el problema y las fuentes

¡Vas aquí!Presentación

1. El problema 2. Las fuentes

3. Análisis de información 4. La solución

4.1 Lista de alternativas 4.2 Análisis de la alternativa5. ¿Dónde se quiere llegar?

6. Actividades para llegar7. A quiénes les sirve y quiénes participan

8. ¿Cómo evaluar?Organización del formato del proyecto

1. El problema 2. Las fuentes

¿Qué necesito? Marque con una X si lo tiene

¿Qué entrego?

___El tema obtenido en el DRP.___Posibles problemas alrededor del tema obtenido en el DRP.___Cuál es la necesidad insatisfecha que amerita un proyecto. El problema es muy grande.___Cuáles son las causas y efectos del problema.

El planteamiento del problema, es decir de la pregunta inicial y las preguntas secundarias.

Identificación de las fuentes de información.

Formato matriz plan de investigación. Formato registro de búsqueda de

fuentes.

PLAN DE SESIÓN

TEMÁTICAAplicación del taller sobre definición del problema e identificación de fuentes y elementos necesarios para su resolución de la metodología Centros de Interés.OBJETIVO Definir el problema. Identificar las fuentes de información.LOGRO Formulación de preguntas iniciales y secundarias en torno al tema identificado en el DRP. Clasificación de las preguntas en la matriz plan de investigación. Realización del formato de búsqueda.DURACIÓN2 horasRECURSOS Aula de informática con acceso a Internet. Lápiz y papel. Formato matriz plan de investigación. Formato registro de búsqueda de fuentes.

MOMENTOS PEDAGÓGICOSMOMENTO 1: REGLAS Y CRITERIOS PARA EL DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS Tiempo

COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN 5’

Clubes de InformáticaConvenio COMFAMA - Fundación EPM a través del programa Medellín Digital

Escuchen, interpreten y verifiquen las ideas y los argumentos de l@s otr@s. Construyan los argumentos con base en datos del contexto y en la información

requerida. Codifiquen y decodifiquen el sentido del mensaje de acuerdo con el contexto y la

intencionalidad comunicativa. Expresen con coherencia y respeto las ideas y discrepancias. Refuten las ideas del otr@ de acuerdo con su argumentación y su intencionalidad

comunicativa.

COMPETENCIAS DE TRABAJO EN EQUIPO

Programen el trabajo de equipo de acuerdo con el alcance del proyecto. Asignen las tareas de acuerdo con las competencias, el perfil y el alcance de la tarea. Registren las reuniones y la gestión del equipo en equipo de acuerdo con los

parámetros establecidos. Tomen las decisiones de acuerdo con las políticas, reglas e intereses del equipo.

COMPETENCIAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Formulen los problemas de acuerdo con la información validada y los intereses de las partes.

Planteen las opciones teniendo en cuenta la participación de todas las partes y el mutuo beneficio.

Describan y prioricen las alternativas de solución en función de la eficacia de sus resultados.

NOTA PARA EL AGENTE EDUCATIVO: La naturaleza de la sesión permite aplicar estrategias, actividades, técnicas o herramientas para desarrollar las anteriores competencias. Esfuércese por desarrollarlas y por EVIDENCIAR -por ejemplo a través de la observación- PRODUCTOS, CONOCIMIENTOS Y DESEMPEÑOS alrededor del ser, el saber y el hacer.

MOMENTO 2: SENSIBILIZACIÓN Tiempo

Se da inicio al trabajo con la lectura y escritura en el tablero de la siguiente frase:

“Toda solución genera nuevos problemas” (Ley de Murphy)

A partir de esta, los integrantes del club generan una discusión en torno a su significado y como se podría aplicar al proceso investigativo que inicien.

15’

MOMENTO 3: RESUMEN CONCEPTUAL (EXPLORACIÓN) Tiempo

Formular preguntas, buscar y evaluar fuentes de información, analizar información y sintetizarla para responder a un problema es un proceso de vital importancia a nivel cotidiano, como en un proyecto de aula y en equipo, que desarrollan los integrantes de los Clubes de Informática.

