior X

04 Docentes de Educación Inicial.01 Docente 1”A” Superior X01 Docente 1”B” Superior X01 Docente 1”C” Superior X01 Docente 2 “A Superior X01 Docente 2 “B Superior X01 Docente 2 “C” Superior X01 Docente 3 “A” Superior X01 Docente 3 “B” Superior X01 Docente 3”C” Superior X

09 Docentes de I Etapa de Educación Básica 01 Docente 4”A” Superior X01 Docente 4”B” Bachiller X01 Docente 4”C” Superior X01 Docente 5 “A” Superior X01 Docente 5”B” Superior X01 Docente 6”A Superior X01 Docente 6”B Superior X01 Docente 6”C Superior X

08 Docentes de II Etapa de Educación Básica02 Docente

BibliotecariaSuperior X X

01 Docente Educ Física Bachiller X

01 Docente informática Técnico Superior X04 Maestros Especiales

Total 27Fuente: Dirección de la U. E Cipriano Barrios


Personal Administrativo y Obrero.

Cantidad

Descripción Nivel de Estudio

01 Secretaria Licenciada en Educación

04 Obreros de las áreas verdes. Bachiller

03 Aseadoras de la infraestructura Bachiller

01 Vigilante Bachiller06 Cocineras del Programa (PAEZ) Bachiller

Total:15Fuente: Registro Estadístico de la E.B.E. Cipriano Barrios 2011-2012

La institución cuenta con una nómina de personal es de (42) en total, distribuida de la siguiente manera:

(02) Directivos (01) Personal Administrativo (secretaria) (04) Docentes de Educación Inicial. (09) Docentes de la I Etapa de Educación Básica. (08) Docentes de la II Etapa de Educación Básica. (04) Obreros de las áreas verdes (03) Aseadoras de la infraestructura (01) Vigilante (06) Cocineras del Programa (PAEZ)

4.2.- Diagnóstico de la Realidad Comunitaria Con el propósito de cumplir con un abordaje comunitario se organizó

unas visitas a los hogares los días: 11 al 25 de Noviembre del 2011 dirigida

por el personal que labora en la institución Cipriano Barrios para llenar el

cuestionario con el fin de recabar información exacta. Además de entrevistar

a algunos líderes comunitarios y fuerza viva de la comunidad como los

consejos comunales del sector. Ésta actividad de cumplió a cabalidad, luego

se procedió a procesar la información.

Seguidamente; se planifica una asamblea general convocada a través

de carteles informativos colocados en lugares estratégicos de la comunidad

de San Pedro para que asistieran el día 02 de Diciembre del 2011 a la

institución donde se efectuará dicha actividad los puntos a tratar: Listar


problemas o necesidades institucionales. Jerarquizarlos. Selección de la

necesidad que debe ser transformada.

Llegado el 02 de diciembre del 2011 pautado para el desarrollo de la

actividad se logró reunir en el comedor de la Escuela Cipriano Barrios, a los

representantes, alumnos, docentes, representantes, asociación civil,

consejos comunales, fuerzas vivas del sector, comisión de la Policía

Regional, catecúmenas de la iglesia.

Se inició el compartir con una dinámica socializadora titulada “El regalo

de los Valores” para ejemplificar el trabajo en equipo, luego se les permitió

dar una respuesta sobre la dinámica donde el maestro Jesús del área de

Educación Física, el cual expresó que le parecía ¡Excelente! Realizar trabajo

donde todos participaran ando su aporte para lograr un bienestar colectivo.

Seguidamente de terminada la actividad se prosiguió a cumplir con el

cronograma planificado, el cual consistía en realizar encuentros comunitarios

por sectores para dar a conocer y divulgar la elaboración del P.E.I.C., el cual

fortalecería los problemas seleccionados en la jerarquización.

Datos Geográficos de la Comunidad de San Pedro:

a. Entidad: Zulia Municipio Baralt

b. Ubicación: La población de San Pedro se encuentra ubicada al

sureste de la Parroquia Libertador, Municipio Baralt, Estado Zulia.

Venezuela.

c. Limites: Norte: Sector: La Tigra. Sur Sector: San Pedro. Este Sector

el Sitio .Oeste El Milagro.

d. .- Nombre: San Pedro

e. Fundación : 1902

Reseña Histórica de la Comunidad de San Pedro.

La comunidad fue fundada en 1902, cuando llegaron a San Pedro tres

familias atraídas por la riqueza maderera de la zona. Las familias Romero,

Chávez y Borges todos zulianos provenientes de La Rita, entraron en cayuco


por el río San Pedro, en la boca de a sabana. Allí se asentaron y

construyeron sus ranchos de coruba y otros árboles. Se alimentaban de los

productos de la tierra que ellos mismos cultivaban, de la cría de aves de

corral y cerdos y de carne de monte.

En 1906, se comenzaron a construir las casas de madera, cuando llega la

compañía Shell. Ésta penetró por la vía del ferrocarril, en El Patio de Mene

Grande, se instalaron en el Gas plan y construyeron una refinería. El primer

pozo perforado fue en el cerro El Marión que no dio resultado porque se fue

en gas. Una de las familias que permanecieron en la zona fueron los

Romero, su casa era de barro y techo de palma. El alumbrado era por medio

de mechurrios a gasoil y kerosene, porque no había energía eléctrica.

