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良师智胜——精选 360 道易错题

1.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种

观点的学习动机理论是（）。

A.归因理论 B.麦克里兰德的学习动机理论

C.阿特金森的成就动机理论 D.强化理论

2.教学过程最优化理论的提出者是（）。

A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.巴班斯基

3.在理论上论证了班级授课制的教育家是（）。

A.杜威 B.赫尔巴特 C.孔子 D.夸美纽斯

4.课的类型是由（）决定的。

A.教师备课 B.课的种类 C.学生的学习过程 D.教学的阶段性

5.《学记》中说“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失

则止。此四者，心之莫同也。”因此应做到（）。

A.因材施教 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长

6.某同学在做阅读时，习惯带着问题去看材料，这种元认知策略是（）

A.计划策略 B.注意策略 C.调节策略 D.监控策略

7.在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、

说明，知觉的这一特性叫（）。

A.知觉的理解性 B.知觉的选择 C.知觉的恒常性 D.知觉的整体性

8.警察、教师、医生等角色属于（）。

A.归属的角色图式 B.非归属的角色图式

C.成就的角色图式 D.非成就的角色图式

9.教师应该指导学生通过概括和总结的方法，整理所学知识，发挥（）的作用，减轻记忆负

担，提高学习效率。

A.复习 B.积极遗忘 C.过度学习 D.精细加工

10.校本课程开发的主体是（）。

A.校长 B.教师 C.教研员 D.科研人员

11.《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一

张主要人物关系表，这种学习策略属于（）。

A.组织策略中的利用表格 B.复述策略中的表格化

C.精加工策略中的利用表格 D.组织策略中的利用网络关系

12.根据福勒和布朗的教师成长三阶段理论，（）阶段是教师成长的起始阶段。

A.关注情境 B.关注学生 C.关注自身 D.关注生存

13.（）是思维的基本过程，也是其他思维过程的基础。



A.分析和综合 B.比较与分类 C.抽象和概括 D.具体化和系统化

14.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标（）。

A.效度 B.难度 C.区分度 D.信度

15.“午饭吃鱼还是吃炸鸡呢？吃鱼更健康，但是刺多；吃炸鸡没有刺的烦恼，但是不够健康。”

