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104104 El cuento policial

El cuento policial es un relato que refiere la historia de un crimen, unrobo o un suceso realizado por un autor desconocido en circunstanciasmisteriosas o poco claras. Su trama narra el proceso para resolverlo y sebasa en la observación y la interpretación de una serie de indicios,tenidos en cuenta por el personaje-detective para determinar odescubrir al culpable y explicar sus móviles.

Pensamos• ¿Conocen historias o relatos

que presenten situacionesmisteriosas o dudosas? ¿Dóndelas leyeron? ¿Quién se lascontó? ¿Se pueden relacionarlas palabras “suspenso” e“intriga” con el contenido quepresenta un policial?

El cuento policial

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Dos jóvenes ocuparon ese puestohasta la llegada de Willoughby Smith,un muchacho universitario con experienciaen el rubro, quien esta mañana ha encontrado lamuerte en el estudio de la mansión y todoparece indicar que se trata de un asesinato.Holmes y yo nos acercamos al fuego, mientras

el joven continuaba su relato: −Nada de lo que sucedía en la casa de campo

despertaba sospechas. El profesor trabajabacomo de costumbre junto a Smith. Las mujeresde la casa realizaban sus quehaceres cotidianos yel jardinero, de vez en cuando, ayudabatrasladando al hombre inválido. Por otra parte, laverja del jardín que está a cien yardas de lacarretera principal de Londres no había sidoabierta. A continuación, les voy a leer ladeclaración de Susan Tarlton: “Siendo entre lasonce y las doce del mediodía, me encontrabacolgando las cortinas; el profesor, en sudormitorio ubicado en la planta baja. La ama dellaves ocupada en sus quehaceres y Smith en elestudio. Escuché un fuerte grito, que bien pudoser de un hombre como de una mujer, seguidode unas pisadas fuertes y no recuerdo si la puertadel estudio se cerró o no. Me quedé paralizada yde pronto atiné a ir al estudio y encontré al jovenSmith tendido en el suelo. La sangre chorreabade su cuello, junto a su cuerpo el cuchillo paraabrir cartas. Para asegurarme de que el jovenestuviera muerto, derramé agua en su frente y derepente abrió sus ojos y murmuró:

−El profesor. Fue ella...” Cuando la señora Marker llegó al lugar delhecho, Smith ya había muerto. EntoncesSusan se dirige a la habitación del profesor ylo encuentra durmiendo en su cama. Todosdeclararon escuchar el gritó, sin embargonada hace pensar que Smith tuviera algúnenemigo. En el estudio no faltaba nada ynadie tocó nada, hasta que llegué junto a lapolicía del lugar. −Lo único seguro es que el asesino

conocía cada espacio de la casa y que habíaentrado por ese sendero del jardín que

105El cuento policial

9Era una noche tempestuosa, Holmes y yo

habíamos estado sentados en silencio durantetoda la tarde: él empecinado en descifrar conayuda de una potente lupa, los restos de lainscripción original de un manuscrito, y yoconcentrado, pensando en un reciente trabajode cirugía. De pronto, alguien tocó la puertacon insistencia. Era el joven detective, StanleyHopkins, que quería ver a Holmes. −Estuve en el lugar del suceso y me hetomado un coche hasta aquí. Aunque estecaso parecía muy sencillo, no he podidodescifrarlo: no hay ningún móvil, señorHolmes, y eso es lo que me molesta. Holmes encendió su pipa, se recostó en

su silla y le dijo que le contara todo.−Los hechos son muy simples: el

profesor Coram alquila una casa decampo. Este hombre es inválido y se pasamitad del tiempo en cama y la otramitad en su silla de ruedas, ayudado porsu jardinero. Según sus vecinos, se tratade un hombre muy agradable y culto. Suúnica compañía es una anciana ama dellaves, la señora Marker, y una criada,Susan Tarlton. Como el profesor está

escribiendo un libro, necesitócontratar un secretario.

Los anteojos de oro


da directamente al estudio. Ydebió huir por el mismo lugar ya

que la hiedra se encontrabaaplastada.

