CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

ESCUELA PRIMARIA HROES DE CHAPULTEPEC

CLAVE: 20DPR0443E

REPORTE DE LECTURA

EL PROFESOR: LA TENSIN DE SU TAREA EDUCATIVA DERIVADA DE LA COORDINACIN DE GRUPOS

MATERIA: PLANEACION EDUCATIVA

MAESTRA: MARTHA MENDEZ RAMIREZ

ALEJANDRA RODRGUEZ LZARO

GRUPO: 103 SEGUNDO SEMESTRE

MAYO 2015

El profesor: la tensin de su tarea educativa derivada de la coordinacin de grupos.

Las polticas de la modernizacin de la educacin en Mxico, fundamentalmente las originadas en los ltimos 20 aos, se han incorporado una serie de teoras, concepciones y tcnicas que buscan mejorar la accin del sistema educativo.

El docente se ha visto obligado a asumir nuevas concepciones y diferentes formas de actuar en relacin con su tarea educativa.

por una parte se satanizan todas las practicas educativas del pasado, se les llama tradicionales y , por otra, se ofrece una oferta muy amplia y confusa de supuestas alternativas a esta situacin de cada una de estas propuestas.

El propsito es efectuar un anlisis sobre las posibilidades y contradicciones que implica para el ejercicio de la docencia la coordinacin de gruposdesde una perspectiva operativa.

El grupo escolar como un fenmeno colectivo.

A partir de la estructuracin de la enseanza simultnea en el siglo XVII surgi lo colectivo en el enfoque escolar, la relacin maestro-alumno dejo de ser dual para convertirse en una relacin grupal de estudiantes con sus profesores.

En un conjunto de contradicciones, el mbito escolar se convirti en un escenario de lo grupal.

Este movimiento de renovacin escolar denominado escuela activa vio la posibilidad de transformar la prctica educativa, recurriendo entre otras estrategias a un conjunto de actividades y responsabilidades asumidas en grupo.

La reforma educativa promovida en la dcada de los aos sesenta posibilit la incorporacin de un conjunto muy amplio de perspectivas y tcnicas para el trabajo en grupo.

As, la concepcin operativa de grupo qued circunscrita al conjunto de problemas tcnicos que tiene la coordinacin de grupos: lectura de emergentes, interpretacin de lo latente, relacin grupo-tarea, papel abstinente de la coordinacin, etctera. Aqu surgen dos problemas que se desea abordar a continuacin.

Las tcnicas grupales como un obstculo epistemolgico para la elaboracin conceptual de lo grupal.

Existe una presin para utilizar diversas tcnicas de intervencin en grupo. Quienes optan por el trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva tcnica dando ms importancia a los medios para trabajar en grupo que a los fundamentos de los mismos.

Hay doble eficiencia en el empleo de las tcnicas grupales ya que facilitan el logro de integracin, interaccin o intercomunicacin grupal; por otra parte se presenta como superiores a cualquier otra forma de trabajo.

La historia de la prctica docente origina que solo se proporcionen al profesor herramientas para la realizacin de su trabajo; as, las tcnicas grupales se ensean como eso: herramientas.

La tarea pedaggica y la tarea del coordinador de grupos.

Es necesario buscar hasta donde existe una compatibilidad entre coordinacin y funciones docentes.

Las diversas posibilidades en la coordinacin de grupos.

La coordinacin de grupos supone la adopcin de alguna teora, esta pude provenir de diversos orgenes y la determinacin de estos orgenes se puede definir de dos formas:

Las caractersticas institucionales de cada grupo: Grupos polticos, laborales, familiares, escolares.

El conjunto de opciones conceptuales: Dinmica de grupos no directivita, anlisis institucional, concepcin operativa de grupo.

La coordinacin de grupos desde un enfoque operativo.

Desde un punto de vista conceptual existen varias alternativas para realizar la coordinacin de grupos, es interesante destacar algunas caractersticas de la coordinacin de grupos a partir de la concepcin operativa.

La concepcin operativa de grupos indica una posicin de grupos centrados en la tarea, en ellos existe una relacin entre grupo- tarea, aqu es donde suceden los procesos y etapas del proceso grupal.

El coordinador: funciona como un elemento distante. Su tarea en sealar los elementos que percibe del propio proceso grupal

El conjunto de integrantes que forman el grupo tiene una experiencia teraputica o de aprendizaje a partir de la concepcin operativa del grupo. Ellos buscan al coordinador y con el establecen el conjunto de elementos del encuadre( tarea horario, honorarios.)

El profesor ante un grupo escolar.

El profesor asume un conjunto de tareas histricamente delegadas en funcin de ciertos procesos de formacin, aprendizaje y/o capacitacin.

Algunos elementos de los procesos institucionales en los que se conforma un grupo escolar dificultan la coordinacin de un grupo desde el enfoque operativo. Se puede destacar:

El nmero de integrantes que integra un grupo social (35 o ms)

Las expectativas que tiene cada estudiante respecto a la materia. En general estas expectaivas no implican la demanda de desarrolar una experiencia desde una concepcin operativa de grupo.

Los tiempos en que se desarrolla una clase escolar. En general, el tiempo es variable desde los 45 minutos hasta las dos horas.

La deformacin existente con respecto al trabajo grupal. Los procesos viciados de los estudiantes( donde uno se compromete co el trabajo grupal coo dividir un tema y que cada integrante desarrolle un subtema; la misma asignacin por parte del docente, de diversos temas a equipos para disminuir su responsabilidad respecto de la informacin.

La concepcin operativa del grupo no puede aparecer como el gran mtodo didctico que resuelve el problema de aprendizaje en todas las disciplinas.

La problemtica grupal y la tarea docente.

Este subtema construye una reflexin relacionada con el problema escolar que implica que el profesor trabaje de manera grupal.

El docente debe tener una informacin basada en diversas teoras grupales que los nios les permitan entender que sea de proceso y dinmicas, por ejemplo: la problemtica es que el profesor debe de hacer que los nios trabajen en grupos que no debe dejar a ningn alumno solo, que todos trabajen en conjunto, esa debe de ser la tarea del docente.