El agua se obtenía por medio de pozos. En el año 1934, llega a San

Pedro Augusto Popis, de nacionalidad inglesa, ex trabajador petrolero quien

fundó la primera hacienda en la comunidad; también llegaron Emma

Guerrero y su hermano Eurípides Guerrero, comerciantes; Santos Materano,

Pablo Peña, Juan Zapata e Isabel Valero, quienes vivían de la agricultura y

de la cría.

Para ese entonces el centro poblado más cercano era San Felipe, hasta

donde se tenían que trasladar en burro por caminos de tierra. En ese tiempo

no había escuela, hasta que por gestiones realizadas por el Club de Leones

comenzó a funcionar una en la casa del señor Pablo Peña y cuyos maestros

fueron unos señores de apellido Espinoza, Balestrini y Cardozo. En 1938

comenzó a funcionar el dispensario en una casa propiedad del señor

Francisco Peña y dirigido por la enfermera Carmen Izarra. La primera

prefectura fue en La Ceiba, que antes llevaba por nombre Distrito Sucre y el

caserío fue bautizado con el nombre de San Pedro, porque era el camino de

los Santos.


Ubicación Geográfica (Mapa de la Comunidad).

Fuente: Vista panorámica 2012.

Vías de transporte y acceso a la comunidad

Las vías de penetración hacia el sector están en buen estado, lo cual

permite el acceso con facilidad a la institución; además es importante resaltar

que el colegio se encuentra ubicado en un espacio territorial estratégico, ya

que pueden entrar y salir por los 4 puntos cardinales. Por otra parte, el

servicio de transporte es óptimo funciona 12 horas al dia logrando cumplir

con el traslado de los docentes, padres y estudiantes.

Relación con sectores o zonas vecinas

La comunidad de San Pedro mantiene una estrecha relación con las

zonas vecinas como San Pablo, El Sitio, La Tigra, El Marión, El Milagro, ya

que los habitantes de estos sectores se benefician de los servicios médicos

que ofrece el Ambulatorio Rural II, los módulos de Barrio Adentro, ubicado en

la comunidad. Asimismo, gran parte de los niños de estos caseríos son

estudiantes de la Escuela “Cipriano Barrios” de San Pedro, la cual los

atiende desde el Preescolar hasta la II Etapa de Educación Básica, cuando

se promueven a la III Etapa son atendidos en los liceos públicos y el privado

donde se gradúan como bachilleres.


Ubicación (Medios Geográfico, Clima y Vegetación Vialidad)

Zonas Geográficas:

Suelo En San Pedro se encuentran dos tipos de suelo: (a) Suelos

grumoso/es pie de monte. Caracterizados por poseer texturas mixtas,

baja fertilidad pocos nutrientes; (b) Suelos medios, con áreas bien

drenadas con fertilidad, materia orgánica aluvional.

Clima El clima de la zona se caracteriza por temperaturas altas

constantes a lo largo de todo el año, con un periodo de lluvia entre

abril-diciembre y un periodo de sequía entre enero-marzo. La

temperatura máxima es de 28ºC la mínima es de 26°C

Relieve Las forma de relieve de la zona: (a) Piedemonte.

Caracterizado por cerros pequeños con pendientes suaves. (b)

Depresión. Compuesto por ciénagas pantanos en las márgenes del

Río San Pedro.

Zonas de vida. Bosque seco tropical. Es una zona con un alto

promedio de temperatura, con totales de precipitación moderados que

puede llegar a los 1.800 mm.

Hidrografía. En la localidad de San Pedro se localiza el río del mismo

nombre, el cual tiene su origen en la serranía de Cerro Azul

desemboca en Río Paují. Es un río de cauce respetable, en época de

lluvia se desborda dando origen a ciénagas y pantanos.

Actores que contaminan o degradan el ambiente

En la localidad de San Pedro, del municipio Baralt, existen múltiples

problemas de contaminación (contaminación de las aguas, desechos, tala y

quema indiscriminada, contaminación atmosférica, quema en los hogares,

queseras entre otros), los cuales afectan gravemente la salud de los

habitantes del sector. Sin embargo, lo más grave es que todo esto sucede

ante la mirada indiferente de las autoridades y de los mismos pobladores,

que tienen la responsabilidad de aplicar medidas ecológicas que permitan

sanear el ambiente.


Servicios Sociales

Tipología de las viviendas en la comunidad y servicios con los

que cuenta

La mayoría de las familias vive en viviendas rurales construidas

de bloque con techos de zinc, Otras ubicadas en el sector Villa Lago están

construidas con placas de concreto o platabanda. Unas tantas de bloques y

techos machimbrado, solo un porcentaje mínimo están construidas con

bahareque y zinc.

Electricidad: El servicio eléctrico es proporcionado por a Empresa

“Corpoelec” es un buen servicio, el alumbrado público del sector es

deficiente, debido a que individuos inescrupulosos se dan a la tarea de

romper todas las lámparas y bombillos. Existe tomas ilegal por lo que

el servicio eléctrico presenta fallas en el voltaje.

