el curriculum en la accion
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Actividad 1.8El currículum en la acción
Universidad Autónoma del Estado de HidalgoSistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
PRESENTAN:
•García Salazar Michel •Gasca Zacarías Amada Cynthia •Ortiz Olguín Ana María •Pluma Ávila Ilse Noemí •Quesada Márquez Guadalupe
INTRODUCCIÓN En la siguiente presentación, se lleva a cabo una reflexión del desarrollo
de la práctica docente, a partir de la elaboración del currículum, además del significado que este último tiene, tanto para los alumnos como profesores, partiendo de las actividades que cada uno realiza.
La estructura de la presentación es la siguiente:
Definición de conceptos
o Importancia de las tareas en el currículum.
o Significado de las tareas desde el punto de vista pedagógico
Tipos de tareas
Tareas de enseñanza y aprendizaje
Aspectos a considerar para diseñar las actividades o acciones de aprendizaje
Conclusión
Referencias
Currículum
Tarea
Tareas formales (simples y complejas)
Tareas de enseñanza
Tareas para aprender
Por el profesorPor el alumno
El curriculum se considera como un conjunto de aprendizajes, no es una lista de asignaturas, por lo adquiere su verdadero significado cuando se lleva a la practica en situaciones reales. Para estructurar la practica tiene que realizarse desde la óptica del currículum en la praxis.
Currículum•Teoría•Intenciones o proyectos
•Acción•Realidad
Práctica
Construidas y organizadas considerando parámetros institucionales, organizativos, tradiciones metodológicas, profesorado, medios, condiciones físicas existentes.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
Una tarea es una actividad que fue planeada por un profesor en un orden y un curso de acción orientada hacia los alumnos y que mantiene una prolongación en el tiempo al desarrollarse a través de un proceso.
Las tareas
Vacían de significado el currículum.
En la práctica tienen un fin, son operaciones estructuradas para una meta, definiendo un espacio problemático y una
serie de condiciones y de recursos para buscar el objetivo,
Son las que da una finalidad a la actividad
Su número, variedad, y secuencia , así como las peculiaridades de su desarrollo definen la singularidad
metodológica que se practica en clase.
Concretan un modelo educativo en una gama particular de ellas que tienen un significado determinado.
Se enmarcan en Una jornada escolar o cualquier tramo de horario diario.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS
IMPORTANCIA DE LAS TAREAS EN EL CURRÍCULUM
Es un hecho recurrente llevado a cabo con conciencia y que enriquecerá la agilidad mental y promoverá la adquisición de métodos de aprendizaje en el alumno.
Son los medios ecológicos básicos más inmediatos,configuradores de todo el ambiente escolar.
Son mediadoras de la calidad de la enseñanza a través de lamediación del aprendizaje.
Las tareas son los elementosbásicos reguladores de la enseñanza.
Una tareaprovoca la realización de un proceso o procesos dirigidos, utilizando unos determinadosrecursos y produciendo unos ciertos resultados.
IMPORTANCIA DE LAS TAREAS EN EL CURRICULUM.
Son mediadoras de la calidad de la enseñanza.
• Son un elemento estructurador de los diseños de acción del profesor.
• Suponen un marco de conducta para el profesor
• Suelen conseguir las finalidades de la propia escuela y del currículum
• Son reguladoras de la práctica
SIGNIFICADO DE LAS TAREAS DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO
Las tareas marcan los micro
contextos de aprendizaje.
Determinan el escenario de
aprendizaje y de socialización posibles, los
procesos cubiertos y el ámbito de los
mismos: cognitivos, afectivos, sociales y
psicomotor.
Son útiles a los profesores para gobernar su conducta
dentro de situaciones complejas, manteniendo un
cierto dominio de las situaciones y del ambiente, evitando inseguridades y ansiedades profesionales.
La gestión y gobierno de la clase está muy
relacionada con las tareas, como
hemos podido ver.
Los profesores sin experiencia sienten con más urgencia esa necesidad de control de los
acontecimientos en las aulas y en los centros escolares. Un profesor
sin dominio sobre tales situaciones, acentúa el
comportamiento autoritario personal sobre los alumnos como
medio de mantener el orden.
TAREAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Las tareas de enseñanza aprendizaje desarrollan en tres esferas
Cognitiva ¿Qué estrategias
son más efectivas para estimular elpensamiento?
Conducta o comportamient
o Af
ectiv
a
¿Qué valores se desarrollaran?
