UD 01

L’activitat econòmica

Lectures i activitats

1. Indica quin és el bé escàs en els exemples següents:

- T’han regalat tres pel·lícules de vídeo i només tens dues hores disponibles per a

veure-les.

- Tens 25 euros per passar el cap de setmana i vols anar al cinema, comprar una

revista, anar a berenar amb els amics i a ballar.

- Un grup de set companys s’ha de desplaçar per a jugar un partit de futbol i a

l’automòbil d’un d’ells només n’hi poden anar cinc.

2. Explica què és el problema econòmic bàsic.

3. Defineix cost d’oportunitat explícit i cost d’oportunitat implícit. Pensa un exemple que

et permeti il·lustrar els dos conceptes.

4. Revisa les compres que has fet l’última setmana i agrupa-les segons el tipus de

necessitats que satisfacin.

5. Argumenta si l’aire pot ser un bé econòmic. Justifica la teva resposta.

6. Cita quatre exemples de bens públics.

7. Enumera tres béns econòmics que puguin ser considerats de producció o de consum

indistintament. Digues en quines circumstàncies seran considerats de producció i en quines de

consum

8. Quins són els béns de capital productius?.

9. Quins són els agents econòmics bàsics?.

10. Quin paper juguen les famílies en l’activitat econòmica?. Qui ofereix els béns?.

11. La compra d’un ordinador pot ser una decisió de consum o de producció segons l’agent

econòmic que la prengui. Raona per què.

12. Quines són les principals tasques o funcions del sector públic a l’Economia?.

13. Digues en quin sector productiu (primari, secundari o terciari) s’engloben les següents

activitats:

Agricultura, pesca, construcció d’automòbils, agències de viatges, bancs, indústria tèxtil,

construcció d’edificis, companyies asseguradores, escola privada, granja de vedelles, consulta

mèdica.

14. De quin camp d’estudi s’ocupa la microeconomía? I la macroeconomía?

15. Digues quines de les afirmacions següents són d’economia positiva i quines

d’economia normativa:

- Si el preu d’un bé puja, baixa la seva demanda.

- No totes les persones disposen dels mateixos ingressos. Es tracta d’una situació

injusta.

- Si el preu dels capitals baixa, augmenta la inversió empresarial.

16. Completa l’esquema següent omplint els espais en blanc:

17. Una economia produeix dos béns, aliments (x) i vestits (y). Si presenta la següent FPP: y =

200 – x, es demana:

a) representar gràficament la FPP.

b) Descriure la situació de l’economia (eficient, ineficient o inabastable) per a cadascun

dels punts següents:

A: x = 100 y = 100

B: x = 80 y = 120

C: x = 30 y = 300

D: x = 180 y = 10

c) obtenir el cost d’oportunitat entre els punts A i B.

18. En una economia s’obtenen dos béns, X i Y, de tal manera que la FPP queda descrita per la

funció: y = 60 – 3x.

a) Si es produeixen 45 unitats d’Y, quantes unitats del bé X s’han de produir perquè la

combinació sigui eficient?. A partir d’aquesta combinació determinar el cost d’oportunitat de

produir una unitat addicional del bé X.

b) Si la incorporació de noves tecnologies fa possible obtenir de manera eficient una

unitat més del bé Y per cada unitat del bé X, i una unitat adicional d’ X per cada unitat d’ Y,

quina seria l’expressió de la nova FPP?

c) En el supòsit anterior, ha variat el cost d’oportunitat?.

19. Una economia produeix dos béns, blat (x) i cotó (y). Si presenta la següent FPP: y = 100 – x,

es demana:

a) representar gràficament la FPP.

b) Descriure la situació de l’economia (eficient, ineficient o inabastable) per a cadascun

dels punts següents:

A: (80,20) B: (15,85)

C: (72,32) D: (65,30)

Lectura 01 La calcopirita y los bancos

Hace ya cuarenta años el profesor José Luis Sampedro presentó un argumento, aún vigente, en

el que defendía la conveniencia de generalizar la formación básica en economía: “Porque es el

caso que, en nuestro país y en otros, el bachiller o alumno de enseñanza media y

preuniversitaria sale de las aulas conociendo, por ejemplo, lo que es la calcopirita, pero sin

haber recibido la menor información de lo que es un Banco. A pesar de que indudablemente

(sin la menor intención por mi parte de menospreciar la calcopirita) es casi seguro que el

flamante bachiller habrá de recurrir a algún Banco durante su vida, siendo, en cambio, poco

probable que le afecte algo relacionado con la calcopirita. Y hasta me atrevo a añadir que, de

afectarle, puede que sea únicamente por motivos económicos en la mayoría de los casos.”

