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"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida."
Pitágoras
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Modelos PedagógicosModelos PedagógicosModelos PedagógicosModelos Pedagógicos
Presentado por:Fossi, Maria Eugenia C.I.: 11.287.180Molero, Doris C.I.: 7.890.848Naranjo, Lilina C.I.: 7.110.898Rodríguez, Arlines C.I.: 4.947.391Sánchez, Leonora C.I.: 9.785.938
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADODOCTORADO EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CÁTEDRA: Teoría y Praxis del Currículo Teoría y Praxis del Currículo
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Modelos PedagógicosModelos Pedagógicos
Conceptos de Modelo y Modelos pedagógicos
Componentes constituyentes de los modelos pedagógicos
Teorías Disciplinarias que los sustentanfilosofía, psicología, antropología y Sociología
Clasificación de los Modelos Pedagógicos
Conclusiones
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• Modelo: es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno.
• Modelo Pedagógico: es la representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación.
ConceptualizaciónConceptualización
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Componentes de los Modelos Componentes de los Modelos PedagógicosPedagógicos
Proceso Académico •que lo desarrolla
Teorías Disciplinarias
que los sustentan
Relaciones con la comunidad educativa
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1 El docente se lo considera
el portador del conocimiento y el poseedor de la verdad.
2 El discente es el promotor de su propio
aprendizaje y el docente es un animador y facilitador del conocimiento.
3 El conocimiento se innova o se crea con la participación
directa del docente en calidad de investigador y el discente como coinvestigador o aprendiz.
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Proceso Académico
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TEORÍAS SUSTENTADORASTEORÍAS SUSTENTADORAS
•Filosofía Educativa
•Psicología
•Antropología
•Sociología.
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¿EN QUE SENTIDO SE HUMANIZA UN INDIVIDUO?¿EN QUE SENTIDO SE HUMANIZA UN INDIVIDUO?
Tradicional
Humanismo, metafísico-religioso.
Formación de carácter
METAS
Máxima autenticidad,
espontaneidad y libertad individual
Romántico
METAS
Moldeamiento de la conducta
técnico-productiva. Relativismo
ético.
Conductista
METASDesarrollo pleno del
individuo para la producción
social (material y
cultura)
Social
METAS
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¿COMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN?¿COMO SE DESARROLLA EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN?
Tradicional
DESARROLLO
De cualidades innatas
(facultades y carácter) a través de la disciplina
Romántico
DESARROLLO
Natural, espontáneo y
libre
Conductista
DESARROLLO
Acumulación de
aprendizajes
Social
DESARROLLO
Progresivo y secuencial,
pero impulsado por el
aprendizaje de la ciencias.
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¿CON QUE EXPERIENCIAS, TECNICAS Y METODOS?¿CON QUE EXPERIENCIAS, TECNICAS Y METODOS?
Tradicional
CONTENIDOS Y METODOS
Disciplinas y autores clásicos; resultados de la
ciencia.
Transmisionista. Imitación del buen ejemplo.
Ejercicio y repetición.
Romántico
CONTENIDOS Y METODOS
Ninguna programación. Solo lo que el alumno
solicite.
Suprimir obstáculos e interferencias que inhiban
la libre expresión.
Conductista
CONTENIDOS Y METODOS
Conocimientos técnicos: códigos, destrezas y
competencias observables.
Fijación, refuerzo y control de aprendizajes
(objetivos instruccionales)
Social
CONTENIDOS Y METODOS
Científico-técnico, polifacético y politécnico.
Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y
el método de cada ciencia. Énfasis en el
trabajo productivo
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¿COMO SE REGULA LA INTERACCION MAESTRO - ALUMNO?¿COMO SE REGULA LA INTERACCION MAESTRO - ALUMNO?
Tradicional
INTERACCION
Autoritaria
Romántico
INTERACCION
Maestro auxiliar
Conductista
INTERACCION
Intermediario.
Ejecutor de programación
Social
INTERACCION
Horizontal
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¿QUE CRITERIO DE EVALUACION SE MANEJAN?¿QUE CRITERIO DE EVALUACION SE MANEJAN?
Tradicional
EVALUACION
Memorística, Repetitiva y Cuantitativa
Romántico
EVALUACION
Sin evaluación ni comparación.
Cualitativa
Conductista
EVALUACION
Evaluación según criterio y sumativa
Social
EVALUACION
Grupal o en relación con parámetros
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¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?
Tradicional
BEBERMAN
ZACHARIAS
Romántico
ROUSSEAU NEILL
ILLICH
Conductista
SKINNER
THORNDIKE
MAGER
GAGNE
Social
MAKARENKO
FREIRE
FREINET
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Modelos
Parámetros
METAS
CONCEPTOSDESARROLLO
CONTENIDOCURRICULAR
RELACIONMAESTRO-ALUMNO
METODOLOGÍA
PROCESO EVALUATIVO
TRADICIONAL
HumanistaMetafísicaReligiosa
Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen
ejemplo.
Disciplinas y autores clásicos
Autoritaria
Verbalista.Transmisionista.
Memorista.Repetitiva.
Memoristico.Repetitivo.
Evaluación producto.Evaluación = calificación
ROMANTICO
Máxima autenticidad y libertad individual
Desarrollo natural, espontáneo y libre.
Lo que el alumno solicite.
Experiencias libres.
Maestro auxiliar
Sin interferencia.Libre de expresión.
Sin evaluación.Sin comparación.Sin calificación.
CONDUCTISTA
Moldeamiento de conductas técnico
productiva.Relativismo ético
Acumulación y asociación de aprendizajes
Conocimiento técnico inductivo.
Destrezas y competencias observables
IntermediarioEjecutor de la programación.
Fijación a través del refuerzo.
Control del aprendizaje a través
de objetos conductuales.
Conductas esperadas.
Evaluación según criterio.
Evaluación sumativa.
SOCIAL
Desarrollo individual y colectivo pleno
Progresivo y secuencial.
El desarrollo impulsa el aprendizaje en la
ciencias.
Científico - técnicoPolifacéticoPolitécnico
Horizontal
Variado según el nivel de desarrollo y
contenido.Énfasis en el trabajo
productivo.Confrontación social.
Evaluación grupal o en relación con
parámetros.Teoría y praxis.
Confrontación grupal.
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Educar a un joven no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.
John Ruskin