江苏省独立学院专业建设

江苏省独立学院专业综合评估

自 评 表

学院名称 南京财经大学红山学院

专业名称 电子商务

专业负责人 徐 利 敏

联系电话 13376081206

电子信箱 xulimin@nufe.edu.cn

学院网址 http://hs.nufe.edu.cn

江苏省教育评估院印制

二○一七年九月

填表说明

1.本表内容是材料评审与现场考察的重要依据，所有数据应如实填写，确保准确无误；

2.表格页面规格统一为A4纸双面打印，选用“小四”号宋体，电子文本一律用word文档制作；

3.除注明以外，“全校”或“学校”指独立学院，不包括母体学校；

4.文本样式一般不要自行调整，相关栏目填写不下时，可延长文字框，但需保持文本规范、美观；

5.专业自评报告一般在5000字左右，按要求填写，重点突出，语言精准简练；

6.有关统计数据与状态统计报表数据一致；

7.自我评价的内容主要包括：相关标准的达成情况、专业的相关建设情况、优势、不足和计划中的改进措施等；

8.本表实行网上填报，请登录http://58.213.129.229:83/zycj。网上填报完成后，由软件系统自动生成《自评表》，完善并打印书面稿一式两份（在封面上加盖单位公章）并在规定的时间内分别报送省教育厅高教处和评估院。

一、专业自评报告

南京财经大学红山学院于1999年成立，2005年经国家教育部批准，成为国家普通高等教育独立学院。学院设置适应我国经济建设和社会发展急需的专业，培养经济学类、工商管理类、法学类、文学类等本科专业的应用型、技术技能型、复合型人才,全院有电子商务等15个本科专业，在校学生8684人。

电子商务专业自2003年开始招收首届本科生，至今已连续招生十多届，目前在校生人数345人。长期以来，本专业根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求，来设置、调整和优化专业，不断创新人才培养模式，着力打造本专业特色，努力提高教学质量和人才培养质量，专业建设取得了显著成效，现已成为立足江苏、拓及长三角、面向全国培养应用型电子商务管理人才的摇篮。现将本专业的主要情况汇报如下。

1、 本专业的建设情况

本专业始终以提高教学质量为根本，以强化应用型人才培养为目标，办学基础扎实，取得成果显著。

（一）确定合理的专业定位与规划

本专业定位于服务地方经济建设，特别是长三角地区经济社会发展的需要，培养适应国家经济社会发展需要，具有扎实的经济与管理理论基础，掌握现代信息技术，熟悉电子商务实务运作，系统地接受电子商务和移动商务技术与运营的基本训练，熟悉电商发展新趋势，综合素质高，具有强烈的社会责任感和开拓创新精神，能够从事电子商务运作与管理的应用型、技术技能型、复合型人才。

电子商务专业设置调研充分，能根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求来设置、调整和优化专业；专业建设目标清晰，培养目标定位准确，符合国家和省厅对独立学院转型发展的要求，适应经济社会发展对应用型本科人才培养的需求；专业建设规划在制订过程中科学合理，目标明确，结构完整，内容全面，策略得当，路径清晰，措施可行，保障有力。

电子商务专业人才培养方案的制定严格执行党的教育方针，坚持立德树人，符合应用型人才的培养定位，并注重行业、企业参与方案设计与论证，体现专业特色和学生特点及需要；同时，重视学生实践能力的培养和创新创业教育与专业教育的深度融合。为适应近年来的社会需求变化，在2016年的培养方案修订中更是提出了与企业进行专业共建的思路，如与业内领先的电子商务应用型教育研究服务机构南京奥派信息产业股份公司进行专业共建，增加跨境电子商务、移动UE设计、社会化媒体运营、大学生网商创业实践等紧跟时代的课程；在课程授课方式上采用线上学习和线下实践相结合的创新模式。

在校企合作教育上，电子商务专业积极创新，先后与多家电商企业推出合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的举措，把产教融合、校企合作作为应用型人才培养的重要途径，校企合作理念贯穿人才培养全过程，实行“嵌入式”培养，创建“校企合作班”，为使合作教育规划切实可行，重要环节有安排有措施，与奥派信息股份公司等相关合作企业签订合作培养协议。在最新的电子商务专业规划中更是提出注重较高层次的校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平的要求。

（二）师资队伍结构合理，素质高，能力强

电子商务专业现有教师21人，实际聘用教师21人。其中自有专职教师16人（含自有Ⅰ7人、自有Ⅱ9人），占76.2%，高于1/3的比例；长期外聘教师5人，占23.8%，符合国家有关规定。本年度，教师净增加2人，教师队伍稳定，自有教师中45岁以下教师11人，其中博士2人，硕士9人，硕士以上学位率达100%。教师职称结构、年龄结构等较为合理，符合国家有关要求。

本专业负责人和专兼职教师在承担教学任务的同时，积极开展科研工作，并形成了明确的研究方向。据不完全统计，近三年来本专业自有教师发表科研论文44篇，其中CSSCI期刊或CSCD 13篇，核心期刊9篇，一般期刊22篇。在发表的44篇科研论文中，教师的科研深度和广度兼而有之，既对教学进行探讨，也对专业进行深入研究。本专业教师将科研与教学有机结合，以科研促进教学，将科研成果和教研成果融入课程教学和毕业论文的指导之中，使学生的学习成效倍增。

在专业课主讲教师中，具有电子商务相关行业背景或为“双师型”的教师总计9人，占主讲教师总人数的42.8%，比例较高。本专业现有学生345名，设置专职辅导员3名，兼职辅导员1名，符合国家有关要求。

（三）教学经费充足，专业图书、中外文期刊和电子图书资源丰富

近四年本专业教学运行实际支出经费为248万元，其中2017年支出经费为67万元。近四年学校累计向本专业投入建设经费108万元，经费超过本专业学费收入的10%，为专业教学与建设提供了充分的财力保障，满足人才培养的需要。

学院每年都购买和更新图书馆特色数据库，包括高校英语资源总库、就业培训数据库、超星电子图书等。坚持以学科需求为导向，确保数据库采购能够满足广大师生的需求。遵循学校学科建设和人才培养的需求，精心选择，合理划分中外文数据库的比重，合理配置经济管理类、支撑学科类、教学类、学生考试类、工具书、电子图书数据库比例，合理构建图书馆电子资源保障体系。

学院分设福建路和桥头校区两个图书馆，建筑面积分别为5100平方米和5700平方米，拥有能够满足教师日常教学、科研和学生专业学习需要的中外文图书和期刊。在学院的藏书中，经管类专业纸质图书26.3981万册，纸质期刊217种，共378份；电子图书和期刊的数量和质量也有显著提高，拥有电子图书497878种、电子期刊28739种。

教学设施完善。教学活动所必需的教室（包括计算机室、多媒体教室、语音室等）、基础课实验室、图书资料室、心理咨询室等基本设施自有专用；学院共有实验室15个，电商专业拥有专业综合实验室7间，2017年承担教学任务达14040人时数。实验课生均面积大于2.6平方米，能够满足实验教学需要。

（四）加强课程建设和教学改革，重视实践教学和培养过程保障

本专业不断加强课程建设和教学方法改革，以信息化拓展课程资源和优化教学手段，改变灌输式教学，提倡引导式教学，注重能力和素质的培养。以理论应用为导向，开展专业热点研讨和设计性作业报告；推行案例式教学，实现从理论到实践的转化；实现100%的多媒体教学覆盖，鼓励教师开展微课程和视频课程的制作。例如，2013年，韩耀老师的微课作品“客户关系管理”在江苏省高校微课教学比赛中，获得了本科组二等奖。2017年，刘芳老师的微课作品“假设检验的原理与应用”在江苏省高校微课教学比赛中，获得了二等奖。此外，学院鼓励教师开设MOOC平台课程、翻转课堂平台课程，为此还邀请清华大学王帅国博士开展深化学习“雨课堂”的讲座，讲座中翻转课堂、即时评价、弹幕发送、随机点名等雨课堂工具的使用，让教师们切身体验到雨课堂在教学各环节的智慧化优势。

本专业实践教学体系设计科学合理，实践教学内容更新及时，符合专业人才培养目标要求；切实做好实践教学的组织工作，实践教学计划性强，过程管理严格；学生实践能力得到明显提高。通过2016年的培养方案修订与改革引入了电子商务实践教学服务提供公司——奥派公司的电子商务实训解决方案。该方案采用“六位一体”的教学模式，以求在重视电子商务基本理论的同时，充分利用现代科学技术手段，培养学生的科学素养和动手能力，增强学生的学习主动性，鼓励学生的创新精神，这是本专业的一大特色。

（五）教学效果良好，毕业生综合素质高，受到用人单位的普遍欢迎

本专业学生经过四年的理论和实践学习，专业知识和技能等方面达到了专业培养目标要求，学生具有分析和解决问题、从事电子商务专业及相关工作的基本能力。

学生的外语、计算机等应用能力较好，英语四六级通过率高，2018届毕业生一共68人，有58人通过了英语四级，9人通过了英语六级，并且有57人通过了计算机等级考试二级，通过率普遍较高。专业技能得到系统培养，专业基础扎实；学生积极参加院内外活动、科研竞赛、创新实践活动、社会实践活动等，学业能力、职业能力与创业能力得以较全面提高。例如，2017年5月，我院共有66名同学参加由教育部高等学校经济与贸易类专业教学指导委员会主办的全国高校商业精英挑战赛“敏学杯”首届跨境电商创新实践大赛的知识赛，48名同学成绩合格，成绩合格的学生中有22名申请了《全国商业信息化应用能力考试证书》和《全国信息化工程师证书》（跨境电子商务师证书），同时有20名学生组成4支队伍参加了预选赛，并全部入围全国总决赛，总决赛中共有15名电子商务专业学生获得二等奖。

