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UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO

Facultad de Educación

Carrera de Psicopedagogía

EL ROL DEL PSICOPEDAGOGO ENFOCADO A LA ACCIÓN POTENCIADORA EN

LA ADULTEZ TARDÍA.

Seminario de Título para optar al grado académico de Licenciatura en Educación, Título de

Psicopedagogo.

Autores:

Camila Antúnez Peña

Ana María Hurtado Castro

Katherine Martínez Rubio

Ana Elizabeth Retamal Muñoz

Macarena Zúñiga Soto

Profesor guía: Nicole Hödar Bozzolo

Santiago de Chile

2017

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Índice

Agradecimientos ..................................................................................................................... 4

Resumen ............................................................................................................................... 12

Introducción .......................................................................................................................... 14

CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 15

1. Definición de la problemática ....................................................................................... 15

2. Pregunta(s) de la Investigación ..................................................................................... 19

3. Objetivos de la investigación ........................................................................................ 20

3.1 Objetivo general .......................................................................................................... 20

3.2 Objetivos específicos .................................................................................................. 20

3.3 Justificación ................................................................................................................ 20

CAPÍTULO II ..................................................................................................................... 22

MARCO TEÓRICO ........................................................................................................... 22

1. Realidad demográfica ....................................................................................................... 22

2. Desarrollo humano propio de la adultez tardía ................................................................. 24

2.1 Desarrollo cognitivo ................................................................................................... 25

2.1.1 Sistema Neurológico ............................................................................................ 26

2.1.1.1 Demencia ........................................................................................................... 27

2.1.1.2 Alzheimer .......................................................................................................... 27

2.2 Desarrollo psicosocial ................................................................................................. 28

2.3.1 Psicogerontología ................................................................................................. 31

3. Deterioro cognitivo .................................................................................................. 31

3. Labor del psicopedagogo con el adulto mayor: ................................................................ 32

CAPÍTULO III ................................................................................................................... 36

MARCO METODOLÓGICO ........................................................................................... 36

Tipo de investigación ........................................................................................................ 36

Muestra y población .......................................................................................................... 36

Instrumentos de recogida de información ......................................................................... 37

Entrevistas realizadas .................................................................................................... 38

CAPÍTULO IV .................................................................................................................... 41

Resultados ............................................................................................................................. 41

Dimensión 1: Rol del Psicopedagogo ............................................................................... 41

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Categoría 1: Conciencia del rol ..................................................................................... 42

Dimensión 2: El psicopedagogo en el trabajo con adulto mayor...................................... 42

Categoría 1: Talleres Cognitivos ................................................................................... 43

Dimensión 3: Estimulación cognitiva ............................................................................... 44

Categoría 1: Funciones cognitivas ................................................................................ 44

CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 46

Discusión: ............................................................................................................................. 46

Referencia bibliográfica ....................................................................................................... 52

ANEXOS ............................................................................................................................. 55

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Agradecimientos

Maca:

La vida es hermosa, y una de las principales características de esta, es que la podemos

compartir y disfrutar con quienes amamos, podemos ayudar y guiar a muchas personas si

ellas lo permiten, pero también podemos ser ayudados, apoyados y guiados durante nuestra

vida; por esto mismo, mediante estos agradecimientos, quiero exaltar la labor de mis padres

Marta y Luis, que han estado presente en cada paso que doy, desde que entré a Kinder hasta

el dia de hoy jamás han soltado mi mano, aconsejandome, motivando y conteniendo

muchas veces para lograr mis metas y mis sueños, por creer en mí, cuando a veces ni yo me

creía el cuento. Por brindarme tips para enfrentar mejor la vida, enseñarme cada día a ser

una mejor persona, entregandome los valores y herramientas necesarias para serlo. Sin

ustedes no sería nada de lo que soy ahora, y todo lo que he logrado es gracias a ustedes y

fruto de su esfuerzo durante toda una vida conmigo. Porque este logro, también es suyo, ser

padres es una tarea difícil, nadie nace sabiendo, pero ustedes conmigo, lo han hecho

increíble, y doy las gracias por todo lo entregado durante estos veintitrés años.

Agradecer también a Gabriel, mi pololo, por llegar en el momento preciso a mi vida, en

donde su apoyo incondicional fue el pilar fundamental para no decaer. Gracias por volver a

mostrarme los colores de la vida, por el aguante, la paciencia que mantuvo durante la

realización de esta tesis, por aquellas palabras de aliento que brindó en los momentos

precisos donde el cansancio le estaba ganando a las energías para seguir. Por estar a mi lado

en mis momentos más caóticos, pero siempre ayudándome y alentándome a conseguir y

alcanzar mi meta. Gracias por compartir tu cariño conmigo y tu infinito amor hacia mí.

Agradecer también mirando hacia el cielo a las personas que hoy ya no están conmigo, mis

abuelos, Georgina y Eduardo, son las personas que después de mis padres se preocuparon

siempre de mí, su ejemplo de sabiduría, bondad, valor, coraje son fundamentales en mí, la

garra que mantuvieron hasta el final de sus días es tremenda para seguir luchando, gracias a

ustedes por estar estos años conmigo, y aunque ya no los pueda ver siguen estando aquí

presentes.

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Gracias al grupo de trabajo de esta tesis, por el infinito aguante que mantuvimos, por creer

en nosotras mismas, y que a pesar de los problemas y dificultades que se nos presentaron

desde un comienzo, pudimos revertir la situación.

También debo agradecer a nuestra profesora guía Nicole Hödar, a quien también considero

parte de este bello grupo de tesis, infinitas gracias por esas revisiones rigurosas, buscándole

la quinta pata al gato, pero gracias a ello, tenemos este hermoso resultado. Gracias por

confiar desde el día uno en nosotras, por tirarnos las orejas cada vez que aflojamos y por

felicitarnos cuando logramos los objetivos. Parte de este trabajo también es su esfuerzo y

porque este logro también es su logro.

Agradecer a la tía Margarita, por permitirnos los espacios de estudio, los libros,

contenernos cuando era necesario, por alentarnos cada vez que el cansancio ya nos estaba

derrotando, y por compartir también nuestra felicidad cada vez que logramos algo nuevo.

Agradecida enormemente de la vida, por haber permitido que estas personas tan

importantes para mí se cruzaran en mí camino y en mi vida, permitiéndoles compartir en

estos momentos la dicha y la felicidad que siento.

Eli:

Hay etapas en la vida que se deben quemar, los años pasan, a veces rápido y otras muy

lento, pero sin lugar a dudas siempre hay momentos en los que el esfuerzo, la perseverancia

y la valentía de cada uno como persona, nos lleva a decir… valió la pena luchar por esto,

pero no lo podría haber logrado sola, es por esto que quiero agradecer primeramente a Dios,

por haber guiado todo este proceso, por haber permitido que estudie una carrera tan bella y

por abrir puertas y posibilidades donde no las había, agradecer inmensamente a Paulina, mi

madre, quién ha estado presente en cada etapa de mi vida, animándome a seguir adelante

cuando ya no habían fuerzas para seguir luchando, por cuidar de mí en esas largas noches

de desvelo y cansancio, por esas cosas simples de la vida, pero que quedan marcadas de por

vida, como es una simple taza de café o abrigarme cuando hacía frío, sus palabras de

aliento y sus muestras de cariño en los momentos precisos, gracias por todas las oraciones

que hacías día y noche para que me fuera bien y para que Dios renueve mis fuerzas cada

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día, quiero agradecer también a mi familia por brindarme palabras de fuerza y siempre estar

pendiente de cómo iba mi desempeño durante la carrera.

Por otro lado quiero agradecer a unas personitas muy especiales e importantes en mi vida,

que si bien es cierto no pueden estar conmigo por la distancia que nos separa de un país a

otro, pero siempre están en mi corazón, Saúl y Peluchin, gracias por acompañarme en esta

etapa tan importante, han sido tres años de amistad y mucho amor, en los cuales me ha

sabido entender, escuchar, alentar, contener, y por sobre todo amar, el cariño que me

brindan ha sido fundamental para seguir adelante y no decaer cuando ya no habían fuerzas,

ha sido mi ejemplo de perseverancia y lucha, gracias por tu eterna paciencia para conmigo,

gracias por saberme entender y aconsejar cuando más lo necesitaba, gracias por todo mi

negrito hermoso, te adoro y quiero mucho.

Cómo olvidar agradecerle a la tía Margarita, que con mucho amor nos ha cobijado en cada

angustia y derrota que hemos tenido que sobrellevar durante este proceso y en estos 4 años

de carrera, gracias por su gran cariño, aprecio y por contenernos cuando teníamos penita,

gracias por ayudarnos a buscar la infinidad de libros que necesitábamos para completar

nuestra tesis, y gracias por compartir nuestra gran alegría de poder terminar bien este

proceso.

Agradecer a mi grupo de tesis, que después de muchos altos y bajos, logramos concretar

nuestra meta de poder culminar con la tesis, en especial a mi amiga Maca que nunca se

rindió a pesar de haber perdido a su abuelo durante este proceso y que nos supo animar

cuando ya lo dábamos todo por perdido y a mi amiga Kathy por su buen desempeño y por

haber aperrado en la defensa hasta el final, gracias por hacernos reír y por sus miles de

locuras y bailes raros de BTS. Y como olvidar las selfies diarias, que si no la sacabas no te

ibas porque te sientes vacía, y obvio con el filtro de los lentes.

Por último debo agradecer a nuestra profesora guía, Nicole Hödar quien nos corrigió con

mucha paciencia nuestra tesis, nos instó a seguir adelante y a no rendirnos a pesar de todas

las dificultades que se nos presentaron, gracias por ser tan minuciosa y dedicada, porque

gracias a ello es que obtuvimos este gran resultado, gracias por compartir sus

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conocimientos, por aconsejarnos para que nuestra tesis fuera excelente, la mejor de todas, y

gracias por compartir nuestro orgullo, se le estima y quiere mucho.

Anita:

Es muy impresionante sentarse a escribir esto. This is it. Todavía recuerdo cuando entré en

primer año, muerta de miedo por lo que la tesis significada. Cabe mencionar que no estaba

tan equivocada, para cualquier alumna más chica que esté leyendo esto, si, témele a la tesis.

Fueron muchas pestañas quemadas, noches poco dormidas, pero el resultado me

enorgullece profundamente.

Quiero agradecerle, en primer lugar, a mis papás, por estar siempre para ayudarme,

cuidando a la Amparo cada vez que me quedaba hasta tarde en la universidad y luego me

iba a trabajar. Por soportar mi mal genio (que fue notable durante esta época) por las pocas

horas de sueño. Espero estén orgullosos de mí. Los quiero mucho, no lo habría logrado sin

ustedes.

También quiero mencionar a mis hermanos Adolfo, La Conchi y Jota, especialmente

porque siempre estuvieron ahí quedándose con la Amparo en las mañanas de los fines de

semana para que yo pudiera dormir, os adoro Bros.

Algo muy lindo que rescato de esta tesis es la posibilidad que tuve de conocer a una

persona con quien jamás pensé siquiera que me relacionaría, nunca pasó por mi mente que

nos convertiríamos en tan buenas amigas, La Cami. Muchas gracias amiga por apoyarme

durante todo este proceso, me encanta saber que saldré de la universidad con una tan buena

amiga como tú.

Quiero mencionar también a la Vale Ríos que independiente de no poder haber hecho

realidad nuestro sueño de ser juntas en la tesis, siempre estuvo ahí apoyándome y

distrayéndome cuando lo necesité.

También quiero agradecerle a las chiquillas por acogernos con la Cami. gracias Eli porque

ya sé que tú tienes la fórmula, Maca por ser TAN directa (TAN TAN TAN como campana)

y Kathy no me acuerdo si eran 14 o 15 millones de gracias, ya tu sabes.

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Muchas gracias a la Profe Nicole Hödar por sacarme el jugo, por exigirme lo que usted

sabe que soy capaz de dar y por dirigir esta gran investigación, estoy impresionada de lo

que somos capaces de lograr.

Como último, quiero detenerme a agradecer a dos personas muy especiales; a mi pololo por

soportarme cuando dormía poco, independiente que no estuvieras presencialmente todo lo

que a ti te gustaría, eres una pieza clave para poder haber logrado esto, te quiero mucho.

Finalmente, a mi hijita hermosa, Amparito. Llegaste en un momento que direccionó mi

vida, si no fuera por ti no habría estudiado psicopedagogía, no habría vivido las cosas

maravillosas que me trajo esta carrera. Muchas gracias mi amor, eres el motor de mi vida y

como siempre te he dicho, eres una gran profesora. Te amo infinitamente.

Cami:

La vida es un largo camino que debemos recorrer, en la que debemos explorar todos sus

rincones para aprender más sobre ella, en donde desechamos lo que no nos hace bien y

conservamos lo que es bueno, lo que nos hace bien y feliz como persona. Siempre habrá

más camino por recorrer, para así poder aprender más de quienes nos rodean, para obtener

nuevas experiencias, compartir con gente maravillosa y es así como lo he estado haciendo

ahora. Lo que he logrado hoy, es seguir el camino de la felicidad y del éxito, junto a

personas maravillosas que han sido un gran apoyo para mí. Es un largo camino recorrido y

esto se lo agradezco inmensamente a mis padres Francys y Manuel, si no fuera por ustedes

no estaría donde estoy ahora, estuvieron siempre para mí apoyándome en cada momento y

en cada proceso por el que he pasado, alentándome a ser siempre la mejor y a jamás darme

por vencida, me han guiado por un buen camino, en donde se lo difícil que ha sido para

ustedes mantenerse de pie día a día, gracias por comprenderme, por la paciencia que han

tenido, los consejos que me brindaron, estos me mantuvieron siempre motivada y con las

fuerzas de seguir luchando.

También agradecer a mis dos abuelas quienes me alentaron siempre, me brindaron todo su

cariño y amor todo el tiempo, gracias por sus sabios consejos, se preocuparon siempre de

mí y por cómo me estaba yendo en los estudios, siempre estuvieron cuando las necesitaba,

tanto en mis alegrías como en mis momentos de penas y llantos.

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Quiero agradecer a este hermoso grupo de tesis, que a pesar de no haber tenido un buen

comienzo demostramos ser las mejores, demostramos que podíamos realizar un buen

trabajo y que a pesar de las dificultades que se nos fueron presentando en el camino nos

mantuvimos más unidas que nunca. Por otro lado, agradecer a nuestra profesora guía,

Nicole Hödar, por todo el apoyo que nos brindó durante este arduo proceso, por la

comprensión, la empatía y la paciencia al momento de cada revisión, gracias por

compartirnos sus conocimientos y sus experiencias, me enseñó a no darme por vencida

jamás y a superarme día a día.

Estoy agradecida, de haber conocido a una persona en particular. Anita, a pesar de que en

un principio jamás nos vimos las caras, terminamos siendo grandes amigas, contagias de

alegría por donde quiera que vayas, aprendí a conocerte bastante y debo darte las gracias

por tu gran apoyo en ésta tesis y en general, siempre me alentaste en las asignaturas, incluso

aquellas en las que no cursabas.

Gracias a Macarena, Elizabeth y Katherinne por acogernos a Anita y a mí en su grupo, por

contar con nosotras y soportar nuestros minutos y horas de distracción.

Gracias a cada uno de ustedes por estar presente en este extenso proceso, su apoyo

incondicional fue de gran ayuda para mantenerme con ánimos y motivada, comprendiendo

lo importante que es esta etapa para mí, permaneciendo a mi lado en cada momento para

que culmine con éxito este gran proceso.

Kathy:

A lo largo de mi vida, he aprendido a tener los pies sobre la tierra; a no esperar más de lo

necesario, o de lo que doy. He pasado por momentos difíciles creyendo que estos serían el

fin. He tenido en mis manos mi camino y futuro, y debido a lo que me encuentro

escribiendo en este momento, sé que lo he elegido bien. Me siento como una hoja, que es

capaz de ser libre y volar cuando esta lista; es dueña de su libertad cuando el tiempo lo

diga, siendo el viento quien me da fuerzas de tomar un camino y andarlo hasta el fin.

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Cada paso de este eterno sendero, ha ido forjándose gracias al amor, compañía y cariño de

mis seres querido; pero por sobre todos, están mis padres a quienes les debo mi vida en

primer lugar. A mi madre Emilia quien es el sol que ilumina mis mañanas y quien me

entrega valor y a mi padre Sergio, que a pesar de todo por lo que hemos pasado, siempre

está presente; los amo mucho. Mi núcleo lo cierra mi hermano, a quien he visto crecer y

convertirse un hombre con carácter, el cual me brinda cuando me hace falta. Querida

familia, los amo. He recibido tanto de mi familia, que no me es imposible contenerlo en

este papel. Mis abuelas y abuelos, quienes están aún conmigo y quienes están en el cielo

mirándome y acompañándonos a todos en nuestro andar. Mis tías y tíos, que me han

brindado mucho más que aliento moral cuando he tenido la necesidad; siempre presentes, al

igual que mis primos los cuales me han apoyado sin esperar algo a cambio, de entre los

cuales no puedo dejar de mencionar a Nadia, quien ha estado conmigo desde siempre, y con

quien yo estaré en lo que ella necesite. A mi prima Jocelyn, quien siempre estuvo dispuesta

en cualquier ocasión, que trabajara con Matías; a quien le deseo sea una gran persona y

escoja un camino de felicidad continua.

A Margarita Olivares, quien se convirtió en mi tía, nuestra tía. Le agradezco por todos esos

momentos de apoyo y contención, en los cuales usted estuvo incondicionalmente, y se

volvió tan importante en mi vida durante mis años de carrera, que estos habrían sido muy

difícil sin su ayuda. Es la mejor.

Quiero agradecerles a mis compañeras de tesis, que a pesar de todos los inconvenientes por

los que pasamos salimos adelante victoriosas. Porque no hay mejor victoria que aquella que

se logra luego de la derrota.

También a nuestra profesora Nicole, quien nos apoyó en todo y siempre creyó en nosotros,

y nos dio aliento hasta el último momento.

A las personas que conocí el primer día de clases, en el que me encontraba muy nerviosa y

no sabía qué esperar, las cuales se convirtieron en mis amigas; gracias, gracias por estar ahí

siempre que lo necesité y brindarme apoyo a la par que soportar mi carácter. Son a quienes

veía más que a mi propia familia, por lo que se convirtieron es eso para mí. Más allá de los

encuentros o desencuentros, lo importante es q hoy estamos aquí; más o menos maduras,

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pero seguimos en nuestro camino. Eli, la joven con personalidad de mamá, sé que eres

fuerte, pero también debes dejarlo salir y ser libre; y porque eres tan buena persona y

empática, ojalá te hubieses ganado ese premio, mi voto sigue ahí. Gracias por estar

conmigo. Maca, tenemos encuentros y desencuentros; pero eres una buena persona, y te

mereces lo mejor del mundo, así que sigue luchando por ello, yo también te apoyaré. Y a

Marcela; a quien quiero decirle, que siga adelante. Es una pena que no estés con nosotras en

este proceso; pero sé que seguirás adelante, porque siempre perseveras; y que nada te

detendrá porque eres fuerte y lo físico no vence al corazón. Pasamos por momentos tan

difíciles antes, que este no hará que sucumbas.

Por último, quiero dedicarles unas palabras a mis amigas. Aquellas que conocí por azar del

destino, quienes son tan importantes para mí, que no puedo pasar un día sin hablarles;

aquellas que me confortan cuando decaigo y me dedican palabras de aliento y cariño; con

quienes comparto un amor incondicional, por el cual sufrimos, lloramos y reímos, pero

seguimos siendo nosotras. No puedo nombrarlas a cada una, pero ellas saben quiénes son y

que no hubiese logrado tanto, sin tenerlas. Son lo mejor que me pudo haber pasado, y le

agradezco a Dios quien las puso en mi camino.

Es fácil caer y creer que no eres lo suficientemente bueno para lograrlo en la vida o ser

feliz. Ustedes siempre estuvieron ahí para recordarme lo valiosa que soy; por eso desde el

fondo de mi corazón, las amo, como jamás creí decir esa frase a la gente a mi alrededor que

me conoció y se quedó conmigo hasta el final.

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Resumen

Esta investigación cualitativa pretende reconstruir el rol del psicopedagogo en relación al

trabajo que realiza en la etapa de la adultez tardía, circunscrito en la ciudad de Santiago.

Se recopila información mediante diferentes entrevistas a los encargados de los centros, de

los talleres cognitivos y a los adultos mayores que asisten a los mismos centros diurnos.

En los resultados se observa que tanto los profesionales que trabajan coordinando e

impartiendo los talleres, como los adultos mayores que asisten a ellos; poseen percepciones

vinculadas al rol formal del psicopedagogo, es decir, a la labor educativa asociada al trabajo

potenciador de necesidades educativas especiales en niños.

Las percepciones de los integrantes de los centros vinculan el rol del psicopedagogo, en

general, al ámbito escolar. Se puede evidenciar, en cada entrevista realizada en los centros,

que se tiene una diversa percepción en la que se puede desenvolver un psicopedagogo,

algunos vinculándolo exclusivamente al ámbito escolar. Desconociendo el trabajo que se

puede realizar con el adulto mayor y otros, en los que es relevante dentro de la formación y

el trabajo con ellos, ya que el psicopedagogo trabaja, potencia y tiene una mirada

preventiva frente a enfermedades que se puedan presentar.

Palabras claves: Rol, psicopedagogo, adultez tardía, no formal, acción potenciadora,

intervención psicopedagógica.

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Abstract:

This qualitative research aims to reconstruct the role of the educational psychologist in

relation to the work he does in the late adult stage, circumscribed in the city of Santiago.

Information is collected through different interviews with the managers of the centers, the

cognitive workshops and the elderly who attend the same day centers.

In the results, it is observed that both the professionals who work coordinating and teaching

the workshops, as well as the elderly who attend them; they have perceptions linked to the

formal role of the educational psychologist, that is, to the educational work associated with

the work that enhances special educational needs in children.

The perceptions of the members of the centers link the role of the educational psychologist,

in general, to the school environment. It can be evidenced, in each interview conducted in

the centers, that there is a different perception in which an educational psychologist can

develop, some linking it exclusively to the school environment. Not knowing the work that

can be done with the older adult and others, in those that are relevant in the training and

work with them, since the educational psychologist works, strengthens and has a preventive

look against diseases that may arise.

