EMEB PROFESSORA FABÍOLA DE LIMA GOYANO

Ao Educando e sua Família,

Ficaremos distantes da escola por mais um período, contudo, enquanto combatemos a

pandemia ficando em casa, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagens.

Portanto, não estaremos parados. Disponibilizamos 17 atividades, divididas pelos componentes

curriculares, que vocês deverão realizar durante essa semana.

Todas as atividades devem ser feitas no seu caderno. Ao retornar à escola, você deverá

apresentar tudo finalizado para sua professora.

ASSISTA O VÍDEO ABAIXO!

AQUI TEM UM RECADINHO DAS PROFESSORAS DOS 4º ANOS

https://www.youtube.com/watch?v=nugNesAkXUc

ATIVIDADE 1

OBJETIVO: Ler um conto de artimanha e responder questões sobre ele.

Em nossa sala de aula, lemos um conto de artimanha, lembra-se? Chamava-se “A esperteza do tatu”. Junto com essa leitura estudamos que o conto de artimanha, também é chamado de conto de esperteza, e é uma história em que as personagens usam a esperteza para conseguir algo. São narrativas instigantes e com humor.

Leia o conto de artimanha abaixo para responder às questões de 1 a 6. Não é necessário copiar o texto.

A sopa de pedra

Um dia, depois de tanto caminhar por uma estrada de pedras e poucas sombras, um viajante cansado e faminto, mas muito faminto mesmo, bateu na casa de uma velha muito avarenta.

– Não tem nada de comer aqui! – Foi logo gritando a velha. Mas não foi o que ele viu quando passou pelo quintal da velha. Tinha vacas, galinhas,

patos, porcos e outros bichos. Viu também um tomateiro bem carregadinho, rodeado por uma horta bem verdinha, árvores carregadinhas de frutas. E ele com a barriga vazia.

Não quero comida não. Vim aqui pedir uma panela emprestada, um pouco d‟água e se a senhora deixa eu usar o fogão. Vi que aqui tem muita pedra, e é o que eu preciso para fazer a minha sopa de pedra. Faço uma sopa muito saborosa e isso basta para matar a minha fome.

A velha, mesmo com a má vontade de sempre, não tinha como dizer não, estava curiosa demais em saber como era a tal sopa de pedra. Então, ele encheu a panela com água, escolheu uma pedra lisinha, botou na panela e acendeu o fogão. Mexeu, remexeu ... Quando a água estava quase fervendo, ele provou e disse:

– É... não está ruim..., mas também não está boa. Faltou um pouquinho de sal. Sopa sem sal não é sopa! E se colocar um pouquinho de cebola, de alho, um temperinho verde, um tomate, fica melhor ainda. Será que na horta não tem? A sopa vai ficar mais gostosinha...

A velha pensou, pensou, pensou mais um pouquinho e... Foi buscar o que ele estava pedindo, bem rapidinho.

– Não vai ser por isso que essa sopa vai ficar sem gosto... disse a velha. A velha estava ansiosa em aprender a fazer a sopa de pedra. Pensava até que era uma

mulher de sorte em receber o viajante em casa, e aprender a cozinhar com pedras e água somente. Ela não iria mais gastar com nada... poderia ficar rica. Ficou tão animada que a sua má vontade desapareceu.

O viajante continuou mexendo, remexendo...E experimentou.

O caldo está ficando bom. Ficaria melhor ainda com um pedacinho de carne, um ovo, umas batatinhas, cenouras... Umas verduras.

Já sentindo o cheirinho bom, a velha, interessada em aprender a fazer aquela sopa, foi correndo para o quintal.

Ele pensa que se a sopa ficar sem gosto por não ter nada a acrescentar, não precisará terminá-la. Pois sim! Sou mais esperta do que pensa!

A velha voltou com a saia dobrada carregando de tudo o que ele pediu e até o que não pediu, trouxe dois maxixes, uma batata-doce, um chuchu, uma espiga de milho.

Ele descascou, picou, botou mais água, mexeu, remexeu... Experimentou.

Hum! Agora sim! Está pronta a sopa. Rápido, fácil e simples, né! Experimente, está muito boa.

Uma delícia! Ué! E a pedra? Perguntou a velha.

LÍNGUA PORTUGUESA

Está no fundo da panela.

O que vai fazer com ela?

A gente joga fora ou lava bem e guarda para fazer outra sopa de pedra no dia em que precisar enganar outro... A vida não está nada fácil!

Conto popular. PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE VOCÊ PRECISARÁ DO SEU CADERNO, LÁPIS E BORRACHA.

HORA DA ATIVIDADE: Agora, copie as perguntas abaixo em seu caderno e depois as responda:

1. Que artimanha o viajante usou para conseguir comida?

2. Releia os parágrafos 2 e 3. Como o viajante descobriu que a velha estava mentindo?

3. A velha mentiu para o viajante porque:

a) só tinha o necessário para viver e não podia compartilhar.

b) era pão-dura e avarenta, apesar de ter alimento de sobra.

c) teve medo que o viajante a agredisse.

d) queria aprender a fazer sopa de pedra.