−¿A dónde conduce este sendero?−dijo Holmes. ¿Vio las huellas en la hiedra?

−¿Cómo saberlo? Allí empiezan, pero noconducen a ningún lugar. Después examinéexhaustivamente el pasillo y no pude encontrarninguna otra pista.

−¿Y el cuerpo cómo fue encontrado?−preguntó Holmes.

−Fue encontrado junto al escritorio en el ladoizquierdo. Tenía una herida en el lado derechodel cuello, de atrás hacia adelante, de maneraque es casi imposible que se lo hiciera él mismo.

−A menos que se cayera sobre el cuchillo−dedujo Holmes.

−Exacto. Esa idea también la tuve, pero ladeseché porque encontramos el abrecartas a lospies del cadáver, además de unos lentes de oroen el puño apretado del cadáver. Smith teníauna excelente vista, no hay dudas de quepertenecen al asesino −concluyó el detective.

Sherlock Holmes tomó los anteojos y losexaminó cuidadosamente. Se los puso en lanariz, intentó leer con ellos e hizo anotacionesen una hoja.

−Mis deducciones son de una simpleza sinigual −dijo−. Unos anteojos de oro debenpertenecer a una persona refinada; el puentedel armazón me hace pensar que es unapersona con nariz ancha y ojos muy juntos.Observe, Watson, que los pernos del anteojohan sido cambiados, uno primero que el otro,debido al desgaste del tornillo, por lo tantodeduzco que la dama fue dos veces al óptico.

Al otro día salieron hacia Yoxley. Sepresentaron en la vieja casona, examinaroncada detalle e indagaron a cada uno de sushabitantes. Holmes se detuvo en elaplastamiento de la hiedra y en el estudio,revisó cada parte del escritorio, notó rasponessobre la manija de uno de los cajones. Otracuestión en la que detuvo su atención fue lamención que hizo el ama de llaves sobre elapetito repentino del profesor. Por último,

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9

fueron hacia la habitación donde se encontrabael profesor:

−¡Señor Holmes, qué honor que usted seencuentre en mi casa! Pero como ya le habráanticipado el detective, no hay móviles ni nadaque haga pensar que fue un asesinato.

−¡No estaría tan seguro! −lanzó al descuidoHolmes−. Creo que usted estaba en la cama enel momento del crimen y no pudo oír nada−continuó−. ¿Qué imagina que quiso decir elpobre muchacho con las palabras “El profesor.Fue ella…”?

−Susan es una muchacha de campo, no haescuchado bien. Tal vez el joven Smith dijo algo yella creó oír lo que usted refiere. ¡Ya saben cómoson los jóvenes, un viejo amor, un descuido y depronto encuentran la muerte! Un guante, unanteojo, un abanico… son solo detalles, lo queimporta es el móvil y no lo hay −sentenció.

−¿Detrás de esa biblioteca que hay? Señalándola y sin darle tiempo a contestar,

tocó un libro que hizo aparecer un esconditesecreto donde se encontraba oculta una mujerde aspecto desalineado, quien salió como pudo,se incorporó y, ante los caballeros atónitos,confesó:

−“Yo maté a Smith, fue como usted sostieneHolmes, por un accidente. Fui al escritorio,quería rescatar unos documentos queincriminaban al profesor por traicionar a ungrupo de camaradas rusos, entre los que meencontraba. El joven ayudante me descubrió,quiso frustrar mi robo y en el forcejeo, tomó misanteojos; lo empujé y con el abrecartas se dio enel cuello. Como no veía, creí volver por el mismolugar por el que había entrado, pero me hallé enla habitación del profesor y lo obligué a que meayudara a cambio de no reportarlo ante lasautoridades de inmigración.

−Elemental, mi querido Watson, he aquíporqué el profesor comía porción doble desde eldía del asesinato.

Tanto Susan como el profesor fuerondetenidos y procesados.

De Las aventuras de Sherlock Holmes,adaptación de Olga Pereyra


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Todos juntos comprendemos

Subrayá cuáles de las siguientes características pertenecen al cuento policial y se observan en elrelato que leíste.