Aseo El servicio de aseo urbano es prestado semanalmente por la

Alcaldía del Municipio, la cual dotó de conteiner a la comunidad donde

se recolecta gran parte de la basura.

Agua Potable. El suministro de agua potable es uno de los problemas

más graves de la comunidad, ya que el agua esta contaminada, por

los que los habitantes principalmente los niños presentan

enfermedades como amibiasis, giardiasis, parásitos, a demás posee

un alto contenido de flúor, lo cual ocasiona manchas en la dentadura.

(fluorosis). Algunas familias poseen pozos artesanales y de

perforación de la cual se sirven los vecinos para tener agua potable.

Red de Gas. La comunidad cuenta con un sistema de provisión de

gas doméstico que les permite preparar los alimentos en mejores

condiciones y con mayor bienestar.

Red de Cloacas. Casi toda la comunidad cuenta con red de cloacas,

excepto la parte periférica llamada La Gallera, debido a que los entes

gubernamentales no poseen presupuesto para culminarlos. Otro


problema detectado es referente a la laguna de oxidación y su sistema

de bombeo que no están funcionando.

Línea Telefónica: En el sector cuenta con líneas telefónicas de

CANTV, en todo el sector.

Servicio de internet. En la actualidad la localidad cuenta con el

servicio brindado por la cantv

Contexto Cultural

Sitios Históricos: El puente de San Pedro. El Río de San Pedro

Lideres: Maestra Yris Villegas, Omar Zapata, Luis Segovia, Antonio

Aranguibel Armando Gutiérrez, Carlos Pérez, Franklin Benítez y

Yajaira Vielma, los cuales desarrollan una labor social en pro de los

habitantes del sector.

Personajes típicos: Traga piedra (cuentista-DIFUNTO), Ramón

Bracamonte (el carachero), Armando Viloria (El Brujo), Magdalena

Cardozo (Curandera), Mery Viloria (Curandera de Maldeojo), Sofía

Calderón (Accionista política) (Difunta), Magaly Rojas

(Rezandera).Candelario Gallardo (Maestro, activista político, y fiel

colaborador de las actividades escolares.) (Difunto).

Folklore: Poseen una cultura en cuanto a música variada asociada a

las migraciones de pobladores Colombianos residentes en el lugar.

Por otra parte, cuenta con un grupo de danzas y teatros que participan

en las festividades, integración de las actividades culturales de la

institución en la cancha de la comunidad.

Gastronomía: La gastronomía local es muy sencilla, generalmente

compuesta de platos preparados a base de arroz y pasta; también se

disfruta del mondongo, hallacas, sopa de gallina, pabellón, así como la

dulcería criolla, especialmente el dulce de lechosa, coco y limonsón,

ya que son frutos que se producen en la comunidad.

Costumbres y Tradiciones: La celebración del día de San Pedro y

San Pablo, conmemorando dichas fechas con juegos y concursos que


atraen visitantes de otras zonas aledañas. Otra tradición lo constituye

la Paradura del Niño, al igual que en otras regiones de Venezuela.

Además se celebran las fiestas de carnaval y se conmemora la

Semana Santa.

Contexto Educativo

Instituciones o Espacios Educativos y Culturales

En la comunidad funcionan dos escuelas; una pública de dependencia

estatal, (E.B.E. “Cipriano Barrios”) y otra privada (Unidad Educativa Dorcas),

las cuales atienden a la población en edad escolar, La escuela “Cipriano

Barrios”, atiende niños desde preescolar hasta 6° grado y la Unidad

Educativa Dorcas, atiende desde 1er Grado hasta 5° año de bachillerato.

Además se cuenta con la presencia dos C E:I Simoncito dirigido a impartir

educación convencional y no convencional.

En relación a las instituciones culturales, la escuela Cipriano Barrios

cuenta con el grupo de danzas “Alicia Fernández”. En la comunidad cuenta

con un grupo cultural llamado “Flor de Venezuela”. Así como también las

misiones educativas que participan en los eventos culturales de la

comunidad.

Ubicación de las Misiones.

En la comunidad de San Pedro, existen núcleos de Misión Robinsón,

dirigidas por habitantes del sector. La Misión Ribas y la Misión Sucre tienen

su sede en la escuela “Cipriano Barrios”. También funciona en la localidad

(2) módulos de la Misión Barrio Adentro y un comedor comunitario.

Contexto Recreativo y Deportivo

Actividades que realizan en su tiempo libre los niños, jóvenes,

adultos y mayores

La principal actividad que realizan los niños en su tiempo libre es jugar,

béisbol, futbolito, voleibol, metras, entre otros juegos. Los jóvenes también se

dedican a estos juegos, al igual que los adultos. Las personas mayores


tienen entre sus pasatiempos la conversación y el diálogo con sus vecinos.

Existen equipos de béisbol, futbolito, voleibol, pero no están bien

organizados. Hay un estadio y una cancha múltiple los cuales están en

condiciones regulares de mantenimiento. Los centros de recreación de la

comunidad son: la cancha, el estadio, La Pista, la cancha de Las Peluches,

entre otros.