4. Releia o trecho a seguir:

A velha voltou com a saia dobrada carregando de tudo o que ele pediu e até o que não pediu,

trouxe dois maxixes, uma batata-doce, um chuchu, uma espiga de milho.

Qual das afirmações o trecho acima comprova?

a) A mulher manteve sua indisposição para ajudar.

b) A velha limitou-se a pegar apenas o que o viajante pediu.

c) A má vontade da mulher transformou-se em boa vontade.

d) O viajante obrigou a mulher a trazer mais cinco ingredientes.

5. Assinale no quadro os elementos dessa narrativa:

Enredo

Conflito

(problema inicial)

( ) O viajante chega à casa da velha.

( ) A velha não quer ajudar o viajante.

Clímax

(momento de maior expectativa)

( ) Terminada a sopa, a velha pergunta sobre a pedra.

( ) A sopa foi sendo feita com o que ela trazia.

Desfecho

(solução do conflito)

( ) O viajante engana a velha.

( ) O viajante vai embora.

Narrador

Assinale:

( ) 1a pessoa (protagonista) ou ( ) 3a pessoa (observador)?

6. Pinte as palavras que, no texto, se referem à personagem feminina.

sopa senhora ela esperta

mulher velha horta barriga

isso depois avarenta ele

Fonte: DVD material do professor/Buriti Mais/ Português/ 4ª ano

ATIVIDADE 2

OBJETIVO: Pontuar corretamente um texto, utilizando os sinais de pontuação básicos.

Lembram que todos os dias, tínhamos o estudo da pontuação? Lembram que nesse momento, vimos que

os sinais de pontuação servem para auxiliar a compreensão da leitura. Vamos recordar os que

estudamos?

(.) PONTO FINAL: QUE APONTA O FINAL DE UMA FRASE.

(:) DOIS PONTOS: INDICA QUE UM PERSONAGEM VAI FALAR

(?) PONTO DE INTERROGAÇÃO: É COLOCADO NO FINAL DA FRASE E INDICA UMA PERGUNTA.

(!) PONTO DE EXCLAMAÇÃO: MOSTRA ESPANTO, ADMIRAÇÃO, SURPRESA, ETC.

(–) TRAVESSÃO: USAMOS NO INICIO DE DIÁLOGOS

HORA DA ATIVIDADE: A piada abaixo foi escrita sem os sinais de pontuação. Leia a piada e coloque os sinais adequadamente (não esqueça de copiá-la no caderno):

O PAPAGAIO ESPECIAL

O freguês entrou na loja de animais e disse ao vendedor

Queria um papagaio que fosse especial

Chegou na hora certa Temos um bilíngue Se levantar a pata direita, ele fala inglês, se

levantar a pata esquerda, ele fala francês

O freguês olhou para o papagaio e não se conteve Fez, então, sua última pergunta ao vendedor

O que acontece se eu levantar as duas patas

O papagaio não se conteve e lhe respondeu

Aí eu caio,né

LÍNGUA PORTUGUESA

LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 3

OBJETIVO: Reconhecer fonemas e letras e saber diferenciá-los.

Vocês lembram que há pouco tempo estudamos em sala a diferença entre fonema e letra? Fonema

são os sons da fala e letras são as representações dos sons da fala.

Exemplos

Casa = é uma palavra que tem 4 letras e 4 sons, pois nela ouvimos o som da letra C+a=Ca( dois sons) e o

som da letra S+a= sa (dois sons)

Chave= é uma palavra que tem 5 letras e 4 fonemas, pois o ch tem o som de X (uma letra apenas). Sendo

assim, ouvimos o som de X+A= xá (dois sons) e V+E= ve (dois sons)

HORA DA ATIVIDADE: Agora que você já recordou o que são fonemas e o que são letras, chegou a sua vez. Copie as palavras abaixo em seu caderno e diga quantos fonemas e quantas letras tem cada uma:

Fonte: https://sosprofessor-atividades.blogspot.com/2015/02/fonemas-e-letras.html

ATIVIDADE 4

TERRAÇO

LETRAS:____________

SONS:_____________

COLEGA

LETRAS:____________

SONS:_____________

SONHO

LETRAS:____________

SONS:_____________

VERMELHO

LETRAS:____________

SONS:_____________

ABELHA

LETRAS:____________

SONS:_____________

ESCOLA

LETRAS:____________

SONS:_____________

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVO: Grafar palavras utilizando as regras

A semana passada você observou que uma letra pode ter sons diferentes? Vamos recordar, com atenção,

os sons diferentes que a letra S possui.

Releia com atenção a tabela abaixo:

HORA DA ATIVIDADE: Agora que já recordamos, faça em seu caderno, a atividade abaixo, completando com S ou SS.