重视心理咨询服务工作，形成了心协、心理保健委员、心理志愿者服务团队和心理咨询中心老师相互协作的心理咨询服务体系，关注学生心理健康发展。2017年度学生处心理健康中心已接待来访学生205人次，共完成案例82例。

毕业设计（论文）选题符合要求，体现了培养应用型人才的目标。毕业设计（论文）各环节准备充分，工作细致，规范有序，重视过程管理，严格执行答辩准入制度。毕业设计（论文）成绩分布合理，质量达标，严格把控优秀率。2017届电子商务专业毕业设计（论文）优良率达到65%，2018届68名毕业生优良率达到62%。

学院通过走访用人单位、开展毕业生书面调查等方式，了解毕业生的工作情况。用人单位对本专业毕业生所具有的基本素养和工作能力评价较高。良好的综合素质使得本专业毕业生受到用人单位的普遍欢迎，多年来年终就业率一直保持90%以上，如2015届、2016届、2017届毕业生总就业率分别为94.12%、98.11%、100%。

2、 本专业的优势和特色

电子商务专业作为一门新兴专业，在独立学院中办学时间较早，已形成了自己显著的专业特色，具体如下：

（一）校企共建，“嵌入式”培养，突出培养人才的应用型和实践性

电子商务专业实践性强，传统的单纯以定性、思辨式的教学方法和手段已经越来越不适应经济社会发展的要求，必须系统地融入新技术、新知识和新思维，以信息技术为平台，专业化软件为工具，借助严密的教学体系设计，实现应用型人才培养目标。本专业积极引入企业电子商务实训方案，提出了校企共建办学的理念，体系合理，内容充实，创新创业内容丰富，具体如下特色：

1.与多家电商企业建立长期合作办学关系，合作课程渗入培养方案，并建立“校企合作班”

本专业先后与南京奥派信息产业股份公司和南京名轩网络科技有限公司开展校企合作，共建电子商务专业。2014年，聘请奥派公司参加2016级电子商务专业人才培养方案的修订，增加了跨境电子商务、移动UE设计、社会化媒体运营、大学生网商创业实践等课程，并尝试采用线上学习和线下实践相结合的新型模式，部分实践性较强的课程聘请奥派导师参与授课。2018年3月，与南京奥派公司合作签署了电子商务（嵌入式培养）专业联合培养协议书，共同设置“校企合作班”，成立“校企合作班教学指导委员会”。红山学院聘请南京财经大学电子商务专业资深教授杨风召老师组建教学团队，奥派公司董事长徐林海高级工程师领衔组建实践教学团队，协同开展教学工作。同时，聘请奥派公司总经理谷万水作为企业专家为我院电子商务学生讲授《电子商务实训》等课程，在推进校企合作、加强“双师型”师资队伍建设方面进行了有效探索。

2.采用“六位一体”的电子商务实训方案

在校企共建的过程中，电子商务专业积极实施“六位一体”的实训方案，着力构建理论教学、案例教学、网络教学、实验教学、自测教学和创业教学等多种教学方式于一体的立体化教学体系，对学生的理论分析能力、动手能力以及解决实际问题的能力进行全方位训练，增强学生的学习主动性和教学的互动性，真正使学生对所学知识融会贯通，学以致用。

3.“一个基础，三个维度”的实践教学体系

在校企共建的过程中，电子商务专业还努力打造“一个基础、三个维度”的实践教学体系，即在电子商务基础理论的基础上，将电子商务实践教学功能从层次维、能力维、专业维等三个维度进行分类设计。“基础层”为电子商务基础理论，作为系统设计的理论指导。“层次维”是根据电子商务实验的验证型、设计型以及综合型，将不同模块进行分类，进行差别训练。“能力维”是根据电子商务就业需要，通过分级别的电子商务基础应用能力、设计能力到电子商务管理能力，综合提高电子商务综合应用能力。“专业维”是根据不同专业的培养目标，选择模块组合，满足专业基础课到专业课的不同层次实践教学需求。

通过校企合作，嵌入式培养，使电子商务专业建设顺应社会需求变化，突出了人才培养的应用性和实践性，强化了学生电子商务实战、创业技能，在培养学生的科学素养和动手能力，增强学生的学习主动性，鼓励学生的创新精神方面发挥了积极作用。

（二）“三化融合”，拓展专业口径，突出人才培养的复合型和国际化

基于电子商务专业的发展特点，融合内贸外贸的背景特色，本专业提出了“三化融合”的理念，努力实现内贸外贸一体化、经济管理一体化、线上线下一体化的融合。一方面，在对电子商务专业学生的培养中除了夯实电子商务专业基础外，在多门课程教学中教师均注重融合吸收国际贸易和贸易经济的特色，比如在选修课程中添加了国际贸易实务、采购与供应链管理和跨境电子商务等课程。同时还逐步推进以《电子商务导论》为代表的专业课程网络资源库建设。教师教学中除了注重相关知识的融合，更注重通过线上和线下教学的融合，提升教学效果。另一方面，人才培养强化与国际接轨。学院积极鼓励教师出国访学、进修、交流，邀请海外知名学者来校讲学，不断提高教师队伍的国际化程度；同时，也为学生开拓国际交流的平台，与多所海外高校建立合作关系，鼓励学生前往海外高水平大学学习和深造，提升人才培养的国际化水平。

3、 本专业的不足之处与计划改进措施

（一）不足之处

在教学研究方面，通过几年的努力，取得了较大进步和显著成效。学院制定了更完善的规章制度和配套政策来积极鼓励教师开展教学研究，本专业教师承担省部级科研课题4项，教改课题7项，科研促进教学成效也较明显。但仍然相对比较薄弱，需要进一步加强和突破。

（二）计划中的改进措施

改进措施包括：1.整合师资队伍，组建学术团队，将具有丰富实践经验的教师与擅长理论研究的教师进行合理搭配；2.聚焦教改研究热点问题，结合本专业教学实践，凝练教改研究方向；3.完善激励机制，加大对教师教学研究成果的考核力度。一方面提高教师教学研究成果的考核标准，另一方面加大对教师教学研究成果的奖励力度。4.将教师的职称晋升制度与教学研究成果紧密结合起来，提高教学研究成果在职称晋升中的比重。

本专业对照专业综合评估指标体系，进行了全面的自查自评，自评结果为22A，自评结论为通过。

本人认真阅读了《自评表》及附表的全部内容，完全明白虚假信息对专业综合评估的危害性。现郑重声明：所有内容完全真实，如有失实，愿承担全部责任。

专业负责人（签名）： 徐利敏

二、专业建设自评表

一级指标

二级指标

自评等级

1.专业定位与规划

1.1专业设置与规划

A

1.2人才培养方案

A

1.3校企合作教育

A

2.师资队伍

2.1师资队伍数量与结构

A

2.2主讲教师素质与能力

A

2.3教师专业发展与服务

A

2.4教师教学业绩

A

3.专业教学资源及利用

3.1教学经费

A

3.2专业图书与教学信息化资源

A

3.3教学设施、设备与利用

A

3.4实践教学基地

A

4.培养过程

4.1课程与教材建设

A

4.2 课堂教学

A

4.3实践教学

A

4.4第二课堂

A

4.5教学研究与改革

A

4.6质量保障

A

5.教学效果

5.1学生学业成绩与综合素质

A

5.2毕业设计（论文）

A

5.3就业与创新创业

A

5.4满意度

A

专业特色

A

自评结论

通过

注：1.自评等级用A、B、C来表示，是学院对申请评估专业达成评估标准不同程度的等级描述。A为很好地达到了评估标准；B为基本达到评估标准但仍有不足；C为没有达到评估标准；

2.自评结论分为“通过”、“暂缓通过”、“不通过”三种。

三、专业建设分项自评表

二级

指标

评估标准

自评等级

1.1专业设置与规划

专业设置调研充分，能根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求来设置、调整和优化专业；专业建设目标清晰，培养目标定位准确，符合国家和省厅对独立学院转型发展要求，适应经济社会发展对应用型本科人才培养的需求；专业建设规划制订过程科学合理，目标明确，结构完整，内容全面，策略得当，路径清晰，措施可行，保障有力。

A

自

我

评

价

专业设置与定位是专业建设的基础。本专业为适应地方经济发展和产业转型升级的需求而设置，并不断根据独立学院在高等教育系统中所处位置和相关行业、企业的人才需求动态调整自身办学定位、优化专业内涵。基于社会需求导向，遵循教育教学规律，在学院总体发展规划框架下，致力于培养面向电商行业及其相关领域的专业基本功扎实、知识面宽、实践能力强、人文素质高的电子商务专业应用型、技术技能型、复合型人才。

一、电子商务专业设置调研充分，能根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求来设置、调整和优化专业