Contexto de Salud

Servicios asistenciales y de prevención que se prestan en la

comunidad.

En la comunidad funciona un Ambulatorio Rural II, el cual presta

servicios las 24 horas del día. Atiende a personas provenientes de los

sectores: El Milagro, La Tigra, El Marión, Los Eucaliptos, San Pablo, El Sitio y

San Pedro.

Módulos de Barrios Adentro.

En dicha comunidad se encuentran ubicado dos módulos de Barrio

Adentro, estos atienden a la población en un horario de 7:30 a1:00 pm, pero

es importante resaltar que si existe una emergencia el medico visita el hogar,

también es encargado de realizar curas, a pacientes que tienen un

seguimiento medico. En enfermedades tales como: diabetes, presión arterial,

entre otras.

En relación servicios de prevención, en la comunidad se desarrollan los

siguientes:

Campaña de vacunación. Durante este año se ha mantenido

informada a la población de jornadas diarias de vacunación contra el

sarampión, la poliomielitis, fiebre amarilla, lechina, y rubéola, logrando

así que toda la comunidad participe en la campaña.

Saneamiento ambiental. La población de San Pedro ha recibido del

Departamento de epidemiología sólo dos jornadas de fumigación para

evitar que se propague el dengue en lo que va de año, una realizada


en la institución en el mes de Marzo y otra en los alrededores del

sector.

Enfermedades más frecuentes: Según información aportada por la

Licenciada Juana Álvarez Enfermera de Salud Pública), las

enfermedades más comunes son:

Trastornos Respiratorios. Son comunes en todas las edades, entre

estos trastornos están: neumonía, asma, bronquitis, rinofaringitis.

Problemas Dermatológicos. Tales como escabiosis, dermatitis, entre

otros.

Diarreas. Afectan a niños de 6 meses a 5 años, es la enfermedad

más común en la comunidad.

Control de Niños Sanos: La institución tiene entre sus programas un

control de niños sanos, dirigido por el médico general que esté de

guardia. La muestra mensual es de 25 niños, los cuales luego son

estudiados por el Departamento de desnutrición del Hospital “Luis

Razetti” de Pueblo Nuevo. Dejando resultados favorables donde se ha

demostrado que el índice de desnutrición es de 1%, comprobando así

que la puesta en práctica del programa PAEZ, ha contribuido a

transformar esa realidad social.

Enfermedades de Transmisión Sexual. En la población en general

existen algunos casos que fueron reportados y están recibiendo su

tratamiento. En la población estudiantil no ha sido reportado ningún

caso, lo cual demuestra el éxito de las jornadas educativas, llevadas a

cabo con la participación de los docentes de las escuelas de la zona y

de las enfermeras del ambulatorio.

Sin embargo, según el personal del ambulatorio la problemática más

grave que tienen es la relacionada con el embarazo precoz, ya que los datos

estadísticos reflejan que el 66% de la población embarazada tienen una edad

comprendida entre 12 y 18 años de edad, situación que se agrava por la falta

de interés que tienen en mantener un control mensual del embarazo, lo cual


origina diferentes problemas en la hora del alumbramiento. Existe un

departamento de planificación familiar en el ambulatorio, pero el porcentaje

de asistencia es bajo.

Sectores donde se percibe amenazada la integridad física de sus

habitantes

En relación a este aspecto se podría decir que existen factores de riesgo

en toda la comunidad, ya que en ella existen grandes problemáticas que

comprometen seriamente la salud de los habitantes. Se tiene el problema del

agua que consume la población, la cual no es tratada y está sumamente

contaminada.

Como el problema ambiental en relación a las emanaciones que despide

el relleno sanitario cercano al sector; este humo cubre todo el caserío y al

igual que las queseras ubicadas dentro de la comunidad que genera en las

tardes olores fétidos, es importante señalar que ambas situaciones de

insalubridad ocasionan graves problemas respiratorios como: asma,

bronquitis, neumonía y otras enfermedades relacionadas con las vías

respiratorias. Cabe destacar que en dicho sector se encuentran venta de

alcohol y drogas, las cuales afectan la salud de toda la familia física y

mentalmente, por que en situaciones se originan riñas colectivas generando

incidentes que lamentar.

Contexto Político

Niveles y tipos de participación comunitaria en la toma de

decisiones respecto a intereses colectivos

En este aspecto es importante resaltar la participación de la comunidad

en la selección de las personas que van a conformar los Consejos

Comunales de la zona, como también se cuenta con la presencia de

coordinadores de la Gobernación del Estado Zulia que mantienen el diálogo

en problemática que afectan al colectiva dándoles soluciones positivas a

dichas situaciones.


Tipos de organizaciones y agrupaciones políticas presentes Consejos Comunales

Son los encargados de administrar los recursos y beneficios que

ingresan a la comunidad, dando el visto bueno a los proyectos que se deben

ejecutar para solucionar determinada problemática.

Los Consejos Comunales están integrados por: cinco voceros

principales que se encargan de formar a los miembros de los comités, cinco

cooperativas, cinco Procuradurías Sociales y los Comités de Salud,

Educación, Tierra Urbana o Rural, Vivienda y Hábitat, Protección de Igualdad

Social, Economía Popular, Cultura y Seguridad Industrial.