Mai___ena Trave____ura Ro__eira A____im

A___inatura Ga___olina Ca___aco Ma___a

Ma___agem Pe___êgo ___abugo Blu___a

Intere___e ___apato Pe___oa Fo____a

Profi___ão Defe__a Prince___a To___e

Ali__amento Pa___eio So____ego A____eio

Fonte:https://www.atividadesparacolorir.com.br/2013/06/atividades-de-ortografia-para-3-4-ou-5.html

ATIVIDADE 5

OBJETIVO: Ouvir ou ler uma fábula e escrever frases observando as imagens.

Em nossa sala de aula, estavámos estudando sobre o gênero textual “Fábulas”. Hoje vamos revisar, mais

uma vez, o que estudamos. Vamos lá?

Para a atividade de hoje, você pode ler e assistir a fábula “A pomba e a formiga “.

Agora, entre no link abaixo e assista a uma fábula:

https://www.youtube.com/watch?v=WUMZAQ_9Vx8

Se você não conseguir assistir a fábula, leia o texto abaixo e responda em seu caderno as

perguntas propostas:

LÍNGUA PORTUGUESA

HORA DA ATIVIDADE: COPIE E RESPONDA AS PERGUNTAS EM SEU CADERNO.

Fonte: https://www.lipitipi.org/2016/02/interpretacao-textual-fabula-pomba-e.html

Atividade 6.

HORA DA ATIVIDADE: Observe as gravuras e escreva uma frase para cada quadrinho em seu caderno:

Fonte: http://deixeimamaeepapai.blogspot.com/2013/04/quadrinhos-pomba-e-formiga.html

ATIVIDADE 7

OBJETIVO: Rescrever uma fábula

Em nossa sala de aula, estavamos estudando como reescrever fábulas. Algumas regrinhas já

havíamos escrito:

título deve ser colocado no meio da primeira linha;

Não posso esquecer de fazer os parágrafos;

E devo usar os sinais de pontuação aprendidos. Ontem você ouviu e leu uma fábula e observando imagens escreveu uma frase para cada quadrinho. Se desejar, pode rever o vídeo com a fábula:

https://www.youtube.com/watch?v=WUMZAQ_9Vx8

HORA DA ATIVIDADE: Escreva, em seu caderno, a fábula assistida no video. Para facilitar, você pode usar as imagens da atividade de ontem.

Atividade 8.

Objetivo: Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito. As tabuadas foram criadas com a finalidade de ajudar no estudo e memorização das operações. Elas são utilizadas, principalmente, por alunos e crianças do Ensino Fundamental no aprendizado, que servem de base para continuar os estudos da matemática nos anos posteriores e, também, no dia a dia.

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

LEIA O TEXTO ABAIXO COM MUITA ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

Multiplicação

Multiplicar é somar sucessivas vezes um mesmo número. A multiplicação tem por finalidade simplificar esse processo. Então, ao invés de escrevermos: 2 + 2 + 2 + 2 = 8. Escrevemos 4 x 2 = 8. Isto deve ser lido assim: 4 vezes 2 é igual a 8. Ou seja, quantas vezes repetimos a soma do número 2, neste caso, 4.

Agora que já conhecemos um pouco sobre multiplicação, podemos introduzir nosso estudo sobre as tabuadas.

Dicas para estudar e memorizar a tabuada de multiplicação

Uma boa ideia é começar pelas mais simples. De tal forma que o estudo tem que ser tranquilo. Praticando diariamente, o processo de memorização acontece naturalmente.

Qualquer número real multiplicado por 0 (zero) será sempre 0.

Todo número na tabuada multiplicado por 1 (um) será é ele mesmo.

Todos os resultados das operações de 1 a 10, será sempre a soma do resultado anterior mais o valor da tabuada. Com exceção do zero que é o início da tabuada.

Exemplo:

Na tabuada do 3, por exemplo – com exceção da primeira linha (0 x 3 = 0) – o resultado das operações é o resultado anterior mais o valor da tabuada, que neste caso é 3. Veja:

1 x 3 = 0 + 3; 2 x 3 = 3 + 3 = 6; 9 x 3 = 24 + 3 = 27.

Tabuada Cartesiana

A tabuada cartesiana é outra forma de apresentar a tabuada da multiplicação. Assim, nela

os números de 1 a 10 são organizados em linhas e colunas, sendo 11 linhas e 11 colunas. Como construir uma tabuada cartesiana?

O símbolo da multiplicação é colocado na primeira linha e primeira coluna. Na primeira linha, após o símbolo da multiplicação, deve ser colocado os números de 1 a 10, assim como na primeira coluna, também de 1 a 10.