Actualmente el sistema educativo español, a diferencia de la mayoría de los países de la Unión

Europea, en la etapa de secundaria obligatoria no incluye en su currículo una educación

financiera adecuada para formar a los jóvenes en una formación considerada básica en el siglo

XXI y que posiblemente si se hubiera incluido en las aulas en estos años pasados, como decía

José Luís Sampedro ,algunos problemas no serían tales para muchos ciudadanos (preferentes,

desahucios, comisiones bancarias abusivas, cálculo TAE, etc,,). Una formación de calidad en

temas económicos les será útil para mejorar tanto su vida diaria como su futuro profesional,

pues todos ellos ya son consumidores y en un futuro cercano serán, además, empleados o

empleadores, contribuyentes y, desde luego, usuarios de servicios financieros.

Activitat lectura 01:

1 – Comentari del text

Lectura 02 ¿Por qué estudiar Economía?

Para algunos Economía suena a dolor de cabeza: cosas como crisis, déficit público, “paro”,

inflación, pobreza y grandes desigualdades en el reparto de la riqueza. Utiliza a menudo

conceptos matemáticos, estadísticas, gráficos y un lenguaje crípticos e intimidantes. Tiene

fama de oscura y lúgubre (Thomas Carlyle, un famoso escritor británico del siglo diecinueve, la

llamó una vez “la ciencia triste”).

Determinadas personas se preocupan porque se les considerará analfabetos si no pueden

comprender las leyes de oferta y demanda, o conceptos como tipo de interés, hipoteca,

Euribor o IPC.

Para otros en cambio resulta atractiva, la ven como una colección de trucos para hacerse ricos

de una manera rápida, sencilla y ligera ( del estilo de cosas como ganar dinero en la bolsa,

como pagar menos impuestos o como esconder dinero en una cuenta secreta de un banco

suizo).

En realidad la Economía es una de las ciencias más útiles, y sin embargo más desconocidas.

Está unida a nuestra propia vida, nos acompaña y crece con nosotros, desde la cuna hasta la

tumba (y más allá). Su conocimiento nos ayuda a entender la acción humana y las relaciones

entre las personas en una sociedad compleja. A lo largo de este curso entenderás de qué modo

el conocimiento económico es esencial para comprender el mundo en que vivimos. Trata de

las elecciones cuando los recursos son escasos y se encuentra en el corazón de cualquier toma

de decisiones: Una vez excluido el azar (la “suerte”) casi todo lo que nos pasa es consecuencia

de decisiones anteriores. A la hora de tomar dichas decisiones, el conocimiento económico

equivale a tener “buenos mapas” que señalen las mejores rutas de entre todas las posibles.

La Economía nos afecta a todos:

a) En nuestro dia a dia: Los individuos toman decisiones en sus múltiples roles como

compradores, vendedores, ahorradores, inversores, trabajadores, pensionistas o

emprendedores, nos ayuda a resolver situaciones y problemas de la vida cotidiana:

¿En qué te interesa invertir los ahorros que tanto te ha costado reunir?

¿Qué entidad bancaria te ofrece mejores condiciones en los préstamos?

¿Cómo pagar menos impuestos?

¿Cómo te afecta la política económica del Gobierno?

¿Cómo ejercitar tus derechos como consumidor?

b) Como ciudadanos:

Como votantes, tomaremos decisiones sobre cuestiones que no se pueden

comprender si no se han entendido los fundamentos del funcionamiento

económico.

Permite discernir cuándo los políticos y/o los medios de comunicación

propalan medias verdades e información manipuladas, incluso errónea, de

manera que seremos ciudadanos más conscientes y menos ingenuos (por no

decir menos ignorantes, que suena muy fuerte), en definitiva más libres.

Una sociedad más formada en conocimiento económico también tiene una

mayor capacidad de valorar las decisiones de sus dirigentes políticos,

mejorando su capacidad de selección de líderes.

Permite entender de los procesos de creación de riqueza como factor clave

para el desarrollo de sociedades prósperas y enjuiciar el reparto y las

desigualdades sociales.

