Základná škola, Šišov 74, 956 38 Šišov

KRITÉRIA HODNOTENIA ŽIAKOVSystém hodnotenia nadobúda účinnosť 1. septembra 2017. Platnosť je

neobmedzená, zmeny sa budú uskutočňovať dodatkami k tomuto dokumentuISCED 1

V Šišove 28.08. 2017 Mgr. Mária Kubričanová riaditeľka školy

Prerokovaný na úvvodnej pedagogickej rade a zasadnutiach MZ a PK

1

OBSAH

I. Všeobecné informácie............................................................................................................3

II.Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 1 ................................................................4

III. Systém hodnotenia správania žiakov .............................................................................22

2

I. Všeobecné informácie

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť a žiakom a ich rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.Dôle´žité je prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.Pri hodnotení učebných výsledkov žiaka so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.Budeme odlišovat hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole, Šišov 74.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č. 2011-312/12824:4-921 platného od 1. mája 2011. Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti:

Systém hodnotenia prospechu pre I. stupeň (ISCED 1) Systém hodnotenia prospechu pre II. stupeň ( ISCED 2) Systém hodnotenia správania žiakov

Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci a sú oboznámení všetci žiaci školy, rodičia, je umiestnený na viditeľnom mieste v škole a je zverejnený na internetovej stránke školy www.zssisov.edupage.orgK systému hodnotenia sa môžu vyjadriť rodičia na zasadnutí RZ a to prostredníctvom triednych dôverníkov. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodického združenia a schválený pedagogickou radou 28.08.2017.

Systém hodnotenia a klasifikácie žiakov nadobúda účinnosť 1. septembra 2017. Jeho platnosť je do 30.6.2018.

3

II. Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 1

Žiaci 1. - 4. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu č. 22/2011 - 3121/12824:4-921 platného od 1.mája 2011. Všetky predmety okrem výchovných predmetov budú hodnotené známkou. Výchovné predmety ( TEV, HUV, VYV, ) budú hodnotené slovne – absolvoval, neabsolvoval.

Postu pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach určujú články 5, 6, a z MP č. 22/2011.

Žiaci 2. - 4. ročníka píšu písomné práce z jednotlivých predmetov, ktorých časová náročnosť nepresiahne 15 – 20 minút. Zostavujú ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú podľa prijatej bodovej stupnice.

Výsledky výstupných písomných prác sú porovnávané so vzdelávacími štandardami ŠkVP a ich úspešnosť i prípadné nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach metodického združenia.

Cieľom hodnotenia výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi ale aj jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol predpísané učivo, aké sú jeho pokroky, v čom má nedostatky, kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce a tiež návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:1 – výborný2-chválitebný3-dobrý4-dostatočný5-nedostatočný

Stupeň 1 (výborný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je  estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a  vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas

4

nedostatky v správnosti, presnosti a  výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý)Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

Stupeň 4 (dostatočný)Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj  v  ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Stupeň 5 (nedostatočný)Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Prospech z jednotlivých vyučovacích predmetov sa na vysvedčení pre prvý stupeň základnej školy uvádza arabskou číslicou, označujúcou klasifikačný stupeň, pre druhý stupeň sa vypíše slovom.

Výchovné predmety výtvarná, hudobná a telesná sa neklasifikujú známkami. Na vysvedčení sa zapisujú slovom absolvoval – neabsolvoval.

Postup a pravidlá priebežného hodnotenia na I. stupni ZŠ

Hodnotenie má pôsobiť konštruktívne a povzbudzujúco, má byť zamerané na pozitívnu motiváciu, orientuje sa na pozitívne stránky schopností žiakov.Hodnotí sa:- veku primerané ovládanie poznatkov podľa UO,

5

- schopnosť pracovať samostatne po objasnení vyučujúcou,- aplikácia osvojených zručností a návykov,- tvorivosť,- správnosť a úplnosť ústneho prejavu,- správnosť a estetická úprava písomného prejavu

Pri ústnej odpovedi treba viesť žiakov k sebahodnoteniu a hodnoteniu iných, čím sa upevňuje sebakritika a schopnosť hodnotiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Je dôležité, aby učiteľ poznal stanovisko žiaka na jeho klasifikáciu. Môže pomôcť posúdiť učiteľovi, či jeho hodnotenie je objektívne, či sa s ním žiak stotožnil, cíti vnútorné uspokojenie a zároveň kladnú motiváciu do ďalšej práce.

Pri hodnotení v jednotlivých predmetoch budeme využívať individuálny prístup k žiakom.Hodnotiť budeme nielen žiakove vedomosti a zručnosti, ale aj domácu prípravu, aktivitu na vyučovaní, zapájanie sa do všetkých činností a pokrok pri nadobúdaní kľúčových kompetencií.

Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci žiaci školy, rodičia, je umiestnený na viditeľnom mieste v každej triede.Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodického združenia a schválený na PR.

1. Systém hodnotenia žiakov primárneho vzdelávania

Predmet Slovenský jazyk

Jazyková zložka :- aktivita na vyučovaní, usilovnosť , záujem, tvorivosť,- samostatnosť a iniciatíva,- pravidelnosť a zodpovednosť vypracúvania zadaní a úloh,- zručnosť komunikovať, spolupracovať vo dvojici, v skupine,- bohatosť slovnej zásoby, správna formulácia viet, tvorenie viet,- schopnosť písomnej a ústnej komunikácie,- používanie správnychtvarov písmen, sklon a úhľadnosť písma,- čistota a úprava textu v zošitoch.

Literárna zložka :- čítanie s porozumením,- reprodukcia textu,- orientácia v texte,- čítanie s prednesom.

Žiak je z predmetu SJL skúšaný ústne (prevažne na hodinách čítania, slohovej a jazykovej výchovy) a písomne ( kontrolné diktáty, pravopis. cvičenia, odpisy, tematické

6

práce, polročné previerky). Pravopisné cvičenia a odpisy môže/nemusí učitel hodnotiť známkou.

Na hodine čítania - plynulé čítanie, čítanie s porozumením, správne čítanie predložky, správne intonovať pri čítaní interpunkčné znamienka ( dĺžeň, mäkčeň, otáznik, výkričník, bodka, úvodzovky ), vedieť chápať obsah krátkeho textu, vedieť sa opraviť pri chybnom čítaní.Pri skúšaní, hodnotení a klasifikácií žiackych učebných výkonov, učitel sa má riadiť zásadou, že zisťovať a hodnotiť treba to, čo žiak vie a nesnažiť sa v prvom rade odhaľovať jeho nedostatky aj keď bez ich poznania nemožno pristúpiť k ich odstrájeniu. Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami.

V slovenskom jazyku sú klasifikované známkou všetky zložky jazykovej výchovy – čítanie, písanie, sloh a gramatika.

Žiaci 2. – 4. ročníka píšu 3x ročne písomné práce zo SJL(vstupná, polročná, výstupná) , ktorých časová náročnosť nepresiahne 15- 20 min. Zostavujú si ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Vyhodnocované sú bodovou stupnicou.

Výsledky polročných previerok sú porovnávané so vzdelávacími štandardami a ich úspešnosť, prípadne nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach metodického združenia. Na odstránenie nedostatkov sú navrhnuté opatrenia.

Ročník Kontrolné diktáty – počet

Vstupné previerky

Polročné previerky

Tematické previerkypo prebratí tematického celku

1. 1 - Január. Jún Minimálne 32. 10 Október Január, jún minimálne 33. 10 Október Január, jún minimálne 34. 7 Október Január, jún minimálne 3

Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠpočet: 1Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:počet: 10Zameranie:1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)3. Samohláska ä4. Dvojhlásky5. Tvrdé spoluhlásky6. Opakovanie učiva za 1. polrok

7

7. Mäkké spoluhlásky8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le9. Vety10. Opakovanie učiva z 2. ročníkaPočet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:počet: 10Zameranie:1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ2. Slová s l, ĺ, r, ŕ3. Vybrané slová po b4. Vybrané slová po m5. Vybrané slová po p6. Opakovanie učiva za 1. polrok7. Vybrané slová po r, s8. Vybrané slová po v, z9. Slovné druhy10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:počet: 7

Zameranie:1. Vybrané slová po b, m, p2. Vybrané slová po r, s, v, z3. Spodobovanie4. Vlastné podstatné mená5. Ohybné slovné druhy6. Neohybné slovné druhy7. Opakovanie učiva zo 4. ročníka

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:- na zasadnutí MZ sa členovia dohodli na klasifikácii diktátov podľa iŠkVP0 – 1 chyba = 12 – 4 chyby = 25 – 7 chýb = 38 –10 chýb = 411 a viac chýb = 5

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1chyba)

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:1. ročník - 10 –15 plnovýznamových slov2. ročník - 20 –30 plnovýznamových slov

8

3. ročník - 30 –40 plnovýznamových slov4. ročník - 40 –50 plnovýznamových slov

Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu. Každému kontrolnému diktátu predchádza minimálne 1 nácvičný diktát a rôzne druhy pravopisných cvičeníKlasifikačná stupnica na hodnotenie diktátov je záväzná pre 2. – 4. ročník. Na slovenskom jazyku sa v 2. – 4. ročníku môžu pravidelne písať pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva.

Poznámka:Cvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty.

Môžu to byť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Kontrolné diktáty (klasifikované) sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo o samostatné vety.