En la comunidad de San Pedro por medio de la acción comunitaria

ejercida por ellos se han logrado una institución pública (C.E.I.M.C.U), como

el techado del patio central de la (E.B.E. Cipriano Barrios).

Asociaciones Civiles

Camilo Cienfuegos. Es la única asociación civil legítimamente

registrada en el municipio. Encargada de la construcción de viviendas

familiares.

Comité de Salud. Se encarga de suministrar los implementos a los

ambulatorios de la comunidad.

Comité de Desempleados: Vela por el puesto de trabajo de los

padres de familia del sector. Semanalmente se notifican los cambios

por medio de reuniones.

Cooperativas:

En la comunidad hay varias cooperativas, la mayoría están

relacionadas con tierras que el gobierno nacional dono, dándoles crédito y

maquinaria para trabajarlas Dichas cooperativas son:

Génesis.

Los Tataos.

Los Curíes.

San Pedro.


Los sueños de Bolívar.

Alí Primera.

Los Unidos con Bolívar.

San Pedro Olvidado.

El Bragón.

Ciénaga la Tigra

Contexto Socio-Laboral

Lugar de procedencia de los habitantes de la comunidad

Como se mencionó anteriormente, los primeros habitantes del caserío

San Pedro, eran oriundos de La Rita, Estado Trujillo. Cuando se inició la era

petrolera los ingleses y ciudadanos de muchas nacionalidades. En la

actualidad, la mayoría de los habitantes son nativos del sector, aunque

existen muchas familias colombianas, guajiras (obreros de las haciendas

asentadas en la zona) de lugares del Estado y de Estados vecinos.

Número aproximado de habitantes en la comunidad

Actualmente, la comunidad cuenta con alrededor de 12.120 habitantes,

agrupados en 1200 familias, las cuales tienen un promedio de 6 miembros,

siendo familias mono parentales en las cuales solo hay un proveedor, en su

mayoría mujeres llevando las riendas del hogar.

Actividades económicas que se realizan en la comunidad

Por ser una comunidad rural, la actividad económica predominante es la

ganadería, con algunas haciendas y pequeños conucos donde se cultivan

plátanos, yuca, entre otros. Trabajos ocasionales de albañilería y algunos

puestos de trabajos en los locales existentes en la comunidad: licorería,

panadería, farmacias, abastos, cyber.

Medio de abastecimiento de la comunidad

La comunidad cuenta con mini- abastos, bodegas, carnicerías,

panaderías, farmacia, mercalito, verduleras, heladerías que facilitan la

compra de productos de la cesta básica, aunque para realizar compras

mayores se trasladan hasta Mene Grande. Algunas familias completan su


sustento con la cría de aves de corral, cerdo, ovejos, chivos y siembra de

plátano, yuca, topochos ocumos entre otros.

De igual forma, la Coordinadora Pedagógica en conjunto con las

comisiones de trabajo y los participantes decidieron hacer uso del análisis

FODA comunitaria para dar a conocer las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas existentes en la comunidad de San Pedro, Parroquia

Libertador. A continuación se presenta:

F.O.D.A. DE LA COMUNIDAD

Fortalezas Oportunidades -Instituciones educativas del nivel básico, ciclo diversificado, universitario tanto públicas como privadas.-Presencia de un centro de educación inicial.-Existencia de (1) ambulatorio (2) Barrio Adentro con atención en horario integral.-Dotación de servicios básicos-Existencia de seis (6) consejos comunales-Transporte público permanente-Cancha de uso múltiple y un estadio de beisbol-Comercio en desarrollo-Empresa petrolera-Empresa embotelladora de agua.

-Cercanía del principal centro poblado

-Proyecto comunales de los consejos comunales.

Debilidades Amenazas -Falta de insumos en el ambulatorio-Carencia de implementos deportivos y entrenadores-Ausencia de vigilancia policial-Falta de espacios culturales.-Formación de anti valores humanos en la población.-Laguna de oxidación y sistema de bombeo en mal estado.-Vertedero de basura cercano a la escuela.

-Elevados índice de inseguridad.-Cercanía del Rio Perseguido que en temporada de lluvias se desborda.-Venta de alcohol y drogas.-Animales vacunos en la vía.-Poco alumbrado eléctrico en los postes. -Consumo de agua no potable.-Alto índice de embarazo precoz.

Fuente: Diagnóstico Comunitario 2011.

4.3.- Estrategias para realizar el Diagnóstico


Para realizar el presente diagnóstico todos los involucrados en el proceso

educativo de la Unidad Educativa Estatal “Cipriano Barrios”, hicieron uso de

estrategias convencionales estructura fueron: cuestionario, matriz FODA,

visitas a través de recorridos, consultas bibliográficas, fotografías. Como

también se utilizaron las estrategias de metodología participativa: tormenta

de ideas, árbol del problema y la determinación de las líneas estratégicas.