Veja a organização na imagem abaixo:

Em seguida devemos preencher a segunda coluna com o resultado da tabuada do 1. Lembrando que, como o número 1 é o elemento neutro da multiplicação, então basta repetirmos os valores da primeira coluna. A terceira coluna será a soma a primeira coluna com a segunda. Veja:

A quarta coluna é a coluna da tabuada do 3, podemos fazer da mesma forma que a tabuada do 2. Ou seja, soma os valores da mesma linha da coluna anterior. Para as demais colunas – e esse método funciona para todas as tabuadas – é só multiplicar o valor de cada linha pelo valor de cada coluna.

VOCÊ PODE ASSISTIR O VÍDEO ABAIXO PARA APRENDER MAIS.

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=KgiyzmVO9Ys

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=A40TiB76pRA

PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE VOCÊ PRECISARÁ DO SEU CADERNO, LÁPIS E

BORRACHA.

HORA DA ATIVIDADE : AGORA É A SUA VEZ DE FAZER A TABUADA!

1- COPIE O QUADRO ABAIXO NO SEU CADERNO E COMPLETE A TABUADA:

VOCÊ PODE PEDIR AJUDA A UM ADULTO, PARA FAZER O QUADRO NO SEU CADERNO!

Atividade 9.

OBJETIVO: Executar operações de multiplicação com dois ou mais algarismos.

A multiplicação de números contendo dois o mais algarismo está presente em nosso cotidiano, por exemplo, quando compramos 11 pacotes de biscoitos que custam R$12,00 cada, devemos utiliza a metodologia de multiplicação indicada para dois ou mais algarismos.

Cabe então como calcular uma multiplicação entre dois números que representam unidades, dezenas, centenas, milhar, etc...?

LEIA O TEXTO ABAIXO COM MUITA ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

COMO FAZER MULTIPLICAÇÃO POR 2 ALGARISMO?

Este método utiliza a tabuada, que se trata de uma tabela dos resultados de diversas multiplicações.

Por exemplo 14 x 15 = ? Primeiro passo: Multiplique o primeiro número (14) pela unidade do segundo número (5) ou seja,

5x4=20, sobe o 2 e fica 0 e 5x1=5 +o número 2 = 7, ficando 70. Observe o exemplo abaixo:

2 14

X 15

70

MATEMÁTICA

Segundo passo: Multiplique o primeiro número (14) pela dezena do segundo número (1), como se trata da dezena, lembre-se de deslocar o resultado da multiplicação para a casa da dezena, isto se faz colando-se um “+” ou um zero na casa da unidade. Então teremos: (1x4=4) e (1x1=1)

14 X15

70 14+

Para se obter o resultado total da multiplicação soma-se os resultados das duas multiplicações

anteriores.

14 X15

70 14+ 210

A vantagem deste método é que o resultado da multiplicação é rápido, entretanto, você necessita consultar uma tabela (tabuada) ou memorização desta.

VOCÊ PODE ASSISTIR O VÍDEO ABAIXO PARA APRENDER MAIS.

FONTE: https://www.youtube.com/watch?v=apPAu1Gw3qs

FONTE: https://www.youtube.com/watch?v=ZDESGKGAOcA

PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE VOCÊ PRECISARÁ DO SEU CADERNO, LÁPIS E

BORRACHA.

VOCÊ TAMBÉM PODE PRECISAR DA TABUADA, PARA ISSO UTILIZE A

ATIVIDADE ANTERIOR.

HORA DA ATIVIDADE: COPIE E RESOLVA AS MULTIPLICAÇÕES E OS PROBLEMAS EM

SEU CADERNO.

1- Resolva as operações em seu caderno. Lembre-se de anular a unidade com 0 ZERO ou

sinal de + 😉.

a- 213 x 15=

b- 231 x 22=

c- 426 x 11=

d- 521 x 12=

2- Copie e resolva os problemas abaixo no seu caderno:

a- Carlos tem 12 pacotes com 22 bolas de gude cada, quantas bolas de gude Carlos tem?

b- Em um mercado há uma promoção de balas, cada embalagem vem com 98 balas e custa R$17,00. Uma cliente comprou três embalagens. Sabendo isso, responda as perguntas abaixo: Quanto a cliente pagou pelas três embalagens?

Quantas balas a cliente comprou no total?

Atividade 10.

Objetivo: ampliar conhecimentos sobre horários, conhecendo melhor a posição de 15 pós e 15 para do relógio e identificar horários estudados. Aprendemos que existem vários tipos de relógio. Hoje vamos aprender um pouco mais sobre o relógio analógico.

QUE HORAS SÃO?

LEIA O TEXTO ABAIXO COM MUITA ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR O TEXTO!

