efektivitas metode sorogan terhadap pemahaman …

EFEKTIVITAS METODE SOROGAN TERHADAP PEMAHAMANKONSEP DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA

KELAS VII SMP 3 SEWON(Materi Perpangkatan Aljabar dan Persamaan Linier Satu Variabel)

SKRIPSIUntuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:

LISAIHA RODIYYA BASORI

08600048

Kepada

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI

UIN SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2013

iii

Efektivitas Metode Sorogan Terhadap PemahamanKonsep Dan Kemandirian Belajar Matematika SiswaKelas VII SMP 3 Sewon (Materi Perpangkatan AljabarDan Persamaan Linier Satu Variabel)

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

Hal : Persetujuan SkripsiLamp : 3 eksemplar Skripsi

KepadaYth. Dekan Fakultas Sains dan TeknologiUIN Sunan Kalijaga Yogyakartadi Yogyakarta

Assalamu’alaikum wr. wb.

Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sertamengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapatbahwa skripsi Saudara:

Nama : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Judul Skripsi :

sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidikan MatematikaFakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satusyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Matematika.

Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut diatas dapat segera dimunaqosyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terimakasih.

Wassalamu’alaikum wr. wb.

Yogyakarta, 29 Desember 2012Pembimbing I

Iwan Kuswidi, S.Pd.I., M.Sc.NIP. 19790711 200604 1 002

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-03/R0

iii














iii














iv











Yogyakarta, 28 Desember 2012Pembimbing II

Noor Saif Muhammad Mussafi, S.Si.,M.Sc.NIP. 19820617 200912 1 005


iv














iv














v

Efektivitas Metode Sorogan Terhadap Pemahaman KonsepDan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP3 Sewon (Materi Perpangkatan Aljabar Dan PersamaanLinier Satu Variabel)

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Lisaiha Rodiyya Basori

NIM : 08600048

Jurusan : Pendidikan Matematika

Fakultas : Sains dan Teknologi

Judul :

Menyatakan bahwa karya ilmiah ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri.

Sepanjang sepengetahuan saya, karya ilmiah ini tidak berisi materi-materi yang

ditulis oleh orang lain, kecuali bagian-bagian tertentu yang saya ambil sebagai

acuan dengan mengikuti tata cara dan etika penulisan karya ilmiah yang lazim.

Apabila ternyata terbukti bahwa pernyataan ini tidak benar, sepenuhnya menjadi

tanggung jawab saya.

Yogyakarta, 28 Januari 2012

Penulis,

Lisaiha Rodiyya BasoriNIM. 08600048

v





NIM : 08600048



Judul :








Penulis,


v





NIM : 08600048



Judul :








Penulis,


vi

MOTTO

Bukan Identitas yang Akan Membawamu Ke Surga!

-Muhammad Ainun nadjib-

Ada kalanya kita harus menahan diri untuk hal penting

demi hal penting yang lain.

-Sengkuni-

"Restuku untukmu, anakku. Doaku untukmu, buah hatiku ......"-Mama-

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:BAPAK BASORI & MAMA ISWANAH

Semoga Allah menerima mereka, meliputi mereka dengan

Rahmat dan Ampunan, Keridhoan dan Kemulyaan,

mengangkat derajat mereka di dalam surga disisi-Nya, serta

mempertemukan mereka dengan para Nabi, Shiddiqin,

Syuhada’ dan Sholihin

ALMAMATERKU

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT. Tuhan semesta alam, Tuhan yang sangat luas

kasih sayang, ampunan dan ridho-Nya terhadap orang-orang yang berprasangka

baik kepada-Nya, orang-orang yang bertaubat dan orang-orang yang mensucikan

dan memperbaiki hati dan diri mereka. Dari-Nya senantiasa mengalir sumber-

sumber ilmu, hikmah dan ma’rifat kepada orang-orang yang merasa hina, rendah

diri, resah, gelisah, dan butuh serta mau kembali kepada-Nya.

Sholawat serta Salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Baginda

Habibillah, Rasulillah Muhammad SAW. Yang diutus sebagai rahmat bagi alam

semesta, Nabi yang memimpin orang-orang yang mencintai Allah SWT dan

Rasul-Nya, Nabi yang memberi syafa’at – pertolongan kepada orang-orang yang

yang berbuat dosa dan durhaka.

Tulisan ini boleh dianggap sebagai hasil dari ketidaktahuan dan

kebodohan, 'cetheking kawruh, kiranging seserepan'. Dan itu memang

betul. Sejauh ini kita hanya (dipaksa) untuk mengerti bahwa peradaban tinggi

yang pernah muncul jaman dahulu hanyalah Maya-Inka, Aztec, Mahenjo Daro

Harappa, Lembah Sungai Mekong dan Huang Ho, Alexandria, Mesir Kuno,

Yunani dan Lembah Hindus. Peradaban Jawa tidak pernah menjadi salah satu

muatan mayor dari pelajaran sejarah rintisan unggul perjalanan umat manusia di

dunia. Itu pulalah yang terjadi dalam wilayah pendidikan. Kita bahkan diam-diam

sering mentertawai sistem pendidikan model padhepokan, nyantrik, 'ngenger' dan

sebagainya. Itu semua dianggap tidak menjawab tantangan zaman dan termasuk

sebagai sikap anti kemajuan.

ix

Penulis sampai kini tidak bisa memahami kenapa kepandaian dan ke-alim-

an menumbuhkan kesombongan, sehingga ketika orang-orang yang dianggap

pandai, cendekia dan alim itu tidak pernah mau untuk berendah hati mengakui

kesalahan ketika pada suatu waktu ia memang berada pada orbit untuk 'harus

bersalah'. Tetapi tenang saja. Matahari juga tidak dinanti karena setia terbit setiap

pagi, rembulan setia menemani di malam hari, embun pagi siapa peduli?

Indonesia terlalu besar untuk digali. Budayanya terlalu besar untuk dimengerti dan

terlalu banyak untuk diteliti. Tapi satu yang pasti, Indonesia tetap setia menjaga

bumi meski tak diakui.

Skripsi ini Insya Allah merupakan hadiah dan sumbangsih yang tentunya

tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada :

1. Bapak Prof. Drs. H. Akh. Minhaji, M.A, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Sains

dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Ibu Dra. Khurul Wardati, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Sains dan

Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

3. Ibu Sri Utami Zuliana, S.Si, M.Sc, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Sains dan Teknologi periode 2008-2012.

4. Bapak Dr. Ibrahim, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Sains dan Teknologi.

5. Ibu Suparni, M.Pd., selaku pembimbing akademik yang telah memberikan

bimbingan, arahan, dan motivasi.

x

6. Bapak Iwan Kuswidi, S.Pd.I., M.Sc., dan Bapak Noor Saif Muhammad

Mussafi, S.Si., M.Sc., selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan

dan arahan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak Syariful Fahmi, M.Pd., dan Ibu Nurul Arfianti, S.Pd.Si., M.Sc. selaku

validator instrumen penelitian.

8. Bapak Supratikna, M.Pd., selaku kepala sekolah SMP 3 Sewon.

9. Bapak Ahmad Zaki, S.Pd.Si., selaku guru matematika kelas VII SMP 3

Sewon.

10. Siswa kelas VII B, VII C, dan VII D SMP 3 Sewon.

11. Guru dan karyawan SMP 3 Sewon

12. Dosen dan karyawan di Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

13. Bapak dan Ibu.

14. Pengurus dan Jama’ah Al-Khidmah Kampus Daerah Istimewa Yogyakarta,

Al-Khidmah Kampus UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Al-Khidmah Kampus

UII Yogyakarta, Al-Khidmah Kampus UGM, Al-Khidmah Kampus UAD,

serta Dewan Presidium Al-Khidmah Kampus Indonesia.

15. Pengurus harian Laboratorium Agama Masjid Sunan Kalijaga, Panitia

Ramadhan Bil Jami’ah 1432 H, Panitia Maulid Nabi 1432 H, Panitia Idul

Adha 1432 H.

16. Keluarga besar Alm. HRM. Sholichul Muchdi, Bude, Pakdhe, Bulik, Paklik,

Serta semua sepupu tersayang.

xi

17. Jajaran Direksi Toko Wibi, Counter Kayla, Toko Bu Ajib, dan Rental Mobil

Advan.

18. Warung Makan Spesial Sambal Mentah Bu Saring Lempuyangan beserta

seluruh cabangnya.

19. Jama’ah Ahad Pon PP Hidayatul Falah Bejen, Bantul.

20. Santri PP Wahid Hasyim.

21. Rekan-rekan pendidikan matematika angkatan 2008.

22. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu.

Dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan, oleh

karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun guna

perbaikan bagi penulis. Semoga dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Yogyakarta, 29 Desember 2012Penulis

Lisaiha Rodiyya Basori08600048

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii

KATA PENGANTAR.........................................................................................viii

DAFTAR ISI........................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv

DAFTAR GAMBAR...........................................................................................xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii

ABSTRAK ........................................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN.................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5

C. Batasan Masalah ................................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6

E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 7

G. Definisi Operasional ............................................................................. 8

xiii

BAB II LANDASAN TEORI DAN TINJAUAN PUSTAKA..........................10

A. Landasan Teori .....................................................................................10

1. Efektivitas Pembelajaran .................................................................10

2. Metode Pembelajaran Sorogan ........................................................11

3. Pemahaman Konsep .........................................................................16

4. Kemandirian Belajar ........................................................................21

5. Belajar Matematika ..........................................................................24

B. Penelitian yang Relevan .......................................................................27

C. Kerangka Berpikir dan Hipotesis .........................................................29

1. Kerangka Berpikir ...........................................................................29

2. Diagram Alur Berpikir .....................................................................32

3. Hipotesis ..........................................................................................33

BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................34

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................34

B. Populasi dan Sampel.............................................................................34

1. Populasi Penelitian ..........................................................................34

2. Sampel Penelitian ............................................................................37

C. Desain penelitian ..................................................................................37

D. Variabel Penelitian ...............................................................................38

1. Variabel Bebas .................................................................................38

2. Variabel Terikat ...............................................................................39

3. Variabel Kontrol ...............................................................................39

xiv

E. Prosedur Penelitian ...............................................................................39

1. Pra Eksperimen ................................................................................39

2. Eksperimen ......................................................................................39

3. Pasca Eksperimen .............................................................................40

F. Hasil Analisis Instrumen ......................................................................40

1. Hasil Uji Coba Soal Pemahaman Konsep .......................................41

2. Hasil Uji Coba Angket Kemandiriaan Belajar .................................43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................46

A. Hasil Penelitian.....................................................................................46

1. Gambaran Umum Pelaksanaan Penelitian........................................46

2. Pemahaman Konsep .........................................................................50

3. Kemandirian Belajar.........................................................................54

B. Pembahasan ..........................................................................................58

BAB V PENUTUP ..............................................................................................60

A. Kesimpulan...........................................................................................60

B. Saran .....................................................................................................60

DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................61

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbandingan Penelitian dengan Penelitian Sebelumnya .....................29

Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran ........................................................34

Tabel 3.2 Jumlah Siswa Kelas VII SMP 3 Sewon ................................................34

Tabel 3.3 Hasil Uji Normalias Nilai UTS Siswa Kelas VII SMP 3 Sewon..........35

Tabel 3.4 Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Siswa Kelas VII SMP 3 Sewon .....36

Tabel 3.5 Desain Penelitian Quasi Eksperiment ...................................................38

Tabel 3.6 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba...........................41

Tabel 3.7 Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba........................................42

Tabel 3.8 Pemilihan Soal Uji Coba.......................................................................43

Tabel 3.9 Hasil Pemiliham Pernyataan Angket Kemandirian Belajar ..................44

Tabel 4.1 Ringkasan Deskripsi Pemahaman Konsep............................................50

Tabel 4.2 Ringkasan Uji Normalitas Pemahaman Konsep ...................................52

Tabel 4.3 Ringkasan Uji Mann-Withney Pemahaman Konsep .............................53

Tabel 4.4 Deskripsi data Angket Kemandirian Belajar ........................................54

Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Angket Kemandirian Belajar ..............................55

Tabel 4.6 Hasil Uji Homogenitas Angket Kemandirian Belajar...........................56

Tabel 4.7 Hasil Uji t Hasil Angket Kemandirian Belajar .....................................58

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Diagram Alur Berpikir ......................................................................32

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 PRA PENELITIAN

Lampiran 1.1 Nilai UTS Matematika Kelas VII Semester Ganjil .................64

Lampiran 1.2 Output Uji Normalitas,Homogenitas, Anova Nilai UTS

Matematika .............................................................................65

LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PEMBELAJARAN

Lampiran 2.1 Silabus......................................................................................66

Lampiran 2.2 RPP Kelas Kontrol ..................................................................67

Lampiran 2.3 RPP Kelas Eksperimen ...........................................................75

Lampiran 2.4 Lembar Kerja Siswa 1..............................................................83




LAMPIRAN 3 INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA

Lampiran 3.1 Kisi-kisi Soal Pemahaman Konsep..........................................88

Lampiran 3.2 Soal Pretest Pemahaman Konsep ............................................89

Lampiran 3.3 Soal Posttest Pemahaman Konsep...........................................90

Lampiran 3.4 Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar ....................................91

Lampiran 3.5 Angket Kemandirian Belajar ...................................................92

LAMPIRAN 4 UJI COBA INSTRUMEN

Lampiran 4.1 Hasil Uji Coba Soal Pemahaman Konsep................................ 94

Lampiran 4.2 Output Uji Reabilitas Hasil Uji Coba Soal ............................. 95

Lampiran 4.3 Hasil Uji Coba Angket Kemandirian Belajar .......................... 96

Lampiran 4.4 Output Reabilitas Hasil Uji Coba Angket Kemandirian......... 98

LAMPIRAN 5 HASIL PENELITIAN

Lampiran 5.1 Hasil Pretest Kelas Eksperimen ............................................. 99

Lampiran 5.2 Hasil Pretest Kelas Kontrol ..................................................... 100

Lampiran 5.3 Hasil Posttest Kelas Eksperimen..................... ........................ 101

Lampiran 5.4 Hasil Posttest Kelas Kontrol.................................................... 102

xviii

Lampiran 5.5 Hasil Gain Kelas Eksperimen.................................................. 103

Lampiran 5.6 Hasil Gain Kelas Kontrol ........................................................ 104

Lampiran 5.7 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Pretest Kelas

Eksperimen ............................................................................ 105

Lampiran 5.8 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Pretest Kelas

Kontrol .................................................................................... 106

Lampiran 5.9 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Posttest Kelas

Eksperimen ............................................................................. 107

Lampiran 5.10 Hasil Tiap Indikator Pemahaman Konsep Soal Posttest Kelas

Kontrol ................................................................................... 108

Lampiran 5.11 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Pretest Pemahaman

Konsep Kelas Eksperimen......................................................109

Lampiran 5.12 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Pretest Pemahaman

Konsep Kelas Kontrol............................................................. 110

Lampiran 5.13 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Posttest Kelas

Eksperimen ............................................................................ 111