Hodnotenie písomných prác – v %100 - 90 % 189 - 70 % 269 - 50 % 349 - 30 % 429 % a menej … 5

Písanie a slohová výchova sú súčasťou jazykového vyučovania.- Písanie sa samostatne neklasifikuje, hodnotí sa individuálna snaha žiaka o vlastné

zlepšenie.Hodnotenie písomných prejavov (slohová výchova):- Dôraz sa kladie na vyjadrovacie schopnosti, obsahovú správnosť, myšlienkovú

nadväznosť, nápaditosť a tvorivosť- Slohové písomné prejavy- Úlohou slohovej výchovy v 2. ročníku je tvorenie a rozširovanie slovnej zásoby,

spájanie slov do viet a tie do krátkych súvislých ústnych prejavov. Súvislý jazykový prejav by mal obsahovať 4 – 6 viet, a to na základe otázok alebo spontánneho rozprávania. Vety majú dávať zmysel. Žiak má hovoriť plynule, neopakovať stále tie isté slová. V 2. ročníku samostatný písomný prejav od žiakov nevyžadujeme.

- V slohovej výchove v 3. ročníku hodnotíme výber jazykových prostriedkov, usporiadanie prejavu podľa bodov osnovy, zvládnutie predpísaných slohových druhov (reprodukcia, rozprávanie, pohotovosť v prejavoch spoločenského styku...), rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Postupne prechádzame po ústnej príprave ku kolektívnej tvorbe písomného prejavu.

- V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme, ako vedia žiaci zozbierať a rozčleniť jazykový materiál na úvod, jadro a záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja. Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber synoným, prirovnaní, personifikáciu.

9

Hodnotenie písomných slohových prejavov- V 2. ročníku je dôraz kladený najmä na komunikáciu a rečový prejav. Hodnotíme

slovne- V 3. a 4. ročníku sa zameriavame v súlade s UO ŠkVP na kratšie písomné prejavy.

Hodnotíme známkou. Pri slohových prácach nie je dovolené, aby nedostatky v pravopise, ktorý neovládajú žiaci, ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu žiakovej práce.

- Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo byť skúšaný inou jemu primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet chýb a pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa.

Mimočítanková literatúra– žiaci 2. – 4. ročníka prečítajú v každom ročníku dve diela určené vyučujúcou– reprodukcia prečítaného diela, vlastný názor žiaka na prečítané dielo, písomný

záznamPrednes poézie a prózy

– správna a zrozumiteľná výslovnosť, spodobovanie, slovný prízvuk, melódia– tempo prednesu, sila hlasu, citovo prežitý prednes– účasť v ŠK Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko

Hodnotenie čítania:- správnosť,- plynulosť,- intonácia,- dodržiavanie interpunkčných znamienok,- tempo,- porozumenie,- práca s textom

PREDMET ANGLICKÝ JAZYK

V počiatočnej fáze učenia sa cudzieho jazyka v primárnom vzdelávaní má hodnotenie žiakov predovšetkým motivačnú a formatívnu funkciu.1.Počúvanie s porozumením:-rozlišovanie a porovnávanie hlások, slabík a slov,-porovnávanie významu viet na základe ich intonácie,-úlohy , ktoré umožňujú žiakom demonštrovať pochopenie prostredníctvom neverbálnych prostriedkov (označovanie a spájanie obrázkov, vyfarbovanie, kreslenie).2. Ústny prejav:-dôraz sa kladie na splnenie komunikačného zámeru,-správna výslovnosť i a náležitej intonácia,

10

-hodnotenie ústneho prejavu je vnímané v kontexte situácie, nie izolovane.3. Čítanie s porozumením:-rozlišovanie a porovnávanie písomnej formy slov,-hľadanie konkrétnych slov alebo informácií v texte,-čítanie krátkych textov s porozumením.4. Písomný prejav:-úlohy určené na hodnotenie písania odzrkadľujú aktivity v triede,-odpisovanie slov a krátkych viet, neskôr krátkych odsekov,-písanie vlastných viet a krátkych odsekov,-tvorivé písanie- projekty – po každej tretej lekcii - klasifikuje sa predovšetkým obsahová stránka.5. Tematické testy v 3. a 4. ročníku :- po každej lekcii nasleduje preskúšanie slovnej zásoby a gramatiky (ústne, písomne) monitorujúci úroveň získaných vedomostí- po každej tretej lekcii – testAnglický jazyk 1. –2. ročníkSpôsoby preverovania vedomostí:– Ústne preverovanie vedomostí– Jednoduché, hrové činnosti (kreslenie, spájanie, dopĺňanie...