Entender el desarrollo sostenible y valorar la conservación del medio ambiente

Ejercer el consumo responsable.

c) Como profesionales:

Desarrolla un conjunto de habilidades aplicables en muchos sectores. La economía es

valiosa no sólo por los temas que estudia, sino también por sus métodos de análisis. En

la comprensión de estos problemas, los que estudian la Economía hacen uso de una

amplia variedad de técnicas analíticas tomadas de muchos otros campos, incluyendo la

historia, la filosofía, las matemáticas y la estadística.

Tener un “entreno” en el modo de pensar económico proporciona habilidades sobre

asignación de recursos, valoración de los costos de oportunidad, la evaluación de

proyectos y la toma de decisiones que son de vital importancia en muchas áreas. A

menudo, estos problemas no son del todo evidentes, y pueden ser contrarios a la

intuición.

También Las empresas y los gobiernos, están enfrentados a tomar continuamente

decisiones en condiciones de escasez. Como resultado, la economía es aplicable en

una amplia gama de campos, incluyendo los negocios, las finanzas, la administración,

la ley, el gobierno local y nacional.

La Economía intenta aportar luz sobre temas de evidente importancia para el bienestar

humano: las causas de la prosperidad de unas zonas y el subdesarrollo y la pobreza crónicos de

otras, el aumento de la desigualdad entre ciudadanos, el cómo garantizar la atención sanitaria

y la educación al máximo de ciudadanos, entender los vaivenes del ciclo económico y sus

recurrentes crisis, el fenómeno del desempleo, la inestabilidad de los mercados financieros

incluso sobre el correcto uso de los recursos naturales, el calentamiento global y el cambio

climático mundial. Cada vez más, el debate sobre políticas en todas las áreas se está haciendo

en términos económicos.

El conocimiento es la vacuna contra la ignorancia que vuelve a las personas presas fáciles de

demagogos, totalitarismos e ideas incorrectas.

Lectura 03: “Houston, tenemos un problema”

Font: blog Neoteo, post de 5 de gener de 2009, Autor: Ariel Palazzesi

Seguramente has oído esta frase hasta el cansancio. De hecho, la mayoría de la gente suele utilizarla sin

saber siquiera de donde proviene o, peor aún, si se trata de una parte de la historia de la conquista del

espacio o del dialogo de alguna película de ciencia ficción. Casi cuarenta años después de los

acontecimientos que dieron lugar a la popular frase, NeoTeo te cuenta cual fue su origen.

Las misiones “Apolo” comenzaron en julio de 1960, cuando la NASA anunció un proyecto que seria la

continuación de las misiones Mercury que llevaron al primer norteamericano al espacio. Apolo tenía

como objetivo lograr que los astronautas orbitasen nuestro satélite natural y determinaran cual seria el

lugar mas adecuado para un futuro alunizaje. Sin embargo, y debido a las presiones políticas derivadas

de la Guerra Fría, los planes iniciales se modificados radicalmente cuando presidente John F. Kennedy

anunció en 1961 que su país seria capaz de enviar un hombre a la Luna y regresarlo a salvo antes de que

finalizase la década, objetivo que se cumpliría cuando el 20 de julio de 1969 Neil Armstrong y Edwin

Buzz Aldrin, a bordo de la Apolo 11, alunizaron en el Mar de la Tranquilidad.

Pero el proyecto Apolo no se detuvo allí. Los científicos querían recoger muestras y estudiar otras

regiones de la Luna, por ello siguieron enviando sucesivas misiones que alunizaron en nuestro satélite.

Entre ellas se encontraba la Misión Apolo 13. Tanto el famoso Apolo 11 como el Apolo12 habían

descendido en la Luna sin complicaciones, pero muchos científicos se quejaban de que las muestras

lunares recogidas (en el Mar de la Tranquilidad y en el Océano de las Tempestades) bien podían

corresponder a viejos meteoritos caídos en la Luna y no “material lunar genuino". Por este motivo la

misión número 13 descendería en un terreno más elevado, en la región del cráter Fra Mauro, donde los

astronautas se asegurarían de obtener auténtico material lunar.