Key Words: Role, psychopedagogue, late adulthood, not formal, enhancing action,

psychopedagogical intervention.

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Introducción

El aumento de la población que envejece, ha sido una realidad de la que se tiene absoluta

conciencia desde hace ya varios años. Como consecuencia, las necesidades de la población

han mutado con el pasar del tiempo, aumentando los casos de deterioro cognitivo y

disminución de capacidades cognitivas y físicas en la vejez.

En Chile, una de las principales medidas que se han tomado respecto al tema, es la creación

de programas que estimulen aquellas funciones cognitivas propensas a deteriorarse,

previniendo así la pérdida de capacidades.

La adultez tardía, vejez u otras denominaciones que reciben las personas de sesenta y cinco

años en adelante; siempre están asociadas a debilidad, fragilidad, con dificultades para

trabajar, incapaces de tener responsabilidades dado que supuestamente no poseen las

habilidades para cumplirlas. Sin embargo, no se considera que un adulto mayor, puede

realizar acciones con mayor sabiduría y prolijidad, la que brindan los años; pero para que

esto ocurra, debe existir un trabajo preventivo y constante, no solo de la persona en

términos de autonomía; sino que también del contexto y la sociedad, con el objetivo de

construir espacios de inclusión para así lograr el desarrollo integral de la persona.

En Chile, el estado se está preocupando cada vez más por los adultos mayores, y los

municipios brindan apoyo en todo ámbito, creando una batería de actividades que estén

abocadas al área que se requiera, ya sea emocional, físico, social y cognitivo; es en este

último aspecto, donde surgen talleres que pretenden estimular y potenciar cognitivamente

las habilidades de los asistentes.

Actualmente, la psicopedagogía ha sido ligada únicamente al trabajo en ámbitos educativos

formales, trabajando en función a las bases curriculares y programas de estudios

preestablecidos, por el Ministerio de Educación, potenciando los aprendizajes a aquellos

alumnos que no logran cumplir a cabalidad con el objetivo a seguir, propuesto de acuerdo

al nivel.

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CAPÍTULO I

1. Definición de la problemática

A comienzos del siglo XX la población en Chile era de aproximadamente 6 millones de

habitantes, cifra que se duplicó después del paso de cien años. Este fenómeno no solo se

vivió a nivel nacional, sino que, a nivel mundial, dando dinamismo a las poblaciones

humanas que van habitando el planeta. El término demografía es definido por el

Diccionario de la Real Academia Española (2014) como “estudio estadístico de una

colectividad humana, referido a un determinado momento o a su evolución”, conociéndose

como dinámica demográfica al estudio de sus cambios a través de los años.

En la actualidad, iniciando con Europa y extendiéndose a más partes del mundo incluyendo

Chile, la tasa de natalidad ha disminuido, trayendo como consecuencia el envejecimiento de

la población, en la que la esperanza de vida es mayor que a inicios del siglo XX.

“El proceso de envejecimiento de la población se caracteriza por el aumento de

personas que tienen 60 años o más, en donde ha tenido impactos en la sociedad, no

solo en el área de educación, salud, sino también en economía y en la composición

de la fuerza de trabajo.” (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2010)

Hacia el 2006, mundialmente, casi 500 millones de personas tenían 65 años o más;

aumentando así anualmente, ochocientos cincuenta mil por mes. Para el año 2030, se cree

que la edad de la población total del mundo, perteneciente a la adultez tardía, ascienda a un

billón de personas” (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2010)

Según datos estadísticos del Instituto Nacional de Estadísticas (INE), el proceso de

transición al envejecimiento en Chile, aumentaría de 57,2 en el 2005 a 60,0 por ciento en el

2020. Esto significa que, por cada cien personas potencialmente activas habría 60

dependientes; la población mayor a 60 años igualará y sobrepasará a los menores 15 años,

invirtiendo así la pirámide demográfica.

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Junto con el aumento de la población más longeva en Chile, han salido a la luz aquellos

derechos que les pertenecen y protegen como ciudadanos; que van desde el derecho a una

manutención, como el derecho a poder acceder a planes GES (Garantías Explícitas en

Salud) por el aumento de las enfermedades, como también derecho a una pensión fiscal en

caso de pobreza o necesidad; razón por la cual surge el Servicio Nacional del Adulto Mayor

(SENAMA); organismo creado bajo la ley N°19.828 en septiembre del 2002, que comenzó

sus operaciones en febrero de 2003 en Chile. Este servicio busca, en primer lugar, fomentar

el envejecimiento activo y desarrollar servicios sociales para adultos mayores. A su vez,

quiere fortalecer la participación y valoración de los adultos en la sociedad, potenciando su

autonomía, y el ejercicio de sus derechos; por medio de la coordinación intersensorial, el

diseño, implementación y evaluación de políticas, planes y programas.

Según Papalia et al. (2009) la adultez tardía, como denominaremos al rango en el cual se

encuentran los adultos mayores; oscila entre los 65 años en adelante, siempre dependiendo

del contexto social y cultural en el cual se encuentra. En Chile el SENAMA considera que

la adultez tardía comienza a los 60 años, sin distinción de sexo.

En la adultez tardía se observan disminuciones graduales del volumen y peso del cerebro,

sobre todo en la corteza frontal, la cual controla las funciones ejecutivas. Esta disminución

cerebral se le atribuye a la pérdida gradual de neuronas y células nerviosas.

Esta etapa de la vida se asocia a cambios físicos tales, psicosociales, pero por sobre todo

cognitivos; ya que las funciones ejecutivas se ralentizan; al igual que las respuestas del

sistema nervioso central, por lo que sus capacidades cognoscitivas, sin la debida

prevención, se deterioran (Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2010).

La memoria es una de las primeras funciones en deteriorarse y se asocia al envejecimiento,

aunque esta depende del caso a caso. Existen diferentes tipos de memorias, las cuales

varían su daño con la edad, según la función que cumplan y el nivel de complejidad de esta;

las cuales son, la memoria de corto plazo en la que se encuentra la memoria sensorial, la

cual conserva su eficiencia toda la vida, en contraste con la de trabajo que disminuye

gradualmente desde los 45 años. (Fernández-Ballesteros, R. 2004).

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La memoria a largo plazo en la cual se encuentra la memoria episódica está relacionada con

eventos específicos; la memoria semántica, la cual contiene hechos históricos, ubicaciones,

costumbres sociales, etc., y por último, la memoria procedimental, que incluye habilidades

motoras, hábitos y procesos que pueden activarse sin esfuerzo, viéndose menos afectada.

(Papalia,2010)

El psicopedagogo, como profesional de la educación tiene a su haber el cumplimiento de

una labor fundamental para el desarrollo del ser humano, ubicando su punto de partida en el

reconocimiento de las potencialidades del individuo desde una perspectiva positiva y una

visión profunda del aprendizaje, analizando e investigando el contexto de manera sistémica

en el que se está inmerso, detectando necesidades y fortalezas que permitan construir planes

de trabajo con una mirada crítica y proactiva.

Según el Diccionario de la Real Academia Española (2001), la Psicopedagogía se define

como una “rama de la psicología que se ocupa de los fenómenos de orden psicológico para

llegar a una formulación más adecuada de los métodos didácticos y pedagógicos.” Siendo

los psicopedagogos aquellos profesionales especialistas encargados de aquellas

reformulaciones y replanteamientos didácticos. Con respecto a esto y tal como señala

Careaga (1997), es una disciplina que estudia la naturaleza y los procesos de aprendizaje

humano, formal y contextualizado, y sus alteraciones; así como Coll & Solé (1998),

declaran al psicopedagogo como un ente capaz de orientar y apoyar toda práctica educativa

gracias a su formación, impulsando a las personas quienes se enfrentan a un aprendizaje a

afrontar y conseguir la mejor calidad. Filella (2004), aporta diciendo que el trabajo de este

especialista, no sólo se limita al escolar o formal, sino que tiene un campo laboral mucho

más amplio, abarcando no solo a niños sino a adultos y adultos mayores.

Teniendo en cuenta estas premisas; la formación de la profesión de psicopedagogía de la

Universidad Andrés Bello, se imparte desarrollando personas que tengan formación

conceptual, procedimental, reflexiva y actitudinal, que le permiten tener una visión positiva

del aprendizaje, pudiendo así detectar las potencialidades y dificultades en diferentes etapas

de la vida; esto quiere decir, que no solo se enfoca en la infancia o etapa educativa; sino

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que en el ciclo vital del ser humano, siendo por conclusión, también capaz de trabajar en la

etapa de la adultez tardía.

Coll (1996) explica que el trabajo psicopedagógico está estrechamente vinculado con el

análisis, la planificación, el desarrollo y la modificación de los procesos de formación

educativa, aclarando que el espacio de la Psicopedagogía no está necesariamente

circunscrito a la educación formal.

Los profesionales que trabajan en el ámbito no formal con adultos mayores, son variados, y

entre ellos existen Psicopedagogos, pero estos son menos de los que se podría esperar. La

población chilena cada vez es más longeva (I.N.E., 2007) como se ha mencionado antes;

por lo tanto, es tiempo de preocuparse por ellos debido a que tienen una esperanza de vida

cada vez mayor, y se encuentran mucho más motivados a realizar diferentes actividades que

les permitan mantenerse activos, tanto física como cognitivamente, es ahí donde surgen

programas que imparten diferentes talleres a nivel comunal, donde cada municipio se

encarga de ver las áreas que se encuentran con mayor demanda. Existen diferentes centros

de Adultos Mayores en la Región Metropolitana, y cierto porcentaje de ellos realiza talleres

cognitivos que se enfocan en la estimulación cognitiva. ¿Por qué han decidido desarrollar

talleres cognitivos? Esto es debido a que al avanzar la edad, las personas se vuelven más

sabias, pero a la vez comienzan a deteriorarse. Son variadas las razones, pero todas

conllevan a un punto; el interés por mantenerse activo, y la solución la brindan los talleres

que ofrecen diferentes centros, sean municipales o privados.

En países como Argentina y México (Cabello, M. & Porras, S. 2009) (Bursztyn, A. &

Viale, C. 2007), por nombrar algunos en América; los psicopedagogos son quienes realizan

estimulación cognitiva junto a equipos multidisciplinarios. En Chile: ¿Es menor el

porcentaje de los profesionales pertenecientes a esta carrera, que se especialicen en esta

área? No existe una respuesta con la cual se pueda satisfacer esa inquietud; por lo que nace

la idea de indagar en los establecimientos enfocados a adultos mayores en Chile y

analizarlo con respecto a otras realidades; en qué aspectos o características se igualan o

diferencian a los de otros países de América; cuál es el rol que cumple o que debería

cumplir el psicopedagogo; de qué manera, como sociedad chilena, se está dando respuesta a

19

las necesidades que presentan los adultos mayores. Es de imperiosa necesidad, saber qué

trabajo realiza un psicopedagogo con personas en la etapa de la adultez tardía; que

beneficios puede brindar que un profesional sea parte de un equipo multidisciplinario, cuyo

eje central sea la potenciación; la prevención del deterioro cognitivo o mantener en

ejercicio constante las funciones ejecutivas, la memoria, percepción, entre otras; para que

el adulto mayor continúe activo cognitivamente, lentificado el momento en el que comience

a olvidar acontecimientos importantes de su vida y ayudando de esta manera a que el adulto

mayor siga realizando las actividades cotidianas. En el caso de que en este ámbito no

existiesen psicopedagogos; poder conocer el trabajo que realizan otros profesionales y

cómo se puede aportar desde la mirada de la psicopedagogía, con un enfoque

constructivista, a las redes de apoyo que existan.

Dicho esto, es que nos surgen ciertas interrogantes que nos ayudarán dentro de la

investigación, a poder construir el rol del psicopedagogo, enfocándose en el ámbito no

formal, específicamente en el trabajo con los adultos mayores. Se debe destacar que estas

preguntas se irán respondiendo a medida que la investigación se vaya concretando.

2. Pregunta(s) de la Investigación

1. ¿Cómo es la realidad del trabajo psicopedagógico en la etapa de la adultez tardía en

Chile?

2. ¿Qué rol cumple el psicopedagogo en el ámbito no formal en la adultez tardía, ya

sea, potenciador u orientador?

3. ¿Cuáles son las características de la acción potenciadora; sus fundamentos,

metodologías, estrategias o estilos de mediación que ejerce el psicopedagogo con el

adulto mayor?

4. ¿A qué ámbito; sea este potenciador, orientador, comunitario; debería de ir enfocada

la acción potenciadora en el trabajo con el adulto mayor?

20

5. ¿Cuál es el conocimiento social acerca de la labor psicopedagógica en la adultez

tardía?

6. ¿Cuáles son las características metodológicas de los talleres que están enfocados en

la potenciación de habilidades cognitivas que se imparten en Santiago?

3. Objetivos de la investigación

3.1 Objetivo general

Reconstruir el rol del psicopedagogo referido al trabajo a realizar en la etapa de la adultez

tardía, circunscrito a la ciudad de Santiago.

3.2 Objetivos específicos

1. Identificar y describir el rol actual del psicopedagogo en el trabajo no formal en la

etapa de la adultez tardía, en base a investigaciones realizadas nacional e

internacionalmente.

2. Reconocer las características de la acción psicopedagógica utilizada en el trabajo

con el adulto mayor, en los centros que realizan talleres de estimulación cognitiva,

pertenecientes a la ciudad de Santiago.

3. Identificar y describir las estrategias utilizadas por el psicopedagogo en el trabajo

con el adulto mayor, dentro de centros que realizan talleres de estimulación

cognitiva, pertenecientes a la ciudad de Santiago.

3.3 Justificación

Los psicopedagogos son profesionales de la educación que pueden aportar desde otro

ámbito y complementar así la labor del terapeuta ocupacional o del Psicólogo (siendo estos

los profesionales que se encuentran a cargo de los talleres cognitivos de los diferentes

centros entrevistados); sin embargo, se encuentra escasa sistematización de este trabajo en

el país; convirtiéndose en un tema de vital importancia para generar una investigación que

21

recabe datos en un contexto determinado, con participantes de realidades socioculturales

diversas y contraste de la información analizada desde las fuentes teóricas con los

encargados de los centros del sistema, a favor de un resultado que con fundamentos, aporte

a la sociedad en la cual se circunscribe.

Existen centros en la ciudad de Santiago que trabajan con adultos mayores y realizan

talleres cognitivos, los cuales son impartidos por terapeutas ocupacionales, psicólogos y en

algunos casos por psicopedagogos. Se ha contactado con ellos y sus respuestas han sido

satisfactorias en relación a la participación. Se cuenta con un tiempo adecuado para el

desarrollo de la investigación, la que consiste en acudir presencialmente a realizar las

entrevistas a los encargados de los centros, los profesionales que les imparten y los adultos

mayores que son parte de los talleres, ubicados en la Región Metropolitana. Los recursos

humanos para la elaboración de la tesis son las estudiantes de la carrera de Psicopedagogía

de la Universidad Andrés Bello con un número adecuado para repartirse la totalidad de

centros que forman parte de la muestra. A su vez cuenta con recursos materiales, los que

consisten en hojas de papel, impresiones y lápices.

A continuación, en el siguiente cuadro se presentará los centros que forman parte de la

muestra con sus respectivas características:

Centros Características

Centro VIVE La Florida Dependencia municipal, taller impartido por

Psicóloga.

Centro de día Las Condes Dependencia municipal, taller impartido por

Terapeuta Ocupacional.

Centro Diurno Puente Alto Dependencia municipal, taller impartido por

Terapeuta Ocupacional.

Centro CIAM Recsa Quilicura Dependencia particular, taller impartido por

Psicopedagoga.

Vitamayor Dependencia particular, taller impartido por

Psicóloga.

Centro Comunitario Carol Urzúa Dependencia municipal, taller impartido por

Terapeuta Ocupacional.

22

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

1. Realidad demográfica

El envejecimiento de la población es un proceso que va ligado a la transición demográfica,

siendo el paso de un régimen demográfico tradicional, caracterizado por altos niveles de

mortalidad y natalidad, a un régimen demográfico moderno, en el que los niveles de

natalidad y mortalidad son bajos y controlados. Existe un impacto en la composición por

edades de la población debido a la disminución de la natalidad y el aumento de la esperanza

de vida al reducir proporcionalmente el número de personas en las edades más jóvenes y

engrosar los sectores con edades más avanzadas.

Un punto importante es que la natalidad y mortalidad de la población mundial han obtenido

un descenso, particularmente durante la segunda mitad del siglo pasado. La natalidad

disminuyó entre los años 1950 y 2000 de 37,6 a 22,7 nacimientos por cada mil habitantes,

mientras que la mortalidad pasó de 19,6 a 9,2 defunciones por cada mil habitantes en el

mismo periodo. Esta transformación ha provocado un progresivo aumento del tamaño de la

población mundial y, simultáneamente, su envejecimiento. Se espera que los niveles de

natalidad y mortalidad continúen disminuyendo durante la primera mitad del siglo en curso.

(Donoso. 2007)

Según datos de Naciones Unidas (EUROsocial salud, 2008) en el quinquenio 1950‐1955 la

tasa global de fecundidad se situaba, en cómputo mundial, en 5 hijos por mujer. Para el

quinquenio 2000‐2005 esta variable se redujo hasta los 2,7 hijos por mujer, y se prevé que

siga disminuyendo hasta los 2,1 hijos por mujer en el período 2045‐2050. Por lo que

respecta a la esperanza de vida al nacer, mantiene una evolución de carácter ascendente que

la ha llevado desde 46,5 años en el lustro 1950‐1955 hasta 66 años en el período 2000‐

2005; para el quinquenio 2045‐2050 la esperanza de vida al nacer calculada para el

conjunto de la población mundial puede situarse en 76 años. (Jiménez; Quezada, 2008,

pp.10)

23

El incremento en los porcentajes de personas de 60 o más años van acompañados de

descensos en los porcentajes de jóvenes menores de 15 años. Para 2050, por primera vez en

la historia, las personas de edad en el mundo superarán en número a los jóvenes. Esta

inversión histórica en los porcentajes relativos de jóvenes y las personas de edad ya se ha

producido en las regiones más desarrolladas. Como se trata de un proceso mundial, cabe

destacar que el envejecimiento es diferente en todos los países del mundo. En África, en el

año 2007 el índice de envejecimiento se situaba en 11,9 adultos mayores por cada cien

niños; en Europa esta variable se cifraba en 136,2. Al ver cómo ha ido avanzando las

previsiones hechas para América Latina y el Caribe se destaca que en menos de 50 años

verá cuadruplicarse su índice en envejecimiento (Jiménez & Quezada, 2008, pp. 12)

En los diferentes países del orbe; existen realidades parecidas a las que presentará Chile; en

tiempos venideros. Ejemplo; en Japón, que presenta el porcentaje más alto de personas

mayores de 60 años en su población total, con un 27,9% en 2007. (Jiménez; Quezada, 2008,

pp.13). En base a este dato, es el país con mayor porcentaje de personas de 60 o más años

en relación a su población total. España ocupa el lugar 17 con un 21,8%. El primer país de

América Latina que aparece en este ranking es Cuba, en el número 48 con un 16,1% de

adultos mayores respecto a su población total. En el otro extremo, los porcentajes más bajos

de población de 60 años y más se dan en África y medio Oriente.

En América Latina, de acuerdo con los datos de la Comisión Económica para América

Latina y el Caribe (CEPAL), en el año 2005 la población total se cifraba en 546,7 millones

de personas, de los que el 8,8% contaban con 60 años y más. Existe un incremento en la

población adulta mayor en el terreno latinoamericano, de manera que para el año 2025, el

14,5% de la población se situará ya en este grupo etario (Jiménez; Quezada, 2008, pp.17)

En Chile, se vive una etapa de transición demográfica muy avanzada encontrándose en uno

de los primeros países con un índice de envejecimiento, aumentando el aporte porcentual de

los adultos mayores, ascendiendo actualmente a uno por cada dos niños y niñas. Para el

2025, esta relación sería de 103 por cada cien menores de 15. (INE, 2007, pp.2)

24

2. Desarrollo humano propio de la adultez tardía

Para adentrarse en la adultez tardía, se debe comenzar a definir cuál es el rango etario al

que pertenece esta etapa. Según Papalia (2009) “la delimitación de períodos de ciclos de

vida varía con respecto a diferentes épocas y a diversas sociedades”. (pp. 8)

Esta investigación se enfoca en la etapa anteriormente denominada “adultez tardía”; la cual

conlleva cambios variados desde lo cognitivo hasta lo físico; lo emocional, social, etc. Para

comenzar se centrará en los cambios tangibles del ser humano, en este caso, los físicos.

Suceden cambios como la pérdida de la agudeza visual; la agudeza visual dinámica, la cual

se requiere para ver objetos en movimiento. La presbicia, determinada como el problema

visual más severo entre la población después de los cuarenta surge debido a cambios en la

estructura del cristalino del ojo; a los setenta años el cristalino puede llegar a ser tres veces

más grueso de lo original. Pero no solo visual, sino también auditiva; ya que la principal

causa de pérdida auditiva se debe a la estructura del oído interno y a su degeneración. La

pérdida auditiva más común que implica daños en los nervios del oído interno. Es

permanente y se puede tratar sólo a través de un auxiliar auditivo. (Papalia, 2009).

Las labores domésticas o manualidades se vuelven cada vez más complejas de realizar.

Tareas como tejer o coser, las cuales antes se realizaban con gran destreza, se vuelven cada

vez más complicadas al pasar los años. En algunos casos el solo hecho de tomar un lápiz y

escribir, se torna un acto que requiere de una gran cantidad de esfuerzo, la que podría estar

destinada a otras actividades. (Papalia, 2009).