Hodnotenie písomných prác – v %100 - 90 % 189 - 70 % 269 - 50 % 349 - 30 % 429 % a menej … 5

PREDMET MATEMATIKA

Žiaci 1.–4. ročníka sú hodnotení podľa Metodického pokynu na hodnotenie a klasifikáciu č.22/2011 z 1. mája 2011.Hodnotíme úroveň vedomostí (pojmy, vzťahy), činností (rysovanie, slovné úlohy), schopnosť uplatniť vedomosti v nových situáciách (v bežnom živote, v slov. úlohách), úroveň samostatnosti myslenia, presnosť a výstižnosť spôsobu vyjadrovaniaCharakteristika klasifikačných stupňov:1. výborný- vedomosti o prirodzených. číslach a počtových výkonoch sú pevné, presné, úplné, sústavné- myslenie žiakov je samostatné, dokáže vytvárať vzťahy medzi pojmami, vedomosti vie

aplikovať v nových situáciách, presný písomný aj ústny prejav2. chválitebný- vedomosti o prirodzených. číslach sú pevné, presné, sústavné- vedomosti o počtových výkonoch nie sú dostatočne pevné, ale sú presné, úplné, sústavné- myslenie je samostatné, vedomosti vie uplatniť vo všetkých nových situáciách

11

3. dobrý- vedomosti o prirodzených číslach sú sústavné s nevýraznými chybami- čítať, zapisovať,

usporiadať prir. čísla- vedomosti o počtových.výkonoch sú tiež sústavné a celistvé, ale nie sú pevné ani presné- žiak pri počítaní spamäti je pomalý- pri písomnom počítaní sa objavujú omyly, ktoré však po upozornení vie samostatne opraviť- myslenie je málo samostatné a pri úlohách na aplikáciu učiva- slovné úl. potrebuje pomoc

učiteľa4. dostatočný- vedomosti o prir. číslach sú s nedostatkami, vedomosti o počtových výkonoch sú tiež

s mnohými medzerami- sám chyby nenájde, a vie si ich opraviť len s pomocou učiteľa- myslenie je málo samostatné, dokáže riešiť len jednoduché slovné úlohy a len s pomocou

učiteľa- zložené slovné úl. nedokáže riešiť5. nedostatočný- vedomosti o prir. číslach sú neúplné- nedokáže porovnávať jednociferné a dvojciferné čísla,

vedomosti o počtových výkonoch sú na nízkej úrovni- neovláda ani základné spoje počítania spamäti- nesamostatné myslenie, nedokáže riešiť ani jednoduché slovné úlohy

Žiaci 2. – 4. ročníka píšu z matematiky pravidelne päťminútovky, matematické rozcvičky a krátke písomné práce.

Hodnotenie písomných prác – v %100 - 90 % 189 - 75 % 274 - 50 % 349 - 25 % 424 % a menej … 5

Ročník Vstupné previerky Polročné previerky Tematické previerky po prebraní tematického celku

1. - január, jún minimálne 2

2. Október január, jún minimálne 3

3. Október január, jún minimálne 3

4. Október január, jún minimálne 3

PREDMETY PRVOUKA, PRÍRODOVEDA, VLASTIVEDA

12

Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov bude v súlade s Metodickými pokynmi č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v súlade so Zásadami hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole, ktoré sú uvedené v prílohe č. 2 metodických pokynov č. 22/2011.V daných predmetoch sa uskutočňuje priebežné a celkové hodnotenie.Priebežné hodnotenie sa uskutočňuje pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a má hlavne motivačný charakter; učiteľ zohľadňuje vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliada na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť. Celkové hodnotenie žiaka v predmetoch sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov. Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s výchovno-vzdelávacími požiadavkami v predmetoch s, požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.Žiak je z predmetov PVO, PDA a VLA skúšaný ústne a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných a grafických prác oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Pri hodnotení testov sa bude posudzovať miera samostatnej práce žiaka a výstižnosť odpovede. Prihliadať sa bude aj na celkový grafický a estetický prejav, a tiež na gramatickú stránku písomnej práce.Žiak môže získať známku aj za doplnkové úlohy zadané učiteľom počas školského roka, ako sú napríklad prezentácie alebo projektové práce. Individuálne začlenení žiaci a žiaci so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami budú hodnotení s ohľadom na dané potreby a špecifiká, po konzultácii s rodičom, triednym učiteľom. Učiteľ oboznámi žiaka na začiatku školského roka so systémom a kritériami hodnotenia ústneho a písomného prejavu. Povinnosťou žiaka je nosiť si pomôcky, mať zavedený zošit, písať si poznámky a systematicky sa pripravovať na vyučovanie. Taktiež je povinný nosiť si žiacku knižku a dať si zapísať všetky známky. Nenosenie pomôcok na vyučovanie sa hodnotí ako porušovanie školského poriadku.Vo vlastivede je hodnotenie zamerané na funkčnú gramotnosť v oblastiach:

Čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať.