4.4.- Sistematización del Diagnóstico

La metodología que ayudo a los actores educativos y comunitarios a

sistematizar los resultados del diagnóstico fueron las siguientes: matriz

FODA, análisis causa-efecto, con el fin de emprender el proyecto Educativo

Integral Comunitario es indispensable que todos los entes del proceso

Educativo que le permitirá describir brevemente el marco de referencia,

marco organizacional, el diagnóstico participativo.

Marco Referencial: En esta parte, los actores involucrados en el

proceso educativo de la E.B.E. Cipriano Barrios, a través de encuentros

decidieron la aplicación de técnicas para conocer las necesidades.

Oportunidades y fortalezas que presentan dicho recinto escolar, el resultado

obtenido se hará por medio de la matriz FODA y la técnica árbol del

problema.

Marco Organizacional: En ésta sección los entes activos (directivos,

docentes, administrativo, estudiantes, padres representantes, fuerzas vivas

de la comunidad, consejos comunales, representantes del gobierno, regional)

describieron de acuerdo a su observación las características más relevantes

de la comunidad- escuela (caso: San Pedro–E.B.E Cipriano Barrios) entre los

aspectos a considerar se encuentran: historia de la escuela y su evolución,

estructura organizativa, visión, misión, valores evolución histórica de la

Comunidad y su entorno.


Diagnóstico Participativo: Basado en la metodología de la

investigación acción participativa (IAP), se procedió a realizar un examen de

la situación, a través de una exploración del contexto la cual está orientada a

identificar y caracterizar en forma concreta el posible estado actual de la

Escuela Básica Estatal Cipriano Barrios, ubicada en la localidad San Pedro,

Parroquia Libertador, Municipio Baralt del Estado Zulia, considerando para

ello la técnica del árbol del problema con sus respectivas causas y

consecuencias

4.4.1.-Matriz FODA de la Escuela Básica Estatal “Cipriano Barrios”.


FORTALEZAS DEBILIDADES

Personal Directivo, docente, administrativo posee preparación académica a nivel superior. Personal docente, directivo cuenta con estudios de Magíster, especialistas. Liderazgo gerencial compartido. Talleres emanados por el ente rector la Secretaria Regional.Capacidad de generar cambios en atención a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.Población estudiantil con talento artístico cultural.Biblioteca que funciona en ambos turnosCírculos de formación permanente.Cuenta con el PAEZ.Cuenta con el Programa Rafael María Baralt.Incorporación del personal docente al programa AMEIncorporación del plantel al programa Relámpago del CatatumboParticipación de la escuela en las Olimpíadas matemáticasPlanta física propia.Cuenta con suficientes áreas verdes.Salones amplios acorde con la matrícula.Buena distribución de la planta física.Cuenta con un transformador propio para las instalaciones educativas.Techado del patio central.Fuente de agua.Pozo subterráneo con hidroneumático. Aula de informática

Anti valores presentes Poca o ninguna integración de los padres, representantes y comunidad a las actividadesPoco funcionamiento de las comisiones peri escolaresDeficiencia en lecto-escritura y matemática Poco sentido de pertenenciaDeficiencias de las relaciones interpersonales Vestimenta inadecuada para el ingreso al plantel por parte de los representantes.Poca asistencia de los estudiantes a las actividades extracurriculares. Impuntualidad de (docentes, estudiantes y comunidad educativa)Deterioro de la cancha deportiva y cerca perimetralFalta de personal obrero Inseguridad en los bienes (bicicletas)Falla en el sistema eléctrico de la escuela

OPORTUNIDADES F.O. D.O.

Participación de los docentes en *Aprovechar las áreas verdes de la institución para realizar *Presentar proyectos ante los organismos como la


las Jornadas permanentes de actualización docente a través de Internet propiciadas por la Secretaría de EducaciónParticipación de los docentes en las Jornadas de actualización docente promovidas por el P.E.R. BaraltParticipación activa de los consejos comunales.Participación de los pasantes de la U.N.E.R.M.B.Participación de grupos investigadores. (Tesistas)

acciones donde la Alcaldía participe con actividades recreativas.

*Utilizar el espacio de la planta física para realizar proyectos a organismos como: petroquiriquiri y la gobernación, con la finalidad de construir aulas nuevas.

*Aprovechar la organización de la dirección para solicitar la participación de los propietarios de las haciendas circunvecinas para solventar situaciones presentes en las instituciones.

Participación de los docentes en las Jornadas de actualización docente promovidas por el P.E.R. Baralt, logrando una actualización docente.

Alcaldía y la Gobernación para solventar la carencia de mobiliario e implementos deportivos.

*Solicitar a organismos gubernamentales la colaboración para la construcción

De la cerca perimetral a través de proyectos.

*Aprovechar la participación de los propietarios de hacienda circunvecinas para que colaboren con la ampliación de la cantina escolar.

Participación de los pasantes de la U.N.E.R.M.B. en el fortalecimiento de los valores humanos

AMENAZAS F.A. D.A.

Elevados índice de inseguridad.

Cercanía del Rio Perseguido que en temporada de lluvias se desborda.Animales vacunos en la vía.Poco alumbrado eléctrico en los postes. Consumo de agua no potable.

*Aprovechar las relaciones interpersonales entre los miembros de la institución para lograr un acercamiento con las personas ajenas a la institución.