FORMULACIÓN DE UNA PREGUNTA GENERAL INICIAL:

15’


La formulación de esta pregunta debe dar cuenta de aspectos relacionados con los resultados obtenidos en el DRP y planteada en forma generalizada que involucre criterios de identificación espacio temporal.

La pregunta de investigación es el faro de luz que orienta el proceso de toda investigación, ese faro es el que permite dar luz a lo que se pretende conocer y comprender de forma minuciosa.

La formulación de la pregunta de investigación es en donde se estructura formalmente la idea de investigación.

La pregunta de interés no debe ser demasiado amplia, pero tampoco tan limitada como para que usted no pueda encontrar suficiente información sobre ella.

Hay que tener en cuenta que la pregunta de investigación tiene que apuntar directamente al problema y a todos los entes de la comunidad educativa que participaron en el planteamiento del mismo.

La pregunta que formules debe ser realizable, tanto en términos de tiempo como de acceso a la información.

Los Clubes de Informática plantearan el problema a manera de pregunta, es decir de forma interrogativa. La redacción en términos de interrogación se hace con el fin de explorar de forma profunda en un tema de investigación que nos interesa. Sin embargo, guarde la diferenciación, tenga en cuenta… Un problema no es una pregunta de investigación, aunque confundirlos es un error corriente. Generalmente, un problema es una frase, oración o proposición expresada en términos informativos. Es fácil de entender si usted piensa que frente al “problema” de no encontrar su lápiz, por ejemplo, uno dice “Perdí mi lápiz”, porque sabe que esa es la realidad. Sabiendo que ha perdido el lápiz uno no dice ¿Perdí mi lápiz? Si su problema es que no puede cruzar la calle por exceso de tráfico, uno piensa “No puedo cruzar la calle por que hay mucho tráfico”, de ninguna manera se para en la acera diciendo: “¿No puedo cruzar la calle?”.

La pregunta inicial debe:

Expresar un problema o una necesidad que ha surgido en una situación o contexto determinado y, que para responderse, requiere conocimientos sobre diversos aspectos de un tema específico.

Tener carácter de aplicación, es decir, conducir a los estudiantes a ver la necesidad de explorar los diversos contenidos de un tema y de utilizarlos adecuadamente para poder explicar un hecho de la vida real, comprender un fenómeno que los afecta directamente, descubrir las causas y consecuencias de un evento.

Ser lo suficientemente amplia para poder descomponerse en preguntas secundarias. Estas últimas deben apuntar a los aspectos específicos del tema, que se deben explorar, para resolver la Pregunta Inicial.

Orientar el rumbo de la investigación, indicar su grado de extensión y profundidad.

Invitar a los estudiantes a reflexionar críticamente sobre los diferentes aspectos de un Clubes de Informática

Convenio COMFAMA - Fundación EPM a través del programa Medellín Digital

tema, explorarlos desde múltiples perspectivas y aplicarlos en un contexto o situación específica. En otras palabras, conducirlos a pensar sobre un tema.

Motivar a los estudiantes a desempeñar un papel activo en su proceso de aprendizaje y a aplicar en este capacidades tales como análisis, síntesis, comparación, predicción e interpretación.

Desarrollo de un plan de investigación a partir de la pregunta inicial

Este consiste en seleccionar, organizar y categorizar los aspectos que se van a explorar durante la investigación, a definir el orden en el que se hará y a establecer qué se va a averiguar sobre cada aspecto seleccionado.

El Plan de Investigación ayuda a orientar la búsqueda de información y, posteriormente, el proceso de análisis y síntesis de la misma.

Un plan de investigación debe :

Procurar que las Preguntas Iniciales que se formulen abarquen temas actuales, relevantes y de interés para los estudiantes y su comunidad.

Determinar si los aspectos seleccionados son suficientes para resolver la Pregunta Inicial. Si no lo son, es necesario identificar los que faltan.

Definir el orden más lógico para investigar los aspectos del tema.

En la matriz para el plan de investigación el “Campo” se refiere a un área amplia de investigación, o disciplina del saber donde se inscriben varios temas.