Získavať údaje z nesúvislých textov – plánov, obrázkov, fotografií. Dôležitou súčasťou je aj čítanie obrázkov – vizuálna gramotnosť.

Pri rozvíjaní prírodovednej gramotnosti v témach, ktoré sú zamerané na prírodnú časť prostredia, pôjde najmä o objavovanie, pozorovanie a vysvetľovanie prírodných dejov.

Vlastiveda rozvíja aj kultúrnu gramotnosť, rozvíja záujem o kultúrne tradície svoje regiónu a Slovenska.

Žiak je hodnotení známkou 1 až 5. Podklady na hodnotenie sú získavané z týchto zdrojov: Priebežné hodnotenie žiaka, jeho záujem o daný predmet a aktivita na vyučovacích

hodinách.

13

Hodnotenie osvojených poznatkov ústnou odpoveďou najmenej 2-krát za klasifikačné obdobie .

Hodnotenie osvojených poznatkov písomnou formou na konci tematického celku prostredníctvom testov zostavených pomocou výchovno-vzdelávacieho štandardu .

Hodnotenie projektových úloh.

Prospech žiaka vo vyučovacom predmetoch PVO, PDA a VLA sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – výborný 2 – chválitebný 3 – dobrý 4 – dostatočný 5 – nedostatočnýStupeň 1 (výborný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.Stupeň 3 (dobrý)Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.Stupeň 4 (dostatočný)Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.Stupeň 5 (nedostatočný)

14

Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Spôsob hodnotenia: klasifikácia1. Ústne skúšanie: Ústne skúšanie žiaka sa realizuje minimálne dvakrát za polrok na tému zadanú učiteľom. Termíny ústnych odpovedí vyučujúci vopred neoznamuje. Súčasťou odpovede sú aj otázky z predchádzajúcich učív.Žiak bude hodnotený známkou 1-5 podľa kritérií:(1)výborný – vyčerpávajúca, samostatná odpoveď, správne zodpovedané doplnkové otázky(2)chválitebný – samostatná odpoveď, správne odpovede na doplňujúce otázky, menšia neistota(3)dobrý – samostatná odpoveď s menšími nepresnosťami, nepresné odpovede na doplňujúce otázky (4)dostatočný – odpoveď iba za pomoci navádzacích otázok(5)nedostatočný – nepripravený, nevie odpovedať na žiadne otázky2. Písomné práce: Po každom tematickom celku sú žiaci skúšaní písomnou formou. Termín písomnej práce učiteľ oznámi vopred, pričom písomnej práci spravidla predchádza hodina opakovania učiva a upevňovania vedomostí. Pokiaľ sa žiak so závažných dôvodov nezúčastní písomného skúšania, vyučujúci mu môže dať náhradný termín písomného skúšania, resp. nahradiť ho ústnym skúšaním v rozsahu daného tematického celku. Trvanie vypracovania písomnej práce je cca 20 minút, jednotlivé otázky majú bodové hodnoty. Písomná práca je hodnotená známkou 1-5 podľa percentuálnej úspešnosti.3. Doplnkové úlohy: Žiak môže počas školského roka získavať hodnotenie za vypracovanie doplnkových úloh zadaných vyučujúcim, medzi ktoré patria:

- aktivita na vyučovaníV rámci frontálneho opakovania v úvode resp. závere vyučovacej hodiny. Je hodnotená slovne alebo známkou.

- projektové práceV priebehu školského roka žiaci spravidla vypracujú 2 projektové práce na tému zadanú učiteľom, súvisiacu s učivom prebraným v danom polroku. Projektové práce budú hodnotené známkou 1-5, ktorá bude stanovená na základe posúdenia realizácie, originálnosti, prezentácie a výstižnosti projektu.

- referátySú realizované žiakom na báze dobrovoľnosti, ich prezentácia je súčasťou vyučovacej hodiny. Sú hodnotené známkou.

Stupnica hodnotenia:100% - 90% ............... 189% - 75% ................. 274% - 50% ................. 3

15

49%- 25% .................. 424% - 0% ................... 5

Sebahodnotenie žiakaPri ústnej odpovedi bude žiak vedený k sebahodnoteniu a hodnoteniu iných, čím sa upevňuje sebakritika a schopnosť hodnotiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Je dobré, ak učiteľ pozná stanovisko žiaka ku klasifikácii, či sa s ňou žiak stotožnil, či cíti vnútorné uspokojenie a zároveň kladnú motiváciu do ďalšej práce.