*Aprovechar la distribución de la planta física para realizar planes de acción deportivo que ayuden a jóvenes con problemas de conductas.

*Aprovechar el Programa Rafael María Baralt para incorporar a jóvenes antisociales en el trabajo institucional.

*Carencia de mobiliario e implementos deportivos ha permitido que jóvenes se dediquen a acciones antisociales.

Poca o ninguna integración de los padres permite un alta índice de inseguridad.

Fuente: Cipriano Barrios.


Una vez analizadas las fortalezas, debilidades, amenazas y

oportunidades de la institución; y realizado el cruce fue identificado el nudo

crítico que consiste en: falta de valores humanos y la poca integración de la

comunidad en el colectivo de la comunidad de la E.B.E. “Cipriano Barrios”.

Se invitó a los presentes a diseñar el Árbol del Problema y soluciones ,

también denominado Árbol de decisiones o alternativas de soluciones que,

según Balestrini (2001), es una técnica que permite organizar la descripción

del problema central, sus causas-consecuencias, a través de una figura

grafica de un árbol donde el problema central es el tronco y las causas son

las raíces, como los efectos las ramas. Luego es convertido en soluciones,

tanto el problema como las causas- consecuencias. Donde las causas se

convierten en alternativas de solución. Tal y como se representa en los

siguientes gráficos 2 y 3 donde se refleja la situación problema a ser

solventada aplicando una metodología de modalidad educativa social de

igual manera también se presenta las alternativas de solución.

Poco funcionamiento de las comisiones peri escolares

Poca información de la ley LOPNA

Falta de recursos económicos Poca integración comunitaria


Árbol del Problema.

Fuente: Colectivo Asistente a la Reunión (2011).

Dimensión Andragógica Pedagógica

Dimensión Gerencial

Deficiencia en lecto-escritura.

Pérdida de los Valores Humanos y Falta Integración Escuela-Comunidad

Dimensión Comunitaria

Deficiencia en lecto-escritura.

Ausencia de los padres en las asambleas de escuelas para familia.

Deterioro de las relaciones interpersonales

Deterioro de las instalaciones de la institución.

Consecuencias

Causas

Dimensión GerencialDimensión

Comunitaria


Inexistencia del trabajo en equipo de los entes Comunitario

Poco interés en los lunes cívicos

Poca práctica de las relaciones

interpersonales.

Poca evaluación y seguimiento de

Proyectos Aprendizaje ejecutado

Falta de Jornadas de apoyo comunitario entre

representantes–escuelas–comunidad y consejos comunales.

Poca participación de los representantes

Promover acciones para que los representantes se interesen en las asambleas de escuela para

familias

Promover proyectos socios productivos


Gráfico 2.- El Árbol de soluciones o decisiones.

Árbol de Soluciones.

Gráfico 3.- El Árbol de soluciones o decisiones.


Dimensión Gerencial

Promover encuentros estudiantiles, olimpiadas

entrotros.

Desarrollar un plan de actividades para promover la participación comunitaria y fortalecer los valores humanos mediadores en la formación integral de la

comunidad educativa

Dimensión Comunitaria

Promover ciclos de talleres para los docentes y estudiantes

Propiciar encuentros informativos con los

organismos del CEDNA

Promover actividades para planificar las áreas énfasis

Promover estrategias para lograr la participación activa de la

comunidad educativa

Dimensión GerencialDimensión

ComunitariaDimensión

Andragógica Pedagógica

Evaluación y seguimiento de los

proyectos de aprendizaje ejecutado.

Desarrollo de jornada de apoyo comunitario y familiar

entre representantes, escuela, comunidad y consejos comunales.

Gestión participativa de entes involucrados.


Realizado el análisis del problema se coincide en que el mismo debe

ser atendido de manera inmediata, ya que, de no hacerlo las consecuencia

podrían reflejarse en la formación de los estudiantes, razón por la cual, se

considera importante Desarrollar un plan de actividades para promover la

participación comunitaria y fortalecer los valores humanos mediadores en la

formación integral de la comunidad educativa con la finalidad de brindar un

bienestar educativo de calidad.


FASE III

OBJETIVOS DEL PROYECTO


5.- Objetivos del Proyecto

5.1.- Objetivo General

Desarrollar un plan de actividades para promover la participación

comunitaria y fortalecer los valores humanos mediadores en la formación

integral de la comunidad educativa en la E.B.E. “Cipriano Barrios”

Objetivos Específicos

Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al

estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión,

aplicación y comunicación del conocimiento.

La función del docente para el desarrollo de competencias puede

concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes, lo que

implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y

reconducir sus procesos de aprendizaje.

Promover operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante

formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los

algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar

oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Crear una conciencia que lleve al estudiante a estructurar su

pensamiento, de tal manera que un problema pueda ser formulado

en términos de una teoría que cuente con los conceptos y leyes

necesarios para construir una posible solución.