No es de extrañar que a los adultos mayores les cueste caminar, flectar las rodillas para

subir o bajar escaleras, lo cual conlleva el menoscabo de su movilidad y actividad física, la

que es de suma importancia para mantenerse con vitalidad. “Las fibras musculares son cada

vez menos y contienen menos proteína, lo que disminuye la potencia muscular, la rapidez y

(en menor medida) la resistencia”. (Papalia, 2009. pp. 96). Cuando se les sugiere a los

adultos mayores el alimentarse sanamente y realizar actividad física de forma constante, es

debido a que el cuerpo presenta necesidades diferentes a las de un niño o un adolescente en

crecimiento. La edad en sí no limita la ejecución de ciertas actividades, pero si, el que se

25

lleven a cabo con lentitud. La fuerza muscular desde los setenta años en adelante va

disminuyendo paulatinamente. La mayoría de las personas notan primero un debilitamiento

en los músculos de la espalda, al entrar los cincuenta, y luego los brazos y hombros

((Papalia, 2009. pp. 97). La actividad física es sumamente recomendada como prevención

para todo tipo de enfermedades que puedan ocurrir con la edad.

2.1 Desarrollo cognitivo

Todas las partes del cerebro humano son importantes, los hemisferios cerebrales del

prosencéfalo son el rasgo más llamativo, con pliegues de la corteza profundos llamados

crestas o valles. Cada uno de estos desprende cuatro lóbulos: frontal, parietal, occipital y

temporal, los cuales poseen distintas funciones unos de otros. (Oates et al. 2012),

Los lóbulos frontales, están asociados con diferentes procesos, entre ellos el control motor

y las funciones ejecutivas, como la planificación y la toma de decisiones. Dichos autores

también hablan de las funciones del lóbulo parietal, las cuales destacan el procesamiento de

la información táctil y la creación de representaciones corporales en el espacio que nos

rodea. Otra área del cerebro mencionada es el lóbulo occipital, cuyas funciones descritas

por Oates et al. (2012), se encuentra el procesamiento de la información visual, las cuales

incluyen atributos como: el color y el movimiento. El cuarto lóbulo cerebral, corresponde al

lóbulo temporal, tal como lo señalan los autores anteriores; contiene las áreas que son

responsables del procesamiento de la información auditiva y social. En este, se hallan

estructuras subcorticales importantes para el aprendizaje y la memoria (hipocampo), como

también para las emociones (amígdala).

Además de estas cuatro áreas cerebrales; podemos encontrar también en el cerebro humano

el prosencéfalo, alusivo al input, o entrada de la información sensorial, que regula los

procesos sensoriales y motores, fundamentales para el control de movimientos y la

planificación; y por otro lado el mesencéfalo, el cual tiene como función principal el

procesamiento de las percepciones y reacciones sensoriales; ligado a la motivación y las

funciones básicas del ser humano, como lo son la respiración, el latido del corazón,

equilibrio y aprendizaje motor.(Oates et al, 2012).

26

Purves et al. (2007) señalan: “la llamada “memoria de trabajo” está estrechamente

relacionada con la corteza prefrontal, en cambio, la memoria a largo plazo está vinculada

con el hipocampo”. Diferenciando así, las áreas del cerebro que corresponden con cada

memoria

Es fundamental, hablar del procesamiento del lenguaje, donde diversos autores indican que

está predominantemente en el hemisferio izquierdo, en las personas diestras, donde

encontramos el área de Wernicke y Broca, enfocadas en la producción y comprensión del

lenguaje (Karmiloff – Smith & Johnson, 2012)

En el cerebro tal como lo señalan Purves et al. (2007) se encuentran varios

neurotransmisores, los cuales en los adultos mayores se pueden ver afectados, los cuales

son: la acetilcolina, que se encuentra entre otras partes, en las conexiones de los músculos y

neuronas parte vital para la ejecución de los movimientos; la dopamina, esencial para la

motivación y el control de movimientos; la noradrenalina, vinculado a los estados de

depresión y manía, a la vez que modula los procesos del aprendizaje y por último la

serotonina, la cual se relacionan con el ciclo de vigilia y sueño, así como regular la

temperatura corporal, el humor y dolor. (Oates et al. 2012).

2.1.1 Sistema Neurológico

El sistema neurológico corresponde a las células y los órganos del cuerpo, y se conforma

por el sistema nervioso central (cerebro y médula espinal), encargado de las funciones de

orden superior que son la memoria, el lenguaje y el comportamiento inteligente; y el

sistema periférico, que conecta al sistema nervioso central con todo el cuerpo. Los cambios

que sufre el cerebro varían según las personas, pero este comienza a perder su peso desde

los treinta años hacia adelante. A la edad de noventa años, debido a una pérdida de células

nerviosas o neuronas, puede haber disminuido hasta un 10 % de su peso. Comúnmente lo

acompaña a su vez pérdida de materia cerebral, lo que causa retardo en las respuestas

(Papalia, 2009). Sin embargo, entre la adultez media y la vejez temprana se pueden

desarrollar ramificaciones adicionales o dendritas, lo que acarrea cambios positivos, ya que

aumenta la sinapsis neuronal. A pesar de ello, pueden aparecer o desarrollarse

27

enfermedades neurológicas que implican la disminución de capacidades cognitivas, tales

como:

2.1.1.1 Demencia

No es de extrañar que, en la vejez o adultez tardía, se presenten pérdidas de memoria

repentina, confusión, alteraciones o cambios de personalidad que no representan alguna

enfermedad mayor, pero cuando estos se vuelven recurrentes se debe estar alerta porque

pueden ser indicios de un cuadro de demencia. Según el DSM V (2002), la demencia se

define como el deterioro cognitivo que ocurre en varias áreas (como la memoria, intelecto,

solución de problemas), teniendo como causa enfermedades físicas médicas, o etiologías;

conjunto de causas de una enfermedad; de diversa índole.

2.1.1.2 Alzheimer

Podríamos definir la enfermedad Alzheimer como la proliferación de placas y marañas en

el cerebro (Berger. S. 2009) son anormalidades en la corteza cerebral que produce el

deterioro de la sinapsis, o sea de la capacidad que tienen las neuronas de conectarse entre sí.

Esta enfermedad se ha vuelto más común en la sociedad debido a la longevidad de la

población. Uno de los síntomas comunes son el deterioro de la memoria, el lenguaje, al

igual que en el procesamiento visual y espacial; el hecho de no poder recordar un evento o

acto que se está realizando en el momento, como se ha dicho anteriormente, deben ser

tomados en cuenta, si ocurren de manera reiterada en el tiempo. Las personas sufren

cambios de personalidad bruscos, los cuales son síntomas más evidentes de la presencia de

esta enfermedad. La depresión, alucinación, delirios, ansiedad pueden acompañar estos

cambios. La memoria a largo plazo, el juicio, la orientación y el habla, sufren gran

deterioro mientras avanza la enfermedad. Un paciente de alzheimer cuando se encuentra en

la etapa final no puede entender ni usar el lenguaje, pierde la capacidad de alimentarse solo,

no es capaz de controlar su esfínter, lo que conlleva no poder tragar comida sólida; y, por

último, viene la muerte, la cual ocurre entre los ocho y diez años de aparecidos los primeros

síntomas de la enfermedad. (García-Alberca, J., Lara, J., González-Barón, S., Barbancho,

M. A., Porta, D., et. al. 2008).

28

Según la compilación de trece diferentes estudios (Ritchie y cols., 1992) “la incidencia

crece desde alrededor de un 1% para personas de sesenta y cinco años, hasta alrededor del

20% para personas de más de ochenta y cinco años. Otras investigaciones muestran que se

duplican los índices cada cinco años después de los sesenta y cinco”. (Berger, K. S., 2009.

pp. 222). Como factores de riesgo, así como dice Berger (2009), nos encontramos en una

paradoja, puesto que ciertos genes pueden aumentar o reducir la posibilidad de padecer

alzhéimer. Hay ciertos genes que aumentan la posibilidad, así como aquellos que la disipan.

2.2 Desarrollo psicosocial

Al enfocarnos en la etapa de la adultez tardía, podemos observar que la vinculación con las

personas que los rodean y/o la sociedad en la que se encuentran insertos, es cada vez más

difícil, ya que las costumbres, cultura y sociedad están en constante cambio. Dentro del

desarrollo psicosocial (Berger, 2009. pp 238), existen 3 teorías que fundamentan estos

cambios y que son importantes para poder explicarlos:

Teoría del sí mismo: esta teoría describe al adulto mayor como una persona independiente,

que puede tomar sus propias decisiones, enfrentar nuevos desafíos y poder actualizar sus

propios conocimientos y luego aplicarlos en la vida diaria, llegando en ocasiones a no

depender de alguien, solucionando sus propios problemas por medio de sí mismo. Dentro

de esta teoría existen categorías que especifican el comportamiento de los adultos mayores

a nivel personal y social, a continuación se hablará con mayor profundidad: La Integridad

frente a la desesperación; donde existen dos tipos de adultos mayores; aquellos que viven

en la sociedad de manera independiente, con redes de apoyo ya sean estos, su círculo social

o familiar; quienes han vivido satisfaciendo sus necesidades desde jóvenes; y por otro lado,

adultos quienes no son capaces de mantenerse por sí mismos y necesitan de la sociedad.

(Berger, 2009, pp.238).

Teoría de la identidad: en esta teoría influye mucho las acciones, ya sean buenas o malas,

que el adulto mayor haya realizado, puesto que se necesita pensar, construir y redefinir su

propia identidad, enfocándose en las características de la persona, el cómo se desenvuelve

con los demás y los diversos cambios que ha tenido en el proceso de envejecimiento. Dicho

de otra manera en esta etapa, los adultos se evalúan y redefinen sus propios cambios,

29

evidenciando la valoración de las cosas simples de la vida, muchas veces acciones que no

tomaban en cuenta con anterioridad y objetos que se vuelven importantes, creando un temor

a que estos desaparezcan o se los quiten, porque ya son parte de su identidad y sin ellos

sienten un vacío. (Berger, 2009, pp.239).

Optimización selectiva: los adultos buscan fijar objetivos y para que estos se puedan llevar

a cabo, deben seleccionar los que les sean más fáciles y/o posibles de realizar, teniendo en

cuenta que pueden surgir dificultades, como también puede estar todo a su favor, todo esto

va a depender de las características del individuo y los materiales disponibles para la

realización efectiva de estos. Cabe destacar que en este caso existen diferencias de género,

no se desarrollan de igual forma, “las mujeres ancianas piensan que continúan siendo

eficientes con sus amistades y vidas espirituales; los hombres se enfocan en continuar

siendo capaces de manejar el dinero y hacer las cosas, En general, “con el avance de la

vejez, los hombres y mujeres se enfocan selectivamente en cultivar áreas y dominios de

evaluación positiva y competencias… para hacer frente a las amenazas, desafíos, miedos y

ansiedades de la vejez. (Fry, 2003, p.483)”. (Berger, 2009. pp. 240).

Teorías de estratificación: “sostienen que no son los factores dentro del individuo, sino

las fuerzas sociales e influencias culturales las que limitan las elecciones y dirigen la vida

en todas las etapas (O´Rand, 2006)”. (Berger, 2009. pp. 242). Estas teorías se dividen en

tres categorías, las cuales al unirse pueden causar un riesgo para los ancianos:

Estratificación por edad: es la separación del adulto mayor para con los compromisos

sociales que existen en la actualidad, esto quiere decir que los ancianos dejan de participar

en actividades masivas, juntas grupales ya sea con amigos, ex compañeros de estudio,

trabajo, vecinos, incluso familia, puesto que el interés ya no es el mismo, esto ocurre

debido a que las personas con las que convivían en el pasado se han alejado por diversos

motivos, los cuales pueden ser, por ejemplo, el crecimiento de los hijos, la jubilación de sus

trabajos, el cansancio del cuerpo, etc; lo que conlleva a que los adultos se vuelven más

tranquilos. Hay que tomar en cuenta que puede ocurrir lo opuesto a esto, con esto nos

referimos a que hay adultos mayores que buscan incorporarse a los diferentes círculos

sociales vigentes, buscando la mayor cantidad de actividades posibles, para poder

30

compartir, conversar e integrarse con las personas con las que se llevan bien o mantienen

buenos recuerdos de ellas. (Berger, 2009. pp. 243).

Estratificación por el género: este punto se encuentra referido a la categoría hombre-mujer

y las diferencias existentes entre ellos, ya sea por el sueldo asignado, tiempo de trabajo,

independencia de cada uno y cómo son vistos por la sociedad. (Berger, 2009. pp. 244).

Discriminación étnica: se puede definir como la comparación entre la cultura de años atrás

con la sociedad actual, esto específicamente a nivel de educación, economía, salud,

vivienda, donde se observa que en la cultura de antes era mucho más difícil acceder a una

calidad de vida óptima, puesto que los sueldos eran más bajos, la educación era para poder

generar dinero de alguna u otra forma, las enfermedades eran mayores y los medicamentos

menos accesibles y las viviendas mucho más humildes y pequeñas a diferencia de la

actualidad donde esto se ha ido mejorando considerablemente. (Berger, 2009. pp. 245).

Teorías dinámicas: esta teoría se refiere a la capacidad de adaptación que tienen los

adultos mayores tanto para insertarse en la sociedad de hoy en día como para poder

adecuarse a diversidad situaciones o problemas que surgen en el camino hacia la vejez,

como ejemplo se puede mencionar a un adulto que quiere terminar sus estudios, o una

pareja de ancianos donde uno de ellos se encuentra enfermo y el otro deja de lado sus

funciones para poder cuidar de este y brindarle todo el tiempo que sea necesario para

mantener una buena calidad de vida. (Berger, 2009. pp. 248).

Otro tema importante en la adultez tardía, son las personas que acompañan el proceso de

envejecimiento del mismo, puesto que ellos están al tanto de los éxitos y fracasos que

puedan tener, las decisiones que puedan tomar, las relaciones sociales que puedan

desarrollar, etc;

El cónyuge, a lo largo del matrimonio, se vuelve un amigo importante, con el cual

sobrellevar los temas que los atañen a ambos. Comparten decisiones y opiniones de vida,

que los han llevado a ser quienes son. La amistad también, de manera importante, se

vincula con adultos mayores que no han tenido familia; por lo que esas conexiones, se

hacen vitales para que la persona tenga apoyo y contención.

31

2.3.1 Psicogerontología

La psicogerontología surge en base a la mezcla de la psicología del desarrollo y a las

etapas del ciclo vital, el envejecimiento psíquico normal y patológico; dentro del cual,

trabajan los psicólogos, terapeuta ocupacional, musicoterapeuta, psicopedagogo entre otros,

tomando en cuenta la parte biológica y la de comportamiento del adulto. (Finauri, M.

2014).

Requiere entonces, poder atravesar los prejuicios y mitos teóricos acerca de: la sexualidad

en el adulto mayor como cosa del pasado; la teoría del desapego; la teoría de la regresión;

la homologación de vejez a enfermedad o senilidad; incapacidad para el cambio o el

aprendizaje y la improductividad; además de pugnar por la interdisciplinariedad. Por otro

lado, si se aspira a que la Psicogerontología se integre a los equipos preventivos e incluso

intervenga en el diseño de políticas para este sector, se debe ser capaz, además, de poder

dar cuenta de qué es lo que a un sujeto le lleva deprimirse en la vejez e incluso a

dementizarse; de cómo los temas del envejecer (jubilación, viudez, duelos, abuelidad),

inciden diferencialmente en distintas estructuras psíquicas. (Pérez, L., Oropeza, R., López,

J. & Colunga, C. 2014).

Tal como se detalló con anterioridad en el punto del desarrollo psicosocial, la etapa del

envejecimiento se ve influenciada por la sociedad y se ve propensa a cambios tanto

históricos como culturales, todo va a depender del tipo de sociedad en el que el adulto

mayor se desenvuelva.

3. Deterioro cognitivo

El deterioro cognitivo, consiste en la merma de las habilidades, capacidades y funciones

ejecutivas; como lo son la memoria, el lenguaje, pensamiento abstracto, cálculo, juicio y

razonamiento entre otras (Pérez, 2008)

Existen dos tipos de deterioro cognitivo: deterioro cognitivo muy leve o sin demencia y el

deterioro cognitivo leve o con demencia dudosa. El deterioro cognitivo muy leve se ve

reflejada en episodios de pérdida de memoria o bien llamados olvidos frecuentes, claros

32

ejemplos de esto es cuando un adulto mayor no logra recordar el nombre de alguna persona

cercana, una lista de compras o incluso alguna acción que haya realizado hace pocos

minutos, esto sin afectar al quehacer cotidiano. Por otro lado el deterioro cognitivo leve es

una pérdida de memoria un poco más notoria que la nombrada anteriormente, incluyendo la

afectación de algunas áreas cognitivas tales como la atención, aprendizaje, concentración,

pensamiento, lenguaje, etc; estas se pueden ver reflejadas en actividades de mayor

complejidad y que fueron planificadas y estructuradas previamente, al igual que la

demencia muy leve, esta no afecta a las acciones que se realizan en la vida diaria, por lo

tanto no se considera como una demencia. (Pérez, 2008).

3. Labor del psicopedagogo con el adulto mayor:

Es común que la mayoría de las personas piensen que el trabajo del psicopedagogo atiende

a los niños o jóvenes con NEE en el colegio. Sin embargo, Miret et al. (2002) plantea que

su trabajo es más amplio de lo que uno cree, puesto que éste también se ocupa del sujeto en

procesos de aprendizaje asistemático, ya que el ser humano aprende desde que nace hasta

que muere y no solamente cuando asiste a una institución educativa:

“…el trabajo psicopedagógico está estrechamente vinculado con el análisis, la

planificación, el desarrollo y la modificación de procesos educativos, aunque el

espacio profesional de la Psicopedagogía no está circunscrito a la escuela y a la

educación escolar. Todos los procesos educativos, independientemente del contexto

institucional donde tiene lugar –instituciones escolares, familias, empresas, centro

de educación de adultos, centros de formación y capacitación, asociaciones

laborales y comunitarias, centros recreativos, medios de comunicación, etc; son en

principio susceptibles de formar parte del campo de actuación de los profesionales

de la psicopedagogía” (Filella Guiu, 2004: 92)

El psicopedagogo ofrece atención en todas las etapas del desarrollo humano, partiendo en

estimulación temprana hasta en la etapa de la tercera edad. Así, el autor define al

psicopedagogo como un profesional que se preocupa del ser humano, ya sea en estado de

enfermedad o sano, en un contexto de aprendizaje. Puede ejercer su trabajo en un ámbito

formal como no formal, con el propósito de obtener logros del sujeto o de la comunidad en

33

la que él se despliega. A su vez, Davicino (2009) plantea que el rol del psicopedagogo es de

gran aporte preventivo y terapéutico en los tratamientos múltiples e integrales, puesto que

estos son aptos para la realización de tareas específicas para preservar y potenciar las

diferentes capacidades almacenadas del sujeto y lograr apaciguar los deterioros.

Oíaz et al. (2007) propone que el psicopedagogo debe cumplir con tres competencias:

a) Las competencias transversales instrumentales, que hacen referencia a la capacidad

que debe tener el psicopedagogo para organizar y planificar, manejar información y

tomar decisiones con respecto a la problemática a la cual se enfrenta. .

b) Las competencias interpersonales, donde el psicopedagogo debe tener la capacidad

de trabajar en equipo, colaborar en el trabajo multidisciplinario, tener habilidades para

relacionarse con los demás y ser capaz tanto de ser crítico como autocrítico.

c) Las competencias sistemáticas, que aluden a tener la capacidad para el trabajo

autónomo, ser creativo y saber liderar.

Por su parte, Filella Guiu (2004) propone que la intervención del psicopedagogo en

personas adulto mayor no sólo se dirige a la etapa del envejecimiento y a las adaptaciones

que ellos mismos deben hacer por los cambios biológicos, psicológicos y sociales, por los

cuales pasan; sino que intervienen también a las familias y a los profesionales que trabajan

con el adulto. Esta intervención puede realizarse a través de alguno de estos cuatro

modelos: modelo clínico, que sirve para tratar aspectos específicos y que no se pueden

tratar de manera grupal; el modelo de consulta para el mejoramiento de la atención del

adulto y su calidad de vida a través de ejercicios que favorezcan el conocimiento y el

desarrollo de las habilidades de los familiares y profesionales que trabajan con el adulto; el

modelo de programa que es la labor continua que previamente se ha planificado y que se

llega a cumplir los objetivos con la finalidad de satisfacer las necesidades requeridas,

desarrollar o potenciar las competencias que se determina; y los modelos mixtos, donde se

complementan los modelos anteriores entre sí.

34

Aparte de intervenir con estos diferentes modelos, el psicopedagogo debe cumplir con

diferentes funciones ejercidas en un contexto no formal dirigidas al adulto mayor. Esta

funciones, nombradas por Badia et al. (2006), son de conocer la población adulta como

individuo de formación y aprendizaje, adquirir desarrollo de competencias sociales,

potenciar la motivación, valores y actitudes, mejorar su práctica psicopedagógica a través

de la investigación-acción, orientar su metodología teniendo en cuenta cual es la diversidad

de los adultos mayores en cuanto a su aprendizaje, capacidades, intereses, etc, también debe

favorecer el diálogo entre la familia o persona responsable del adulto mayor o con el adulto

mismo y por último debe generar instrumentos para el seguimiento y las diferentes

evaluaciones del proceso y los resultados que este va obteniendo.

El Instituto Centta (2017) propone que el psicopedagogo debe optimizar el rendimiento en

sus quehaceres cotidianos, identificando las tareas que ellos sienten capaces de hacer con

éxito y ejercitando las estrategias de aprendizaje en función de su estilo cognitivo, a su vez

como propone Davicino (2009) éste realiza evaluaciones del área cognitiva y propone

diferentes estrategias que se adapten a las necesidades del adulto mayor.

Desde una mirada comunitaria, la psicopedagogía puede ser entendida como una disciplina

en construcción, ya que, el profesional que la ejerce, atraviesa por problemáticas y

necesidades tanto sociales como culturales, que percibe a las agrupaciones sociales como

espacios que lo desafían a la construcción de nuevos sentidos y respuestas de la labor que

realiza.

Desde este aspecto se puede entender que la psicopedagogía comunitaria es promovida por

la comprensión empática de las condiciones sociales de nuestra sociedad. Esto alude a que

el ser humano tiene un papel fundamental en las circunstancias de aprendizaje,

independiente de su edad y su pertenencia social.