Por su parte el “Tema” es la unidad de contenidos específicos dentro de un campo de investigación. Su desarrollo permite obtener información tendiente a la solución del problema planteado.

Este plan de investigación debe traducirse en preguntas concretas que expresen conclaridad qué se necesita saber exactamente sobre cada uno de los aspectos incluidos en él. Éstas se denominan Preguntas Secundarias.

Preguntas secundarias:

Las Preguntas Secundarias se derivan de la Pregunta Inicial y por esta razón son más concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos y elementos incluidos en el Plan de Investigación, necesarios de conocer para resolver la Pregunta Inicial.

Se recomienda para formular las Preguntas Secundarias, que usted tome cada fragmento del Plan de Investigación correspondiente a un aspecto del tema y tradúzcalo en una o más preguntas concretas con el fin de ser más trabajable y que cada persona de un equipo de trabajo pueda desarrollar aspectos específicos. La solución a estas preguntas será el insumo para responder la pregunta inicial.

En otros términos se podría decir que son las partes en las que se subdivide la pregunta Clubes de Informática

Convenio COMFAMA - Fundación EPM a través del programa Medellín Digital

inicial porque al fin y al cabo las responde. Es la elaboración de una lista de preguntas que salen de la pregunta inicial, que se identifican para que se consulte sobre ellas y luego se analice la información.

Las preguntas de investigación se convierten en una herramienta que guía la búsqueda de la información.

Estas preguntas están compuestas por los aspectos y características complementarias al tema, es por ello, que estas deben dar cuenta de:

Que: del origen y razón de ser del tema. Como: tiene que ver con la forma como se puede trabajar o dar solución a algo. Cuales: tipos, estilos, clases de lo que se pretende conocer y aprender.

Si se pretende realizar un presentación para prevenir el consumo de drogas su lista contendrá:

1. ¿Qué es la drogadicción o farmacodependencia?2. ¿Cuáles son los tipos de drogas 3. ¿Qué efectos producen las drogas en el organismo4. Consecuencias del consumo de drogas en la familia, colegio y sociedad5. ¿Qué es un hipermedia?6. ¿Para qué sirve una hipermedia?7. ¿Qué programas se utilizan para la creación de un hipermedia8. ¿Cómo funcionan estos programas?

MOMENTO 4: EJEMPLIFICACIÓN Tiempo

Se indica un ejemplo sobre la forma como diligenciar un formato matriz del plan de investigación

PLAN DE INVESTIGACIÓN

TEMA DE INVESTIGACIÓN (TOMARLA DEL DRP): Incremento en el consumos de SPA (SUSTANCIAS PSICOATIVAS) en la comunidad educativa X.PREGUNTA INICIAL CAMPO TEMA

¿Qué factores y como influyen estos en el incremento de consumo de SPA (SUSTANCIAS PSICOATIVA) por parte de los jóvenes en la ciudad de Medellín?

Salud Enfermedades, drogadicción, prevención y promoción, atención

Orden público Delincuencia, inseguridad

Legislación Normatividad, Sistemas y entes de control

Ciencias sociales Juventud, identidad

PREGUNTAS SECUNDARIAS

CAMPO TEMA

¿Por qué las SPA (SUSTANCIAS PSICOATIVA) son

Salud Enfermedades, drogadicción, prevención y promoción, atención

Orden público Delincuencia, inseguridad

10’


consideradas nocivas para los jóvenes de la comunidad educativa x?

REGISTRO DE BÚSQUEDA DE FUENTESPregunta Secundaria: ¿Por qué las SPA (SUSTANCIAS PSICOATIVA) son consideradas nocivas para los jóvenes de la comunidad educativa x?

Dirección web de las fuentes Fuente 1:http://www.descentralizadrogas.gov.co/documentos/publicaciones/Drogas%20y%20adolescentes.pdf

Fuente 2:

Características del Sitio Web que realiza laPublicación y del autor del contenido

¿Quién publicael Sitio Web?(Institución,entidad opersona querespalda el SitioWeb)

UNODC y Ministerio de la Protección Social de la Republica de Colombia

¿Cuál es elpropósito delSitio Web?(informar, vender, etc.)

