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La revista para papás 2.0

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Daniella RossiDirectora Contenidos

Patrocinado por:

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Certificado PEFC

Este papel proviene debosques manejados enforma sustentable yfuentes controladas

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sociales web}}

recomendados}}

vitrina}}

Parto Natural

Un “crac crac” de alivio

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la aventura de crecer}}

Crecer juntos, pero no al mismo tiempo

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Problemas para aprender12

cadena de aprendizaje}}

¡No puede estar sin mi!

Atención: Tweens en casa

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Deficit atencional: “El Cuco”26

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Talentos y la carta astral31

¿Por qué las canciones de cunafomentan la lectura?35

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Revista Carrusel / BRAINUP

Av. Providencia 1945, of. 503

Providencia - Santiago, Chile.

(CC) LICENCIADO CON

CREATIVE COMMONS

www.brainup.cl

editorial}}

Se acabaron las vacaciones….es una pena, pero comienzo un nuevo periodo lleno de po-sibilidades.

¡Nos gusta renovarnos! Es sano para el espí-ritu y la rutina. Hemos crecido, no sólo cum-plimos un año más con esta edición (yupiii y feliz cumpleaños a nosotros) sino que también hemos crecido para ustedes. Hoy Carrusel, que siempre se ha enfocado en los más chiquititos, comienza a acompañarlos en la crianza de sus hijos mayores. Podemos decir hoy que somos una revista para padres de niños de 0 a 12 años. ¿Por qué el cambio? Porque ustedes lo pidieron.

Verán una Carrusel más moderna y entreteni-da, con mucho más contenido digital de apoyo para ustedes. Al mismo tiempo seguimos po-tenciando nuestros canales de comunicación con ustedes, queremos seguir recibiendo sus sugerencias.

Uno de nuestros focos para el 2013 en la educación. Nuevamente este tema es pilar en Carrusel y queremos levantar la voz. Quere-mos decir que la educación de hoy nos falla y les falla a nuestros hijos. Que la educación de los más chiquititos también debiese ser

obligatoria, porque la educación no comienza en 1ero básico, sino mucho antes. Que la tecnología es parte importante de las herramientas que los niños deben tener, pero también hay habilidades que hoy no se fomentan (podrán leer mi opinión en esta edición).

Vamos también por una comunidad de personas informadas y con voz. Queremos apoyarlos y ser una voz que “haga ruido” y pegue fuerte en la mesa cuando sea necesario. También dar un es-pacio a quienes luchan por informar y educar al igual que nosotros.

¡Bienvenido marzo, bienvenido 2013!

¿Por qué tu hijo debería ir al jardín infantil?

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Alimentación vegetariana en el escolar14

¿A qué edad y por qué un niño debiera entrar jardín infantil?

El fraude de nuestra educación

el desafío de ser padres}}

Disciplina para los niños de hoy32Director Comercial: Esteban Pinto (epinto@revistacarrusel.cl)

Directora de Contenidos: Daniella Rossi (drossi@revistacarrusel.cl)

Periodista: Mariela Lazo

Publicista: Fernanda Roa

Diseño y Dirección de Arte: Magdalena Vera

Contacto: info@revistacarrusel.cl / Teléfono: (56-2) 2 2317816

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embarazo y recién nacido}}

No es novedad que Chile es uno de los países con tasas de cesáreas más altas en el mundo. Las razones son muchas, pero las que persisten son: tiempo, dinero, comodidad, miedo e ignorancia.

Chile no cuenta con una política social que eduque a las personas sobre los beneficios del parto vaginal, medicado o no, menos el fomento del parto humanizado. Pero, ¿qué es el parto humanizado?

1. Reconoce a los padres y el/los hijos como los protagonistas

2. No interviene en el proceso sin estar en una situación de riesgo

3. Reconocer y respetar las necesidades individuales de cada mujer/pareja y el modo en que desean transcurrir esta experiencia (en una institución o en su domicilio).

4. Respetar la intimidad del entorno durante el parto y el nacimiento.

5. Favorecer la libertad de posición y movimiento de la mujer durante todo el trabajo de parto (parto en cuclillas, en el agua, semisentada, o como desee).

6. Promover el vínculo personalizado entre la pareja y el equipo de asis-tencia profesional.

7. Respetar la necesidad de elección de la mujer de las personas que la acompañarán en el parto (familia, amigos).

8. Cuidar el vínculo inmediato de la madre con el recién nacido, evitando someter al niño a cualquier maniobra de resucitación o exámenes inne-cesarios

Al leer esto, en general las mujeres reaccionan de dos formas. Unas en-cuentran que es innecesario “pasar” por esa experiencia, el dolor y el “pe-ligro” del parto natural y a ciegas prefieren el método “medicalizado”. Las segundas, se impresionan al saber que es posible tener ese tipo de parto, ya que nunca lo habían escuchado o se les había descrito como algo “hip-pie” y no una realidad para ellas.

La realidad es que la única forma de acceder a este tipo de parto es a través de las pocas instancias en el sistema público disponibles al público o encontrando un equipo médico-matrona que trabajen de esta forma y puedan hacerlo en la clínica de elección. 5

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embarazo y recién nacido}}

Una mujer que no se mueva en el “círculo” es muy poco probable que esté informada sobre dónde buscar un equipo médico idóneo o incluso los beneficios del parto humanizado. Algunos de los beneficios comprobados son:

1. Trabajo de parto más corto

2. La epidural incrementa la posibilidad de otras intervenciones médicas (inducción, antibióticos, fiebre, etc.)

3. Mayor uso de oxitocina sintética, un estimu-lante uterino que acelera las contracciones. Esto deja poco tiempo para descansar a las mujeres lo que deja menos oxígeno al feto.

4. Mejor periodo de recuperación. Las mujeres de partos naturales pueden levantarse ducharse y moverse en general mucho antes que aquellas con un parto medicado.

5. Menor dolor post-parto. Las endorfinas pro-ducidas durante el parto reducen la sensación de dolor. La epidural disminuye significantemente la producción de endorfinas.

6. Mayor conexión a la experiencia. Muchas mujeres se sienten fuera de conexión con su ex-periencia porque la anestesia las deja un poco torpes y poco conscientes de su primero contacto con el bebe.

7. Mujeres empoderadas. La capacidad de ha-ber tenido esta experiencia hace que las madres se sientan “invencibles” y “empoderadas” lo que las lleva a manejar los cambios en su vida de forma más segura.

El sistema no facilita el acceso a un parto respe-tado, como debería ser. El parto se industrializó y el resultado son las altas tasas de cesáreas. Si a lo anterior sumamos la poca información que reciben las mujeres, tenemos la receta para un desastre.

Lo MÁS IMPORTANTE ES EDUCARNOS Y EXIGIR EL CUIDADO QUE QUEREMOS.

No dudes en cuestionar la decisión de tu médico-matrón si no te sientes cómoda o tienes dudas. No tengas miedo al dolor del parto, hay muchas maneras de manejarlo.

Gracias a Gonzalo Leiva, Matrón y encargado de

comunicaciones de Relacahupan.

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Muchas personas no saben lo que es la quiropraxia y algunas que la conocen solo pueden pensar en el crac, crac que a veces suena durante el ajuste.

Esta disciplina no deja a los más chicos afuera, al contrario, la infancia es el mejor momento para ser evaluado por un quiropráctico. La quiropraxia reconoce la relación vital entre la estructura del cuerpo y las funciones del organismo corrigien-do las alteraciones de la movilidad de la colum-na vertebral con efectos positivos tanto en los músculos, las vísceras y nervios que salen de la columna vertebral.