本专业于2003年在学院首届招生，成立初期学院成立了由高校、政府及行业专家组成的“专业建设指导委员会”，对区域经济发展需求、兄弟院校专业设置及用人单位需要进行调研和考察，反复研讨本专业设置的可行性和特色性，对本专业的设置和定位的科学性进行论证和评估。同时在专业发展过程中，不断对专业人才培养方案进行调整和优化，以适应经济社会的发展和产业升级的要求。

（一）专业设置调研充分，专业设置符合区域社会经济发展对人才的需求

首先，在申报之初，多次召开校内外专家咨询会，听取来自于高校、政府及行业专家对设置电子商务专业的必要性和可行性的意见。其次，对苏南及长三角地区电商类专业人才需求、各层次高校中电子商务专业的人才培养目标、培养规格、课程设置等情况进行充分调研。

随着地方经济结构转型升级和产业结构深度调整，电子商务专业已经突破原有内涵，逐步由传统的管理学科演变为具有“管理、经济、计算机技术”特征的具有交叉性的学科，计算机技术在电子商务专业中占有越来越重要的地位；具体的电子商务项目一般都是供应链、物流、预算、营销及计算机相结合的系统。根据学科发展和行业需求，本专业定位于培养能够从事电子商务运作与管理的应用型、技术技能型、复合型人才。

另一方面，我国电子商务行业发展迅速，电子商务人力资源紧缺，随着电子商务行业井喷式发展，有专家预测，未来10年，中国电子商务专业人才缺口至少在200万，这一数字还不包括整个电子商务生态链的诸多岗位人才需求。培养适应电子商务产业升级的管理型计算机应用技术人才，是填补专业领域缺口的重要举措之一。基于调研和分析，本专业定位逐步调整到培养以管理为主、与计算机技术相结合的面向岗位的电子商务专业应用型、技术技能型、复合型人才。

（二）根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求来调整和优化专业

当代科学技术发展体现为高度分化和高度融合的趋势，电子商务专业发展尤为明显，学科专业不断深入，派生、产生新的学科和新的交叉学科，理论和技术研究不断细化深入；另一方面，学科技术日益融合，应用层面技术日渐成熟规范，面向管理与计算机应用的专业越来越表现为多学科交叉、多技术融合。随着电商行业的发展，电商专业的应用型人才规格也体现出多学科相互融合的特征。根据对兄弟院校的调研情况，有越来越多的院校开始探索学科交叉的道路。本专业建设与发展的过程中，体现学科专业发展和人才培养内在规律，把握电商行业发展动态，培养适应地方经济及市场需求的多学科交叉应用型人才，根据区域经济社会发展需求、产业转型升级以及产业链、创新链发展等要求来及时调整和优化专业。

二、专业建设目标清晰，培养目标定位准确，符合国家和省厅对独立学院转型发展要求，适应经济社会发展对应用型本科人才培养的需求

（一）专业建设目标清晰，培养目标定位准确

根据学院总体发展规划和人才培养定位，本专业明确提出以下人才培养目标：培养适应国家经济社会发展需要，具有扎实的经济与管理理论基础，掌握现代信息技术，熟悉电子商务实务运作，系统地接受电子商务和移动商务技术与运营的基本训练，熟悉电商发展新趋势，综合素质高，具有强烈的社会责任感和开拓创新精神，能够从事电子商务运作与管理的应用型、技术技能型、复合型人才。

（二）专业培养目标符合国家和省厅对独立学院转型发展要求，适应经济社会发展对应用型本科人才培养的需求

按照国家和省厅对独立学院的发展规划和转型要求，本专业根据学院颁布的《南京财经大学红山学院本科专业发展规划（2016-2020）》，在充分分析地方经济结构转型升级和产业结构深度调整的需求、中国电商行业人员的缺乏现状的基础上，本专业将培养目标定位在培养管理与计算机相结合、软硬件兼顾的、面向一线的应用型电商类管理型计算机技术人才。同时，电子商务专业按照国家政策法规的规定，引入具有行业背景的老师进入学校兼职，开展“第二课堂”平台，鼓励学生参加校内和校外的实践活动。鼓励更多社会力量和企业参与独立学院的转型发展，大力加强校企合作，与多家公司签署实践基地合约，进行合作办学、合作育人、合作就业与合作发展。

本专业始终坚持独立学院为社会培养适应地方经济的应用型复合本科人才的办学定位，为电商行业提供面向一线的应用型电商人才。这一培养目标与独立学院的服务面向和学院的自身特点相吻合，符合学院的总体规划；与当代科学技术既高度分化又高度融合的趋势相一致，与社会需求相适应，凸显应用型，体现复合性，且切实可行。

3、 专业建设规划制订过程科学合理，目标明确

本专业根据经济社会发展需要，立足学院“十三五”发展的基本目标，以提升内涵为发展重点，以教学工作为中心，教学质量为根本，专业建设为龙头，师资队伍建设为关键，教研科研为支撑，全力推进素质教育，培养专业基础实、实践能力强的应用型人才，使本专业尽快达到品牌专业的建设标准。

专业建设规划内容包括师资队伍建设、教材建设、课程建设以及实验室建设等方面。通过规划的实施，使本专业特色更加鲜明，培养的应用型人才更能适应市场的需要，有较强的竞争力。

人才是学科发展的根本保证，从电子商务专业发展初期，我们就制定了相关政策，采取灵活的机制，多渠道、多形式引进人才，并积极采取措施留住人才、用好人才，稳定师资队伍。

在课程建设方面，我们着重做好以下几个方面的工作：一是不断优化课程结构，完善课程体系；二是严格课程大纲的制定，规范教学内容；三是强化实验教学，改进教学方法。

随着近年来电子商务的迅猛发展，就业市场中电子商务专业人才的需求逐渐增大，但同时对人才的知识结构和实践能力也发生着变化。因此，在电子商务课程建设中，我们也要与时俱进。在最近一次2016年的培养方案修订和课程建设中，红山学院的电子商务专业将进行比较重大的改革，将与业内领先的电子商务应用型教育研究服务机构南京奥派信息产业股份公司进行专业共建，增加跨境电子商务、移动UE设计、社会化媒体运营、大学生网商创业实践等紧跟时代的课程；在课程授课方式上也将尝试采用线上学习和线下实践相结合的新型模式，既解决师资相对短缺和知识结构相对陈旧的劣势，也能适应互联网新时代下学生学习方式的变化，使学生尽可能接受社会中当前最新最前沿的技术知识和实践技能。

教材建设是教学体系建设的重要组成部分，是教学效果和教学质量的重要保证。在教材建设方面，我们首先把好教材选择的质量关，对现有的教材进行充分的比较和鉴别，坚持选用国内的优秀教材。对于教材的选择我们不实行“终身制”，而是每年都要根据情况的变化进行调整和更新，力求能够反映当前的最高水平。

另外，在“十二五”期间，电子商务专业进行了很多校企合作的尝试，取得了一定的效果，在“十三五”规划中进一步确定校企合作在电子商务专业建设的重要性，并将合作的范围、深度进一步扩大，形成完备的校企合作政策，为长效性执行做好保障。

四、专业建设策略得当、路径清晰，措施可行，保障有力

根据时代发展的需要，为适应培养高素质高应用型人才的总体要求，深化教学改革，更新教育观念，调整课程设置，完善教学内容，加强素质教育，提高教育质量，培养主动适应21世纪我国经济和社会发展需要的高素质应用型专业人才，形成完整的素质教育体系。专业建设策略得当、路径清晰，措施可行，保障有力。

拓宽师资来源渠道，引进具有高级职称或博士学位的计算机、管理和电子商务专业人才，有计划有目的地邀请国内外专家学者来校讲学、授课。鼓励年青教师在职攻读电子商务专业的博士，有计划地将专业的骨干教师以访问学者的形式派出，到国内外著名大学学习深造。积极鼓励教师参加相关的学术会议。积极鼓励教师申报国家、省、校和学院的教研课题。

修订并严格执行课程教学大纲。列入培养方案的各门课程，均由承担该课程教学任务的教师按照学院规定的格式和要求，制定出科学合理、切实可行的教学大纲。教学大纲的建设必须坚持稳定性与灵活性、科学性与实践性相结合的原则。主要核心课程全部制作成课件，条件成熟时进行网络教学。有计划对教师进行计算机应用技能培训，鼓励以课题组为单位进行多媒体课件的制作与开发，提高现代化教学手段的应用水平。

本项指标自评等级：A

支撑材料名称

1．专业申报材料

2．学校制定的专业设置调整和优化的讲话稿、相关通知、制度等

（1）江苏省普通高等学校本科专业设置管理实施细则

（2）南京财经大学红山学院本科专业发展规划（2013-2017）

3．电子商务专业建设委员会名单

4．近三年的专业招生、就业情况

5．教学效果师生评价及社会反馈等反映执行效果的材料

（1）红山学院2014届毕业生就业质量报告

（2）红山学院2015届毕业生就业质量报告

（3）红山学院2016届毕业生就业质量报告

（4）红山学院2017届毕业生就业质量报告

（5）红山学院2017-2018学年第一学期电商专业教师教学质量评价调查

（6）红山学院2017-2018学年第一学期电商专业学生满意度问卷调查统计

（7）红山学院2017-2018学年第一学期电商专业教师满意度问卷调查统计

6．学院总体发展规划与专业建设规划

（1）南京财经大学红山学院“十二五”发展规划

（2）南京财经大学红山学院本科专业发展规划（2013-2017）

（3）电子商务专业建设规划

7．专业人才培养方案（2016年）

8．电子商务专业及专业方向的介绍

二级

指标

评估标准

自评等级

1.2人才培养方案

人才培养方案制定严格执行党的教育方针，坚持立德树人，符合应用型人才的培养定位；注重行业、企业参与方案设计与论证，体现专业特色和学生特点及需要；以培养学生的实践运用能力为核心，体现创新创业教育与专业教育的深度融合；以培养学生的人文素养与科学素养为基础，注重学生素质、知识、能力等方面的协调发展。

