efectos de la equinoterapia para la regulación de

Efectos de la equinoterapia para la regulación de emociones de una niña de 7 años con síndrome

de Down, implementada en la Fundación Trascender

Mileidy Henao Mejia, [email protected]

Natalia Rodríguez Duque, [email protected]

Trabajo de Grado presentado Para optar al título de Licenciado en Educación Preescolar

Asesor: Luz Enith Sierra Lopera, Especialista (Esp) en Neurodesarrollo y aprendizaje

Universidad de San Buenaventura Colombia

Facultad de Educación

Licenciatura en Educación Preescolar

Bello, Colombia

2018

Citar/How to cite (Henao, & Rodríguez, 2018)

Referencia/Reference

Estilo/Style:

APA 6th ed. (2010)

Henao, M., & Rodríguez, N. (2018). Efectos de la equinoterapia para la regulación de

emociones en una niña de 7 años con síndrome de Down, implementada en la

Fundación Trascender. Licenciatura en Educación Preescolar). Universidad

de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación, Medellín.

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Dedicatoria

Queremos darle gracias a Dios, por habernos permitido formar un equipo de trabajo y culminar

con éxito este proceso, el cual fue lleno de miedos, dedicación, esfuerzo y paciencia; De igual

manera a nuestras familias por su apoyo incondicional, para alcanzar esta meta y motivarnos a

seguir adelante.

Nuestros triunfos son gracias a ustedes.

Agradecimientos

Gracias a la Fundación “Transcender” por la disposición que tuvieron para apoyar nuestra

investigación, por compartir sus experiencias y conocimientos.

De igual manera agradecerle a la asesora y docentes en general, por su acompañamiento y

dedicación en nuestra formación personal y profesional.

Tabla de Contenido

Resumen ........................................................................................................................................... 7

Abstract ............................................................................................................................................ 8

Introducción ..................................................................................................................................... 9

1 planteamiento del problema ........................................................................................................ 10

1.1 Antecedentes locales ............................................................................................................ 10

1.1.1 Micro análisis: ................................................................................................................ 11

1.2 Antecedentes nacionales ...................................................................................................... 11

1.2.1 Micro análisis ................................................................................................................. 12

1.3 Antecedentes internacionales ............................................................................................... 13

2 Justificación ................................................................................................................................. 15

3 Objetivos ..................................................................................................................................... 16

3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 16

3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 16

4 Problema de investigación .......................................................................................................... 17

5 Marco teórico .............................................................................................................................. 18

5.1 Regulación de emociones ..................................................................................................... 18

5.2 Desarrollo emocional de los niños con síndrome de Down ................................................. 23

5.3 La equinoterapia como factor de regulación de las emociones: ........................................... 25

6 Metodología ................................................................................................................................ 29

7. Resultados .................................................................................................................................. 30

8 Discusión ..................................................................................................................................... 57

9 Conclusiones ............................................................................................................................... 59

10 Recomendaciones ...................................................................................................................... 60

Referencias ..................................................................................................................................... 61

Anexos ............................................................................................................................................ 64

EFECTOS DE LA EQUINOTERAPIA PARA LA REGULACIÓN DE EMOCIONES DE UNA NIÑA… 6

lista de tablas

Tabla 1. Modelos sobre IE ............................................................................................................. 21

Tabla 2. Tabulación categorías ....................................................................................................... 30


Resumen

En este trabajo se observa los beneficios que tiene la equinoterapia, trabajada en una niña con

síndrome de Down de 5 años, y como de esta manera le ayuda a regular sus emociones, siendo

esta de gran beneficio para las familias y las personas que conviven con ella y su situación de

discapacidad.

La metodología que se plantea en este trabajo es el estudio de caso instrumental, el cual permite

dar el resultado de un tema en este caso, el de la terapia que se implementa con una niña en la

fundación “Transcender”, donde por medio de entrevistas a diferentes personas que han tenido la

oportunidad de compartir este proceso con ella, y la observación de forma directa y no participativa,

se dará a conocer de esta investigación que tan importante es motivar a las personas con síndrome

de Down a que realicen equinoterapia y los beneficios que esta tiene, para el control de emociones,

la motricidad, el lenguaje y la concentración. En la investigación realizada fueron muy positivos

los resultados, pues la niña ha aprendido a manejar sus emociones y esto se debe a que la familia

ha llevado un proceso contante con la terapia y al acompañamiento afectuoso de los terapeutas de

la fundación “Transcender”.

Palabras clave: síndrome de Down, equinoterapia, Regulación de emociones, Terapias, Niños y

Niñas.


Abstract

This work shows the benefits that hippotherapy, worked in a girl with 5 years Down syndrome and

thus help you to regulate their emotions, being of great benefit for families and people who live

with her and her situation of disability.

The methodology proposed in this work is the study of instrumental case, which allows you to give

the result of an issue in this case, the therapy that is implemented with a girl in the Foundation

"Transcend", where through interviews different people who have had the opportunity to share

this process with it, and observing direct and not participate, will be released from this research it

is important to motivate people with Down syndrome to make equine therapy and the benefits that

this It has, for the control of emotions, motor skills, language and concentration. In the research

were very positive results, because the girl has learned to manage their emotions and this is due to

that the family has been a constant with the therapy process and affectionate escort of the

Foundation "Transcend" therapists.

Keywords: Down syndrome, Equine, Regulation of emotions, Therapies, Children.


Introducción

En este trabajo de investigación Efectos de la equinoterapia para la regulación de emociones

de una niña de 5 años con síndrome de Down, implementada en la Fundación “Trascender”. Se

tiene claro que, a nivel departamental, nacional e internacional, son escasas las investigaciones que

hacen referencia a este tema, cabe resaltar que la ayuda de la equinoterapia en personas con

síndrome de Down no está científicamente comprobada.

Esto implica una investigación más profunda para poder dar explicación a todas las

preguntas que emergen al hablar de regulación de emociones por medio de la equinoterapia.

Regularmente las personas suelen desconocer los beneficios de las terapias como un buen

mecanismo para mejorar los eventos emocionales y, por tanto, la equinoterapia puede mostrar los

mismos resultados que otras terapias poco estudiadas y que estén relacionadas con niños con

síndrome de Down.

Cabe resaltar la importancia que el núcleo familiar tiene en estos procesos terapéuticos

como principio básico para un óptimo desarrollo, son inminentes las necesidades que tienen las

personas con síndrome de Down, pero si las familias tienen un estrato económico que les permita

apoyarse para pagar una terapia experimental, ésta puede ser de gran ayuda, puesto que pueden

experimentar niveles emocionales que faciliten la interacción, el aprendizaje y una forma de

sobrellevar las dificultades que se presentan en la convivencia al interior de las familias con

personas con síndrome de Down.

La equinoterapia permite involucrar a las personas que conviven con la niña, logrando de

esta manera reforzar los aprendizajes básicos y la necesidad de mejorar sus emociones, llevándola

a involucrarse con todo el entorno social. Surge allí, la necesidad de plantear los resultados del

estudio a quien interese, conocer los beneficios de la terapia, las estrategias que se han

implementado y el evidenciar la importancia de conocer más a fondo sobre el síndrome de Down

y las terapias que se pueden llegar a aplicar por medio de animales, especialmente del caballo.


1 planteamiento del problema

¿Cuáles efectos ha tenido la equinoterapia para la regular las emociones de una niña de 7

años con síndrome de Down en la Fundación Trascender?

1.1 Antecedentes locales

Se hacen un rastreo bibliográfico de investigaciones que se han realizado durante los

últimos cinco años, referentes al tema de la tesis de grado el cual consiste en las emociones de niño

y niñas con síndrome de Down; en estas se encuentran dos tesis locales, dos Nacional y tres

Internacionales.

Inicialmente se toma el proyecto de grado de Garcés Echeverri (2012), que tiene por título

“¿Por qué la equinoterapia se constituye como una terapia alternativa en los pacientes con síndrome

Down?” La cual fue realizada en la ciudad de Medellín en el colegio Marymount. El proyecto

planteó el análisis del equino en los pacientes con síndrome Down entendiendo así la equinoterapia,

siendo esta una terapia de forma ambiental, ya que para realizarse debe hacer en un espacio amplio

y al aire libre, para obtener resultados es importante que esta terapia sea continua, puesto que los

resultados se verán a largo plazo. En esta tesis llegaron a la conclusión que esta terapia es de mayor

importancia para estos niños, porque ayudan a su mejoramiento mental e intelectual, pero debe ser

realizada por especializas expertos frente al tema, para que así logren tener una vida sin ninguna

diferencia.

Además, se encuentra un trabajo de grado realizado en caldas (Antioquia) por Montoya,

Londoño y Molina (2014) de la Corporación Universitaria Lasallista, la investigación tiene por

nombre “intervención psicopedagógica para el desarrollo de las habilidades sociales y de empatía

emocional en un grupo de estudiantes de primero de educación básica de la Fundación Educativa

Soleira”. donde plantean las

Dificultades (…) durante la interacción comunicativa de uno de los estudiantes del

Grado Primero (…) que presenta diagnóstico con síndrome de Down, debido a que


en las observaciones previas se identificó que surge una dificultad en las habilidades

comunicativas, en primer lugar, porque estos niños con este diagnóstico no tienen

la misma capacidad motora, emocional, intelectual, comportamental o sensorial para

adaptarse a un aula regular, y segundo, porque pueden generarse problemas de

rechazo por parte de los demás pares académicos (p. 10).

Las autoras concluyeron con que una buena educación puede llevar a que estos niños tengan

emociones controladas y más si éstas se trabajan desde lo didáctico, también implementan valores

como el respeto, donde esto ha ayudado a que en el aula los se traten de compañeros.

1.1.1 Micro análisis:

En el ámbito local se encontraron dos estudios, una en la ciudad de Medellín en 2012, que

propone la equinoterapia como una estrategia muy importante para los niños con síndrome de

Down y el otro estudio fue realizado en Caldas en el año 2014, el cual se trata sobre el desarrollo

de las habilidades sociales y la empatía emocional. Estos dos trabajos son fundamentales para este

ejercicio investigativo, puesto las terapias implementadas permiten mejorar el manejo y la

expresión de las emociones en la vida de las personas con síndromes de Down, ayudándoles a

interactuar con los demás positivamente.

1.2 Antecedentes nacionales

Se plantea el trabajo de grado de las autoras Forero, Galeano y Tovar (2001) realizado en

el departamento de Cundinamarca de la Universidad de la Sabana, el cual fue llamado “Estado del

arte de la integración escolar en Colombia”, el objetivo de este estudio se relaciona con las

necesidades de la escolaridad, donde se propone una política, con la intencionalidad de fortalecer

las necesidades educativas especiales.

Las autoras concluyen que encontraron que las personas con discapacidad en muchas

ocasiones se le vulneran los derechos en la educación, pero otras veces ellos ingresan a las


instituciones y las docentes no tienen una capacitación adecuada para manejar este tipo de

situaciones en el aula, pero ellos al estar allí aprenden a socializar con otros niños.