Suministrar información relacionada con el tema de las SPA (Sustancias Psicoativa)

¿Quién es el autorde los contenidos?

Juan Carlos Zea asesor Ministerio de la Protección Social de la Republica de Colombia

Características de los contenidos

¿Loscontenidosofreceninformaciónclara ycompleta pararesolver sunecesidad deinformación?

Deben navegar el sitio y a partir de los hallazgos identificar si ofrece la información o no

¿La informaciónes objetiva osubjetiva?

En la medida que la información esté respaldada por datos y referencias bibliográficas esta tiende a ser objetiva.En la medida que la información presente juicios de valor y sea producto de las emociones esta tiende a ser subjetiva:

¿En qué fecha Se ubica la fecha


http://www.descentralizadrogas.gov.co/documentos/publicaciones/Drogas%20y%20adolescentes.pdf



se publicaronlos contenidos?¿son actuales yvigentes?

Actuales y vigentes: un año o menos

Confiabilidad y pertinencia de la fuente

De acuerdo conlos datosrecopiladossobre la fuente, ¿suscontenidos sonconfiables?

Respaldo institucional, datos precisos y fuentes precisas y bibliografía.

De acuerdo conlos datosrecopiladossobre la fuente ¿La información esútil pararesolver supregunta?

En que medida la información aporta conocimiento a la investigación y resuelve contribuye a la resolución de un problema formulado.

MOMENTO 5: ELABORACIÓN (ACTIVIDADES Y EJERCICIOS) Tiempo

En este momento, usted y los estudiantes dejarán claramente definida la pregunta de investigación orientadora del proyecto que se está suscitando al interior del club. Para lograrlo, en primer lugar se debe recordar el tema del problema que previamente se había definido, por lo tanto es preciso escribirlo en un lugar visible o en su defecto colocarlo en un cartel.

A partir de dicha visualización se observaran de manera general y conjunta las características de una pregunta de investigación, tales como: toda pregunta debe contener los signos de interrogación, debe ser una pregunta abierta, es decir, que enuncie el cómo antes que el qué debido a los resultados que pueden ofrecer las respuestas.

Para formular la pregunta inicial realice el siguiente “REINADO”:

1. PREPARACIÓN DE LA CANDIDATA: Divida el Club en pequeños grupos para que formulen preguntas en torno al tema problemático identificado en el DRP. La mecánica para definir la pregunta es que entre los compañeros aporten diferentes preguntas realizando una especie de lluvia de preguntas relacionadas con el tema del proyecto del club y concertar la que ellos consideren sea la mejor formulada para lo que realmente quieren investigar para el proyecto. Es conveniente formular al comienzo tantas preguntas como sea posible, y luego eliminar las que se repiten o aquellas cuyo significado esta contenida en otra pregunta más amplia o general, hasta tanto quede una. La pregunta definida será con la cual participarán en el reinado de preguntas, donde será necesario elegir a un integrante para que personifique y haga la simulación de un reinado ante los demás miembros del club.

60’


2. DESFILE, ELECCIÓN Y CORONACIÓN: En esta fase, la participación suya es fundamental, ya que tiene que desempeñar la función de jurado calificador a las preguntas candidatas. Para ello, se debe diligenciar el formato de calificación denominado anexo, donde es necesario ir tomando nota de la puntuación (marcando “SI” o “NO” o bien calificar de 1 a 5) obtenida de acuerdo a las respuestas dadas en cada una de los cuestionamientos siguientes.

Es absolutamente necesario que al momento de realizar las preguntas a las candidatas, se maneje la misma dinámica de reinado donde aíslan unas participantes de otras. Lo anterior, con el fin de no viciar las respuestas de unas y otras.

Dichos interrogantes son los siguientes:

1.¿Usted se encuentra formulada a modo de pregunta?2.¿Si yo la soluciono a usted, tengo la información suficiente para formular y ejecutar el proyecto?3.¿Su respuesta tiene una utilidad real para el proyecto?4.¿Usted se encuentra ubicada en un contexto, es decir, su redacción incluye un lugar y tiempo específico? 5.¿Usted es real, o sea, se basa en hechos y datos reales?6.¿Usted identifica una necesidad de información sobre un tema específico? 7.¿Usted cumple con las condiciones planteadas para ser una Pregunta Inicial?