En más de 100 años de quiropraxia, jamás ha habido un niño que haya sido dañado por los ajustes. Son cuerpos flexibles que permiten ser ajustados con muy poca fuerza.

El nacimiento es una de las experiencias más traumáticas en la vida de un ser humano, inde-pendiente del tipo de parto. Al nacer recibimos

una gran cantidad de fuerza en la columna, cráneo y articulaciones. A medida que el

niño crece, los golpes, caídas y crecimiento natural pueden causar subluxaciones arti-

culares y tensión anormal en los múscu-los y los tejidos conectivos del cuerpo.

Todo el proceso puede tener como resultado:

de alivioUncrac crac“

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embarazo y recién nacido}}

La quiropraxia también beneficia a los niños mayores. Los niños conti-núan llevando sus cuerpos al límite. Corren, saltan, trepan a los árbo-les, llevan mochilas pesadas, participan en deportes competitivos y pasan por los “estirones” donde todo seguirá afectando a la columna vertebral en desarrollo. Chequeos quiroprácticos periódicos pueden minimizar los efectos al sistema y pre-venir las lesiones se acumulen hasta el punto donde se crean los síntomas crónicos más adelante en la vida. El cuidado quiropráctico durante la infancia es esencial para un enfoque de salud preventiva.

El cuidado quiropráctico durante el embarazo puede ayudar a reducir al mínimo las molestias más comunes asociados con esta época de transfor-mación, así como facilitar un mejor trabajo de parto. El cuidado quiroprác-tico de embarazo es suave, seguro y eficaz, y está avalado por un médico destacado: “Es nuestra teoría personal que el cuidado quiropráctico durante el embarazo puede ayudar a evitar o aliviar el dolor de espalda, y también prepararla espalda y las estructuras pélvicas para las tensiones de parto y el nacimiento”(Martha Sears y William Sears, MD, 1997).

¿Y qué pasa con las mamás?Problemas con la lactancia

Infecciones de oídoDolores de cabeza

CólicosAsma

Enuresis crónica Dolor de cuello o espalda

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pero no al mismo tiempo

Para las familias en general el nacimiento de los hijos es uno de esos momentos que generan cambios importantes. Por lo que nos imponen la tarea, como todo cambio, de adaptarnos. Para los padres, tener más hijos es considerado habitualmente como un acto de entrega, solidaridad, amor y valentía. Pero ¿será lo mismo para los pequeños que reciben nuevos pequeños en la familia?

¿Que les pasa a los hijos cuando nacen hermanos?Son muchas las familias que se lo preguntan, muchas las que to-man ciertas precauciones antes, durante e inmediatamente des-pués del tiempo en que recién llega el hermano. Los regalos que traen los que nacen a los que ya están es una de las fórmulas que algunas familias usan para hacer algo al respecto. Cómo se adap-ten los niños a la llegada de sus hermanos va a depender, natu-ralmente, de cada familia. No habrá dos familias que reaccionen igual. Y no tendría que ser así porque el terreno de los hermanos, como veremos, es precisamente el terreno de las diferencias.

Cómo se adapten los niños va a depender de cómo esos padres sean capaces de trabajar en conjunto para que todos los hijos se sientan queridos, de cómo van a incluir al o los hijos mayores en el cuidado del o los recién nacidos, considerando ésto como una ayuda y no como una responsabilidad asignada a los hijos mayo-res porque los niños no se pueden hacer cargo de otros niños, para eso estamos los adultos.

Al nacer un herman@, se conforma otro espacio familiar, el de “los niños”, el de “los hermanos”. Este es un espacio que hay que vigilar, del que hay que estar atento, un espacio que como padres estamos llamados a cuidar del mismo modo como cuidamos el espacio de pareja (sin hijos). ¿Cómo? Cuidar este espacio es estar atentos a lo que se dicen, a cómo se lo dicen, a qué se hacen, a cómo juegan, etc., y estar “traduciendo” constantemente, en una primera infan-cia, qué es lo que le pasa a uno en relación al otro. Traducir cuáles son los pro y contra de jugar como lo están haciendo. Cuando es-cuchamos ”los hermanos se acompañan”, “se cuidan”, “se respon-sabilizan uno por el otro” nos preguntamos si esos papas creerán que porque andan juntos no les pasará nada o peor aún, si porque

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pero no al mismo tiempo

andan juntos nosotros como adultos responsables podemos re-lajarnos porque “los hermanos andan juntos”. Y sabemos que en tiempo de vacaciones esto adquiere una relevancia única.

Tener y ser hermanos es complejo porque definitivamente son 2 o más personas diferentes que crecen juntas, obligadas, sin haberlo escogido, compartiendo o aprendiendo a hacerlo con el tiempo, a los padres, los juguetes, los amigos, las comidas.

la aventura de crecer}}

Un temor clásico en relación a los hermanos es el miedo de tra-tarlos diferentes, como si pudiéramos borrar que son diferentes, que uno nació primero que el otro, que uno es niño y que el otro es niña, que tienen y son diferentes maneras de ser y de pensar. Juntos pero no revueltos, hermanos pero no idénticos, creciendo juntos pero no al mismo tiempo.

Es en la diferencia donde queremos detenernos, porque es des-de cómo los padres podemos conocer, reconocer, validar, valorar y respetar las diferencias y las similitudes de los hijos es que po-demos cuidar el espacio de los hermanos y de cada hijo. Desde aquí podemos interpretar y traducir a cada hijo y entre los her-manos, para que se entiendan, para que lo que hace uno tenga significado para el otro, para que ese hermano no sea un enigma para el otro.

Poner palabras, interpretar y traducir a los pequeños es lo que los adultos estamos llamados a hacer para que lo hermanos se entiendan, para que el espacio de hermanos se disfrute y se man-tenga si es que ellos asi lo quieren y lo necesitan cuando sean grandes. Como padres estamos llamados a criar hijos que pue-dan compartir con sus hermanos aceptándose en las diferencias, queriéndose con las diferencias, porque es justamente ahí donde está la riqueza de crecer entre hermanos.

Ser hermanos es crecer juntos pero no al mismo tiempo. Ser niños es cambiar todos los días.

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Hay ciertos fonemas (sonidos) que van siendo adquiridos con la edad. Por ejemplo, el sonido de la “ERE” solo se adquiere alrededor de los 4 a 5 años. Si tu hijo tiene 6 y aún no puede pronunciar ese fonema, es un tema a ser evaluado.

Un problema en el habla también puede ser causa de un diagnóstico en la audición. Es claro que al no escuchar bien un niño no podrá emitir bien los sonidos y tampoco enten-derá lo que se le dice.

El tartamudeo ocasional no es señal de que el niño será siempre tartamudo. Alrededor de los 4-5 años los niños piensan mucho más rápido de lo que pueden expresarse y las palabras “se tropiezan” al salir. Es importante no apu-rarlos, ni criticarlos o terminar de decir lo que ellos intentan contarnos.

Ojo con los ojos. Es difícil para un papá o mamá reconocer que su hijo no ve bien. Es importante hacer chequeos de rutina en la infancia para descartar que tengan un proble-ma de visión.

Los trastornos intelectuales o de aprendizaje no son diag-nosticados hasta los 5 o 6 años y deben ser evaluados por un profesional. Si tu hijo tiene un trastorno, recuerda que las “etiquetas” pueden coartar las oportunidades. La gran mayoría de los problemas son tratados de forma exitosa y los chicos salen adelante sin problema.

Problemas para aprenderCon el jardín y el colegio llegan algunas preocupaciones sobre el aprendizaje y desempeño de los hijos. Nos damos cuenta de quizás nuestro hijo no está al mismo nivel de los otros niños y eso es causa de una gran ansiedad en las familias.