A pesar de una mirada contextualizada, Solé (1999) entiende que la principal tarea que

debe cumplir el psicopedagogo es detectar las necesidades de un alumno y su familia en un

determinado sector. Este pensamiento se contrapone a lo que Matteoda (1998,), Aguilera y

Sanmartino (2007), Valle y Jakob (2009) proponen, ya que para ellos los psicopedagogos

reconocen intervenciones de este ámbitos más allá de lo estrictamente educativo formal,

35

donde consideran los diversos contextos que comienzan a ser explorados por los

profesionales como lo son el área empresarial, el judicial- forense y el comunitario.

Apoyando a este autor; Álvarez Rojo (2002) indica que la “psicopedagogía comunitaria es

una orientación, acción e intervención como un proceso de optimización dirigido a las

personas a lo largo del ciclo vital, desarrollada a través de una acción, social y educativa,

sistemática y planificada”. El mismo autor menciona que existen intencionalidades de la

psicopedagogía comunitaria, de las cuales menciona: el contribuir a la adaptación y

bienestar social de la persona, y la transformación y/o cambio de la realidad para conseguir

la autorrealización personal.

En definitiva, entenderemos que el psicopedagogo es un profesional que brinda las

herramientas necesarias a los adultos mayores para que puedan abordar los problemas de

aprendizaje que surgen en edades avanzadas, y que representan diferentes desafíos para

ellos, como la sensación de limitación, tanto física como psíquica, de manera adecuada. Los

ayuda a desenvolverse en situaciones cotidianas, dándoles a conocer que existen diferentes

métodos para vivir la etapa a la que se enfrentan. (López, 2015).

36

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo de investigación

Para la realización de la investigación, se escoge el enfoque cualitativo; gracias al que se

puede abordar el tema de las emociones, las diferentes experiencias de los participantes

(Álvarez- Gayou, 2003). Se extraen datos en base a lo expresado por los individuos que

forman parte del estudio; tomando en cuenta sus reacciones, lenguaje, su interacción,

creencias; obtenidas de manera individual o grupal; de los cuales se extraen los conceptos

más importantes y destacados para analizarlos y responder diversas preguntas (Sampieri,

2014. pp 397).

Esto se relaciona estrechamente con la teoría fundamentada, donde se produce un análisis,

en base a la interacción que se lleve a cabo en el contexto propio de los participantes

(Sampieri, 2014. pp 358). Se llevarán a cabo las entrevistas a diferentes individuos, donde

estos se desarrollan empíricamente con la estimulación cognitiva; sean estos los adultos

mayores, los encargados del taller o centro; es por esto que los centros de adulto mayor son

los lugares idóneos para este fin, convirtiéndose en los espacios donde se lleva a cabo la

investigación.

Muestra y población

En cuanto a la muestra; estas de tipo diversa o de máxima variación; pues su misión es

contratar diversos aspectos o realidades sobre un tema específico. (Sampieri, 2014. pp 387).

En este caso, son centros de adulto mayor de distintos estratos socioeconómicos, ubicados

en la Región Metropolitana; que realizan talleres de estimulación cognitiva; que nos

permiten conocer múltiples realidades. (Blanco, M. & Castro, A. 2007). La muestra, se

realiza a personas en la etapa de la adultez tardía; que no presentan demencia ni moderada

ni severa; población heterogénea, lo cual quiere decir de diversas culturas, orígenes y

estratos socioeconómicos, que participan en los talleres; a su vez, que a las personas

encargadas de realizar estos talleres, cuál sea la profesión que tengan, y por último, a los

37

encargados de la administración del centro, o en otro caso, del área de adulto mayor.

(Argibay, J. C. 2009).

Los centros involucrados en la investigación, se dieron a conocer a través de búsquedas en

línea, contactos telefónicos y municipios.

A lo largo de la investigación; se dio el caso que los adultos mayores que asistían a algunos

centros; presentaban demencia moderada o severa, lo cual llevó a acuerdo previo, de que no

se les podían realizar la entrevistas a ellos, pues no sería grato para ellos, dado que su

memoria, lenguaje u otra función ejecutiva se puede encontrar en menoscabo debido a su

deterioro cognitivo. Tomando en cuenta este punto, es que se decide, que en los centros de

adulto mayor, que presentarán esta realidad; las entrevistas solo se llevarían a cabo, al

encargado del centro.

A los participantes; se les brindó información acerca de la investigación, previo a realizarse

las entrevistas; junto con el debido consentimiento, en el cual se da a conocer que sus

respuestas e identidad, estarán resguardadas y solo se usará la información pertinente para

la presente investigación; a lo cual ellos estuvieron de acuerdo.

Para el análisis de datos y obtención de categorías dentro de la entrevista se utilizó el

software Weft QDA.

Instrumentos de recogida de información

Para llevar a cabo la indagación, es necesario contar con un instrumento de recogida de

información que fuera acorde con el enfoque escogido; por lo que una entrevista abierta es

la mejor opción. Este instrumento es más íntimo, y da la oportunidad de que el

entrevistador, en base a las respuestas del entrevistado, pueda manejar el hilo conductor de

esta conversación, dependiendo de la información que obtenga; y a la vez permite que el

entrevistado se exprese libremente. Para que las respuestas estén dirigidas a un tema en

específico, del cual trata la investigación; es que se utiliza la entrevista focalizada (Pérez,

2005).

38

Estas entrevistas fueron revisadas y validadas por profesores de la carrera de

Psicopedagogía de la Universidad Nacional Andrés Bello.

Entrevistas realizadas

Entrevista al encargado del centro

1). ¿Cuáles son las características cognitivas de las personas que asisten al taller?

2). ¿De dónde surge la necesidad de trabajar con adultos mayores?

3). ¿Por qué cree usted que es importante que exista un taller que desarrolle el área

cognitiva?

4). ¿Qué políticas se utilizan para la selección del profesional a cargo (estudios,

magister, carrera, postgrados)?

5). ¿Conoce el rol del psicopedagogo? (En base a la información entregada). ¿Usted cree

que sería adecuado incluir un psicopedagogo al equipo multidisciplinario de

profesionales que imparte los talleres?

Entrevista al encargado del taller

1). ¿Sabe cuál es la labor que realiza el psicopedagogo?

2). ¿Cuál es su profesión? ¿Realizó algún tipo de especialización para trabajar con

adultos mayores?

3). ¿Qué talleres imparte? ¿Realizan alguna evaluación inicial a los participantes del

taller?

39

4). Con respecto al taller: ¿Cuál es el objetivo o la meta que busca alcanzar con el taller?

¿Qué habilidades trabajan? ¿Qué estrategias utilizan? ¿Cómo evalúa que la sesión sea

efectiva?

5). ¿Se han evidenciado cambios positivos (memoria, atención, percepción, lenguaje)?

¿Qué diferencia existe con el trabajo con niños?

6). ¿Cuál es el enfoque (constructivista, cognitivo, conductual) con el cual trabaja?

7). ¿Conoce a qué se refiere el término deterioro cognitivo? ¿Está dentro de sus

objetivos trabajar para el retraso de dicho deterioro?

8). ¿Cuál es su opinión profesional acerca de trabajar en un ámbito no formal, en la etapa

de la adultez tardía?

9). ¿Por qué cree que no se observan profesionales del área que trabajen con el adulto

mayor?

10). Según usted: ¿Cuál es la relevancia de que un psicopedagogo realice este taller?

Entrevista a las personas pertenecientes a la etapa de adultez tardía

1). ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

2). ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste? (cognitivo)

3). ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

4). ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

5). Hasta ahora ¿Qué le ha (n) parecido el (los) taller (es)? ¿Cumple (n) con sus

expectativas?

40

El siguiente cuadro, muestra la totalidad de personas que participaron en la investigación:

Encargados

del centro

Encargados

de taller

Participantes

de los talleres

Psicopedagogo

Centro VIVE

La Florida

1

1

7

_

Centro de día

Las Condes

1

1

20

-

Centro

Diurno

Puente Alto

1

1

5

-

Centro CIAM

Recsa

Quilicura

-

-

-

1

Vitamayor

1

1

7

-

Centro

Comunitario

Carol Urzúa

1

-

-

-

Total de

personas

5

4

39

1

41

CAPÍTULO IV

Resultados

El trabajo de investigación se analizó mediante las entrevistas realizadas a los encargados

de diversos centros de adultos mayores de Santiago, encargados de talleres cognitivos y a

los adultos mayores asistentes a dichos talleres (que no posean demencia). Apuntando en

dimensiones hacia los objetivos específicos las que serán agrupadas en categorías

Sin embargo, estas instancias educativas, muchas veces carecen de objetivo y un plan claro

de potenciación limitados.

Dimensión 1: Rol del Psicopedagogo

Uno de los temas principales de la presente tesis es lo que compete al rol del

psicopedagogo, haciendo alusión a un profesional orientado hacia el aprendizaje de las

personas, atendiendo tanto a niños, adolescentes y a adultos. Éste utiliza una gama de

estrategias para cada potencialidad y dificultad de aprendizaje, en donde cada individuo con

el que se trabajará tendrá un perfil distinto. Para seleccionar la mejor acción potenciadora,

es necesario que se evalúe mediante test estandarizados, brindando información objetiva,

junto con evaluaciones de tipo cualitativa desde un enfoque dinámico, información

fundamental para planificar y llevar a cabo un plan de acción con objetivos y metodologías

coherentes con el individuo.

Cabe destacar que el psicopedagogo, se desempeña en diferentes ámbitos no solo en un

ámbito formal, sino que también en el ámbito no formal en donde se puede trabajar con

adultos mayores, con el objetivo de entregar las herramientas necesarias para abordar los

problemas de aprendizaje comunes en esta etapa de la vida, teniendo en cuenta que la edad

no es un limitante para lograr un óptimo aprendizaje, ya que el ser humano está interesado

en aprender y en ir integrando nuevos conocimientos.

42

Categoría 1: Conciencia del rol

El campo laboral del psicopedagogo es más amplio de lo que se tiende a conocer. Como

profesional puede desempeñarse tanto en ámbitos formales, conocida como aquella

educación institucionalizada y jerárquicamente estructurada con un fín a alcanzar con el

paso de etapas para la formación de un individuo, como lo hacen escuelas y universidades,

mientras que el ámbito no formal, si bien, no provee un nivel académico, brinda

aprendizajes no normados que tienen una finalidad específica en función de las

necesidades, como se da en centro de adulto mayor, centros penitenciarios y empresas.

En relación a esta categoría se evidenciaron que, de entre los cuatro encargados de los

centros, tres tenían visiones similares respecto al tema y, en contrate, el sujeto restante,

declara lo siguiente “Si, solamente en el ámbito educativo. No veo necesario al

psicopedagogo teniendo al terapeuta ocupacional, psicólogo y fonoaudiólogo es posible

hacer la labor. Esta opinión podría cambiar al tener mayor información”. Sin embargo,

como declara el sujeto E1 quien es psicopedagoga de profesión, encargada de uno de los

talleres cognitivos para el adulto mayor, destaca la función del rol del psicopedagogo como,

“Prevenir y retardar el deterioro cognitivo de los adultos mayores”.

Así también, entre los participantes de los talleres; se encuentran quienes relacionan la

labor del psicopedagogo con un orientador de aprendizajes, los cuales abarcan el ciclo vital

en su totalidad; y en contraposición quienes desconocen al profesional por completo. Cabe

destacar que la totalidad de los entrevistados incluido a los adultos mayores asistentes a los

centros poseen un bajo conocimiento del tema, ya que sólo asocian al psicopedagogo a un

ambiente escolar y escolar parvulario además de relacionarlo directamente a un profesional

que ve la memoria en forma general.

Dimensión 2: El psicopedagogo en el trabajo con adulto mayor.

El trabajo con adultos mayores ha abierto campo laboral puesto que la población longeva

ha ido en aumento, frente a este fenómeno social de envejecimiento se han implementado

centros para que los adultos mayores sean más autovalentes, puedan tener una mejor

calidad de vida y así también prolongar su autonomía. El trabajo realizado con los adultos

43

mayores se enfoca principalmente en poder retrasar o enlentecer futuras enfermedades

degenerativas que pueden ser heredadas e incluso aparecer a una cierta edad avanzada, éste

con el fin de mantener su funcionalidad incluyendo para éstas actividades la estimulación

cognitiva con el objetivo de mantener y aumentar la actividad cerebral, en la que consiste

en buscar las estrategias necesarias para realizar actividades que mejoren el funcionamiento

cognitivo del adulto mayor, tales como: la memoria, la atención/concentración, el lenguaje,

la percepción, etc.

Categoría 1: Talleres Cognitivos

Al pasar del tiempo se experimentan una serie de cambios en las funciones cognitivas

debiéndose a un déficit cognitivo y físico en las que van interfiriendo en las actividades de

la vida diaria de los adultos, lo que es de gran importancia ya que es relevante para la

calidad de vida de ellos y para su autonomía, las que van resultando afectadas.

En relación a esta categoría las entrevistas realizadas a los encargados de los centro, todos

concuerdan que es de vital importancia el desarrollo de talleres cognitivos para el adulto

mayor ya que como tal decía el sujeto A1 “Hoy en día los adultos mayores van en

aumento…” por lo que es necesario potenciar estas funciones cognitivas para ralentizar el

deterioro en esta etapa de la vida.

Junto con ello, los encargados de los talleres cognitivos de dichos centros avalan lo anterior

mencionado que tienen como meta retrasar el deterioro cognitivo. Dicho esto también tal

como lo indica la psicopedagoga entrevistada, “Además de potenciar las habilidades

cognitivas, se fortalece el autoestima y las conductas prosociales.”

Todos los centros investigados coinciden en los mismos talleres cognitivos para los adultos

mayores, pero se les asignan distintos nombres, en donde se trabaja la memoria, atención,

pensamiento, lenguaje, psicomotricidad, y percepción.

Cabe destacar, que los entrevistados de los talleres de cada centro, evidencian de que estos

realizados con los adultos mayores se van trabajando todas las funciones cognitivas con el

fin de estimular aquellas que se encuentran deterioradas, con un objetivo en donde cada uno

44

tiene un avance diferente, todos aprenden de diferentes maneras y todos tienen una historia.

Existen actividades que van de la memoria hasta actividades para la estimulación y

comunicación fomentando así la participación de los adultos, evidenciado cambios

positivos en las sesiones realizadas por los diferentes especialistas.

Dimensión 3: Estimulación cognitiva

El cerebro humano debe estar constantemente trabajando puesto que al momento de

mantenerse inactivo, el adulto mayor se encuentra propenso a adquirir alguna enfermedad

degenerativa que le acompañará durante toda su vejez, a diferencia de cuando se ejercita de

forma dinámica tal como se trabaja en los diferentes talleres cognitivos impartidos por las

comunas de Santiago y siendo consciente de que las actividades también se pueden replicar

en casa, promueve a que el trabajo realizado sea más efectivo. Se debe tener sumo cuidado

puesto que las actividades para estimular el área cognitiva no solo son para personas que

padecen enfermedades degenerativas o se encuentren sobre los 65 años, sino que también

va dirigido a individuos que se encuentran completamente sanos, pero que tienen temor de

padecer en un futuro alguna enfermedad degenerativa, para quienes quieren prevenir los

déficit cognitivos y físicos, también muchos de los adultos asisten a estos talleres por una

motivación a querer aprender cosas nuevas y para realizar actividades que anteriormente no

se han podido por tiempo, en simples palabras, utilizan estos talleres como modelos

preventivos.

Categoría 1: Funciones cognitivas

Con el correr de los años la pirámide demográfica se ha invertido, causando que haya una

considerable diferencia entre la población de hace 20 o 30 años atrás, hasta cómo se

encuentra hoy en día, observando que la población está cada vez más activa, desde una

edad muy temprana. Es por esto que se da importancia a los talleres cognitivos que se

imparten en las distintas comunas del país, puesto que el trabajo en esta área es de mucho

cuidado y suma importancia. Se debe destacar que los profesionales que hoy en día se

encuentran a cargo de los talleres de estimulación cognitiva, son mayoritariamente

psicólogos, terapeutas ocupacionales e incluso fonoaudiólogos que realizaron

especializaciones para poder trabajar con los adultos mayores.

45

En relación a esta categoría podemos ver que dos de los tres encargados de centros vinculan

el trabajo de estimulación cognitiva con lograr ralentizar o retrasar el deterioro cognitivo, lo

cual es bastante importante, considerando lo anteriormente dicho, además de vincularlo con

el área social, las funciones motoras y el área psicoafectiva. Mientras que el tercer centro

destaca que “Es sumamente importante, ya que es una de las falencias inevitable en esta

etapa, donde ha tenido mucho éxito ya que se han visto avances bastante significativos”.

Por otro lado, los encargados del taller señalan que los talleres tienen como objetivo

trabajar las habilidades tanto sociales, de comunicación y de interacción, además de las

funciones cognitivas tales como la memoria, atención-concentración, lenguaje, praxias, etc;

concordando en el hecho de que los talleres no tienen un objetivo general, puesto que las

diferentes actividades que se realizan, van a depender de las características de la mayoría de

los participantes, a nivel grupal y no individual.

Por último, se debe señalar que los participantes concuerdan totalmente que los talleres le

ayudan a ejercitar las funciones cognitivas por medio de actividades lúdicas, donde deben

memorizar objetos, realizar operaciones matemáticas, adivinar nombres u objetos, etc.

46

CAPÍTULO V

Discusión:

En el desarrollo de esta investigación se planteó como objetivo general la reconstrucción

del rol del psicopedagogo, enfocado en la labor del mismo en la etapa de la adultez tardía.

De esta, se extrajeron una serie de dimensiones y categorías que permiten abordar los temas

recogidos y analizados luego de la visita de centros que imparten talleres de estimulación

cognitiva con adultos mayores.

El psicopedagogo, como profesional, está formado para comprender el aprendizaje tanto de

niños, como adolescentes y adultos, utilizando estrategias especializadas según la necesidad

o potencialidad de cada individuo, desarrollando un plan de acción. Al distinguirse del

ámbito formal, el psicopedagogo con adultos mayores puede entregar herramientas para el

desenvolvimiento de su vida diaria, que muchas veces se ve afectada por el deterioro propio

de la edad, a su vez, este profesional parte de la premisa que la edad no es un limitante para

lograr un óptimo aprendizaje.

Como se ha señalado en la investigación, el psicopedagogo se preocupa por todo el

desarrollo del ser humano en un contexto de aprendizaje, vinculando su rol a la prevención

y tratamiento en diversas terapias gracias a las competencias adquiridas para potenciar las

habilidades y capacidades de los adultos, tanto instrumentales, como interpersonales y de

liderazgo. Sin embargo, según la información recabada se evidencia una escasez de

profesionales de psicopedagogía que trabajen en esta área.

En la actualidad, la labor del profesional está vinculada al ámbito educativo

institucionalizado y jerárquicamente estructurado, proveyendo herramientas para abordar

necesidades educativas relacionadas a la adquisición o no adquisición de los contenidos

estipulados en las bases curriculares del Ministerio de Educación. El psicopedagogo brinda

aprendizajes, muchas veces no normados, con una finalidad específica en función de las

necesidades del individuo, como las que se evidenciaron tener en los diferentes centros de

adulto mayor.

47

Según lo declarado por entrevistados, la labor del psicopedagogo no sería necesaria por la

existencia de otros profesionales como terapeutas ocupacionales y psicólogos. La

formación que recibe este profesional es más amplia de lo que se conoce, siendo un

especialista en el perfeccionamiento de los procesos de aprendizajes y, a su vez, un

potenciador de las habilidades socioemocionales, ligadas al manejo y regulación de

emociones, interviniendo según el contexto del individuo. Una gran debilidad detectada

sería que, al no estar realizados los talleres cognitivos por algún profesional que posea estas

herramientas, se podría convertir el aprendizaje en una suerte de mecánica instruccional

que, al carecer de objetivo y planificación, podría perder trascendencia y significado.

De manera paralela, por el incremento de población de adultos mayores, se ha ampliado el

campo laboral, surgiendo como consecuencia la existencia de estos talleres abocados a que

los adultos mayores sean más autovalentes, puedan prolongar su autonomía y mejoren así

su calidad de vida. Este trabajo se enfoca principalmente en ralentizar el desarrollo de

posibles enfermedades degenerativas, manteniendo la funcionalidad por medio de

actividades de estimulación cognitiva, aumentando así la actividad cerebral.

Producto del paso de los años en el ser humano, las funciones propias del cuerpo se

deterioran, traduciéndose dificultades motoras y en un eventual déficit cognitivo por los

cambios en las funciones sensoriales y cognitivas. Los centros entrevistados concuerdan

con la importancia de la potenciación de éstas y lo difícil que puede ser muchas veces

satisfacer las necesidades de cada uno.

La potenciación realizada por un psicopedagogo sería beneficiosa por la entrega de

estrategias para la realización de las actividades, ejercitando la memoria, la atención –

concentración, el lenguaje, la percepción y habilidades, dependiendo del individuo, que

podría tener disminuidas.

En relación a la estimulación cognitiva, el psicopedagogo cumple un rol fundamental por

poseer las herramientas y la formación necesaria para hacerla efectiva. La principal causa

del deterioro cognitivo es producto de la inactividad neuronal, la que se asocia a la posterior

pérdida de capacidades tanto motoras como mentales, la que se podría traducir en alguna

enfermedad degenerativa. La acción psicopedagógica iría enfocada en la prevención y en la

orientación, por medio de un modelo de programa, con el planteamiento de objetivos y

metodología acorde a las necesidades del individuo, haciendo especial énfasis en la forma

48

en la que se realiza, con el fin de lograr una motivación real que tenga significancia y

trascendencia.

49

Conclusión

Finalizando esta investigación y luego de haber recabado información se logra apreciar la

importancia que tiene el trabajo del psicopedagogo con adultos mayores a lo largo de esta

etapa de la vida. Es de suma importancia destacar que el psicopedagogo es un profesional

que puede trabajar tanto en un ámbito formal como no formal, encontrándose en el último

inserto el trabajo con adultos mayores, el que no involucra evaluaciones para lograr obtener

un certificado u otorgar un grado académico.