Por otro lado, se encuentra la investigación realizada por Cañón y Cifuentes (2010)

realizado en Florencia Caquetá de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, titulado

“Estudio de casos: desarrollo de habilidades sociales a través de la aplicación de técnicas

conductistas en un niño con síndrome Down en la Fundación Luis Guanella”, el cual se trata de los

efectos que aplican desde lo conductista para las habilidades del desarrollo en niños con síndrome

Down.

La conclusión de los autores tiene relación sobre cómo, las habilidades sociales ayudan a

que las personas con este síndrome pueden interactuar con el resto de las personas que los rodea y

de esta manera tener una mejor calidad de vida. Desde otro punto de vista la terapia debe ser un

trabajo realizados por las personas que rodean al niño, puesto que esto le ayuda a que se desarrolle

de manera más adecuada.

1.2.1 Micro análisis

Se encontraron dos estudios nacionales, uno en el departamento de Cundinamarca la cual

se trata sobre las necesidades que se presentan en las instituciones educativas y como éstas por

hacer cumplir la inclusión, generan dificultades en las aulas, ya que los docentes algunas veces no

tienen la capacitación para este tipo de población con necesidades especiales. El segundo fue

realizado en Florencia (Caquetá), en la cual plantean como los niños con síndrome de Down pueden

ser ayudados por las terapias como la equinoterapia e hidroterapia, de manera que la familia

también se vincule con este ejercicio, para un mejor desarrollo de habilidades. Cada uno de los

autores brindan su punto de vista frente a las investigaciones realizadas y quieren que las personas

conozcan un poco más de esta situación de discapacidad, ofreciendo así, así aportes significativos

para lograr buscar ayudas para este tipo de necesidades especiales.


1.3 Antecedentes internacionales

Se toma la investigación de Jaramillo Argudo (2014), que tiene por nombre, “Niveles de

afectación en los hogares que tienen personas con capacidades diferentes con síndrome de Down

del Instituto Especial de Oro de la cuidad de Machala, provincia del Oro en el periodo lectivo 2014”,

llevado a cabo en la cuidad de Ecuador en el mismo año, donde se plantea como objetivo saber

cuáles son niveles de afectación en los niños y niñas con síndrome de Down que asisten a la

Institución Especial El Oro de la cuidad de Machala, teniendo en cuenta a su vez la reacción de los

padres al recibir la noticia de tener un hijo con síndrome de Down.

Se concluye en dicha investigación que los padres tienen una afectación emocional al recibir

dicha noticia, es por esto que ellos solicitan el acompañamiento de diferentes profesionales que los

orienten frente a cómo llevar esta difícil situación, al igual de sus familiares; se tiene en cuenta que

los padres poseen condiciones socioeconómicas difíciles, lo que impide que puedan acceder a unas

condiciones de vida optimas que estos niños requieren.

Otra de las investigaciones encontradas fue realizada por la autora Hernando Lera (2014),

la cual fue nombrada “Psicología positiva: emociones positivas y resiliencia en contextos

sociofamiliares con síndrome Down”, realizada en la ciudad de Valladolid en México en el mismo

año, en este trabajo se planteó el progreso de vida y las apariciones de trastorno en las prevenciones,

pues la psicología es una de las más humanas y el bienestar frente a las cualidades y emociones

positivas.

Las conclusiones de esta investigación que en los diferentes contextos sociofamiliares con

síndrome de Down la psicología positiva ayuda frente a las emociones y resiliencia, donde los

padres pueden mejorar las situaciones familiares si no se centraran tanto en la persona que tiene

esta discapacidad, ya que siempre la ven como incapaz de hacer las cosas, no dejándolas actuar por

sí mismo y no evidenciando las cualidades de una manera a adecuada.

Así mismo se encontró el estudio “acerca de las reacciones emocionales ante el diagnostico

de discapacidades en padres de niños y niñas con síndrome Down de la fundación el triángulo,


desde la perspectiva existencial”, realizado por Catalina Johana Aimacaña Terán (2015), ejecutado

en Quito, el objetivo planteado desde las reacciones emocionales y como los padres llevan el

proceso de vivencia desde que se dieron cuenta que iban a ser padres de un niño con síndrome

Down, ya que esta situación les presenta angustia del cómo van a ser la crianza de estos niños.

En las conclusiones la autora da cuenta de que estas noticias para los padres son de gran

conmoción, pues tienden a sentir rechazo y diferentes emociones encontradas como es la angustia,

donde el no asumir esta situación no es una respuesta; la mayoría de las familias no tienen

conciencia al asumir estas responsabilidades, pero aun así toman el reto de continuar con sus hijos

adelante.

1.3.1 Micro análisis.

En el ámbito internacional se encontraron tres tesis importantes que apoyan este tema donde

los resultados amplían la información necesaria; la primera investigación fue realizada en la cuidad

de Ecuador, donde se adelantan estudios sobre los niveles de afectación que presentan los niños

con síndrome de Down y las reacciones de los padres al saber que van a ser padres de un niño con

esta patología. La mayoría de estos padres buscan especialistas que sepan sobre el tema para iniciar

procesos de terapias. La segunda investigación fue publicada en Valladolid en España, donde

plasman como la psicología positiva ayuda a que los niños con síndrome de Down tengan una

buena resiliencia y control de emociones. La tercera investigación, fue realizada en Quito, donde

se plantea como los padres de familia reciben la noticia de que van a ser padres de un niño con

síndrome de Down, siendo esta una de las noticias más desalentadoras, porque nunca estarán

preparadas para una información como esta, pero aceptan continuar con este proceso sin importar

la situación económica.


2 Justificación

A lo largo del tiempo la población con síndrome de Down y sus familias han requerido de

ayudas significativas que los orienten en su diario vivir en lo que corresponde a las control de

emociones; por otra parte acertamos en la importancia que tiene el núcleo familiar en todo lo que

concierne a este proceso, es importante tratar este tema en la investigación, como esa experiencia

logra evidenciar la regulación de emociones, con síndrome de Down, y los diferentes espacios

disponibles para ayudar a estas personas , por este motivo se presenta la Fundación “Trascender”

la cual trabaja para tratar las diversas patologías y o trastornos a través de la equinoterapia, allí se

atienden pacientes de todas las edades, y cuentan con un grupo de terapeutas quienes son los

encargados de realizarles una serie de evaluaciones físicas y cognitivas. Es así como definen el

tratamiento más apropiado para cada caso.

Con esta investigación se pretende dar a conocer a quien pueda interesar los efectos de la

equinoterapia como una opción para contribuir y mejorar la salud física y emocional en los niños

y niñas con síndrome de Down, en esta investigación se lleva a cabo una serie de actividades de

observación y análisis de los resultados permitiendo identificar la experiencia en cuanto a la terapia,

la cual puede ofrecer, una posibilidad de experimentar los beneficios de las terapias para ayuda de

regulación de emociones, la idea es conocer una persona que lleve un proceso de acompañamiento

con este proceso de equinoterapia y pueda compartir sus vivencias y su punto de vista de su

factibilidad y éxito para la regulación de emociones de una niña con síndrome de Down.

Finalmente cabe mencionar que esta investigación será basada a partir de una serie de

observaciones no participativas, pero que involucran directa e indirectamente al grupo terapéutico

y familia en general, luego son ellos los que percibirán los beneficios que trae para la adaptación

social los niños y niñas con síndrome de Down.


3 Objetivos

3.1 Objetivo general

Identificar efectos de la equinoterapia para la regulación de emociones de una niña de 7

años con síndrome de Down.

3.2 Objetivos específicos

Conocer las estrategias y apoyos que implementa la fundación con respecto a la

equinoterapia

Identificar las características y cambios que ha tenido la niña a partir de la equinoterapia.


4 Problema de investigación

Este trabajo surge a partir de las necesidades educativas que se presentan en las

instituciones, teniendo en cuenta que las docentes de la educación inicial, en general no tienen una

preparación adecuada para atender a los niños y niñas con síndrome de Down; algunas instituciones

buscan orientación sobre el tema para que sus equipos de trabajos tengan conocimiento, guías o

apoyos frente al manejo de las diversas necesidades que comprometen su desarrollo social y

emocional. La idea de presentar esta propuesta, es que se conozcan los apoyos terapéuticos, que le

permiten a la niña con síndrome de Down a potenciar capacidades y adquirir habilidades necesarias

para la adaptación al ambiente familiar, escolar y social.

Al mismo tiempo hay fundaciones capacitadas y terapeutas que les brindan

acompañamiento idóneo a las familias de estos niños y niñas con síndrome de Down, por esta razón

surge esta investigación, la cual hace énfasis en la terapia con Equinos y como esta ayuda a la

regulación de emociones.

¿Cuáles efectos ha tenido la equinoterapia, para la regulación de emociones en una niña de

7 años con síndrome de Down en la Fundación Trascender?

Es importante resaltar que la equinoterapia es una estrategia de ayuda para las personas que

tienen algunas enfermedades neurológicas, o dificultades para caminar, o con síndrome de Down.

Según los profesionales de la Fundación Trascender no todas estas personas pueden tener una

terapia con caballos, porque deben estudiarse algunas de sus condiciones médicas y someterse a

exámenes de la columna vertebral, por ejemplo, los cuales permiten a los terapeutas, confirmar si

son aptos para las terapias; así mismo, la equinoterapia se puede facilitar en los pacientes que han

tenido contacto con diferentes animales y sean de su agrado.


5 Marco teórico

Con el objetivo de abordar las variables implícitas a este proyecto de trabajo, se realizará

un abordaje teórico sobre la regulación de las emociones a nivel general, el desarrollo de las

diferentes emociones de la niña con síndrome de Down y finalmente se hará un acercamiento a

comprender en que consiste la terapia con equinos (caballos).

Durante el proceso de la investigación se han podido recolectar información relevante que

da a entender que las personas con síndrome de Down pueden regular sus emociones por medio de

tratamientos con animales, en especial con equinos, con ello se generan estrategias que les han

permitido regular y entender diferentes emociones tales como: la alegría, la ira, la tristeza y el

miedo. Así y dado lo anterior es necesario abordar los temas que conciernen con el desarrollo de

la equinoterapia, por lo que se le dará inicio a tratar de comprender como funciona la regulación

de las emociones.

5.1 Regulación de emociones

«A lo largo de la vida resultan esenciales una mayor autoconciencia, una mejor capacidad para

dominar las emociones perturbadoras, una mayor sensibilidad frente a las emociones de los demás

y una mejor habilidad interpersonal, pero los cimientos de estas aptitudes se construyen en la

infancia.» Goleman (2009)

“El estudio científico del comportamiento emocional humano ha experimentado enormes

avances en la última década” (Silva, 2005, p. 201), el cual permite entender, comprender y trabajar,

sobre el manejo de las emociones y como éstas afectan a los seres humanos día con día, como

desde una simple reacción ante algo se puede desencadenar innumerables sensaciones y emociones

que lleva a los individuos a actuar, así y puesto que “la regulación emocional puede definirse como

toda estrategia dirigida a mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo en curso” (Silva, 2005,

p. 202). Ésta genera una reacción ya sea positiva o negativa frente a diversas situaciones, en otras

palabras, a lo que se refiere el término mencionado por el autor, es que la regulación emocional

consiste en el control que poseen los individuos para manifestar una emoción en los diferentes


contextos sociales en el que se encuentre, sin que esta afecte su desarrollo con el entorno y con los

que lo rodean.