这种心理冲突属于（）。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

16.提出“什么知识最有价值”，主张“教育的任务是教导人们怎样生活”的教育家是（）

A.斯宾塞 B.杜威 C.卢梭 D.赫尔巴特

17.教育名著《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的作者是前苏联（）。

A.杜威 B.赞科夫 C.布鲁纳 D.苏霍姆林斯基

18.“侧耳倾听”“举目凝视”“屏息”等现象反映的是注意的（）。

A.转移 B.内在 C.广度 D.外在

19.以下各种现象中属于近因效应是（）。

A.情人眼里出西施

B.学生在某一方面表现不好，如成绩不好或玩皮捣蛋，那么往往就会被教师认为什么样都有

不行，一无是处。

C.对词表开始部分的单词记忆的效果优于中间部分，回忆率高

D.词表末尾部分的单词比中间部分的单词更易于回忆，再现率更高

20.一个学生总是一遍遍地数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生

可能有的心理问题是（）。

A.学习困难综合症 B.焦虑反应 C.厌学症 D.强迫症行为

21.在教育法制建设史上具有里程碑意义，标志着我国全面进入依法治教轨道的是（）。

A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国教育法》 D.新《中华人民共和国义务教育法》

22.在规定的时间内，面对相同的问题，有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的

（）。

A.独创性 B.多维性 C.变通性 D.流畅性

23.提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（）。

A.柏拉图 B.涂尔干 C.凯兴斯坦纳 D.赫钦斯

24.自我意识的发展过程是（）。

A.从生理自我到社会自我，再到心理自我

B.从生理自我到心理自我，再到社会自我

C.从心理自我到生理自我，再到社会自我

D.从心理自我到社会自我，再到生理自我



25.一个人的基本素养主要包括（）。

A.身体、精神 B.道德、学识 C.德、智、体 D.知、情、意

26.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）强

化。

A.直接 B.间接 C.自我 D.替代性

27.首次把“教”“育”两个单字结合在一起作为一个词见于（）。

A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《说文解字》

28.学校产生所需要的三个基本条件是（）。

A.校舍、教师、学生 B.设施、师资、教材

C.教师、学生、教材 D.剩余劳动、社会需要、文字

29.影响师生关系的核心要素是（）。

A.教师的素质 B.学生的素质 C.教师的态度 D.师生之间的沟通

30.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）。

A.瞬间记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意记忆

31.金某(十五周岁)在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，

送医院不治身亡，金某是否应当负刑事责任?（）

A.应负刑事责任 B.不应负刑事责任 C.视沈某家人的反应而定 D.不确定

32.某教师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂

强化的（）。

A.替代强化 B.非言语强化 C.延迟强化 D.局部强化

33.下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。

A.课堂规则的制订与执行 B.教材的呈现 C.课时计划的安排 D.课堂练习

34.提出“让一切男女儿童都受教育”的普及教育思想家是（）。

A.杜威 B.夸美纽斯 C.赞可夫 D.布鲁纳

35.下列关于性格的描述不正确的是（）。

A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度

B.性格更多地受到后天环境的影响

C.性格没有好坏之分

D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统

36.高级神经活动类型中，“强一平衡一不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?（）

A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质

37.心理现象的产生方式是（）。

A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动

38.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（）。



A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则

39.以下选项位于我国教育法体系的第二个层次的是（）。

A.教育法 B.部门教育法 C.教育行政法规 D.教育行政规章

40.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020 年)》规定，下列关于我国教育发展

战略目标的说法不正确的是（）。

A.到 2020 年，全面实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国

B.实现更高水平的普及教育，基本普及学前教育

C.坚持教育的公益性和惠普性.形成惠及全民的公平教育

D.构建体系完备的终身教育

41.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）

A.主动性和稳定性 B.积极性

C.适应性和社会性 D.内化性和意志性

42.当某一固定的观念在脑子里反复出现时，这些观念是患者不愿想的而且伴有被迫感觉和痛苦

感觉，我们称之为（）。

A.强制思维 B.强迫观念 C.妄想 D.虚构

43.对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是（）。

A.操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的

B.操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的

C.操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并

D.操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

44.品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目

标的（）综合课程。

A.活动型 B.操作型 C.社会型 D.实践型

45.影响教学设计的因素之一——情境是指教师教学前（）的准备状况。

A.课程、课件和教学环境 B.课件、网络和多媒体环境

C.硬件、网络和教学环境 D.硬件、软件和教学环境

46.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增

加反应概率的刺激是（）。

A.正强化 B.正弱化 C.负强化 D.负弱化

47.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的

课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论

48.应对学生不良行为时，要注意（）效应的发生，防止不良行为的扩大。



A.破窗效应 B.皮革马利翁效应 C.期望效应 D.投射效应

49.为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）。

A.教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段

50.布卢姆将认知目标由低到高分为六个层次，依次是（）。

A.知识、运用、领会、分析、综合、评价

B.知识、领会、运用、综合、分析、评价

C.知识、领会、分析、运用、综合、评价

D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

51.《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走是（）。

A.博学于文 B.开而弗达 C.强而弗抑 D.道而弗牵

52.“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本

身的社会活动。”这句话是（）的主要观点。

A.学科中心课程论 B.活动中心课程论 C.社会中心课程论 D.文化中心课程论

53.小红在做题的时候总是喜欢和别人对答案，常常是听完别人的答案就觉得别人是有道理的，

小红的认知方式属于（）。

A.场依存型 B.场独立型 C.辐合型 D.发散型

54.“眼不见为净”，从心理防卫的方法来看属于（）。

A.投射作用 B.否定作用 C.退行作用 D.升华作用

55.下列不属于当代课程改革的共同发展趋势的是（）。

A.重视课程内容的现代化和综合化 B.重视课程的社会化和生活化

C.重视教育科学研究 D.重视个别差异

56.（）表征是解决问题的关键。

A.形象 B.知觉 C.表面特征的 D.深层特征的

57.教师除了享有教学研究指导学习的权利之外，还有（）。

A.教学管理权利 B.参与学校民主管理权利 C.行政管理权利 D.行政监督权利

58.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔 2 秒比较合适，相隔太长时间才发起跑信号，影响运动

员成绩，原因在于（）。

A.注意的选择性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性

59.在治疗青少年网瘾行为中有一种方法是厌恶疗法，当孩子产生上网念头时，立刻用手拉弹橡

皮筋，橡皮筋回弹便产生疼痛感，转移并抑制上网的念头。这种厌恶疗法与（）行为原理相

同。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

60.艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学

方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现（），以促进学生的个性发



展，真正使课程适应每个学生的发展。

A.多样性和选择性 B.灵活性和多样性

C.针对性和选择性 D.层次性和选择性

61.（）是综合实践活动的重要特征之一。

A.知识性 B.活动性 C.综合性 D.整体性

62.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的（）。

A.顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性

63.通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式

称之为（）。

A.自我控制训练 B.肯定性训练 C.自我强化训练 D.自我监督训练

64.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是（）。

A.从客观责任向主观责任发展 B.从主观责任向客观责任发展

C.从他律向自律发展 D.从自律向他律发展

65.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。

A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制

66.教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践

活动，这符合中学德育（）的原则。

A.言行一致 B.正面说服教育、积极引导

C.严格要求与尊重信任相结合 D.通过集体进行教育

67.形象联想的学习策略属于（）。

A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略

68.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于

道德的（）水平。

A.前习俗 B.中习俗 C.习俗 D.后习俗

69.小学教师应当具有鉴别小学生行为和（），用科学的方法防止和有效矫正不良行为的专业

能力。

A.学习能力 B.创造能力 C.思维模式 D.思想动向

70.揭示了“教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化”这一原理的效应称为

（）。

A.霍桑效应 B.罗森塔尔效应 C.巴纳姆效应 D.费斯廷格效应

71.费登伯格认为，职业倦怠是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果，

这是一种（）。

A.临床心理学的观点 B.社会心理学的观点

C.工作环境的观点 D.社会历史学的观点



72.“中华人民共和国公民有受教育的权利。”这一法律规定始出于（）。

A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国职业教育法》 D.《中华人民共和国宪法》

73.三个和尚没水吃的现象属于（）。

A.社会促进 B.社会抑制 C.社会进步 D.社会退步

74.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）。

A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想

75.我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是（）。

A.1986 年 9 月 1 日和 2006 年 9 月 1 日

B.1986 年 7 月 1 日和 2006 年 7 月 1 日

C.1986 年 7 月 1 日和 2006 年 9 月 1 日

D.1986 年 9 月 1 日和 2006 年 7 月 1 日

76.学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作（）。

A.学习动机 B.学业动机 C.成功期待 D.成就需要

77.某乡镇小学学生王某因病需休学一年，其父母应向（）提出申请。

A.所在学校

B.市教育局

C.当地乡镇政府或县级人民政府教育行政部门

D.县级或市级人民政府教育行政部门

78.教师处理师生关系的基础和根本出发点是（）。

A.了解学生 B.热爱学生 C.尊重学生 D.公平对待学生

79.“鱼与熊掌不可兼得”所描述的心理冲突是（）。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.单趋冲突