Se busca dar respuesta a los objetivos planteados por medio de las entrevistas realizadas a

los encargados de los centros, encargados de los talleres y a los adultos mayores asistentes

al mismo, de las que se pudo evidenciar el conocimiento limitado que poseían acerca de la

labor que realiza el psicopedagogo, relacionándolo meramente al trabajo con niños con

necesidades educativas especiales de carácter transitorio.

La elaboración de esta investigación da lineamientos para un análisis del rol que tiene el

psicopedagogo en un ámbito no formal, como lo es en el trabajo con los adultos mayores,

donde cumpliría con un rol orientador y de prevención frente a las enfermedades

degenerativas a las que están propensos. Al cimentar dichos lineamientos, se podría ampliar

el campo laboral de este profesional, distinguiéndolo de las aulas, logrando que así sea

considerado y contratado por los centros de adulto mayor, brindando múltiples beneficios

para los asistentes.

Como se puede evidenciar en las diferentes entrevistas, los profesionales a cargo de los

talleres cognitivos, en su mayoría son psicólogos y/o terapeutas ocupacionales, que a su vez

se especializaron o han realizado cursos complementarios para poder llevar a cabo los

talleres de ejercitación de la memoria con diferentes actividades; involucrando el cálculo, la

memorización de palabras, el uso del lenguaje, etc.

Por otro lado, se debe mencionar que una labor que el psicopedagogo podría cumplir en el

trabajo con adultos mayores, no sólo tendría que ir vinculado a la ejercitación de los

procesos cognitivos, sino que a la planificación de objetivos y propuestas de acción para

una correcta realización de estos talleres con metas claras a corto, mediano y largo plazo,

50

así realizar una labor de carácter preventivo y orientador, tanto para el individuo como para

la familia, con un fin claro.

Cabe destacar que en lo que respecta a la muestra inicial, varias instituciones no pudieron

ser parte de la investigación, ya que en algunos centros de adultos mayores, los

participantes que asisten a los talleres cognitivos, sufren de demencia moderada o severa,

por lo que no estaban capacitados para responder la entrevista. Por esta razón es que, en

estos casos particulares, se prosiguió a entrevistar a los encargados de los centros y/o los

encargados de los talleres de estimulación cognitiva, quienes nos brindaron la información

necesaria para saber en qué consistían los mismos y el tipo de personas que asisten a estos.

En cuanto al objetivo general de esta investigación, no se pudo concretar en su totalidad,

debido a la información recabada y del análisis realizado con respecto al rol del

psicopedagogo en el ámbito no formal, específicamente en el trabajo con el adulto mayor,

ya que emergen múltiples aristas y variables fundamentales de analizar detenidamente y

que requieren mucha profundización, previa a la reconstrucción.

Por otro lado, al referirnos al cumplimiento de los objetivos específicos se debe mencionar

que se ha logrado reunir información necesaria para detallar cuál es la labor que cumple un

psicopedagogo en un ámbito no formal, teniendo en consideración que dentro de este

ámbito se encuentra el trabajo de los profesionales con los adultos mayores. Es gracias a las

investigaciones realizadas a nivel internacional que se conoce más sobre el quehacer del

profesional, siendo reconocida y valorada. Sin embargo, a nivel país no existen mayores

estudios refiriéndose al ámbito no formal, menos al trabajo con adulto mayor.

En cuanto al desarrollo psicosocial, el adulto mayor se ve enfrentado a la adaptación al

medio o contexto, producto de los avances que la sociedad va experimentando. En la tarea

de vincularse con el entorno, se les dificulta cada vez más involucrarse en lo que sucede y

puede, muchas veces, provocar la introversión del adulto, si no es propiamente

acompañado.

Para finalizar, es importante mencionar la importancia del rol orientador que podría cumplir

el psicopedagogo en la potenciación de las capacidades y habilidades propias de individuos,

51

en este particular, los adultos mayores. Este profesional no sólo se encarga de lo cognitivo e

instrumental, sino que su labor va directamente relacionado con el área social afectiva,

tomando al individuo de manera integral, procurando cumplir con los criterios

fundamentales de medicación, proporcionando un sello trascendental en la vida del adulto.

52

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1-3.

55

ANEXOS

- Documentos de validación de instrumentos.

- Entrevistas realizadas a centros:

- Centro VIVE La Florida (C)

● Entrevista al encargado del centro

● Entrevista al encargado del taller

● Entrevista a adultos mayores

- Centro de día Las Condes (A)

● Entrevista al encargado del centro

● Entrevista al encargado del taller

● Entrevista a adultos mayores

- Centro Diurno Puente Alto (D)

● Entrevista al encargado del centro

● Entrevista al encargado de taller

● Entrevista a adultos mayores

- Centro CIAM Recsa Quilicura (E)

● Entrevista al encargado del centro

● Entrevista al encargado del taller

- Vitamayor (B)

● Entrevista al encargado del centro

● Entrevista al encargado del taller

● Entrevista a adultos mayores

- Centro Comunitario Carol Urzúa (F)

● Entrevista al encargado del centro

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CENTRO VIVE LA FLORIDA

Entrevista al encargado del centro

1. ¿Cuáles son las características cognitivas de las personas que asisten al taller?

Nuestro público son los adultos mayores, pero la gente que asiste a los talleres no

necesariamente son adultos mayores, sino que también mujeres que disponen tiempo para

venir a los talleres, pero abarcando el rango de edad, personas mayores de 50 años

totalmente activa cognitivamente, las únicas personas que podrían en el fondo tener algún

deterioro cognitivo por decirlo d alguna manera podrían ser los talleres que hacen Ángel

que son lo de estimulación cognitiva. E general son adultos mayores independientes con sus

vidas bastantes resueltas, son personas totalmente normales por decirlo de alguna manera.

2. ¿De dónde surge la necesidad de trabajar con adultos mayores?

Yo soy funcionaria municipal durante 10 años, nosotros como funcionarios se nos designan

funciones y no es algo que nosotros decidamos o no decidamos. Soy relacionadora pública,

llegue a este municipio bien chica saliendo de la universidad y hoy trabajo acá por

disposición de la dirección y mi función se enfoca en la inserción del adulto mayor al mudo

laboral, aparte que veo salud de adulto mayor y lo que es taller. Me gusta harto el área

social, es primera vez que trabajo en contacto con gente, yo trabajaba en producción de

eventos en otro ámbito súper ajeno. El trabajar acá me ha llenado de experiencias de mucho

respeto hacia nuestros adultos mayores, cuidamos muchos eso, el trato, el cómo nos

dirigimos a ellos, ellos son súper regalones pero también son súper demandantes porque

disponen de mucho tiempo, entonces están constantemente viniendo, exigiendo cosas,

operativo, tiene muchas inquietudes, quieren aprender mucho y nosotros como programa

tenemos que estar constantemente renovando.

A mí me gusta mucho trabajar con ellos no me gustaría dejar de hacerlo pero la verdad

como funcionaria municipal si en los próximos meses se me dispone trabajar en otro lugar

yo estoy siempre en disposición.

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3. ¿Por qué cree usted que es importante que exista un taller que desarrolle el

área cognitiva?

Yo creo que es fundamental, aquí hay muchos adultos mayores que se quejan de la pérdida

de memoria que tiene que ver con un deterioro propio de la edad. Cuando creamos este

taller de memoria antiguamente con las dos psicólogas que ha habido que pude trabajar yo,

siempre ha sido uno de los talleres masivos, ellos se entretienen, les gusta y estos ejercicios

los replican en sus casas con sus pares, entonces les gusta mucho.

El taller de memoria es el de perfil que se le quiere dar de poder estimularlos y darles

ejercicios, ayudándolos y apoyándolos en esta etapa para que entiendan que hay una

perdida normal, que tampoco hay que asustarse y no es tan trágico y que lo sepan llevar en

el fondo, que tengan tips, que anoten. El taller ha sido súper vital para el funcionamiento, es

muy importante que siga, ellos lo piden y hay gente que queda en espera porque tiene que

haber un tope de personas para que se puedan trabajar con ellos.

4. ¿Qué políticas se utilizan para la selección del profesional a cargo (estudios,

magister, carrera, postgrados)?

Es importante que haya tenido un manejo en el área social, es fundamental para la

selección, es importante el trato que tenga con los adultos mayores y siempre estoy muy

pendiente de lo que se dice, de lo que se hace porque aquí se cuida una imagen de

programa, una imagen de dirección y más arriba una imagen municipal d lo que nosotros

entregamos. Para mi jefatura yo no dependo de nade de acá yo soy como la OPDAM pero

yo soy como aparte, estoy aquí por un tema estratégico más que nada porque administro

talleres que se hacen acá.

Cada profesional de acá tiene especialización con el adulto mayor, la encargada de la

OPDAM es una de las únicas profesionales dentro del municipio que esa especializada en

magister con el adulto mayor, ella ve otra área que Ángel también abarca, porque Ángel

aparte de ver el tema de talleres él es psicólogo de la OPDAM entonces el interviene casos

y además hace atención de público que vienen a solicitar ayuda psicológica.

A todos los profesionales que trabajan acá si se les piden que son ingresados y no dependen

de la plata municipal como yo, se le pide que tengan al menos manejo en el área social

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porque para trabajar con gente se necesita especialización, no es fácil porque aquí las

gentes de los municipios nunca vienen contentas, nunca vienen de buena manera y por eso

hay que tener un buen trato con ellos, explicándoles que es lo que podemos y no podemos

hacer.

5. ¿Conoce el rol del psicopedagogo? En base a la información entregada. ¿Usted

cree que sería adecuado incluir un psicopedagogo al equipo multidisciplinario

de profesionales que imparte los talleres?

Recuerdo yo cuando chica fui a la psicopedagoga, porque no tenía métodos de estudio

entonces del colegio me derivó, ese es mi único recuerdo que tengo de la psicopedagoga,

como de una manera adecuada de aprender. Yo siempre he creído que fui una niña que tuvo

déficit atencional y en mis tiempos no se trataba eso, piensa que uno como que vivía así y

yo siendo adulta ya , noto que tengo poca concentración y después de muchos años logre

encontrar una forma de concentrarme que es solo escuchando música y así puedo trabajar,

cuando quiero redactar un informe necesito concentrarme y para concentrarme la única

forma que lograba era ponerme los audífonos y poder trabar pero lo logré, todo ese tiempo

busque mil métodos de estudio, con la psicopedagoga nunca funciono el tema. Por ejemplo,

escribir, que leer en voz alta, todas las formas que ella me pudo haber enseñado de estudio

nunca me funcionaron.

En general considero que cualquier profesión puede llevarse cabo con adultos mayores.

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Entrevista a encargado del taller

1. ¿Sabe cuál es la labor que realiza el psicopedagogo?

Conozco muy lejanamente, por lo que yo tengo entendido la psicopedagogía como tal, hace

un punto de encuentro entre las ciencias sociales y la educación, con respecto a eso como

que si hablo de la psicopedagogía yo pienso altiro en Piaget que fue un pionero tanto de mi

área como en la de ustedes, entonces particularmente la psicopedagogía el enfoque que

tiene está relacionada al proceso de aprendizaje que ya sea tanto del ámbito netamente

cognitivo o instrumental. Yo tengo entendido que dentro del campo de la disciplina de

ustedes pueden abarcar ámbitos laborales o externos. Es un cruce entre psicología y

educación.

2. ¿Cuál es su profesión? ¿Realizó algún tipo de especialización para trabajar con

adultos mayores?

Yo soy licenciado en psicología estoy en vías de titulación, soy del área social comunitaria

con respecto al adulto mayor hice un par de ramos en el área de forma optativa. Hice un

diplomado este verano en Uruguay de Psicogerontología.

3. ¿Qué talleres imparte? ¿Realizan alguna evaluación inicial a los participantes

del taller?

El taller que está a mi cargo como tal es el de estimulación cognitiva paralelo a eso yo

debería estar a cargo también al de arte terapia pero lo están impartiendo mis practicante.

En estimulación cognitiva es básicamente trabajo de atención, memoria de corto plazo,

largo plazo y de trabajo, razonamiento lógico más que nada verbal y matemático, eso es lo

principal del taller.

Es un grupo heterogéneo, yo puedo tener por ejemplo un señor de 90 años que está

“impeque” ni siquiera usa lentes y al lado una persona de 62 con deterioro cognitivo.

Se realiza un examen corto donde uno puede ver indicios de deterioro o señales de un

deterioro bastante avanzado que probablemente está asociada a un diagnóstico de demencia

de tipo Alzheimer u otro tipo de demencia propias del adulto mayor.

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4. Con respecto al taller: ¿Cuál es el objetivo o meta que busca alcanzar con el

taller? ¿Qué habilidades trabajan? ¿Qué estrategias utilizan? ¿Cómo evalúa

que la sesión sea efectiva?

El objetivo que busca acá creo que da más que poner actividades útiles para cierta

mantención y trabajo de las dificultades cognitivas. A mi profesionalmente lo que me

llama la atención es darles como una herramienta que si bien va a ser similar a lo que hacen

en otros lugares, que tengan también cierto desarrollo durante el taller, comenzar con cosas

más bajas e ir subiendo el nivel de desafío de las actividades para que no solo sea la

mantención de herramientas sino también potencialmente el desarrollo de herramientas

cognitivas. Las personas que asisten al taller notan que ya tienen cierto deterioro es por eso

que asisten.

Las habilidades que se trabajan son: atención, memoria de corto plazo, largo plazo y de

trabajo, razonamiento lógico lo que puede ser semántico – aritmético. Las herramientas

utilizadas son ejercicios para la sesión diapositivas, textos y mucha conversación en el

grupo, la mayoría de las cosas que estamos haciendo ahora es conversar y con cierto apoyo

de las diapositivas, trabajando al final como las dinámicas de forma un poco más abstractas.

5. ¿Se han evidenciado cambios positivos (memoria, atención, percepción,

lenguaje)?

Sí, al principio los veía con un nivel más bajo de logro en las actividades pero hoy en día

están mejor, están muchos más desenvueltos. Asisten a los talleres de estimulación

cognitiva y memoria porque quiere acordarse de las cosas de su diario vivir y he recibido

ciertos comentarios de que sienten mejoras.

Es muy importante que lo tengan en mente que llevo poco tiempo acá, yo me metí al taller

como practicante, como asistente.

6. ¿Cuál es el enfoque (constructivista, cognitivo, conductual) con el cual trabaja?

7. ¿Conoce a qué se refiere el término deterioro cognitivo? ¿Está dentro de sus

objetivos trabajar el retraso de dicho deterioro?

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8. ¿Cuál es su opinión profesional acerca de trabajar en un ámbito no formal, en

la etapa de la adultez tardía?

Yo me siento cómodo porque siento que al ser algo menos estructurado da el potencial de

un desarrollo de cosa nuevas, es algo del cual pueden surgir muchas cosas más.

9. ¿Por qué cree que no se observan profesionales del área que trabajen con el

adulto mayor?

No tengo mayor conocimiento de primeras fuentes.

10. Según usted: ¿Cuál es la relevancia de que el psicopedagogo realice este taller?

Yo creo que el aporte clave podría ser en cuanto al adecuar la dinámica de aprendizaje a la

evaluación inicial pero en la extensa a lo largo del desarrollo del taller y el ver cómo se

desarrolla ver si este ejercicio que logro el día uno y darse cuenta el día dos que no lo

realiza bien y así proponer de cambiarlo altiro o hacer otra cosa. Estarían para la evaluación

en forma global.

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Entrevistas a adultos mayores

Adulto mayor 1:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Taller de memoria para mantener en ejercicio la mente y recordar objeto de una lista.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

-Formación de frases con nombres usando signos.

-Adivinar el nombre de objeto o personaje viendo u observando los movimientos de

mímicas.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicólogo.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Estudiar conductas de niños y adultos.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Muy entretenido, me gusta.

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Adulto mayor 2:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Gimnasia – Sra. Alejandra

Cueca – José Pinto

Taller de memoria.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres’

Don Ángel – psicólogo.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Para mí es la persona que trabaja con niños de kínder.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Este taller nos ayuda a activar la mente, es entretenido.

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Adulto mayor 3:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Memoria – para saber y mejorar mi memoria.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Memorizar con vista, oído, o sea, mejorar la memoria – saber en qué condiciones se

encuentra mi mente.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicólogo – haciendo su práctica.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Estudiar conductas (niños y adultos) para mejorar – corregir o ayudar por estas

profesionales.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Muy interesantes – motivadores y lo principal – ayudan a mis labores diarias.

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Adulto mayor 4:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Yo asisto al taller de memoria.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Muchas actividades como de números, cuentos, cosas que uno aprende y se va muy

contenta a su casa.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Los realiza el profesional Ángel, psicólogo.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Yo sé que le psicopedagogo realiza actividades con niños.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Hasta ahora me he sentido muy bien participando en este taller pues comparto con más

personas y eso es muy importante para mí.

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Adulto mayor 5:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Memoria, para tratar de mejorar mi mente.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Muchas, con números, palabras, juegos, adivinanzas y un sinfín de otras actividades.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicólogo Ángel

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Entiendo que ve a niños, creo que enseña un poco el lenguaje.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Me parece muy entretenido y su cumple.

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Adulto mayor 6:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Memoria, arte terapia, inglés.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Reforzamiento en la memoria.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

El profesional psicólogo Ángel.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Sé que son personas que ayudan a personas de la tercera edad.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Para mí todo es nuevo, pero me han reforzado, en algunas expectativas.

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Adulto mayor 7:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Memoria cognitiva. Para tener un envejecimiento más tardío. Ocupar las neuronas,

activarlas.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Adivinanzas, juegos de palabras, completar listas, memorizar, descifrar.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicólogo, Ángel Fuenzalida.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Creo que el psicopedagogo ayuda para que uno entienda y sepa realizar las actividades que

le piden, si tiene dislexia u otra patología.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Bien entretenidos, me activa la mente, estar más atenta a los que preguntan. Cumple con lo

que yo esperaba.

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CENTRO DE DÍA LAS CONDES

Entrevista al encargado del centro

1. ¿Cuáles son las características cognitivas de las personas que asisten al taller?

Demencia moderada a severa.

2. ¿De dónde surge la necesidad de trabajar con adultos mayores?

La necesidad surge de la realidad del país, respecto al porcentaje de adultos mayores y a las

necesidades de las familias cuidadores de a.m. con deterioro cognitivo.

3. ¿Por qué cree usted que es importante que exista un taller que desarrolle el

área cognitiva?

Para enlentecer el proceso degenerativo, mantener la conducta social, mantener la función

motora y tener estimulación psicoafectiva. Respiro familiar.

4. ¿Qué políticas se utilizan para la selección del profesional a cargo (estudios,

magister, carrera, postgrados)?

Carrera, especialización, aptitudes y actitud.

5. ¿Conoce el rol del psicopedagogo? En base a la información entregada. ¿Usted

cree que sería adecuado incluir un psicopedagogo al equipo multidisciplinario

de profesionales que imparte los talleres?

Si, solamente en el ámbito educativo. No veo necesario al psicopedagogo, teniendo al t.o,

psicólogo y/fonoaudiólogo es posible hacer la labor. Esta opinión podría cambiar al tener

mayor información.

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Entrevista al encargado del taller

1. ¿Sabe cuál es la labor que realiza el psicopedagogo?

Mira la verdad yo conozco muy poco, yo lo relaciono mucho con una disciplina

relacionado con el tema del aprendizaje y con que en este caso en niños porque yo lo

conozco de niños, como desarrolla ciertas habilidades cognitivas, etc. Para que pueda

desarrollar un mejor aprendizaje de ciertas áreas, creo que así lo podría ver. Yo lo relaciono

netamente en colegio a un psicopedagogo, yo veo a un psicopedagogo fuera del horario de

clases en una atención domiciliaria y con un niño.

Lo veo en época periodo colegio, puede ser hasta Cuarto medio pero me cuesta verlo con

adultos porque todavía me sigue costando entender la diferenciación de ustedes con

nosotros o los psicólogos. Lo que está pasando hoy en día, como hay una población muy

alta de adultos mayores hay 3 áreas que se están enfocando mucho en la estimulación

cognitiva, que lo vemos y en trabajo domiciliario que son el fonoaudiólogo, el psicólogo y

el terapeuta ocupacional y al enfocarse ustedes también en el área cognitiva yo creo que

hay que generar una distinción súper marcada de que a ustedes la van a diferenciar de los

demás, porque todos al final están haciendo el mismo trabajo que es la estimulación

cognitiva, el tema es como se hace esa estimulación cognitiva que sea distinta a lo que hace

por ejemplo un psicólogo o lo que hago yo o lo que hace un fonoaudiólogo.

2. ¿Cuál es su profesión? ¿Realizó algún tipo de especialización para trabajar con

adultos mayores?

Yo soy terapeuta ocupacional, yo egrese ya hace 4 años donde en el periodo en que estuve

estudiando hice internado en el área adulto mayor, luego hice unas pasantías en unas

residencias de adultos mayores, estuve trabajando a la par con una psicóloga que fue como

mi guía y he participado en cursos a larga distancia de teleformación acerca de demencia,

deterioro cognitivo, participación en seminario, etc. Yo desde que salí de la universidad

toda mi área ha sido el adulto mayor, desde que estaba en mi internado clínico que eso fue

de quinto año.

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3. ¿Qué talleres imparte? ¿Realizan alguna evaluación inicial a los participantes

del taller?

Miren para que conozcan ustedes un poquito la dinámica la persona cuando quiere ingresar

acá, primero tiene que pertenecer a la Comuna de Las Condes, tiene que tener su tarjeta

vecino y pasa por una entrevista con la enfermera, la enfermera es quien da el visto bueno y

dice ok puede ingresar, ella aplica un minimental y otra entrevista y se clasifica a la persona

en, si es de un grupo que está bien, que sería un grupo verde, un grupo amarillo, un grupo

rojo que se diferencian del desempeño cognitivo y funcional .Hay otro grupo que creamos

en la tarde que es netamente con personas que tienen un deterioro cognitivo o demencia ya

del punto de vista moderado, entonces ella dice a qué grupo podría pertenecer y la persona

ingresa, del momento en que ingresa la persona tiene que ser evaluada por las tres áreas que

es kinesiología, psicología y terapeuta ocupacional , cada área es un objetivo en este caso

de trabajo según lo que ve y luego se hace una intervención, uno genera objetivos

individuales pero la intervención grupal, no hay intervención individual porque así funciona

por temas de tiempo, porque aquí hay muchos usuarios son alrededor de más de 130

usuarios en jornada de mañana y de tarde. Cada área tiene su pauta de evaluación en

específico yo por ejemplo que soy terapeuta y me enfoco en el tema de la vida diaria, en las

habilidades básicas instrumentales, rutina e historia familiar. La psicóloga es quien aplica el

moka, por ejemplo, y la kine es netamente a nivel funcional. La idea es crear objetivos en

común, hablar acerca del usuario, de lo que hemos visto, que le cuesta, si tiene dificultad

para caminar, no puede escribir en psicología, le cuesta conversar, hay una conversación

constante entre nosotros.