La tripulación de Apolo 13, que despegó el sábado 11 de abril de 1970 del Centro Espacial Kennedy,

estaba integrada por James Lowell, de 42 años, quien tenia una gran experiencia (más de 570 horas) en

el espacio; John Swigert (en reemplazo de Ken Mattingly que había cogido sarampión) que se

desempeñaba como piloto del módulo de comando; y Fred W. Haise, de 36 años, encargado del pilotaje

del módulo lunar. Los tres ignoraban que su misión seria una de las más complicadas de la serie Apolo, y

que milagrosamente lograrían salvar sus vidas.

Problemas para el Apolo 13

Como decíamos, la misión despegó el sábado 11 de abril de 1970 a las 14:13 (hora local, UTC –5). A los

cinco minutos de iniciado el vuelo, comenzaron los problemas. Los astronautas notaron una vibración y

el motor central de la segunda etapa se apagó dos minutos antes de lo programado, causando que los

cuatro cohetes restantes tuviesen que funcionar casi 10 segundos más de lo previsto para colocar en

órbita al Apolo 13. A pesar de esto, James Lowell comunicó al control de la NASA que la misión

continuaba dentro de los parámetros previstos.

Pero la historia mostraría que los problemas del Apolo 13 habían comenzado mucho antes. Algunas

pruebas efectuadas antes del lanzamiento habían detectado problemas en el aislamiento térmico del

tanque de helio que se utilizaría en la etapa de descenso del módulo lunar, hecho que motivo algunos

retrasos en el plan de vuelo original. Finalmente se instalaron sensores de presión en el tanque, y se dio

por terminado el asunto.

Houston, tenemos un problema

Uno de los tanques que contenía el oxigeno que respirarían los astronautas durante la misión no era

nuevo. En realidad, correspondía a la misión Apolo 10, pero como se había dañado al ser retirado de la

nave original con motivo de efectuarle unas modificaciones, fue dejado de lado. Más tarde, se lo envió

al fabricante quien lo reacondicionó, probó e instaló en el módulo de mando del Apolo 13. La NASA

repitió los ensayos sobre los tanques de oxigeno, y descubrió que el material “de segunda mano” tenía

problemas para evaporar el oxígeno líquido con el que se realizaban las pruebas. Luego de un intenso

debate, se decidió utilizar una serie de resistencias eléctricas (que ya existían en cada tanque) para

calentar su interior y evaporar el oxígeno remanente. El truco dio resultado, pero necesitaba de 65

voltios de corriente continua durante unas 8 horas para evaporar completamente el oxígeno. Las

baterías de la nave tenían capacidad suficiente para realizar esta tarea, así que se dejó el tanque

instalado.

Cuando la misión llevaba unas 55 horas de vuelo, la tripulación efectuó una transmisión de televisión en

vivo que duró cerca de una hora, para “demostrar la comodidad con la que se puede vivir en el espacio”

aunque, obviamente, los motivos eran básicamente la propaganda política. Nueve minutos después de

haber terminado la transmisión, Swigert recibió la orden de agitar los tanques de oxígeno. Ni bien lo

intentó, el tanque de oxigeno heredado del Apolo 10 explotó, dañando también el tanque restante. Las

células de combustible que proporcionaban electricidad, agua, oxígeno y luz dejaron de funcionar

cuando los astronautas se encontraban a 320 mil kilómetros de distancia de la Tierra. La explosión, que

debió ser terrible, se llevó la cubierta de un lado del módulo de servicio y proporción a la nave una

estela de restos que le daba la apariencia de un pequeño cometa.

“Houston, tenemos un problema”

El astronauta John Swigert, mirando las luces de alerta en el panel de control del maltrecho módulo,

inmediatamente después de la explosión, fue quien exclamó la (que luego se haría famosa) frase

"Houston, tenemos un problema". Eran las 21 horas y 8 minutos del 13 de abril de 1970. Finalmente, y

no sin pocos riesgos y sacrificios, los astronautas lograron abortar la misión y regresar, sanos y salvos, a

la tierra. La falta de oxigeno los obligo a “mudarse” al modulo lunar, y solo disponían de unos 150

centímetros cúbicos de agua por día. Muy deshidratados y con hasta 7 kilos menos de peso cada uno,

amerizaron a las 12:07 de la tarde del 17 de abril de 1970, a sólo seis kilómetros de distancia del buque

de salvamento.