80.口头语言指（）。

A.生活常用词语 B.儿童说的话 C.地方语言 D.不标准的话语

81.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）。

A.“六三”制 B.“五四”制 C.九年一贯制 D.多种形式并存

82.教学设计一般包括目标设计、内容设计、（）、措施设计和评价设计五个主要方面。

A.教材设计 B.时间设计 C.教法设计 D.结构设计

83.“提高教学质量，促进一般发展”的思想是（）提出来的。

A.凯洛夫 B.加里宁 C.赞科夫 D.马卡连柯

84.把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的是（）。

A.孔子 B.孟子 C.朱熹 D.韩愈

85.《中华人民共和国教师法》通过的时间是（）。



A.1986 年 B.1993 年 C.1995 年 D.1998 年

86.教育的文化功能表现为传递和保存文化、改造文化和（）。

A.仰慕文化 B.活化文化 C.敬重文化 D.遵守文化

87.体谅模式的代表人物是（）。

A.麦克菲尔 B.拉斯 C.班杜拉 D.哈明

88.学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。

A.复述策略 B.组织策略 C.精细加工策略 D.元认知策略

89.“知之者莫如好之者，好之者不如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）。

A.关注学生对知识的收获 B.关注学生的情感生活和情感体验

C.关注学生的健康成长 D.关注学生的道德生活和人格养成

90.“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（）因素对

人发展的影响。

A.遗传 B.环境 C.个体的主观能动性 D.教育

91.年龄智商的公式是（）。

A.IQ=MA/CA×100% B.IQ=CA/MA×100% C.IQ=MA/CA×100 D.IQ=CA/MA×100

92.一般情况下，在开始之前进行的评价是（）。

A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.个体差异性评价

93.某老师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价类型属于

（）评价。

A.诊断性 B.描述性 C.形成性 D.总结性

94.新课程改革背景下提出的学生学业评价，其核心特点是（）评价。

A.过程性 B.发展性 C.阶段性 D.终结性

95.（）是指学生学习复杂技能的早期阶段，强调构成复杂技能的各种能力，包括模仿和尝

试错误两级类目的分类教学目标。

A.指导行为 B.机械行为 C.复杂的外显行为 D.适应

96.古代斯巴达的教育目的是培养（）

A.商人 B.政治家 C.军人 D.官史

97.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。

A.外部 B.成就 C.交往 D.任务

98.理论化、系统化的教学理论确立的标志是（）。

A.《普通教育学》的出版 B.《教育目标分类学》的出版

C.《课程与教学的基本原理》的出版 D.《大教学论》的出版

99.活动和交往是学生品德形成的（）。

A.关键 B.基础 C.内容 D.途径



100.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另

外一种是（）的领导方式。

A.“学生中心” B.“教师中心” C.“德育中心” D.“集体中心”

101.“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（）教学规律提示我们的。

A.直接经验和间接经验相结合 B.掌握知识与发展能力相统一

C.知情意统一 D.教师主导作用与学生主动性相结合

102.学生最喜欢上王老师的课，因为在他的课上学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。王老师

认为只要自己认真把知识讲清楚就行了，无需对班级纪律负责，学生不听课是他们自己的事。对

王老师做法的评价不正确的是（）。

A.没有认真履行教师的权利

B.没有认真履行教师的义务

C.没有认真履行教师的职责

D.没有落实教育教学的任务

103.基础教育课程改革提出的三维目标是指（）。

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B.知识、技能、能力

C.观念、方法、态度

D.基础知识、基本技能、基本方法

104.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。

A.相对评价 B.绝对评价 C.个体内差异评价 D.形成性评价

105.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是（）。

A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则

106.教师提问学生，要求学生例举砖头的各种用途。学生给出的答案是:建房子用的材料、打人

的武器、用于垫高、用于固定某东西......这种寻求答案的思维方式是（）。

A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维

107.“足智多谋，随机应变”是思维过程的（）。

A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性

108.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是（）。

A.学习动机 B.学习策略 C.学习理念 D.学习目标

109.根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与（）的教育活动两大部分组

成。

A.固定性 B.永恒性 C.阶段性 D.灵活性

110.《红楼梦》中的林黛玉经常“见花落泪，闻声伤心”，这是一种（）。

A.应激 B.情境 C.心境 D.激情



111.新《未成年人保护法》将矫治有违法或轻微犯罪行为，又不够刑事处罚、劳动教养、收容教

养，家长和学校都管不了的未成年学生的学校称为（）。

A.工读学校 B.专门学校 C.半工半读学校 D.特教学校

112.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解 B.不同的见解 C.认知策略 D.类比或表象等

113.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则是（）。

A.直观性原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.巩固性原则

114.下列教育思想家中，将哲学中的统觉观念用于教学上的是（）。

A.杜威 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.康德

115.活动和交往是学生品德形成的（）。

A.关键 B.源泉 C.内容 D.途径

116.学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，属于（）。

A.道德感 B.理智感 C.美感 D.幸福感

117.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需

经费由（）予以保障。

A.国家 B.社会 C.学校 D.人民政府

118.精细加工策略是一种（）的记忆策略。

A.感知性 B.理解性 C.计划性 D.调节性

119.有一位学生在课堂上问老师:“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意

地说:“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”

这位学生听后心里鼓着气坐下了。这位教师违背了（）的教学原则。

A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教

120.（）是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什

么联系。

A.陈述性记忆 B.程序性记忆 C.情景性记忆 D.语意记忆

121.最早以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（）。

A.1994 年《中华人民共和国教师法》

B.1986 年美国《卡内基报告》

C.1966 年国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》

D.1995 年国务院《教师资格条例》

122.能最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂管理类型是（）。

A.竞争型 B.合作型 C.个体化型 D.放任型

123.关于德育规律的描述，以下错误的是（）。

A.德育过程是培养学生知、情、意统一发展的过程



B.德育过程是通过活动与交往促进学生发展的过程

C.德育过程是一个长期直线提高的过程

D.德育过程是知、情、意、行四个要素辩证统一的过程

124.专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（）

A.智力发展水平不同 B.人生经历不同

C.个性品质不同 D.知识储备的质和量不同

125.下列选项中不属于综合实践活动课程实施过程的是（）。

A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答

C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究

126.能力的结构大体上分为三种理论模型，其中不包括（）。

A.因素说 B.结构说 C.理论说 D.信息加工理论

127.实用主义教育学家杜威的“新三中心”指的是（）。

A.教师、书本、课堂 B.儿童、活动、课堂

C.儿童、经验、活动 D.儿童、书本、活

128.以下属于教师一般权利的是（）。

A.文化教育权、学术自由权、受聘权 B.受聘权、获取报酬权、政治权

C.名誉权、培训进修权、教育教学权 D.政治权、文化教育权、公民人身自由权

129.一个心理学家让你作一系列的判断，判断一束光线是否被呈现在一间没有开灯的房间里，他

很可能是在尝试评定你知觉光线的（）

A.心理测量功能 B.最小可觉差 C.反应偏差 D.绝对阈限

130.下列哪项属于学习现象（）?