A

自

我

评

价

人才培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、是简化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节。人才培养方案作为专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件，是组织教学过程和安排教学任务的重要依据，是人才培养质量的实施蓝图。自2006年以来，本专业始终围绕人才培养目标，适时根据社会需求定期微调，不断优化人才培养方案。

一、人才培养方案制定严格执行党的教育方针，坚持立德树人，符合应用型人才的培养定位

党在十八大的报告中指出“把立德树人作为教育的根本，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”遵循这一原则，电子商务专业人才培养方案的制定坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义事业理论为指导。人才培养方案的方向坚持为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

人才培养方案的制定坚持育人为本、立德树人。在道德原则上遵循教育规律，重视素质教育；注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量；严慈相济，教学相长；尊重学生个性，促进学生全面发展。

本专业培养方案中以培养学生的实践创新能力为核心，实践教学内容包括课内实践、专业综合实验及毕业实习三种形式，构建合理的知识结构和能力结构培养体系，学生在掌握基本理论的基础上，以实践教学环节为平台，将课堂教学与实际应用有机结合。

二、注重行业、企业参与方案设计与论证，体现专业特色和学生特点及需要

按照人才培养目标，结合市场人才需求和行业技术需求变化，经过充分调研论证，本专业制定并定期修订人才培养方案。人才培养方案的修订是基于对人才培养目标变化、培养模式改革、专业内涵拓展、课程结构体系优化、学分制改革等的系统思考，重视专业的内涵建设和发展，突出办学特色。在修订过程中先后走访了北京京东世纪贸易有限公司（宿迁客服中心），南京奥派信息产业股份公司等单位，了解用人单位对电子商务专业人才的知识、能力、素质等方面的规格需求。同时从2010年开始不断对本专业毕业生进行就业跟踪和访问。在此基础上，对于本专业人才的培养方案进行调整，增大实践课程和课内实验的比重，增加实验实践内容。

在培养方案制定的过程中，严格贯彻国家、教育部、江苏省、南京市相关文件精神，在制定初期，听取了国内多位电子商务专业方向专家的指导性意见，根据学院总体发展规划，多次召开专业负责人讨论会、专职教师座谈会、专业指导委员咨询会等，充分讨论，形成本专业人才的培养方案。

此后，针对南京及长三角地区人才需求，在方案的修订中严格按照学院应用型人才培养定位，召开专业负责人讨论会、专职教师座谈会、专业指导委员咨询会，对于学分、学时等进行调整，科学地确立人才培养定位，制定人才培养计划，确立课程体系和教学内容，渗透人文精神，加强实践环节，强化语言应用能力，突出职业导向，立足江苏，面向长三角地区，培养面向电商行业及其相关领域的德、智、体全面发展的管理类、商务类、计算机类应用型电子商务人才，以服务地方经济发展为目标，按照“行业导向、多学科结合、理论与技术兼顾、突出应用”的总体思路，面向电商及相关领域，培养服务地方经济和适应国家文化建设战略的具有人文素养的，能够从事计算机技术、商务管理、供应链与物流、网络营销等工作的应用型、技术技能型、复合型人才。

为适应近年来的社会需求变化，在2016年的培养方案修订中更是提出了与企业进行专业共建的思路，将与业内领先的电子商务应用型教育研究服务机构南京奥派信息产业股份公司进行专业共建，增加跨境电子商务、移动UE设计、社会化媒体运营、大学生网商创业实践等与紧跟时代的课程；在课程授课方式上也将尝试采用线上学习和线下实践相结合的新型模式。

三、以培养学生的实践运用能力为核心，体现创新创业教育与专业教育的深度融合

以“突出应用”为特色，加强实践教学体现创新创业教育与专业教育的深度融合。首先，增加综合性、设计性课程实验，并设置课程实验、电子商务综合实验等独立设课实验，强化实验实践教学；第二，在主要的应用性课程中，设置课程设计教学，强化应用训练。第三，为了鼓励学生创新创业思维，单独设置创新创业实训课程，响应国家号召和时代需求。从通识课的计算机应用基础开始，几乎每学年都有课程设计，包括经济统计与分析软件课程设计、数据库课程设计、网页制作课程设计、JAVA语言课程设计等，专项能力训练不断线；第三，深入进行校企合作，企业共建，开展认识实习、生产实习、毕业设计等环节，综合实践环节不断线。满足社会经济对电商专业实践应用能力的要求。

四、以培养学生的人文素养与科学素养为基础，注重学生素质、知识、能力等方面的协调发展

在制定和修订培养方案的过程中实现“一保证，两加强”，即在保证学生人文科学素养得到发展和提高的基础上，一方面加强实践环节，提升师资队伍工程能力，以保障学生应用能力培养；另一方面，加强学生课外创新能力训练，鼓励学生参加校内外与专业相关的各类大赛、获取技能职业证书。

课程体系是人才培养方案的重要组成部分，可以从一个方面反映知识能力设计。本专业的课程由“通识教育课（包括选修、创新创业教育）”、“专业基础课”、“专业主干课”、“专业限选课”、“专业任选课”、“实践环节”、“第二课堂”等几大模块组成。“实践环节”有利于学生实际工作能力的发展，“第二课堂”有利于培养学生的综合能力及职业素养，帮助学生尽早适应职场。部分通识教育课(如思想政治理论课等)可以帮助学生形成正确的价值观和人生观。本方案符合学院电商专业人才培养的定位和目标要求，致力于培养德智体美全面发展的应用型复合人才，执行情况良好。本方案中的通识教育课、专业基础课、专业课和第二课堂全部开出，选修课大部分开出，达到了人才培养的目标。

本专业强调团队合作精神和职业素养与职业道德，以培养学生的职业道德、创新精神为主要目的，全面提升学生的综合素质，学院开展丰富的校园文化活动、课外科技活动及党团活动，使学生健康成长。

实践证明，本专业的培养方案经过不断优化和调整，适应社会经济的发展需求。首先，本专业毕业生近三年的就业率始终保持在100%，在学院始终处于领先地位；其次，学生在各类竞赛中成绩突出，获取各类职业技术证书种类数量多。以2016届毕业生为例，获得除外语、计算机之外的各类证书172人次，学生团队合作精神和综合素质得到充分展现。本学生动手能力强，适应面广，广受社会欢迎，道德品质好，就业率高，一部分同学考上了研究生或出国深造，培养质量广受社会好评。

综上所述，本专业人才培养方案的制定严格执行了党的教育方针，坚持立德树人，符合应用型人才的培养定位；注重行业、企业参与方案设计与论证，体现专业特色和学生特点及需要；以培养学生的实践运用能力为核心，体现创新创业教育与专业教育的深度融合；以培养学生的人文素养与科学素养为基础，注重学生素质、知识、能力等方面的协调发展。

本项指标自评等级：A

支撑材料名称

1．近三次修改前后的专业人才培养方案

（1）2010级电子商务专业培养方案

（2）2013级电子商务专业培养方案

（3）2016级电子商务专业培养方案

2．关于培养方案制定及修订完善的相关材料

（1）关于调整红山学院2010级本科人才培养方案的实施意见

（2）红山学院关于修订2013级本科人才培养方案的原则意见

（3）红山学院关于修订2016级本科人才培养方案的原则意见（讨论稿）

3．保证培养方案执行的制度

4．执行情况的记录（17-18学年第2学期课程表）

5．用人单位和毕业生跟踪调查情况

6．2014-2017学年学院校园科技文化活动

二级

指标

评估标准

自评等级

1.3校企合作教育

积极开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展;把产教融合、校企合作作为应用型人才培养的重要途径;校企合作理念贯穿人才培养全过程，合作教育规划切实可行，重要环节有安排有措施，注重较高层次的校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平。

A

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评

价

红山学院坚持“育人为本、提高质量、强化特色、改革创新、服务社会”的办学理念，把校企合作应用型人才培养体系作为学校一项重要的工作,是我校作为独立学院的内涵要求。经过几年的努力，电子商务专业在开展校企合作教育方面，取得了良好的效果。

一、积极开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展

电子商务专业校企合作人才培养模式以市场和社会需求为导向，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与参加实习实践有机结合，来培养适应市场需要的应用型人才的教育模式。

（一）深刻认识校企合作教育对于电子商务专业培养应用型人才的重要性

近年来，红山学院针对电子商务专业实践性强的特点，多次专门开展该专业校企共建的调研。通过专业负责人和相关教师的多方调研，认识到电子商务专业进行校企共建的需求迫切，主要表现在几个方面：第一，电子商务专业相对来说是一个新兴专业，理论基础相对比较薄弱，而实践要求比较高；第二，电子商务专业内容更新快，各种新的工具、新的方法、新的平台以及新的模式不断出现，如果专业教师闭门造车会导致专业建设跟不上社会的发展；第三，电子商务专业培养计划变化大，课程设置务必出现一些紧跟时代的课程，那么仅仅依靠校内的教学难以达到想要的效果；第四，相关课程教材相对滞后，教材的更新速度有限，难以跟上社会变化的需求；第五，就业形势对学生实践要求高，大多的电商企业要求学生参加工作能立即投入到工作中，这就要求学校在校期间就有较高的实践水平。