Mis actividades son súper variadas, yo trabajo en todos los grupos en las jordanas de

mañana y jornadas de tarde, son actividades que pueden ser de conversación, hablar de

actualidad, de algún tema que eso te permite desarrollar y estimular las habilidades de

comunicación, las habilidades de interacción que se van viendo disminuidas con el paso

del tiempo en los adultos mayores porque no tiene estímulos y muchos van perdiendo sus

temas en la participación social y se aíslan

La dinámica del centro opera de la siguiente manera; el adulto a querer ingresar al centro,

en primer lugar debe de ser vecino de Las Condes, con su tarjeta, para pasar a entrevista

121

con la enfermera quien aplica un minimental y otras entrevistas para clasificar a la persona

en: grupo verde, amarillo y rojo, siendo el color el que indica cómo se encuentra

cognitivamente la persona.

Al momento de ingresar la persona debe ser evaluada por las tres áreas; kinesiología,

psicología y terapia ocupacional, para así generar los objetivos individuales para poder

intervenir de manera grupal.

Los talleres son de temática que estén en el día a día o temas que quieran conversar

haciendo, en el otro lado trabajo mucho el tema de la memoria utilizando sus

reminiscencias, sus recuerdos para que la persona conecte aquello que le es significativo

con sus sentimientos y emociones.

4. Con respecto al taller: ¿Cuál es el objetivo o meta que busca alcanzar con el

taller? ¿Qué habilidades trabajan? ¿Qué estrategias utilizan? ¿Cómo evalúa

que la sesión sea efectiva?

Depende del tipo de taller. Todos los talleres van enfocados al área cognitiva, a estimular

sus habilidades sociales, habilidades de comunicación e interacción. No existe a un objetivo

general ni de trabajo, nuestra misión acá es abarcar múltiples áreas porque es un trabajo

grupal y todos van a tener distintas necesidades para que todos sean beneficiados de un u

otro aspecto. Pero definiéndolo se podría definir en tres específicos: en primer lugar,

estimular las habilidades de comunicación interacción, luego fomentar la participación

social y, finalmente, estimular o mantener sus habilidades cognitivas.

En cuanto a las estrategias son múltiples, innovando, siendo creativo y en la variedad está

todo independiente que el adulto pueda presentar deterioro cognitivo.

La forma de ver aquel feedback depende de cada grupo, pero, al ver que los adultos te

sonrían, te agradezcan el trabajo de uno como profesional, ver que empiezan a interactuar

entre ellos, que aquellos más tímidos ahora hablan más durante la sesión, aquellos que

presentaban mayor deterioro cognitivo sean capaces de mantenerse en la actividad por un

período más largo de tiempo. Se puede notar desde la observación los beneficios que

tienen.

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5. ¿Se han evidenciado cambios positivos (memoria, atención, percepción,

lenguaje)?

Si, se ven cambios positivos. Uno ve esos cambios, por ejemplo, en el vestuario. El que

existan adultos que presentaban aislamiento social con cuadros de depresión y que se

empiecen a vestir con colores más vivos y que se preocupen de su aspecto personal.

Personas que al inicio eran muy inhibidas y no lograban compartir con el compañero, ahora

se puede ver que logran conectarse más. Otros que han generados vínculos de amistad,

donde no solo comparten acá, sino que comparten fuera del centro de día, ellos mismos van

teniendo un rol activo.

En cuanto a la memoria, atención, percepción y lenguaje se han evidenciado cambios.

Todos los años se reevalúa. Del punto de vista cognitivo, se le entregan estímulos para

lograr que el adulto sea lo más autovalente posible y eso se ve reflejado en su conducta

diaria.

6. ¿Cuál es el enfoque (constructivista, cognitivo, conductual) con el cual trabaja?

No sé si en mi trabajo lee podría dar un enfoque, hemos hecho presentaciones y nunca nos

hemos puesto la polera por un enfoque.

7. ¿Conoce a qué se refiere el término deterioro cognitivo? ¿Está dentro de sus

objetivos trabajar el retraso de dicho deterioro?

Totalmente, producto de la demanda que ha habido en la comuna se generó un proyecto

solo para gente con deterioro cognitivo. Deterioro cognitivo es una disminución de distintas

funciones cognitivas, hay gente que tiene disminución en su atención-concentración,

memoria, capacidad de razonamiento, en cálculo, etc. Depende de cuan afectada esté el

área se puede distinguir; deterioro cognitivo leve, moderado o severo. Aquí se abarcan

todas las áreas. El término demencia senil ya no se utiliza ya que va relacionado con algo

más clínico.

8. ¿Cuál es su opinión profesional acerca de trabajar en un ámbito no formal, en

la etapa de la adultez tardía?

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A mí me encanta lo que hago, trabajar con adultos mayores para mi es super enriquecedor.

Llevo aquí tres años y soy feliz trabajando ya que te das cuenta que, entregando un poquito

de aporte a ellos, ellos lo agradecen duna forma increíble. No solo porque se van viendo

mejorías, sino que el cariño y agradecimiento que ellos entregan es tremendamente

satisfactorio.

9. ¿Por qué cree que no se observan profesionales del área que trabajen con el

adulto mayor?

La verdad es que no lo sé, no sabemos, uno poco conoce de su área y se restringe solo a un

contexto que es niño- adolescente, colegio y nos falta tener información sobre el tema. Es

lo mismo que pasó en mi carrera, hasta el día de hoy hay personas que me preguntan “¿qué

hace el terapeuta ocupacional?” y creen que uno solamente trabaja en un contexto como la

Teletón, ya que existe una desinformación con respecto a muchas carreras.

La psicopedagogía va a tener que abrirse camino de a poquito en el área, para que la

población en un futuro sea capaz de reconocer que el campo laboral es más amplio.

10. Según usted: ¿Cuál es la relevancia de que el psicopedagogo realice este taller?

Relevancia no lo sé, yo creo que requieren definir y diferenciarse con los demás.

Es fundamental saber la diferenciación entre cada uno porque eso no sabemos, yo no lo sé y

el resto tampoco lo sabe, tienen que buscar una distinción que los haga únicos como

profesionales y únicos en su aporte para ellos, quizás todos podemos abarcar el punto de

vista cognitivo pero hay que ver la forma en que cada área lo va abarcar, la estrategia, que

todo sea distinto, pueden tener un objetivo en común pero la forma tiene que ser distinta y

eso es lo que yo creo que le podrían servir.

124

Entrevista a adultos mayores

Adulto mayor 1:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

En lo que nos da el centro de día del adulto mayor.

Por comunicarme con otras personas y no sentirme sola

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Nos hacen gimnasia al llegar

Sicóloga para refrescar nuestra memoria

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Por lo que sé, son todos recibidos

Terapia ocupacional – Natalia y Soraya

Sicóloga – Carolina y Ligia

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Nos realizan preguntas para ver cómo va la memoria

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Yo creo que a todos nos agradece muchísimo y a su vez, nos enriquece muchísimo en todo

sentido

125

Adulto mayor 2:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Hidro gimnasia

Yoga

Gimnasia

Terapia ocupacional

Kinesiología

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia con el agua para el adulto mayor.

Yoga: ejercicios de respiración. Ejercicios musculares

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Profesora: Linda, yoga

Carolina, hidro gimnasia

Terapeuta ocupacional: Soraya

Sicóloga: Carolina

Kinesiólogo: Ligia

Enfermeros: Nicolás, Cármen, Cristián y Gloria

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Nos ayudan en actividades de memoria, asociación de ideas

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Para mi han sido muy beneficiosos porque me han permitido realizarme y moverme mejor

en mi entorno

126

Adulto mayor 3:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Gimnasia, psicología, terapia de dibujo, ayuda de memoria, terapia de canto

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia, juegos para la memoria, cantos, dibujar

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Soraya: Terapia Ocupacional

Ligia: kinesióloga

Carolina

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

No lo sé, pero supongo que ayuda a la memoria

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Sí, son entretenidos y te hacen pensar y recordar tu vida desde la infancia hasta hoy día.

127

Adulto mayor 4:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Actividades físicas, terapeuta, psicología

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Terapia ocupación

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Terapeuta: Sta Soraya

Psicóloga: Carola

Actividad física: Sta Ligia

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

No podría explicar

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Estoy encantado con todo lo que desarrollan los diferentes especialistas.

128

Adulto mayor 5:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Asisto de lunes, miércoles y viernes actividades de psicología, terapia ocupacional, arte,

gimnasia, canto, etc.

Decidí realizarlos porque me gustan todas las actividades que me aporten beneficios a mi

salud física y mental.

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia, pintura, dibujo, pruebas de memoria, canto, juegos terapias, etc.

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Kinesióloga: Sra Ligia

Psicóloga: Sra. Carolina

Terapueta: Srta Soraya

Arte: Lolinka

Canto: Lorna

Arte terapia: Daniela

Terapeuta: Natalia

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Un especialista en enseñanza a personas con dificultades de aprendizaje

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Excelentes, asisto con mucho agrado porque me divierte y aprendo muchas cosas que me

benefician

129

Adulto mayor 6:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Psicología, ocupacional.

Lo realizo porque estoy en el sistema del centro de día.

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia mental, memoria, etc.

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicóloga: Sra. Carolina

Terapeuta: Srta Soraya y Natalia

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Trata principalmente los problemas psíquicos, memoria, la mente, etc.

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Por supuesto que sirve mucho se mantiene el adulto mayor activo y le hace pensar distinto

al diario vivir.

130

Adulto mayor 7:

6. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Kinesiología y gimnasia, psicología, terapia ocupacional, pintura – baile, cine, música.

7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

8. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicólogo, Ángel Fuenzalida.

9. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Creo que el psicopedagogo ayuda para que uno entienda y sepa realizar las actividades que

le piden, si tiene dislexia u otra patología.

10. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Bien entretenidos, me activa la mente, estar más atenta a los que preguntan. Cumple con lo

que yo esperaba.

131

Adulto mayor 8:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Psicología.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia para adulto mayor nos hacen además ejercicios para la memoria.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Soraya.

- Ligia.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

No sé.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Me parece que son de gran ayuda y cumplen con mis expectativas.

132

Adulto mayor 9:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Psicología.

- Terapeuta ocupacional.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Terapia.

- Gimnasia para el adulto mayor.

- Ejercicios para la memoria.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Soraya.

- Ligia.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

No recuerdo.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Los talleres me gustado mucho porque me ayudan, para mi salud. Me gusta mucho hacerlo

y me siento feliz con estas clases.

133

Adulto mayor 10:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Sesiones de ___________

- Terapia ocupacional, me ha ayudado a mi salud.

- Psicología, _____ _____ para mejorar un atropello que recibí y me ha resultado

muy bueno.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Kinesiología: La profesora hace ejercicios que me ayudan a moverme mejor, hace

ejercicios para mejorar mi musculatura, hace ejercicios para estar más tranquila

(respiración).

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Por supuesto.

- Kinesiología: Sra. Ligia.

- Terapia Ocupacional: Srta. Soraya.

- Psicología: Sra. Carolina.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

El psicopedagogo trabaja ayudando en los colegios e instituciones para ayudar a pensar

mejor.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

No solo cumple las expectativas y entretenido y ayuda o muchas cosas que nos hace la

vida más fácil, más grata.

134

Adulto mayor 11:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Al centro de día del adulto mayor.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia, psicología, psicoterapeuta, etc.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Psicólogo, terapeutas, nutricionamiento.

- Carolina, Natalia, Lijia.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

No sé, me es familiar el nombre.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Algunos. Terapia ocupacional.

135

Adulto mayor 12:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Son variadas y de acuerdo a las actividades que nosotros los adultos mayores necesitamos.

- Terapia ocupacional: Soraya

- Psicología: Carolina

- Kinesiología : Ligia

- Artes plásticas

- Dibujo

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Psicología

- Gimnasia

- Dibujo.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Sí.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Persona que terapia ocupacional.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Sí, todos.

136

Adulto mayor 13:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

A todos los que componen el día del adulto mayor.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Actividades físicas: Gimnasia, caminar, conversar.

- Actividades psíquicas: Ayuda memoria.

- Actividades de entretenimiento.

- Actividades festivas: Celebraciones.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Ligia - Educación Física.

- Carolina – Actividades psíquicas.

- Soraya- Terapeuta.

- Cecilia

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Enseña cómo mantenernos psíquicamente bien con ejercicios para mantener la

memoria, la atención, etc.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Totalmente porque están adecuado, a las necesidades propias del adulto mayor.

- Necesidades como: Compañía, comprensión, están con gente que siente y piensa

como uno.

- Actividades que nos permiten mantenernos en mejores condiciones de todo tipo.

137

Adulto mayor 14:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Asisto a sesiones para adulto mayor.

- Centro de día de adulto mayor.

- Dibujo, artes, gimnasia, terapia ocupacional.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Variadas las que nos indican, en distintas áreas. Psicología, gimnasia, dibujo, canto.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Lorena

- Carolina

- Soraya

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Sí.

138

Adulto mayor 15:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Sesiones de terapia ocupacional.

- Sesiones de gimnasia

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Gimnasia para adulto mayor, ejercicios ayuda memoria.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Lorena

- Soraya

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

No sé.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Muy buena. Completa totalmente mis expectativas.

139

Adulto mayor 16:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Kinesiología.

- Psicologia.

- Terapeuta ocupacional.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Ejercicios para adulto mayor

- Ejercicio para la memoria

- Ejercicios para hablar y concentrarse.

- Ejercicio para jugar con la memoria.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Ligia – Kinesiología.

- Carolina- Psicología.

- Soraya- Terapeuta ocupacional.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Algo relacionado con profesora.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Muy buenos, en su totalidad.

140

Adulto mayor 17:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

A todos los talleres que me ofrecen.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Conversamos de la actualidad.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Personal especializado.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Ayudar a la tercera edad en sus intereses.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Nos mantienen interesados pues es muy variado el sistema.

141

Adulto mayor 18:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Gimnasia.

- Psicología.

Han sido una gran ayuda en mi proceso de envejecimiento.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Ejercicios

- Actividades varias para motivar el cerebro.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Sí.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Creo conocerlo e igual pienso lo que hacen.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Generalmente son muy buenos y apropiados para mi edad.

142

Adulto mayor 19:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

A las de acá.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Gimnasia, psicólogas, terapia ocupacional.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Ligia

- Soraya.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

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Adulto mayor 20:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Psicología- Carolina.

- Terapia ocupacional- Soraya.

- Kinesiología.

Asisto dos días a la semana.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Ejercicios para la memoria actual y otras actividades relacionadas.

- Ejercicios físicos para estimular los movimientos del cuerpo – gimnasia (Ligia)

- Atención nutricional.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Ligia

- Soraya.

- Carolina.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Ejercitar las memorias para realizar actividades y estimular la mente y el cerebro.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Cumple mis expectativas por encontrarme solo con mi esposa en una casa de reposo con

alzheimer hace 21/2 años y me recomendó un psicólogo del consultorio Apoquindo.

144

CENTRO DIURNO PUENTE ALTO

Entrevista al encargado del taller

1. ¿Sabe cuál es la labor que realiza un psicopedagogo?

En ámbito general, o sea, sé que trabajan con, más que nada con infanto-juvenil; más que

nada dirigido a la educación; ese es como el rol que, como del psicopedagogo.

2. ¿Realizó algún tipo de taller o especialización para trabajar con adultos

mayores?

Me he estado especializando más que nada en esta área, lo último que hice fue el, un curso

de rehabilitación neuropsicológica; en este caso fue bien más dirigido al trato con adulto

mayores. Y en realidad la formación fue más dirigida hacia adulto mayor y ahora igual me

encuentro haciendo otro curso, que es sobre envejecimiento interdisciplinario esta ves eso

sí; como un estudio más global sobre la vejez.

3. ¿Qué talleres imparte?

Los talleres que imparto acá en el centro diurno, son el taller de historia de vida,

estimulación cognitiva y entrenamiento de actividades de la vida diaria básica e

instrumentales.

4. ¿Realizan alguna evaluación inicial los participantes del taller?

Exacto, para, o sea más que para al taller; se hace una evaluación de ingreso como centro

diurno; entonces ahí uno tiene el resultado de como la esfera cognitiva tanto como

funcional, mental, afectiva; entonces uno tiene ya como el perfil de que debiese tratarse el

taller.

E// y es solo con deterioro cognitivo, ¿cierto?

R// en este caso, lo que te pide el programa, es que no tenga demencia, o sospecha de

demencia; entonces pueden estar con un estado cognitivo normal o como también podría

haber un deterioro cognitivo leve hasta moderado, sin que te arroje la sospecha de

demencia.

145

5. ¿Cuáles son los objetivos o metas que busca alcanzar con el taller?

O sea, en mi caso el objetivo primordial primero es… de mantener el estado cognitivo que

tienen. Hay usuarios que lo más probable es que se va a poder mejorar en algunas cosas que

si son mejorables, que si lo permite la estimulación cognitiva, en este caso, como son

talleres grupales; es difícil trabajar estimulación cognitiva cuando debiese ser más centrado,

como una trabajo más individual; así que más que nada va en mantener el estado cognitivo

con el que ellos ingresaron, y si se puede mejorar, mejorar-

6. ¿Qué habilidades trabajan?

En las habilidades que trabajamos van a partir igual de las necesidades del usuario; por lo

general uno… (pausa), parto con actividades más grupales y bien globales; sobre

orientación, que es una respuesta que pueden dar varios, y no se ven como que este tan

afectada. Memoria que es a partir del interés de ellos, porque saben que son patologías son,

son condiciones cognitivas que pueden ir aflorando por el hecho de ser personas mayores y

que puede traer una gran patología, que es la que conocen ellos que es el alzhéimer,

entonces a raíz de eso, siempre se va trabajando memoria, trabajamos también la atención,

y las funciones ejecutivas, y a eso, pero más eso, desde mis objetivos, que, como objetivo

secundario más que nada; desde lo que ellos saben, es como atención, memoria, calculo, y

desde lo mío personal, como profesional, estarían funciones ejecutivas; profundizar

atención,… (Pausa) concentración, vamos en eso, pero por lo general, como habilidades

cognitivas más básicas.

7. ¿Qué estrategias utilizan?

R// Que estrategias utilizamos; bueno es variable (sonríe), pero, por lo general, harto apoyo,

se utilizan harto igual tanto pictogramas, como para que se ubiquen; técnicas de orientación

de la realidad; nemotecni9as,… (Mph) el apoyo va más que nada colaborativo entre ellos,

lo mismo; como es un trabajo grupal, es difícil estar utilizando una estrategias que tú

puedes utilizar en un usuario, que lo que te puede servir para todos, entonces hay que

generalizar, y en casos específicos uno ve como la estrategia

E// que son las nemotecnias?

R// la nemotecnia es que uno les da una pista

146

E// ah ya.

R// entonces si por ejemplo yo les digo: ya, empieza con a; ahí van a relacionar depende del

ejercicio, pero empiezan con a, relacionan al tiro a que va. Eso va más que nada en eso.

8. ¿Cómo evalúa que la sesión sea efectiva?

Porque tengo que cumplir los objetivos que yo tengo desde el taller o de la sesión que estoy

haciendo; y además de lo, la repuesta que me dan ellos poh, desde la participación, de

después de decir si esto me gustó, me sirve, lo voy a hacer en la casa, o después porque

llega al otro día, y lo estoy haciendo en la casa; pero igual son como periodos de largo

plazo; no puedo tener el objetivo de decir cómo, la sesión es efectiva al instante, a menos

que haya sido un objetivo justo para esa sesión, como a corto plazo; y por lo general son

yodas a largo plazo, entonces, no es algo que pueda medir sesión a sesión... (Pausa) si no

que ya después sus dos a tres meses, puedo ver si se cumplió este objetivo o no se cumplió.

Pero lo que si me deja que la sesión sea, es de a partir primero de la participación. Si ellos

participan, quiere decir que la sesión está sirviendo. Si les sirve a los objetivos que tengo yo

como profesional, esos me los va a entregar a largo plazo.

9. ¿Se han evidenciado cambios positivos, así como en la memoria, atención,

percepción, lenguaje?

R// sí. La verdad nos hemos dado cuenta de que, el hecho ya de venir y participar

(inentendible) de este taller y en realidad de todo, porque como equipo y trabajamos todo lo

mismo más o menos, y tratamos de sacar cosas de otros talleres para enfocarlo, y que no

pierdan como la línea de la que vienen acá; de que si han mejorado, la memoria ha

mejorado en cosas aunque sean cambios pequeños, pero si lo han hecho. La atención

también lo mismo, y nos hemos dado cuenta que esto se percibe mucho cuando nos tocan

los feriados que como esta esa desconexión que esta entremedio de la semana y como ellos

vienen ciertos días, cuando ya son 3 días que perdieron la continuidad del servicio que

nosotros les damos hay como un declive en como su estado como cognitivo; pero cuando

vuelven repuntan rápido; entonces no es que se desconectan tan fácil; pero si lo hemos visto

cuando ya es más continuo ...(eehm) si se ha visto mucho el cambio de al ingreso de a lo

que son ahora; que la atención está mejor, el lenguaje, su fluidez; conversan más, se pueden

147

expresar mejor, en la memoria también, uno les pregunta algo, se acuerdan, ¿ya?, pero todo

relacionado en el contexto en el que están; pero si uno les pregunta otra cosa, van a decir no

me acuerdo, pero siempre va centrado en el contexto que están, entonces sí ha ido

mejorando, e identifican cuales son los horarios que vienen acá, cuales son los días, en los,

los compañeros; de hecho se acuerdan cuando los van a buscar y los van a dejar, se

acuerdan como de las rutas donde vive el compañero.