A.事故后体会到交通法规的重要性 B.疲劳时记忆力下降

C.乳儿抓住碰到的东西 D.青春期少年的嗓音变化

131.师德修养的历史继承性特点首先需要教师（）。

A.从历史和文化中汲取精神营养，传承和弘扬世界各民族的职业道德

B.从历史和文化中汲取精神营养，传承和弘扬中华民族优秀师德

C.继承古代孔子、孟子思想，传承儒家思想文化

D.继承现在的陶行知、蔡元培教育思想，践行和弘扬他们的主张

132.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”思想的提出者是（）。

A.孔子 B.杜威 C.昆体良 D.思孟学派

133.皮亚杰认为认知的本质是（）。

A.学习 B.模仿 C.强化 D.适应

134.指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话

以缓解考试焦虑的方法是（）。



A.全身松弛训练法 B.系统脱敏法

C.肯定性训练法 D.改善认知法

135.下列选项中，不属于推进义务教育均衡发展措施的是（）。

A.加快薄弱学校改造 B.教师配置向农村倾斜

C.鼓励发达地区支援欠发达地区 D.促进农科教结合

136.“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有（）。

A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

137.补充必要的校本教材，让教学更符合（）原则。

A.循序渐进 B.理论联系实际 C.启发性 D.巩固性

138.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”

“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（）。

A.“安全教育” B.“艺术学习”

C.“体育与健康教育” D.“研究性学习”

139.“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象?（）

A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化

140.小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的

（）。

A.普及性 B.实践性 C.基础性 D.发展性

141.在中国学制史上，以日本学制蓝本，并反映了“中学为体，西学为用”的思想的学制是（）。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