Lampiran 5.14 Perhitungan Persentase Tiap Indikator Posttest Kelas

Kontrol ................................................................................... 112

Lampiran 5.15 Presentase Tiap Indikator Pemahaman Konsep Pretest

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 113

Lampiran 5.16 Presentase Tiap Indikator Pemahaman Konsep Posttest

Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..................................... 114

Lampiran 5.17 Output Deskripsi Hasil Pretest Pemahaman Konsep Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ..............................................115

Lampiran 5.18 Output Deskripsi Hasil Posttest Pemahaman Konsep Kelas

Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................................... 116

Lampiran 5.19 Output Deskripsi Hasil Gain Pemahaman Konsep Kelas


Lampiran 5.20 Output Uji Normalitas dan Uji Mann-Withney Hasil Pretest

Pemahaman Konsep Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 118

xix

Lampiran 5.21 Output Uji Normalitas dan Uji Mann-Withney Hasil Posttest


Lampiran 5.22 Output Uji Normalitas dan Uji Mann-Withney Hasil Gain


Lampiran 5.23 Hasil Angket Kelas Eksperimen ............................................ 121

Lampiran 5.24 Hasil Angket Kelas Kontrol................................................... 123

Lampiran 5.25 Hasil Skor Kemandirian Tiap Indikator Angket

Kemandirian Kelas Eksperimen ............................................. 125

Lampiran 5.26 Hasil Skor Kemandirian Tiap Indikator Angket

Kemandirian Kelas Kontrol .................................................... 126

Lampiran 5.27 Perhitungan Presentase Tiap Indikator Kemandirian Angket

Kemandirian Kelas Eksperimen ............................................. 127

Lampiran 5.28 Perhitungan Presentase Tiap Indikator Kemandirian Angket

Kemandirian Kelas Kontrol .................................................... 128

Lampiran 5.27 Presentase Tiap Indikator Kemandirian Angket

Kemandirian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 129

Lampiran 5.30 Output Deskripsi Hasil Angket Kemandirian Kelas


Lampiran 5.31 Output Uji Normalitas, Uji Homogenitas, dan Uji t Hasil

Angket Kemandirian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .. 135

LAMPIRAN 6 SURAT-SURAT DAN CURICULUM VITAE

Lampiran 6.1 Surat Penunjukkan Pembimbing ............................................. 136

Lampiran 6.2 Surat Bukti Seminar Proposal.................................................. 138

Lampiran 6.3 Surat Ijin Penelitian dari Gubernur Yogyakarta ...................... 139

Lampiran 6.4 Surat Ijin Penelitian dari Bappeda Bantul................................ 140

Lampiran 6.5 Surat Permohonan Ijin Penelitian dari Fakultas ...................... 141

Lampiran 6.6 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................... 142

Lampiran 6.7 Surat Keterangan Validasi ...................................................... 143

Lampiran 6.8 Curiculum Vitae ....................................................................... 146

xx

EFEKTIVITAS METODE SOROGAN TERHADAP PEMAHAMANKONSEP DAN KEMANDIRIAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA

KELAS VII SMP 3 SEWON(Materi Perpangkatan Aljabar dan Persamaan Linier Satu Variabel)

Oleh:

LISAIHA RODIYYA BASORI

08600048

ABSTRAKSI

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keefektivan metodepembelajaran sorogan dibandingkan metode pembelajaran konvensional terhadappemahaman konsep dan kemandirian belajar matematika. Penelitian dilakukan dikelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013 semester ganjil pada materiperpangkatan aljabar dan persamaan linier satu variabel. Jenis penelitian iniadalah eksperimen semu dengan desain pretest posttest control design. Variabeldalam penelitian ini terdiri dari 2 variabel bebas yaitu metode pembelajaransorogan dan konvensional, sedangkan variabel terikat yaitu pemahaman konsepdan kemandirian belajar matematika. Populasi pada penelitian ini adalah siswakelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 4 kelas(sebanyak 112 siswa). Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas eksperimen dankontrol. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angketkemandirian belajar dan tes yang berupa pretest dan posttest.

Berdasarkan hasil uji t untuk hasil nilai angket kemandirian kedua kelas,diketahui nilai signifikansi 2-tailed adalah 0,092. Karena digunakan uji hipotesissatu sisi (one tailed), maka nilai signifikansi (2–tailed) harus dibagi dua, danhasilnya adalah 0,046 < 0,05. Jadi, rata-rata nilai hasil angket kelas eksperimenlebih besar daripada rata-rata nilai hasil angket kelas kontrol. Hal inimenunjukkan bahwa pembelajaran matematika dengan metode sorogan lebihefektif daripada model pembelajaran dengan metode konvensional (ceramah)terhadap kemandirian belajar siswa.

Nilai signifikansi 2-tailed indeks gain sebesar 0,052. Karena digunakan ujihipotesis satu sisi (one tailed), maka nilai signifikansi (2–tailed) harus dibagi dua,hasilnya 0,026 < 0,05, berdasarkan kriteria pengujian, H0 ditolak. Berarti gainpemahaman konsep matematika kelas eksperimen mempunyai rata-rata yanglebih besar daripada kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa modelpembelajaran matematika dengan metode sorogan lebih efektif daripada modelpembelajaran dengan metode ceramah terhadap pemahaman konsep siswa.

Kata Kunci: sorogan, pemahaman konsep, kemandirian belajar.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pembelajaran Matematika di Indonesia, bahkan di banyak negara

didominasi oleh aktivitas latihan-latihan untuk pencapaian mathematical

basics skills yang terbatas pada penggunaan strategi kognitif. Sudiarta (2006)

menemukan bahwa siswa sering berhasil memecahkan masalah matematika

tertentu, tetapi gagal jika konteks masalah matematika tersebut sedikit

diubah.1

Salah satu tujuan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk

mata pelajaran matematika di tingkat Sekolah Menengah Pertama adalah agar

siswa memiliki kemampuan memahami konsep matematika, menjelaskan

keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara

luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah.

Menurut Posamentier dan Stepelman, kemampuan serta keterampilan

dalam menyelesaikan suatu masalah akan bermanfaat dalam menghadapi

permasalahan keseharian serta dalam situasi-situasi pengambilan keputusan

yang akan selalu dialami di seluruh kehidupan individu. Tentu saja di dalam

kemampuan menyelesaikan permasalahan terdapat hal yang sangat mendasar

1Sudiarta, P., Pengembangan model pembelajaran berorientasi pemecahan masalah open-endedberbantuan LKM untuk meningkatkan pemahaman konsep dan hasil belajar mahasiswamatakuliah pengantar dasar Matematika. Jurnal Pendidikandan Pengajaran UNDIKSHA 39Nomor 2, April 2006,(Singaraja: UNDIKSHA, 2006)

1

2

yang perlu dimiliki yakni kemampuan dalam memahami konsep maupun

konteks permasalahan yang dihadapi.2

Dari hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru mata pelajaran

matematika kelas VII di SMP 3 Sewon diketahui bahwa, dari 4 kelas yang

terdapat di SMP tersebut, ada siswa yang memiliki daya tangkap di atas rata-

rata dalam pembelajaran sehingga terkadang merasa bosan, ketika dia sudah

paham sedangkan teman-teman sekelasnya rata-rata belum begitu paham

sehingga guru harus menerangkan kembali bagi seluruh kelas sebelum

melanjutkan ke materi yang selanjutnya karena pemahaman konsep siswa

yang tidak merata. Dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, ada

beberapa siswa yang senang menyalin pekerjaan milik temannya,

mengindikasikan kemandirian belajar individu siswa kurang sehingga masih

perlu bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.3

Pada dasarnya siswa itu mandiri dalam kegiatan belajarnya, akan tetapi

terkadang masih membutuhkan pengarahan lebih lanjut dari guru, salah

satunya ketika akhir pembelajaran, untuk menyimpulkan tentang

pembelajaran yang telah berlangsung, siswa belum bisa mandiri atau

menyimpulkan sendiri. Dari segi pemahaman konsep siswa dalam materi

pelajaran, dirasa masih kurang, apalagi beberapa bulan kemarin pembelajaran

dilaksanakan oleh mahasiswa PPL, mengakibatkan nilai UTS siswa tidak

2A.Y.Patria, Teknik Probing Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan PemahamanKonsep Siswa SMP, Skripsi, (UPI Bandung : tidak diterbitkan, 2007), h. 43Hasil wawancara dengan Pak Ahmad Zaki guru matematika kelas VII SMP 3 Sewon pada hariSelasa 7 Februari 2012 dan 23 Oktober 2012

3

begitu memuaskan, sehingga guru perlu menerangkan ulang materi

pembelajaran yang belum dipahami siswa.4

Sorogan diharapkan dapat menjadi solusi untuk beberapa jenis

kemampuan pemahaman siswa yang tidak rata-rata, yaitu siswa yang di atas

rata-rata ataupun di bawah rata-rata kelas. Siswa yang di atas rata-rata dapat

terfasilitasi keinginannya yang lebih dalam pembelajaran. Sedangkan siswa

yang di bawah rata-rata dapat lebih terfasilitasi untuk memahami konsep

lebih baik daripada sebelumnya karena mendapatkan perhatian yang lebih.

Untuk beberapa anak yang terbiasa menyalin pekerjaan teman dalam

mengerjakan tugas dari guru, diharapkan dengan adanya metode ini,

kemadirian belajar siswa tersebut dapat mulai berkembang sehingga sedikit

demi sedikit mengurangi kebiasaan tersebut.

Hal-hal seperti inilah yang menarik minat penulis untuk mengadakan

penelitian di SMP 3 Sewon. Penulis memandang perlu diterapkannya metode

mengajar yang membuat siswa merasa terlibat dalam mengikuti kegiatan

pembelajaran, terjadi iklim persaingan dalam pembelajaran, melatih

kemandirian belajar siswa serta memperdalam pemahaman siswa mengenai

suatu konsep materi pembelajaran. Terutama bagi siswa yang memiliki

tingkat pemahaman materi di atas rata-rata kelas maupun di bawah rata-rata

kelas.

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya langsung kepada guru apabila

ada materi yang kurang jelas. Dan diberi tugas tambahan yang akan melatih

4 Hasil observasi di sekolah tentang pembelajaran matematika kelas VII SMP 3 Sewon pada hariSelasa 23 Oktober 2012

4

kreatifitas dalam mengerjakan soal. Hal ini dapat menjadi solusi bagi siswa

yang terbiasa mengerjakan tugas hanya menyalin dari pekerjaan temannya

saja.

Metode yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah Metode

Pembelajaran Sorogan. Metode Pembelajaran Sorogan belum banyak

diterapkan di sekolah-sekolah umum karena biasanya metode pembelajaran

ini diterapkan pada pesantren yang masih salaf atau kuno. Sehingga mungkin

terkesan asing bagi sekolah umum.

Sorogan, berasal dari kata sorog (bahasa jawa), yang berarti

menyodorkan,5 sebab setiap santri menyodorkan kitabnya di hadapan kyai

atau pembantunya (badal, asisten kyai). Sistem ini sangat efektif pada taraf

awal pendidikan santri terutama dalam penguasaan bahasa Arab.6 Untuk

tingkat lanjutan dapat saja yang memulai membaca adalah santri. Kyai atau

ustadz hanya mendengarkan dan memperhatikan kefasihan, ketepatan ucapan,

sekaligus memperhatikan tingkat pemahaman santri terhadap apa yang

dibacanya.7

Dari berbagai wacana dan pertimbangan, peneliti mengambil judul

usulan penelitian mengenai Efektivitas Metode Sorogan Terhadap

Pemahaman Konsep Dan Kemandirian Belajar Matematika Siswa Kelas VII

SMP 3 Sewon.

5Bimbaga Islam Depag RI, Pondok Pesantren dan Madrasah Diniyah Pertumbuhan danPerkembangannya, (Jakarta: Depag RI, 2003), h. 38.6 Zamakhsyari Dhofier, Tradisi Pesantren, (Jakarta: LP3ES, 1994), h. 29.7 Bimbaga Islam Depag RI, op. cit. , h. 39.

5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, diidentifikasikan beberapa

permasalahan:

1. Siswa yang memiliki daya tangkap rendah kurang bersemangat mengikuti

pembelajaran, berdampak pada kurangnya pemahaman konsep dalam

pembelajaran matematika;

2. Siswa yang memiliki kelebihan cepat dalam memahami konsep suatu

materi kurang terfasilitasi dalam mengembangkan kemampuannya pada

pembelajaran matematika;

3. Pemahaman konsep siswa di materi sebelumnya kurang sehingga guru

perlu mengulang materi yang belum dipahami siswa;

4. Kurangnya kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas pembelajaran

yang ditunjukkan dengan adanya siswa yang hanya menyalin pekerjaan

milik temannya saat mengerjakan tugas, sehingga apabila ditanya

mengenai suatu konsep pada materi dalam pembelajaran matematika

kurang bisa menjawab, atau dengan kata lain belum begitu memahami

suatu konsep dalam suatu materi tersebut.

C. Batasan Masalah

Mengingat keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti dan banyaknya

masalah yang ada, serta untuk menghindari kesalahpahaman maksud dalam

mengadakan penelitian ini, maka penulis memfokuskan masalah pada hal-hal

berikut ini:

1. Penelitian dilaksanakan di SMP 3 Sewon.

6

2. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP 3 Sewon.

3. Penelitian dilakukan pada pembelajaran matematika semester I kelas VII

materi perpangkatan aljabar dan persamaan linier satu variabel.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, serta batasan

masalah di atas, dapat dirumuskan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah kemandirian belajar matematika antara siswa yang mengikuti

pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan lebih efektif

daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika dengan metode

konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013?

2. Apakah pemahaman konsep matematika antara siswa yang mengikuti

pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan lebih efektif

daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika dengan metode

konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran 2012/2013?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui apakah pemahaman konsep matematika antara siswa

yang mengikuti pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan

lebih efektif daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika

dengan metode konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran

2012/2013.

2. Untuk mengetahui apakah kemandirian belajar matematika antara siswa

yang mengikuti pembelajaran matematika menggunakan metode sorogan

7

lebih efektif daripada siswa yang mengikuti pembelajaran matematika

dengan metode konvensional pada kelas VII SMP 3 Sewon tahun ajaran

2012/2013.

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat,

diantaranya:

1. Bagi Siswa

a. Meningkatkan pemahaman konsep matematika;

b. Melatih serta meningkatkan kemandirian belajar matematika;

c. Meningkatkan ketertarikan terhadap pembelajaran matematika;

d. Memfasilitasi siswa yang memiliki pemahaman konsep matematika

di atas rata-rata;

e. Memfasilitasi siswa yang memiliki pemahaman konsep matematika

di bawah rata-rata;

2. Bagi Guru

a. Memberikan alternatif model pembelajaran yang berkaitan dengan

pemahaman konsep serta kemandirian belajar matematika;

b. Menginspirasi guru untuk terus mengembangkan metode-metode

pembelajaran matematika yang lebih efektif dan efisien.