E// ¡Ah! los van a buscar en un...

R// sí. Los van a buscar en un furgón. Ya entonces se acuerdan y son capaz de guiar como

para guiar a.., entonces ese cambio se ha visto desde que empezó el programa, esta área en

si ha ido en mejora.

E// ¿son tres días a la semana?

R// si, tres días a la semana, dependiendo de los grupos; pero los tres grupos vienen veces

días a la semana, ya sea dos veces en la mañana y una en la tarde o dos en la tarde y una en

la mañana.

E// ah ya; son tres grupos.

R// si, son tres grupos.

E// y de cuantos...personas...

R// son más o menos como de treinta a treinta y tres.

E// muchos...

R// sí. Era por eso que te lo decía que es difícil hacer como una atención individual, al

menos en la estimulación cognitiva; porque la población es grande, entonces cuesta

trabajar, y tiene que ser como todo muy global; y cuesta tratar de abarcar un poquito de

cada uno, porque en realidad la estimulación cognitiva es difícil hacerla así; en contexto

grupal es muy difícil.

E// si, son varios.

R// son varios.

148

E// (ehm) ¿ha trabajado con niños?

R// (eeh) el trabajo con niños fue más que nada en mis prácticas profesionales, en la, a raíz

de la formación, así que, más que nada en contexto práctica.

10. Pero ¿cuál es la mayor diferencia que ha notado?

entre los niños y los adultos mayores; que los niños igual necesitan mayor guía, que lo que

un adulto mayor; y es…se puede... ir..., a ver, como la entrega del conocimiento, lo que uno

les quiere enseñar; tiene que ser mucho más básico en niños que en adultos mayores, ¿ya?

hablar con los adultos mayores, hablar como de forma anormal, no tengo que simplificar

tanto las actividades como para hacerlo con niños, o, tienen, no tienen que ser tan lúdicas

incluso como podría ser con un niño. Por ahí se va la gran diferencia que, hace incluso la

diferencia en el ciclo vital; por algo unos son niños y otros adultos mayores

11. ¿Cuál es el enfoque que ocupa? ya sea cognitivo o conductual

E// el enfoque más que ocupo, es el ¿pragmático? Como desde las experiencias de ellos; y

también seria a veces algo más que alguna actividad, cognitivo-conductual, pero porque la

actividad tiene que ser así; no porque lp haga en general; entonces, pero más que nada, va a

algo más pragmático que... algún otro... enfoque.

12. ¿Conoce a que se refiere el termino deterioro cognitivo?

R// ¿sí? (risas), sí. Si lo conozco.

E// entonces, ¿está dentro de los objetivos, trabajar la prevención, retraso de este deterioro?

R// exacto; o sea todo el trabajo que hacemos tal como te digo; como uno de mis objetivos

principales el mantener el estado cognitivo que ellos tienen va netamente a eso; por lo que

la mayoría a estado; o sea yo podría decir que el... que ha sido el 70% de los que están acá,

tiene algún deterioro; ya sea leve o moderado según la prueba que utilizó; ya el resto ya

estaría... algunos llegan sin deterioro, que es lo que arroja la prueba; pero uno como

profesional, ve otras cosas, que muchas veces la prueba no pesquisa, así que...o sea podría

decir que la gran mayoría si tiene algún deterioro no necesariamente de algo patológico,

sino algo normal por la... envejecimiento, ¿ya?, así que está dentro de mis objetivos trabajar

la y prevenirla, sí; claramente sí. Y la idea no es que llegue a tener una demencia o un

149

deterioro cognitivo mucho más alto del que ya presentan, y si es que lo presentan que sea

por algo normal, no por algo patológico.

E// se enfoca más en la prevención

R// o sea si va en la prevención, pero, va yo creo que en lo mismo, ante la necesidad de

ellos, y por eso va el enfoque en lo pragmático, de lo que ellos sacan, voy planteando

mucho de las cesiones que yo hago, a mas esta realizado a la realidad de ellos, a lo que uno

pueda hacer por ejemplo a nivel de salud que es lo esperable por todas las guías que hay,

sino que es al contexto de acá de los usuarios del centro de diurno de la comuna de puente

alto.

13. ¿Cuál es su opinión profesional acerca de trabaja en un ámbito no formal? en

este caso, no sé si es el mismo; pero, el ámbito no formal para el psicopedagogo

es como algo mas social; por ejemplo, un ámbito formal seria en un colegio;

algo institucional, más bien de educación.

R// ah ya.

E// entonces ámbito no formal, sería algo como en esta etapa; en un centro especializado en

adulto.

R// claro, en mi caso este son... ¿solamente los formales como centro educativo educativo

cierto?

E// claro

R// en mi área (inentendible) así que igual estaría como en algo formal. (Eeh)... en la etapa

en las cuales (inindentible) un profesional cierto, trabajara el ámbito no formal; acá como...

(Inentendible). o sea yo creo que el hecho de que sea algo más social, igual da harta

oportunidad de que ellos se identifiquen que es lo que está pasando; y ese identificar no

solamente lo hacen hacia ellos, sino que también lo hacen con sus compañeros; o sea ahí

puede empatizar, ayudarse con el compañero, el ayudarse entre otros; entonces yo creo que

en mi caso, ha sido...súper enriquecedor; el trabajar en un contexto; por ejemplo que talvez

para, como para ejemplificarlo este; seria... talvez desde mi área sería lo formal un hospital

¿ya? cosa que no pero (risa), entre lo educativo que es para ustedes un colegio y esto sería

150

ámbito no formal, podría verse así; pero si claro, son contextos súper distintos, algo muy

clínico a lo que puede ser un programa más socio comunitario que al que esta acá, y que es

más que nada socio sanitario incluso, por eso nosotros, es como el enfoque biopsicosocial

que tenemos, que vamos, abarcamos todas las áreas del contexto que se encuentra las

personas; entonces en general ha sido ver realmente que es lo que pasa; poh; no una

realidad distinta, aparte como vienen harto; una vez cuando pa, les pasa algo, eh cuando no

sé, afectivamente están mal o cognitivamente está pasando algo porque la emoción les

afectó y hay un declive, uno lo nota. es distinto a verlo una vez a la semana, una vez al mes;

que podría darse en otro contexto, entonces ha sido enriquecedor como experiencia; y

trabajar con adultos mayores siempre es lo que quise, entonces ha sido verdaderamente

positivo, más que verle negativo, ha sido más que nada positivo; así que...

E// ¿Ellos le pueden dar su experiencia...

R// sí. por ejemplo eso era lo... el taller de historia de vida que es uno que le imparto y que

en general lo que hacemos nosotros como terapeuta ocupacionales, es reminiscencia; que

es recordar su pasado, y a través del pasamos lo que hacemos es validar la persona que son

ahora; autoestima; identidad personal; entonces a raíz de eso sale mucho poh, ellos cuentan

su historia y comparan el cómo eran antes, como están ahora, lo ven con sus compañeros; al

fin y al cabo son pares pues, entonces ven que las historias son súper distintas y que están

todos aquí poh por eh, compartiendo un espacio en común, pero con historias y caminos

súper distintos para haber llegado acá; entonces... si, cuentan harto de su historia de vida,

sea pasado o presente, cuentan bastante.

E// la edad en cuanto oscila, desde los 65 ¿cierto?

R// Acá desde los, para ingresar al centro diurno son 60; entonces estamos desde los 60

hacia arriba, es sino me equivoco, la usuaria mayor, debe tener noventa y algo, sobre los

noventa años, entonces igual la oscilación de usuario es variable.

E// y después de los talleres, cuando ya lleva tiempo, los ve más activos...

R// sí. totalmente más activos; de hecho incluso mucho más participativos en todo, se

apoderan de ellos; que ellos tienen opinión, que ellos pueden entregar; ya sea se

equivoquen o no; que pueden conversar con el resto, cuando uno le hace una pregunta,

151

contestarla, ya no está ese miedo a me voy a equivocar, el resto se va a reír; o pucha soy

tonto, y la diversidad también aquí igual es amplia, porque igual aquí son personas que son

analfabetas y aun así no les da ver, la vergüenza, y los compañeros permiten el que puedan

participar; entonces si i hay por ejemplo alguna actividad escrita, se apoyan entre ellos y si

no sinceramente levantan las manos y dicen señorita yo no sé escribir ¿ya? y ahí los

ayudamos y no hay ningún problema; eso si yo ya sé quiénes son o que no saben leer ni

escribir, entonces en mi caso, yo igual modifica un poco la actividad, pero hay veces que

necesito que escriban o que lean algo, y tienen noción de, hay algunos que son analfabetas,

hay algunos que por practica lo dejaron de hacer entonces ya no se acuerdan como leer o

como escribir, pero si lo practican, y que ha pasado bastante, se acuerdan y comienzan a

escribir de nuevo y los demás que si saben. Entonces entre ellos, como esa triada que hay,

se van apoyando.

R// trabajo como cooperativo...

E//es como cooperativo, pero es como inconsciente... como inconsciente entre ellos, porque

no es como, ya yo lo voy a ayudar y está siempre ahí, si no que ha, ven en la actividad que

no se al compañero le cuesta, y dicen ya hagámoslo nosotros, y no se, yo por ejemplo yo

escribo y tu dime las cosas que querí anotar, por lo general trato de que no sea un trabajo

individual, porque o si no, no lo van a contestar al menos ellos; entonces siempre se hacen

subgrupos y trabajan entre ellos, entonces uno escribe, el otro lee, los demás escuchan y

opinan van contestando, entonces es cooperativo, pero más inconsciente entre ellos,

entonces van contestando como mas influenciados por las instrucciones que le doy yo a lo

que realmente puedan hacer ellos. Si ha pasado con algunos usuarios que se han

identificado y que se hicieron incluso súper amigos con personas que no saben leer y

escribir, entonces para, de que hicimos el taller de historia de vida que era completar como

el libro, y tenían que completar como información personal, claro, entonces entre ellos se

apoyan, el compañero le decía; ya cuando naciste, y le escribía el cuadro, pero fue en

actividad súper puntuales, o sino las demás son dirigidas.

E// ¿porque cree que no se observan otros profesionales en el área que están con el adulto

mayor?

152

R// eh porque yo creo que recién en él lo que es adulto mayor, recién esta como avanzando

todo lo que se puede trabajar con un adulto mayor, ¿ya? es se conoce que más hay que

prevenir desde lo fisco, entonces ahí entrarían todas las carreras que serían algo más físico,

o sino mas clínico, que estaría también, todos los profesionales que por o general están en

un hospital; pero por ejemplo en lo cognitivo, lo afectivo o funcional, muchas veces no lo

toma en cuenta; porque piensan que el adulto mayor está lleno de enfermedades y no

pueden hacer nada más; entonces yo creo que ese paradigma está cambiando, y lleva unos

cuantos años cambiando; y que ha permitido que varias carreras ingresen y se puedan

especializar en eso poh, y a por ejemplo, terapia ocupacional igual pasó mucho que primero

fue un enfoque más con niños hasta que luego se amplió.

153

Entrevista a adultos mayores

Adulto mayor 1:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Taller de gimnasia, taller de radio teatro, taller terapeuta, taller memoria, taller de

beneficios sociales, taller prevención de caídas, interactuar, taller de habilidades sociales y

taller de historia

Resolver problemas, participación, memoria, problemas sociales. Deberes y derechos.

Adulto mayor, y para mi especialmente me ayude a ser mejor persona tolerante, respetar a

mis pares.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Terapia ocupacional – bailar – historia – desarrollo de nuestra persona – habilidades –

pintamos (Picasso)

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Taller de memoria – estimulación cognitiva. Srta Karina – terapeuta ocupacional

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Está a cargo de ver conductas de las personas y tratar de ver que es lo que afecta a la

memoria y su entorno. Trato de orientación (profesor – reforzamiento)

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Mucho para mi es algo que me ha cambiado mi manera de pensar. Escuchar y tener

distintas opiniones. Un 7.

154

Adulto mayor 2:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Taller de gimnasia, taller memoria, radio teatro, taller de información, beneficio social,

taller de equilibrio y prevención de caídas, taller de historia de vida, taller de habilidades

sociales.

Porque es ayudarme con los ejercicios de kinesiólogo, para poder tener mayor movilidad y

aprender a prevenir riesgos de caídas para una mejor calidad de vida.

También los ejercicios de la terapeuta me sirven para recordar cosas de la niñez,

adolescencia y ahora en esta etapa del adulto mayor. Son recuerdos hermosos que muchas

veces no nos acordamos

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- actividades de matemáticas, recordar tablas, en sumas y restas, recuerdo del pasado –

activar la memoria, analizar noticias, formar un libro con fotos del pasado y presente el cual

nos trae lindos recuerdos. Dibujamos, pintamos, recuerdo con músicas, ver de qué época.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Karina Marchant – terapeuta ocupacional, Matías Vásquez – kinesiólogo, María José Ogaz

– trabajadora social, Milena Díaz – actriz

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Es la persona (un profesor) de un colegio que nivela a los niños en sus estudios, para llegar

al mismo nivel de sus compañeros.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Los talleres para mi han sido fabuloso excelente. No puedo estar más contenta con estas

actividades.

Cumplen con mis expectativas más de lo que yo había imaginado. Me ha hecho estas más

tranquila, más alegría y ahora vivo la vida con más tranquilidad.

155

Adulto mayor 3:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Taller de gimnasia, taller de memoria, taller de radio teatro, beneficio social, prevención de

equilibrio e historia de vida.

Asisto para estar bien de mente y cuerpo.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Actividad de matemática

Activar la memoria

Analizamos las noticias

Dibujamos, pintamos

Libro de visa, lindo recuerdo, música.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Karina Marchant (terapeuta ocupacional)

Matías Vásquez (kinesiólogo)

María José Ogaz (trabajadora social)

Milena Díaz (actriz)

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Profesor, educar a los niños.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Excelente; cumple con todas mis expectativas y mucho más, a mí me ha ayudado mucho

156

Adulto mayor 4:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Taller gimnasia, de memoria, taller de kinesiología, prevención de caída.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Agilizar la memoria, pintamos, libro de la vida

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Karina– terapeuta

Matías Vásquez

María José Ogaz

Milena Díaz

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Orientador con los niños

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Excelente. Yo estoy muy contenta porque me ha ayudado mucho porque estoy todo el día

sola

157

Adulto mayor 5:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Taller de gimnasia, memoria, radio teatro, beneficio social, prevención de caída, historia de

vida.

Yo decidí porque nos ayudan a ser autovalentes a prevenir caídas y estar bien de mente y

no estar sola en mi casa.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Actividad de matemáticas, activar la memoria, analizamos las noticias que vemos,

dibujamos, pintamos, hicimos libro de vida con fotos, música de recuerdo.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Karina Marchant – terapeuta ocupacional

Matías Vásquez – kinesiólogo

María José Ogaz – trabajadora social

Milena Díaz – actriz

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Es un profesor que educa a los niños.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Excelente, si cumplen con mis expectativas, me siento feliz cada día.

158

CENTRO CIAM RECSA QUILICURA

Entrevista al encargado del centro

6. ¿Cuáles son las características cognitivas de las personas que asisten al taller?

Nosotros aceptamos a todos los adultos mayores, con o sin deterioro cognitivo, con el fin

de prevenir y retrasar las falencias cognitivas.

7. ¿De dónde surge la necesidad de trabajar con adultos mayores?

Surgen a raíz de la cantidad de adultos mayores que tiene nuestra comuna, donde existen

alrededor de 1000 adultos mayores aproximados. En la comuna existen tres centros de

adultos mayores y 96 clubes de mayores. El enfoque de cada centro, es biopsicosocial, ya

que se brinda ayuda de carácter psicológico, físico y social.

8. ¿Por qué cree usted que es importante que exista un taller que desarrolle el

área cognitiva?

Es sumamente importante, ya que es una de las falencias inevitable en esta etapa, donde ha

tenido mucho existo ya que se han visto avances bastante significativos.

9. ¿Qué políticas se utilizan para la selección del profesional a cargo (estudios,

magister, carrera, postgrados)?

Nuestro equipo multidisciplinario, contamos con profesionales universitarios y

administrativos.

10. ¿Conoce el rol del psicopedagogo? En base a la información entregada. ¿Usted

cree que sería adecuado incluir un psicopedagogo al equipo multidisciplinario

de profesionales que imparte los talleres?

Al principio en los centros de adultos mayores no contábamos con psicopedagogos, pero

descubrimos que es el profesional idóneo para realizar este tipo de taller, ya que tienen

todas las herramientas para detectar un deterioro cognitivo, trato al usuario y de

organización.

159

Entrevista al encargado del taller

1. ¿Sabe cuál es la labor que realiza el psicopedagogo?

Prevenir y retardar el deterioro cognitivo en los adultos mayores. Perteneciente a CIAM

Recsa y clubes de adultos mayores.

2. ¿Cuál es su profesión? ¿Realizó algún tipo de especialización para trabajar con

adultos mayores?

Psicopedagogía

3. ¿Qué talleres imparte? ¿Realizan alguna evaluación inicial a los participantes

del taller?

A cada adulto mayor del centro se realiza una evaluación previa con los siguientes

instrumentos:

Mini mental: Para evaluar si poseen deterioro cognitivo.

AVD: Para medir la independencia de las actividades de la vida diaria.

Según los resultados se realiza intervención individual y asesoría a la familia.

Los talleres que se realizan son:

• Taller de estimulación cognitiva: Prevenir y retardar el deterioro cognitivo,

donde se interviene de forma holística todos los procesos cognitivos,

habilidades sociales e instrumentales.

• Pedagogía Teatral: Se estimulan los procesos cognitivos, mediante la

estrategia del teatro, ya que nos permite estimular la memoria inmediata,

lenguaje, pensamiento divergente y habilidades afectivas, tales como la

autoestima y autoconcepto.

• Taller de emprendimiento: Este taller busca capacitar a los adultos mayores

a formar su pequeños negocios, donde se enseñan diversas técnicas

manuales y de gestión. Promoviendo la empleabilidad en los mayores.

160

4. Con respecto al taller: ¿Cuál es el objetivo o meta que busca alcanzar con el

taller? ¿Qué habilidades trabajan? ¿Qué estrategias utilizan? ¿Cómo evalúa

que la sesión sea efectiva?

“Los talleres que imparte el psicopedagogo, busca retrasar el deterioro cognitivo. Además

de potenciar las habilidades cognoscitivas y fortalecer la autoestima y conductas pro

sociales.

En los talleres se estimulan todos los procesos cognitivos tales como: memoria, atención,

pensamiento, lenguaje, psicomotricidad y percepción. Así mismo, reforzamos las

actividades de la vida diaria, mediante la lectura, escritura y cálculo.

De igual forma, las habilidades sociales, tales como: la autoestima, auto concepto, trabajo

en equipo y socialización.

Durante cada clase se emplea la estrategia metacognitiva, es decir que sea consciente de su

propio aprendizaje. Así mismo estrategias lúdicas.

Para evaluar cada clase se hace mediante una pauta de observación y cada tres meses se

reevalúa con los instrumentos de evaluación inicial.”

5. ¿Se han evidenciado cambios positivos (memoria, atención, percepción,

lenguaje)?

“Si en adultos mayores que tiene deterioro cognitivo leve se ven avances significativos en

las funciones cognitivas y habilidades sociales. En adultos mayores que poseen algún tipo

de demencia, los avances cognitivos son menos significativos. Pero si se ven avances en

habilidades sociales.”

6. ¿Cuál es el enfoque (constructivista, cognitivo, conductual) con el cual trabaja?

“Constructivista y cognitivo”

7. ¿Conoce a qué se refiere el término deterioro cognitivo? ¿Está dentro de sus

objetivos trabajar el retraso de dicho deterioro?

“Es la base de nuestra intervención.”

161

8. ¿Cuál es su opinión profesional acerca de trabajar en un ámbito no formal, en

la etapa de la adultez tardía?

9. ¿Por qué cree que no se observan profesionales del área que trabajen con el

adulto mayor?

“A raíz de mi experiencia y formación universitaria, no se le da tanta importancia a la

adultez mayor, aludiendo a que no estamos tan capacitados para intervenir adultos mayores

con demencia.”

10. Según usted: ¿Cuál es la relevancia de que el psicopedagogo realice este taller?

“Es muy importante ya que como psicopedagogos tenemos la capacidad de intervenir de

forma integral a los adultos mayores, además del enfoque lúdico y manejo de grupo que

poseemos.”

162

VITAMAYOR

Entrevista al encargado del centro

1. ¿Cuáles son las características cognitivas de las personas que asisten al taller?

Las características cognitivas, bueno yo no soy la especialista que es la que supervisa y la

que está en el taller mismo del taller cognitivo que vendría siendo gimnasia mental y

vendría siendo memoria, la Margot Raug es una profesora y ella es psicóloga y ella es la

que está metida en eso, ahora yo sé que las personas, los adultos mayores necesitan este

tipo de taller porque les ayuda, primero que nada las personas que están bien, digamos

cognitivamente a mantener esas destrezas y a las personas que están empezando algún tipo

de problema, también las ayuda, por eso que tenemos gimnasia básica, gimnasia mental

avanzada y memoria, entonces yo creo que esa las dos bases, una personas que necesitan

esta estimulación cognitiva y las otras que están muy bien y quieren estar mejor aún.

2. ¿De dónde surge la necesidad de trabajar con adultos mayores?

“Bueno, a mí personalmente me surge la necesidad porque yo tuve padres muy longevos y

me di cuenta que el adulto mayor, hay muchas áreas como que no estaban muy bien, muy

cotizado en la sociedad y creo que como hoy en día los adultos mayores están creciendo en

porcentaje cada vez más en el mundo, entonces creo que en este momento, o sea, lo vi por

mis padres que necesitan una atención muy especial y aparte de eso, creo que lo más

importante para que no se produzca el deterioro cognitivo o para retardar ese deterioro es el

aspecto social, entonces creo que por eso me interesé y estudié y quise investigar porque

encuentro que el adulto mayor hoy en día es muy joven entonces tiene muchas áreas

todavía que experimentar y ya lo hemos visto y lo hemos nosotros comprobado que el

adulto al tener una sede, al tener un lugar de encuentro se sienten mucho más jóvenes y se

sienten más activos para la sociedad que estamos viviendo”.