（二）与南京奥派信息产业股份公司和南京名轩网络科技有限公司两家企业开展校企合作教育，共建电子商务专业

1.与南京奥派信息产业股份公司开展的校企合作教育

南京奥派信息产业股份公司是一家专业从事教育软件研发制作，并与国内多家高校有着广泛教育教学业务联系的国内知名企业。2015年，在红山学院领导的主持和推动下，学院与南京奥派信息产业股份公司达成了合作共建电子商务专业协议，聘请奥派公司参加2016年电子商务专业人才培养方案的修订，一些实践性较强的课程聘请奥派导师参与授课。在新修订的2016年人才培养方案中，对应实践需求，突出了相关实践课程的重要性，比如方案中的《网络营销与客户关系管理》、《网络支付与安全》、《电子商务运营管理》、《电子商务案例分析》、《社会会媒体运营》、《跨境电子商务》、《移动UE设计》等课程。这些课程的内容每年都有较大的变化，而且都具有很强的实践性，仅仅依靠校内老师来完成比较困难，需要通过校企合作办学来进行补充。2016年11月，在《网络金融与电子支付》和《网络营销与客户关系管理》这两门课程的授课中，奥派公司派出时鹏老师、朱宁老师和王波总经理直接参与到课堂教学，为电子商务专业学生授课。电子商务专业2014级全体学生参与了此次授课，同学们对授课形式和授课内容表现出了极大的兴趣和热情，在实训老师的指导下，在实验实训平台上顺利完成了相关的任务。

与此同时，邀请奥派公司王波总经理来学院为电子商务专业学生开展讲座。2016年底，结合电子商务专业2016级新生入学教育，邀请奥派公司王波总经理来学院讲学。王总经理以《电商人的未来》为题，对电子商务行业的发展现状、发展趋势、人才需求规格、就业创业前景等作了专题讲座。电子商务专业2016级新生听取了讲座，并表示讲座使他们对本专业的学习内容、人才规格、就业创业等问题有了初步了解。

2.与南京名轩科技有限公司开展的校企合作教育

在与南京奥派信息产业股份公司进行深入的校企合作的同时，近年来，本专业还与与南京名轩网络科技有限公司达成协议，开展校企合作教育。南京名轩网络科技有限公司是一家行业知名网络销售企业、安徽省十大电商企业之一。以该公司总经理谷万水为首的企业团队，在该企业的创立和发展过程中，亲历了电子商务行业的发展壮大过程，有着丰富的电子商务实战实训经验。与该公司的合作，包括：

名轩公司作为本专业的实践教学基地，每年接受一定数量的本专业学生毕业实习和少量的本专业学生在该企业就业。有多名在南京名轩网络科技有限公司实习的电子商务学生，毕业后被留在了该企业就业。

（三）注重专业实践基地建设，发挥实践基地对于电子商务专业应用型人才的实践环节的育人功能

本专业先后与江苏宏图三胞高科技术投资有限公司、江苏省苏物汽车贸易有限公司、江苏恒润经贸有限公司、江苏省外资企业物资总公司、南京福中医疗高科有限公司、南京棋成新型材料有限公司、南京奥派信息产业股份公司、南京苏物汽车贸易公司、江苏外资企业物资总公司、泰兴市美涛进出口贸易有限公司、南京名轩网络科技有限公司等10家单位建立校企、校政长期合作的关系，签订实习基地合作协议。近年来，每年都有一定数量的毕业实习环节的教学任务在这些企业合作完成。本专业学生参加企业实习，真正领略企业实战的机会，将课堂的理论知识应用到现实的工作中去。而且在实习的学生中每年都会有若干学生由于表现优异，受到实习单位的认可，从而在毕业之前将工作已经落实。通过这种合作就业的方式，不仅让实习单位节省了招聘成本，也为本专业的就业提供了良好的借鉴，达到校企共赢，合作发展的目的。

二、把产教融合、校企合作作为应用型人才培养的重要途径

本专业秉承产教融合、校企合作办学理念，贯彻应用型人才培养模式，将校企合作作为应用型人才培养的重要途径。在人才培养模式中本专业以市场和社会需求为导向，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与参加实习实践的有机结合，培养适应市场需要的应用型人才的教育模式。本专业与合作企业针对企业和市场需求，共同制定出人才培养计划，签订合作协议，并在师资、技术、办学条件的方面进行合作，充分利用学校和企业的两种不同环境及其教育资源，有计划地采用校内课堂教学与校外参加实际工作的有机结合人才培养模式。这种模式改变了人才培养方法，迎合了市场需求，有利于解决学生就业难的问题。

在红山学院电子商务专业与南京奥派信息产业股份公司进行校企合作中，校企合作的理念贯穿了人才培养的全过程。通过协议的签订和规范的制定，使得合作教育规划切实可行。协议中规定在第四学年合作企业将面向“校企合作班”的学生进行招聘甄选，如若录用，第四学年的第二学期，学生即可在合作企业或关联单位进行实习；没有录用的学生，合作企业也将负责就业推荐。通过一系列的措施，使得学生的校内学习和就业紧密地联系在一起。为了提升合作的广度和深度，进一步强化本专业学生实践技能，优化校企合作人才培养的平台建设。奥派公司与本专业共同制定了电子商务实训体系建设方案。在该方案中以电子商务实际业务开展的逻辑为基础，以商务类工作为主要实训方向，设计实训体系内容。从电子商务基础的认知，到知识体系的学习、业务技能的培养，再到实际项目训练、实战业务开展，搭建完善的由简入繁，由易到难，由零散到综合的进阶式应用型人才培养路径，对学生进行专业技能、方法和思维的训练。通过各类创新的教学方法提升学生学习的兴趣，通过在线教学平台、各类教学工具和内容扩展学生学习的范围，扩大学生的视野，为完善专业建设、培养高素质的应用型人才打下基础。

为保障校企合作的重要环节有序进行，本专业对合作企业实行挂牌，签订协议，仪式明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。对已签订合作协议书的单位，建立定期联系，了解校企合作信息（包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等），实现资源共享。同时为了保证合作的质量，电商专业对实践基地定期开展季度评估标准，加强实习基地的规范化管理，提高实习水平，并使实习基地评估工作制度化、常规化。通过对实习基地的评估，有利促进实习基地的建设与管理，使其在设置、条件、环境、管理、教学等方面达到应用型创新人才培养的需要，为实践教学质量保障体系的建立与健全提供必需的信息与依据。

同时，学院聘请该公司总经理谷万水作为企业专家为电子商务学生授课，课程名称为《电子商务实训》。这是学院推进校企合作、深化人才培养模式改革的一次探索，也是加强“双师型”师资队伍建设的新举措。《电子商务实训》课程将主要讲授电商行业发展历史、电子商务平台运营与操作的实战技巧、第三方社交电商平台、电商实务、未来电子商务行业及其市场竞争的趋势等内容。另外，学院邀请该公司总经理谷万水为本专业学生开展专题讲座。谷万水总经理讲授了电子商务行业的发展历程、创办电商企业的创业感悟和电子商务专业学生的就业前景等。同学们听讲后表示，讲座为他们了解电子商务行业的发展趋向，了解就业、创业方面的知识和信息很有帮助，有助于他们未来走向社会、走进职场。这些都是本专业秉承产教融合、校企合作办学理念，将校企合作为应用型人才培养的重要途径的体现。

三、校企合作理念贯穿人才培养全过程，合作教育规划切实可行，重要环节有安排有措施，注重较高层次的校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平

始终秉承校企合作教育办学理念，牢牢把握应用型人才的培养目标，抓住机遇，乘势而上，在与南京奥派信息产业股份公司开展多年的校企合作教育，共建电子商务专业并取得良好成果的基础上，在红山学院领导的主持和支持下，学院与奥派公司达成协议，开启电子商务专业人才（嵌入式）培养模式，进一步落实和优化电子商务专业应用技术技能人才培养方案，建设较高层次的校企合作人才培养的平台,不断提高合作水平。

嵌入式人才培养模式，是一种由普通高校和企业联合制定专业改革方案和人才培养方案（校内学习方案和校外实践方案融合贯通），共同开发课程体系和教学内容、共同组织实施培养过程的一种人才培养模式。是为主动适应国家和我省现代服务业特别是软件服务外包产业发展的需要以及市场发展需要，加快应用型本科人才教育模式，实施以技术技能型人才培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有较强操作技能的应用型本科人才。通过将人才培养的目的与产业行业发展实际需求对接，以培养应用型人才为目标，充分进行产教融合。电子商务专业被列在适宜采取嵌入式人才培养的专业之中。

