Теории обучения: бихевиоризм, когнитивизм,

конструктивизм

Проф. Кухаренко В.Н.

E-learning 1.0

Oпервое поколение веб-обученияOсинхронные или асинхронные

курсы Oдизайн контента следует

модели традиционного обучения,

OРазработанный дизайнеромO курс управляется через LMS

Использование E-learning 1.0

O объем контента большой, O аудитория достаточно большая, O потребности аудитории известны, O знания слушателей

приблизительно одного уровняO базовое обучение

E-learning 1.3 O Разработка осуществляется быстрееO Используются учебные объектыO Обучение на рабочем местеO Контент создается экспертами по шаблонамO Курс управляется LCMS O Организуеться по мере необходимости как

часть общего учебного процесса.

Теории обученияO Бихевиористская – следит за

поведением – изучение фактов “Что”

O Когнитивная – способности, мишление – процессы и правила “Как”

O Конструктивистская – сопоставление со своим опытом – “Почему”

Бихевиористская теория

O Четко формулировать конечные результаты обучения для его оценки

O Тестирование O Структура учебного материала –

от простого к сложномуO Отзывы, чувствовать результат

Когнитивная теорияO Внутренний процесс: память,

мишление, абстрагирование, мотивация

O Кратковременная память (20 сек.) -> долговременнаяO Главы, разделы, подразделыO Принцип 7 +/- 2O Иформационные карты

Особенности 1/5 O Представление информации

O Важная информация – в центреO Информация должна привлекать

вниманиеO Почему необходимо изучать урокO Сложность материала должна

соответствовать способностям студентов

Особенности 2/5OСвязь новой и старой информации

O Использование организационных структур для напоминания

O Модели понятийO Входные вопросы для погруженияO Адаптивные тесты для создания

маршрутов повторения

OРазбивка на части с учетом принципа 7+/-2 и использование информационных карт

Особенности 3/5

O Разные стратегии анализа, синтеза, использования

O Учет различных стилейO “конкретный опыт” – примеры, связь со

студентами, установки преподавателяO “наблюдатель” – от наблюдения к действию,

преподаватель – эксперт, избегают контактов со студентами

O “активные экспериментаторы” – дискуссии, активные методы

O “абстракционист” – работа с объектами, теорией

Особенности 4/5

O Соответствующая поддержкаO Асимиляторы – высокий уровень поддержки

преподавателемO Акомодаторы – минимальная поддержка

преподавателемO Разные форми представления

информации – теория двойного кодаO Стимуляторы – модель: внимание

(удержание), целесообразность (важность, польза), уверенность (успех, цель и поощрение), удовлетворение (использование на практике)

Особенности 5/5

O Поощрение к использованию познавательных способностей – вопросы самопроверки, вопросы тьютора

O Моделирование жизненных ситуаций – завершенные проекты с выходом на практику

Цикл Колба• прагматик • активист

• мыслитель• теоретик

Планирование

ответственности

Опыт – что

происходит

Размышления о

том, что произош

ло

Определение сути

того, что произош

ло

Конструктивистская теория

O Обучение – активный процесс. Задания на использование информации

O Студенты конструируют свои знания. Информация из первых рук, а не отфильтрованная преподавателем

O Сотрудничество. Работа в группахO Время на осмысление информации.

Вопросы в тексте.O Обучение должно иметь смысл для

студентовO Студенты принимают решение

относительно учебных целейO Обучение в общении

Конструктивистский подход

O Обучение должно быть контекстно обосновано

O Концептуальное обучение – это активное привлечение

O Обучение через сотрудничествоO Студент должен иметь автономию и

контроль за обучениемO Обучение – это персональный ростO Учебные результаты – это

перспектива и понимание

Обучение должно быть контекстно обосновано

O Обучение помогает осмыслить реальное жизненное пространство

O Учебный опыт вызывает соответствующую активность

O Обучение – это установление связи новых знаний с жизненным опытом

O Содержание учебного материала базируется на опыте студента

Активное привлечение

OСтудент устанавливает понимание и интерпретацию задания самостоятельно

OЗнания конструируются и реконструируются самостоятельно

OЗнания возрастают через переосмысление на базе личного опыта

OОбучение вызывает создание персональных средств

OОпыт и идеи стают частью этих средств

Обучение через сотрудничество

O Обучение требует обмениваться полученными знаниями

O Средства обмена поощряют общение и обсуждение полученных знаний

O Идеи студентов доступны для комментариев

O Результат общения – повышение понимания реальности

O Обучение поощряет общение со студентами- лидерами для достижения конечного результата

Автономия и контроль за обучением

O Обучение заставляет принимать решениеO Обучение развивает личные учебные

стратегии и целиO Учебний процесс помогает развивать

умения конструировать личные планы для решения проблем

O Среда преподавателя зависит от потребностей и вмений студента

Обучение – это персональный рост

O Обучение – это осмысление заданий для достижения понимания

O Эффективное обучение требует персонального контроля и отображения прогресса студента

O Идеи и концепции должны стать понятнее

Учебные результаты – это перспектива и понимание

O Учебные результаты не имеют особых черт

O Учебные результаты уникальны для студента

O Учебные задания имеют многочисленные перспективы и результаты

O Множество источников информации позволяет дифференцировать подходы к получению знаний и их осмыслению

O Нет ограничений к уместности ресурсов

Инструктивизм

Инстуктивизм и конструктивизм - диалектически противоположные стратегии

обучения .

Центральные объекты

O Инструктивизм это содержание обученияO Конструктивизм - учащийся

ПризнакиОбразовательная деятельность: O сопровождается инструкциями о понятиях

или о процедурах

O базируется на выполнении упражнений

O предусматривает заранее установленные результаты

O бихевиоризм – психологическая основа инструктивизма

Где можно встретить?

Начало процесса обучения или начало работы в компании

O Информация поступает от эксперта (учителя наставника)

O Содержит основные правила процесса, инструкции по обязанностям на рабочем месте

Далее, конструктивистский подход дает возможность учащимся (работникам) расширить и углубить свои знания по

своему усмотрению

Они дополняют друг друга

Инстуктивизм более подходит для дисциплин естественно-научного цикла, конструктивизм - гуманитарного.

(Комментарий из ленты Google + Вадим Лузянин )

СсылкиO Инструктивизм м конструктивизм -

диалектически противоположные стратегии обучения [Текст] / Д. М. Жилин // Педагогика. - 2011. - №5. - С.26-36.

O Instructivism, constructivism or connectivism?

http://ryan2point0.wordpress.com/2009/03/17/instructivism-constructivism-or-connectivism/

E-learning 2.0 O органичное объединение работы и

обучения в одном процессе, управляемом самим сотрудником.

O Обучение - это процесс доступа к контенту, который создается как экспертами, так и коллегами по работе, а также общение с коллегами через социальные сети

Использование E-learning 2.0

OКонтент не может быть эффективно формализован без больших финансовых затрат на анализ и разработку.

OИнформации много и она непрерывно меняется и создается в процессе работы

Спасибо!КоординатыE-mail kukharenkovn@gmail.com

Mob 8-097-27-47-414http://elaz.wikispaces.comhttp://dl.kharkiv.eduhttp://dl.kpi.kharkov.ua