Hay algunas cosas que todos los papás deben recordar y considerar al evaluar a sus peques:

Todos los niños se desarrollan de forma diferente, solo existe la norma, lo que no implica que si el

niño no hace lo que hacen todos los niños de su edad tenga un trastorno. El desarrollo es

personal y hay que tener en considera-ción muchos factores.

Informarse sobre las metas que cada niño debería ir

cumpliendo. Por ejem-plo, no esperes que

un niño de 3 años use frases bien

estructuradas y con un vocabulario amplio.

Si puedes esperar que se comunique de forma más o

menos clara y que pueda relatar un evento.

Agradecemos la colaboración del fonoaudiólogo Alejandro Ianiszewski y Corporación Comunica www.comunica.cl

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salud}}

Problemas para aprender Qué hacer?

? Infórmate - Edúcate.

Recuerda que tu hijo tiene su propio ritmo de desarrollo.

No compares a tu hijo con otros niños, tampoco hermanos o primos.

Habla con el educador/a sobre los avances de tu hijo.

Lee, conversa, escucha música, escribe/dibuja.

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El simple acto de comer, además de aportar los nutrientes necesa-

rios para el desarrollo del niño, permite que establezca vínculos con su entorno social, además de incorporar costumbres, preferencias y rechazos, de-pendiendo del medio en que se desenvuelve. Un ejemplo de esto son aquellos padres que siguen una alimentación

vegetariana y que la practican con sus hijos.

Las dietas vegetarianas se pueden planificar para cubrir adecuadamente la mayoría de los nutrientes y energía. Sin embargo, pueden tener deficiencia de minerales

como hierro, zinc, ácidos grasos omega 3, vitami-na D y vitamina B 12.

En los niños vegetaria-nos se requiere aportar calcio junto y vitamina

D para la fijación en los huesos. El calcio se pue-

de encontrar en alimentos de origen vegetal como la

cebolla, berros, acelga, brócoli,

repollo, frutos secos, legumbres y leche o jugo de soya, tofu y cereales fortificados. En tanto, la vita-mina D se obtiene principalmente por la exposi-ción de la piel a los rayos ultravioleta y en fuentes alimentarias como la leche fortificada, pero no cubren los requerimientos diarios recomendados.

Un escolar debe consumir, por ejemplo, 2 porcio-nes de leche de soya al día + 2 trozos de tofu + 1 porción de cereal + 1 puñado de 26 unidades (aprox.) de almendras, obteniendo un total de 850 mg de calcio.

La vitamina B12 se encuentra principalmente en productos de origen animal, pero existen algunos alimentos a los cuales se les ha añadido indus-trialmente, tales como la soya y sus derivados. En cuanto al omega 3, un acido graso esencial, se encuentra en fuentes vegetales como aceite y semilla de linaza, nueces, semillas de calabaza, algas, aceite o semilla de chía.

Cabe destacar que es necesario tener un control exhaustivo de los niños que siguen este patrón de alimentación y realizar periódicamente exá-menes de minerales críticos en sangre, como cal-cio, hierro, vitamina B12 y zinc, además de una evaluación antropométrica, considerando peso, talla, IMC, perímetros y pliegues corporales y, en caso de ser necesario, una densitometría ósea para evaluar el aporte de vitaminas y minerales esenciales para huesos y dientes.

Alimentacion vegetariana en el escolar

Valentina Uauy ZirinskyNutricionista

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salud}}

ALIMENTO MEDIDA CASERA GR / ML CALCIO

Leche soya fortificada

Tofu

Almendras

Higos

Cereales

1 taza

1 rebanada

26 unidades

2 unidades

¾ taza

200 ml

70 gr

25 gr

25 gr

30 gr

240 mg

74 mg

66 mg

36 mg

201 mg

Garbanzos

Porotos Cocidos

Lentejas Cocidas

Pistacho

Nuez

¾ taza

¾ taza

¾ taza

40 unidades

5 unidades

130 gr

100 gr

140 gr

30 gr

25 gr

53 mg

90 mg

27 mg

40 mg

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ALIMENTO MEDIDA CASERA GR / ML CALCIO

calcio para vegetarianos

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Por qué tu hijo debería ir jardín ?

?

infantilHace un par de años salió una investigación realizada en Chile que decía que no había ningu-na incidencia en primero básico si un niño asistía o no a un jardín infantil. Yo me pregunto, ¿ese in-vestigador ha leído todos los estudios que apun-tan totalmente en la dirección contraria?

Si un niño asiste a un jardín DE CALIDAD sí que hay diferencia, y la diferencia es NOTORIA. La clave vuelve a ser la calidad y la innovación en educación preescolar para que así el niño entre a la educación básica con sólidos cimientos para enfrentar lo que viene.

Me quiero detener en dos puntos muy importan-tes ya que son los que más preocupan a los pa-dres y profesores en este minuto. La enseñanza de un segundo idioma y la comprensión lectora.

Todos los test nacionales indican que nues-tros niños están muy por debajo de lo que debiéramos lograr y la solución está muy cerca; está en las salas del jardín infantil de calidad internacional.

¿Cómo se logra encantar a los niños para que quieran leer y quieran aprender un segundo idio-ma? La respuesta está un peldaño más abajo, en el tema de la Discriminación Visual y Discrimina-

ción auditiva. Cuando un niño tiene una buena discriminación visual es capaz de diferenciar le-tras tan parecidas como la b, d, q ó p, pero no sacamos nada con hacerlos repetir mil veces esas letras, la solución está en observar y dialogar so-bre obras de arte.

En Europa, a partir de cuadros, se busca que el niño reflexione, desarrolle su pen-samiento crítico y además desarrolle su discriminación visual.Un niño de 4 años es capaz de diferenciar un cuadro de Van Gogh y otro de Miro, para los conocedores esto parece más que lógico, pero para un niño implica una serie

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cadena de aprendizaje}}

de destrezas que debe ir de a poco des-cubriendo. Aquí el rol de la educadora es clave ya que ella es la que debiera ser la ex-perta en ir guiando las conversaciones, ha-blando de los distintos pintores, haciéndo-los verbalizar sus opiniones, en resumen, abriéndoles el camino a la cultura.

Otro punto clave que desarrolla el jardín infantil es el del vocabulario. Si un niño llega a la edu-cación básica con un buen vocabulario podemos asegurar que será un niño que no va a tener problemas de comprensión lectora. Para esto las educadoras tienen que comprometerse a hablar-les a los niños con vocabulario académico, o sea cada cosa con el nombre correcto.

No porque un niño de 2 años no pueda decir co-dorniz nosotras le vamos a decir coco, el ave se llama codorniz y el niño, aunque no pueda verba-lizar eso, tiene que escuchar la palabra correcta.

Otra forma de potenciar el desarrollo del lengua-je es a través de la lectura DIARIA de cuentos.A través de esta hora de cuento los niños se for-maran el hábito de la lectura y sabrán que leer es fascinante ya que su educadora lo ha hecho fas-cinante. Para esto ella debiera saberse muy bien el cuento de antemano para reforzar las nuevas

palabras, debiera tener una “caja mágica”, don-de aparte de cuentos ella tenga títeres, tarjetas, etc., a manera de amenizar el cuento con ele-mentos interactivos.Pero lo más importante a la hora de ir al jardín infantil es el cariño que se le entrega a los niños.El jardín puede tener la mejor infraestruc-tura y el mejor material didáctico, pero si el niño no se siente querido y protegido, todo eso no sirve para nada.

Las educadoras deben velar para que en todo momento el niño este contento, rien-do y aprendiendo.Si no existe ese calor de hogar, es mejor que el niño se quede en su casa con su fi-

Un niño de 4 años es capaz de diferenciar un cuadro de Van Gogh y otro de Miro.