3. Bagi Sekolah

a. Inspirasi untuk mengembangkan metode dalam proses pembelajaran

terutama dalam mata pelajaran matematika.

8

b. Wacana suatu metode pembelajaran baru yang bisa diterapkan

dalam pembelajaran, bukan hanya matematika tapi bisa juga dicoba

untuk mata pelajaran yang lainnya

4. Bagi Mahasiswa

a. Mampu menerapkan metode pembelajaran sorogan pada

pembelajaran matematika

b. Mempersiapkan diri untuk menjadi guru yang professional dan baik.

c. Sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Sains.

G. Definisi Operasional

Definisi operasional dalam penelitian ini meliputi: efektivitas

pembelajaran, metode pembelajaran sorogan, pembelajaran konvensional,

kemandirian belajar matematika, dan pemahaman konsep.

1. Efektivitas pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

ukuran keberhasilan penerapan metode pembelajaran sorogan terhadap

pemahaman konsep dan kemandirian belajar matematika siswa.

2. Metode pembelajaran sorogan merupakan suatu pembelajaran dengan

mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok kecil dengan

masing-masing kelompok memiliki seorang guru sorogan, siswa setelah

memperoleh materi dan mempelajarinya menyetorkan hasil belajarnya

kepada guru sorogan tersebut dengan cara mengerjakan soal di depan

guru dan menjelaskannya satu per satu. Siswa yang lancar diberikan soal

dengan tingkat kesulitan lebih tinggi. Sedangkan siswa yang mengalami

9

kesulitan dipersilahkan untuk mengulangi dan atau diberikan soal

kembali yang tingkat kesulitannya tidak lebih tinggi.

3. Pembelajaran konvensional yang dimaksud dalam penelitian ini adalah

pembelajaran ceramah, diskusi, dan tanya jawab yang biasanya

digunakan guru matematika kelas VII di SMP 3 Sewon.

4. Pemahaman konsep adalah kemampuan untuk mengubah informasi ke

dalam bentuk lain yang lebih bermakna, kemudian menjelaskan suatu

situasi atau suatu tindakan, mengidentifikasi dan mendefinisikan serta

memberi contoh di luar materi yang sedang di bahas, mengungkapkan

sesuatu dengan bahasa sendiri atau simbol tertentu, menyajikan konsep

dalam berbagai bentuk representasi matematis, serta mengaplikasikan

konsep atau algoritma ke pemecahan masalah.

5. Kemandirian belajar matematika adalah suatu keadaan dimana seseorang

aktif, spontanitas berbuat atas inisiatif sendiri, memiliki hasrat bersaing

untuk maju demi kebaikan dirinya, memiliki kepercayaan diri dalam

mengerjakan tugas-tugasnya, mampu mengarahkan dan mengendalikan

diri sendiri, tidak merasa bergantung kepada orang lain, belajar tanpa

diperintah oleh orang lain, mampu mengambil keputusan dan inisiatif,

serta bertanggung jawab terhadap yang dilakukannya, dan bertindak

sesuai dengan nilai-nilai yang diajarkan.

60

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan

bahwa:

1. Pembelajaran matematika dengan metode sorogan lebih efektif daripada

pembelajaran konvensional terhadap pemahaman konsep matematika.

Fakta ini didukung oleh gain kelas eksperimen yang lebih besar daripada

gain kelas kontrol.

2. Pembelajaran matematika dengan metode sorogan lebih efektif daripada

pembelajaran konvensional terhadap kemandirian belajar. Fakta ini

didukung oleh rata-rata nilai hasil angket kelas eksperimen lebih besar

daripada rata-rata nilai hasil angket kelas kontrol.

B. Saran

Ada beberapa saran yang dikemukakan dalam penelitian ini adalah:

1. Guru dapat mengaplikasikan sorogan dalam pembelajaran matematika.

2. Bagi peneliti lainnya dapat melaksanakan penelitian dengan menerapkan

pembelajaran sorogan.

3. Di masa depan diharapkan ada peneliti maupun buku-buku yang

mempelajari tentang metode-metode pembelajaran khas pondok

pesantren khususnya sorogan ataupun metode pembelajaran lainnya.

59

61

DAFTAR PUSTAKA

Abdullah, Pius dan M. Dahlan Al Barry.1994.Kamus Ilmiah Lengkap.Surabaya:Arkola.

Abdurrahman, Mulyono.1999.Pendidikan Bagi Anak BerkesulitanBelajar.Jakarta: Rineka Cipta.

Abdusysyakir.2007.Ketika Kyai Mengajar Matematika.Malang:UIN-MalangPress.

Ajij, Abdul.2008.Peningkatan Kemandirian Belajar Biologi dengan PendekatanProblem Solving terhadap Prestasi belajar Biologi siswa kelas X MA WahidHasyim Sleman, Skripsi.Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.

Alwi, Hasan et.al.2002.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.

Arikunto, Suharsimi.1993.Manajeman Pengajaran Secara Manusiawi.Jakarta:Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi.2006.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta:Rineka Cipta.

Astuti, Renny Shofia.2012.Implementasi Model Pembelajaran MatematikaRealistik Berbasis Discovery Untuk Meningkatkan KemampuanPemahaman Konsep Spldv Siswa Kelas VIII Semester Gasal SmpMuhammadiyah 5 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012, Skripsi.Surakarta:Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Basri, Hasan.1996.Remaja Berkualitas,Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Bimbaga Islam Depag RI.2003.Pondok Pesantren dan Madrasah DiniyahPertumbuhan dan Perkembangannya.Jakarta: Depag RI.

Darojat, Zakiah.1983.Perawatan Jiwa Untuk Anak.Jakarta: Bulan Bintang.

Degeng, I Nyoman Sudana.1989.Ilmu Pengajaran TaksonomiVariabel.Jakarta:Depdikbud.

Departemen Agama RI.1968.Pedoman Pembinaan Pondok Pesantren.Jakarta:Dirjen. Pembinaan Kelembagaan Agama Islam.

Depdiknas.2004.Kurikulum 2004 Standar Kompetensi MatematikaSMP/MTs.Jakarta: Derpartemen Pendidikan Nasional.

Dhofier, Zamakhsyari.1994.Tradisi Pesantren.Jakarta: LP3ES.

Djamaroh, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.1995.Strategi BelajarMengajar.Jakarta: Rineka Cipta.

Djiwandono, Sri Esti Wuryani.2002.Psikologi Pendidikan.Jakarta: Grasindo.

62

Gordon, Thomas.1986.Guru yang Efektif, Cara Untuk mengatasi Kesulitan dalamKelas.Jakarta: Rajawali.

Hamalik, Oemar.2009.Psikologi Belajar dan Mengajar.Bandung: Sinar BaruAlgesindo.

Holstein, Herman.1994.Murid Belajar Mandiri.Bandung: Rosdakarya.

Jihad, Asep dan Abdul Haris.2008.Evaluasi Pembelajaran.Yogyakarta:Multipressindo.

Margono, S.2004.Metodologi Penelitian Pendidikan.Jakarta: PT Rineka Cipta,2004.

Mastuhu.1994.Dinamika Sistem Pendidikan Pesantren.Jakarta: INIS.

Mudjiman, Haris.2006.Belajar Mandiri (Self-Motivated Learning).Surakarta: LPPUNS dan UNS.

Nasution, Andi Hakim.1982.Landasan Matematika.Bogor: Bhratara.

P., Sudiarta.2006.Pengembangan model pembelajaran berorientasi pemecahanmasalah open-ended berbantuan LKM untuk meningkatkan pemahamankonsep dan hasil belajar mahasiswa matakuliah pengantar dasarMatematika. Jurnal Pendidikandan Pengajaran UNDIKSHA 39 Nomor 2,April 2006.Singaraja: UNDIKSHA.

Patria, A.Y.2007.Teknik Probing Dalam Pembelajaran Matematika UntukMeningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMP, Skripsi.Bandung: UPI.

Poewardaminta.2003.Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta:PT.Balai Pustaka

Purwanto.2010.Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan.Yogyakarta:PustakaPelajar.

Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen PendidikanNasional.2003.Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata PelajaranMatematika SMP & MTs.Jakarta: Pusat Kurikulum, balitbang Depdiknas.

R.,Driver & Leach J.1993.A Constructivist View of Learnig; Children’sConceptions and Nature of Science.Washington: National Science TeachersAssociation.

Ruseffendi.1980.Pengajaran Matematika modern untuk Orang tuaMurid.Bandung: Tarsito.

Saridjo, Marwan et.al.1985.Sejarah Pondok Pesantren di Indonesia.Jakarta:Dharma Bakti.

Scrheerens, Jaap.2003.Menjadikan Sekolah Efektif.Jakarta: Logos.

63

Smart, Mollie S and Russel C Smart.1982.Childern Development andRelationship.NewYork: The macmilan Company.

Sugiyono.2011.Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, KualitatifR & D).Bandung:Alfabeta.

Suherman, Erman dkk.2003.Strategi Pembelajaran MatematikaKontemprer.Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Sumardyono.2004.Karakteristik Matematika dan Implikasinya terhadapPembelajaran Matematika.Yogyakarta: Depdiknas.

Sumarmo.2002.Pembelajaran Matematika untuk Mendukung PelaksanaanKurikulum Berbasis Kompetensi.Bandung: Makalah pada pelatihan guruMTs Bandung.

Surapranata.2004.Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interpretasi Hasil TesImplementasi Kurikulum 2004.Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sutrisman & G.Tambunan.1987.Pengajaran Matematika.Jakarta: Karunika.

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.1989.KamusBesar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka

Uno, Hamzah B.2007.Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran.Jakarta: PTBumi Aksara.

Ushuluddin, Win.2002.Sintesis Pendidikan Islam Asia-Afrika, PerspektifPemikiran Pembaharuan Pendidikan Menurut K.H. Imam ZaraksyiGontor.Yogyakarta: Paradigma

Walle, John A Van Be.2009Matematika Sekolah Dasar dan Menengah,Pengembangan Pengajaan.Jakarta: Erlangga

Westa, Pariata dkk.1980.Ensiklopedi Administrasi.Jakarta: H. Mas Agung.

Wijaya, Willie.2002.Kamus Inggris Indonesia.Surakarta: Alhadi

Yamin, Martinis.2008.Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat SatuanPendidikan.Jakarta : Gaung Persada Press.

Zaki, Ahmad.2008.Pelaksanaan Metode Sorogan Dalam PembelajaranMatematika (Sebuah Penelitian Tindakan Kelas), Skripsi.Yogyakarta: UINSunan Kalijaga.

Zarkasyi, Abdullah Syukri.2005.Gontor dan Pembaharuan PendidikanPesantren.Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

64

Lampiran 1.1

DAFTAR NILAI UTS MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIISEMESTER GANJIL SMP 3 SEWON TAHUN AJARAN 2012/2013

No VII A VII B VII C VII D1 30 - 42.5 17.52 0 37.5 27.5 253 17.5 - 30 37.54 5 32.5 42.5 305 45 37.5 12.5 47.56 15 32.5 32.5 307 20 25 25 37.58 37.5 32.5 37.5 12.59 32.5 37.5 30 37.510 25 37.5 12.5 47.511 30 17.5 20 38.512 15 15 20 5013 32.5 17.5 47.5 37.514 12.5 25 50 32.515 45 20 32.5 2516 35 15 47.5 22.517 22.5 27.5 47.5 47.518 37.5 25 37.5 5019 0 45 25 4520 40 30 25 5021 37.5 25 32.5 5022 17.5 12.5 37.5 32.523 0 15 42.5 32.524 25 37.5 5025 37.5 30 3026 0 37.5 2527 - 25 32.528 25 32.5 3029 40 30 7530 25 32.5 37.5Mean 14 10,83 14,5 15,43Meantotal 13,69

65

Lampiran 1.2

OUTPUT UJI NORMALITAS, HOMOGENITAS, ANOVA NILAI UTSMATEMATIKA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP 3 SEWON

TAHUN AJARAN 2012/2013

Case Processing Summary

kelas

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

nilai 7a 29 96.7% 1 3.3% 30 100.0%

7b 28 93.3% 2 6.7% 30 100.0%

7c 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%

7d 23 100.0% 0 .0% 23 100.0%Tests of Normalityb

kelas

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

nilai 7a .106 29 .200* .930 29 .055

7b .122 28 .200* .943 28 .130

7c .131 30 .198 .939 30 .088

7d .147 23 .200* .930 23 .108a. Lilliefors Significance Correction*. This is a lower bound of the true significance.

Test of Homogeneity of Variancea

Levene Statistic df1 df2 Sig.

nilai Based on Mean 1.902 3 106 .134

Based on Median 1.691 3 106 .173

Based on Median and withadjusted df 1.691 3 93.554 .174

Based on trimmed mean 1.832 3 106 .146a. There are no valid cases for nilai when kelas = ,000. Statistics cannot be computed for thislevel.

ANOVAnilai

Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Between Groups 2554.622 3 851.541 6.019 .001Within Groups 14996.778 106 141.479

Total 17551.400 109

66

Lampiran 2.1SILABUS

Mata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester / Jenjang : VII / ganjil / Sekolah Menengah PertamaStandar Kompetensi : ALJABAR2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

KompetensiDasar

MateriAjar Kegiatan Pembelajaran Indikator

Penilaian AlokasiWaktu(menit)

Sumber /Bahan /

AlatTeknik BentukInstrumen

ContohInstrumen

2.2. Melakukanoperasi padabentuk aljabar.

Menyelesaikanoperasi bentukaljabar.

Melakukan operasi hitung(penjumlahan, pengurangan,perkalian, pembagian, pangkat)pada aljabar

Melakukanoperasi aljabarpada bilanganberpangkat.

Tugasindividu.

Uraiansingkat.

Hitunglah.a. 4 + (-6)b. -14 – (-20)c. 3 (-7 + 10)d. 18 : (-3)e. (23 x 62)

2 40menit.

Sumber:Buku paketBuku referensi lain.

Alat: papan tulis spidol

2.3. Menyelesaikanpersamaan linearsatu variabel.

Mengenalpersamaan linearsatu variabel:- Menentukan

bentuk setaradari PLSV

- Menentukanpenyelesaiandari PLSV

Mendiskusikan persamaan linear satuvariabel (PLSV) dalam berbagaibentuk dan variabel. Mendiskusikan cara menentukan

bentuk setara dari PLSV dengan carakedua ruas ditambah, dikurangi,dikalikan, atau dibagi denganbilangan yang sama. Menentukan penyelesaian dari suatu

PLSV dengan cara menutup sukuyang memuat variabel, menggunakanmodel ubin, menyetarakanpersamaan danmenyederhanakannya, danmenentukan rumus.

Mengenal PLSVdalam berbagaibentuk danvariabel. Menentukan

bentuk setaradanpenyelesaiandari PLSV.

Tugasindividu.

Daftarpertanyaan.

Uraiansingkat.

1.Manakah yang merupakanPLSV?a. x + 3b. y – 3x = 0c. 3x – 6 = 9d. a + 4 = 18

2.Tulislah lima persamaan lainyang setara dengan 4 - 2x = 6

3. Carilah penyelesaian daripersamaan di bawah inidengan cara yang mudah.a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p

6 40menit.