Al respecto Goleman, psicólogo estadunidense quien traspuso el nombre de regulación de

emocional, por el término de inteligencia emocional (IE), para darle una nueva perspectiva y

direccionamiento. En efecto, Goleman (1996) la define como aquellas:

Habilidades entre las que destacan el autocontrol, el entusiasmo, la perseverancia y

la capacidad para motivarse a uno mismo. Y todas estas capacidades, (...) pueden

enseñarse a los niños, brindándoles así la oportunidad de sacar el mejor rendimiento

posible al potencial intelectual que les haya correspondido en la lotería genética (p.

27).

Con lo expuesto por Goleman, se puede comprender que las emociones son factores

reguladores de la conducta y que dependen de ellas el comportamiento de las personas en los

diferentes contextos y diferentes roles sociales en donde los individuos se desarrollen, factores

conductuales que ha sido de una u otra manera determinantes para la formación como personas

sociales y activas. Esta regulación de las emociones permite a su vez el desarrollo del autoconcepto,

la autoconfianza, la autoestima y la percepción que tienen las personas del comportamiento y de la

reacción ante cualquier situación de los demás individuos.

En contraste con los anterior, Damasio (2001), citado por Grijalba-Uche y Echarte (2015)

expone una regulación de las emociones desde una postura más biológica que cognitiva y

argumenta que los individuos tienen “un sistema viviente estable o en equilibrio, como aquel en el

que la relación entre su estructura y los procesos que tienen lugar en él, y entre él y su ambiente,

son tales que, relativamente, no modifican sus propiedades y relaciones” (p. 82), esto corresponde

a lo que el mismo autor, definió y que actualmente se le conoce como homeostasis, que no es más

que la capacidad que tienen los individuos para autorregularse, de tal manera que esto no afecte su

estabilidad emocional, biológica y física, esto se basa en un estado de bienestar interno que le

impide reaccionar de manera inadecuada o precipitada ante alguna situación, en donde se depende

únicamente de un componente químico y bilógico que a su vez y en acción con la cognición regulan


las emociones, en donde o, “los requisitos de supervivencia incluyen un límite, una estructura

interna, una organización de regulación de los estados internos y un margen estrecho de

variabilidad” (Damasio, 2001, citado por Grijalba-Uche y Echarte, 2015, p. 82). En efecto, lo que

intenta hacer el autor con el término homeostasis, es una relación entre lo biológico (sistema

nervioso central) y la cognición (comportamiento) para afirmar que existen factores de cada uno

que hacen parte de la regulación de las emociones,

(Por ejemplo, el hambre), indefinidos (como la emoción de la ira) o una

combinación de ambos. A su vez, la excitación puede provenir del interior del

organismo, bien visceral o mental, o del exterior. De esta manera, uno o varios

estímulos desencadenarían una respuesta biorreguladora, una pauta de

comportamiento instintivo o un plan de acción. (Grijalba & Echarte, 2015, p. 83).

Así cada proceso físico, estaría estrechamente relacionado con una emoción en particular,

dando como resultado una conducta regulada o autónoma, que se ha generado desde una necesidad

evolutiva de supervivencia y adaptación al medio. De esta forma, el miedo se podría relacionar con

problemas cardiacos, la felicidad con los movimientos viscerales y el enojo con dolor de cabeza y

problemas digestivos. Esto se puede interpretar con una afectación física relacionada con una

emoción determinada, son reguladas por las emociones y que están hacen parte vital del

comportamiento humano y que dependiendo de su regulación hay un desarrollo social adecuado u

acorde o en su defecto no. Con lo anterior, es importante comprender el proceso de las emociones

y la incidencia de esta en el comportamiento de las personas.

En consecuencia, con lo anterior y para darle paso a las siguientes variables de este

proyecto, es necesario hacer un breve paso por lo que en la actualidad se ha investigado acerca de

esta regulación emocional o IE, basta con resumir lo expuesto por Madrid (2003):


Tabla 1. Modelos sobre IE

Modelos Autores Características

Cuatro Ramas Mayer et al. (2001) Divide la IE en cuatro áreas de habilidades:

1) Percibir emociones

2) Usar emociones para facilitar el pensamiento

3) Comprensión de emociones

4) 4) Manejo de las emociones

Competencias o

Habilidades

Emocionales

Goleman (1995) Incluye cinco competencias:

1) El conocimiento de las propias emociones

2) La capacidad de controlar las emociones

3) La capacidad de motivarse a uno mismo

4) El reconocimiento de las emociones ajenas

5) El manejo de las relaciones

Multifactorial Bar - On (1997) Lo clasifica por componentes factoriales (CF):

C.F. Intrapersonales: autoconcepto, autoconciencia emocional,

asertividad, independencia, Autoactualización.

C.F. Interpersonales: empatía, responsabilidad social, relaciones

Interpersonales

C.F. de Adaptabilidad: prueba de realidad, flexibilidad, solución

de problemas

C.F. de Manejo del Estrés: tolerancia al estrés, control de

impulsos

C.F. de Estado de Ánimo y Motivación: optimismo, felicidad

Autorregulación

emocional

Bonano (2001)

Higgins , Grant y Shah

(1999)

Expone tres categorías generales de actividad autorregulatoria:

Regulación de Control: disociación emocional, supresión

emocional, expresión emocional y la risa.

Regulación Anticipatoria: expresión emocional, la risa, evitar o

buscar personas, sitios o situaciones, adquirir nuevas habilidades,

revaloración, escribir o hablar acerca de sucesos angustiosos.

Regulación Exploratoria: entretenimiento, actividades, escribir

sobre emociones

Anticipación regulatoria Referencia regulatoria.

Enfoque regulatorio

Procesos Barret y Gross (2001);

Gross y John (2002);

Gross (2002)

La IE se ve como un conjunto estático de habilidades

Selección de la situación

Modificación de la situación

Despliegue atencional: centrarse en una situación

Cambio cognitivo

Modulación de la respuesta

Nota: fuente adaptada de Madrid (2003).

El primer modelo se centra en el procesamiento emocional que se hace de la

información que llega a nuestros sentidos y en las capacidades o habilidades

involucradas en tal procesamiento. El segundo y tercer modelo (también conocidos

como modelos de aproximaciones mixtas) explican la lE como la combinación entre

habilidades sociales y los aspectos de la personalidad; es decir, desde los atributos

personales relacionados con la efectividad social y personal, tales como la


automotivación, la empatía, etc., la diferencia entre uno y otro radica en que el

último parte de una conceptualización factorial de la lE. El modelo de

autorregulación se centra en el control, anticipación y exploración del homeostasis

emocional. Y el cuarto modelo la concibe como un conjunto de procesos que le

permitirían al ser humano poner en funcionamiento de manera satisfactoria una serie

de representaciones mentales para generar y regular las respuestas emocionales.

Junto con Madrid (2003) se entiende que la autorregulación de las emociones es la

piedra angular del concepto IE; de hecho, todos los modelos le dan tanta importancia

que consideran, de una u otra forma, que se necesita de un adecuado procesamiento

de información interna o externa para así poder manejar las emociones de manera

adaptativa. Además, todos involucran habilidades o capacidades, lo que sugiere un

tipo de acción o respuesta comportamental observable que demuestre de alguna

manera los procesos de la lE. Pero en oposición a ellos, es mejor pensar que quizás

todavía sea muy prematuro hablar de modelos teóricos, puesto que ninguno es

suficiente para explicarlo satisfactoriamente, por otro lado, más que diferencias en

sus planteamientos parecen existir coincidencias que se muestran más como

complementarias que opuestas (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2007).

Del mismo modo, el modelo de Mayer et al. (2001), citado por Madrid (2003), se centra

específicamente en todo el proceso mental que se realiza de la información que llega a los sentidos

y las habilidades involucradas en dicho procesamiento. Por su parte, el expuesto por Goleman

(1995) y el multifuncional de Bar – On (1997), ambos citados por Madrid (2003), resumen la IE

como una mezcla de habilidades sociales en combinación con los rasgos de personalidad, es decir,

con aspectos de cada individuo relacionados con la efectividad social y personal, como la

motivación, la empatía y el comportamiento y finalmente, el modelo de autorregulación, la cual se

centra no solo en el control de las emociones sino también en la anticipación y exploración de la

homeostasis emocional. Con lo anterior, se da a entender que el proceso de regulación de las

emociones no es algo fácil de realizar, sino que es un proceso que involucra muchos factores

incluidos los vivenciales, el medio en el que se desarrolla, la capacidad de autorreflexión, los

procesos cognitivos y las conexiones neuronales.


Por consiguiente y dándole respuesta desde una perspectiva teórica a la siguiente categoría

que concierne a este proyecto, se explorarán los estudios e investigaciones que se han realizado

con relación al desarrollo emocional de las personas con síndrome de Down, puesto que sí y como

fue mencionado con anterioridad, que existen algunos procesos cognitivos involucrados en la

regulación de las emociones y dado que los niños que padecen este síndrome carecen de ciertas

estructuras cognitivas como las relacionadas con: el aprendizaje, la adquisición del lenguaje, las

emocionales y las de activación, conceptualización y generalización, estructuras que se desarrollan

de forma general y funcional en las personas que sin síndrome de Down, dichas estructuras, les

impiden por consiguiente, una adecuada regulación e interpretación de las emociones, por lo que

resultaría más compleja debido a que la mutación del par 21, que se explica más adelante, impide

que áreas como el sistema límbico que están estrechamente relacionadas con las emociones, se

activen y desactiven de forma normal, razón por la cual, es importante indagar sobre ello.

5.2 Desarrollo emocional de los niños con síndrome de Down

El síndrome de Down es un trastorno genético que se produce con la presencia de un

cromosoma extra en el par 21 del genoma humano, lo cual produce una alteración tanto en sus

rasgos físicos como psicológicos. Dichas alteraciones a nivel psicológico, se relacionan con el

desarrollo cognitivo y emocional. Este trastorno fue descubierto por el médico británico John

Langdon Haydon Down quien fue el primero en descubrir esta anomalía genética. Se presentan

tres diferentes tipos de síndrome de Down; 1) el Trisomía 21, que ocurre cerca del 95% de los

diagnosticados con este síndrome, y que ocurre antes del proceso de fertilización, generado en la

distribución errónea en la formación del óvulo o del espermatozoide, 2) el de Translocación del

síndrome de Down, que se refiere a cuando un cromosoma está unido a una parte o a la totalidad

de otro cromosoma, el cual ocurre en la mayoría de los casos en la división celular y finalmente,

3) el llamado síndrome de Down mosaico, que ocurre en el proceso de mitosis después de la

formación del cigoto normal. Los factores que intervienen para este tipo de alteración son la

genética y la edad de la madre, en donde a mayor edad más probabilidad existe, rayos X, virus,

agentes químicos, deficiencia de vitaminas, entre otros (Mount Carmel College of Nursing, 2014).