142.众多教学方法按其总的指导思想不同，可以分为启发式和（）。

A.范例式教学 B.启发式教学 C.注入式教学 D.灌输式教学

143.主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（）。

A.定性评价 B.定量评价 C.诊断性评价 D.形成性评价

144.“寓学习于游戏”的最早提倡者是（）

A.墨子 B.孔子 C.苏格拉底 D.柏拉图

145.下列不属于教态语言特征的是（）。

A.辅助性 B.连续性 C.教育性 D.动作性

146.家庭教育的方法不是固定不变的，他随着家庭教育内容的不同以及子女年龄的不同而发生变

化。在下列方法中不是家庭教育经常采用的方法是（）。

A.解答疑难 B.指导读书 C.游戏 D.旅游

147.人类社会最早诞生的教育学是以（）作为研究对象的。

A.初等教育 B.普通中小学教育 C.中等教育 D.一般教育现象

148.儿童自我意识发展的第三阶段是（）。



A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我

149.根据学习动机的作用与学习活动的关系，可将学习动机分为（）。

A.直接动机与间接动机 B.远景性动机与近景性动机

C.内部动机与外部动机 D.高尚动机与低级动机

150.一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏，这种归因属于（）。

A.外部，不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因

151.关于学习动机对学习效果的影响，错误的说法是（）。

A.学习动机对学习效果有重要的促进作用

B.学习动机对于学习效果是一个充分必要条件

C.学习动机和学习效果可以相互促进

D.学习动机对学习效果的影响存在一个最佳水平

152.下列对联结学习理论的叙述错误的是（）。

A.中介因素(如动机、经验)也会影响个体的行为

B.学习是由刺激与反应的联结而发生的

C.强化可以改变行为的结果

D.学习的结果受强化物的影响

153.一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的（）。

A.逻辑性 B.独立性 C.灵活性 D.批判性

154.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（）。

A.动机说 B.痕迹衰退说 C.同化说 D.干扰说

155.以题海战术、时间战术来提高学生考试成绩。这种做法违背了教学中的（）原则。

A.直观性 B.循序渐进 C.最优化 D.因材施教

156.个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所绘的

事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是（）。

A.知识的获得 B.知识的转化 C.知识的管理 D.知识的新发现

157.所谓双基是指（）。

A.基础知识、基础理论 B.基础知识、基础技能

C.基础知识、基本原理 D.基本理论、基本技能

158.分配学生座位时，最值得教师关心的是（）

A.对课堂纪律的影响 B.学生听课效果

C.后进生的感受 D.人际关系的影响

159.认知—结构学习论在教学中主张（）。

A.探究法 B.班级授课制 C.发现法 D.讨论法



160.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面:一是职权影响力，二是（）。

A.学术影响力 B.个性影响力 C.年龄影响力 D.职称影响力

161.从新教师成长为专家水平教师一般要经过五个阶段。下列描述符合高级新手水平阶段特点的

是（）。

A.教学行为达到快捷、流畅、灵活的程度

B.教学行为有明确的目的性

C.以直觉的方式立即做出反应

D.实践知识与书本知识逐渐整合

162.通过集体讨论使思维相互撞击，达到集思广益效果的创造性训练方法是（）。

A.发散思维训练 B.头脑风暴训练 C.推测与假设训练 D.自我设计训练

163.上课时，学生被窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这种现象属于（）。

A.注意分配 B.注意转移 C.注意分散 D.注意稳定

164.俗语说“江山易改，本性难移”，这个本性指的是（）。

A.性格 B.爱好 C.兴趣 D.气质

165.学习压力是一个综合的概念，它指学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以

及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。学习压力状态实际上包括三个层

面的因素，即来自环境的紧张刺激、个体的内部紧张状态和（）

A.压力体验 B.压力反应 C.压力源 D.压力强度

166.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。

A.外部 B.成就 C.交往 D.任务

167.教师在教学过程中，旁人可以插话帮助教师改进教学的教学技能训练方法是（）。

A.介入教学 B.教育教学实习 C.微格教学 D.模拟教学

168.一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之

后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于（）

A.安置性测试 B.形成性测试 C.诊断性测试 D.总结性测试

169.教师的本体性知识包括（）。

A.文化科学知识、学科知识 B.教育理论知识、班级管理知识

C.学科专业知识、教学能力 D.文化科学知识、教学技巧

170.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。

A.定势 B.讲解 C.启发 D.迁移

171.超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动属于（）。

A.课程改编 B.课程整合 C.课程拓展 D.课程新编

172.意志的果断性是指一个人是否属于明辨是非，迅速而合理的做出（）决定方面的意志品

质。



A.迅速而准确 B.全面而到位 C.采取和执行 D.全面而准确

173.完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，以下不属于格式塔学派的主要代表

人物的是（）。

A.韦特默 B.考夫卡 C.班杜拉 D.苛勒

174.儿童请求言语行为占所有日常言语行为总数的（）。

A.40% B.50% C.60% D.70%

175.我们可以把月亮看成在云彩后面移动，也可以把云彩看成在月亮前面移动，这是一种（）。

A.真动知觉 B.诱导运动 C.自主运动 D.运动后效

176.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于

（）。

A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

177.学习“北京是中国的首都。”这属于（）。

A.命题学习 B.概念学习 C.符号学习 D.上位学习

178.德育在青少年的全面发展教育中，起着（）作用。

A.关键 B.基础 C.前提 D.定向

179.下列情境中代表内在动机的情境是（）。

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英每天独自看几小时电视

180.当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种做

法属于行为改变方法中的（）。

A.强化法 B.示范法 C.消退法 D.行为塑造法

181.对程序教学贡献最大的心理学家是（）。

A.斯金纳 B.普莱西 C.布鲁纳 D.加涅

182.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。

A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣

183.一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。

A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.随意注意

184.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教

学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用（）。

A.以教师为中心的讲授策略 B.师生互动策略

C.以学生为中心的发现学习 D.合作学习策略

185.技术工人在拆卸机器时，一边操作一边思考，这一过程的思维活动主要是（）。



A.创作思维 B.动作思维 C.形象思维 D.逻辑思维

186.课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（）。

A.国家课程、地方课程、学校课程 B.必修课程、选修课程、活动课程

C.相关课程、广域课程、核心课程 D.基础课程、拓展课程、研究课程

187.下列课堂导入法可使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化的是（）。

A.复习导入 B.直观导入 C.问题导入 D.实例导入

188.建国后我国最早颁布的教育法律是（）。

A.《中华人民共和国教育法》 B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国未成年人保护法》

189.教师职业道德内容包括思想道德、教育教学道德和（）。

A.语言道德、交际道德、个人生活道德 B.语言道德、伦理道德、个人生活道德

C.交际道德、爱岗敬业、个人生活道德 D.语言道德、为人师表、交际道德

190.刚入学的儿童观察事物凌乱、不系统，常常东看一下、西看一下，看到哪里算哪里。这说明

他们观察的（）还未发展好。

A.目的性 B.精确性 C.顺序性 D.深刻性

191.一个人对人、对己、对事、对物的态度是（）。

A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的

C.实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的

192.新课程的结构特点是（）。

①均衡性；②逻辑性；③选择性；④综合性

A.①②③ B.①②③④ C.①②④ D.①③④

193.（）年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》(试行)，明确指出要大力推进基础教

育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础

教育课程体系。

A.1999 B.2001 C.2002 D.2003

194.在综合实践活动中，知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观不是以“告诉”的方式

来传递，而是在亲历、体验的活动过程中不断生成的，这是综合实践活动的（）特点。

A.自主性 B.生成性 C.开放性 D.实践性

195.心理现象就其产生方式来说，是一种（）。

A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动

196.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学

方法是（）。

A.讲授法 B.实验法 C.演示法 D.谈话法

197.赫尔巴特说:“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育



的教学。”这体现的是（）。

A.掌握知识与发展智力相统一 B.间接经验与直接经验相统一

C.教学是知、情、意统一的过程 D.教师主导与学生主体相结合

198.学生在学校被开水烫伤，学校应该（）。

A.先查明原因，后告知家长 B.先及时救护，后查明原因

C.先查明职责，再救护 D.及时告知家长

199.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是

（）。

A.教育目的 B.培养目标 C.课程目标 D.课程标准

200.应试教育和素质教育的本质区别是（）。

A.是否面向全体学生

B.是否促进学生个性化发展

C.能否培养学生的创新精神和创新能力

D.能否提高学生的成绩

201.《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》和《教育部办公厅关

于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》出台后，19 个被点名“领命”的

重点大城市备受关注。根据要求，到 2015 年，重点大城市（）的小学实现划片就近入学，

（）以上的初中实现划片入学。

A.100% 90% B.100% 80% C.95% 90% D.90% 80%

202.强调人的身心发展是由人自身需要决定的代表人物有（）。

A.荀子 B.洛克 C.华生 D.威尔逊

203.备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的（）。

A.常规准备 B.一般工作 C.排练预演 D.先决条件

204.程序教学的基础是（）心理学。

A.构造主义 B.认知主义 C.行为主义 D.实用主义

205.“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现的教育特点是（）。

A.教育全民化 B.教育终身化 C.教育多元化 D.教育民主化

206.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。

A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用

C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立

207.自卑，自信属于（）。

A.能力 B.气质 C.性格 D.自我意识

208.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，

这种测验是（）。



A.安置性测验 B.形成性测验 C.诊断性测验 D.总结性测验

209.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A.主要反映活动的具体过程和操作步骤 B.说明做什么和怎么做