• Representa un mundo que parece corresponderse con la realidad.• Muestra indicios o pistas que señalan a un culpable.• El detective es un defensor de la ley y un hombre astuto.• La razón y lo mágico conviven y se enfrentan.• El relato policial tiene tres componentes: criminal, detective y enigma.• Descripción detallada del ambiente.• Un investigador resuelve el misterio.

Fundamentá tu elección subrayando en el texto las palabras, las construcciones, las oraciones o elpárrafo que contiene las características que elegiste.

Marcá la opción correcta:

• El cuento que leíste es…

maravilloso de ciencia ficción policial• El relato presenta….

un enigma un enredo una broma• Ese cuento lo podés leer en…

un diario un libro una enciclopedia• La trama del cuento es…

conversacional descriptiva narrativa

9

Leer para comprender

Respondé las siguientes preguntas en forma oral:

• ¿Qué hecho desencadena la historia?• ¿Cuál es el enigma?• ¿Quiénes son los sospechosos?• ¿Quién lo resuelve?• ¿Qué elementos tiene en cuenta para resolverlo?• Finalmente, ¿cómo lo resuelve?

Volvé a leer el cuento de manera silenciosa y atenta. Luego, desarrollá las consignasde trabajo.


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Leer para escribir

9

Todos juntos escribimos

Describí cómo imaginás al personaje del detective Holmes y al joven detective.Respondé: ¿cómo logra Holmes resolver el enigma? ¿Qué aplica para hacerlo? ¿Cuáles son los

detalles que no escapan a su mirada?

Escribí a partir de lo que leíste:

• Situación inicial .......................................................................................................................................

• Presentación del enigma.........................................................................................................................

• Pistas o indicios.......................................................................................................................................

• Investigación de los hechos....................................................................................................................

• Investigación de los indicios....................................................................................................................

• Resolución del enigma............................................................................................................................

Trabajá en tu hoja

CRIMEN MOTIVO SOSPECHOSOS CULPABLE

....................

....................

....................

....................

....................

....................

....................

....................

.....................

.....................

.....................

.....................

....................

....................

....................

....................

Completá un cuadro como el siguiente:

Imaginá, para el cuento que leíste, otros sospechosos, otro culpable, otro móvil de asesinato y otraspistas e indicios. Escribilo, primero en borrador y, después, prepará tu versión final.

�Explicá la siguiente frase. Fundamentá tu explicación.

El detective de un relato policial reúne datos; con ellos arma una especie derompecabezas en el que, poco a poco, las piezas van encajando.


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Los recursos de cohesión

9Pensá y respondé en tu hoja:

• Para que un escrito sea un texto,¿qué dos propiedades debe reunir?• ¿Cuándo un texto tiene cohesión?

La elipsis: consiste en omitir una palabra que ya se ha dicho.

Observá el ejemplo, marcá la elipsis y escribí otro ejemplo en tu hoja.

Malena es una niña. Es muy inteligente.

La sinonimia o sustitución: se sustituye una palabra por otra diferente,referida al mismo objeto, acción, persona o estado, para evitar repeticiones.

Observá el siguiente ejemplo y escribí otro en tu hoja.

Malena es una niña. La pequeña es muy inteligente.

Hiperónimos e hipónimos: este recurso se aplica para evitar repeticiones.La palabra “hipermercado” es un hiperónimo porque incluye a otras

palabras, como panadería, frutería, rotisería, verdulería, perfumería, etc. Esaspalabras que incluye se llaman “hipónimos”.

Escribí, en tu hoja, los hipónimos de la palabra “fruta”.Respondé: ¿cuáles son los hiperónimos de “piano”, “elefante” y “serrucho”?

Todos juntos aprendemos la cohesión

Un texto es cohesivo o está cohesionadocuando todas las palabras que lo forman estánrelacionadas entre sí de una u otra manera.

Todo texto tiene dos

propiedades: la coherencia y

la cohesión.