No porque un niño de 2 años no pueda decir codorniz nosotras le vamos a decir coco.

Un buen jardín infantil PUEDE Y HACE la diferencia en el cerebro y en el corazón de los niños.

gura de apego seguro, ya que claramente aprenderá más ahí.Un buen jardín infantil PUEDE Y HACE la diferencia en el cerebro y en el corazón de los niños, pero tiene que ser de excelente calidad y para eso los padres deben mirar y exigir.Como dijo el experto Geoffrey Canada, “trabajar con niños pequeños es más difícil que trabajar en la NASA., ya que requiere de conocimientos científicos actualizados y de un corazón enorme”.

Infórmate sobre los proyectos educativos en Chile en:

www.revistacarrusel.cl/proyecto-educativo/

carolina perez stephenseducadora de párvulos

máster en educaciónharvard universityciperez@miuandes.cl

twitter: @carolinaperezst

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No puede estar sin mi !

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¿Qué es el trastorno de ansiedad por separación?

Situaciones

a observar

en tu hij@

¿Qué hacer?

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Siempre despídete y dile que volverás.Usa un lenguaje adecuado. “Volveré a las 5 de la tarde” no le dice nada al niño. Volveré después de tu colación después de la siesta” le da algo concreto en que pensar.Dale información sobre lo que pasará. Esto bajará su ansiedad.Despídete rápido, no hagas un drama de la situación.Deja a tu hijo en una actividad entretenida antes de partir, como jugar o dibujar.Si es un lugar nuevo, pasa tiempo con tu hij@ para asegurarle de que es un lugar seguro.Dejar que lleve algo de casa como un objeto transicional (mantita, peluche, chupete, etc.)Muéstrate relajada y tranquila. Los niños sienten la ansiedad de los padres.No critiques su comportamiento.Conversa con las personas que estarán con el sobre el tema.Practiquen la separación en situaciones positivas, como la plaza o un cumpleaños con amiguitos. Lean historias sobre el miedo a la separación. Esto lo hará sentir que no está solo.Apoya el desarrollo de su autoestima, felicítalo y dale aten-ción positiva.Se constante.

La ansiedad interfiere en la vida del niño.Ansiedad severa por separarse de uno o ambos padres.Persiste en el tiempo.

También te puede interesar:www.revistacarrusel.cl/como-manejar-la-ansiedad-por-separacion/

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No le gusta separarse de tiSe preocupa de que le pase algo malo o tenga un accidenteNo quiere ir al jardín/colegioNo quiere dormir en otros lados sin tiSe siente físicamente mal cuando es separado de ti

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Sea cual sea tu posición sobre el maquillaje, hay algunas cosas que debes saber:

Para reafirmar su masculinidad e independencia, tu hijo puede dejar algunos de los hábitos que tanto te costó instaurar atrás. Las duchas, corte de uñas, etc. pueden ser un punto de discusión entre ustedes. No olvides:

ATENCIÓN:Hace un mes era una niñita que jugaba con su muñeca y miraba a su papá como un súper héroe. Hoy quiere maquillarse y que no entremos a su pieza.“

Era un chicoco súper tierno, súper rico. Un día nos dimos cuenta que no se duchaba a diario como lo había hecho y su presentación personal era muy descuidada.“

Declara la importancia de la higiene personal a nivel familiar y social

Deja claro que se espera de él. Duchas diarias, uso de desodorante (si es que ya usa), etc.

Hazlo responsable de su higiene y cuidado personal. Si ves que lo olvida, convérsalo. Puede ser una señal de baja autoestima o simplemente su lado “masculi-no” saliendo a flote. Incentivarlo es siempre una buena herra-mienta.

Evita crear una obsesión al res-pecto. Estar expuesto a bacte-rias es saludable. Estar limpio es agradable y socialmente espera-do, pero ojo con crear una fobia a la suciedad.

Es normal que las niñas a esta edad muestren interés por el maquillaje.

No descartes la idea del maquillaje de inmediato. Po-drías solo causar una rebelión y que tu hija se maquille a escondidas sin supervisión alguna.

Tu hija no tiene experiencia y su maquillaje puede ter-minar en desastre. Considera ensenarle a aplicarlo apropiadamente. Hay tu-toriales en YouTube dirigidos espe-cialmente a niñas que mantienen un look más natural y apropiado.

Habla con ella sobre el efecto que el maquillaje puede tener en como los demás la perciben, al igual que la ropa que usa. Esto la ayudará a encontrar el look más apropiado para ella y su estilo de vida.

Mantener su rostro sano la-vando su cara con productos adecuados cada noche.

Tweens en casa

Nuevos contenidos de 6 a 12 en: www.revistacarrusel.cl/6-a-12/

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¿A qué edad y por qué un niño debiera entrar al jardín infantil?

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Este es un tema muy conocido en Esta-dos Unidos y ya se está empezando a es-tudiar en nuestro país: la importancia de los primeros años del niño para un buen desarrollo del cerebro y qué característi-cas deben tener los adultos para propi-ciar estos ambientes estimulantes en la casa y en el jardín infantil.

Lo más importante, antes que toda la parte académica, es que el adulto que vaya a estar con el niño sea tremenda-mente cariñoso. Si el niño no se siente querido y respetado, por más maravi-lloso que sea el material didáctico el niño no va a aprender nada.

¿Cómo debería ser la entrada del niño de 2 años al jardín infantil?, mu-

chas mamás sienten que dejar a su hijo por primera vez en un lugar desconocido es algo que les aprieta el corazón.En muchos lugares se les da la siguiente respuesta: si llora no importa, ya se le pasará.

En este sentido los estudios científicos son sumamente claros. Esto no debiera ocurrir.La hormona del stress, el cortisol, debe estar bajo en los niños, ya que si esta hormona está alta, supongamos que por las 4 horas que el niño está triste y llorando en el jardín, todo lo que comió al desayuno (vitaminas y minerales) no será asimilado ya que su cuerpo está preocupado por sobrevivir a la adversidad.

En países desarrollados esto está dentro de la normativa en edu-cación preescolar. Es un mandato que las mamás o papás estén con sus hijos al menos una semana dentro de su sala de clases para que el lazo afectivo entre el niño y su profesora se dé con su figura de apego presente.

De este modo, y luego de una semana, la mamá se va contenta al trabajo ya que ve a su hijo feliz y además pudo ver todo lo que

Como educadora estoy en una constante búsqueda de respues-tas para enfrentar este desafío de la mejor manera, y sé que todos los padres se encuentran en la misma encrucijada.

Un tema largamente estudiado ha sido la incorporación de la mujer al ámbito laboral y todos los costos/beneficios que eso le ha traído a la familia y a la sociedad.

Es por esto que muchas madres se ven en la necesidad de enviar a sus niños a salas cunas y jardines infantiles, pero la pregunta es ¿Qué es lo que es mejor para el niño, teniendo como referentes su desarrollo cognitivo, emocional y social?La respuesta es tajante y quizás a muchos no les va a gustar. La edad ideal es a los 2 años y NO ANTES.

Esto debido a que desde el nacimiento hasta los 2 años el niño ne-cesita la atención exclusiva y cariñosa de un adulto que esté el 100% del tiempo para él. Que esté atento a sus tiempos (siestas, comidas) y que responda a todos sus sonidos y movimientos ya que depen-diendo de estos descubrimientos es como se irá desarrollando el cableado de su cerebro y el apego seguro.

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cadena de aprendizaje}}

ocurre en la sala de su hijo, rutina, material didáctico, canciones, etc.