3. ¿Por qué cree usted que es importante que exista un taller que desarrolle el

área cognitiva?

“Eso un poco lo contesté en la primera pregunta, porque creo que en este período, si bien es

cierto tenemos alumnos jóvenes que están cognitivamente muy bien, también hay un tipo

de alumno que están empezando con un pequeño deterioro cognitivo, si bien es cierto no es

163

un gran deterioro pero si es, y le ayuda mucho a empezar a ejercitar y a usar lugares del

cerebro que de repente con los hábitos se dejan de explorar y al tener ejercicios específicos

para esta área se ayuda mucho a aplazar ese deterioro y por otro lado lo que les decía antes

también, la gente que quiere estar mejor de lo que está aún, para tener una mejor calidad de

vida, todo esto en base a la mejor calidad de vida”.

4. ¿Qué políticas se utilizan para la selección del profesional a cargo (estudios,

magister, carrera, postgrados)?

“Mira yo me preocupo mucho primero que investigo en este caso el área cognitiva,

investigo, me mandan curriculum, siempre a mí me están mandando curriculum y analizo

los curriculum, mira tanto título de postgrado y doctorado, sé que es importante pero la

experiencia me ha dicho que las personas que de repente han tenido experiencias que tienen

vocación de que, uno se da cuenta, vocación en el minuto que hablas con ella y todo, a mi

esas personas en la entrevista como que les pongo altiro como un puntito al lado, un check

al lado, porque a veces los estudios no dicen tanto de la persona como es realmente, de ahí

yo selecciono curriculum y llamo a entrevista, entrevisto a 3 personas, 4 personas y de ahí

analizo los curriculum y la entrevista personal para mi es super importante y de ahí llamo y

que se yo y le hablo todo y le explico todo un poco el tema, lo que nosotros necesitamos de

ella, un poco ese es el sistema para contratar personal”.

5. ¿Conoce el rol del psicopedagogo? En base a la información entregada. ¿Usted

cree que sería adecuado incluir un psicopedagogo al equipo multidisciplinario

de profesionales que imparte los talleres?

“Mire, voy a ser bien franca, yo en esta área no he trabajado con psicopedagogo, pero estoy

abierta a abrir eso porque me doy cuenta que así como yo soy parvularia y trabajé mucho

con psicopedagoga y encuentro que fue una labor muy importante para nosotros como

parvularia, creo que el adulto mayor también hay muchas cosas que se asemejan a los

niños, entonces creo que este campo sin conocerlo yo mucho para serles bien franca, lo

encuentro muy interesante así que ahora ustedes se van a ir y yo me voy a poner a leer

inmediatamente de que se trata la psicopedagogía enfocada al adulto mayor”. “Como les

estaba diciendo anteriormente para mí esto es nuevo por lo tanto yo no les podría responder

así sin ver un poco, como es la metodología de ustedes y todo, yo me voy a interiorizar en

164

eso, voy a leer, voy a ver un poco porque en este momento tendría que pegarme una

mentirita así, pero estoy abierta a investigar y analizarlo y yo soy de las que piensa que las

cosas, todo lo que pueda aportar hay que hacerlo, o sea me atrevo a hacerlo, soy como bien

audaz, trato como de romper esos esquemas que llevamos de tantos años que la psicóloga,

que el este, como que si ustedes ofrecen algo yo estoy dispuesta, que es una carrera que está

enfocada al adulto mayor y nos puede servir mucho o sea, pero no les puedo decir sí, lo

podría poner en la malla curricular”.

165

Entrevista al encargado del taller

1. ¿Sabe cuál es la labor que realiza el psicopedagogo?

“Si, el psicopedagogo facilita un poco el aprendizaje en casos en que no se da de forma

espontánea como debiera ser, esa sería una definición general”.

2. ¿Cuál es su profesión? ¿Realizó algún tipo de especialización para trabajar con

adultos mayores?

“Soy psicóloga”. “Sí, realicé tres diplomados y un curso de neuropsicología, eran

diplomados de la Católica, uno sobre cerebro y conducta, se llegaba hasta la tercera edad,

porque en la época que yo estudié la vida terminaba en la edad adulta, no había etapa de

desarrollo posteriores a la adultez, uno llegaba a adulto y después esperaba morir no más,

no se pensaba que, no se consideraba todo lo que venía después como desarrollo, como

capacidad de crecer, de adquirir nuevas capacidades, nuevos conocimientos, nuevas

aptitudes, entonces hubo que ir actualizando la preparación y además había diplomado

específicos en adulto mayor, hubo durante algunos años, luego hice el diplomado y después

me quedé como profesora del diplomado”.

3. ¿Qué talleres imparte? ¿Realizan alguna evaluación inicial a los participantes

del taller?

“En este momento los últimos 15 años hago estimulación cognitiva para adulto mayor”.

“No, en la municipalidad donde trabajo ahora no, pero cuando estuvimos investigando en la

Católica sobre el desarrollo de la inteligencia en adulto mayor, para un poco romper los

mitos de que no se podía aprender, etc, ahí hacíamos evaluaciones, hacíamos periodos de

estimulación y después hacíamos la reevaluación para poder cuantificar el avance”.

4. Con respecto al taller: ¿Cuál es el objetivo o meta que busca alcanzar con el

taller? ¿Qué habilidades trabajan? ¿Qué estrategias utilizan? ¿Cómo evalúa

que la sesión sea efectiva?

“Son talleres grupales por lo tanto el objetivo es muy general, no es individual, como no

hay una evaluación para ingresar al curso, los cursos son muy homogéneos, y por lo tanto el

objetivo es que cada uno avance a su ritmo y de acuerdo a su historia y a su capacidad, las

166

personas mayores son únicas, no puedes comparar una con otra, no puedes ponerte metas,

la misma meta para dos personas, por ejemplo, porque cada una tiene su propia historia”.

“Todas las funciones cognitivas, atención-concentración, lenguaje, cálculo, praxias,

orientación espacial, orientación temporal, memoria, etc”. “Solamente intuición, cuando yo

me doy cuenta que un ejercicio la mayoría del curso lo realizó muy rápido me doy cuenta

entonces que el nivel está bajo y de ahí parto esa es la forma en que yo evalúo un curso,

tengo un programa para cada semestre entonces parto con 6 ejercicios y veo si la mayoría

de los alumnos lo hace más rápido y muy fácilmente entonces tengo que subir el nivel a

pesar de algunos van a ir quedando un poquito atrás, porque la idea es que sean elementos

nuevos, que sean desafíos que ellos intenten superar para que puedan ir pasando una etapa

de desarrollo proximal”.

5. ¿Se han evidenciado cambios positivos (memoria, atención, percepción,

lenguaje)?

“Si, y el único feedback que tengo es lo que opinan ellos mismos, y el que vuelvan año tras

año, en un curso yo empecé aquí en Vitacura hace 7 años y tengo cursos que el primero que

tuve que todavía están el 90% de los alumnos, muchos se han retirado porque ya no pueden

venir o porque no tienen quien los traiga, o porque han fallecido que se yo, pero la mayoría

sigue y sigue porque sienten que les sirve y cuando trabajo en forma particular con

personas, después de las vacaciones ellos mismos me llaman, necesito seguir porque me

estoy lentificando”.

6. ¿Cuál es el enfoque (constructivista, cognitivo, conductual) con el cual trabaja?

“Yo tengo un enfoque super ecléctico, todo lo que he aprendido durante mi vida lo aplico

acá, así que no tengo un enfoque único, paso de uno a otro de repente dependiendo del

grupo, hay grupos que son distintos no se pueden comparar unos con otros y de acuerdo a

lo que yo veo en cada grupo armo mi metodología e incluyo lo que he aprendido, todo lo

que siento que conozco y que puedo aplicar, que pueda servir”.

167

7. ¿Conoce a qué se refiere el término deterioro cognitivo? ¿Está dentro de sus

objetivos trabajar el retraso de dicho deterioro?

“Si, trabajo con deterioro cognitivo”. “Esa es la finalidad del trabajo que hago, o sea

retrasar el deterioro inevitable, evitar el deterioro por desuso, de no la gente se va

quedando, se aísla y no sigue usando sus capacidades y las pierde por desuso, o lentificar

cuando hay un problema neurológico, se puede lentificar el avance con este tipo de

ejercicios”.

8. ¿Cuál es su opinión profesional acerca de trabajar en un ámbito no formal, en

la etapa de la adultez tardía?

“Mi opinión profesional es que, desde el punto de vista de la utilidad pienso que es

importante, que hay poca información y que es impresionante el resultado, es tan

impresionante que, no solo el entorno lo nota, lo nota la misma persona”.

9. ¿Por qué cree que no se observan profesionales del área que trabajen con el

adulto mayor?

“¿No hay? Yo tengo entendido que si hay, lo que pasa es que hay un poco de

desconocimiento, hay también como un rechazo a mirar esa etapa de la vida, hay

culturalmente una connotación negativa con la vejez, de hecho cuando a uno lo quieren

insultar, lo peor que le pueden decir es viejo, lo que venga después no duele, lo que duele

es eso, la grosería que viene después no importa, pero el viejo te llega al alma porque

culturalmente, siempre hemos estado escuchando que los viejos no sirven pa nada, que son

como niños, que no son capaces de aprender, que no son capaces de hacer cosas, entonces

culturalmente eso está ahí, tenemos pánico a esa etapa también y por lo tanto puede ser que

por eso no haya, pero es importante que la gente sepa porque hay mucho desconocimiento,

es un trabajo super gratificante, es gente que tiene bastante experiencia de vida que valora

todo esto que uno hace, te devuelven mucho de lo que uno da, uno da cariño pero te

devuelven más, es muy gratificante trabajar así”.

168

10. Según usted: ¿Cuál es la relevancia de que el psicopedagogo realice este taller?

“Es relevante, está absolutamente dentro de su formación, el tipo de trabajo que se hace con

adulto, por supuesto las técnicas pedagógicas varían un poco, pero eso tendría que ser parte

de la preparación, pero el psicopedagogo es sumamente importante en esa etapa de la vida,

ahora en rehabilitación, porque yo trabajo más en prevención, pero en rehabilitación

también y mucho, en rehabilitación con personas que tengan alzhéimer o cualquier

enfermedad neurológica siempre viene con un correlato de deterioro cognitivo y entonces

trabajar con psicopedagogo con esas personas retrasa el avance de la enfermedad, eso

permite a la persona una calidad de vida, o sea mejor calidad de vida por más tiempo”.

169

Entrevista a adultos mayores

Adulto mayor 1:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Psicología.

- Memoria.

- Historia de Chile.

- Coro

- Karaoke.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Diferentes ejercicios para ejercitar memoria matemática, puzles, juegos que exijan

memorizar diferentes situaciones, objetos, etc.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Margot Rauch.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Me imagino un profesional capacitado para ayudar a desarrollar los talentos de niños o

escolares en general.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Son interesantes, motivadores y ayudan a mantener capacidades intelectuales físicas,

musicales etc.

170

Adulto mayor 2:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Gimnasia mental.

- El mundo al instante.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

Ejercicios de memoria, cognitivos, muchos ejercicios para mente, ver la mente activa.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres’

- Psicóloga.

- Historiador.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Orientadores que trabajan en los colegios.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Muy interesantes, cumplen con los objetivos.

171

Adulto mayor 3:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Gimnasia mental.

- El mundo al instante.

Porque me interesa y lo disfruto.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Ejercicios en la clase de memoria de diferentes tipos de cálculo y coordinación

mental.

- Escuchar charlas de la actualidad en la clase de El mundo al instante.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Psicólogo y profesora de la universidad.

- Historiador y profesor de la universidad.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Sí, trabajan en los colegios para facilitar la enseñanza, especialmente en casos de déficit de

atención, etc.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Son excelentes y cumplen plenamente con mis expectativas.

172

Adulto mayor 4:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

Memoria y mundo al instante.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Ejercicios de memoria

- Novedades del mundo actual.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

Psicóloga y profesor de historia.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Sí.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Sí, completamente, son muy buenos profesores y de gran calidad.

173

Adulto mayor 5:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Gimnasia mental.

- Mundo al instante.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Gimnasia mental: Se hacen ejercicios para mantener activar nuestras capacidades

cognitivas.

- Mundo al instante: Mantenerse al día con las noticias del mundo.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Gimnasia mental: Margot Rauch.

- Mundo al instante: Miguel Villarroel.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Orientar a las personas de acuerdo a sus habilidades y aptitudes.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Cumplen con mis expectativas ya que llevo cuatro años en ellos.

174

Adulto mayor 6:

1. ¿A qué talleres asiste? ¿Por qué decidió realizarlos?

- Gimnasia aeróbica para no equivocarme y me gusta mucho.

- Gimnasia mental para no rallarme.

2. ¿Qué tipo de actividades se realizan en el taller al que asiste?

- Ejercicios para cada parte del cuerpo.

- Ejercicios para la mente.

3. ¿Sabe qué profesional realiza estos talleres?

- Carlos.

- Margort.

4. ¿Sabe qué es un psicopedagogo y qué labor realiza?

Soy psicopedagoga sin título, pero con bastante trabajo.

5. Hasta ahora ¿Qué le ha(n) parecido el(los) taller(es)? ¿Cumple(n) con sus

expectativas?

Muy buenos y cumplen con el objetivo fijado por mí.

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CENTRO COMUNITARIO CAROL URZÚA

Entrevista al encargado del centro

1. ¿Cuáles son las características cognitivas de las personas que asisten al

taller?

“Si tenemos que responder esta pregunta debo señalarte primeramente que yo no soy quien

hace un diagnóstico de las personas que asisten a nuestro centro comunitario Carol Urzúa,

pero si lo miro y lo veo en términos generales cuales son las principales características

cognitivas de las personas debo decirte que la mayoría tiene sus características cognitivas,

digamos a un 100%, sabiendo que alguna pérdida de las funciones cognitivas del individuo

en sí, pueden ser en diferentes áreas, intelectuales, muchas veces incluyendo el

pensamiento, la memoria, la percepción, la comunicación, la orientación, a veces el cálculo,

la comprensión y la resolución de problemas, y en ese aspecto debo decirte que en esta

área, muchas veces lo que influye precisamente referente a la edad, sabiendo que gran parte

de quienes vienen a este centro comunitario, debo decirte que son entre los 50 a 80 años, y

en algunos casos muy puntuales 92 años, y son personas que están al 100%, se integran con

facilidad, no tienen problemas con la pérdida de memoria, por lo tanto, respondiendo

precisamente a la pregunta, la gente que viene a este lugar, no tiene ningún problema de

adaptación, de comunicación, también de orientación, lo que es normal en las personas de

adultos mayores son las caídas frecuentes que sufren, a raíz de la ingesta de medicamentos

o problemas con el oído medio, etc, Alzheimer también, pero esto no se da por lo menos en

las personas que vienen a este lugar, así que las personas que atendemos normalmente aquí,

no tienen algún deterioro cognitivo propiamente tal, no soy la persona indicada, yo te

reitero lo primero que dije en lo que te estoy señalando, yo no soy quien hace un

diagnostico precisamente, no obstante que soy el encargado de este centro comunitario,

pero no me corresponde hacerlo, ahora hay personas que comunicacionalmente son más

retraídas, son más hacia dentro, pero no me corresponde a mi hacer la valoración del estado

mental de cada uno de ellos en el ámbito clínico, emocional, mental y social.

2. ¿De dónde surge la necesidad de trabajar con adultos mayores?

“El centro comunitario cumple la función de ser un recinto municipal con la subvención

municipal que corresponde y surge la necesidad de acuerdo a la ley orgánica constitucional

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de municipalidades, es mucho más macro, por lo tanto es nuestro deber como gobierno

local estar con nuestros vecinos, con nuestras vecinas y especialmente con aquellos que

están dentro de la vulnerabilidad y también con aquellos que ya pasaron la línea de los 60

años como lo son los adultos mayores, por lo tanto la necesidad es prioritaria en este

sentido por la actual administración dirigida por el alcalde Felipe Alessandri y consiste en

entregar en este centro comunitario las salas, canchas para que ellos desarrollen deporte,

muchos de ellos desarrollan aeróbica, baile entretenido, zumba, etc, todo lo que sea

desarrollo físico para poder de alguna u otra forma, esto influya dentro del ámbito

cognitivo, cuando tenemos una persona ocupada dentro del establecimiento y evitamos un

sinfín de gastos para el estado, porque tenemos una persona más contenta, más alegre, esta

persona no cae en depresión, las enfermedades se alejan de la persona que está feliz, que

está contenta, que está haciendo deporte, por lo tanto si tuviéramos que definir de a dónde

nace la necesidad, es una obligación del municipio, en este caso del municipio de Santiago

de trabajar y de estar con los adultos mayores vecinos de nuestra comuna”.

3. ¿Por qué cree usted que es importante que exista un taller que desarrolle el

área cognitiva?

“Parece que te respondí en la otra pregunta, te respondí lo mismo, yo hablo mucho; por lo

que le acabo de decir, cuando nosotros desarrollamos con el adulto mayor la aeróbica, la

zumba, el baile entretenido, el deporte, la cordialidad que se entrega aquí, porque es

condición para cada uno de los funcionarios, quien no cumple esa expectativa por las cuales

nosotros hemos señalado, tenemos que decirle que se cambie, que están mal enfocados en

la pega no más po, porque nosotros tenemos que hacerle entender al adulto mayor y hacerle

ver a través de nuestros hechos, de nuestra forma de trabajar, que este es un lugar donde él

se viene a entretener y cuando él se viene a entretener o viene a hacer ejercicio, a conversar

con otros adultos mayores acá, a compartir el desayuno, a compartir una actividad, tenemos

un adulto más empoderado, tenemos un adulto más feliz, tenemos un adulto que

definitivamente está científicamente comprobado que cuando una persona está ocupada

mentalmente, físicamente, esta persona no va a caer en depresión, no cae en depresión, y

las enfermedades, comprobado científicamente, se alejan las enfermedades, no las agarra

todas, en cambio la persona que está deprimida, en su casa, que no la van a ver los hijos,

que se le murió el marido en el caso de la mujer, en el caso del hombre que se murió su

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compañera, son las menos por supuesto porque siempre los hombres partimos antes que

nuestras queridas conyugues, cuando esta persona está sola ahí naturalmente va a agarrar

todas las enfermedades, todas, y sin embargo, una persona estando acá en este centro

comunitario no es así, por lo tanto está respondida la pregunta”.

4. ¿Qué políticas se utilizan para la selección del profesional a cargo (estudios,

magister, carrera, postgrados)?

“Bueno, una de las características en las cuales nosotros nos fijamos es que sea un

profesional, pero además de ser profesional, tiene que tener naturalmente dentro del ámbito

profesional tiene que tener las competencias académicas para poder desarrollar cada una de

las cosas que nosotros le señalamos y hacer su programa de actividades con el adulto mayor

y que ayuden al adulto mayor en sí, pero además de estas competencias académicas, tiene

que tener las habilidades blandas, que es la cordialidad, la amabilidad, ser empático, un

profesor idiota, un profesor enojón, no sirve, no le sirve a los intereses del municipio, por lo

tanto les reitero lo que dije al comienzo, una persona que no sabe hacer su pega, está mal

enfocada o sea se equivocó de lugar nomas, tiene que irse, por lo tanto en ese caso cuando

tenemos muchos reclamos, y ha sucedido, por algunos talleristas, les llamamos nosotros a

los profesores que hacen los distintos talleres, no se les renueva el contrato, pero sí dejamos

a aquella persona que además de ser el profesor, pasa a ser parte de la familia del adulto

mayor, se produce una relación mucho más familiar, más estrecha, pasan a ser cómplices”.

5. ¿Conoce el rol del psicopedagogo? En base a la información entregada.

¿Usted cree que sería adecuado incluir un psicopedagogo al equipo

multidisciplinario de profesionales que imparte los talleres?

“No, no tengo idea lo que hace, cuéntenme ustedes para poder ayudarles”. “Yo no creo, ojo,

no creo que debiera incorporarse, yo estoy seguro que los psicopedagogos deben

incorporarse, para trabajar en esta área porque y por lo que tú me acabas de explicar por la

carrera que ustedes tienen, un psicopedagogo tiene las competencias académicas, o sea no

en vano ustedes están 4 años y medio, 5 años en algunos casos, estudiando entonces están

adquiriendo el conocimiento, teniendo el conocimiento es más fácil poder aplicarlo en los

distintos rangos etarios y por supuesto en el que a nosotros nos compete, que es el adulto

mayor, tienen mayores habilidades, pueden desarrollar con mayor profesionalismo el

ámbito cognitivo en este rango etario, por lo tanto yo estoy seguro, es más, debieran de

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haber psicopedagogos en esta área que no se ven, porque por ejemplo en mi caso muy

personal, yo soy trabajador social, los talleristas son personas que han estudiado en una

educación técnica superior y adquieren ciertas habilidades que después la entregan a otros,

pero cuando estamos hablando de un profesional universitario tiene mayores herramientas,

o sea debe estar incorporado, yo creo que a medida de que ustedes mismos puedan entregar

ese conocimiento adquirido en la u, entregarlo en los distintos lugares como este,

naturalmente van a haber mucha demanda por los psicopedagogo, porque ustedes saben

ahora que las estadísticas señalan que hace en 30 y 40 años nosotros vivíamos en una

pirámide donde teníamos mucha gente que nacía y terminábamos con una punta con muy

pocos adultos mayores, pero ahora la pirámide se ha invertido, entonces arriba tenemos

demasiado adultos mayores y cada vez nacen menos niños, por lo tanto donde necesitamos

más profesionales, donde necesitamos más psicopedagogos, en el rango etario del adulto

mayor, por lo tanto ustedes deben ser las futuras profesionales que incursionen este ámbito,

ustedes probablemente sean la primera generación de psicopedagogas que logren

incursionar en esta área, para entregar el conocimiento, para entregar la habilidad”.