¿propiciara un cambio conductual?
TIPOS DE TAREAS ACADÉMICAS
• De Memoria
• De opinión
• De comprensión
• De descubrimiento
• Actividades de procedimiento o de rutina
Tiempo
com
ple
jidad
Niv
el de d
om
inio
+
+
-Sin acompañamiento
Con acompañamiento
En las que se espera de los alumnos que reconozcan o reproduzcan información previamente adquirida, referida a datos, hechos, nombres.
En las que se pide a los alumnos que apliquen una fámula o algoritmo que lleva a una determinada respuesta.
Requiere que los alumnos reconozcan la información, con la finalidad de que puedan darnos su propia versión de la misma, apliquen procedimientos a situaciones nuevas, extraigan consecuencias, etc.
Muestran sus reacciones personales y preferencias sobre algún contenido. Son actividades con resultados abiertos, escasamente predecibles, que incluso no precisan la comprensión del material.
TIPOS DE TAREAS
Tipos de tareas
Sustanciabilidad
Comunes
Recoger material de fotocopiado.
Recoger el material de laboratorio.
Escolares
ResúmenesCuestionarios
Mapas
Formales Académicas
Informes de proyectos
Informes de practicas
Videos educativos
Por objetivos o fines
Simples
Sirven a las finalidades simplificadas.
Par cubrir finalidades ricas en
contenidos.Complejas
Por sujeto
Profesor Tareas de enseñanza
PlaneaciónRealización de actividades.Evaluación.
Actividades administrativas.
Alumnos Tareas de aprendizaje
Conocimiento de la actividad.
Realización de as actividades.
Recibir evaluación por parte del docente.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA DISEÑAR LAS ACTIVIDADES O ACCIONES DE APRENDIZAJE
Contenido, tópico, habilidad, aprendizaje o destreza curricular cubierto, total o parcialmente, por la actividad.
Determinar los objetivos de las actividades, los cuales deberán de ser claros y precisos.
Contextualizar la tarea hacia el maestro y el alumno. Proponer materiales y recursos disponibles y que estén al alcance . Restricciones de horario para realización de la misma. Determinar las formas de evaluación así como sus respectivos
instrumentos Organización de los contenidos. Capacidad de interrelacionar contenidos entre sí dentro de la misma
área o materia, o bien entre áreas diferentes. Motivación que despierta en el alumno o grupo de alumnos Adecuación a la madurez de los alumnos, para poder deducir
aprovechamiento. Compatibilidad o incoherencia de las tareas realizadas. Grado de estructuración. Criterios explícitos o subyacentes de evaluación formal o informal de la
tarea.
CONCLUSIÓN
El currículum es la base de un curso, donde se establece las actividades que deberán desempeñar los docentes y alumnos.
Las tareas son recursos utilizados regularmente para lograr reforzar el conocimiento adquirido y se apoye en prácticas reales.
Las tareas juegan un papel muy importante en el currículum ya que permite la regulación de la práctica docente.
Las tareas que se establezcan deberán ser significativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, planteando acciones orientadas a algún tema en particular, que deberán ser desarrollas principalmente por los alumnos, aunque en algunas ocasiones también los docentes las realizaran, como es el caso de las tareas de enseñanza.
Facilitan la comprensión de la enseñanza, además de ser mediadoras entre los fenómenos cognitivos y la interacción social actuando de puente entre el ambiente y el procesamiento de información.
La renovación cualitativa y metodológica de la enseñanza debe implicar la remoción de las estructuras en las que se acomodaron los métodos que se quieren cambiar.
Las tareas son los elementos nucleares que construyen la práctica porque, para los profesores, son el instrumento para dirigir la acción en una clase y porque sirven para traducir el currículum a actividades prácticas.
Para diseñar las actividades o tareas de aprendizaje es pertinente analizar los contenidos del curso de tal modo, que los alumnos se involucren y sean capaces de resolver las tareas a partir de la información transmitida por el profesor.
REFERENCIAS
Gimeno Sacristán , J. (s.f) El currículum en la acción. La arquitectura de la práctica. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/las_nvas_tec_y_la_inoov_curr/unidad_1/lec_3_el_curriculum_en_la_accion.pdf
Villalobos,J. (2003).El docente y actividades de enseñanza-aprendizaje: Algunas consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere. Articulos arbitrados7(22) 170-176. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19790/1/articulo5.pdf