Por consiguiente, estas alteraciones genéticas en el par 21, así como afectan los rasgos

físicos de estos niños, también desencadenan una alteración en su desarrollo cognitivo, es decir que

pueden llegar aprender lo mismo que una persona que no tiene el síndrome, pero en forma más

lenta, por lo las familias necesitan tener un conocimiento sobre cada afectación con el fin de poder

ayudar y potenciar su óptimo desarrollo. Uno de los procesos que se ha visto afectado es el

emocional, por consiguiente, se toma como referencia investigaciones previas con relación a esto.

Muchos de los estudios sobre las habilidades de los niños con síndrome de Down, se han

centrado en responder los interrogantes de la cognición social y de ha comprobado que el desarrollo

de las primeras etapas para ellos como para los niños que no padecen el síndrome es muy similar,

(Cicchetti & Beeghley, 1990, citado por Cebula, Moore, & Wishart, 2010). Sin embargo, existen

algunas diferencias sutiles en cuanto a la forma en cómo los niños con el síndrome, perciben el

mundo social, generando con ello diferencias que podrían influir sobre el desarrollo de habilidades

cognitivas más complejas, como son la teoría de la mente, la empatía y el reconocimiento de

emociones (Cebula, Moore, & Wishart, 2010). Por lo que al realizar una comparación cognitiva en

cuanto a la interpretación y regulación de las emociones, se puede dar cuenta y según lo anterior

que la forma de percibir, adquirir y responder frente a diversas emociones en los niños con

síndrome de Down, es un proceso complejo de comprender y de intervenir, por lo que es necesario

hacer un proceso o terapia diferenciadora que les permita sobrellevar esto en su vida cotidiana, a

su vez enseñarles de una manera eficaz y adecuada la regulación de sus emociones.

Por otro lado, es importante enfatizar en algunos estudios realizados, los cuales se han

centrado específicamente en el reconocimiento de emociones faciales, en donde se ha demostrado

que en los grupos con síndrome de Down, el resultado más pobre en cuanto a reconocimiento de

las emociones, fue el miedo (Robles-Bello, Cubero, Muela, & Montes-Borges, 2014), lo que lleva

a pensar que las personas con este síndrome, no desarrollan el temor por el mundo que los rodea y

que su proceso de adaptación es bajo, en comparación con el desarrollo de otros niños sin el

síndrome de Down. Además de este estudio también se han realizados otras investigaciones con

grupos focales, en donde los niños con síndrome de Down son entrenados para el reconocimiento

de estas emociones, sin embargo y a pesar que no se encontraron grandes diferencias entre el grupo

control y el grupo activo, se pudo hacer una diferencia en las emociones relacionadas con la tristeza


(Cubero, Robles-Bello, Montes-Borges, & Muela, 2014). Con base en estos estudios se puede

afirmar que existen diferencias en la interpretación de las emociones de los niños que tienen

síndrome de Down y los que no lo tienen, lo que lleva a intervenirles de manera diferente

enfocándose en el manejo de la regulación de las emociones, a la vez que se trata de entender cómo

funciona su psique, el porqué de su comportamiento emocional, qué sucede en su mente y qué

genera en ellos una situación determinada, puesto que las reacciones en comparación con los niños

si patologías similares se manifiestan diferentes, con lo que tiene sentido desarrollar estrategias de

intervención diferenciadoras y beneficiosas que les ayuden a canalizar sus emociones, además de

potenciar las algunas carencias cognitivas que le impiden comprender el mundo que los rodea de

manera natural. Ya que las personas con síndrome de Down deben de realizar un esfuerzo superior

para lograr entender los hechos que suceden a su alrededor.

Por lo tanto y “si no se vencen los estereotipos, prejuicios y estigmas que aún se mantienen

respecto a las personas con síndrome de Down, [en cuanto a su parte afectiva, cognitiva y

conductual] los logros que se están alcanzando en estos ámbitos carecen de utilidad y pierden todo

su sentido” (Ruiz, 2012, p. 110). Los avances realizados son significativos para lograr entender,

atender y sobrellevar la forma en que ellos llevan y sobrellevan el mundo, a su vez de intentar

mejorarles su calidad de vida, una de estas maneras consiste en las terapias que se han realizado de

manera individual y grupal con algunos test de interpretación emocional, en donde se pide a los

niños con síndrome de Down que señalen que emoción sienten frente a una imagen o situación en

particular, en donde las respuestas son significativas y las cuales han permitido comprender que

las emociones en esta población muestran un rasgo diferenciador. Sin embargo y a través de los

años, se ha encontrado desde hace algunos años que la terapia con equinos (caballos), genera

resultados positivos en las personas con discapacidades cognitivas y físicas, razón por la cual y

dándole paso a la tercera categoría de este proyecto, se aborda el proceso de terapia que se lleva a

cabo con los equinos, sus fortalezas y como éste ha llegado a ser un proceso integrado de regulación

de las emociones para las personas con síndrome de Down.

5.3 La equinoterapia como factor de regulación de las emociones:


En su incesante esfuerzo por mejorar la calidad de vida de las personas con

discapacidad el hombre de ciencia a través de la historia de la Medicina ha empleado

con mayor o menor éxito innumerables procedimientos terapéuticos, entre ellos la

equinoterapia. (Pérez Álvarez, Rodríguez Meso, & Rodríguez Castellano, 2008, p.

2).

Estas terapias están orientadas por un equipo multidisciplinario, en dónde el caballo es la

herramienta de trabajo capaz de integrar y rehabilitar a los niños con síndrome de Down, siendo

ésta de gran ayuda frente al desarrollo de habilidades motrices, canalizar los sentimientos y

expresar emociones concernientes a la interacción con otros. Los resultados son positivos ya que

se ha demostrado que “el caballo trasmite impulsos rítmicos a la cintura pélvica, columna vertebral

y miembros inferiores que influyen sobre el tono muscular, el equilibrio, la coordinación y la

destreza” (Maciques, 2017, párr. 23). Según Uribe, Restrepo y Berbesí (2012), “la equinoterapia

se muestra como una terapia alternativa capaz de estimular el desarrollo de habilidades motoras en

los pacientes con síndrome de Down y otros trastornos que afectan el desarrollo neuromotor” (p.

8).

Ahora, interesa extraer lo dicho sobre la estimulación, puesto que estos niños con síndrome

de Down deben ser motivados por las personas que los rodean como son los padres, los docentes y

demás familiares, para que así pueden ir desarrollando habilidades motrices, para promover este

tipo de proceso neuromotor; otro punto de vista importante es las habilidades que van adquiriendo

a medida que van desarrollando la terapias, porque pueden aprender a interactuar con todas las

personas que hay en el entorno y en especial con sus familia, esto también les puede favorecer a

que aprendan a adquirir nuevos movimientos con su cuerpo, ya que la equinoterapia permite sientan

sensaciones de agrado y esto se evidencia cuando los niños están realizando la terapia con mayor

frecuencia, y cuando las familias adquieren gran compromiso para acudir a las terapias

semanalmente.

En cuanto a la equipoterapia se encuentra como referente a:

Barolin pionero de la equinoterapia en Austria publicaba en 1991 (…) los favorables

resultados alcanzados durante varios años de empleo de este proceder y destaca el

impacto positivo en el ajuste Psicológico de los pacientes, paralelamente en el 2003


Chandler (…) reportaba cambios favorables en la conducta de un grupo de niños

con dificultades sensoriales después de la equinoterapia (Maciques, 2017, párr. 10).

De esta manera fue que se empezó a tener conocimiento que los caballos lograban brindar

equilibrio emocional a este tipo de pacientes.

Estudios de diferentes autores dan resultados positivos sobre cómo el tratamiento

enfermedades por medio de terapias, ayuda a la recuperación de pacientes con diversas afecciones

físicas y emocionales, donde la equinoterapia es una de ellas, así, Ionatamishvili (2003) citado por

Maciques (2017), realizó:

Un estudio en 100 niños paralíticos cerebrales en edades comprendidas entre 3 a 14

años, la mitad fue tratado con procedimientos de fisioterapia convencionales y la

otra con equinoterapia. Sometidos a una valoración sistemática se encontró una

evolución significativamente más favorable en el grupo que desarrolló la

equinoterapia (párr. 11).

Igualmente, Ya Tauffkirchen (1978), citado por Maciques (2017), llega a la misma

conclusión, cuando realizó un estudio comparativo con 27 individuos que contaban con patologías

relacionadas con la parálisis cerebral y, Mc Gibbon (1998), citado por Maciques (2017),

“evaluando los efectos de 8 semanas de equinoterapia en un grupo de 5 paralíticos cerebrales

demostró un incremento en la eficiencia física y en la coordinación motora gruesa” (párr. 11).

Ya teniendo conocimiento de todo el beneficio de la equinoterapia, se puede decir que la

intención de esta observación es tener bases, para conocer más a fondo acerca de la estimulación

mediante procesos de terapia y de esta manera observar que resultados poseen los niños que tienen

la posibilidad de participar de éstas.

Para este referente de la equinoterapia es muy importante visualizar de una manera más

amplia el uso del caballo y estar convencido de que el contacto con animales en especial con los

equinos ayuda en el proceso de rehabilitación del ser humano con problemas de comportamientos

y cerebrales. Por otra parte ayuda a reencontrarse con el interior de cada una de las personas en un

proceso de crecimiento personal, aunque los resultados no son comprobables ni explicativos a un


nivel científico, sí está claro que las respuestas, resultados y reacciones positivas que las personas

manifiestan frente al uso de esta clase de terapias, dan aporte significativo a como los pacientes se

recuperan y pasan a un estado más positivo y sanador en su estado de enfermedad que vale la pena

prestar más atención y brindarle mayor importancia.

Con lo anterior, García Bofill (2017) apunta concretamente que:

El caballo, como cualquier animal, conserva una forma de vivir centrada en el

presente, pero a diferencia de lo que ocurre con otros animales, con el caballo

estableces un vínculo a través del cual te enseña cómo te relacionas con el otro y

con el mundo, te ayuda a volver a conectar con el sentir de la vida (Sección de Equus

centre, párr. 1).


6 Metodología

Como lo ha planteado Barzelay y Cortázar Velarde (2004) quienes realizaron una guía

práctica sobre el estudio de caso instrumental, ella expresa que la observación en cualquier

investigación es de mayor importancia, dado que es una alternativa de buen uso para sacar

resultados, puesto que se resuelven inquietudes frente a la investigación que se está realizando y se

le da una mirada diferente, para que el lector analice lo que le llame la atención, la idea es mostrar

las experiencias que se obtendrán en este proceso de investigación, para así llegar a resultados

importantes para esta investigación.