Los recursos cohesivos de un texto son los siguientes:

�

�

�


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Los recursos de cohesiónTodos juntos aprendemos la cohesión

9La referencia: es el recurso que permite sustituir una palabra por otra que

se refiere a ella. Este recurso evita las reiteraciones. Los pronombres realizanesta función.

Leé el ejemplo y señalá a quién hace referencia el pronombre destacado.

Todos `los `niños `querían `un `barrilete. Martín `deseaba `uno`para `él.

Los conectores son palabras y expresiones que se usan para relacionar lasideas de un texto y organizar la información.

Leé el siguiente texto:

Indicá en el texto anterior a qué hacen referencia los términos subrayados.

Marcá qué palabras o expresiones se utilizan para nombrar a Tetis y a Aquiles.

Señalá un conector que indique oposición.

Se clasifican de la siguiente manera:

• Adición: agregan información: además, también, y (e).• Opción: dan una alternativa: o (u).• Oposición: sin embargo, no obstante, pero, aunque.• Causa: a causa de, porque, ya que.• Consecuencia: por lo tanto, de esta manera, así que.• Tiempo: luego que, más tarde, después, cuando, ahora, etc.• Orden: en primer lugar, finalmente, a continuación, etc.

�

�

Aquiles, el joven héroe, era hijo de Peleo y de la diosa Tetis, quien reinaba en losmares. Ella bañó a su hijo en las aguas del Éstige, un río subterráneo. Esta agua

tenía la virtud de hacer invulnerables a todos los que en ella se sumergían. Sinembargo, el talón por el cual Tetis sostenía al niño, no fue tocado por esta; fue así quequedó vulnerable.


Los prefijos son partículas con significado propio quese anteponen a una palabra para formar otra nueva.

111

El uso de los prefijosTodos juntos aprendemos ortografía

9

Hiper:hipermercado,hipersensible,hiperactivo,hipertexto.

Trans:transatlántico,transmisión,

transfronterizo,transnacional,transgénico.

Neo: neolítico,

neocolonialismo,neologismo,

neoclasicismo,neoliberal.

Hidro:hidromasajes,hidroavión,

hidrolavadora.

Los siguientes prefijos se relacionan con una cantidad. Observá las palabras de los ejemplos y decíqué cantidad indican.

Trabajá en tu hojaExplicá, con la ayuda del diccionario, el significado de estos prefijos.Observá qué tienen en común estas palabras que los contienen.

Leé las definiciones y escribí la palabra correspondiente a cada una utilizando los prefijos bi- y bio-.

• Ciencia que estudia los seres vivos.

• Historia de la vida de una persona.

• Tiempo compuesto por dos meses.

• Oración que se divide en sujeto y predicado.

• Palabra formada por dos sílabas.

Buscá, en el diccionario, el significado de los siguientes prefijos y escribí una palabra que loscontenga.

gastro- geo- geronto- helio- histo- idio- macro- mega- micro-

....................................

....................................

....................................

....................................

....................................

Mono- monosílabo, monólogo

Penta- pentágono, pentámetro

Poli- polideportivo, polisíntesis

Ambi- ambivalente, ambidiestro

Mili- milímetro, milisegundo

...................................

...................................

...................................

...................................

...................................


Todos juntos progresamos

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�Leé de manera atenta y comprensiva el siguiente relato:

Respondé en oración completa las siguientes preguntas:• Los perros eran atados a distancia uno de otro, ¿por qué?• ¿Dónde estaban los lobos?• El fuego debía permanecer encendido. ¿Cuál era la causa?• Los amigos, ¿qué temor tenían?• Uno de los amigos dice que los tiburones siguen a los barcos.

¿Cómo se relaciona ese comentario con la situación que se vive?