¿Por qué en Chile no se les da la oportu-nidad a las mamás para entrar a la sala de clases? ¿Tienen algún miedo los jardines infantiles? ¿Saben las educadoras y los padres sobre estos estudios científicos?, ¿sabe cuál es la realidad educativa y las metodologías usadas en los países líderes en educación?

En los países más destacados en los ran-kings de educación y donde los niños aprenden felices (Finlandia y Singapur), destacan que además del mundo afecti-vo, alegre, creativo y de aprender jugando, éste debe continuar en los niveles pre kín-der y kínder de los colegios.

Si uno compara la educación en Singapur, en dichos niveles se enseñan matemáticas, lectura, diálogo, expresión creativa, tanto hablada como escrita. Los niños aprenden a leer, PERO con material didáctico y segun-do con la educadora y sus compañeros en acción, no sentados mirando un pizarrón.

Y así cuando en primero básico les entre-gan libros, descubren con alegría que sa-ben leer.Los niños han aprendido jugando con juegos como el memorice, dominó, repre-sentando roles, buscando palabras que son iguales, clasificando letras, silabas, es-cogiendo palabras que comienzan con la misma letra, cantando canciones y recono-ciendo palabras junto a un dibujo.

Todo esto se logra cuando hay una muy buena PLANIFICACION ESTRATÉGICA, que sea entretenida, que tenga temas fascinan-tes y que motive al niño a jugar con mate-rial concreto de excelencia.

Si un niño es feliz y recibe todos los estímu-los adecuados a su edad sumado al cariño y educadoras responsables y comprometi-das con su labor educativa se logrará que los niños sean felices en el jardín infantil y el colegio.

Si la base educativa ha sido buena se faci-litará el aprendizaje en la etapa escolar y si los niños son felices aprendiendo, ayu-dándose, compartiendo, cantando, etc., se evitarán actitudes tan dolorosas como el bulling.

Educación no es

llenar un vaso,

es encender un

fuego

W.B. Yates

“ “

La entrada del niño al jardín es un momento ideal para abrirle las puertas al descubrimiento y a la

pasión por aprender.

CONCLUSIÓN

“Mis hijos van desde los 6 meses al jardín porque yo trabajo y además el jardin esti-mula el aprendizaje de los niños”.

Mery Aguilera Godoy

“A sus quince meses veo en mi hijo un in-terés por estar con los niños, hacer activi-dades plásticas. Eso arruina mis planes ya que renuncié a mi trabajo para estar con él. Ahora quiero respetar sus intereses. Me cuesta, pero daremos el paso”.

Alejandra Gallegos

“Yo no la puse al jardín por miedo, pero sí a los 3 años decidí matricularla a la escuela de lenguaje. El miedo que tenía era atroz pero me di cuenta que a ella le hizo muy bien. Ahora entra a pre kinder en la misma escuela y sus logros han sido muy buenos”.

Sol Carreño Vergara

¿A qué edad colocaron a sus hijos en el jardin infantil?

/RevistaCarruselChile

Carmen Stephens KatalinicEducadora de párvulos U. de Chile

Estudios de post grado en la Escuela de educación de la

Universidad de Michigan

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El fraude de nuestra educacióncadena de aprendizaje}}

Cuando yo era chica el campo de la psicolo-gía organizacional (laboral) no era para nada conocido y la visión del psicólogo era muy diferente y mucho más limitada de lo que es hoy. Mi hermano chico está estudiando algo que ni siquiera sé cómo se llama, pero tiene que ver con la producción de alimentos en el futuro de forma sustentable. Mi otro hermano estudia una ingeniería nueva que crea y mejo-ra los sistemas de hoy para el futuro.

Sin duda las carreras de hoy no son las mis-mas que nuestros papás imaginaron existi-rían, porque no se imaginaron que habrían un campo para ellas o que existirían los problemas que hoy debemos solucionar. ¡Mi mamá hasta el día de hoy no entiende que hace un informático! Mañana tendremos que solucionar problemas que ni siquiera somos capaces de imaginar, debemos formar para esa realidad.

A pesar de que este tema viene arrastrándose desde hace un buen tiempo, no se le ha dado la importancia que se merece. Cada joven que está hoy en la educación superior se encon-trará con que al menos 1/3 de la información que aprendió está obsoleta cuando salga al mercado laboral. ¿Qué nos dice eso sobre la educación que reciben? ¿Se imaginan lo mal preparados que están siendo los más chicos considerando que el sistema educacional del país ha cambiado poco y nada en los últimos 30 años por lo menos?

Los niños no necesitan aprender fechas ni con-tenido que no está relacionado entre sí. ¿De qué sirve ensenarles sobre la revolución francesa si no tienen idea que efecto tuvo sobre la indepen-dencia de muchos países y que otros eventos es-taban sucediendo al mismo tiempo en otras par-tes del mundo. ¿Saber cuáles son las partes de una flor, si no comprenden el ciclo completo de polinización, las abejas y los muchos factores re-lacionados? ¿Aprender de memoria las fórmulas matemáticas sin poder visualizar la raíz de todas ellas o como aplican al día a día a su vida? (cosa que yo no he entendido hasta hoy).

Hay una corriente, que es aún un solo suspiro en nuestro país, pero que de a poco esperamos que llegue y se instale en la mente de las personas y entidades de educación. Hay que terminar la re-lación de profesor-alumno tradicional, el apren-dizaje pasivo y la memorización de contenidos sin sentido (hoy existe Google para saber cuándo se fundó la ciudad de La Serena o cuando fue la Batalla de Chacabuco).

Muchos de nosotros nos sentimos defraudados por el sistema educacional que nos formó (me incluyo, a pesar de haber tenido buenas oportu-nidades como muy pocos) y el campo está mu-cho más fácil de lo que les tocará enfrentar a los peques que recién comienzan su educación “formal”.

¿A dónde creo que hay que mirar y moverse rápi-do? ¿Cuáles son las habilidades para el siglo 21?

Pensamiento crítico y resolución de problemas: No bastará con aplicar el conocimiento específico lo importante será trabajar en solucionar las nue-vas problemáticas para las cuales no tiene conoci-mientos previos.

Trabajo colaborativo: La habilidad de trabajar de forma productiva y comprometida con un equipo, ya sea presencial o virtual.

Agilidad y adaptabilidad: Competencia en el pensar y encontrar soluciones y respuestas más allá de lo rutinario o normado.

Iniciativa y emprendimiento: Las nuevas tendencias exigirán innovación y cons-tante reinvención por lo cual cada individuo debe-rá ser capaz de hacer una idea realidad.

Comunicación efectiva (oral y escrita): Al trabajar con equipos, presencial y virtuales la comunicación se hace la herramienta más impor-tante de todas. Poder transmitir ideas y potenciar el trabajo colaborativo sumo a todas las demás habilidades.

Acceder y analizar información: La capacidad de discriminar y filtrar la información de importancia y para entender cómo aprovechar al máximo el funcionamiento cognitivo mediante una variedad de herramientas y técnicas

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cadena de aprendizaje}}

Fomentar la curiosidad y la imaginación: Sin imaginación no hay ideas y sin creatividad no hay soluciones.

Responsabilidad e inteligencia social: Poder conectar a otros de forma significativa y empática.

Pensamiento verde: Es necesario que el cuidado del medio ambiente y sustentabilidad este como base en toda nueva idea.

Vivir en un mundo globalizado: Poder interactuar y trabajar con diferentes grupo culturales dando valor a la participación de cada uno.

Pensamiento computacional: La capacidad de traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y comprender los datos basados en el razonamiento.

Nueva alfabetización mediática: La capacidad de evaluar críticamente y desarro-llar contenido que usa nuevas formas de comuni-cación y aprovechar estos medios para la comu-nicación persuasiva.