2018年3月，依据苏教办关于嵌入式人才培养的申报文件，红山学院与南京奥派公司达成协议，决定共同申办电子商务专业学生嵌入式人才培养。红山学院聘请南京财经大学电子商务专业资深教授杨风召教授作为嵌入式人才培养项目负责人，组成红山学院方面的教学团队，奥派公司由其董事长知名企业家徐林海高级工程师领队组成奥派方面的教学团队。双方签订了2018级电子商务（嵌入式培养）专业联合培养协议书。协议书中指明双方共同设立“校企合作班”，由双方相关人员共同组成“校企合作班教学指导委员会”。校企合作专业的培养目标是致力于培养互联网营销专业人才，通过企业化的教学、管理与运营，完成教学内容、实践与实训，并邀请专业相关的知名企业深度参与实战型人才培养的全过程，为学生的实习、就业提供必要的服务，同时，以互联网大产业背景为基础，应用企业真实项目，依托雄厚师资，产学研相结合，力求打造适应新形势，具有最新思维和技能的互联网营销专业人才。其培养模式是采取“校企联合培养”的模式，前三年在红山学院进行理论基础课程的学习，并嵌入企业课程；第四学年第一学期在合作企业进行“项目实训”等课程。

校企合作模式将给电子商务专业带来的优势和补充：第一，补充师资薄弱和实践性较差的不足；第二，通过企业的实践强项来增加学生与专业实践前沿的了解和掌握；第三，提高专业实验实践的软硬件条件；第四，通过企业创建更多高质量对口的实习实训基地；第五，通过校企合作突出专业特色，增强竞争力、认可度，创立专业品牌。建立校企合作的嵌入式培养模式，能够有效的引入企业外脑机制，弥补高校在实践教学方面的弱项。目前，建设应用型高校的难点主要是实践教学的难度比理论教学更大，一方面是由于传统上实践教学是从属于理论教学的，其教学地位、价值自然被看低，另一方面是我们没有真正开发出有效的实践教学体系。因此产教融合、校企合作不失为一种有益的尝试，也成为应用型人才培养的重要途径。2018年5月，学院申报的电子商务专业嵌入式人才培养方案正式由江苏省教育厅批准，开启了电子商务专业校企合作教育共建电子商务专业的新的一页。

综上所述，本专业积极开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展；把产教融合、校企合作作为应用型人才培养的重要途径；校企合作理念贯穿人才培养全过程，合作教育规划切实可行，重要环节有安排有措施，注重较高层次的校企合作人才培养的平台建设,不断提高合作水平。

本项指标自评等级：A

支撑材料名称

1．电子商务专业与南京奥派信息产业有限公司校企合作材料

（1）双方签署合作备忘录

（2）奥派公司为电子商务专业学生授课及相关报导

（3）奥派公司王波总经理来我院讲学

（4）电子商务专业与奥派公司深度校企合作——电子商务（嵌入式培养）（协议书、正式批件、物价局文件等）

2．电子商务专业与南京名轩网络科技公司校企合作材料

（1）洽谈合作事宜及签订合作协议

（2）名轩公司为电子商务专业学生授课及讲座

（3）名轩公司谷总经理为电子商务专业学生开设《电子商务实训》课程

（4）电子商务专业与名轩公司校企合作相关报导

3．学院、系签订的校企合作协议

4．校企合作相关工作安排相关材料

5．电子商务专业学生实习相关资料选摘

6．电子商务专业学生就业相关资料

7．南京财经大学红山学院关于毕业实习的指导性意见

8．校外实践教学基地检查与评估报告

9．电子商务专业学生创新实践项目、实践能力、职业能力和创新能力的佐证材料

10．暑期社会实践情况总结

附录《电子商务实训》课程部分学生作业展示

二级

指标

评估标准

自评等级

2.1师资队伍数量与结构

建有一支自有专职教师、长期外聘教师和短期兼课教师相结合的稳定的师资队伍，其中自有专职教师不低于1/3的比例，短期兼课教师不高于1/3的比例；有完善的专业负责人制度，专业负责人具有高级职称，学术水平高，专业实践能力强；生师比符合国家规定；45岁以下专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例在50%以上；企业、行业背景的专家加入教学团队达到一定比例；辅导员按不低于1：200的师生比配备，每个班级配备1名班主任。

A

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评

价

师资队伍是专业建设和发展的最重要资源，决定着专业建设水平和人才培养质量。学院高度重视本专业师资队伍建设工作，从制度、政策、经费等方面加强师资队伍建设，确保师资队伍数量合格、结构合理、质量优良，从而为专业建设和人才培养提供强有力的支撑和保障。

经过多年的建设，本着“引进和培养相结合、专职和兼职相结合”的教师队伍建设方针，高度重视自有教师的引进、兼职教师的选聘和青年教师的培养工作，逐步建成一支由高水平学术带头人领衔、优秀中青年为学术骨干、多名具有丰富教学经验的教师组成的“以专为主、专兼结合、相对稳定”的师资队伍。

一、建有一支自有专职教师、长期外聘教师和短期兼课教师相结合的稳定的师资队伍，其中自有专职教师不低于1/3的比例，短期兼课教师不高于1/3的比例

近些年来红山学院一直重视自有师资的培养、兼职教师的选聘，不断提高自有教师的比例，增强师资队伍的稳定性，进一步优化师资队伍整体结构。本专业创办以来，基于南京财经大学国际经贸学院电子商务系的学科优势，依托南京财经大学大学相关专业的办学资源，立足自身，凝聚人才，积极探索“开放、竞争、交融”的人才引进、培养机制，根据红山学院电子商务专业应用型本科人才的培养目标，有规划、目标和措施的进行人才梯队建设。

电子商务专业现有教师21人，实际聘用教师21人。其中自有专职教师16人（含自有Ⅰ7人、自有Ⅱ9人），占76.2%，高于1/3的比例；长期外聘教师5人，占23.8%，符合国家有关规定。本年度，教师净增加2人，教师队伍稳定，自有教师中45岁以下教师11人，其中博士2人，硕士9人，硕士以上学位率达100%。教师职称结构、年龄结构等均较为合理，符合国家有关要求。

二、有完善的专业负责人制度，专业负责人具有高级职称，学术水平高，专业实践能力强

专业负责人是学术排头兵，是学科的带头人，在专业建设中起到引领专业发展、拓展专业内涵，落实可持续发展战略和树立专业品牌的重任。学院出台了《专业负责人管理办法》等文件对专业负责人的任职资格、职责、权利、聘任与考核作了严格的规定。目前，学院所有招生专业均聘请了专业负责人。专业负责人在系主任的指导下积极开展专业建设和教学管理工作，修订人才培养方案，指导学生选课及参加有关技能竞赛，对促进人才培养质量的提高发挥了积极作用。

本专业负责人徐利敏副教授2008年毕业于南京理工大学计算机学院，获得模式识别与智能系统专业的博士学位，从2008年参加工作以来一直从事电子商务专业的教学及管理工作，积极参加科研工作，研究方向主要是商务智能和语音信息处理。目前主持两项省教育厅高校自然项目和一项江苏省科技厅的自然基金项目，并参与国家课题、国家软科学研究计划等多个课题，在国内外正式期刊如《Automatic Control and Computer Sciences》、《自动化学报》等发表学术论文十多篇，并出版专著2部。

在专业建设过程中，徐利敏副教授发挥自己所长，不断将专业前沿和发展动向及时引入教学和科研过程，在引领专业发展、拓展专业内涵、打造专业特色方面发挥了重要作用。

三、生师比符合国家规定

学院现有在校学生8684人，现有教师496人，实际聘用教师496人，生师比（按实际聘用教师计）17.5∶1，生师比符合国家要求。本专业现有在校学生345人，现有教师21人；自有教师中45岁以下教师11人，其中博士2人，硕士9人。生师比16.4:1，符合国家规定。

四、45岁以下专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例在50%以上

专任自有教师中45岁以下教师11人，其中博士2人，硕士9人，具有硕士以上学位的为100%，其中具有博士学位的为18.2%,教师结构较为合理，符合国家有关要求。

五、企业、行业背景的专家加入教学团队达到一定比例

本专业注重聘请有实际和实践工作经验的政府官员和企业家加入教学团队给学生授课，使本专业学生更直接接触到相关领域的实际。在专业课主讲教师中，有9位教师具有电子商务相关行业经历或“双师型”背景，占主讲教师总人数的42.8%。电子商务专业作为红山学院第一个进行校企共建的试点专业，在教学团队中引进了很多电子商务行业的专家和老师，比如聘请南京名轩网络科技有限公司公司总经理谷万水作为企业专家为我院电子商务学生授课，除此之外，教师团队中还有与我们合作的单位——南京奥派公司的时鹏、戴倩倩、刘飒等企业专家。南京奥派公司在与本专业建立校企深度合作过程中，还选派时鹏和朱宁两位企业专家到学院开展授课活动，通过将具有企业、行业背景的专家引入专业的教学团队，不仅弥补了本专业一直以来实践教学薄弱的一环，还为学生和教师打开了了解电子商务企业前沿信息的窗口。

六、辅导员按不低于1：200的师生比配备，每个班级配备1名班主任

学院实行辅导员+班主任制。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。学院一向重视提高辅导员工作的职业化、专业化水平，提升学生工作干部职业能力，所引进辅导员都统一参加新进辅导员培训，并选派辅导员参加心理咨询师、就业指导师等职业培训。辅导员在学生中系统地开展学业生涯规划理论教育，按照“项目化管理、具体化落实、过程化监督”的原则，帮助学生认清学业生涯规划的侧重点，掌握学业生涯规划方法，引导学生明确成才目标，变被动学习为主动思考，提高学习自觉性和积极性。本专业现有学生345名，设置专职辅导员3名，兼职辅导员1名，辅导员师生比达到1:86，符合国家有关要求。

