Simposio Internacional de Acreditación

De Programas de Posgrado

Elementos determinantes para

Evaluación de Programas de Posgrados

Mónica Urigüen, Ph.D.

Universidad Internacional SEK - Ecuador

2011

1

Temas: Fundamentos a considerarse al evaluar

Definiciones generales al evaluar

Fases y ámbitos de evaluación

Criterios, ámbitos, variables…

Criterios según Malcolm Baldrige

Fases y Ámbitos al Evaluar Posgrados: según modelos latinoamericanos

Variables para evaluar: según modelos latinoamericanos

Evaluar Programas de Posgrado (M. Urigüen)

Monica Urigüen, Ph.D 2

Monica Urigüen, Ph.D 3Monica Uriguen, Ph.D.

Fundamentos Formación Integral a Considerarse

en un Proceso de Evaluación

• PAIDEIA

Formación física y espiritual

Vivir el bien y servir a la sociedad

• ARETÉ

Entendimiento del SER (persona humana)

Monica Urigüen, Ph.D 4

Definiciones Generales al Evaluar

CRITERIOS

AMBITOS

ESTÁNDAR

INDICADORES

OBJETIVOS

Describir el Marco GeneralFuncionamiento idóneo

Áreas de Análisis

Meta en cada área

Nivel mínimo de calidad

Medición deEstándares

Monica Urigüen, Ph.D 5Monica Uriguen, Ph.D.

ANÁLISIS ORGANIZACIONALRelaciones Entre Ambiente –

Comunicación Y Retos

7. Resultados desempeño

Institucional

4. Análisis de Información

1. Liderazgo

2.Plan

Estratégico

3.Enfoque Estudiantes, A

ccionistas Sector

Productivo

5. Enfoque Docentes e

Investigación

6.Gerencia –

Gestión Educativa

Monica Urigüen, Ph.D 6

AMBITOS CRITERIOS

Según Baldrige

INVESTIGACIÓN

Preguntas

INFORMACIÓNGENERAL

AREAR O UNIDADES DE ANALISIS

1. Liderazgo Visionario.2. Plan Estratégico y Planes Operativos.3. Enfoque en los Estudiantes y Satisfacción de los Estudiantes y de los Inversionistas.4. Información y Análisis. 5. Docencia e Investigación (Gestión del Talento Humano)6. Gestión Educativa.7.Organizacional Organizacional

Las preguntas enfocan las relaciones entre los Ámbitos (áreas o unidades de análisis) y Criterios.

Todas las preguntas son relacionadas al cómo, ya que ese es el enfoque de los Criterios de Baldrige.

Para la Triangulación se recomienda incluir diferentes grupos de la Comunidad de Aprendizaje

Nombre de la institución evaluada

Dirección de la institución

Fecha de la evaluación

Monica Urigüen, Ph.D 7

Ejemplos de Preguntas según Modelo Malcolm Baldrige

LIDERAZGO VISIONARIO:

1.1 ¿Cómo crean los líderes un ambiente que promueva: investigación, ética, equidad, empoderamiento e innovación en los estudiantes?

1.2 ¿Cómo promueven los líderes el aprendizaje?

1.3 ¿Cómo se traducen en innovación los resultados del desempeño de los programas académicos?

2. PLAN ESTRATÉGICO Y OPERATIVOS:

2.1 ¿Cómo se equilibran las necesidades de los estudiantes y accionistas con los objetivos departamentales?

2.2 ¿Cómo se asegura que la planificación tenga capacidad de lograr el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes?

Monica Urigüen, Ph.D 8

3. SATISFACCIÓN DE ESTUDIANTES Y ACCIONISTAS:

3.1 ¿Cómo se determina si el segmento del programa académico cubre las expectativas estudiantiles y del sector productivo?

3.2 ¿Cómo se logra la relación entre ingreso y retención estudiantil, así como con el rendimiento académico?

4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

4.1 ¿Cómo se recopilan e integran los datos para la toma de decisiones en pos del aprendizaje de los estudiantes?

4.2 ¿Cómo se comunican los resultados de los análisis a fin de asegurar la efectividad en las decisiones?

Monica Urigüen, Ph.D 9

5. DOCENCIA E INVESTIGACIÓN (Desarrollo del Talento Humano)

5.1 ¿Cómo se organiza el trabajo de los docentes, la investigación y el apoyo de los administrativos a fin de garantizar buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes?