La “transdisciplinariedad”: La alfabetización y capacidad para entender con-ceptos a través de múltiples disciplinas.

Para ver la diferencia entre una sala de clases del siglo XX y una del siglo XXI visita:www.revistacarrusel.cl/educacion-siglo-21/

Fuentes:Cómo desarrollar Habilidades TIC para el siglo XXI

http://www.enlaces.cl/index.

php?t=44&i=2&cc=1947&tm=2

http://www.21stcenturyschools.com

Youtube.com Did You Know 3.0 (Updated for 2012) HD

¿Quieres saber más? Revisa:http://www.revistacarrusel.cl/el-fraude-de-

nuestra-educacion/

daniella rossidirectora revista carrusel

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Deficit atencional: El cuco“

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¿Qué es el déficit atencional?Según la página web de ayuda del Ministerio de Educa-

ción el déficit atencional (DA), es una condición que

produce alteraciones en la capacidad de atención y de concentración y se manifiesta en niños/as con inteligen-cia normal. Puede o no presentarse asocia-do a hiperactividad e impulsividad. Lo que caracteriza al niño con déficit atencional es la mayor frecuencia e intensidad de estas conductas si se lo compara con sus pares de la misma edad.

El déficit atencional puede tener conse-cuencias en: el rendimiento escolar del niño(a) (bajas calificaciones), y/o el desa-rrollo de la personalidad (baja autoestima, sentimiento de inutilidad y frustración), y/o proceso de integración social (dificul-tad para relacionarse con otros, aislamien-to, problemas de disciplina, rechazo social y discriminación).

Pero, ¿es esta una descripción de un sín-drome o la descripción de un sistema edu-cacional que se niega y resiste a ser para todos los niños?

El Neurólogo infantil Felipe Cors nos co-menta algo distinto e inquietante a la vez:

“El déficit atencional es como el cuco; no existe, eso es lo más im-portante. Los neurólogos hemos bus-cado esto, que tuvo diferentes nombres a través del siglo XX; se llamó inmadurez, difusión cerebral mínima, síndrome híper-quinético, etc.”

“Los profesores, los papás, venían al doc-tor porque el niño era distraído, no ponía atención y bien, nosotros terminamos poniéndole, como en la medicina muchas cosas, síndrome de déficit atencional. Para ponerles algún nombre a estos niñitos que venían por ese motivo, o sea la palabra síndrome de déficit atencional no es un diagnóstico, es un motivo de consulta. Nosotros hemos buscado

que es lo que existe en el sistema nervioso, en el cerebro de estos niños y nunca he-mos encontrado nada anormal”.

El Dr. Cors nos explica que el modelo ac-tual pretende meternos a todos en un mismo molde a pesar de que todos somos muy diferentes y simplemente es imposi-ble que nos acomodemos sin problemas. Cada uno aprende, funciona y ve el mundo de una manera especial y tratar de cumplir con el estereotipo nos agota y estresa, ter-mina siendo un “quebradero de cabezas” dice el neurólogo.

Hoy sabemos que existen muchos tipos de inteligencias, pero es claro que no todas se adecuan al molde. Los niños con inte-ligencia motriz por ejemplo, aprenden ha-ciendo y el estar sentados leyendo no les causa satisfacción alguna. Los relacionales son aquellos que la profesora reta porque con-versan toda la clase. El artista es el “volado” de la clase, pero no es que no esté aprendien-

/revistacarrusel

¡ESTUDIANTE A BORDO!

¿ ?¿Quiénes son escolares?Todos los menores que asisten al colegio, jardín, guarderías, etc. hasta 4to año medio.

¿Cuántos niños puede transportar un furgón?La revisión técnica establece el número de niños permitido y considera que cada niño

ocupa al menos 30 cms. del asiento. No puede haber menos de 53 cms. entre la cara anterior del respaldo del asiento y la cara posterior del respaldo del asiento ubicado

inmediatamente adelante. El número total de pasajeros permitidos debe ser indica-do de forma visible en el vehículo.

¿Cuándo debe haber un ayudante?Si se transporta más de 5 niños de niveles pre básico debe haber un adulto que acompañe y vele por la seguridad de los niños.

¿Cuánto tiempo puede durar el viaje de mi hijo?El viaje de casa a colegio/jardín y viceversa no puede exceder 1 hora.

EL CONDUCTORCada vehículo deberá exhibir claramente una tarjeta de identificación del conductor de 15 cms. con la siguiente información:

Nombre del conductorRUT del conductorNombre del propietario del vehículoFirma del conductor y del propietario

FOTO

Seguro Obligatorio de Accidentes Personales causados por Circulación de Vehículos

Motorizados, establecido en la Ley Nº 16.426, modificada por la Ley Nº 18.490.

Revisión Técnica al día en una planta certificada.

Estar pintados de color amarillo.Letrero amarillo con letras negras que diga “Escolares” en la parte superior de la carrocería (techo).Los asientos deben mirar al frente.Debe tener ventanas en ambos lados.Asientos con un respaldo igual o mayor a 35 cms.Contar con un extintor de incendios adecuado al peso del vehículo. Cilindrada igual o mayor a 1.400 cc.Ancho externo total de la carrocería (sin incluir parachoques) igual o superior a 1.600 mm.Pueden exhibir publicidad en el exterior sólo en su lado derecho o izquierdo con una dimen-sión máxima de 80 cms. de ancho y 60 cms. de alto. Sólo en materiales flexibles y adhesivos. Prohibidos elementos rígidos como metal, madera, etc. La publicidad permitida no incluye bebi-das alcohólicas, cigarrillos o cualquier producto dirigido a mayores de edad.

10 EXIGENCIAS AL VEHÍCULO

Puedes consultar el Registro Nacional de Transporte Publico y Escolar en http://apps.mtt.cl/consultaweb/

La Federación Nacional de Transporte Escolar y Turismo de Chile FENTETUCH nos comunicó que la ley no les exige el uso de sillas de seguridad para menores de 4 años y fue imposible contactarse con ellos después de la conversación inicial. El Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones no fue capaz de entregarnos una respuesta concreta. En conclusión, son los padres los llamados a exigir la seguridad en los transportes escolares. Sus hijos van inseguros en un furgón sin silla, exijan su uso.

Consideraciones especiales para el transporte de niños menores de 4 años

1.2.

3.4.5.6.7.8.9.

10.

Para más información revisa www.revistacarrusel.cl

Infografías contenido ideas

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vida inclusiva}}

do, sino que está aprendiendo a través de los dibujos que hace en el cuaderno en vez de tomar nota de lo que la profesora habla. Todos estos niños y mucho más conviven en la misma sala bajo el mismo método de enseñanza. Es imposible pensar que todos se beneficiarían del colegio/jardín y que potenciarán sus mejores habilidades para el futuro.

Los profesionales, doctores médicos, profe-sores, etc. tendrán que diversificarse y espe-cializarse. No se puede tener un tratamiento estándar para el dolor de cabeza para todos de la misma forma que no se le puede ensenar a todos de la misma forma. Es ese el fracaso de

nuestro sistema educacional, es ahí donde se les falla a los niños desde sus tempranos años. Estamos ciegos y no queremos ver porque la solución implica un cambio de paradigma que costará esfuerzo y dinero.

El Dr. Felipe Cors hace una analogía entre el sistema educacional y el sistema carcelario. A simple vista puede sonar un poco extre-mo, pero en ambos casos hay una población inserta en un siste-ma en el cual no entraron por gusto y deben acoplarse al molde. En los niños esto está causando agresividad de todo tipo. Cada uno está “marketeandose” y desarrollando su astucia para poder definirse dentro de un sistema que no lo fomenta ni lo permite.