C.可用来区别和辨别事物 D.是一种实践性知识

210.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（）。

A.自我教育法 B.说服教育法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法

211.（）是指教师整个人格系统或某个重要的心理机能发生较为严重的病变，导致其不能自

主地控制自己的行为，无法与外界进行正常的接触与交流。

A.教师心理障碍问题 B.教师心理成长问题

C.教师心理变态问题 D.教师心理成熟问题

212.在教师的人格中，有两种重要特征对教学效果有显著影响:一是教师富于激励和想象的倾向

性；二是教师（）。

A.重义气讲交情 B.敬业精神 C.热心和同情心 D.说到做到

213.提倡教师作为研究者的学者是（）。

A.斯腾豪斯 B.斯滕伯格 C.杜威 D.赫尔巴特

214.某同学读书 10 遍刚刚好能背诵下来，他需要再读（）遍才能达到效果。

A.5 B.10 C.15 D.20

215.综合实践活动课从小学（）年级开始设置，每周平均（）课时。

A.二 2 B.三 3 C.四 4 D.五 5

216.班主任与某个后进生共同商量惩罚方法，如果违规，当天与老师共进“寂寞的晚餐”，不能

与同学玩耍，这种做法遵循了班主任工作原则中的（）。

A.学生主体原则 B.集体教育原则 C.长善救失原则 D.以身作则原则

217.测验的（）代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

218.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。

A.社会生活和群体 B.教育对象 C.教育法规 D.教育原则

219.加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（）。

A.5 类 B.6 类 C.7 类 D.8 类

220.个体行为和能力发展的某段时间里，会对某种刺激特别敏感，而过了这一时期，同样的刺激

对之影响就会减弱或没有影响。这种现象被称为关键期，由（）提出。

A.科尔伯格 B.洛伦茨 C.奥苏伯尔 D.维果斯基

221.斯滕伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（）。

A.分析性智力 B.生存性智力 C.空间性智力 D.运动性智力

222.第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）。



A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

223.学生上课做笔记，这种学习策略属于（）。

A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略

224.针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（）。

A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.无意后注意

225.“眼过千遍，不如手过一遍”是贯彻（）原则的体现。

A.因材施教 B.巩固性 C.启发性 D.最优化

226.后继学习对先行学习的影响叫（）。

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移

227.以下哪一条不是教师在教学中贯彻量力性原则应注意的问题（）。

A.重视学生的年龄特征 B.了解学生发展的具体特点

C.恰当地把握教学难度 D.实事求是

228.科尔伯格认为，一个人的道德成熟是指（）。

A.道德行为习惯的形成 B.尊重准则和社会公正感两方面

C.道德信念的形成 D.能运用道德原则进行是非判断

229.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿

童认知水平处于（）。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

230.教育目的要回答的一个根本问题是（）。

A.教育的方向 B.教育为谁服务

C.教育要培养怎样的人 D.教育怎样培养人

231.教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身和工作对象之间保持距离，这是教师职业倦怠的

（）特征。

A.挫折感 B.耗竭感 C.去人性化 D.低个人成就感

232.前苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是（）。

A.“掌握学习”教学法 B.“纲要信号”图表式教学法

C.“导学式”教学法 D.情景教学法

233.投射效应:是指在认知或对他人形成印象时，以为他人也具备自己相似的特征推己及人的情

景，根据上述定义，下列不属于投射效应的是（）

A.乐善好施的人，认为天底下都是好人

B.疑心重的人，认为处处会有人想害他

C.他是一个极其聪慧的人，认为别人也和他一样聪明无误

D.一向成绩极差的王明这次考试成绩优异，老师说他一定作弊了

234.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。



A.标准参照评价 B.常模参照评价 C.诊断性评价 D.形成性评价

235.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，对于难度适中的任务来说，学习动机水平为中等时，