Sumber: Buku paket Buku referensi

lain.Alat: papan tulis spidol

67

Lampiran 2.2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS KONTROL)

Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : I

Standar Kompetensi2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar.IndikatorMelakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Materi AjarOperasi pemangkatan bentuk aljabar.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.

Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap Waktu

Guru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.

Siswa menjawab salam danberdoa. Pendahuluan 3 menit

Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan operasipemangkatan bentuk aljabardalam kehidupan sehari-hari.

Siswa memperhatikan danmemberikan komentarataupun pertanyaan terhadapmotivasi dari guru. Pendahuluan 5 menit

Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materioperasi pemangkatan bentukaljabar secara garis besar.

Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri operasi pemangkatanbentuk aljabar secara garisbesar dari guru.

Kegiatan intiEksplorasi 5 menit

Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.

Elaborasi 15menit

Guru memberikan beberapa soallatihan tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.

Siswa mengerjakan soallatihan tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.

Elaborasi 20menit

Guru menunjuk salah satu siswa Beberapa siswa mengerjakan Elaborasi 10

68

untuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.

hasil jawaban di depan kelas. menit

Guru memberi kesempatan siswauntuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.

Siswa bertanya ataumengomentari pekerjaantemannya.

Elaborasi 5 menit

Guru memberi penguatanjawaban siswa.

Siswa memperhatikanpenguatan dari guru. Konfirmasi 5 menit

Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangoperasi pemangkatan bentukaljabar.

Siswa membuat kesimpulantentang operasi pemangkatanbentuk aljabar. Konfirmasi 5 menit

Guru memberikan pekerjaanrumah.

Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya Penutup 5 menit

Guru mengucapkan salam Siswa menjawab salam Penutup 2 menitAlat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis

LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber :

- Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas VII.Jakarta:Penerbit Erlangga.

PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :

1. Tentukan nilai x, y, z dari

35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z

2. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.

a. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2

12222

:)()(

nn

nn

aaaa x

b.3

12

32

ba d. 22

11

yxyx , Jika x + y 0

Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti

Ahmad Zaki, SPd. Si. Lisaiha Rodiyya BasoriNIP. 19820730 2009 03 1 007 NIM. 08600048

68





Elaborasi 5 menit












35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z


a. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2

12222

:)()(

nn

nn

aaaa x

b.3

12

32

ba d. 22

11

yxyx , Jika x + y 0



68





Elaborasi 5 menit












35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z


a. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2

12222

:)()(

nn

nn

aaaa x

b.3

12

32

ba d. 22

11

yxyx , Jika x + y 0



69


Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : II

Standar Kompetensi3. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Materi AjarPLSV berbagai bentuk.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.




Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan PLSV berbagaibentuk dan variabel.


Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.

Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri secara garis besartentang PLSV berbagaibentuk dan variabel.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.

Elaborasi 15menit

Guru memberikan beberapa soallatihan tentang PLSV berbagaibentuk dan variabel.

Siswa mengerjakan soallatihan tentang PLSVberbagai bentuk dan variabel.

Elaborasi 20menit

Guru menunjuk salah satu siswauntuk mengerjakan hasil jawabansoal latihan di depan kelas.

Beberapa siswa mengerjakanhasil jawaban di depan kelas. Elaborasi 10

menit

70



Elaborasi 5 menit



Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangPLSV berbagai bentuk danvariabel.

Siswa membuat kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk dan variabel. Konfirmasi 5 menit




LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Sukino dan Wilson Simangunsong.2006.Matematika Jilid I kelas

VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :

a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10



70



Elaborasi 5 menit










a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10



70



Elaborasi 5 menit










a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10



71


Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : III

Standar Kompetensi4. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dan dikurangi,dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dandikurangi, dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Materi AjarMenyetarakan persamaan linear satu variabel.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.




Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan menyetarakanpersamaan linear satu variabel.


Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.

Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri secara garis besartentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang menyetarakanpersamaan linear satu variabel.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentangmenyetarakan persamaanlinear satu variabel.

Elaborasi 15menit

Guru memberikan beberapa soallatihan tentang menyetarakan

Siswa mengerjakan soallatihan tentang menyetarakan Elaborasi 20

menit

72

persamaan linear satu variabel. persamaan linear satuvariabel.



menit



Elaborasi 5 menit



Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.

Siswa membuat kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.

Konfirmasi 5 menit







1. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :a. 12 + 3 = 5 + 2d. 5( − 1) = 4

2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !



72




menit



Elaborasi 5 menit





Konfirmasi 5 menit











72




menit



Elaborasi 5 menit





Konfirmasi 5 menit











73


Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : IV

Standar Kompetensi5. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan penyelesaian PLSV.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan penyelesaian PLSV.Materi AjarPenyelesaian PLSV.Metode PembelajaranMetode pembelajaran ceramah.




Guru memberi motivasi Apabilamateri ini dikuasai dengan baik,maka siswa akan terbantu dalammenyelesaikan masalah yangberkaitan dengan penyelesaianPLSV.


Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentangpenyelesaian PLSV.

Siswa mendengarkanpenjelasan serta pengantarmateri secara garis besartentang penyelesaian PLSV.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang penyelesaianPLSV.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentangpenyelesaian PLSV.

Elaborasi 15menit

Guru memberikan beberapa soallatihan tentang penyelesaianPLSV.

Siswa mengerjakan soallatihan tentang penyelesaianPLSV.

Elaborasi 20menit



menit

Guru memberi kesempatan siswa Siswa bertanya atau Elaborasi 5 menit

74

untuk bertanya atau berkomentarmengenai pekerjaan temannya.

mengomentari pekerjaantemannya.



Guru mengarahkan siswamembuat kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.

Siswa membuat kesimpulantentang penyelesaian PLSV. Konfirmasi 5 menit





- Lastiningsih, Netti dan Tatag Yuli Eko Siswono. 2007.Matematika 1 SMP danMTs kelas VII. Jakarta: Penerbit Erlangga.


- Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII Semester1.Jakarta: Penerbit Erlangga.

- Adinawan, M. Cholik dan Sugijono.2006.Seribu Pena Matematika Jilid 1 UntukSMP Kelas VII.Jakarta: Penerbit Erlangga.


1. Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah …2. Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini!

a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p



74

















a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p



74

















a. 64 = n + 34b. 5 – 3p = 9 – p



75

Lampiran 2.3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(UNTUK KELAS EKSPERIMEN)

Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : I

Standar Kompetensi6. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.2. Melakukan operasi pada bentuk aljabar.IndikatorMelakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Tujuan PembelajaranSiswa dapat melakukan operasi aljabar pada bilangan berpangkat.Materi AjarOperasi pemangkatan bentuk aljabar.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.

Langkah – Langkah Kegiatan PembelajaranKegiatan guru Kegiatan siswa Tahap waktu



Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasai denganbaik, maka siswa akan terbantudalam menyelesaikan masalah yangberhubungan dengan operasipemangkatan bentuk aljabar dalamkehidupan sehari-hari.


Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materi secaragaris besar tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.

Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar. Setelahitu, guru memberikan LKS kepadasiswa.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang operasipemangkatan bentuk aljabar.Setelah menerima LKS dariguru siswa langsungmengerjakan pada lembarkerja yang telah disediakan

Elaborasi 15menit

Guru memberikan kesempatan bagi Beberapa siswa yang sudah Elaborasi 45

76

siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawaban soallatihan di depan guru satu per satu,atau guru mendatangi siswa satu persatu dan menanyai sudah sejauhmana pemahaman siswa terhadapmateri yang sedang disampaikan.Jika siswa salah maka gurumemberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar

siap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.

menit

Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran yang telahberlangsung

Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulandari pembelajaran yang telahberlangsung

Elaborasi 10menit

Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah dan mengarahkankepada siswa untuk presentasi padapertemuan berikutnya. Kemudianguru mengucapkan salam

Siswa memperhatikanpekerjaan rumahnya danpengarahan dari guru.Kemudian menjawab salamdari guru.

Penutup 2 menit

Alat Dan Sumber BelajarAlat : Papan Tulis

LKS yang sudah dipersiapkan guruSumber : Budhi, Wono Setya.2006.Matematika Jilid IA, Untuk SMP Kelas VII

Semester 1.Jakarta: Penerbit Erlangga.PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :


35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z


c. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2

12222

:)()(

nn

nn

aaaa x

d.3

12

32

ba d. 22

11

yxyx , Jika x + y 0



76



menit



Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit





35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z


c. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2

12222

:)()(

nn

nn

aaaa x

d.3

12

32

ba d. 22

11

yxyx , Jika x + y 0



76



menit



Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit





35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z


c. (– 2ab– 3 )2 ( 3a – 2b 7 ) c. 2

12222

:)()(

nn

nn

aaaa x

d.3

12

32

ba d. 22

11

yxyx , Jika x + y 0



77


Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : II

Standar Kompetensi7. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Tujuan PembelajaranSiswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.Materi AjarPLSV berbagai bentuk.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.




Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasaidengan baik, maka siswa akanterbantu dalam menyelesaikanmasalah yang berhubungandengan PLSV berbagai bentuk.


Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentang PLSVberbagai bentuk.

Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang PLSV berbagaibentuk.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk. Setelah itu, gurumemberikan LKS kepada siswa.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang PLSVberbagai bentuk. Setelahmenerima LKS dari gurusiswa langsung mengerjakanpada lembar kerja yang telahdisediakan

Elaborasi 15menit

Guru memberikan kesempatanbagi siswa yang sudah siap untuk

Beberapa siswa yang sudahsiap, mempresentasikan hasil Elaborasi 45

menit

78

mempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar

jawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS.

Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar tentang PLSV berbagaibentuk.

Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang PLSV berbagaibentuk.

Elaborasi 10menit

Guru memberikan LKS untukdipelajari di rumah danmengarahkan kepada siswa untukpresentasi pada pertemuanberikutnya. Kemudian gurumengucapkan salam


Penutup 2 menit




PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :1. Manakah yang merupakan PLSV ? :

a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10



78





Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit





a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10



78





Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit





a. 2x - 5b. 5yc. 9g – 4 = 10



79


Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : III

Standar Kompetensi8. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dan dikurangi,dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah dandikurangi, dikali, dibagi dengan bilangan yang sama.Materi AjarMenyetarakan persamaan linear satu variabel.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.




Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasaidengan baik, maka siswa akanterbantu dalam menyelesaikanmasalah tentang menyetarakanpersamaan linear satu variabel.


Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materisecara garis besar tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.

Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang menyetarakanpersamaan linear satu variabel.Setelah itu, guru memberikanLKS kepada siswa.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentangmenyetarakan persamaanlinear satu variabel. Setelahmenerima LKS dari gurusiswa langsung mengerjakan

Elaborasi 15menit

80

pada lembar kerja yang telahdisediakan

Guru memberikan kesempatanbagi siswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawabansoal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salahmaka guru memberikan petunjukmengenai jawaban yang benar

Beberapa siswa yang sudahsiap, mempresentasikan hasiljawaban di depan guru. Siswalain yang belum mendapatkangiliran tetap melanjutkanmengerjakan LKS. Elaborasi 45

menit

Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangmenyetarakan persamaan linearsatu variabel.

Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulitdan memberikan kesimpulantentang menyetarakanpersamaan linear satuvariabel.

Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit




PenilaianTeknik : Tugas individuBentuk Instrumen : uraianContoh instrumen :3. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini :

b. 12 + 3 = 5 + 2c. 5( − 1) = 4

4. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !Mengetahui, Yogyakarta, November 2012Guru Pembimbing Peneliti


80




menit



Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit





b. 12 + 3 = 5 + 2c. 5( − 1) = 4



80




menit



Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit





b. 12 + 3 = 5 + 2c. 5( − 1) = 4



81


Nama Sekolah : SMP N 3 SewonMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII/ I (ganjil)Alokasi waktu : 1 x pertemuan (80 menit)Tahun Ajaran : 2012/2013Pertemuan : IV

Standar Kompetensi9. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.Kompetensi Dasar2.3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).IndikatorMenentukan penyelesaian PLSV.Tujuan PembelajaranSiswa dapat menentukan penyelesaian PLSV.Materi AjarPenyelesaian PLSV.Metode PembelajaranMetode pembelajaran sorogan.

Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan guru Kegiatan siswa Tahap waktuGuru membuka proses belajarmengajar dengan salam dan doa.Kemudian menyapa siswa.


Guru memberi motivasi bahwa:Apabila materi ini dikuasaidengan baik, maka siswa akanterbantu dalam menyelesaikanmasalah tentang penyelesaianPLSV.

Siswa memperhatikan danmemberikan komentar ataupunpertanyaan terhadap motivasidari guru tentang penyelesaianPLSV.

Pendahuluan 3 menit

Guru memberikan stimulus padasiswa berupa pengantar materi secaragaris besar tentang penyelesaianPLSV.

Siswa memperhatikanpenjelasan guru berupapengantar materi secara garisbesar tentang penyelesaianPLSV.


Guru memberikan materi besertacontoh soal tentang penyelesaianPLSV. Setelah itu, guru memberikanLKS kepada siswa.

Siswa mempelajari materi dancontoh soal tentang penyelesaianPLSV. Setelah menerima LKSdari guru siswa langsungmengerjakan pada lembar kerjayang telah disediakan

Elaborasi 15menit

Guru memberikan kesempatan bagisiswa yang sudah siap untukmempresentasikan hasil jawaban

Beberapa siswa yang sudah siap,mempresentasikan hasil jawabandi depan guru. Siswa lain yang

Elaborasi 45menit

82

soal latihan di depan guru satu persatu, atau guru mendatangi siswasatu per satu dan menanyai sudahsejauh mana pemahaman siswaterhadap materi yang sedangdisampaikan. Jika siswa salah makaguru memberikan petunjuk mengenaijawaban yang benar

belum mendapatkan giliran tetapmelanjutkan mengerjakan LKS.

Guru dan siswa bersama-samamembahas soal yang tersulit.Kemudian menyimpulkan hasilbelajar pada pembelajaran tentangpenyelesaian PLSV.

Siswa dibimbing gurumembahas soal yang tersulit danmemberikan kesimpulan tentangpenyelesaian PLSV.

Elaborasi 10menit


Siswa memperhatikan pekerjaanrumahnya dan pengarahan dariguru. Kemudian menjawabsalam dari guru.