El estudio de caso instrumental permite en esta investigación dar resultado de un tema, en

este proceso es una niña con síndrome de Down de 5 años, con la cual por medio de un taller

reflexivo con las familias por medio de la entrevista se evidencia cómo es el proceso de la terapia,

cómo se ha sentido la familia, los padres, y cómo el equinoterapia ha complementado este proceso.

También se lleva el diario de campo donde se observa de forma directa la evolución que tiene la

niña en el proceso de la terapia, brindando así aportes más significativos para la investigación, ya

que de una forma crítica y reflexiva se evalúa el contexto de la terapia, para obtener resultados más

específicos.

También se observa directamente cómo funciona esta terapia, qué hacen los niños sin

patologías relacionadas antes de montarse al caballo y cuáles son las actitudes que muestran cuando

están frente al equino. Para mostrar evidencia de los resultados de esta investigación, se hace

registro fotográfico, se describe y documenta la experiencia vivida en la práctica, también se

realizan entrevistas a la madre de la menor, a la persona encargada de la terapia y a la coordinadora

médica, ya que ellos conocen el proceso y pueden brindar aportes significativos para este trabajo.

Igualmente, se programan tres visitas a la Fundación Trascender, los cuales se hacen en el

transcurso de una semana.

Para este diseño se realizó un protocolo de entrevistas dirigidas, para esto se contó con una

grabadora, un cuestionario de preguntas diferenciadas por entrevistado: la madre de la niña, la

terapéutica y la coordinadora médica.


7. Resultados

Tabla 2. Tabulación categorías


Pregunta Objetivo

general

Categorías Subcategoría 1 Subcategoría 2 Instrumentos Diario de campo Marco teórico

¿Cuáles efectos ha

tenido la

Equinoterapia para

la regular las

emociones de una

niña de 5 años con

Síndrome de Down

en la fundación

“Trascender”?

Identificar

efectos de la

Equinoterapia

para la

regulación de

emociones de

una niña de 5

años con

Síndrome de

Down.

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

-Conocer las

estrategias y

apoyos que

implementa la

fundación con

respecto a la

Equinoterapia

- Identificar las

características

y cambios que

ha tenido la

niña a partir de

la

Equinoterapia

Regulación de

emociones.

Desarrollo

emocional de los

niños con

síndrome de

Down.

La

Equinoterapía

como factor de

regulación de las

emociones.

Motivación

Neurología

Comandos verbales

Fisioterapia

hipotonía

El manejo de rienda

Motricidad

Acompañamiento

familiar

Hipoterapia

Activa:

Semandil de supo

zarzas

TERAPEUTA

¿Cuál es tu

experiencia como

terapeuta?

Mi experiencia como

terapeuta, ha sido muy

enriquecedora porque he

trabajado en varios campos,

me ha tocado la parte clínica,

y esta parte que es como una

terapia experimental, no tiene

comprobación científica, pero

si se ha visto que favorece la

regulación en pacientes con

antecedentes neurológicos

¿Cuál ha sido la

experiencia más

significativa de

terapia con la

niña?

Yo diría que los periodos de

concentración que se ha

logrado con ella, mantenerla

concentrada, ella estaba

concentrada los primeros 5

minutos o máximo 10 min de

la clase ahora la niña ya tolera

y se concentra en la clase los

45 min que dura la clase, no es

siempre pero la gran mayoría

de clases ella logra

mantenerse enfocada en la

actividad, no se desconcentra

Observación numero 1:

septiembre 13 de 2017

Visita a la Fundación

trascender, esté día

interactuamos con las

personas que iban hacer

parte de nuestra

investigación, nos referimos

a cada uno de los terapeutas

y administradora de la

Fundación, de igual manera

tuvimos lo oportunidad de

conocer los espacios en que

se realizan las terapias y los

diferentes lugares que tienen

los pacientes y sus familias

para recrearse después de

realizar sus ejercicios.

Cabe resaltar que

observamos los dos

picaderos que tiene la

fundación para realizar las

terapias uno duro y uno

blando, los cuales

manifiestan los terapeutas,

que es dependiendo el

reporte clínico, la decisión

de utilizar uno o los dos

picaderos.

Durante el proceso de la investigación se

han podido recolectar información

relevante que da a entender que las

personas con síndrome de Down puede

regular sus emociones por medio de

tratamientos con animales, en especial

con equinos, con ello se generan

estrategias que les han permitido regular

y entender diferentes emociones tales

como: la alegría, la ira, la tristeza y el

miedo, entre otros.

la regulación emocional consiste en el

control que poseen los individuos para

manifestar una emoción en los diferentes

contextos sociales en el que se encuentre,

sin que esta afecte su desarrollo con el

entorno y con los que lo rodean.

Con lo expuesto por Goleman, nos lleva a

comprender que las emociones son

factores reguladores de la conducta y que

dependen de ellas el comportamiento de

las personas en los diferentes contextos y

diferentes roles sociales en donde los

individuos se desarrollen, factores

conductuales que ha sido de una u otra

manera determinantes para la formación

como personas sociales y activas. Esta

regulación de las emociones permite a su

vez el desarrollo del autoconcepto, la

autoconfianza, la autoestima y la

percepción que tienen las personas del

comportamiento y de la reacción ante

cualquier situación de los demás

individuos.


tanto, fuera de eso sigue las

secuencias comandos

verbales, ha desarrollado

habilidades como tal de la

monte equino

¿Es importante el

acompañamiento

de la familia en el

proceso de las

terapias?

Claro que sí, porque es un

apoyo, es un estímulo que los

papas o alguien del círculo

familiar la esté acompañando

acá, porque de cierta forma los

motiva cuando están haciendo

alguna actividad y ella

demostrarles a los papas que

han logrado hacer, que

aprendizajes han obtenido.

¿Cómo ayuda la

terapia a la

regulación de

emociones?

En cuanto a la regulación de

emociones el solo hecho de

poder expresar si esta a gusto

o a disgusto con lo que está

haciendo, entonces si no

quiere hacer algo no se le

Finalizamos sin novedad

alguna.

Observación número 2:

Octubre 20 de 2017

Este día se les dio a conocer

a los participantes cual es la

intencionalidad de llevar a

cabo está investigación, y de

igual manera se les dio a

conocer y se les explicó cada

uno de los documentos que

debían diligenciar.

De igual manera se realizó

las entrevistas al

equinoterapeuta, quien es el

encargado den la fundación

de el sostenimiento de los

equinos y es quien tiene

conocimiento idónea de los

mismos, se realiza

seguidamente entrevista al

terapeuta de la niña con

síndrome de Down quien

aporta valiosa información

para la realización de esta

investigación y a la

Por consiguiente estas alteraciones

genéticas en el par 21, así como afectan

los rasgos físicos de estos niños, también

desencadenan una alteración en su

desarrollo cognitivo, es decir que pueden

llegar aprender lo mismo que una persona

que no tiene el síndrome, pero en forma

más lenta, por lo las familias necesitan

tener un conocimiento sobre las cada

afectación con el fin de poder ayudar y

potenciar su óptimo desarrollo. Uno de

los procesos que se ha visto afectado es el

emocional.

Por lo que al realizar una comparación

cognitiva en cuanto a la interpretación y

regulación de las emociones, se puede dar

cuenta y según lo anterior que la forma de

percibir, adquirir y responder frente a

diversas emociones en los niños con

síndrome de Down, es un proceso

complejo de comprender y de intervenir,

por lo que es necesario hacer un proceso

o terapia diferenciadora que les permita

sobrellevar esto en su vida cotidiana, a su

vez enseñarles de una manera eficaz y

adecuada frente a la regulación de estas.

Ellos tienen también algunas carencias

cognitivas que le impiden comprender el

mundo que los rodea de manera natural,

deben de realizar un esfuerzo superior


puede obligar, pero tiene la

capacidad y ella lo ha

demostrado de decir lo quiero

hacer no lo quiero hacer,

desde la parte de fisioterapia

se hacen más como

actividades donde se le indica

que haga cierto ejercicio o

cierta actividad que se tenga

programada con niños de

estimulación y si uno ve que

se le pueden aplicar a los de

Equinoterapia uno se las hace

en cuanto a la parte de las

emociones, ella siempre desde

que yo la estoy tratando

siempre ha demostrado pues si

tiene ganas, si le provoca

hacer esa actividad o no.

¿Desde que edad estas

tratando la niña? Desde hace

un año

¿Has visto la mejoría? Si

bastante tanto emocional,

cognitivo, los comandos

verbales la secuencia y a nivel

motriz que es lo que nosotros

nos enfocamos, ha mejorado

mucho su postura, sus

habilidades de motricidad

representante legal de la

fundación quien nos habla

referente a su campo de

idoneidad.

Finalizamos sin novedad

alguna.

Observación numero 3:

noviembre 4 de 2017

Iniciamos este día

dialogando con el terapeuta

de la niña síndrome de Down

,el cual nos explica las

características del equino

que utiliza para realizar las

actividades ,trascurre no mas

de 10 minutos y entra a

participar la niña; Tuvimos

un encuentro casual saludo y

presentación con la familia

y la niña, seguidamente se

dispone a realizar su terapia.

La niña con excelente

disposición monta el equino,

en compañía de su terapeuta

y del cabestreador, siempre

se muestra dispuesta a

realizar su trabajo y acatar

para lograr entender los hechos que

suceden a su alrededor.

de estas maneras consiste en las terapias

que se han realizado de manera individual

y grupal con algunos test de

interpretación emocional, en donde se

expone a los niños con SD que señalen

que emoción sienten frente a una imagen

o situación en particular, en donde las

respuestas son significativas y las cuales

han permitido comprender que las

emociones en esta población muestran un

rasgo diferenciador. Sin embargo y a

través de los años, se ha encontrado desde

hace algunos años que la terapia con

equinos (caballos), genera unos

resultados positivos en las personas con

discapacidades cognitivas y físicas

la Equinoterapia. (Pérez, Rodriguez y

Rodriguez, 2007), estas terapias están

orientadas por un equipo

multidisciplinario, el caballo es la

herramienta de trabajo capaz de integrar,

rehabilitar a los niños y niñas con

Síndrome de Down, siendo esta de gran

ayuda frente al desarrollo de habilidades

motrices, desarrollar los sentimientos y

expresar emociones, al momento de estar

rodeado con las personas, este es de gran


¿la niña llego con algún

diagnóstico clínico? El

diagnóstico clínico ella es

síndrome de Down , ya pues la

parte de la hipotonía que traía

ya no, ella ya había recibido

una terapia anteriormente, ya

no era muy marcada, pero en

cuanto a la postura si se le hizo

un trabajo fortalecido de

musculatura para vertebrales

para mejorar su postura

¿Qué terapia había recibido

anteriormente? Me supongo

cuando son pacientes con

síndrome de Down se debe de

hacer un trabajo con

fortalecimiento muscular

igualmente para lograr hacer

la marcha, para lograr

mantener cierta posturas

¿Qué efectos tiene

la Equinoterapia?