学习效果（）。

A.最差 B.不明显 C.中等 D.最好

236.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）。

A.行为系统 B.意识特点 C.综合心理特征 D.品德与修养

237.“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是（）。

A.意志对认识的影响 B.情感对认识的依赖

C.意志对情感的作用 D.情感对意志的作用

238.1928 年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是（）。

A.陶行知 B.晏阳初 C.叶圣陶 D.梁漱溟

239.20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译，日本小原又一著的

（）。

A.《教育实用心理学》 B.《教育心理学》

C.《教育心理大纲》 D.《教育心理统计》

240.我国《中小学教师专业标准(试行)》的基本理念是学生为本、（）、能力为重、终身学习。

A.教书育人 B.师德为先 C.尊重规律 D.为人师表

241.教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规则或原则，下列不属于教育公

平内容的是（）。

A.起点公平 B.过程公平 C.资源公平 D.结果公平

242.教学过程最优化理论的提出者是（）。

A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.巴班斯基

243.新教师第一次上讲台表现慌乱属于（）。

A.激情 B.心境 C.应激 D.理智感

244.学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出

（）。

A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分

245.关于教学目标的描述错误的是（）。

A.教学目标是对学习结果的预期 B.教学目标是教师教学的重要参照

C.教学目标是教学的重点和难点 D.教学目标是进行教学评价的依据

246.学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要.形成

道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是（）。

A.道德动机 B.道德评价 C.道德行为习惯 D.积极的道德情感

247.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。



A.认识策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.认知策略

248.教师在履行角色行为时有个人协调的存在，不正确的是（）。

A.道德是加强角色学习，掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要点

B.以专业人员的角色为重，既有奉献也要有一定的合理使用专业的权利

C.提高自己的心理调节水平，缓解角色冲突

D.恰当分配角色人物，有解决角色冲突的辅助措施

249.班主任接到一个教育基础较差的班级，首先需要做好的工作是（）。

A.建立班集体的正常秩序 B.建立班集体的核心队伍

C.组织形式多样的集体活动 D.确立班集体的发展目标

250.适合学校大规模、快速地了解学生心理发展特点的方法是（）。

A.实验法 B.测验法 C.调查法 D.个案法

251.“疑邻盗斧”是一种（）现象。

A.社会刻板印象 B.晕轮效应 C.首因效应 D.投射效应

252.下列选项属于条件反射的是（）。

A.眨眼反射 B.吸吮反射 C.膝跳反射 D.信号反射

253.适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是（）。

A.跳级或留级 B.分校 C.班内分组 D.同质分班

254.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。

A.自主性 B.随意性 C.规范性 D.强制性

255.在情景教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境的关系是（）。

A.二者完全等同 B.二者有一定联系 C.二者相类似 D.二者没有必然联系

256.“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为

教育的目的。”这表达的教育的价值取向是（）。

A.社会本位 B.个人本位 C.团体本位 D.虚无主义

257.培养各级各类合格人才的总要求或共同质量标准指的是（）。

A.培养目标 B.教育方针 C.教育目的 D.教育法规

258.李老师把某次上课的幻灯片丢了，此时教师面临的职业压力是（）。

A.中心压力 B.外围的压力 C.预期性压力 D.情境压力

259.教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）。

A.发展过程 B.学习过程 C.教育过程 D.教学过程

260.根据皮亚杰的认知发展理论，11 岁以后的人通过对具体可感知的事物的依赖，进行假设一

演绎推理，进入（）。


261.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责，自己规划的单元活动中获得



有关知识和能力。这种教学组织形式是（）。

A.导生制 B.设计教学法 C.特朗普制 D.道尔顿制

262.美育的最高层次的任务是（）。

A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力

C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观

263.心理咨询中，最基本、最重要的原则是（）。

A.关心支持 B.时间限定 C.保守秘密 D.理解尊重

264.教师角色形成的阶段不包括（）阶段。

A.角色认知 B.角色认同 C.角色体验 D.角色信念

265.教育研究的基本性质包括（）。

A.文化性、价值性、伦理性 B.客观性、科学性、系统性

C.系统性、综合性、验证性 D.客观性、创新性、文化性

266.教师职业道德评价的原则是（）。

A.及时性原则 B.前瞻性原则 C.预见性原则 D.科学性原则

267.张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班内一名女同学，

上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于（）。

A.不稳定、不可控制的外归因 B.稳定、可控制的内归因

C.稳定、可控制的外归因 D.不稳定、可控制的内归因

268.道德教育以（）为基础。

A.生活 B.灌输 C.道德理想 D.历史传统

269.我国学者将课堂气氛划分为三种，下列哪个不属于课堂气氛的类型?（）

A.积极的 B.消极的 C.民主的 D.对抗的

270.在皮亚杰看来，儿童认为外界一切事物都是有生命的是在（）。


271.价值的组织属于（）的教育目标。

A.认知领域 B.操作技能领域 C.动作技能领域 D.情感领域

272.（）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、

组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度

273.教育的本体功能是（）。

A.社会功能 B.个体功能 C.正向功能 D.显性功能

274.按照布鲁姆目标分类学的基本要求，下列选项中不宜作为教育目标的表述是（）。

A.培养学生的思维能力

B.培养学生区别事实和假设的能力



C.培养学生运用特定信息检验假设一致性的能力

D.培养学生领会一个段落中各种观念之间的相互关系的能力

275.利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（）。

A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.抽象直观

276.以敏锐、稳重、外表温柔、怯懦、孤独为特征的气质类型是（）。

A.粘液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质

277.下列心理现象中，属于个性心理特征的是（）。

A.需要 B.动机 C.兴趣 D.性格

278.辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是（）。

A.空间知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.错觉

279.人际关系的形成与变化，取决于交往的双方（）。

A.修养和处事的方法 B.身份和地位

C.交往方式与方法 D.需要满足的程度

280.个别家庭困难的学生，不顾家庭的实际，在同学面前好面子，花钱大手大脚，铺张浪费、讲

气派、讲排场，这是一种（）。

A.虚荣自卑心理 B.讲排场心理 C.逞能心理 D.吹嘘心理

281.关于我国的全面发展教育，下列说法不正确的是（）。

A.实施全面发展教育是我国教育目的的基本要求

B.我国的全面发展教育可简述为德智体美劳全面发展

C.素质教育的根本目标是培养全面发展的人

D.马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础

282.对待儿童，成人要做到“人不知而不愠，不亦君子乎”，尊重了（）。

A.学生是发展中的人 B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人 D.学生是有创造性的人

283.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是（）。

A.榜样学习法 B.教育情景法 C.观察模仿法 D.道德两难故事法

284.个体出现“万物有灵论”是在皮亚杰认知发展阶段的（）。


285.课堂教学的主导语言是（）。

A.独白语言 B.朗读语言 C.对话语言 D.书面语言

286.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）

A.经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然

287.认为课外活动是学生“智力生活的策源地”，通过课外活动使“青少年迈上了科学思维的道

路”的教育家是（）。



A.斯金纳 B.苏霍姆林斯基 C.维果斯基 D.班杜拉

288.科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平、六个阶段。如果个体按照人们所称的“好孩子”