Penutup 2 menit






c. 64 = n + 34d. 5 – 3p = 9 – p



82





Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit






c. 64 = n + 34d. 5 – 3p = 9 – p



82





Elaborasi 10menit



Penutup 2 menit






c. 64 = n + 34d. 5 – 3p = 9 – p



83

Lampiran 2.4

LEMBAR KEGIATAN SISWA 1Jawablah soal di bawah ini,Kemudian presentasikan di depan guru satu per satu!Tentukan nilai x, y, z dari operasi aljabar berikut

35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z

Jawab:( × … ×… ) . ×…×…×……×… .( ×… ×… ) = 2x 3 y 5z

… × (… …) ×( … …) . … ×(… … )… × (… … )× (… … )× (… … )……× (… … ) . …× (… … )× (… … ) = 2x 3 y 5z

× (… … )× (… … )× …× (… … )…× (… … )× (… … )× (… … )…× …× (… … )× (… … )…× (… … ) = 2x 3 y 5z

(… … … )×… (… … )( … … … … )(… … )× (… … )(… … ) = 2x 3 y 5z

(… )× …(… )( … )(… )× (… )(… ) = 2x 3 y 5z

…. … …… × …… . … = 2x 3 y 5z5…. … …. 2…2…. 3… . 2… = 2x 3 y 5z5…. 3(…−… ). 2(…−… ) = 2x 3 y 5z5…. 3(… ). 2(− … ) = 2x 3 y 5z2− …. 3… . 5… = 2x 3 y 5z

Jadi diketahui bahwa x adalah (- ... )y adalah ...dan z adalah ...

Nama : ________________________Kelas : ____No Absen : ____

84

ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS 1

Nilai x, y, z dari operasi aljabar berikut adalah

35

44

)12(.

.)75(

43

1615

= 2x 3 y 5z

( × × ) . ×× ×× .( × × ) = 2x 3 y 5z

( × × ). ×× × ×× .( × × ) = 2x 3 y 5z

× × . ×× × ×× . × × = 2x 3 y 5z

( )× ( )( )( )× ( )( ) = 2x 3 y 5z

( )× ( )( )( )× ( )( ) = 2x 3 y 5z

( ). ( )( )( ) . ( )( ) = 2x 3 y 5z

. × . = 2x 3 y 5z. .. = 2x 3 y 5z5 . 3( ). 2( ) = 2x 3 y 5z2 . 3 . 5 = 2x 3 y 5z

Jadi diketahui bahwax adalah (-12)y adalah 0 dan z adalah 12

85

Lampiran 2.5

LEMBAR KEGIATAN SISWA 2Jawablah soal di bawah ini, Kemudian presentasikan di depan guru satu per satu!1. Manakah yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel ? :

a.2x - 5b.5yc.9g – 4 = 10d.6 – 5m = 2e. x + 3f. y – 3x = 0g.3x – 6 = 9h.a + 4 = 18

Jawab:Lingkari salah satu (ya atau tidak)

a. 2x – 5 ya tidak

b. 5y ya tidak

c. 9g – 4 = 10 ya tidak

d. 6 – 5m = 2 ya tidak

e. x + 3 ya tidak

f. y – 3x = 0 ya tidak

g. 3x – 6 = 9 ya tidak

h. a + 4 = 18 ya tidak

ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS 2Yang merupakan PLSV adalah ...

a. 2x – 5, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu x, dan dapat diubahmenjadi 2x = 5, sehingga memuat tanda hubung =.

b. 5y, adalah penyelesaian PLSV karena memuat 1 variabel yaitu y, dan tidah memuattanda hubung =.

c. 9g – 4 = 10, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu g, dan tanda hubung =.d. 6 – 5m = 2, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu m, dan tanda hubung =.e. x+3, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu x, dan dapat diubah menjadi x= -

3, sehingga memuat tanda hubung =.f. y – 3x = 0, adalah bukan PLSV karena memuat 2 variabel yaitu y dan xg. 3x – 6 = 9, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu x, dan memuat tanda

hubung =.h. a + 4 = 18, adalah PLSV karena memuat 1 variabel yaitu a, dan memuat tanda

hubung =.


NILAI:

86

Lampiran 2.6

LEMBAR KEGIATAN SISWA 3Jawablah soal di bawah ini, Kemudian presentasikan di depan guru satu per satu!

1. Tentukan bentuk setara dari persamaan dibawah ini:a. 12 + 3 = 5 + 2b. 5( − 1) = 4


Jawab:1. Bentuk setara dari persamaan dibawah ini adalah:

a. 12 + 3 = 5 + 2Bentuk setara apabila dikurangkanKedua ruas dikurangi ... menjadi ... + ... a = ... aKedua ruas dikurangi ... menjadi ... a = ... a – ...Kedua ruas dikurangi 2a menjadi ... = ...Jadi bentuk setara dari 12 + 3 = 5 + 2 adalah ... + ... = ... ; ... = ... – ... ;dan ... = ...Dapatkah kamu menemukan bentuk setara yang lainnya apabiladijumlahkan, dikalikan ataupun dibagi?

b. 5( − 1) = 4 , dapat juga ditulis ... y – ... = ... yBentuk setara apabila dijumlahkan dan dikurangkanKedua ruas dijumlahkan ... menjadi ... y = ... y + ...Kedua ruas dikurangkan ... menjadi ... = ...Jadi bentuk setara dari 5(y − 1) = 4y adalah ... = ... + ... dan ... = ...Dapatkah kamu menemukan bentuk setara yang lainnya apabila dikalikanataupun dibagi?

2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !Apabila kedua ruas pada persamaan 3x – 5 = 7 dijumlahkan denganbilangan ... maka hasilnya adalah ... x = ...Sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan 3x – 5 = 7 ...persamaan ... x = ...

ALTERNATIF PENYELESAIAN LKS 31. Bentuk setara dari persamaan dibawah ini adalah:a. 12 + 3 = 5 + 2

Kedua ruas dikurangi 5 menjadi 7 + 3a = 2aKedua ruas dikurangi 7 menjadi 3a = 2a – 7Kedua ruas dikurangi 2a menjadi a = - 7bentuk setara dari 12 + 3 = 5 + 2 adalah 7 + 3a = 2a, 3a = 2a – 7, dan a= -7

b. 5( − 1) = 4 , dapat juga ditulis 5y – 5 = 4yKedua ruas dijumlahkan 5 menjadi 5y = 4y + 5Kedua ruas dikurangkan 4y menjadi y = 5bentuk setara dari 5(y − 1) = 4y adalah 5y = 4y + 5 dan y = 5

2. Apakah 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12 ? jelaskan !kedua ruas pada persamaan 3x – 5 = 7 dijumlahkan dengan 5 hasilnya 3x = 12.Sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan 3x – 5 = 7 setara dengan 3x = 12


87

Lampiran 2.7

LEMBAR KEGIATAN SISWA 4


88

Lampiran 3.1

KISI – KISI PENULISAN SOAL PRE-TEST POST-TEST

Jenis Sekolah : Sekolah Menengah Pertama Alokasi Waktu : 60 MenitMata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 9 butir soalKurikulum : KTSP Penulis : Lisaiha Rodiyya Basori

Standar Kompetensi :Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

No.Urut Kompetensi Dasar Bahan

Kelas/smt Materi Indikator Soal BentukTes No. Soal

1 2.2. Melakukan operasipada bentuk aljabar.

Kelas VII/ganjil

Operasi pemangkatan

bentuk aljabar.

Melakukan operasi aljabar pada bilanganberpangkat.

Uraian

1a, 1b

2 2.3. Menyelesaikan

persamaan linear

satu variabel

(PLSV).

PLSV berbagai

bentuk.

Mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan

variabel. 2a, 2b

3

Menyetarakanpersamaan linear satu

variabel.

Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan

cara kedua ruas ditambah dan dikurangi, dikali,

dibagi dengan bilangan yang sama.3

4 Penyelesaian PLSV. Menentukan penyelesaian PLSV. 4a. 4b, 4c, 4d

89

Lampiran 3.2

SOAL PRETEST ALJABAR1. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.

a. (– 3ab– 2 )3

b.3

12

32

ba

2. a. Berikanlah 1 contoh persamaan linear!b. Berikanlah 1 contoh persamaan linear satu variabel!

3. Diketahui persamaan-persamaan berikut:(i) 2x + 4 = 10(ii) x + 5 = 8(iii) 6x + 12 = 30(iv) 3x + 5 = 11Dari beberapa persamaan di atas tunjukkan persamaan yang setara!

4. Tentukan penyelesaian persamaan berikuta. 8 - = 5, berapakah nilai r ?b. 2 + 4a = 16 – 3a, berapakah nilai a ?

c. = 2, berapakah nilai x ?d. 8 – 3 (p – 4) = 2p, berapakah nilai p ?

LEMBAR JAWAB SOAL

Nama : _______________________Kelas : ____No Absen: ____

90

Lampiran 3.3

SOAL POSTTESTT ALJABAR1. Sederhanakan bentuk operasi aljabar bilangan berpangkat di bawah ini.

a. (– 2ab– 3 )2

b. (2 + 5)2. a. Berikanlah 1 contoh persamaan linear!

b. Berikanlah 1 contoh persamaan linear satu variabel yang berbedadengan soal 2a!

3. Apakah persamaan 2x + 4 = 10 dan 6x + 12 = 30 setara4. Tentukan penyelesaian persamaan berikut

a. 2 + = 5, berapakah nilai r ?b. 2 + 4a = 16 – 3a, berapakah nilai a ?

c. = 2, berapakah nilai x ?d. 3(p – 4) = -3, berapakah nilai p ?

LEMBAR JAWAB SOAL1.

Nama : _______________________Kelas : ____No Absen: ____

91

Lampiran 3.4

KISI-KISI PENGEMBANGAN ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

Variabel Indikator Item Jml(+) (-)

Kemandirian belajar

1. Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikandirinya

2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untukmengatasi masalah yang dihadapi

3. Memiliki kepercayaan diri dalam mengerjakan tugas-tugasnya

4. Bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukannya5. Mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa

bantuan orang lain6. Adanya inisiatif pada kegiatan belajar

5, 13, 17

1, 12, 14

18, 33

29, 31, 327, 10, 30

4, 6, 8

26, 34, 35

20, 23, 27

15, 21, 28

3, 16, 2419, 25, 22

2, 9, 11

6

6

5

66

6

92

Lampiran 3.5

ANGKET KEMANDIRIAN BELAJARBiodata SiswaNama Lengkap:Usia :Jenis Kelamin :Petunjuk Pengisian Baca dan pahami baik-baik setiap pernyataan. Anda diminta untuk

mengemukakan apakah pernyataan-pernyataan tersebut sesuai dengan dirianda, dengan cara memberi tanda cek ( v ) pada salah satu dari keempatalternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda.SS: Sangat SesuaiS : SesuaiTS: Tidak SesuaiSTS: Sangat Tidak Sesuai

Contoh :No Pernyataan SS S TS STS1 Saya Suka Belajar v Setiap orang dapat mempunyai jawaban yang berbeda dan tidak ada jawaban

yang dianggap salah, pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan diri anda Periksalah kembali jawaban anda, jangan sampai ada nomor yang tidak diisi

SELAMAT MENGERJAKANAngket ini berisi 35 pernyataan. Anda diminta untuk memilih pernyataan yangpaling sesuai dengan kondisi anda saat ini.

No Pernyataan SS S TS STS1 Saya berani mengambil resiko atas pilihan saya2 Saya merasa tidak perlu mengulang kembali di rumah materi yang telah

diajarkan guru di sekolah3 Saya tidak peduli dengan nilai yang saya raih4 Saya membaca ulang catatan di rumah untuk mempertajam ingatan dan

pemahaman5 Saya selalu ingin mendapat nilai terbaik6 Saya membuat gambar, diagram, atau tabel agar lebih mudah

memahami dan mengingat suatu materi7 Sebelum belajar, saya menyiapkan buku-buku, alat tulis menulis atau

peralatan belajar yang lain yang saya butuhkan8 Saya mencari berbagai informasi mengenai pelajaran yang saya sukai9 Saya tidak membuat rangkuman atas materi yang disampaikan oleh

guru10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk mempelajari pelajaran

matematika11 Membuat rencana belajar adalah hal yang membuang-buang waktu saja12 Saya bertanya kepada teman bila belum paham

93

13 Sesudah tes, saya mengoreksi di rumah14 Saya memilih sendiri SMA yang saya ambil15 Saya sulit untuk mengembangkan ide yang ada di dalam pikiran saya16 Saya tidak membawa buku pelajaran ke sekolah17 Saya menyukai tantangan dalam belajar18 Saya tahu pasti tujuan belajar saya pada setiap topik materi pelajaran19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar yang teratur20 Anjuran teman mempengaruhi pilihan saya21 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpa memeriksa jawabannya

kembali22 Saya tidak mempersiapkan materi pelajaran yang akan dipelajari23 Saya tidak bertanya meski belum paham24 Saya mengerjakan pekerjaan rumah (PR)/tugas yang diberikan bapak

atau ibu guru kapan-kapan, sesuka hati saya, tanpa memperhatikantenggang waktu pengumpulan tugas

25 Saya baru belajar jika situasi memungkinkan, menurut pendapat saya26 Saya ikut jalan-jalan meskipun besok ulangan27 Saya memilih SMP berdasarkan pilihan teman28 Saya langsung mengganti jawaban tanpa memeriksa kembali ketika

jawaban soal saya berbeda dengan jawaban soal milik teman sebangkusaya

29 Saya selalu berusaha untuk tidak datang terlambat ke sekolah30 Saya rajin membaca buku dan referensi lain yang berkaitan dengan

materi pembelajaran31 Saya tidak pernah absen datang di sekolah32 Ketika saya tidak masuk sekolah, saya meminjam buku catatan milik

teman33 Saya optimis pada ulangan akhir semester yang akan datang akan

memperoleh prestasi yang lebih baik dari pada ulangan tengahsemester.