La frase pronunciada por Swigert se convertiría en un clásico, y cuatro décadas más tarde muchos

todavía la repiten cuando se encuentran en problemas. De hecho, los mismos astronautas de la NASA

bromean empleando el famoso “Houston, tenemos un problema”, pero siempre respetando el valor de

sus compañeros que casi perdieron la vida por un desperfecto técnico.

La película

La misión Apolo 13 a pesar de todos los problemas que tuvo finalizó bien, y la industria de Hollywood le

rindió homenaje con una película protagonizada por Tom Hanks y basada en un libro que escribió el

mismo James Lowell.

Activitat lectura 03:

1 – Comentari del text

Lectura 04: Tortitas mexicanas y una caña. Aperitivo de lujo?

Font: diari econòmic Expansión, article del 30 d’agost de 2007, Autor: Juan Ramón Fernández, .

Ingeniero de Minas. Analista de Energía y Consultor.

La OPEP y el precio del pan, aceite de colza o girasol, cerveza, tortillas mexicanas, azúcar… Productos

básicos en la alimentación mundial. Podríamos incluir carne de pollo o vaca, huevos, leche y hasta

pescados de acuicultura. Cuando digo OPEP, no es una nueva Organización de Países Exportadores de

Pan, sino la del petróleo. La que todos conocemos. Quizás exagerado –sólo un poco– o surrealista –

quizás mucho– pero los precios de los hidrocarburos empiezan a influenciar en los de algunos alimentos.

La causa, poniendo especial cuidado en no decir que sean los culpables… los biocombustibles.

Es muy simple: la cuota de producción de crudo fijada periódicamente por la OPEP condiciona su precio.

Éste, el de sus derivados finales, carburantes como gasolinas o gasóleos. Si son suficientemente caros,

como ahora y posiblemente aún más en el futuro, sus contratipos, los biocombustibles –bioetanol (para

las gasolinas) o biodiesel (frente al gasóleo)– pueden alcanzar su umbral de rentabilidad. Máxime

cuando cuentan adicionalmente –tema polémico– con subvenciones o fiscalidad favorable.

Entre 50% y 80% del coste directo de un biocombustible proviene de su materia prima específica: maíz,

cebada, colza, caña de azúcar, girasol, palma, trigo, remolacha… y hasta la yuca. Cuanto más pague el

automovilista en la estación de servicio, por el carburante convencional y/o su competidor el

biocombustible, más podrá pagar el productor de éste en origen. La ecuación es sencilla: crudo caro =

(cereales+oleaginosas) caros, o también: (gasolina+gasóleo) caros = (pan+carne+aceites) caros. No

funciona en sentido inverso, pues el pan no encarece la gasolina.

Algunos datos

En Estados Unidos, en cuanto su presidente recomendó utilizar bioetanol, para reducir la dependencia

del petróleo, el porcentaje de maíz dedicado al biocombustible subió cuatro puntos, hasta un 16% en el

trienio 2003-2006. Ya tienen en marcha 124 plantas de fabricación, y 504 proyectos adicionales. Su

objetivo es consumir 132.000 millones de litros de bioetanol en 2017 (¡es América, señores!).

Solamente para poder producir la mitad, tendrían que dedicarle un 40% de su cosecha de maíz. Efecto

inmediato: el precio del cereal se incrementó 27% en el último bienio, y hasta un 66% en el mercado

“spot”, en este año, respecto al de finales de 2006. Como el maíz se utiliza también para la alimentación

ganadera y avícola, se encareció la carne, además. Allí dicen “The Law of Unintended Consequences”.

Ahora desean fervientemente que “otros países”, especialmente México y Brasil, dediquen parte de su

superficie cultivable a obtener biocombustibles. George W. Bush lo dijo alto y claro cuando recorrió

Hispanoamérica, en marzo. Pero, paradójicamente, siguen gravando el etanol brasileño con un arancel

de 0,14 dólares por litro, más un impuesto del 2,5%.

En enero, la brusca y fuerte subida del precio del alimento básico mexicano, las tortillas de maíz,

provocó una gran manifestación popular en la Plaza del Zócalo, en la capital federal. Había subido al

doble, en varios estados. El presidente Calderón apaciguó temporalmente los ánimos, congelando los

precios de la harina de maíz y de las tortillas, aunque muy por encima del precio anterior. Pero las reglas

del mercado son inexorables, y las subvenciones perecederas. Mientras siga subiendo el precio del maíz

en su vecino del Norte, será más costoso en subvenciones y más inestable el equilibrio social.