的要求去做，以求得到别人的赞许，那么他处于道德发展的（）。

A.惩罚和服从阶段 B.人际协调的定向阶段

C.维护权威或秩序的定向阶段 D.工具性的相对主义定向阶段

289.“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”是（）的言论。

A.卢梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉图

290.学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责；或为了获得好评，给班级或集体争荣

誉。这属于学习动机类型中的（）。

A.学习动机不明确 B.学习知识为了履行社会义务

C.学习为了个人前途 D.学习为了国家与集体的利益

291.精神分析学家弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因，

这一观点属于教育学上的（）。

A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.三因素论

292.技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为（）。

A.操作技能和动作技能 B.心智技能和动作技能

C.理解技能和应用技能 D.心智技能和应用技能

293.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。

A.教室的布置 B.教师的行为表现 C.学生的学习方式 D.学生座位的分配

294.14 岁的张某就读于某寄宿制学校，某晚就寝时头朝无护栏的方向(床具等符合国家标准)。

宿舍老师巡逻时多次口头提醒张某头应朝向有护栏的方向睡觉，但其并未听从。次日凌晨，张某

从上铺无护栏处摔下，造成左眼失明。此案中校方应（）。

A.承担全部责任 B.无责任 C.承担次要责任 D.承担主要责任

295.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说（）。

A.是同时的

B.师范学校出现得早

C.教师成为一种独立的社会职业的时间早

D.无法判断

296.教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体

会下雪场景的方式，他遵循的教学原则是（）。

A.启发性原则 B.直观性原则

C.循序渐进原则 D.理论联系实际原则

297.若学生大谈“书中自有黄金屋”，表明他有较强的（）。

A.学习目的 B.学习兴趣 C.学习热情 D.学习能力



298.（）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究

299.（）是指接受、加工、存储和应用信息的能力。

A.认知能力 B.操作能力 C.社交能力 D.模仿能力

300.问题解决是一个复杂的心理过程，其解决策略主要包括尝试策略和（）。

A.启发式策略 B.经验策略 C.实践策略 D.分析策略

301.教育的最基本职能是（）。

A.培养人才 B.传授知识 C.传授技能 D.传播文化

302.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。

A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.随意注意

303.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）。

A.学生文化 B.学校文化 C.学校制度 D.学校传统

304.在中、小学，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（）。

A.教育方针 B.教材 C.课程标准 D.课程

305.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标

306.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

307.一节课中最基本的组成部分是（）。

A.组织教学 B.检查复习 C.巩固新教材 D.讲授新教材

308.心理健康教育的总目标为（）

A.提高学生的心理素质 B.发展学生的能力

C.提高学生的成绩 D.克服学生的厌学情绪

309.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种（）。

A.再认 B.有意再现 C.直接再现 D.间接再现

310.（）是指在教育者的帮助下，主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等

来提升自己修养的德育方法。

A.说理教育法 B.榜样教育法 C.道德修养法 D.实际锻炼法

311.学校安排学生大课间活动体现了课程表编制的（）原则。

A.整体性 B.迁移性 C.生理适宜性 D.个性化

312.学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（）特点。



A.教育性 B.指导性 C.间接性 D.交往性

313.下列有关发展性评价的说法错误的是（）。

A.关注全人的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用

B.评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合

C.强调甄别与选拔的功能，关注被评价者之间的差异性

D.重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展

314.以解决中小学教学问题为目的而进行的研究被称为（）。

A.校本研究 B.教学研究 C.校本教研 D.教学课题

315.（）是教学工作有效开展的基础和前提。

A.教师威信 B.教师期望 C.教学效能感 D.有效备课

316.教师心理健康的核心指标是（）。

A.情绪的稳定 B.认知的正确 C.人格的统一 D.认识自我

317.动作技能形成的关键环节是（）。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

318.安德森等信息加工心理学家将智慧技能分为两类（）。

A.模式识别和操作步骤 B.概念和规则

C.产生式和产生式系统 D.图式和命题

319.下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨

小王都跑得很快，这是（）。

A.条件反射 B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.顿悟

320.韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。

A.努力 B.能力 C.任务难度 D.运气

321.教育“生物起源论”的代表人物是（）

A.孟禄 B.洛克 C.卢梭 D.利托尔诺

322.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）

A.2 岁 B.4 岁 C.5 岁以前 D.1—3 岁

323.小白鼠拉动线绳可以避免电击，它就会学会不断地拉线。这种现象属于（）。

A.正强化 B.负强化 C.呈现性惩罚 D.取消性惩罚

324.瞬时记忆的贮存时间大约为（）

A.0.25 秒~4 秒 B.0.2 秒~0.5 秒 C.2 秒~l 分钟 D.5 秒~2 分

325.对全结构式教育观察特点描述错误的是（）。

A.在实验室中进行 B.有详细的观察计划

C.有明确的观察指标体系 D.可局部控制

326.下列哪一项是心理学家苛勒提出顿悟说所做的实验（）。



A.猫走出迷箱 B.白鼠走出迷箱

C.黑猩猩摘取香蕉 D.黑猩猩敲打电脑键盘

327.班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）。

A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

328.教学取得成功的内因是（）。

A.教师的主导作用 B.学校的管理作用

C.教材的媒介作用 D.学生的主体作用

329.以下选项中，人物与其理论学说不匹配的是（）。

A.皮亚杰——认知发展阶段理论 B.维果茨基——文化历史发展理论

C.桑代克——心理社会发展理论 D.加德纳——多元智力理论

330.在我国教师职业道德的历史发展中，将教师与天地君亲相提并论的教育家是（）

A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子

331.基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活的课程是（）。

A.校本课程 B.实践课程 C.活动课程 D.学科课程

332.有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）

A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.条件反射

333.下列情况中发生了学习的是（）。

A.小张喝酒后脾气变得暴躁

B.大猩猩模仿游人吃饼干

C.小李从亮处走进暗室，视力显著提高

D.小明服用兴奋剂后百米赛跑夺冠

334.电影使一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一幅画面的印象还没消失，下一幅画面又出现在

视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了（）。

A.后像的作用 B.适应的作用 C.对比的作用 D.联觉的作用

335.罗杰斯的非指导性教学的精髓是（）。

A.以学生为本 B.让学生自发地学习

C.给学生以安全感 D.排除对学习者自身的威胁

336.华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养

他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证把其中任何一

个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种

观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）

A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师

337.李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。老师问道:“李明，你为什么常常随地吐痰?你知

道这是不好的行为吗?”李明说:“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。”教师应从（）



入手对李明进行教育。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

338.根据学校管理理论，班主任工作的根本任务是（）。

A.根据学生学习成绩

B.对学生进行品德教育

C.做好班级管理工作

D.促进学生能够全面发展

339.与新时期的师德规范相比，以往的师德规范有( )的特点。

A.以禁行性要求为主 B.倡导性要求与禁行性要求相结合

C.以倡导性要求为主 D.注重以人为本的理念

340.我国从汉代开始，罢黜百家、独尊儒术，儒家经典成为学校教育的主要内容，说明了教育

（）。

A.能够传递与保存文化

B.能够选择文化

C.能够创造文化

D.能够更新文化

341.（）把记忆看成知觉的继续，认为人们在知觉一个客体后，头脑中会残存着知觉过程的

痕迹，叫记忆痕迹。

A.格式塔理论 B.反响回路说 C.定位说 D.记忆的化学分子说

342.对以下选项中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生时便给予正强化（）。

A.小明开始学习了怎样正确地进行强化

B.教师给三年级学生复习乘法的事实性知识

C.小赵已养成了每天交作业的习惯

D.小刚上课回答问题不举手

343.下列选项中与思维间接性表现不符的是（）。

A.对不在眼前，没有直接作用于感官事物加以反映

B.对根本不能直接感知的事物加以反映

C.对于现实事物认识的基础上，做出某种预见

D.从部分事物的联系中，找到普遍的必然性联系

344.当代社会发展对教育提出了更高的要求，教育现代化的内在特征是（）。

A.教育的民主化和教育的主体性

B.重视科学教育与人文教育的结合

C.逐步形成一个多样性、开放性的系统

D.在教学上表现出革命性、灵活性和个性化



345.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，这说明（）。

A.人的发展具有阶段性

B.人的发展具有差异性

C.人的发展由环境决定

D.人的发展具有特殊性

346.一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展?（）

A.迁移 B.熟练 C.同化 D.泛化

347.培养学生具有优秀的道德品质，主要培养（）。

A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意识

348.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有

利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）

A.正例与反例配合法 B.变式法 C.比较法 D.直观法

349.我国的心理学家主张把学习分为（）

A.知识的学习、技能的学习和品德的学习 B.认知的学习、技能的学习和自主的学习

C.被动的学习、主动的学习和探究的学习 D.基础的学习、专业的学习和创造的学习

350.教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在（）。

A.认识的间接性 B.认识的交往性 C.认识的教育性 D.有领导的认识

351.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说

352.（）也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。

A.保持 B.编码 C.提取 D.记忆

353.下列选项不属于加德纳提出的多元智力成分的是（）。

A.情绪智力 B.空间智力 C.社交智力 D.语言智力

354.根据个体遵守纪律的心理发展的五阶段模型，6—9岁儿童处于（）。

A.民主平等阶段 B.服从法律和权威阶段 C.强化阶段 D.强制阶段

355.微格教学示范属于（）。

A.综合媒体 B.视觉媒体 C.视听媒体 D.交互媒体

356.创造性与智力的关系是（）。

(1)低创造性者的智商水平一定很低；(2）高创造性者必须有高于一般水平的智商，反之亦然；

(3)低智商者不可能有高创造性；(4)高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性

A.(1)(2) B.(3)(4) C.(1)(3) D.(2)(4)

357.居于教师心理素质核心地位的是（）。

A.认知品质 B.个性品质 C.适应能力 D.职业意识

358.提出了教师成长公式“经验+反思=成长”的人是（）。



A.布鲁纳 B.波斯纳 C.布鲁巴奇 D.科顿

359.下列现象属于教育范畴的是（）。

A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺辱者

B.妈妈指导小明在与他人冲突时如何保护自己

C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负

D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处

360.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责，自己规划的单元活动中获得

有关知识和能力。这种教学组织形式是（）。

A.导生制 B.设计教学法 C.特朗普制 D.道尔顿制

2017 年教师招聘考试面试

“四三五教学法”高通过率课程体系



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