34 Sesudah tes, saya tidak mengoreksi di rumah35 Saya tidak perduli jika teman sekelas pandai

Dimodifikasi dari tulisan Indri Nur Hayati di ml.scribd.com/doc/51019466/SKRIPSI

94

Lampiran 4.1

HASIL UJI COBA SOAL PEMAHAMAN KONSEP

No Nama Nilai Jml.1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d

1 Ade Ihfan Andika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 Anas Karunia Astuti 0 0 0 0 0 0 0 0 0 03 Anjar Budi Kurniawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 Aprilia Dwi Saputri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05 Arma Dwi Tantri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 06 Aziza Maulana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 07 Bayu Prasetyo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 Edi Tri Kuncoro 12 8 4 4 4 16 16 16 16 969 Elang Fajri Ma'rifah 12 12 4 4 0 0 0 0 0 32

10 Evi Fadila Kurniawati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 011 Fardan Danu Saputra 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10012 Fendi Irawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 013 Guggi Sumartono 0 0 0 0 0 0 0 0 0 014 Indra Gunawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 015 Khoirudin Saptohadi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 016 Khoirunisa Nur Safitri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 017 Kiki Deasty Silviani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 018 Muhammad Denta Ramadhan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 019 Nur Fitri Zahro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 020 Oktaviani Nur Azizah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 021 Raden Roro Amara Narita 0 12 0 0 4 16 16 16 16 8022 Rahma Astiya Putri 0 0 0 0 0 0 0 0 0 023 Reza Prasetya 0 0 0 0 0 0 0 0 0 024 Salma Hasna Hanifah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 025 Serotina Bulan Mahanani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 026 Sholihan Farhananto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 027 Syahrul Bagus Pangestu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 028 Tiara Widyastuti 0 0 0 0 0 0 0 0 0 029 Tri Handaya 0 0 0 0 0 0 0 0 0 030 Winda Lutfika 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

jumlah nilai per item 36 44 12 12 12 48 48 48 48tingkat kesukaran 0,1 0,1 0 0 0 0,1 0,1 0,1 0,1

ss Ss ss ss ss ss ss ss ssdaya beda 0,4 0,5 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4 0,4

95

Lampiran 4.2

OUTPUT UJI REABILITAS HASIL UJI COBA SOAL PEMAHAMANKONSEP


N %

Cases Valid 30 14.7

Excludeda 174 85.3

Total 204 100.0a. Listwise deletion based on all variables in theprocedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.947 9

96

Lampiran 4.3

UJI COBA ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

No Nama Jawaban Angket

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 Ade Ihfan Andika 4 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 4 2 4

2 Anas Karunia Astuti 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 3 2

3 Anjar Budi Kurniawan 3 2 3 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3

4 Aprilia Dwi Saputri 3 3 4 3 4 2 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 2

5 Arma Dwi Tantri 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 1 4 3 4 3

6 Aziza Maulana 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 1 4 3 4 3 2 2

7 Bayu Prasetyo 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 2 2 4 3 3 4 3 2 4

8 Edi Tri Kuncoro 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3

9 Elang Fajri Ma'rifah 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1

10 Evi Fadila Kurniawati 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 1 2 2 3 2

11 Fardan Danu Saputra 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 1 4 0 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 1 1

12 Fendi Irawan 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2

13 Guggi Sumartono 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2

14 Indra Gunawan 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3

15 Khoirudin Saptohadi 3 4 4 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2 1 2 3 3 2

16 Khoirunisa Nur Safitri 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3

17 Kiki Deasty Silviani 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2

18 Muhammad Denta Ramadhan 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3

19 Nur Fitri Zahro 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 0 4 4 4 3 2

20 Oktaviani Nur Azizah 4 3 2 3 4 4 2 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2

97

21 Raden Roro Amara Narita 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4

22 Rahma Astiya Putri 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 1 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2

23 Reza Prasetya 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 2

24 Salma Hasna Hanifah 3 3 4 3 3 1 3 2 2 3 3 3 2 3 2 4 2 2 2 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 2 3 2 4

25 Serotina Bulan Mahanani 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 2

26 Sholihan Farhananto 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 2

27 Syahrul Bagus Pangestu 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3

28 Tiara Widyastuti 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3

29 Tri Handayani 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 0 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3

30 Winda Lutfika 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4

98

Lampiran 4.4

OUTPUT REABILITAS HASIL UJI COBA ANGKET KEMANDIRIAN


N %

Cases Valid 30 14.7

Excludeda 174 85.3

Total 204 100.0a. Listwise deletion based on all variables in theprocedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.861 35

99

Lampiran 5.1

HASIL PRETEST KELAS EKSPERIMEN

No Nama no soal Jml1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d

1 Alfina Kurnia Agustin 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 Alkautsar Daafiq Qaddam 0 0 0 0 0 0 0 0 0 03 Andri Firmansyah Putra 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 Annisa Wahyu Isnaini 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 0 0 0 0 0 0 0 0 0 06 David Andrianto 0 0 0 0 0 0 0 0 0 07 Deby Juniardi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 Erlita Qori Oktifiana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 09 Fergiandi Hilmanda 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10 Hafidz Ahmad Azhari 0 0 0 0 0 0 0 0 0 011 Heri Setyawan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 012 Ilham Khoirul Alfandi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 013 Indah Maharani Kurniawati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 014 Iqbal Bagas Pradana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 015 Irfiani Rismadani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 016 Isabell Saulina Imanuellita 0 0 0 0 0 0 0 0 0 017 Maretta Aura Sakti Maharani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 018 Matheus Dicky Novian Putra 0 0 0 0 0 0 0 0 0 019 Maya Ristiana 12 12 0 0 0 0 0 0 0 2420 Melynda Ari Ramadhani 12 12 0 4 4 0 0 0 0 3221 Muhammad Naufal Hudzalfa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 022 Olivia Kanya Kosala 0 0 0 0 0 0 0 0 0 023 Petrus Bangkit Suryatama 0 0 0 0 0 0 0 0 0 024 Raden Angga Bayu Jatmiko A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 025 Reynaldi Wahyu Pratama 0 0 0 0 0 0 0 0 0 026 Rofiah Ranadaniah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 027 Rusmi Tri Ariyyani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 028 Safera Tungga Dewi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 029 Sidiq Yuwantara 0 0 0 0 0 0 0 0 0 030 Veronika Devi Ariesta C 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

100

Lampiran 5.2

HASIL PRETEST KELAS KONTROL


1 Agus Muhammad Rizal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02 Aji Apriansah 0 0 0 0 0 0 0 0 0 03 Al Fathan Saddam Husyain A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04 Anggito Adhi Pangestu 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05 Anisa Anaba 0 0 0 0 0 0 0 0 0 06 Aulia Tyassitha Putri S 0 0 0 0 0 0 0 0 0 07 Bayu Setiaji 0 0 0 0 0 0 0 0 0 08 Enggar Firlana 0 0 0 0 0 0 0 0 0 09 Erika Dwi Alfianita 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10 Febriani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 011 Henggar Parawansa Mandegani 0 0 0 0 0 0 0 0 0 012 Heni Rahmawati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 013 Joko Nugroho 0 0 0 0 0 0 0 0 0 014 Luna Dilaga Rantau Wijaya 0 0 0 0 0 0 0 0 0 015 Riri Suci Wahyuningtyas 0 0 0 0 0 0 0 0 0 016 Sartika Anaka Dewi 0 0 0 0 0 0 0 0 0 017 Siti Monica Susilo Wati 0 0 0 0 0 0 0 0 0 018 Vera Safira 0 0 0 0 0 0 0 0 0 019 Vian Aldi Martindo 12 12 4 0 4 16 0 0 0 4820 Yogi Kusdarwiko 0 0 0 0 0 0 0 0 0 021 Fiqih Amanda Andriani 12 12 4 0 0 16 0 0 0 44

101

Lampiran 5.3

HASIL POSTTEST KELAS EKSPERIMEN

No Nama No soal Jml1a 1b 2a 2b 3 4a 4b 4c 4d

1 Alfina Kurnia Agustin 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1002 Alkautsar Daafiq Qaddam 12 12 4 4 0 16 16 16 16 963 Andri Firmansyah Putra 12 12 4 4 0 16 16 0 0 644 Annisa Wahyu Isnaini 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1005 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 12 12 4 4 0 16 0 0 0 486 David Andrianto 12 12 4 4 0 16 0 0 0 487 Deby Juniardi 8 4 4 4 0 16 0 0 0 368 Erlita Qori Oktifiana 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1009 Fergiandi Hilmanda 12 12 4 4 0 16 0 0 0 48

10 Hafidz Ahmad Azhari 12 12 4 4 0 16 16 0 0 6411 Heri Setyawan 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4812 Ilham Khoirul Alfandi 12 4 4 4 0 0 0 0 0 2413 Indah Maharani Kurniawati 12 12 0 4 4 16 16 16 16 9614 Iqbal Bagas Pradana 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4815 Irfiani Rismadani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10016 Isabell Saulina Imanuellita 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10017 Maretta Aura Sakti Maharani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10018 Matheus Dicky Novian Putra 12 12 4 4 0 16 16 16 0 8019 Maya Ristiana 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10020 Melynda Ari Ramadhani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10021 Muhammad Naufal Hudzalfa 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4822 Olivia Kanya Kosala 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10023 Petrus Bangkit Suryatama 12 12 4 4 0 16 16 16 16 9624 Raden Angga Bayu Jatmiko A 12 12 4 4 0 16 16 0 0 6425 Reynaldi Wahyu Pratama 12 12 4 4 0 16 16 0 0 6426 Rofiah Ranadaniah 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10027 Rusmi Tri Ariyyani 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10028 Safera Tungga Dewi 12 12 4 4 4 16 16 16 16 10029 Sidiq Yuwantara 12 12 4 4 0 16 0 0 0 4830 Veronika Devi Ariesta C 12 12 4 4 4 16 16 16 16 100

102

Lampiran 5.4

DAFTAR NILAI POSTTEST KELAS KONTROL


1 Agus Muhammad Rizal 12 12 4 4 4 16 16 0 0 682 Aji Apriansah 0 0 4 4 4 0 16 0 0 283 Al Fathan Saddam Husyain A 12 12 4 4 4 16 16 16 16 1004 Anggito Adhi Pangestu 0 0 4 4 4 0 0 0 0 125 Anisa Anaba 10 12 4 4 4 16 0 16 0 666 Aulia Tyassitha Putri S 12 12 4 4 4 16 16 16 0 847 Bayu Setiaji 12 12 4 4 4 0 0 16 16 688 Enggar Firlana 11 12 0 0 4 16 0 0 0 439 Erika Dwi Alfianita 12 12 4 0 4 16 16 16 0 8010 Febriani 0 0 4 4 4 16 16 0 0 4411 Henggar Parawansa Mandegani 12 12 4 4 4 16 16 0 0 6812 Heni Rahmawati 0 4 4 4 4 16 16 16 16 8013 Joko Nugroho 12 12 0 0 4 16 16 16 0 7614 Luna Dilaga Rantau Wijaya 0 12 4 4 4 16 16 16 0 7215 Riri Suci Wahyuningtyas 11 12 4 4 4 16 16 0 0 6716 Sartika Anaka Dewi 12 12 0 4 4 16 16 0 0 6417 Siti Monica Susilo Wati 12 0 4 4 4 16 16 16 16 8818 Vera Safira 12 12 0 0 4 16 16 0 0 6019 Vian Aldi Martindo 12 12 4 4 4 0 16 16 16 8420 Yogi Kusdarwiko 12 12 4 4 0 0 0 16 0 4821 Fiqih Amanda Andriani 12 11 4 4 4 16 16 0 0 67

103

Lampiran 5.5

HASIL GAIN KELAS EKSPERIMEN

No Nama Gain1 Alfina Kurnia Agustin 1002 Alkautsar Daafiq Qaddam 963 Andri Firmansyah Putra 644 Annisa Wahyu Isnaini 1005 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 486 David Andrianto 487 Deby Juniardi 368 Erlita Qori Oktifiana 1009 Fergiandi Hilmanda 4810 Hafidz Ahmad Azhari 6411 Heri Setyawan 4812 Ilham Khoirul Alfandi 2413 Indah Maharani Kurniawati 9614 Iqbal Bagas Pradana 4815 Irfiani Rismadani 10016 Isabell Saulina Imanuellita 10017 Maretta Aura Sakti Maharani 10018 Matheus Dicky Novian Putra 8019 Maya Ristiana 7620 Melynda Ari Ramadhani 6821 Muhammad Naufal Hudzalfa 4822 Olivia Kanya Kosala 10023 Petrus Bangkit Suryatama 9624 Raden Angga Bayu Jatmiko A 6425 Reynaldi Wahyu Pratama 6426 Rofiah Ranadaniah 10027 Rusmi Tri Ariyyani 10028 Safera Tungga Dewi 10029 Sidiq Yuwantara 4830 Veronika Devi Ariesta C 100

104

Lampiran 5.6

HASIL GAIN KELAS KONTROL

No Nama Gain1 Agus Muhammad Rizal 682 Aji Apriansah 283 Al Fathan Saddam Husyain A 1004 Anggito Adhi Pangestu 125 Anisa Anaba 666 Aulia Tyassitha Putri S 847 Bayu Setiaji 688 Enggar Firlana 439 Erika Dwi Alfianita 8010 Febriani 4411 Henggar Parawansa Mandegani 6812 Heni Rahmawati 8013 Joko Nugroho 7614 Luna Dilaga Rantau Wijaya 7215 Riri Suci Wahyuningtyas 6716 Sartika Anaka Dewi 6417 Siti Monica Susilo Wati 8818 Vera Safira 6019 Vian Aldi Martindo 3620 Yogi Kusdarwiko 4821 Fiqih Amanda Andriani 23

105

Lampiran 5.7

HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL PRETESTKELAS EKSPERIMEN

NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Alfina Kurnia Agustin 0 0 0 0 02 Alkautsar Daafiq Qaddam 0 0 0 0 03 Andri Firmansyah Putra 0 0 0 0 04 Annisa Wahyu Isnaini 0 0 0 0 05 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 0 0 0 0 06 David Andrianto 0 0 0 0 07 Deby Juniardi 0 0 0 0 08 Erlita Qori Oktifiana 0 0 0 0 09 Fergiandi Hilmanda 0 0 0 0 010 Hafidz Ahmad Azhari 0 0 0 0 011 Heri Setyawan 0 0 0 0 012 Ilham Khoirul Alfandi 0 0 0 0 013 Indah Maharani Kurniawati 0 0 0 0 014 Iqbal Bagas Pradana 0 0 0 0 015 Irfiani Rismadani 0 0 0 0 016 Isabell Saulina Imanuellita 0 0 0 0 017 Maretta Aura Sakti Maharani 0 0 0 0 018 Matheus Dicky Novian Putra 0 0 0 0 019 Maya Ristiana 4 8 8 4 2420 Melynda Ari Ramadhani 2 12 16 2 3221 Muhammad Naufal Hudzalfa 0 0 0 0 022 Olivia Kanya Kosala 0 0 0 0 023 Petrus Bangkit Suryatama 0 0 0 0 024 Raden Angga Bayu Jatmiko A 0 0 0 0 025 Reynaldi Wahyu Pratama 0 0 0 0 026 Rofiah Ranadaniah 0 0 0 0 027 Rusmi Tri Ariyyani 0 0 0 0 028 Safera Tungga Dewi 0 0 0 0 029 Sidiq Yuwantara 0 0 0 0 030 Veronika Devi Ariesta C 0 0 0 0 0

Total 6 20 24 6 56

106

Lampiran 5.8

HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL PRETESTKELAS KONTROL

NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Agus Muhammad Rizal 0 0 0 0 02 Aji Apriansah 0 0 0 0 03 Al Fathan Saddam Husyain A 0 0 0 0 04 Anggito Adhi Pangestu 0 0 0 0 05 Anisa Anaba 0 0 0 0 06 Aulia Tyassitha Putri S 0 0 0 0 07 Bayu Setiaji 0 0 0 0 08 Enggar Firlana 0 0 0 0 09 Erika Dwi Alfianita 0 0 0 0 010 Febriani 0 0 0 0 011 Henggar Parawansa Mandegani 0 0 0 0 012 Heni Rahmawati 0 0 0 0 013 Joko Nugroho 0 0 0 0 014 Luna Dilaga Rantau Wijaya 0 0 0 0 015 Riri Suci Wahyuningtyas 0 0 0 0 016 Sartika Anaka Dewi 0 0 0 0 017 Siti Monica Susilo Wati 0 0 0 0 018 Vera Safira 0 0 0 0 019 Vian Aldi Martindo 20 12 12 4 4820 Yogi Kusdarwiko 0 0 0 0 021 Fiqih Amanda Andriani 16 12 12 4 44