Um dia tem 24 horas. No período da MADRUGADA, que começa 00:00 (MEIA NOITE) até 5h59min, geralmente estamos dormindo. Ao acordamos estamos no período da MANHÃ, que vai das 6h00 até 11h59min. Ao MEIO DIA (12h00), inicia-se o período da TARDE. Durante esse tempo, que vai do início da madrugada até o meio dia, já se passaram 12 horas. Temos as seguintes horas nesse tempo: 1:00, 2:00, 3:00, 4:00, 5:00, 6:00, 7:00, 8:00, 9:00,10:00, 11:00 e 12:00. Após o MEIO DIA, iniciamos os períodos tarde e noite, ou seja, das 13 horas às 17h59min temos o período da TARDE e das 18h:00 a 23h59min, temos o período da NOITE. Observe a imagem abaixo. Perceba que os números (13,14,15, 16 e 17) são as horas do período da TARDE. Já os números (18, 19, 20, 21, 22 e 23) são as horas do período da noite. Essas horas não aparecem no relógio, mas podem ser mencionadas de outra maneira, ou seja, quando passar do Meio dia, dizemos 13 horas. Já os números que estão do lado de fora, são os MINUTOS. Eles aparecem na contagem de 5 em 5, totalizando 60 minutos que é igual a 1 hora. O PONTEIRO GRANDE marca os minutos, para contar os minutos, observamos as marcas menores do relógio, elas não são numeradas, mas cada marca de palitinho representa 1 minuto, por isso o 1 representa 5 minutos.

FONTE: https://br.pinterest.com/pin/454300681154607306/

ASSISTA O VÍDEO ABAIXO PARA APRENDER MAIS.

MATEMÁTICA

https://www.youtube.com/watch?v=6HoazWMP-_E

OBSERVE A IMAGEM ABAIXO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR.

PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE, VOCÊ PRECISARÁ DO SEU CADERNO, LÁPIS E

BORRACHA.

HORA DA ATIVIDADE: COPIE AS PERGUNTAS E RESPONDA EM SEU CADERNO.

1- Observe os ponteiros e escreva em seu caderno a hora de cada relógio, sendo que todos

os relógios estão marcando o horário da TARDE e NOITE. (NÃO PRECISA DESENHAR

OS RELÓGIOS)

EXEMPLO: RELÓGIO A SÃO 12:15

2- Faça a leitura das horas e complete.

a) 7h da noite ou EX: 19:00______________________________________________

b) 5h da tarde ou ______________________________________________________

d)4 h ou ___________________________________________________________

e) 10min para as 9h ou _________________________________________________

f) 5h35min ou ________________________________________________________

A B C

D E F

Atividade 11.

OBJETIVO: Reconhecer polígonos, considerando os lados.

LEIA O TEXTO ABAIXO COM MUITA ATENÇÃO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR O TEXTO!

RECORDANDO SOBRE POLÍGONOS.

HORA DA ATIVIDADE: COPIE AS PERGUNTAS ABAIXO E RESPONDA EM SEU CADERNO.

1- COMPLETE A FRASE ABAIXO, FORMANDO O CENCEITO DE POLÍGONO, COM AS PALAVRAS DO

QUADRO.

POLÍGONOS SÃO FORMAS GEOMÉTRICAS________________________, FORMADA POR _____________,

________________, QUE NÃO SE _______________ E NÃO POSSUEM __________________.

2- O QUE DENOMINA UM POLÍGONO É A QUANTIDADE DE LADOS. SENDO ASSIM,

CONTE OS LADOS DOS POLÍGONOS E COLOQUE SEUS RESPECTIVOS NOMES.

a-

Tem ______lados. Chama-se ____________________________.

b-

Tem _______lados. Chama-se____________________________.

c-

Tem _______lados. Chama-se ___________________________.

d- Tem _______lados. Chama-se ___________________________.

MATEMÁTICA

PLANAS – CURVAS – RETAS – CRUZAM - FECHADAS

PENTÁGONO – QUADRILÁTERO – TRIÂNGULO -

HEXÁGONO

Atividade 12.

OBJETIVO: Conhecer aspectos da vida humana na Pré-História.

Na aula anterior falamos sobre os Períodos Históricos. Agora vamos compreender como

ocorreu o surgimento dos seres humanos no continente africano e sua posterior migração para

outras partes do globo.

Leia o texto com atenção! Não é necessário copiar.

A vida na Pré-História

Os seres humanos pertencem à mesma espécie, chamada Homo sapiens. São ancestrais Homo erectus e o Homo habilis, que povoaram a Terra partindo da região central do continente africano.

Assim, podemos dizer que fazemos parte de um grupo que surgiu no continente africano há cerca de 20mil anos e dali se espalhou pela África, Europa, Ásia, Oceania e América.

Os primeiros grupos humanos não habitavam apenas um local; eles mudavam constantemente e eram, portanto, nômades, caçadores e coletores. Mulheres, homens e crianças estavam em constante movimento, à procura de alimentos, como frutas, raízes e pequenos animais.

Período Paleolítico ( paleo = antigo; lítico= pedra) Esse período foi chamado assim porque os antepassados dos seres humanos passaram a

reproduzir instrumentos feitos de pedra lascada. Durou desde a formação dos primeiros grupos humanos, há cerca de 100mil anos, até cerca de 12 mil anos atrás.