Buscá en el texto y decí lo siguiente:• De qué otras formas se nombra a los dos amigos.• De qué otra forma podría nombrarse a los perros.• Por qué otra puede reemplazarse la palabra fuego.• A quiénes hace referencia la expresión: “…Tan cerca los tenían…”

Los lobos

“… Aquella noche los dos amigos acamparon temprano. Losperros del trineo daban señales de estar rendidos. Los hombres seacostaron pronto, después de que Bill cuidara de que los perrosquedaran atados y a distancia uno de otro para que no pudieranroer las correas del vecino. Pero los lobos iban atreviéndose a acercarse, y más de una vez,

nuestros viajeros fueron despertados por ellos. Tan cerca lostenían, que los perros comenzaron a mostrarse locos de terror, yfue necesario ir renovando y aumentando de cuando en cuandoel fuego de la hoguera a fin de mantener a los lobos a unadistancia segura. –Varias veces he oído contar a los marineros cómo los tiburones

siguen a los barcos –dijo después de añadir leña a la hoguera–.Los lobos son los tiburones de la tierra. Saben lo que hacenmucho mejor que nosotros. Siguen nuestra pista porque sabenque acabarán por apoderarse de nosotros. Seguro que nos cazan.

–¡Basta! Cuando un hombre dice que lo van adevorar, ya está andado la mitad del camino. Y túestás ya medio comido, solo por hablar tanto quelo vas a ser…”

J. London

En el primer párrafo deltexto, marcá de la siguientemanera:-con azul, los sustantivos;-con rojo, los adjetivos;-con verde, los verbos.

Escribí el hiperónimo delobos y de tiburones.

Indicá qué funcióncumplen las palabrasresaltadas en el texto.


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Todos juntos leemos para disfrutar

Se decía en esos días que los ladrones de bicicletas eran audaces,rápidos y astutos, y que en no más de dos minutos y medio cometíanel delito. Como era de suponer, el robo llegó al barrio de San Pedro delMonte. Los vecinos, testigos fieles, declararon lo que vieron: unacamioneta negra se acercó al bicicletero donde, en fila y ordenadas,estaban las bicicletas. Rápidamente, dos adolescentes bajaron de unsalto, se lanzaron sobre las bicicletas y eligieron de inmediato la roja, unabicicleta de competición, la más costosa del grupo.Los testigos, también, dijeron que mientras uno de los jóvenes ladrones cortaba la cadenadel candado, el otro, sin perder tiempo, la transportó hasta la camioneta, la tiró en la cajay salieron a toda velocidad por la avenida principal.

La policía detuvo a unos cuantos sospechosos hasta quedarse con un gruporeducido de la zona en cuestión, dueños de una camioneta como la quedescribieron los testigos. Uno de los sospechosos era un adolescente. Fue citadoy el detective González lo interrogaba. El jovencito decía llamarse Felipe, no sequedaba callado, y preguntaba:–¿Para qué cuernos me trajeron? Yo no hice nada. Yo no robé.–¿Qué te dijo el agente? –preguntó el detective González.–No sé… Dijo que robaron una bicicleta en la escuela, eso es todo. Yo noestuve ni cerca de la escuela. Tengo una camioneta, ¿para qué quiero unabicicleta de competición? Felipe estaba alterado, furioso de que lo culparan.–Decime, ¿tenés una camioneta negra? –interrogó el detective. –Sí, mucha gente tiene camionetas así –contestó Felipe.–Ahora, decime, ¿quién te ayudó a llevarte la bicicleta? –preguntó el detective.Felipe palideció y quedó atónito por el tono desafiante de la pregunta.

Basado en el relato de Jim Sukach “Ladrones de bicicletas”

Los ladrones de bicicletasJim Suckach

Escritor contemporáneo;ha publicado varios librospara niños y para adultosjóvenes. Su obra desarrollael género policial.


114114 El grajo vanidoso

Este proyecto te propone leer para afianzar lo aprendido,comprobar tus logros y tus progresos, y revisar y ajustar aquelloque aún te presenta dudas o dificultades.

Pensamos• Cuando alguien hace alarde excesivo de susactitudes y de sus actos, ¿cómo te sentís? ¿Quéhacés ante esa situación? ¿Y tus amigos?• Leé el siguiente relato que se relaciona conlas interrogaciones anteriores.

Los logros alcanzados


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