6. GERENCIA-GESTIÓN EDUCATIVA

6.1 ¿Cómo se asegura que la oferta de programas académicos cumplan las expectativas de aprendizaje de los estudiantes?

6.2 ¿Cómo se llega a estándares de calidad?

6.3 ¿Cómo se logra un aprendizaje activo y que desarrolle competencias?

Monica Urigüen, Ph.D 10

7. DESEMPEÑO INSTITUCIONAL:

7.1 ¿Cuáles son los actuales niveles y tendencias sobre indicadores y mediciones del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes?

7.2 ¿Cuáles son los niveles y tendencias reales de la institución en relación a los indicadores y mediciones del la competencia y sector productivo?

Fases y Ámbitos al Evaluar Posgrados:según modelos latinoamericanosFASES:

1. diseño y organización del proceso;

2. autoevaluación;

3. evaluación externa y toma de decisiones sobre el Plan de Mejoras–

4. implementación – seguimiento.

Monica Urigüen, Ph.D 11

ÁMBITOS

1. Docencia ;

2. Currículo;

3. Estudiantes;

4. Personal (académico, administrativo y trabajadores y personal de servicios);

5. Investigación, publicaciones;

6. Vinculación social y extensión;

7. Gestión, servicios, organización e infraestructura;

8. Misión, políticas, fines, objetivos, planes y proyectos.

Monica Urigüen, Ph.D 12

Variables para Evaluar: según modelos latinoamericanos1. Diseño y administración curricular,

2. Participantes (stakeholders),

3. Personal docente,

4. Gerencia y gestión universitaria,

5. Estructura y recursos organizacionales,

6. Investigación de la calidad de graduados, egresados y empleadores,

7. Convenios interinstitucionales e internacionales

8. Servicios de apoyo

Monica Urigüen, Ph.D 13

Puntos Críticos al Evaluar

talento humano; ética; impacto de

investigaciones; Líneas de

investigación, productos; Gestión, organización y

funcionamiento, infraestructura de apoyo;

financiamiento; marco que regula;

clasificación de la institución;

paradigmas; enfoques; metodología; pertinencia y calidad; promoción y difusión

(sistema de comunicaciones);

integración: docencia con investigación,

vinculación y extensión.

Monica Urigüen, Ph.D 14

Monica Urigüen, Ph.D 15

Evaluar Programas de PosgradoFuente: Urigüen, M.

COMUNIDAD DEAPRENDIZAJE

BASADAS EN LAINVESTIGACIÓN

1. Participantes

AltamenteCalificados2.

Culturas Centradas en

Investigación y Aprendizaje

3.Proceso Integrador

de Enseñanza-Aprendizaje

5.Recursos

Adecuados

4. Conexión de

Requisitos entreProgramas

Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4 Criterio 5

Participantes

Altamente Calificados

Culturas Centradas

en Investigació

n y Aprendizaje

Proceso Integrador

de Enseñanza

-Aprendizaj

e

Conexión de

Requisitos entre

Programas

Recursos Adecuados

- Profesores altamente calificados-Estudiantes altamente calificados

- Dirección compartida de programas con enfoque en el aprendizaje e investigación-Experiencias de aprendizaje basadas en el mundo real-- Culturas centradas en la lectura-- Ambiente favorable para asumir retos

-Aprendizaje integrador: teoría e investigación con la práctica; persona con el sujeto- Tutorías exclusivas

-Planificación profunda y amplia de programas- Productos Tangibles

- Apoyo a los estudiantesApoyo a los profesores con infraestructura básica

Monica Urigüen, Ph.D 17

RECORDEMOS AL EVALUAR:

1. La principal meta de la educación es formar hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que han hecho otras generaciones.

Monica Urigüen, Ph.D 18

2. Formar mentes críticas, que verifiquen y no acepten todo lo que se les ofrece.

Peligros:

consignas,

opiniones colectivas,

corrientes de pensamientos hechas a medida.

Debemos resistir individualmente, criticar, distinguir entre lo probado y lo que no ha sido

probado.

Monica Urigüen, Ph.D 19

Esencia en Programas de Calidad

La esencia radica en las virtudes morales y en el buen uso de las

virtudes intelectuales, dependiendo éstas de la voluntad perfeccionada

por la ética y la moral.

Máxima basada en “La Formación de la Personalidad Humana”

de Antonio Millan Puelles (1989)

Monica Urigüen, Ph.D 20

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