Homens viviam em bandos, caçavam, pescavam e coletavam frutos, raízes e ovos;

Homens possuíam característica nômade, se abrigavam em cavernas e construíam casas com galhos de árvores e outros materiais;

Osso, madeira, lascas de pedra e marfim eram alguns dos materiais utilizados para a fabricação de ferramentas, como machados, facas e instrumentos pontiagudos, cortantes;

Domínio do fogo a partir de 500 mil anos;

Dois Homo erectus, a série humana mais antiga

conhecida por ter controlado o fogo, de dentro

do Museu Nacional de História Mongol em

Ulaanbaatar,Mongólia.

Seres humanos em uma

caverna, de Wilhelm

Kranz,1853.Observando a

natureza, os seres humanos

perceberam que materiais

secos, como gallhos e folhas,

pegavam fogo facilmente ao

serem atingidos por raios ou

brasas de vulcão.

HISTÓRIA

Em 30000 a.C, o Homo sapiens especializou-se na caça e na pesca, criando ferramentas como o arco e a flecha, além de desenvolver a arte da pintura nas cavernas, retratando o cotidiano. HORA DA ATIVIDADE: COPIE E RESPONDA AS PERGUNTAS EM SEU CADERNO.

a) O que foi o Paleolítico?

b) Qual é o estilo de vida dos nômades?

c) Numere a segunda coluna de acordo com a primeira. 1. Aqueles que não tem habitações fixas. Cavernas. 2.Locais usados como abrigo no Paleolítico. Pinturas rupestres. 3. Representações das cenas cotidianas nas Nômades. paredes nas cavernas.

d) Observe a imagem abaixo e descreva as atividades dos seres humanos da Pré-História.

Pinturas rupestres do Período Paleolítico.

Fonte:Livro didático, Buriti Mais/ História/ 4º ano/PP.22 e 23.

Fonte: https://beduka.com/blog/

Período Neolítico ( neo = novo; lítico = pedra )

Há cerca de 12 mil anos, alguns grupos humanos começaram a fabricar instrumentos mais

sofisticados, com pedras polidas, e a se fixar em lugares onde havia facilidade de obter água e,

consequentemente, mais alimentos.

Nesse período, alguns grupos humanos passaram a caçar e a coletar frutos apenas em

regiões próximas de onde tinham se fixado. Eles foram aos poucos, tornando-se sedentários, ou

seja, permaneciam em um mesmo lugar.

Os rios foram muito importantes nesse processo não só por causa da pesca, mas também

porque grupos de animais iam beber água e facilitavam a caça. As margens desses rios também

ficavam úmidas e férteis após as chuvas e as cheias. Dessa maneira era possível plantar e

colher, tornando habitáveis as áreas próximas dos terrenos cultivados. Todos esses fatores

juntos, ao longo de centenas de anos, ajudaram no processo de sedentarização de muitos grupos

humanos.

Mas essa mudança não aconteceu ao mesmo tempo em todas as regiões do planeta. Muitos

grupos humanos começaram a cultivar a terra muitos anos depois; outros, mesmo plantando

alguns produtos, mantiveram a caça e a pesca como atividades centrais.

Atividade 13.

Objetivo: Reconhecer aspectos da vida humana no período Neolítico.

HORA DA ATIVIDADE: Complete as frases de acordo com a legenda.

a) Durante um longo período, chamado de __________, a maioria dos grupos humanos manteve a forma de vida nômade.

b) Durante o ___________, os grupos humanos começaram a fabricar instrumentos mais sofisticados com pedras polidas.

c) O___________ também é conhecido como Idade da Pedra Lascada por causa das

ferramentas feitas de pedra.

d) No ___________, os grupos humanos começaram a domesticar animais e a praticar a agricultura.

e) O que foi o período de sedentarização? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fonte: VIDAL-NAQUET,Pierre;BERTIN,

Jacques.Atlas Histórico: Da Pré-História aos

nossos dias . Lisboa: Círculo de

Leitores,1990.p. 39.

Paleolítico

Neolítico

HISTÓRIA

f) Assinale a alternativa que apresente o nome dos principais rios do Crescente Fértil.

A- Nilo, Amazonas, Tigre.

B- Nilo, Eufrates, Tigre.

C- Nilo, Tigre, Amazonas.

D- Nilo, Eufrates, Amazonas.

Fonte: Livro didático Buriti Mais/História/ 4º Ano/pp24 e25.

ACESSE OS LINKS ABAIXO PARA APRENDER MAIS

https://youtu.be/-RshsFEgdXg

https://youtu.be/JbvQrNpGQhE

Atividade 14.

Objetivo: Conhecer a regionalização oficial do Brasil.