每个班级均配备了班主任1名。辅导员和班主任分工合作，协同工作，辅导员负责学生的思想教育和日常管理，班主任主要指导学生的专业学习，读书活动和社会实践，包括读书心得、社会实践报告的批阅，课后专业答疑、指导学生个人专业发展、毕业实习和毕业就业取向等，很好满足了学生日常教育管理和学业指导的需要。

总之，本专业已建有一支自有专职教师、长期外聘教师相结合的稳定的师资队伍，自有专职教师比例为61.5%，且无短期兼课教师；有完善的专业负责人制度，专业负责人具有高级职称，学术水平高；专业生师比为16.4:1，符合国家规定；专任教师中45岁以下教师具有硕士以上学位的为100%,教师结构较为合理，符合国家有关要求。注重双师型培养，努力提高教师的实践教学能力，整体素质较高。学院实行辅导员+班主任制，学生管理人员配备齐全。

本项指标自评等级：A

支撑材料名称

1．电子商务专业任课教师名册

2．电子商务专业课程表

3．电子商务专业师资队伍构成统计表

4．电子商务专业基础课、专业课授课教师清单及课表

5．专业负责人制度

6．电子商务专业负责人基本情况表

7．南京财经大学红山学院辅导员工作职责

8．南京财经大学红山学院电子商务专业辅导员及班主任名册

二级

指标

评估标准

自评等级

2.2主讲教师素质与能力

主讲教师全部具备相应岗位资格；主讲教师具有高级职称的比例不低于30%；专业课主讲教师中具有企业或行业实践经历或“双师型”教师比例不低于40%。

A

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评

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为保证教学质量，确保实现预期的人才培养目标，学院十分重视主讲教师资格的认定工作，坚持有计划、有目的地培养青年教师，形成了“青年教师入职教育→青年教师首次开课培训制→青年教师导师制→青年教师授课竞赛制→青年骨干教师选拔和培养制→优秀青年教师访问学者选派制”的青年教师培养机制，要求所有青年教师必须经过首开课培训才能从事教学工作，其他兼职教师也必须经过严格选拔和试讲，主讲教师应全部具备相应的岗位资格，从源头上保障教学质量。学院采取有效措施不断提高主讲教师的业务水平，取得了较好的效果。

一、本专业主讲教师全部具备相应岗位资格

电子商务专业现有21名主讲教师承担本专业的专业基础课、专业必修课和专业选修课的教学工作，全部教师具备相应的岗位资格。

红山学院在教师聘任、上岗、教学、职称、进修等实行了全过程的管理模式。首先，在教师聘任方面。对于自有教师，实行向社会公开招聘的方式，按照初审、笔试、面试、体检、公示等一系列规范流程进行；对于兼职教师的聘任，从母体学校选聘在职的中青年教师或者从退休教师队伍返聘符合要求的教师。其次，对于新聘用的青年教师，学院或母体学校在开学前的暑期都会对其进行集中培训，涉及教育学、心理学、教学科研、学院基本概况等方面的课程和讲座，考核通过后方可上岗。而且新教师须经过拟开课程助教环节的严格训练，经院教学委员会审议合格，方能取得任课资格。再次，在教学方面。2017年制定《南京财经大学红山学院教师教学工作规程（试行）》中，明确教师在各个教学环节中的职责，进一步促进教学工作的科学化、规范化，不断提高教学质量。与此同时，2017年学院制定《南京财经大学红山学院教师教学公开赛竞赛管理办法（试行）》，进一步加强师资队伍建设，鼓励引导教师重视教学、研究教学和改革教学，促使优秀教师脱颖而出，并发挥示范带动作用，提高教学质量。

二、 本专业主讲教师具有高级职称的比例合理

电子商务专业现有教师21人，其中自有专职教师16人（含自有Ⅰ7人、自有Ⅱ9人），占76.2%，高于1/3的比例；长期外聘教师5人，占23.8%，符合国家有关规定。本年度，教师净增加2人，教师队伍稳定，自有教师中45岁以下教师11人，其中博士2人，硕士9人，硕士以上学位率达100%。本专业主讲教师中具备副教授、教授等高级职称有10人，占47.6%。教师职称结构、年龄结构等均较为合理，符合国家有关要求。

三、具有行业实践经历或“双师”背景的专业课主讲教师比例较高

在专业课主讲教师中，具有行业实践经历或“双师”背景的专业课主讲教师有9位，占主讲教师总人数的42.8%，比例较高。比如：吴刚老师从2015年7月1日开始在南京比因特信息科技有限公司进行为期8个月的实践，针对电子商务的大数据关联分析等；李德强老师从2015年7月开始，于南京智方云联信息技术有限公司开展为期8个月的访问工程师项目。专业课主讲教师利用寒暑假、业余时间通过挂职、访问等方式深入企业进行认知学习、专业学习，在企业这段时间的企业实践经历，能够让他们更加深入了解企业的运行机制，更好地将理论与实践相结合，对指导学生理论应用于实践有很大的作用。电子商务专业作为红山学院第一个进行校企共建的试点专业，在教学团队中引进了很多电子商务行业的专家和老师，比如南京名轩网络科技有限公司公司总经理谷万水，南京奥派公司的时鹏、戴倩倩、刘飒等企业专家。这些企业专家教师在教学过程中把电子商务实践和工作的新动态、新需求等信息充实到教学内容中来，拓展了学生的视野，增强了学生理论联系实际的能力。

总之，本专业主讲教师全部具备相应岗位资格，专业课主讲教师中具有企业或行业实践经历或“双师型”教师比例较高，这对于本专业的实践教学形成了强有力的支撑。而专业课主讲教师具有高级职称的比例达到47.6%，具有硕士以上学位的教师达到96%，具有博士学位的教师达到47.6%，这对于本专业的理论教学提供了强有力的保障。

本项指标自评等级：A

支撑材料名称

1. 电子商务专业主讲教师一览表

2. 教授、副教授和讲师职称证书复印件（部分）

3. 体现主讲教师具有企业或行业实践经历的材料（部分）

4. 南京财经大学红山学院师资队伍建设规划（2013-2017）

5. 南京财经大学红山学院教师教学工作规程（试行）

6. 南京财经大学红山学院教师教学公开赛竞赛管理办法（试行）

二级

指标

评估标准

自评等级

2.3教师专业发展与服务

师资队伍建设规划科学、合理，与学院整体规划和专业建设规划相一致；建立支持教师发展的专门机构，师资队伍建设措施得力、成效显著；注重对青年教师的引进和培养，40岁以下青年教师参加半年以上行业企业实践锻炼人数达到一定的比例。

A

自

我

评

价

专业师资队伍建设是保障独立学院教学质量的重要环节，也是本专业“十三五”期间的建设重点之一。教师专业发展与学院建设和专业发展两者之间相辅相成，相互促进，同时又相互制约，因此师资队伍建设是学院发展规划的一项重要内容，为此学院高度重视师资队伍建设规划编制的科学性、可行性，并从独立学院的实际出发，合理描绘每个教师的个人专业发展前景，并着重加强对青年教师的培养，从而使学院的发展具有良好的可持续性。

一、师资队伍建设规划科学合理，与学院整体规划和专业建设规划相一致

电子商务专业根据学院整体发展和本专业建设发展的需要，基于“引进和培养相结合、专职和兼职相结合，理论和实务相结合”的建设方针，积极落实学院“教师综合素质提升计划”、“中青年骨干教师成长计划”，制定了科学合理的师资队伍建设规划。重点围绕改善师资队伍结构、提高教师专业水平等两个方面展开。

（一）改善自有专职教师的学历、年龄、职称结构。

目前学院新教师以硕士研究生作为准入的学历基本要求，并不断提高学历层次。本专业积极落实学院“教师综合素质提升计划”，制定合理有效的师资培养计划，积极鼓励并创造条件让青年教师在职攻读博士学位。不断改善年龄结构，培养中青年骨干教师和引进高级人才，争取将自有专职教师青、中、老的年龄结构调整到4:4:2的比例，使年龄结构趋向合理化。同时，优化职称结构，加强对本专业自有专职教师专业技术职务晋升的引导，为年轻教师的职称晋升积极创造条件，解决职称构成呈两极分化、副高以上职称比例过大、缺少讲师职称的教师问题，计划“十三五”期间将有4人由助教升为讲师，使自有专职教师的讲师比例达到30%。同时将科研工作纳入考核范畴，作为教师工作量完成的重要参考指标，以促进教师整体职称水平的提高。

（二）促进教师的科研工作。

重点保障中青年骨干教师的科研经费投入，从而大力发展本专业横向课题研究，并发挥其科研引领示范作用。同时通过科研激励机制，鼓励具有博士学位的青年教师开展纵向课题研究，进而推动本专业学科水平的提高。“十三五”期间科研到款总额力争突破100万元，发表科研论文超过100篇，其中CSSCI等收录论文超过50篇，获省级以上项目8项。

二、建立支持教师发展的专门机构，师资队伍建设措施得力、成效显著

学院高度重视专业师资队伍建设，从政策、组织和资金上给予充分地保障。本专业十分重视教师在整个教学活动中的主导作用，努力促进教师专业水平的提升，贯彻落实学院的青年教师培养制度，形成了“开课培训制→青年教师导师制→青年教师授课竞赛制→骨干教师选拔和培养制→优秀青年教师访问学者选派制”等有效机制，有力地帮助和促进了教师特别是青年教师的成长。通过环环相扣、逐层递进的培养制度，不仅使年轻教师在教学生涯之初就得到教育思想和教学技艺的培训，而且实现了老教师宝贵教学经验和优良师德风范的传承，大大提高了青年教师的从教起点。