Efectos dependiendo el

enfoque que uno le dé desde la

parte de fisioterapia se pueden

trabajar muchas cosas, el

fortalecimiento muscular se

puede trabajar de muchas

maneras, se puede costar al

las ordene que le de su

terapeuta, es importante

observar la manera como

lleva a cabo sus ejercicios

como se mueve el poderse

parar en el equino ,sentarse

de lado de frente ,acostarse e

incluso coger la rienda del

equino ,cabe resaltar que

toda la terapia la realizo en

el picadero duro.

La niña síndrome de Down

culmina su terapia

exitosamente, entramos a

sostener un dialogo con la

niña y la madre, a quién le

realizamos la entrevista y

nos habla acerca del

desarrollo de la niña y su

experiencia al optar por la

equinoterpia como método

para regular las emociones

de su hija,en el cual la se le

explica a la niña que

estamos realizando un

trabajo investigativo y que

ella es el centro de la misma

,la niña accede y firma el

consentimiento como acto

simbólico en el que acepta

resultado; esto porque el caballo trasmite

impulsos rítmicos a la cintura pélvica,

columna vertebral y miembros inferiores

que influyen sobre el tono muscular, el

equilibrio, la coordinación y la destreza.

Según la revista CES Salud Publica

expresa que “La Equinoterapia se muestra

como una terapia alternativa capaz de

estimular el desarrollo de habilidades

motoras en los pacientes con síndrome de

Down y otros trastornos que afectan el

desarrollo neuromotor” (Uribe, Restrepo,

& Berbesí, 2012, pág. 5), Ahora es

interesa extraer lo dicho sobre la

estimulación, puesto que estos niños con

Síndrome de Down deben ser muy

motivados por las personas que los

rodean como son los padres, los docentes

y demás familiares, para que así pueden ir

desarrollando habilidades motrices, para

promover este tipo de proceso

neuromotor; otro punto de vista

importante es las habilidades que van

adquiriendo a medida que van

desarrollando la terapias, porque pueden

aprender a interactuar con todas las

personas que hay en el entorno y en

especial con sus familia, esto también les

puede favorecer a que aprendan a adquirir

nuevos movimientos con su cuerpo, ya


usuario, boca arriba, boca

abajo, lo puede acostar lateral,

se puede trabajar equilibrio,

lo de los cambios de postura

de posición es porque en esa

forma se ve que el paciente le

puede hacer fortalecimiento

muscular de ciertos grupos

musculares, la parte de la

reposesión, se puede trabajar

la parte emocional, hay que

tener presente que está

trabajando con otro ser vivo y

hay que tener eso a favor, hay

niños que si tienen ese fine

con los animales también uno

tiene que aprovechar eso

también, entonces en la parte

emocional yo diría que eso

también interviene mucho.

¿Qué puede poseer el equino

que le ayuda a determinado

paciente para la terapia?

Como tal el movimiento del

caballo es un movimiento

tridimensional, entonces solo

por eso ya hay algo que

diferenciar de cualquier

terapia, fuera de eso el caballo

mantiene una temperatura

ser participante de dicha

investigación.

Finalizamos sin novedad.

que la Equinoterapia permite sientan

sensaciones de agrado y esto se evidencia

cuando los niños están realizando la

terapia con mayor frecuencia, y cuando

las familias adquieren gran compromiso

para acudir a las terapias semanalmente.

Para este referente de la Equinoterapia es

muy importante visualizar de una manera

más amplia el uso del caballo y estar

convencido que el contacto con animales

en especial con los equinos ayuda en el

proceso de rehabilitación del ser humano

con problemas de comportamientos y

cerebrales por otra parte ayuda

a reencontrarse con el interior de cada una

de las personas en un proceso de

crecimiento personal, Asegura que los

resultados aún no se han podido

comprobar ni encontrar una explicación

científica , pero sí está claro de las

reacciones positivas que esta terapia

aporta al ser humano son de gran

importancia.

Luis García Bofill apunta

concretamente que el caballo, como

cualquier animal, conserva una forma de

vivir centrada en el presente, pero a

diferencia de lo que ocurre con otros

animales, con el caballo estableces un

vínculo a través del cual te enseña cómo

te relacionas con el otro y con el mundo,

te ayuda a volver a conectar con el sentir

de la vida.


superior a la del cuerpo

humano, tiene 2 grados más

que la del cuerpo humano,

entonces esto favorece a que la

musculatura se pueda relajar y

se pueda activar mucho mejor

¿Qué tipo de raza

de equino es las

más apropiada

para las terapias?

Como tal una raza, más que

una raza tiene que ser un

animal tranquilo que hay que

tener presente que si usted está

trabajando con un usuario, los

animales nunca se va a saber

cómo van a reaccionar, eso es

trabajar con un caballo que

muy noble, tranquilo, que no

se asuste fácilmente, si hay

razas que son mejores, pero

entre eso siempre hay que ser

muy acordes.

¿Crees que la

Equinoterapia es

importante para

los niños

con Síndrome de

Down?


Yo diría que sí es,

indispensable no es, pero si es

algo que les favorece mucho

en la parte pues, dependiendo

en lo que usted la quiera

enfocar si es en la parte

emocional da para trabajarlo

por lo mismo que le digo si es

un niño que le gusten los

animales va a tener un

estímulo diferente y fuera de

eso como se le hace la terapia

asistida por ese animal va ser

mucho más fácil trabajar con

ese niño, que llevándolo a un

consultorio como tal a trabajar

con pelotas siempre, es muy

distinto el trabajo con y yo

diría que es algo diferente y

que en realidad ha servido,

con mi experiencia yo creo

que ha servido, no solo con la

niña sino con otros usuarios

que también he tenido.

¿Qué evolución

has visto en la

niña?

Más que todo la parte de la

concentración, que se logra

enfocar en la actividad que se


está haciendo, que logre seguir

comandos de apeles de fácil

cumplimiento de la parte del

fortalecimiento muscular para

mejorar su postura

¿cree usted que ha regulado

sus emociones? Si primero era

algo difícil con la niña para

que se lograra mantener sobre

el caballo, los 10 primeros min

se aguantaba ya después se

quería bajar, ya no quería

hacer nada, ya

progresivamente se fue

cambiando las actividades

como uno le trabajaba ya logro

mantenerse más tiempo en el

caballo y mantenida durante la

sesión de la terapia.

¿Cuáles

experiencias nos

puedes compartir

respecto a la niña?

El manejo de rienda que si está

en una clase de Equinoterapia

yo creería que se le debe

trabajar algo del caballo algo

propio de los caballo, el

manejo de la rienda que ella de

cierta forma pueda manejar el


caballo y que haga un

desplazamiento sola, en

algunos obviamente no todos

las clases está concentrada

pero en algunas clases cuando

tiene la disposición de hacer el

manejo de riendas y lo ha

hecho bien frenar, llevar el

caballo al lado derecho

izquierdo, retroceder con él.

¿ella tiene claro la lateralidad?

Como tal la lateralidad no pero

decirle vamos para el lado de

allá, se le muestra hacia qué

lado

EQUINOTERAPEUTA

¿Cree que el

espacio de la

fundación es el

adecuado para

realizar la terapia?

El espacio es el adecuado, hay

dos picaderos uno que la

superficie es blanda y otro de

superficie dura, tenemos

ramplas donde se pueden

desplazar los discapacitados y

lo más importante los

picaderos.


¿Cree que el

acompañamiento

de las familias es

primordial para

las terapias?

El acompañamiento de las

familias es muy importante ya

que si las familias no hay

constancia en llevar el alumno

a clase entonces el proceso va

hacer más lento e incluso se va

a retroceder entonces el apoyo

de la familia es demasiado

importante por la asistencia y

el apoyo moral,

¿Cómo participan

las familias en el

proceso de la

Equinoterapia?

El caso de que las familias nos

ayude, es muchas veces

importante hay veces en que

alumnos son muy temerosos

al arrimarse al caballo y es la

familia en muchos casos quien

ayuda en el proceso de

sensibilización, en ocasiones

los alumnos por el hecho de


estar cerca de la familia les

genera más confianza en casos

que el alumno definitivamente

no lo haga solo, se puede hacer

una monta gemela con el

padre, madre, hermano o

familia en general que le

genere esa confianza al

paciente.

¿Cómo se

desarrolla la

Equinoterapia en

la fundacion?

El desarrollo de la

Equinoterapia empieza

primero se hace una consulta

donde se hace un estudio del

paciente si está apto o no apto

para montar un equino, que

tenga una evolución por parte

médica y este aprobado para

realizar la monta, e incluso

cuando es Síndrome de Down

, se pide la radiografía se pide

el historial clínico la idea es

conocer e paciente ya después

de eso si es apto para la monta

realizamos un acercamiento al

caballo que lo vea que lo


acicale eso se hace para

romper ese miedo de ver un

animal tan grande al lado

entonces así se da inicio al

proceso en las caricias que

reciba el caballo del paciente

ya que el caballo tiene dos

grados más de temperatura y

eso lo va a percibir de

inmediato así se empieza el

proceso ,ya después se

procede a realizar la manto si

el paciente no tiene el control

cefálico se hace la monta

gemela ,si lo tiene se hace la

monta individual, en

compañía del auxiliar y

siempre hay una persona que

cabrestea esté se hace en

compañía del terapeuta ósea

que siempre va acompañado

de tres personas la idea es que

siempre es generar la

tranquilidad y la confianza

con equino.

Que conoce del

proceso del

desarrollo de la

Equinoterapia?


Hipoterapia Activa: El

paciente monta sobre un

mandil y se realizan ejercicios

de neuromusculares para

estimular en mayor grado la

normalización del tono

muscular ,el equilibrio, la

coordinación psicomotriz y la

simetría corporal,

Semandil de supo zarzas, Se

usa una alfombra o se realiza

monta directa a pelo para

estimular mucho con la

temperatura del paciente de

ahí se realizan ejercicios de

tono muscular para estimular

todo el cuerpo toda la

asimetría corporal.

En que estudios se

ha basado para

implementar la

Equinoterapia?

Una de las ventajas de la

Equinoterapia es el calor

corporal más o menos un

caballo esta entre 30 y 38

grados, cuando el caballo

realiza sus movimientos va

aumentando su temperatura


entonces se tramite vía

piernas y pelvis.

A otra es el impulso rítmico

que es de 90 a 110 que vía

columna que es la que recoge

todo el movimiento que es

cuando el caballo da un paso

se da un desplazamiento de

cadera, el caballo al caminar

es igual que la persona lo

estuviera haciendo, sí trota

igual si el paciente corre igual

entonces por eso, la terapia

debe de ser de media hora a 45

minutos porque igual como si

el paciente estuviera

caminando o haciendo su

ejercicios y se va a fatigar

igual.

El caballo tiene movimiento

tridimensional por eso se

trabaja arriba, abajo adelante y

atrás.