Na aula anterior você estudou que o Brasil é dividido em 27 unidades federativas: 26

estados e o Distrito Federal, porém ele também é dividido em regiões. Vamos conhecer a

regionalização do Brasil?

Leia o texto com atenção! Não é necessário copiar.

O Brasil e suas regiões

O que é região

Uma região pode ser definida como uma porção da superfície terrestre reúne

características que a diferenciam das outras porções. A divisão do espaço geográfico em porções

que tem características semelhantes é chamada de regionalização.

O IBGE dividiu o Brasil em cinco regiões

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) é o principal órgão

governamental que fornece informações e dados estatísticos oficiais sobre nosso país. Ele faz,

por exemplo, pesquisas sobre aspectos sociais, econômicos e naturais do Brasil.

Para facilitar a pesquisa e a organização das informações e dados estatísticos sobre o

país, o IBGE dividiu o território brasileiro em cinco grandes regiões: Norte, Nordeste, Centro

Oeste, Sudeste e Sul.

GEOGRAFIA

O governo brasileiro adota a divisão regional do IBGE.

As informações e os dados estatísticos fornecidos pelo IBGE auxiliam o governo a

organizar a administrar o país em todas as áreas: saúde, educação, habitação, transporte, entre

outras.

A tabela mostra a quantidade de habitantes em cada região brasileira em 2015.

Brasil: população por região( 2015)

Região População (habitantes)

Norte 17.523.000

Nordeste 56.640.000

Centro-Oeste 15.489.000

Sudeste 85.917.000

Sul 29.291.000

HORA DA ATIVIDADE: Observe o mapa abaixo e responda as questões.

4-Qual é a menor região brasileira? E quais os estados que a compõem?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

5- Observe a tabela e o mapa acima para responder as questões abaixo.

a- No mapa, qual é a cor da região mais populosa? __________________________________________________________________________________

b- E a cor da região menos populosa? __________________________________________________________________________________

Atividade 15.

Objetivo: Identificar as regiões do Brasil.

HORA DA ATIVIDADE: Leia as informações abaixo e preencha a cruzadinha.

GEOGRAFIA

Fontes de pesquisa: htt/passeidireto.com.

Livro didático Buriti Mais/Geografia/4º Ano/p.28.

Atividade 16.

Objetivo: ampliar o conhecimento sobre o Sistema Solar, conhecer alguns fatos e

curiosidades referentes aos planetas e organizar números com informações de cada planeta em

uma tabela.

Já vimos Sol e sua importância, descobrimos que por ele podemos nos localizar,

diferenciamos corpos luminosos e iluminados e conhecemos os nomes dos planetas que compõe

o Sistema Solar. Hoje vamos continuar nossos estudos pelo espaço.

CIÊNCIAS

LEIA COM ATENÇÃO O TEXTO ABAIXO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR O TEXTO.

Um planeta é um corpo celeste, sem luz própria, que percorre um caminho ao redor de

uma estrela, ou seja, no Sistema Solar temos oito planetas que giram ao redor do Sol. São eles:

Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

Lembrando que já vimos que existem dois tipos de planetas: os rochosos – Mercúrio,

Vênus, Terra e Marte – formados por rochas e os gasosos – Júpiter, Saturno, Urano e Netuno –

formados basicamente por gases.

Não, os planetas realizam dois movimentos simultâneos:

Eles se deslocam ao redor do Sol, realizando o movimento de

translação, percorrem um caminho chamado órbita. O tempo que

cada um leva para dar uma volta completa em torno do Sol equivale

a um ano no respectivo planeta.

O outro movimento é o de rotação, em que o planeta gira em torno de seu próprio centro.

Conforme ele gira, partes diferentes viram-se de frente para o Sol ou se escondem da luz dele.

Em um dia desse planeta pode-se ver o Sol nascer, se pôr e nascer novamente. Na maioria dos

planetas, um dia equivale ao tempo que o planeta leva para completar uma rotação.

FONTES: disponível em < https://janainaspolidorio.com.br/> Acesso em: abril, 2020. Disponível em < https://escola.britannica.com.br/artigo/planeta/482225> Acesso em: abril, 2020.

Disponível em < https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-de-thinking-expression-vetora-do-astronauta-dos-desenhos-animados-image102320099> Acesso em: abril, 2020.

PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE VOCÊ PRECISARÁ DO SEU CADERNO, LÁPIS,

BORRACHA E RÉGUA (PARA FAZER A TABELA).

HORA DA ATIVIDADE: Copie e responda as perguntas abaixo em seu caderno:

1. Anote as informações pedidas na tabela, a respeito dos planetas:

Nome do planeta Diâmetro em km Temperatura Distância do Sol

Mercúrio

Vênus

Terra

Marte

Júpiter

Saturno

Urano

Netuno

2. Responda as perguntas de acordo com o texto que você leu:

a) O movimento dos planetas ao redor do Sol é chamado de: _____________________.

b) O movimento doa planeta a redor de si mesmo é chamado de: __________________.

c) Um ano de cada planeta é determinado pelo tempo que ele demora par dar a volta no

_________________, esse é o movimento de __________________.

d) Os dias e noites dos planetas são resultados do movimento de __________________.

