教育局學校電子學習試驗計劃 「電子學習新航道─資訊素養聯網」

本計劃由教育局資訊科技教育卓越中心結合衛星協作學校，與大專院校、出版社及電子學習平台機構組成專業協作社群，以資訊素養架構，發展學科教件、學習歷程檔案和評估系統，並透過互相交流及支援組成聯網。

保良局朱正賢小學

保良局 朱正賢小學

香港普通話研習社

科技創意小學

衛星協作學校 保良局雨川小學

衛星協作學校 聖公會基福小學

衛星協作學校 元朗朗屏邨 東莞學校

衛星協作學校 梨木樹天主教

小學

跨地交流 澳門培正中學小學部

學術理論 大專院校

技術支援 香港應用科技

研究院

軟件教材 出版社

網絡硬件 思科系統

專業分享 香港教育城

「電子學習新航道─資訊素養聯網」

定義

獲取

創建

管理

整合

交流

評估

資訊操守

協作能力

溝通能力

創造能力

批判性思考

運用資訊科技能力

運算能力

解決問題能力

自我管理

研習技能

http://iltools.cite.hku.hk/

http://iltools.cite.hku.hk/

管理

定義

資訊操守 交流

整合 獲取

評估

創建

數 代數 度量 圖形 空間

數據 處理

九大 共通能力

正確 價值觀

學習、教授與評估的有效連結

不同階段的學習目標

數學科

數學科示例 五年級 方向

學習重點：

1. 使學生能應用指南針判辨

方向

2. 使學生能運用八個方向 指

示路線

3 . 運用平板電腦及指南針於

生活實景中以方向標示路線

定義

獲取

創建

管理

整合

交流

評估

資訊 操守

五年級 方向

管理

掌握處理資訊工具

平板電腦

定義

獲取

創建

管理

整合

交流

評估

資訊 操守

五年級 方向

交流

溝通、協作

任務: 嘉賓路線想一想

嘉賓到校參觀，到達博康停車場後怎樣步行至學校？

定義

獲取

創建

管理

整合

交流

評估

資訊 操守

五年級 方向 評估 於數碼資訊能在甚麼程度上達致習作要求的判斷能力

學生自評

學生互評

教師評核

定義

獲取

創建

管理

整合

交流

評估 資訊 操守 •資訊操守

網絡用詞、禮儀 學生互評(發表意見)

開放評量的體會 評量專業化

1. 評估前與學生分享評估的準則和評估時給予學生質性的回饋，讓學生知道自己要學到及做到甚麼及知道自己下一步要學甚麼與及知道怎樣作出改進，使評估能促進學生的學習 (Shirley, 2001; Black, Harrison, Lee, Marshall & Wiliam, 2003)。

開放評量的體會 評量方式多元化

1.傳統教學評量以認知為主，幾乎忽略技能與情意評量，促使學生只會記憶、背誦教材內容，甚少顧及技能 培養與情意涵養。

開放評量的體會 評量方式互動化

1.評量不應只是教師單方面的，應該要多元化，朝向學

生自發性的反思

2.學生自評是站在學生角度作考量，不期望拿人來做我

的比較。

3.朋輩間的互評，能建立協作精神，營造互勉互勵的學

習氣氛，從而提昇學生的興趣及信心。

開放評量的體會 評量方式生活化

1.培養表達、溝通和分享的技能。

2.發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。

3.增進規劃、組織與實踐的技能。

4.促進文化學習與周邊事物瞭解。

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