Celkové hodnotenieVýsledná známka a hodnotenie žiaka bude súhrnom vyššie uvedených kritérií a nie aritmetickým priemerom známok. Výsledná známka zahŕňa aj aktivitu žiaka na vyučovacích hodinách, domácu prípravu, vedenie a úpravu zošita, vypracovanie poznámok a plnenie zadaných úloh. Žiak je hodnotený za prácu počas celého prvého a druhého polroka a jedna opravná známka nemôže zmeniť celkový prospech.

PREDMET INFORMATICKÁ VÝCHOVA

Pri klasifikácii výsledkov informatiky je potrebné adekvátne jednotlivým klasifikačným stupňom hodnotiť (v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacím štandardom): kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť atvorivosť, kvalitu a rozsah získaných schopností vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti pri realizácii experimentov,schopnosť zaujať stanovisko a uplatňovať osvojené poznatky azručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, schopnosť využívať a zo všeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach, aktivitu prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim, kvalitu výsledkov činnosti.Postupy na zabezpečenie korektného a objektívneho hodnotenia: Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov je vhodné uprednostňovať prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Pri verbálnej kontrole je dôležité zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou je vhodné kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém(v časovom limite 20, príp. 30 minút) z otázok zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu. Optimálne je hodnotenie na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základevzájomnej dohody učiteľov. Pri praktických cvičeniach je možné hodnotenie na základe percentuálnej úspešnosti (podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov), alebo je vhodné aj slovné hodnotenie praktických zručností. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Pri hodnotení je dôležité brať do úvahy: samostatnosť a odbornú správnosť tvorby

16

záverov z riešenia úloh, presnosť, výstižnosť, správny zápis, správnosť nákresov a schém podľa potreby (grafický prejav záznamu),aktivitu žiaka, zvládnutie teoretických poznatkov a zručností a ich uplatnenie pri praktickom prevedení a vyhodnotení procesov (uplatnenie v praxi). Je vhodné pristupovať k tvorbezáverov na základe stručnej osnovy danej učiteľom. Preverovať úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom formou hodnotenia správ zo samostatných pozorovaní podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať ahodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. Pri ústnej odpovedi treba viesť žiakov k sebahodnoteniu a hodnoteniu iných, čím sa upevňuje sebakritika a schopnosť hodnotiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Je dôležité, aby učiteľ poznal stanovisko žiaka na jeho klasifikáciu. Môže pomôcť posúdiť učiteľovi, či jeho hodnotenie je objektívne, či sa s ním žiak stotožnil, cíti vnútorné uspokojenie a zároveň kladnú motiváciu do ďalšej práce.

PREDMET NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov bude v súlade s Metodickými pokynmi č. 22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie žiaka so zdravotným znevýhodnením sa uskutočňuje v súlade so Zásadami hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole, ktoré sú uvedené v prílohe č. 2 metodických pokynov č.22/2011.Žiak je z predmetu náboženská výchova skúšaný ústne a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období. Učiteľ oznamuje žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Základom pre hodnotenie sú požiadavky vymedzené učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami. Žiak môže získať známku aj za doplnkové úlohy zadané učiteľom počas školského roka, ako sú projektové práce a aktivita na hodinách.Prospech žiaka vo vyučovacom predmete náboženská výchova sa klasifikuje týmito stupňami:1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočnýStupeň 1 (výborný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

17

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.Stupeň 3 (dobrý)Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.Stupeň 4 (dostatočný)Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.Stupeň 5 (nedostatočný)Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

Kritériá hodnotenia žiakov:1. Ústne odpovedeŽiak by mal mať minimálne 1 ústnu odpoveď za 1 polrok. Žiak bude hodnotený známkou (stupeň 1- 5) podľa presnosti, plynulosti, istoty vo vyjadrovaní v danej téme, úrovne zvládnutia učiva, schopnosti zovšeobecňovania naučeného.2. Písomné testyMinimálne raz za 1 polrok žiaci napíšu písomnú prácu v trvaní cca 20 min. Termíny písomných prác vyučujúci žiakom vopred oznámia. Výsledky sa budú hodnotiť známkou (stupeň 1-5) podľa počtu získaných bodov za správne odpovede. Ak žiakovi z dôvodu absencie chýba niektorá z písomných prác, vyučujúci môže dať žiakovi náhradný termín na písanie chýbajúcej práce.

18

Stupnica hodnotenia:100% - 90% ............... 189% - 75% ................. 274% - 50% ................. 349%- 30% .................. 429% - 0% ................... 53. Doplnkové úlohy- aktivita na vyučovaní - v priebehu vyučovacej hodiny, je hodnotená slovne alebo známkou.- projektové práce - v priebehu školského roka žiaci vypracujú projektovú prácu na tému zadanú učiteľom, súvisiacu s  prebraným učivom. Projektové práce budú hodnotené známkou 1-5, ktorá bude stanovená na základe posúdenia realizácie, originálnosti, prezentácie a výstižnosti projektu.