Total 36 24 24 8 92

107

Lampiran 5.9

HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL POSTTESTKELAS EKSPERIMEN

NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Alfina Kurnia Agustin 36 12 24 28 1002 Alkautsar Daafiq Qaddam 36 12 24 24 963 Andri Firmansyah Putra 24 4 16 20 644 Annisa Wahyu Isnaini 36 12 24 28 1005 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 19 5 11 13 486 David Andrianto 19 5 11 13 487 Deby Juniardi 14 4 7 11 368 Erlita Qori Oktifiana 36 12 24 28 1009 Fergiandi Hilmanda 19 5 11 13 4810 Hafidz Ahmad Azhari 24 4 16 20 6411 Heri Setyawan 19 5 11 13 4812 Ilham Khoirul Alfandi 9 3 5 7 2413 Indah Maharani Kurniawati 36 12 24 24 9614 Iqbal Bagas Pradana 19 5 11 13 4815 Irfiani Rismadani 36 12 24 28 10016 Isabell Saulina Imanuellita 36 12 24 28 10017 Maretta Aura Sakti Maharani 36 12 24 28 10018 Matheus Dicky Novian Putra 31 7 19 23 8019 Maya Ristiana 36 12 24 28 10020 Melynda Ari Ramadhani 36 12 24 28 10021 Muhammad Naufal Hudzalfa 19 5 11 13 4822 Olivia Kanya Kosala 36 12 24 28 10023 Petrus Bangkit Suryatama 36 12 24 24 9624 Raden Angga Bayu Jatmiko A 24 4 16 20 6425 Reynaldi Wahyu Pratama 24 4 16 20 6426 Rofiah Ranadaniah 36 12 24 28 10027 Rusmi Tri Ariyyani 36 12 24 28 10028 Safera Tungga Dewi 36 12 24 28 10029 Sidiq Yuwantara 19 5 11 13 4830 Veronika Devi Ariesta C 36 12 24 28 100

Total 859 257 556 648 2320

108

Lampiran 5.10

HASIL TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEP SOAL POSTTESTKELAS KONTROL

NoAbsen Nama Indikator Total1 2 3 41 Agus Muhammad Rizal 28 4 16 20 682 Aji Apriansah 10 4 6 8 283 Al Fathan Saddam Husyain A 36 12 24 28 1004 Anggito Adhi Pangestu 5 1 2 4 125 Anisa Anaba 26 4 16 20 666 Aulia Tyassitha Putri S 32 8 20 24 847 Bayu Setiaji 28 4 16 20 688 Enggar Firlana 17 4 10 12 439 Erika Dwi Alfianita 31 7 19 23 8010 Febriani 18 4 10 12 4411 Henggar Parawansa Mandegani 28 4 16 20 6812 Heni Rahmawati 31 7 19 23 8013 Joko Nugroho 30 6 18 22 7614 Luna Dilaga Rantau Wijaya 29 5 17 21 7215 Riri Suci Wahyuningtyas 27 4 16 20 6716 Sartika Anaka Dewi 24 4 16 20 6417 Siti Monica Susilo Wati 33 9 21 25 8818 Vera Safira 20 4 16 20 6019 Vian Aldi Martindo 32 8 20 24 8420 Yogi Kusdarwiko 19 5 11 13 4821 Fiqih Amanda Andriani 27 4 16 20 67

Total 531 112 325 399 1367

109

Lampiran 5.11

PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR PRETESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS EKSPERIMEN

1. Mampu melihat di balik yang tertulis

Jumlah skor 6

Presentase × × × 100% = 0,625 %

2. Dapat membuat estimasi serta prediksi, berdasarkan pada pengertian

Jumlah skor 20

Presentase × × × 100% = 2,08 %

3. Mampu membuat kesimpulan yang berhubungan dengan implikasi dankonsekuensinya

Jumlah skor 24

Presentase × × × 100% = 2,5 %

4. Mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkanisinya tanpa keharusan menghubungkan dengan hal-hal yang lain

Jumlah skor 6

Presentase × × × 100% = 0,625 %

110

Lampiran 5.12

PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR PRETESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS KONTROL


Jumlah skor 36

Presentase × × × 100% = 3,75 %


Jumlah skor 24

Presentase × × × 100% = 2,5 %


Jumlah skor 24

Presentase × × × 100% = 2,5 %


Jumlah skor 8

Presentase × × × 100% = 0,83 %

111

Lampiran 5.13

PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR POSTTESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS EKSPERIMEN


Jumlah skor 859

Presentase × × × 100% = 89,48 %


Jumlah skor 257

Presentase × × × 100% = 26,77 %


Jumlah skor 556

Presentase × × × 100% = 57,91 %


Jumlah skor 648

Presentase × × × 100% = 67,5 %

112

Lampiran 5.14

PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR POSTTESTPEMAHAMAN KONSEP KELAS KONTROL


Jumlah skor 531

Presentase × × × 100% = 55,31 %


Jumlah skor 112

Presentase × × × 100% = 11,67 %


Jumlah skor 325

Presentase × × × 100% = 33,85 %


Jumlah skor 399

Presentase × × × 100% = 41,56 %

113

Lampiran 5.15

PRESENTASE TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEPPRETEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

No Aspek KelasEksperimen Kontrol

1 Mampu melihat di balik yangtertulis 0,625 % 3,75 %

2Dapat membuat estimasi sertaprediksi, berdasarkan padapengertian

2,08 % 2,5 %

3Mampu membuat kesimpulanyang berhubungan denganimplikasi dan konsekuensinya

2,5 % 2,5 %

4

Mengetahui apa yang sedangdikomunikasikan dan dapatmemanfaatkan isinya tanpakeharusan menghubungkandengan hal-hal yang lain

0,625 % 0,83 %

Rata-rata presentase 5,83 % 9,58 %

114

Lampiran 5.16

PRESENTASE TIAP INDIKATOR PEMAHAMAN KONSEPPOSTTEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL


1 Mampu melihat di balik yangtertulis 89,48 % 55,31 %

2Dapat membuat estimasi sertaprediksi, berdasarkan padapengertian

26,77 % 11,67 %

3Mampu membuat kesimpulanyang berhubungan denganimplikasi dan konsekuensinya

57,91 % 33,85 %

4

Mengetahui apa yang sedangdikomunikasikan dan dapatmemanfaatkan isinya tanpakeharusan menghubungkandengan hal-hal yang lain

67,5 % 41,56 %

Rata-rata presentase 60,41 % 35,59 %

115

Lampiran 5.17OUTPUT DESKRIPSI HASIL PRETEST PEMAHAMAN KONSEP

KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL


Kelas

Cases

Valid Missing Total


Nilai eksperimen 30 100.0% 0 .0% 30 100.0%

kontrol 21 100.0% 0 .0% 21 100.0%Descriptives

Kelas Statistic Std. Error

Nilai eksperimen Mean 1.87 1.311

95% Confidence Interval forMean

Lower Bound -.81

Upper Bound 4.55

5% Trimmed Mean .44

Median .00

Variance 51.568

Std. Deviation 7.181

Minimum 0

Maximum 32

Range 32

Interquartile Range 0

Skewness 3.793 .427

Kurtosis 13.648 .833

kontrol Mean 4.38 3.023


Lower Bound -1.92

Upper Bound 10.69

5% Trimmed Mean 2.21

Median .00

Variance 191.848


Minimum 0

Maximum 48

Range 48


Skewness 2.986 .501

Kurtosis 7.669 .972

116

Lampiran 5.18OUTPUT DESKRIPSI HASIL POSTTESTT PEMAHAMAN KONSEP



Kelas

Cases

Valid Missing Total







Lower Bound 67.77

Upper Bound 86.90


Median 96.00

Variance 655.816


Minimum 24

Maximum 100

Range 76


Skewness -.523 .427

Kurtosis -1.353 .833



Lower Bound 55.68

Upper Bound 74.51


Median 68.00

Variance 427.490


Minimum 12

Maximum 100

Range 88


Skewness -.936 .501

Kurtosis 1.109 .972

117

Lampiran 5.19OUTPUT DESKRIPSI HASIL GAIN PEMAHAMAN KONSEP



Kelas

Cases

Valid Missing Total







Lower Bound 66.17

Upper Bound 84.76


Median 78.00

Variance 619.844


Minimum 24

Maximum 100

Range 76


Skewness -.385 .427




Lower Bound 50.33

Upper Bound 71.10


Median 67.00

Variance 520.214


Minimum 12

Maximum 100

Range 88


Skewness -.545 .501

Kurtosis -.273 .972

118

Lampiran 5.20

OUTPUT UJI NORMALITAS DAN UJI MANN-WITHNEY HASILPRETEST PEMAHAMAN KONSEP KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS

KONTROL

Tests of Normality

Kelas


Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

Nilai eksperimen .536 30 .000 .282 30 .000

kontrol .529 21 .000 .346 21 .000a. Lilliefors Significance Correction

Test Statisticsa

Nilai

Mann-Whitney U 304.000Wilcoxon W 769.000Z -.452Asymp. Sig. (2-tailed) .652a. Grouping Variable: Kelas

119

Lampiran 5.21

OUTPUT UJI NORMALITAS, DAN UJI MANN-WITHNEY HASILPOSTTEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

Tests of Normality

Kelas


Statistic df Sig. Statistic df Sig.



Test Statisticsa

Nilai

Mann-Whitney U 227.000Wilcoxon W 458.000Z -1.706Asymp. Sig. (2-tailed) .088a. Grouping Variable: Kelas

120

Lampiran 5.22

OUTPUT UJI NORMALITAS, DAN UJI MANN-WITHNEY HASIL GAINKELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

Tests of Normality

Kelas


Statistic df Sig. Statistic df Sig.



Test Statisticsa

Nilai

Mann-Whitney U 214.500Wilcoxon W 445.500Z -1.942Asymp. Sig. (2-tailed) .052a. Grouping Variable: Kelas

121

Lampiran 5.23

HASIL ANGKET KELAS EKSPERIMEN

No Nama Jawaban AngketJml1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 Alfina Kurnia Agustin 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 129

2 Alkautsar Daafiq Qaddam 4 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 1 2 4 3 2 113

3 Andri Firmansyah Putra 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 1 2 1 2 1 4 4 120

4 Annisa Wahyu Isnaini 3 3 4 3 4 2 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 2 118

5 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 1 4 3 4 3 112

6 David Andrianto 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 4 2 3 1 4 3 4 3 2 2 105

7 Deby Juniardi 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 2 2 4 3 3 4 3 2 4 110

8 Erlita Qori Oktifiana 3 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 117

9 Fergiandi Hilmanda 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1 134

10 Hafidz Ahmad Azhari 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 128

11 Heri Setyawan 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 1 4 0 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 1 1 115

12 Ilham Khoirul Alfandi 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 115

13 Indah Maharani Kurniawati 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 120

14 Iqbal Bagas Pradana 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 119

15 Irfiani Rismadani 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 1 3 4 3 4 125

16 Isabell Saulina Imanuellita 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 2 2 4 3 3 119

17 Maretta Aura Sakti Maharani 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 3 2 105

18 Matheus Dicky Novian Putra 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 115

19 Maya Ristiana 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 0 4 4 4 3 2 101

20 Melynda Ari Ramadhani 4 3 2 3 4 4 2 3 2 2 3 4 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 4 3 4 4 4 3 2 107

122

21 Muhammad Naufal Hudzalfa 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 117

22 Olivia Kanya Kosala 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 1 4 4 4 1 125

23 Petrus Bangkit Suryatama 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 3 2 2 106

24 Raden Angga Bayu Jatmiko A 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 1 4 4 4 1 125

25 Reynaldi Wahyu Pratama 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 2 88

26 Rofiah Ranadaniah 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 2 111

27 Rusmi Tri Ariyyani 3 3 2 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 3 3 3 106

28 Safera Tungga Dewi 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 110

29 Sidiq Yuwantara 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 0 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 101

30 Veronika Devi Ariesta C 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 3 4 129

123

Lampiran 5.24

HASIL ANGKET KELAS KONTROL

No Nama Jawaban AngketJml1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

1 Agus Muhammad Rizal 3 2 3 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 98

2 Aji Apriansah 3 2 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 3 2 4 3 3 2 1 2 2 2 3 4 107

3 Al Fathan Saddam Husyain A 3 3 4 3 4 3 0 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 122

4 Anggito Adhi Pangestu 3 4 4 2 4 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2 1 2 3 3 2 97

5 Anisa Anaba 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 1 4 4 4 3 118

6 Aulia Tyassitha Putri S 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 100

7 Bayu Setiaji 3 3 3 2 3 2 4 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 1 2 2 3 2 97

8 Enggar Firlana 3 3 2 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 1 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 115

9 Erika Dwi Alfianita 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 119

10 Febriani 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 4 3 4 115

11 Henggar Parawansa Mandegani 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 0 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 100

12 Heni Rahmawati 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 122

13 Joko Nugroho 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 3 124

14 Luna Dilaga Rantau Wijaya 4 4 4 3 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 2 4 3 1 116

15 Riri Suci Wahyuningtyas 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 105

16 Sartika Anaka Dewi 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 4 3 4 0 4 2 2 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 1 3 3 4 3 113

17 Siti Monica Susilo Wati 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 1 4 4 2 4 123

18 Vera Safira 4 3 3 3 4 1 2 3 2 3 3 4 3 2 1 4 3 4 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 100

19 Vian Aldi Martindo 4 3 4 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 2 4 3 4 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 1 2 2 3 4 2 4 94

20 Yogi Kusdarwiko 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 1 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 117

124

21 Fiqih Amanda Andriani 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 1 3 2 3 3 106

22 Agus Muhammad Rizal 3 2 3 0 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 4 4 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 98

125

Lampiran 5.25

HASIL SKOR KEMANDIRIAN TIAP INDIKATOR ANGKETKEMANDIRIAN KELAS EKSPERIMEN

NoAbsen Nama Indikator kemandirian

1 2 3 4 5 61 Alfina Kurnia Agustin 24 24 18 19 23 212 Alkautsar Daafiq Qaddam 19 19 17 17 22 193 Andri Firmansyah Putra 23 22 15 16 22 224 Annisa Wahyu Isnaini 18 21 18 22 22 175 Bagas Yuli Dwika Wijanarko 21 18 15 20 19 196 David Andrianto 17 17 13 19 21 187 Deby Juniardi 20 18 13 22 16 218 Erlita Qori Oktifiana 19 21 16 22 21 189 Fergiandi Hilmanda 21 24 20 22 24 2310 Hafidz Ahmad Azhari 22 20 19 21 23 2311 Heri Setyawan 18 15 13 21 24 2412 Ilham Khoirul Alfandi 20 21 16 20 19 1913 Indah Maharani Kurniawati 19 19 17 22 21 2214 Iqbal Bagas Pradana 21 19 16 21 21 2115 Irfiani Rismadani 23 19 18 20 23 2216 Isabell Saulina Imanuellita 19 19 16 20 22 2317 Maretta Aura Sakti Maharani 17 20 16 19 17 1618 Matheus Dicky Novian Putra 20 20 14 22 20 2219 Maya Ristiana 17 21 14 19 14 1620 Melynda Ari Ramadhani 17 20 16 20 16 1821 Muhammad Naufal Hudzalfa 20 20 16 22 20 1922 Olivia Kanya Kosala 19 22 20 21 22 2123 Petrus Bangkit Suryatama 17 19 14 20 18 1824 Raden Angga Bayu Jatmiko A 19 22 20 21 22 2125 Reynaldi Wahyu Pratama 14 17 12 17 15 1326 Rofiah Ranadaniah 16 17 16 21 21 2027 Rusmi Tri Ariyyani 18 20 14 17 20 1728 Safera Tungga Dewi 19 19 14 22 18 1829 Sidiq Yuwantara 19 17 13 18 19 1530 Veronika Devi Ariesta C 22 20 20 22 23 22