Para finalizar este momento, es necesario hacer el evento de coronación que consiste en dibujar una corona a la pregunta con mas votos obtenidos, o sea con más “SI” o con mayor puntaje en caso de haber calificado de 1 a 5. De este modo, se nombrará a la virreina, primera y segunda princesa.

3. Al finalizar la coronación se prosigue con la identificación de las preguntas secundarias, es decir las que se consultan y permiten documentar información. Para ello, usted debe preguntar: ¿qué consultarían ustedes para responder la pregunta coronada?


Tenga presente que la virreina, primera y segunda princesa, pueden enlistarse como preguntas secundarias.

Planteadas las preguntas secundarias, diligencia el formato de chequeo de las preguntas segundarias, el cual sirve para determinar la coherencia y pertinencia de las preguntas formuladas.

CHEQUEO DE LAS PREGUNTAS SECUNDARIASValoración

1 a 5N/A

1. Identifica por lo menos un tema central relacionado con la pregunta inicial

2. Identifica el campo de conocimiento encargado de estudiar al tema

3. Formula hipótesis adecuadamente e identifica en ellas aspectos relacionados con el tema

4. Realiza una exploración inicial del tema y seleccionó información útil y pertinente para ampliar sus conocimientos generales sobre este

5. Identifica tres o más conceptos cuyo significado es fundamental conocer para comprender el tema

6. Formula preguntas secundarias adecuadas para orientar el proceso de investigación

4. Luego de formuladas todas las preguntas estas se socializan y cada grupo las clasifica de acuerdo a la matriz plan de investigación (formato del ejemplo).

5. Identifiquen las posibles fuentes en las cuales ubicar o encontrar información sobre el problema. Posteriormente, seleccionen las fuentes de información adecuadas para la solución a las preguntas secundarias diligenciamiento el formato registro de búsqueda (cuadro del ejemplo).

MOMENTO 6: REFLEXIÓN Tiempo

Para concluir, considera con el club, las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las ventajas de formular preguntas iniciales y secundarias? ¿Es pertinente identificar previamente las fuentes de información?

Ahora también cuestionen y evidencien el desarrollo de las competencias impuestas al iniciar:

¿Construyeron sus argumentos con base en los datos del contexto y en la información requerida?

¿Se asignaron tareas de acuerdo con las competencias, el perfil y el alcance del proyecto?

¿Se verificó el cumplimiento de las tareas de acuerdo a los formatos establecidos? ¿Escucharon y argumentaron siempre? ¿Tuvieron la actitud para trabajar en equipo y lo hicieron?

15’


¿Saben y tienen claro qué es trabajar en equipo? ¿Asignaron roles y tomaron decisiones en equipo? ¿Tomaron las decisiones de acuerdo con los intereses del equipo? ¿Atacaron las ideas y no las personas? ¿Registraron la gestión del equipo en equipo, los conflictos y las negociaciones? ¿Qué aprendieron? ¿Qué compromisos asumen?


OBSERVADOR DE SESIÓN

ACTIVIDADES REALIZADAS

Se realizaron las actividades programadas: Si ____ No ____, ¿Por qué?:

Realizaron actividades diferentes a las programadas: Si ____ No ____, ¿Cuáles?:

ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS Y LOGÍSTICAS (En cada ítem marque con una X según el caso: C: se cumplió la especificación, CP: cumplimiento parcial de la especificación, NC: no se cumple cumplió con la especificación, NA: No Aplica).

C CP NC NA OBSERVACIONESCumplimiento de logros esperados y los objetivos

propuestosRealización de las actividades programadas Aplicación de las competencias sugeridasImplementación de la metodología Cumplimiento del tiempoAsignación de compromisos y responsables de los mismosUtilización de recursos: equipos, materiales e implementosOBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES

COMPROMISOSTEMA COMPROMISOS RESPONSABLE FECHA


el problema y las fuentes

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