Brasil fue pionero en utilizar bioetanol, hace ya treinta años, para minimizar el efecto de no ser

autosuficiente en petróleo y reducir sus importaciones de carburantes. Su escenario ha cambiado

radicalmente al extraer, desde hace unos meses, todo el crudo que necesita. Ahora persigue ser líder

mundial en la exportación de bioetanol, del que en 2007 producirá 18.200 millones de litros, más otros

2.700 de biodiesel. Brasil tiene el dominio y la experiencia de la tecnología necesaria y, además, su

materia prima, caña de azúcar, es la de mejor rendimiento.

Unos 7.000 litros de etanol por hectárea frente a 3.000 del maíz norteamericano. En coste final, el

bioetanol procedente del cereal cuesta un 50% más que el brasileño. El extraído de la remolacha, una

alternativa posible en Europa, cuesta tres veces más. Tentación brasileña: talar áreas de la Amazonía

para plantar caña.

Más cerca, en Alemania, el precio de la cebada se duplicó en el último bienio. La malta subió un 40% en

el periodo indicado… subvencionándose el biodiesel, en 2006, en más del 62%. Contradictorio. Sus

agricultores dedican ya un sexto de sus cosechas, cada vez con mayor entusiasmo (y beneficios), a la

producción de biocombustibles. Etanol en vez del sabroso pan moreno Gerstebrot y la inigualable

cerveza bávara. Ambos se han encarecido notablemente.

Algunas reflexiones

Primero, las pesimistas. La revista norteamericana Fortune publicó hace un año: “El bioetanol puede

provocar la hambruna mundial”. La FAO pide que la expansión de biocombustibles no ponga en peligro

la alimentación humana, y no sustituya el uso inicial de las cosechas para la fabricación de bioetanol o

biodiesel. Los movimientos verdes, que inicialmente apostaron por los biocombustibles, avisan ahora de

que las nuevas y masivas plantaciones pueden acelerar la deforestación de zonas vírgenes selváticas

necesitando, además, mucha agua, más pesticidas y abonos, que no ayudan precisamente a mantener el

equilibrio ecológico.

Una hectárea de selva o bosque tropical elimina mucho más CO2 que dedicada a cultivos para

biocombustibles. Según la OCDE, utilizar maíz, caña, cebada o trigo para obtenerlos, incrementará su

precio en el próximo decenio entre 20% y 40%. Una fábrica de bioetanol cuesta 64% más que hace cinco

años. Para sustituir la UE un 10% de sus carburantes convencionales por biocombustibles (objetivo

2020), necesitará importar un 30%. El ex-vicepresidente norteamericano Al Gore, poco sospechoso de

proclividad hacia la industria petrolera, ha dicho: “Si (el tema de los biocombustibles) no se lleva con

cuidado, puede disminuir la disponibilidad de alimentos y, como en el caso de México, que Estados

Unidos consuma la gran parte de lo que se produzca”.

Ahora, las optimistas. El presidente Lula da Silva dijo en julio que, gracias a los biocombustibles, 200

países dejarán de depender de sólo 20 países productores de petróleo, pues habrá más de 100 que

produzcan bioetanol y biodiesel, añadiendo: “Va a democratizarse la producción de combustibles en el

mundo”.

Algunos biocombustibles generan hasta nueve veces menos CO2 que gasolinas o gasóleos

convencionales, frenando el calentamiento global. Dedicar a biocombustibles zonas de cultivos

abandonados, por sobreproducción o por falta de mercado de los productos agrícolas, es una alternativa

atractiva, social y económicamente. Finalmente, tanto Hugo Chávez (con petróleo) como Fidel Castro

(con caña de azúcar) y Daniel Ortega (con maíz), son contrarios a los biocombustibles… lo que indicaría

que probablemente éstos son convenientes.

Nunca sustituirán totalmente a los carburantes convencionales, pero los biocombustibles son una buena

alternativa para complementarlos, siempre y cuando se haga ordenada y sensatamente, sin complicar

aún más el difícil equilibrio (o desequilibrio) ecológico, social, económico y político de nuestro planeta. Y

sin que suban el precio del pan, por favor.

Activitat lectura 04:

1 – Comentari del text

2 - Mira la viñeta y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es el coste de oportunidad?

b) ¿Cuál dirías que es el coste de oportunidad de la situación planteada en la viñeta?