126

Lampiran 5.26

HASIL SKOR KEMANDIRIAN TIAP INDIKATOR ANGKETKEMANDIRIAN KELAS KONTROL

NoAbsen Nama Indikator kemandirian

1 2 3 4 5 61 Agus Muhammad Rizal 19 19 10 19 19 122 Aji Apriansah 21 18 15 16 18 193 Al Fathan Saddam Husyain A 24 23 18 20 18 194 Anggito Adhi Pangestu 17 16 14 18 15 175 Anisa Anaba 23 19 17 19 19 216 Aulia Tyassitha Putri S 18 17 15 15 17 187 Bayu Setiaji 15 20 13 17 17 158 Enggar Firlana 22 16 17 19 20 219 Erika Dwi Alfianita 19 17 17 22 22 2210 Febriani 21 19 17 20 18 2011 Henggar Parawansa Mandegani 18 17 15 15 17 1812 Heni Rahmawati 20 22 17 23 19 2113 Joko Nugroho 20 20 17 21 23 2314 Luna Dilaga Rantau Wijaya 18 23 15 19 20 2115 Riri Suci Wahyuningtyas 19 18 15 17 18 1816 Sartika Anaka Dewi 20 21 11 19 21 2117 Siti Monica Susilo Wati 20 22 18 20 23 2018 Vera Safira 17 20 13 18 17 1519 Vian Aldi Martindo 16 19 16 16 13 1420 Yogi Kusdarwiko 22 17 17 20 19 2221 Fiqih Amanda Andriani 19 17 15 17 19 1922 Agus Muhammad Rizal 19 19 10 19 19 12

127

Lampiran 5.27

PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR KEMANDIRIANANGKET KEMANDIRIAN KELAS EKSPERIMEN

1. Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya

No Pernyataan SS S TS STS Skor5 Saya selalu ingin mendapat nilai terbaik 25 5 0 0 11513 Sesudah tes, saya mengoreksi di rumah 8 21 1 0 9717 Saya menyukai tantangan dalam belajar 11 14 5 0 9626 Saya ikut jalan-jalan meskipun besok ulangan 0 3 14 13 10034 Sesudah tes, saya tidak mengoreksi di rumah 4 11 8 7 9235 Saya tidak perduli jika teman sekelas pandai 1 4 17 8 78

Butir 5 13 17 26 34 35Skor 115 97 96 100 92 78Jumlah 578

Presentase × × × 100% = 80,28%

2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah yangdihadapi

No Pernyataan SS S TS STS skor1 Saya berani mengambil resiko atas pilihan saya 11 19 0 0 10112 Saya bertanya kepada teman bila belum paham 17 13 0 0 10714 Saya memilih sendiri SMA yang saya ambil 9 16 4 1 9320 Anjuran teman mempengaruhi pilihan saya 0 2 21 7 9523 Saya tidak bertanya meski belum paham 0 4 10 5 9327 Saya memilih SMP berdasarkan pilihan teman 0 3 13 14 101


Presentase × × × 100% = 81,94%

128


No Pernyataan SS S TS STS skor

15 Saya sulit untuk mengembangkan ide yang adadi dalam pikiran saya 0 8 15 7 89

18 Saya tahu pasti tujuan belajar saya pada setiaptopik materi pelajaran 11 16 3 0 98

21 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpamemeriksa jawabannya kembali 1 4 17 7 88

28

Saya langsung mengganti jawaban tanpamemeriksa kembali ketika jawaban soal sayaberbeda dengan jawaban soal milik temansebangku saya

1 2 17 10 96

33Saya optimis pada ulangan akhir semester yangakan datang akan memperoleh prestasi yanglebih baik dari pada ulangan tengah semester.

20 9 0 1 108

Butir 15 18 21 28 33Skor 89 98 88 96 108Jumlah 479

Presentase × × × 100% = 79,83%

4. Bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukannya

No Pernyataan SS S TS STS skor3 Saya tidak peduli dengan nilai yang saya raih 0 3 8 19 106

16 Saya tidak membawa buku pelajaran kesekolah 0 0 12 18 108

24

Saya mengerjakan pekerjaan rumah (PR)/tugasyang diberikan bapak atau ibu guru kapan-kapan, sesuka hati saya, tanpa memperhatikantenggang waktu pengumpulan tugas

0 1 12 17 106

29 Saya selalu berusaha untuk tidak datangterlambat ke sekolah 24 4 0 2 110

31 Saya tidak pernah absen datang di sekolah 6 6 9 9 69

32 Ketika saya tidak masuk sekolah, sayameminjam buku catatan milik teman 20 6 4 0 106


Presentase × × × 100% = 84,02%

129

5. Mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain

No Pernyataan SS S TS STS Skor

7Sebelum belajar, saya menyiapkan buku-buku,alat tulis menulis atau peralatan belajar yanglain yang saya butuhkan

17 10 3 0 104

10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggiuntuk mempelajari pelajaran matematika 15 14 1 0 104

19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar yangteratur 0 3 9 18 105

22 Saya tidak mempersiapkan materi pelajaranyang akan dipelajari 0 0 16 14 104

25 Saya baru belajar jika situasi memungkinkan,menurut pendapat saya 0 4 15 11 97

30 Saya rajin membaca buku dan referensi lainyang berkaitan dengan materi pembelajaran 19 9 2 0 94


Presentase × × × 100% = 84,44%

6. Adanya inisiatif pada kegiatan belajar


2 Saya tidak mengulang kembali di rumah materiyang telah diajarkan guru di sekolah 0 1 17 12 104

4 Saya membaca ulang catatan di rumah untukmempertajam ingatan dan pemahaman 10 19 1 0 104

6 Saya membuat gambar, diagram, atau tabelagar lebih mudah memahami suatu materi 8 10 11 2 105

8 Saya mencari berbagai informasi mengenaipelajaran yang saya sukai 11 17 2 0 104

9 Saya tidak membuat rangkuman atas materiyang disampaikan oleh guru 0 6 9 15 97

11 Membuat rencana belajar adalah hal yangmembuang-buang waktu saja 0 1 9 20 94


Presentase × × × 100% = 84,44%

130

Lampiran 5.28

PERHITUNGAN PRESENTASE TIAP INDIKATOR KEMANDIRIANANGKET KEMANDIRIAN KELAS KONTROL

1. Memiliki hasrat bersaing untuk maju demi kebaikan dirinya

No Pernyataan SS S TS STS Skor5 Saya selalu ingin mendapat nilai terbaik 15 6 0 0 7813 Sesudah tes, saya mengoreksi di rumah 5 15 1 0 6717 Saya menyukai tantangan dalam belajar 5 14 2 0 6626 Saya ikut jalan-jalan meskipun besok ulangan 0 4 6 11 7034 Sesudah tes, saya tidak mengoreksi di rumah 0 2 16 3 6435 Saya tidak perduli jika teman sekelas pandai 1 3 5 12 63


Presentase × × × 100% = 80,95%

2. Mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk mengatasi masalah yangdihadapi

No Pernyataan SS S TS STS skor1 Saya berani mengambil resiko atas pilihan saya 8 12 1 0 7012 Saya bertanya kepada teman bila belum paham 11 8 2 0 7214 Saya memilih sendiri SMA yang saya ambil 5 11 5 0 6320 Anjuran teman mempengaruhi pilihan saya 0 6 9 6 6323 Saya tidak bertanya meski belum paham 2 4 7 8 6227 Saya memilih SMP berdasarkan pilihan teman 0 0 14 7 70


Presentase × × × 100% = 79,36%

131



15 Saya sulit untuk mengembangkan ide yang adadi dalam pikiran saya 1 2 15 2 58

18 Saya tahu pasti tujuan belajar saya pada setiaptopik materi pelajaran 7 11 2 0 65

21 Saya langsung mengumpulkan tugas tanpamemeriksa jawabannya kembali 0 4 7 5 65

28

Saya langsung mengganti jawaban tanpamemeriksa kembali ketika jawaban soal sayaberbeda dengan jawaban soal milik temansebangku saya

0 0 17 4 67

33Saya optimis pada ulangan akhir semester yangakan datang akan memperoleh prestasi yanglebih baik dari pada ulangan tengah semester.

8 9 4 0 67

Butir 15 18 21 28 33Skor 58 65 65 67 67Jumlah 322

Presentase × × × 100% = 63,89%

4. Bertanggungjawab terhadap apa yang dilakukannya

No Pernyataan SS S TS STS skor3 Saya tidak peduli dengan nilai yang saya raih 0 1 8 12 74

16 Saya tidak membawa buku pelajaran kesekolah 0 0 5 13 71

24

Saya mengerjakan pekerjaan rumah (PR)/tugasyang diberikan bapak atau ibu guru kapan-kapan, sesuka hati saya, tanpa memperhatikantenggang waktu pengumpulan tugas

0 1 16 4 66

29 Saya selalu berusaha untuk tidak datangterlambat ke sekolah 14 5 1 1 74

31 Saya tidak pernah absen datang di sekolah 4 2 8 7 43

32 Ketika saya tidak masuk sekolah, sayameminjam buku catatan milik teman 4 12 5 0 62


Presentase × × × 100% =77,38 %

132

5. Mampu memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang lain

No Pernyataan SS S TS STS Skor

7Sebelum belajar, saya menyiapkan buku-buku,alat tulis menulis atau peralatan belajar yanglain yang saya butuhkan

12 6 3 0 69

10 Saya memiliki rasa ingin tahu yang tinggiuntuk mempelajari pelajaran matematika 2 16 3 0 61

19 Saya tidak mempunyai jadwal belajar yangteratur 0 3 8 10 70

22 Saya tidak mempersiapkan materi pelajaranyang akan dipelajari 0 1 12 8 70

25 Saya baru belajar jika situasi memungkinkan,menurut pendapat saya 0 8 9 5 59

30 Saya rajin membaca buku dan referensi lainyang berkaitan dengan materi pembelajaran 5 12 3 1 63


Presentase × × × 100% = 77,78%

6. Adanya inisiatif pada kegiatan belajar


2 Saya tidak mengulang kembali di rumah materiyang telah diajarkan guru di sekolah 0 2 10 9 70

4 Saya membaca ulang catatan di rumah untukmempertajam ingatan dan pemahaman 15 6 0 0 63

6 Saya membuat gambar, diagram, atau tabelagar lebih mudah memahami suatu materi 6 7 7 1 60

8 Saya mencari berbagai informasi mengenaipelajaran yang saya sukai 4 14 3 0 64

9 Saya tidak membuat rangkuman atas materiyang disampaikan oleh guru 0 3 14 4 64

11 Membuat rencana belajar adalah hal yangmembuang-buang waktu saja 0 1 7 13 75


Presentase × × × 100% = 78,57%

133

Lampiran 5.29

PRESENTASE TIAP INDIKATOR KEMANDIRIAN KELASEKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL


1 Memiliki hasrat bersaing untukmaju demi kebaikan dirinya 80,28 % 80,95 %

2Mampu mengambil keputusandan inisiatif untuk mengatasimasalah yang dihadapi

81,94 % 79,36 %

3Memiliki kepercayaan diridalam mengerjakan tugas-tugasnya

79,83 % 63,89 %

4 Bertanggungjawab terhadapapa yang dilakukannya 84,02 % 77,38 %

5Mampu memutuskan ataumengerjakan sesuatu tanpabantuan orang lain

84,44 % 77,78 %

6 Adanya inisiatif pada kegiatanbelajar 84,44 % 78,57 %

Rata-rata presentase

134

Lampiran 5.30

OUTPUT DESKRIPSI HASIL ANGKET KEMANDIRIANKELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL


Kelas

Cases

Valid Missing Total







Lower Bound 111.07

Upper Bound 118.60


Median 115.00

Variance 101.592


Minimum 88

Maximum 134

Range 46


Skewness -.363 .427

Kurtosis .393 .833



Lower Bound 105.32

Upper Bound 114.49


Median 113.00

Variance 101.490


Minimum 94

Maximum 124

Range 30


Skewness -.129 .501


135

Lampiran 5.31

OUTPUT UJI NORMALITAS, UJI HOMOGENITAS DAN UJI-T ANGKETKEMANDIRIAN KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL

Tests of Normality

Kelas


Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.

Nilai eksperimen .077 30 .200* .979 30 .786


*. This is a lower bound of the true significance.

Test of Homogeneity of Variance

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Nilai Based on Mean .617 1 49 .436

Based on Median .416 1 49 .522

Based on Median and withadjusted df .416 1 48.032 .522

Based on trimmed mean .623 1 49 .434

Group Statistics

Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Nilai eksperimen 30 114.83 10.079 1.840

kontrol 21 109.90 10.074 2.198

Independent Samples Test

Levene's

Test for

Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean

Difference

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval of

the Difference

Lower Upper

Nilai Equal variances assumed .617 .436 1.719 49 .092 4.929 2.867 -.833 10.690

Equal variances not assumed 1.719 43.215 .093 4.929 2.867 -.852 10.709

136

Lampiran 6.1

138

Lampiran 6.2

139

Lampiran 6.3

140

Lampiran 6.4

141

Lampiran 6.5

142

Lampiran 6.6

143

Lampiran 6.7

146

Lampiran 6.7CURRICULUM VITAE

Nama Lengkap : Lisaiha Rodiyya BasoriNIM : 08600048Fakultas : Sains dan TeknologiProgram Studi : Pendidikan MatematikaTempat, tanggal lahir : Sleman, 22 Oktober 1990Jenis Kelamin : PerempuanGolongan Darah : AAgama : IslamAlamat : Sedan RT06/34, Sariharjo, Ngaglik, Sleman 55581No. Telepon/ HP : 0274 4361408 / 081904041444Email : [email protected]

Nama Ayah : Basori, S.PdPekerjaan Ayah : Guru SMPNama Ibu : Siti Iswanah, S.Ag.Pekerjaan Ibu : Guru TK

Jenjang Pendidikan1995 – 1996 : TK Al-Ikhlas Nglempongsari, Sarihajo, Ngaglik, Sleman1996 – 2002 : SDN Jongkang, Sariharjo, Ngaglik, Sleman2002 – 2005 : SMPN 2 Mlati, Sleman2005 – 2008 : SMAN 4 Yogyakarta2008 – 2012 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Yogyakarta, 22 Desember 2012Yang memberi pernyataan,

Lisaiha Rodiyya BasoriNIM: 08600048

efektivitas metode sorogan terhadap pemahaman …

Documents