Tener en cuenta que no todos

los caballos pueden realizar

este tipo de terapia se debe

tener un caballo con una

buena mansedumbre un

caballo tranquilo si es de

buena alzada es mejor si es de


1 50m en adelante es lo ideal

en caso de no ter se puede

realizar en caballos criollos

que no son de alzada tan buena

pero sirven pero si hay

caballos que marcan muy el

paso tridimensional ,se debe

de tener un caballo manso que

no sea nervioso , un caballo

que no se asuste, la persona

que cabrestea debe de saber

cuándo se debe de hacer un

desmonte de emergencia y

utilizar la rampa para subir al

paciente, para bajarlo , lo

importante es la nobleza del

caballo, que el caballo de

tranquilad a quien lo monta

MADRE

REPRESENTANTE

LEGAL

¿Desde qué

edad inicio la niña

en la fundación?

Isabela lleva 2 años viniendo a

la fundación, ella tiene 7 y

desde que tenía 5 años está

viniendo

¿Qué avances ha

tenido la niña en el


comportamiento

emocional?

Isabela es una niña de un

temperamento fuerte, ella ha

sido muy explosiva con sus

emociones, nosotros hemos

notado sobre todo, el día que

viene a la terapia pasa un día

tranquilo, pasa con su energía

más alta, y más dispuesta a

hacer otras actividades que

hace el resto del día

¿Usted considera

que la regulación

de emociones de la

niña es positiva en

estos momentos?

Si la verdad yo he notado si es

solamente el caballo con el

instructor que ella tiene pero

ha sido muy positivo el avance

y la regulación se ve

efectivamente con la terapia

¿Cuál ha sido la

experiencia que ha

tenido la familia

cuando la niña

inicio con la

Equinoterapia?


El entorno de Isabela es muy

abocado al bienestar de ella y

la familia ha notado sobre todo

el día que se viene a la terapia

la familia nota la diferencia,

como la actitud con la que ella

llega y la energía y manera de

hacer las cosas ese día, toda la

familia lo ha notado, nosotras

tratamos de no faltar inclusive

mire que hoy tiene gripa, no

faltamos porque sentimos que

ella lo necesita

¿Cómo se acercó

usted a la

fundación y las

terapias que

ofrece?

Yo estaba antes en otra

institución, en aula abierta y

allá nos habían recomendado

la Equinoterapia, estuve

buscando muchas

instituciones en internet hasta

que encontré esta y vine a una

clase con ella donde toco el

caballo y para observar la

reacción que tuvo ella tenía

con el caballo y para ver si ella

tenía posibilidades de asistir a


la terapia y vinimos y

empezamos ¿algún requisito

para ingresar acá la niña a la

fundación? Si ella necesita

una radiografia de servís

para verificar que no tenga

lecciones en la columna y que

no se le valla a empeorar con

el movimiento del caballo

¿Qué apoyo le ha

ofrecido

la fundación?

No todo se ha centrado

básicamente en el tema de la

Equinoterapia.

Ha habido otro tema el motriz

de ella la Equinoterapia

también le ha servido para lo

motriz, el caballo maneja algo

de patrón cruzado que le sirve

a ellos para mejorar la marcha,

digamos que eso le ha servido

para mucho. Pero de la

fundación todo gira en torno al

caballo. Otro que estamos

haciendo es que ella ha pasado

de solo a una clase de

Equinoterapia a tener también

chanaleria, ya que profe un


ratico de la clase le enseña ya

a manejar el caballo solita

¿Cómo era el

desarrollo de la

niña antes de

iniciar la

Equinoterapia?

En la parte motriz Isabela

tenía una dificultad y era que

se caía constantemente iba

caminando y se le enredaban

los piecitos y se caía, lo que

hace que está viniendo a la

Equinoterapia eso se le ha

mejorado sustancialmente, ya

corre y camina pues y no se

vuelto a caer eso le ha

ayudado muchísimo a mejorar

la marcha y lo otro ya es el

tema comportamental

Hay otra cosa que le ha

ayudado a Isabela la

Equinoteparia y es que a

Isabela tiene un problema

como con la parte del tacto,

Isabela no consentía pararse

en una manguita descalza

totalmente o tocar un pelo,

Isabela de pronto sentía un

pelo en la boca y se vomita o


ver que va a tocar una cosa con

pelitos ella no consiente eso y

aquí supero totalmente ese

tema al inicio de

Equinoterapia los días de clase

muchas oportunidades va por

el caballo lo peinan, le limpian

las paticas le ponen el aparato

en la boca, lo soban, ella de

cuenta de eso ha superado

mucho ese tema, ya no tiene

ningún problema con tocar

pelos y ya fácilmente se queda

descalza en la manga.

¿Qué

tipo de benéficos le

ha traído la Equin

oterapia a la niña?

Digamos que son esos la

mejora de la marcha y la

mejora en la actitud y manera

de enfrentar sus tareas día a

día ¿Isabela respecto al

comportamiento con sus

compañeros en la institución?

Ella es de un temperamento

muy fuerte e inclusive ahorra

ella está en terapia en el

colegio porque ha tenido

episodios donde se ha puesto


agresiva con sus compañeros

en el salón. La institución

atiendo personas con

discapacidades y todos

entienden del tema buscan

agrúpalos y apoyarlos en el

tema y por ser tan poquitos se

prestan mucho para que la

profesora este muy pendiente

de los episodios no vallan a

pasar a mayores, ellos siguen

jugando y estando junticos

ADMINISTRADORA DE

LA FUNDACION

¿Cree que el

espacio de

la fundación es

adecuado para

realizar la

terapia?

Si, son los adecuados, cada

uno de los espacios con los

que contamos son propicios y

amplios para llevar acabo las

terapias de rehabilitación, de

igual manera hay un espacio

en los que las familias pueden

compartir.

¿Cuáles son las

cualidades del

equipo de

profesionales que

hace la

Equinoterapia?

Son terapeutas de una calidad

humana inigualable los cuales

junto con sus equipos de


trabajo ofrecen, día tras día lo

mejor de ellos para realizar

una labor tan bonita que es

ayudar y brindar sus

conocimientos a las personas

y familias que lo necesitan.

¿Creé que el

acompañamiento

de las familias es

primordial para

las terapias?

Sí, es indispensable puesto

que las familias son parte

primordial para el éxito que la

terapia ofrece, sin ellos sería

imposible realizar un trabajo

que tenga resultados

favorables

¿Cómo participan

las familias en la

fundación?

Las familias participan no en

la terapia, si no que a ellos se

les da una guía de actividades

y recomendación que deben

seguir a pie de letra en sus

hogares, y de esta manera se

van teniendo resultados

óptimos.

Ejercicios de estiramiento,

dejar que el paciente sea

independiente en sus

actividades diarias entre otros.


En la fundación “Trascender” del municipio de Envigado, se realizó la recopilación de datos

por medio de diarios de campos, entrevistas, observaciones no participativas, los cuales ayudan a

tener una perspectiva clara del desarrollo de la terapia en la niña con síndrome de Down, de igual

manera por medio de las entrevistas se logró establecer que aunque no es un tema que está

científicamente probado, tiene gran impacto en los pacientes que las realizan según los terapeutas,

uno de los autores que más hablo sobre el tema es el Equinoterapeuta Barolin quien es pionero

principal, el público en Australia en 1991 una investigación que la cual brindo buenos resultados.

Cabe mencionar que en la investigación realizada se observa tres categorías las cuales son

Síndrome de Down, regulación de emociones y Equinoterapia, tomando estas como referentes para

identificar lo relevante de esta investigación

En lo que se refiere al síndrome de Down, podemos aclarar que es importante para la niña

participante de esta investigación, estar rodeada de su familia, ya que ella se siente protegida y le

gusta que la estén motivando en las diferentes terapias experimentales, donde se ha notado grandes

avances en lo motriz, cognitivo y en especial en el lenguaje. La Equinoterapia complementa la

fisioterapia y ayuda a la hipotonía, donde el caballo ayuda a los pacientes a tener diferentes

movientes con el cuerpo y el terapeuta le implementa diferentes actividades, realizando así

diferentes acciones arriba, hacia un lado, con el caballo lento, rápido, al implementar estos

movimientos se están generando diferentes destrezas en el cuerpo, ayudándole a controlar

emociones. Para la niña la terapia es algo muy importante, pues cada que asiste a ellas, pasa un día

lleno de entusiasmo, logrando realizar otras actividades de manera más positivas y más tranquila,

de igual manera se resalta como el instructor que la niña tiene, ha demostrado tener mucho

compromiso con las actividades que realiza, siendo muy lúdicas, donde le canta y le habla

constantemente sobre temas que le llaman la atención, la niña desde que inicia la terapia, hasta que

la termina le demuestra su gran sonrisa de agrado por estar montada en el caballo.

Es importante mencionar que el terapeuta invita a la familia de la niña a realizar una serie

de actividades de calentamiento en casa, donde ella ha aprendido a tener más confianza para hacer

las actividades diarias sin ayuda alguna.


Todo lo anteriormente pronunciado se puede relacionar con la teoría de autor Daniel

Goleman el cual brinda aportes sobre la inteligencia emocional y el control de emociones, estudios

necesarios para la comprensión de maestros padres o tutores, actores claves para el desarrollo social

de los niños.

Se debe tener en cuenta que antes de ingresar a la fundación a realizar una terapia, hay

ciertos requisitos que los pacientes deben de tener en cuenta, uno de ellos es una radiografía de

pelvis donde verifica que no hallan lesiones en la columna, demostrando de esta forma si los

pacientes pueden tomar una terapia como es la de Equinoterapia, si la persona en la radiografía

muestra alguna irregularidad, no puede tomar esta terapia, ya que se le podría empeorar por el

movimiento que tiene el caballo. Una vez que la niña pasó por todo este proceso, tuvo la

oportunidad de interactuar con el caballo, donde lo pudo acariciar, peinar, limpiarle las patas,

evidenciando si este animal es de su agrado.Siempre que se dé inicio a una terapia, se debe de poner

la mano del paciente en la nariz del caballo para que este reconozca el olor y la empatía que puedan

tener para realizar la terapia de una manera armónica y así brindarle confianza a los pacientes.

En la Equinoterapia se deduce que hay estrategias que implementan en la fundación para

darles confianza a los pacientes hacia el animal, es montar en el caballo a dos personas, puede ser

un miembro de la familia y a la persona que va a iniciar la terapia, donde presencian un momento

de experimentación, logrando así que el caballo le exprese al paciente diferentes sensaciones

positivas en el cuerpo.

La Equinoterapia experimental, ayuda a las personas con síndrome de Down y de igual

manera a personas con antecedentes neurológicos, al obtener los resultados de las entrevistas se

nota como las familias buscan estrategias que permitan que la niña con Sindrome de Down,

interactuar con otras estrategias implementando así el uso de animales en este caso el caballo.

Cuando el autor Balorin, se refiere a una terapia experimental está argumentando que no a

todos los pacientes les sirve esta terapia entonces es de allí que emerge experimental, porque

prueban en los pacientes si en realidad existe afinidad en con el equino para optimizar su el

desarrollo.