¿Qué hacemos?Sin duda hay que comenzar con la educación de los educadores. Es indispensable entregar-les las herramientas para internalizar la idea de que cada uno de los pequeños que ven en el aula son diferentes y que no todos estarán sentados, escuchando y tomando nota por 50 minutos. Hay que entregar material llamativo, que entregue la posibilidad a cada niño de aprender la materia de forma que le es natural. Imponer un solo método de enseñan-za es anticuado y simplemente incoherente.

¿Medicamos?Los medicamentos (naturales y fármacos) pue-

den ayudar a mitigar algunos síntomas, pero por un periodo y no como una solución, sino un factor más de la ecuación. Todas las partes que interactúan con el niño deben hacer un esfuerzo por obtener un resultado exitoso, incluido el mismo niño. Un sistema en cambio es inestable y sin duda nadie estará 100% conforme,

sin embargo el primer paso esta en acep-tar la diferencia y saber sacarle provecho.

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¡ESTUDIANTE A BORDO!

¿ ?¿Quiénes son escolares?Todos los menores que asisten al colegio, jardín, guarderías, etc. hasta 4to año medio.

¿Cuántos niños puede transportar un furgón?La revisión técnica establece el número de niños permitido y considera que cada niño

ocupa al menos 30 cms. del asiento. No puede haber menos de 53 cms. entre la cara anterior del respaldo del asiento y la cara posterior del respaldo del asiento ubicado

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Estar pintados de color amarillo.Letrero amarillo con letras negras que diga “Escolares” en la parte superior de la carrocería (techo).Los asientos deben mirar al frente.Debe tener ventanas en ambos lados.Asientos con un respaldo igual o mayor a 35 cms.Contar con un extintor de incendios adecuado al peso del vehículo. Cilindrada igual o mayor a 1.400 cc.Ancho externo total de la carrocería (sin incluir parachoques) igual o superior a 1.600 mm.Pueden exhibir publicidad en el exterior sólo en su lado derecho o izquierdo con una dimen-sión máxima de 80 cms. de ancho y 60 cms. de alto. Sólo en materiales flexibles y adhesivos. Prohibidos elementos rígidos como metal, madera, etc. La publicidad permitida no incluye bebi-das alcohólicas, cigarrillos o cualquier producto dirigido a mayores de edad.

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Más información en: http://www.revistacarrusel.cl/tag/deficit-atencional/

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Dr.Tito

Dr. Fdo. Monckeberg B.

La adecuada nutrición en los primeros 1000 días de un niño es esencial para asegurar su salud y sus posibilidades de desarrollo como adulto.

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¡ÑAM! Que rica mi lonchera

OSITO DE PANParece difícil, pero no te demorarás más

de 10 minutos. Consiste en un sand-wich de pavo con un toque especial de decoración con aceitunas, palmi-tos y queso... ingredientes sanos que

deben estar incluidos en la dieta de los niños. Además puedes incluirle ricos vegetales como zanahorias, apio e incluso frutas de estación como la sandía en distintas formas.

¡A disfrutar!

CAMBIANDO EL ARROZ CON

POLLOAlgo simple pero entretenido para los niños, un rico arroz con diseño de oso acompañado de un pollo crispy y algunos vegetales.

¡UN SANDWICH DE RISAS!Que tus hijos se lleven una sorpresa al abrir su colación, con un sandwich de risas, es una buena forma de alimentarse. Tan solo deben unir diferentes ele-mentos saludables como jamón, queso, lechuga, huevito duro y unas aceitunas y tu hijo comerá feliz…Recuerda siempre decorar con unos buenos vegetales y

disfruta de tu sandwich de risas.

fuente

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Dr.Tito

Dr. Fdo. Monckeberg B.

La adecuada nutrición en los primeros 1000 días de un niño es esencial para asegurar su salud y sus posibilidades de desarrollo como adulto.

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INGREDIENTES1 bolsa de espinaca cortada fina2 claras de huevo1 huevo entero¼ de cebolla en cuadritos½ taza de queso rallado (gouda, chanco, parmesano, etc.)½ taza de pan molido1/2 cucharadita de sal1-2 dientes de ajo picado fino

PREPARACIÓN1, Puedes reemplazar parte de las espinacas con otras verduras como zanahoria rallada, pimento-nes, zapallito italiano rallado, etc.

2.También puedes agregarles algunas semillas, como sésamo, maravilla, linaza, etc.

3. Mezcla todos los ingredientes en un bol y arma las “hamburguesas”.

4. Cocinarlas en un sartén por 4-6 minutos por lado con un poquito de aceite.

HAMBURGUESASDE ESPINACAS

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Solo quedan unas cuantas semanas para vivir el domingo de pascua. Para Revista Carrusel siempre ha sido una motivación hacer las cosas en fami-lia y estas fechas ayudan a que esto suceda. Las tarjetas son siempre un elemento fácil y rápido de hacer, convirtiendose en una entretención cuando lo hacemos con nuestros hijos.

Te mostraremos como hacer unas geniales tarjetas de pascua súper coloridas con la forma de un hue-vito, así que a divertirse en familia.

¿Qué materiales necesitamos?1. Cartulina de color blanco2. Tijeras o cúter3. Papeles de colores4. Lápiz5. Cola vinílica o pegamento en barra

Comiencen a recortar dos rectángulos del mismo tamaño, pero aquí depende de tu creatividad del tamaño que quieras tu tarjeta.

En el paso siguiente, deberás dibujar en uno de los triángulos la forma de un huevito de pascua, del tamaño que quieras, pero debes centrarlo en el rectángulo para poder recortarlo después. A esta pieza la usaremos de molde para marca la misma figura en el otro rectángulo. En donde dibujamos el huevito, debes comenzar a pegarles las diferen-tes tiras de colores en forma calada en la dirección que tú quieras, pero formando una combinación de colores preciosos.

Finalmente colocarás el rectángulo sobrante por encima de las tiras de colores y lo pegarás para que parezca una sola tarjeta….Y trabajo termina-do, ahora solo falta comenzar a escribir todo lo que quieras por el reverso del huevito de colores.

fuente pinterest

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¡huevitos!

http://pinterest.com/revistacarrusel/

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columna}}

Todos nosotros nacemos con talentos y habilidades natu-rales, ciertas características propias que nos destacan y al mismo tiempo nos provocan placer al realizar.En el sistema actual la estructura de la educación se enfoca en desarrollar sólo ciertas competencias, lo que no permite que el niño aprenda a descubrir y a potenciar sus talentos especiales.

Pero, ¿por qué sería bueno que un niño descubra y desarro-lle sus talentos desde pequeño? Porque esto va a incidir con mucha fuerza en el nivel de felicidad que pueda tener de adulto. Diversos estudios de Psicología Positiva nos indican que dedicarnos a lo que realmente nos gusta, especialmente si se relaciona con talentos naturales, tiene una importancia fundamental en nuestra capacidad de ser felices.

Un joven que ha perfeccionado sus habilidades desde pequeño, tiene un mayor potencial de desarrollo en esas áreas y mayores posibilidades de que sepa qué es lo que quiere hacer con su vida y que esto lo haga realmente feliz. Y una herramienta que pueden utilizar los padres para descubrir los dones es la astrología. Para resolver esta pregunta no basta con saber el signo del niño, pues no se pueden generalizar talentos sólo con saber esta infor-mación. Para lograr descubrir habilidades es necesario hacer un estudio profundo de la carta astral (que depende de la hora de nacimiento).