PREDMET ETICKÁ VÝCHOVA

Podľa Metodického pokynu č. 22/2011 MŠ SR na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ sa od školského roka 2016/2017 klasifikuje povinne voliteľný predmet etická výchova stupňami 1 až 5.Hodnotí sa:

zapájanie sa do kolektívnych a individuálnych aktivít, ktoré podporujú dôveru, iniciatívu a autonómiu žiakov - priebežne na každej hodine

tvorba projektov a referátov - projekty: dva v ročníku (skupinová práca)

U žiakov v jednotlivých ročníkoch sa hodnotí (v písomnej i ústnej forme) : osvojovanie si základných komunikačné zručnosti spoločenského správania učenie sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých tvorivé riešenie situácií v medziľudských vzťahoch (v škole, v triede, mimo školy) schopnosť vysvetliť pojmy empatia, asertivita, spolupráca a prosociálne (sociálne

pozitívne) správanie osvojovanie si základných postojov, ktoré podmieňujú kultivované dospievanie

(poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať sebaoceňovanie) spoznávanie a osvojovanie si práva a povinností v rodine pozitívne chápať hodnoty rodiny, priateľstva, lásky, manželstva, sexuality vedieť zaujať postoj k postihnutým, chorým, a iným skupinám obyvateľstva, ktoré

potrebujú pomoc a porozumenie chápanie základných pojmov súvisiace s náboženstvom, etickými hodnotami a norma

problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami, pravdou a dobrým menom, s ochranou prírody a životný prostredím

učenie sa dôstojnosti ľudskej osoby a kritickému hodnoteniu masmediálnych vplyvov

Hodnotiaca škálaVýborný – žiak je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu, tvorivo a pohotovo uplatňuje získané zručnosti v aktivitách, projektoch, písomných prácach, je tolerantný, vie sa

19

vcítiť do spolužiakov a ich potrieb, dokáže veku primerane zaujať kritický postoj, komunikuje so spolužiakmi a vyučujúcim na výbornej úrovni, dokáže pomôcť, darovať, osvojil si a používa základy spoločenského správania.Chválitebný – žiak je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, častejšie potrebuje pomoc vyučujúceho, v kolektívnom i individuálnom prístupe v menšej miere využíva nadobudnuté zručnosti.Dobrý – žiakovi chýba iniciatívnosť a tvorivosť, vyžaduje si často pozornosť vyučujúceho, iba s ťažkosťou pracuje v skupine, v malej miere rešpektuje spolužiakov a vyučujúceho, nedokáže vyjadriť svoj názor – čo môže viesť k negácií (odmietaní) práce na hodine.Dostatočný – žiak realizuje edukačný proces na nízkej úrovni bez vlastného vkladu, zväčša neguje a odmieta prácu na hodine.Nedostatočný – žiak sústavne neguje a odmieta prácu na hodinách, netvorí projekty.

PREDMET PRACOVNÉ VYUČOVANIE

Pracovné vyučovanie má na prvom stupni ZŠ medzi ostatnými predmetmi významné postavenie. Je to špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí duševná a manuálna činnosť.Hodnotí sa tímová práca, schopnosť riešenia problémov , spoločná práca, vlastný názor, vzájomná komunikácia v tíme.U žiakov hodnotíme ako sa im podarilo zhotoviť rôzne jednoduché výrobky a úžitkové predmety. V samostatnom pracovnom procese sa formujú a hodnotia začiatočné i už nadobudnuté technické vedomosti, zručnosti a návyky.Kritériá hodnotenia:VýbornýŽiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov azákonitostí. Jeho prejav je správny, výstižný. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.ChválitebnýŽiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych ,motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho prejav má občas nedostatky v správnosti ,presnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.DobrýŽiak má v celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšíminedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie

20

nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.DostatočnýŽiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyl. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.NedostatočnýŽiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho prejav je nesprávny, nepresný.

VÝCHOVNÉ PREDMETY – HUDOBNÁ, TELESNÁ, VÝTVARNÁ

Podľa rozhodnutia pedagogickej rady sa výchovy hudobná, telesná a výtvarná neklasifikujú, na vysvedčení a v  katalógovom liste budeme uvádzať jedno zo slov:

-          absolvoval (abs.), ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,

-          neabsolvoval (neabs.), ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval,

-          neabsolvoval (neabs.), ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevvie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa, celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel

III. Systém hodnotenia správania žiakov

21

a) Pochvaly

1. Riaditeľ školy môže žiakovi po prerokovaní v pedagogické rade udeliť pochvalu za výborné výsledky v práci žiaka vždy na konci hodnotiaceho alebo klasifikačného obdobia napr. za:

mimoriadne výsledky v súťažiach a olympiádach (okresné, krajské a vyššie kolá),

výborný prospech,

dlhodobú úspešnú prácu, aktívnu prácu v triednom kolektíve,

samostatnú celoročnú prácu v prospech dobrého mena školy, za príspevky na internetové stránky,

zvlášť významné činy v prospech obce (ekologické aktivity, protidrogová prevencia, individuálne športové úspechy v celoštátnom meradle),

mimoriadny prejav humánnosti,

za záslužný alebo statočný čin.