（一）开课培训。教师在首次担任课程主讲教师的学期，在学院人事部门的统一安排下，由院教学督导组和所在系对其进行为时一学期的“开课教师培训”，包括听课、指导、观摩、试讲等环节，培训合格，才确认其具有担任主讲教师的资格。本专业青年教师参加并通过开课培训率达100%。

（二）青年教师导师制。为青年教师指定指导教师，指导教师经常莅临听课并给予指导，每学期指导教师听青年教师课不少于 10 节，并指导青年教师备课，帮助青年老师修改教案，指导教法等；青年教师经常听指导教师授课并写听课心得和教学感悟，使得新教师迅速胜任教学工作。

（三）青年教师授课竞赛。学院每年都开展或参加母体学校青年教师课堂教学竞赛，将青年教师授课竞赛获奖作为教学优秀奖评选和青年骨干教师选拔的必要条件。本专业已有2人即杨露鑫老师获得院青年教师授课竞赛一等奖和刘芳老师获得竞赛二等奖。

（四）青年骨干教师选拔培养。为促进青年教师的成长，选拔一批德才兼备的优秀青年教师进行重点培养，使之尽快成为思想作风过硬、教学成果优秀、综合素质较高的一线骨干教师。

（五）教师实践能力培养。为进一步加强“双师型”教师队伍建设，学院要求各系结合本系教学科研具体情况，对40周岁以下，没有相关专业的企事业实际工作经历，或虽具有一定的实际工作经历、但原实践经历与现从事专业不一致的专职教师均应“分期分批”列入培训计划，通过到实际部门挂职、寒暑假短期实习、行业培训、实际业务部门调研等各种途径，获取相关工作或企业实践经历，不断提高业务能力和实践技能。

（六）优秀青年教师访问学者选派制。学院参照母体学校有关“做好访问学者选派工作的通知”要求，积极开展选派青年教师到国内外高校或科研院所的访学工作。近几年自有教师中已先后有3名教师到英国伦敦经济学院等国外著名高校任访问学者。

三、注重对青年教师的引进和培养，40岁以下青年教师参加半年以上行业企业实践锻炼人数达到一定的比例

学院高度重视青年教师的引进与培养工作，充分发挥独立学院体制机制上的优势，积极探索“开放、竞争、高效”的良性人才引进机制，有规划、目标和措施的进行人才梯队建设。每年由学院人事部发布招聘启事，系组织专家进行面试遴选，把好进人关；积极采取措施、创造条件，多形式、多渠道地支持教师访名校、拜名师，每年安排 2-3 名教师出国进修，鼓励教师提高学历层次，积极开展学术研究和学术交流，提高教学、科研能力和水平；鼓励有潜质的副教授申报教授职称，争取培养校级以上教学名师；同时加强教学辅助人员队伍建设，在使用中培养，在实践中锻炼，不断提高管理能力，师资队伍结构得到进一步优化。目前，本专业40岁以下自有青年教师共9人，已经选派1名青年教师参加行业或企业的实践锻炼，占比11.11%。

本项指标自评等级：A

支撑材料名称

1. 南京财经大学红山学院发展规划（2010-2015）

2. 南京财经大学红山学院电子商务专业建设发展规划（2016-2020）

3. 南京财经大学红山学院师资队伍建设规划（2013-2017）

4. 反映规划实施情况和成果的印证材料（含学院教师教学工作规程、学院

教师教学公开赛竞赛管理办法、本科教学奖励实施办法等）

5. 青年教师培养和引进制度以及体现近年来引培并举成效的材料

（1）青年教师培养和引进制度

（2）新进教师试讲安排、记录表及照片

（3）新进教师培训计划及岗前培训安排

6．青年教师参加企业实践活动材料

7．教师职业发展中心材料

二级

指标

评估标准

自评等级

2.4教师教学业绩

制定科学合理的教师教学业绩考核办法，关注学生学习效果和能力提升；教学业绩考核成果在岗位聘用、职称评审、薪酬分配等方面的应用情况好。

A

自

我

评

价

科学合理的教师教学业绩考核办法能规范教师考核工作，对教师教学工作做出客观公正的评价，增强教师教学质量意识，激发教师教学工作积极性，提高教育教学质量。本专业在岗位聘用、职称评审、薪酬分配等方面做了相应的措施。

一、制定科学合理的教师教学业绩考核办法，关注学生学习效果和能力提升

为进一步深化教育教学改革，强化本科教学内涵建设，切实提升我校本科教学质量，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2022年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等相关文件精神，结合学院实际，特制定“红山学院本科教学改革与教学质量提升工程实施意见”。

教学研究与改革，不仅提高教学质量和教学水平，还可以调动学生的学习积极性、自主性和参与性，也为学生的个性化发展提供更多的选择机会。同时也调动了学院在教师发展工作中的积极性。把教师教学能力提升作为学院“一把手”工程，本专业采取了有效措施，加强师德师风、教学能力建设，坚持客观公正、民主公开、注重实绩的原则，一切从实际出发，以考核标准为准绳，不断提升教学业绩。

根据学院本科教学计划安排，每学期期中教学检查定于第10-11周进行。其中检查内容包括：教学计划的执行情况；教师教学基本规范执行情况（包括课堂教学、辅导答疑、作业批改等，是否有随意调课及自行更改上课时间、地点的情况）；各系开展教研活动的情况；教学设施使用、保障状况（教室、实验室、机房等）。同时，学院将任现职期间年度教学质量考核作为职称评审的重要条件之一。引导学生全员参与，反思自己的学习过程和结果，开展学生互评。每学期末，学生对任课教师进行网上测评，对教师的教学方法、内容、态度等进行综合评价，并对教师的教学状况提出自己的看法。近4年，学生对电子商务专业授课教师课堂教学质量评估90分以上均达到90%以上，且无教学事故情况、无违反教师职业道德的情况发生。

毕业论文和创新项目能极大地提高大学生的综合能力和核心竞争力，电商专业各位教师在该方面取得了良好的业绩。近三年以来，电商专业多名教师指导学生的创新课题多次获得省级、校级立项，此外，电商专业十余位教师指导的毕业论文被成功推荐为优秀毕业论文。鼓励教师指导学生参加学科竞赛活动，学院将对牵头单位、竞赛项目所在学院、指导教师、学生予以特别奖励。凡获奖的院(系)管理人员、指导教师、获奖学生，学校发给荣誉证书及物质奖励或奖金，对参与竞赛指导培训和指导论文的教师工作量给予认定（不计津贴），教师完成的教学工作量纳入教师所在学院的教学工作量考核范围。

另外，学院及本专业重视教学研究与改革工作，采取切实措施进行推动。2016年为推动全院教学改革，学院印发《南京财经大学红山学院教学改革立项课题管理办法(试行)》，每年开展院级教改课题的立项工作，同时鼓励教师申报南京财经大学和相关专业协办学院以及省和国家教改课题立项，教学改革取得实在成效。学院制订《南京财经大学红山学院优秀教学成果奖评选办法》和《南京财经大学红山学院教学奖励实施办法》，对教师教研成果实施奖励。近三年来，本专业自有教师承担的省部级以上的科研立项6项、教改立项7项。2013年，韩耀老师的微课作品“客户关系管理”在江苏省高校微课教学比赛中，获得了本科组二等奖； 2016年本专业教师主编教材，出版了《网络经济学》一书等。

最后，电商专业利用南京财经大学大学网络教学综合平台、爱课堂中国大学MOOC 等资源，使专业课课程逐步实现了网络在线教学。专业课程选用教材都是针对性、适用性较强的新版教材。建立课程题库，实现教考分离。实行主干课程教授、副教授讲课制度。积极引进、使用国外优秀原版教材，进行双语教学。积极制作网上多媒体课件，提高多媒体授课率。

二、教学业绩考核成果在岗位聘用、职称评审、薪酬分配等方面的应用情况好

（一）岗位聘用

近年来，红山学院逐步建立起以教学业绩为基础的岗位聘用制度，专任教师、退休专业教师、兼职专业教师的聘用均需满足一定的教学业绩考核标准。专业教师应具有硕士以上学位，博士研究生或硕士研究生学历，具备相应的专业背景，对于有一定科研成果，科研奖励的教师，学院在聘用时优先考虑并给予一定的绩效奖励。电商专业积极响应实施教学团队和教学名师提升工程，积极组建1-2个教学质量高、结构合理的教学团队，给予重点支持，力争在省级层面的教学团队和教学名师评选中实现突破。

（二）职称评审

为了进一步落实高等学校办学自主权，激发教师教书育人积极性、创造性，促进优秀人才脱颖而出，学院制定了《南京财经大学红山学院教师系列专业技术资格条件（试行）》。明确了教授、副教授、讲师、助教专业技术资格的申报条件、评审条件、破格条件，并将教学表现作为职称评审的重要条件之一，明确规定教学考核一票否决制，并严格按照规定实施专业技术资格评定工作，推动教师积极投身本科教学改革研究，更新教学理念，改进教学方式，注重因材施教。鼓励教师在教学过程中，掌握现代化的教学手段，注意对学生能力的培养和智力的开发，把教师教学能力提升作为首要任务。计划在未来