Privilegiar el uso de operaciones formales, es decir, exigir

razonamiento h ipotét ico-deduct ivo que invo lucre aná l is is y

comparac ión de d iversas combinaciones y posibilidades; procesos

de innovación, descubrimiento, desequilibrio con los saberes

previos, creatividad y esfuerzo mental; antes que s imples

ad iest ramientos técn icos que conduzcan a l encuent ro de

respuestas automáticas


FASE IV

JUSTIFICACIÓN


Justificación.

La Educación a nivel mundial ha tenido diferentes cambios en cuanto

a estructura y contenido se refiere, es por este motivo, que se ha hecho

indispensable la participación activa del individuo. Esta interacción es muy

importante para la formación del ser humano hacia un oficio productivo como

seres activos, proporcionándoles las herramientas necesarias para poder

enfrentar a la sociedad actual que sufre constantes transformaciones.

Según la Ley Orgánica de Educación (2010) en su artículo Nº 3 cita lo

siguiente “la educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo

de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico, justa y libre,

basado en la familia capaz de participar activa, consciente y solidariamente;

consustanciado con los valores de la identidad nacional con la comprensión,

la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento

de la integración latinoamericana”.

En tal sentido, la vinculación de la comunidad educativa con el

proceso educativo es esencial, ya que los padres de los niños, la deben

concebir como un proyecto cultural del que todos participan. Además, los

problemas sociales que afectan a los estudiantes son responsabilidad de las

instituciones educativas formales y de la familia. La estrecha comunicación y

cooperación permite crear conciencia en los valores a formar. Asimismo, con

respecto a su roles como padres se propone promover la tarea de formación

y crianza de los hijos en los valores que caracteriza al ser humano, ya que es

logró que los seres humanos tienen internalizados, pues es constitutivo de

nuestra esencia. Es algo que tiene la esencia para movilizar, para impulsar a

actuar de determinada manera, incluso sin razonar.

De allí, la importancia de ejecutar proyectos como el P.E.I.C; los cuales

se encuentran enmarcados en la consolidación de la integración comunitaria

y la formación de valores humanos. Entendiéndose entonces, que el sistema

educativo se encuentra enfocado en la consolidación de proyectos de


aprendizajes donde propician conocimientos teóricos-prácticos generados

por estrategias de integración comunitaria impartidas por los docentes, ya

que son mediadores en el fortalecimiento del aprendizaje asumidas desde

dos ámbitos, el pedagógico acción de experiencias significativas y el

sociocultural acción proyectada para ser puesta en práctica en la solución de

problemas.

No obstante en el estado Zulia, se observa por desconocimiento que las

comunidades no se integran al trabajo escolar, lo que dificultad el logro de

las acciones educativas, ya que para fomentar en los estudiantes valores

humanos en su formación integral se requiere de la presencia de los padres

por ser quienes comparten el mayor tiempo con ellos. Desde esta

perspectiva la Secretaria Regional de Educación Cultura y Deporte promueve

la realización y ejecución de proyectos institucionales en el cual se enmarca

el P.E.I.C. investigación socio comunitaria que busca el trabajo de forma

colectiva.

Sin embargo, la realidad es otra cuando el diagnóstico realizado en la

Escuela Básica Estatal “Cipriano Barrios” refleja la situación que actualmente

viven las personas que conforman la comunidad educativa como son:

docentes, alumnos, padres, representantes y comunidad en general. Al no

encontrar un equilibrio para balancear las actividades que ejecutan para la

calidad educativa y las relaciones de convivencias, es frecuente escuchar el

descontento en los docentes acerca de lo que está sucediendo en el entorno

educativo, ya que se ha observado una falta de integración comunitaria y

pérdida de valores humanos, porque se encuentran aulas de clase donde se

visualizan actos violentos y situaciones conflictivas entre los miembros de la

comunidad estudiantil.

Es por ello, que el gran propósito de este proyecto, Desarrollar un plan

de actividades para promover la participación comunitaria y fortalecer los

valores humanos mediadores en la formación integral de la comunidad


educativa como herramienta para apoyar y resaltar la alianza que debe

existir entre la comunidad educativa y la institución para mejorar la calidad

educativa de los estudiantes de dicha casa de estudio cabe destacar que en

la aplicación del plan de actividades es un programa formativo, participativo,

donde se propone la armonía de todos los miembros de la comunidad

educativa logrando así formar seres capaces de respetar las reglas de

establecidas en la sociedad.


FASE V

PLANES DE ACCIÓN


Plan de Acción

Vivencias Derechos Humanos y Construcción De Paz .Acciones Actividades Responsables Fechas Difusión de Información

Contexto escolar y comunitario como parte esencial en la formación de valores humanos

construcción del Manual de convivencias

Elaboración del Reglamento interno

Realizar las Experiencias vivenciales

Cumplimiento de los Lunes Cívicos

Cumplimientos culturales recreativos, deportivos y religiosos.

Encuentro escolares-comunitarios para afianzar la identidad regional y local.

-Reunión, entrevistas compartir -Conversatorios para la construcción del diagnóstico Institucional y Comunitario

Docentes DirectivosComisión de sociales Padres representantes Fuerza viva de la comunidad

07-10-11 Convocatorias Escritas


Proyectos socio productivos con gestiones emprendedoras

Encuentro familiares para fortalecer la convivencia

e.b.e. cipriano barrios

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