Usando la carta astral podemos descubrir diversas clases de talentos:Liderazgo y capacidad de mando. Si a estos niños se les enseña a guiar, a escuchar a los otros, a pensar en el colectivo, a manejar su energía e impulsividad, podrán utilizar con mucha fuerza sus dones. Se pueden potenciar desde pequeños trabajando en grupos o equipos (deporte, grupos scouts, etc.) Habilidades artísticas existen de diversa índole, habiendo cartas de niños donde se destacan las habilidades manuales: arte plástico, cocina, etc. En otros se ven talentos de índole más bien abstractos, como la actuación, música, fotografía,

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poesía, entre otros.

También podemos ver cartas de niños donde la comunica-ción es su fuerte. Incentivar-los a leer desde pequeños y a escribir. Que utilicen su curiosidad natural para investigar de diversos temas y luego comunicarlos.

Niños muy sensibles y empáticos, con habilidades naturales para rela-cionarse con los otros y saber qué es lo que los demás sienten. Si se les enseña a manejar estos dones, a potenciarlos y no reprimirlos, pode-mos tener excelentes terapeutas o personas que sepan utilizar su sensi-bilidad natural para llegar con cercanía a otras personas.Niños con gran imaginación y creatividad, con ideas innovadoras y ge-niales. Darles espacios para que desarrollen su ingenio. Al mismo tiem-po enseñarles herramientas desde pequeños para que logren concretar sus ideas y llevar a cabo sus planes.

La astrología del siglo XXI no se enfoca en predecir el futuro, sino que se enfoca en descubrir al ser humano. Es por eso que los padres que se animan a ver la carta astral de su hijo descubren a la persona que tienen a su lado, entienden su comportamiento y ven revelado el enorme po-tencial que todos poseemos.

pablo f lores laymunsingeniero civil industrial uc

astrólogoterapeuta f loral

9.4999598www.astrologiayterapias.cl

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Disciplina

Los niños de hoy son muy distintos a nosotros y a los de otras generaciones. Por ejem-plo, en nuestra época, los “no, porque no” resultaban efectivos, al igual que una mirada o un silencio de nuestros padres. Estas afirmaciones irrefutables de los adultos, fueron perdiendo valor con el tiempo, ya que los niños, comenzaron a tener un mayor espacio para hablar, preguntar y cuestionar lo que hacemos. Es por esto, que progresivamente vamos necesitando de mayores respuestas y de actos consecuentes que las expliquen.

La disciplina es una manera efectiva de enseñar conductas y hábitos correctos; maneras acertadas de expresar sentimientos, modos adecuados de jugar

y compartir; valores familiares y sociales, seguridad para el niño, para otras personas y cosas.

Es un proceso continuo, que debe comenzar en la temprana infancia, y que debe continuar durante toda la vida. Debe adaptarse a la personalidad y edad de cada niño, respe-tando el ciclo vital y las características individuales de éste.

de hoy

para losniños

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el desafío de ser padres}}

1. ObjetividadExpresiones como “Pórtate bien”, “sé bueno”, o “no hagas eso” signifi-can diferentes cosas, para diferentes personas. Frases como “Habla bajito en una biblioteca”; “da de comer al perro ahora”; “agarra mi mano para cruzar la calle” son algunos ejemplos de formas que pueden aumentar sus-tancialmente la relación de complicidad con tu.

2. OpcionesPodemos dar oportunidad limitada para decidir cómo cumplir sus “órde-nes”. La libertad de oportunidad hace que un niño sienta una sensación de poder y control, reduciendo las resistencias. Por ejemplo: “Es la hora del baño. ¿Ducha o tina?

3. FirmezaEn cuestiones realmente importantes, cuando existe una resistencia a la obediencia, nosotros necesitamos aplicar el límite con firmeza. Por ejemplo: “Vete a tu habitación ahora” o “¡Para!, los juguetes no son para tirar” Los límites firmes se aplican mejor con un tono de voz seguro, sin gritos, y un gesto serio en el rostro.

4. Acentúa lo positivoEn general, es mejor decir a un niño lo que debe hacer (“Habla bajo”) antes de lo que no debe hacer (“No grites”).

5. Explica el porquéCuando un niño entiende el motivo de una regla como una forma de prevenir situaciones peligrosas para sí mismo y para otros, se sentirá más animado a obedecerla y desarrollar sus valores internos. Por ejemplo: “No muerdas a las personas. Eso les hará daño”; “Si tiras los juguetes de otros niños, ellos se sentirán tristes porque les gustaría jugar aún con ellos”.

6. Sugiere una alternativaIntenta dar una alternativa aceptable. Por ej: “ese es mi labial y no es para jugar. Al ofrecerle alternativas, le estás enseñando que sus senti-mientos y deseos son aceptables.

7. Firmeza en el cumplimientoRutinas y reglas importantes en la familia deberían ser efectivas día tras día, aunque uno como padre esté cansado o indispuesto.

8. Desaprueba la conductaNo muestres rechazo hacia los niños. Antes de decir “eres malo”, debe-ríamos decir “eso está mal hecho”.

9. Controla las emocionesLa disciplina consiste básicamente en enseñar al niño cómo debe comportarse. No se puede enseñar con eficacia si somos extremamente emocionales. Delante de un mal comportamiento, lo mejor es contar un minuto con calma, y después preguntar con tranquilidad, “¿qué ha sucedido aquí?”.

>- 9 consejos

carla maingonpsicóloga infanto juvenilcarla.maingon@yahoo.es

{{para Crear hábitos en tus hijos, revisa: http://www.revistacarrusel.cl/como-crear-el-habito-de-hacer-las-tareas-

escolares/

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Fantasía y Creatividad

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El camino de un lector puede comenzar antes de nacer con las melodías que las madres cantan a sus hijos.

Las canciones de cuna —conocidas tam-bién como nanas— son habitualmente una de las primeras formas de comunica-ción que tienen las madres con sus hijos, incluso cuando aún están en el vientre.

Estas melodías suaves y dulces, que se cantan en voz baja, son transmitidas de generación en generación a través de la tradición oral en las más diversas culturas del mundo. Muchas de las que conocemos hoy en Chile tienen sus orígenes en el can-cionero popular español y llegaron al país durante La Colonia con el asentamiento de los conquistadores europeos.

Las nanas generan, además de tranquili-dad en las guaguas, una conexión emotiva entre el niño y la madre. Una de las expli-caciones para entender este hecho es que su ritmo reproduce el latido del corazón de la mamá.

Las canciones de cuna son el inicio de la experiencia literaria, porque es la primera aproximación que tenemos a las historias. Durante nuestro primer año de vida, la lec-tura está profundamente ligada a lo poé-tico y melódico en ese diálogo constante entre madre e hijo, marcado por las rimas que la mamá inscribe en la memoria poé-tica del niño.

La formación de un lector es un proceso que se inicia desde el comienzo de la vida y las canciones de cuna son el primer paso de este camino.

La editorial española Media Vaca publicó el her-

moso Libro de nanas: una colección de poemas

que aluden a la relación tan íntima que se esta-

blece entre dos personas, particularmente entre

una madre y su hijo, en ese momento dulce y a

veces complicado que separa el día y la noche.

med iavaca .com/ index .php/en /auto -

res/ilustradores/146-libros-de-nanas.

La editorial Cuarto Propio también tiene dos in-

teresantes libros: Rimas y Retahílas y Canciones

de cuna.

En internet, pueden encontrar canciones de

cuna, cancioneros y poemas en:

www.e lhuevodechoco la te. com/can -

cion/cancion24.htm.

Arro rro mi niño

arro rro mi amor

arro rro pedazo

de mi corazón.

Duérmete mi niño

duérmete mi amor

duérmete pedazo

de mi corazón.

Duerme, duerme, negrito,

que tu mama está en el campo,

negrito

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