La clave de esta terapia experimental está en lo que el equino posee, y el vínculo que se

crea entre él y quien lo monta, en esta investigación se pudo establecer que es indispensable la

conexión que existe entre el animal y los participantes de la terapia, es importante aclarar que para

esta terapia siempre se deben utilizar equinos mansos y tranquilos preferiblemente adultos, quienes

se presten para realizar los ejercicios de estiramiento y ejercitación.

Por otra parte cabe mencionar, que la fundación cuenta con dos picaderos uno blando y uno

duro, estos los utilizan dependiendo del diagnóstico que tenga cada paciente, si existe un

diagnóstico de columna complejo que impida llevar acabo la terapia el picadero blando es el

escenario donde realizan los ejercicios y la terapia completa para este diagnóstico, hasta realizar

una nueva valoración que pueda establecer que las montas al equino y los ejercicios que se

realizaron con la terapia alternativa fue de utilidad, es en ese momento donde se estudiaría la

posibilidad de cambiar de picadero blando a picadero duro.

Según los resultados de las entrevistas que se tuvieron con las personas que han tenido

contacto con la niña y han podido estar en el proceso que ha llevado con la terapia, expresaron que

ha logrado una concentración importante en las actividades que realizan con el caballo, observando

como tiene habilidades para el monte equino, se nota el gusto que le da poder estar montada en el

caballo, mostrando siempre una sonrisa y buen agrado por las actividades que le está proponiendo

el terapeuta y cuando no las desea hacer no las realiza, teniendo autonomía en sus decisiones.

Como se expresaba los movimientos del caballo son tridimensional y esto ayuda a que la

niña sienta que está haciendo los movimientos por sí sola, desde que la niña inicia la terapia ha

demostrado que le gustan los animales, siendo esta de gran ayuda para regular sus emociones,

puesto que esto le ha ayudado a que sienta un estímulo diferente, y de mayor agrado por el contacto

directo del animal.

Otra de las estrategias importantes que se desarrolla con la terapia implementada en el

caballo es el fortalecimiento muscular, donde la postura se refleja a medida que van desarrollando

diversos ejercicios, para implementar todo este proceso se debe tener un buen acompañamiento de

las familias, ya que la constancia y dedicación para asistir a las clases depende de que se tengan

buenos resultados, esto no depende de la persona que brinda la terapia, sino del compromiso que

demuestren las personas al llevar los menores a estos espacios. Si los pacientes evidencian que sus


acompañantes lo llevan constantemente, ellos se generan confianza y se motivan a hacer las

actividades de una forma positiva, desatándoles buenos resultados.

Algunas veces a los caballos no le ponen la silla, sino que dejan que los pacientes sientan

el pelaje y la temperatura que el maneja, ya que es mayor que la del cuerpo humano y a medida

que van realizando la terapia esta aumenta generando así mejor energía en las personas que están

realizando la terapia. Esta estrategia ha ayudado a que la niña con Síndrome de Down, le genere

más agrado todo lo que hay en su entorno referente al tacto, resultándole divertido estar descalza

en la hierba, tocar animales.

El terapeuta ha iniciado con la niña el manejo de rienda pero siempre siendo supervisado

por él y el cabestreador, donde la niña ha aprendido a llevar el caballo sola por segundos y

sabiéndolo guiar por los lados, frenar y retroceder, siendo este un gran avance para la edad que

tiene y el buen contacto que ha logrado con el animal.

Para la niña la terapia es algo muy importante, pues cada que asiste a ellas, pasa un día lleno

de entusiasmo, logrando realizar otras actividades de manera más positivas y más tranquila, de

igual manera se resalta como el instructor que la niña tiene, ha demostrado tener mucho

compromiso con las actividades que realiza, siendo muy lúdicas, donde le canta y le habla

constantemente sobre temas que le llaman la atención, la niña desde que inicia la terapia, hasta que

la termina le demuestra su gran sonrisa de agrado por estar montada en el caballo.

Es importante mencionar que el terapeuta invita a la familia de la niña a realizar una serie

de actividades de calentamiento en casa, donde ella ha aprendido a tener más confianza para hacer

las actividades diarias sin ayuda alguna.

Consecutivo a todo esto surgen unas subcategorías las cuales son acompañamiento familiar,

por la importancia que esta posee en un proceso de rehabilitación, de igual manera la motivación

como un aspecto clave para tener un buen desarrollo y obtener un mejor resultado en la realización

de esta terapia, la motricidad, que se adquiere con el paso del tiempo y la continuidad con la que

se realice el tratamiento.


8 Discusión

En la investigación es importante resaltar que la niña con Síndrome de Down, ha tenido buen

acompañamiento de calidad por parte de la familia y más que esto ha sido muy constante en la

terapia que le practican una vez por semana; al realizar las observaciones de la investigación, se

logró notar que la niña, le gusta que la estén felicitando, demostrando siempre en su rostro una

sonrisa, de alguna manera evidencia la felicidad que le transmite su familia por estar haciendo

la terapia. Desde que la niña se monta en el caballo demuestra alegría y esto es notable al realizar

las diferentes actividades que le propone el terapeuta, donde la para en el caballo, la acuesta, la

sienta de para un lado, realizando así diferentes posturas con su cuerpo.

Por consiguiente en la investigación realizada del marco teórico sobre la Equinoterapia se

observa como diversos autores como Pérez, Rodriguez, Rodriguez, Uribe y Luis García Bofill

brindan aportes importantes sobre esta terapia y todo lo que ayudan al cuerpo de las personas

con Síndrome de Down para el desarrollo de la motricidad, esto se pudo evidenciar en las

entrevistas realizadas donde al conversar con el terapeuta, se observa como él, ha logrado tener

un buen vínculo con la niña y la familia, donde les ha brindado confianza con la terapia y las

actividades que realiza con ella. Él le inspira a la niña motivación para realizar las actividades

en el caballo, haciéndolas de una manera lúdica y dinámica, donde le canta, le cuenta historias,

convirtiendo la clase en risas y alegría; el terapeuta antes de iniciar la clase siempre permite a

la niña escoger el caballo que ella desee, ya que desde este punto de partida está motivando a la

niña a iniciar la terapia con mucha autonomía.

La fundación más que brindar una ayuda por medio de la Equinoterapia, brinda también la

alternativa del manejo de riendas, donde a la niña le han estado implementando esta práctica,

pero siempre con la supervisión del terapeuta y el cabestreador, en este manejo de riendas les

enseñan a las personas a montar el caballo por sí solo.

Con la Equinoterapia pueden realizar diferentes fisioterapias, donde realizan diferentes

actividades por medio de los movimientos con el caballo, algunas de estas actividades son

implementadas a la niña, donde ella ha respondido muy bien a ellas, estas se pueden

implementar a personas con Síndrome de Down siempre y cuando tengan la motivación y la

disposición para ejecutarlas.


Desde diferentes estudios que se han obtenido en esta investigación, se ha evidenciado que la

Equinoterapia ayuda a las personas que han tenido algún diagnóstico de daño neurológico o

físico, donde el caballo posee diferentes elementos como son la temperatura, los impulsos

rítmicos, que ayudan a diferentes partes musculares del cuerpo a reaccionar de una manera

positiva.

Al encontrar a Luis García Bofill en el marco teórico, el expresa palabras positivas frente a todo

lo relacionado con los animales y todo lo que posee en especial el caballo al tener un contacto

directo, cuando se analiza la información se evidencia que el caballo le ha ayudado a la niña a

tener un mejor nivel de motricidad, tanto gruesa como fina, en la entrevista con la madre ella

expresaba que ella no tenía casi equilibrio y que constantemente se caía, pero esto ya se ha

podido mejorar al realizar las terapias.

Al entablar preguntas con la niña de Síndrome de Down se observa como sus comandos

verdales, le son tan claros para referirse hacia las personas, siendo de manera clara y sabiendo

responder a lo que se le pregunta, esto se evidencia ya que la familia al expresarse ante ella lo

realizan de una manera explicativa y con buena vocalización.

El espacio de la fundación es acorde para la terapia que trabajan, pues tienen cantidad de

caballos, los cuales son tiernos y se prestan para trabajar con los diferentes pacientes y familias

tengan un espacio armónico.

En la investigación se hizo evidente el apoyo a la regulación de emociones en la niña, además,

se evidenciaron resultados inesperados con respecto al mejoramiento de la motricidad y la

concentración, permitiendo de esta forma fortalecer el cuerpo y disposición positiva para la

Equinoterapia.


9 conclusiones

La Equinoterapia, es uno de los factores importantes para lograr que la niña con Síndrome de

Down, desarrollara diferentes habilidades en la motricidad y la concentración, estos dos factores

han sido en los que más se ha podido observar el avance que ha tenido la niña. Esto se debe a

que la familia ha tenido muy buen compromiso en el proceso que le han implementado. La

terapia experimental es una de las que más ha dado resultados, porque la persona tiene el

contacto directo con lo que está trabajando en este caso sería el caballo, los cuales son tiernos y

motivan a las personas que tienen contacto con animales a que realicen las actividades de manera

positiva.

Al finalizar la investigación no se obtienen resultados sobre la regulación de emociones, puesto

que la terapia con el caballo, apoya en forma significativa el desarrollo motriz y la concentración

en la niña con Síndrome de Down.

A partir de las observaciones se conoció un panorama más claro cuando se habla de terapia

experimental, esto permitió comprender la relación tan estrecha que hay entre el ser humano y

el caballo, al implementarse esta como una estrategia que ayuda a las personas con Síndrome

de Down.

Existen pautas que permiten visualizar y comparar comportamientos de pacientes antes de

iniciar un proceso terapéutico, lo que permite que el terapeuta, familia e incluso el paciente

establezcan un triángulo de apoyo donde cada uno de estos aporten al beneficio que tiene la

terapia.

La Equinoterapia no solo se realiza a pacientes a personas con alguna discapacidad cognitiva y

/o física, también pueden acceder a esta terapia cualquier persona del común, que desee crear

un vínculo de conexión con un caballo.

Los maestros que interactúan con niños con Síndrome de Down, pueden identificar elementos

de la terapia experimental con caballos; así mismo conocer las actividades que los terapeutas

planean para las familias en casa, para que puedan ser implementadas desde la escuela,

aportando al desarrollo y aprendizaje de los niños con estas características.


10 recomendaciones

Una investigación que permita identificar como las familias de estos niños que viven y enfrentan

el proceso de terapéutico de intervención con caballos.

Establecer un estudio sobre la factibilidad entre la Equinoterapia y la participación de los

docentes en el proceso terapéutico.


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Anexos

Anexo A. Preguntas para el representante legal de la niña


Anexo B. Preguntas para la administradora de la Fundación

Anexo C. Preguntas para el terapeuta


Anexo D. Preguntas para la terapeuta


Anexo E. Solicitud al Comité de Bioética


Anexo F. Consentimiento informado


Consentimiento informado

efectos de la equinoterapia para la regulación de

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