2. Triedny učiteľ môže žiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie za: výrazný prejav iniciatívy v škole alebo za dlhšie trvajúcu úspešnú prácu,

účasť v školskom kole športových a predmetových súťaží,

aktívny prístup k plneniu školských povinností,

vylepšenie triedneho alebo školského prostredia,

výbornú dochádzku,

jednorazovú pomoc pri organizácii školských akcií (súťaži, výletov, exkurzií, iných akcií,...).

b) Opatrenia na posilnenie disciplíny

Ak sa žiak previní proti školskému poriadku, možno mu uložiť:

1. Napomenutie od triedneho učiteľa: udeľuje sa žiakom so zhoršeným správaním, ktorí ojedinele porušujú ŠP.

2. Pokarhanie od triedneho učiteľa: udeľuje sa žiakom, ktorí sa dopustia opakovane menej závažného priestupku proti

ustanoveniam ŠP.

3. Pokarhanie od riaditeľa školy:

udeľuje sa žiakom s trvale zlým správaním a vážnejším porušením ŠP,

za 1 – 6 neospravedlnených hodín,

22

za 10 zápisov v klasifikačnom hárku týkajúcich sa porušovania ŠP.

4. Zníženú známku zo správania: jeden stupeň (2):

- udeľuje sa žiakom, ktorí sa opakovane dopúšťajú menej závažných priestupkov proti ŠP, napriek tomu, že mu pred znížením stupňa zo správania bolo udelené pokarhanie triednym učiteľom,

- zároveň za 7 – 12 neospravedlnených hodín,

dva stupne (3): - udeľuje sa žiakom, ktorí sa dopustia závažnejšieho priestupku proti ŠP, aj napriek pokarhania riaditeľom školy sa dopúšťajú závažnejších priestupkov, narúšajú činnosť kolektívu alebo sa dopúšťajú poklesov v mravnom správaní, - za 13 – 29 neospravedlnených hodín,

tri stupne (4): - za vážne priestupky – krádež, ublíženie na zdraví, vandalizmus a pod., za vandalizmus sa považuje ničenie školského majetku (učebnice, lavice, stoličky,....). Žiak je povinný v plnej výške nahradiť spôsobenú škodu.

- za 30 a viac neospravedlnených hodín.

Riaditeľskému pokarhaniu a zníženým známkam zo správania môže predchádzať pohovor žiaka s výchovným poradcom, riaditeľkou školy s cieľom posúdiť žiakove problémy, pomôcť mu pri ich riešení, a pod. Udelenie riaditeľského pokarhania oznámi RŠ preukázateľným spôsobom rodičom žiaka. Triedny učiteľ oznámi každé zníženie známky preukázateľným spôsobom vopred zákonnému zástupcovi. Zápis do klasifikačného záznamu má právo urobiť každý vyučujúci alebo vychovávateľ. Návrh na posudzovanie správania v štvrťroku: Ak sa žiak dopúšťa opakovane menej závažných priestupkov, bude mu uložené najskôr niektoré z výchovných opatrení (napomenutie TU, pokarhanie TU, pokarhanie RŠ). Ak sa správanie zlepší, žiak sa neklasifikuje na konci klasifikačného obdobia zníženou známkou zo správania. Ak sa žiak dopustí mimoriadne závažného priestupku, výchovné opatrenie má význam v tom, že je uložené bezprostredne po ňom. V takomto prípade však na konci klasifikačného

23

obdobia prichádza do úvahy znížená známka zo správania. Nejde o dva tresty, lebo klasifikácia je zhodnotením správania za celé klasifikačné obdobie. Podobne postupujeme aj pri posudzovaní dochádzky. Neospravedlnené hodiny sa sčitujú dohromady. Po udelení opatrenia sa nevymazávajú. Skutočnosť, že žiak bude mať na konci obdobia zníženú známku zo správania, bude rodičom oznámené písomne ihneď po schválení v pedagogickej rade.

c) Ochranné opatrenie Ak žiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných žiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, že znemožňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy môže použiť ochranne opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca. V takom prípade riaditeľ školy bezodkladne privolá: a) zákonného zástupcu,

b) zdravotnú pomoc, c) policajný zbor.

Ochranné opatrenie slúži na upokojenie žiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam.

24