Atividade 17.

Objetivo: conhecer mais sobre o planeta Terra, identificar as consequências dos

movimentos de rotação e translação. reconhecer a lua como satélite natural da Terra.

LEIA COM ATENÇÃO O TEXTO ABAIXO. NÃO É NECESSÁRIO COPIAR O TEXTO.

Vivemos no planeta chamado Terra e até onde sabemos, trata-se do único

planeta habitável do Sistema Solar. Também conhecido como “planeta água”, a Terra

possui características bastante peculiares quando comparadas aos demais planetas. Sua

posição em relação ao Sol é um dos principais motivos para a existência de vida e para a

existência de água em seus três estados físicos, e, por isso, precisamos entender seu lugar no

Universo.

NOME

TERRA – TAMBÉM CONHECIDA

COMO “MUNDO”, “PLANETA

AZUL” E “PLANETA ÁGUA”

IDADE Aproximadamente 4,5 bilhões de

anos.

LOCALIZAÇÃO Terceiro planeta do sistema solar

TAMANHO (DIÂMETRO) Aproximadamente 12.756 km

ÁREA DA SUPERFÍCIE Aproximadamente 510.072.000 km2

MASSA 5,9736 x 1024 kg

DISTÂNCIA DO SOL Cerca de 149.600.000 km

SATÉLITE NATURAL Lua

PERÍODO DE ROTAÇÃO 23 horas, 56 minutos e 4 segundos

PERÍODO DE

TRANSLAÇÃO 365 dias, 5 horas e 48 minutos

TEMPERATURA MÉDIA 14°c

POPULAÇÃO

TERRESTRE

Aproximadamente 7,7 bilhões de

habitantes

CIÊNCIAS

Em relação ao Sol, o planeta Terra é o terceiro em distanciamento. Anterior a ele estão

Mercúrio e Vênus, e posterior a ele estão Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Entre os

planetas rochosos ou terrestres, a Terra é o maior deles, tanto em densidade quanto em

diâmetro.

O planeta possui um satélite natural, a Lua, possivelmente formada devido à colisão entre

o planeta e um outro corpo celeste. A rotação do satélite é sincronizada com a do planeta, e sua

existência está associada às marés (alterações do nível do mar).

A Terra não é um corpo celeste de luz própria e não é estática. O planeta está em

constante realização de diversos movimentos, como:

Rotação: é o movimento realizado pela Terra em torno do seu próprio eixo, e

é responsável pela existência do dia e da noite, esse movimento nos determina a duração

de um dia completo, 24 horas.

Translação: é o movimento realizado pela Terra em torno do Sol, e é

responsável pela existência das estações do ano (Primavera, Verão, Outono e Inverno),

esse movimento determina a duração de um ano, 365 dias.

Observe as imagens abaixo:

Movimento de rotação Movimento de translação

Disponível em

<https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-

terra.htm> Acesso em: abril, 2020.

Disponível em < https://www.colegioweb.com.br/fisica/o-que-e-movimento-

de-rotacao-e-translacao.html> Acesso em: abril, 2020.

MAS LEMBRE-SE QUE ESSE MOVIMENTOS ACONTECEM

SIMULTENEAMENTE, OU SEJA, ENQUANTO A TERRA FAZ A

ROTAÇÃO ELA TAMBÉM FAZ A TRANSLAÇÃO.

Disponível em

<https://novaescola.org.br/pla

no-de-aula/6339/os-

movimentos-de-rotacao-e-

translacao-da-terra> Acesso

em: abril, 2020.

c

As estações do ano também são consequências do ângulo de inclinação da Terra, de 23º

27‟, e do movimento de translação, que ocorre ao redor do Sol, temos a mudança das estações

do ano. Isso acontece porque, durante o movimento de translação, que dura um ano, a incidência

de luz solar é diferente em cada região, devido à inclinação do planeta.

Por conta disso, há uma maior insolação no Hemisfério Sul durante alguns meses do ano

e, em seguida, a situação inverte-se, com maior incidência de raios solares no Hemisfério Norte.

Dessa forma, quando é verão no Sul, é inverno no Norte, e vice-versa. O mesmo ocorre com

outono e primavera, que se alternam entre os hemisférios: quando é outono no Sul, é

primavera no Norte.

Fontes: disponível em < https://janainaspolidorio.com.br/> Acesso em: abril, 2020.

Disponível em <https://escolakids.uol.com.br/geografia/terra.htm> Acesso em: abril, 2020.

Disponível em <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/estacoes-do-ano.htm> Acesso em: abril, 2020.

Disponível em <https://pt.clipartlogo.com/istock/earth-globe-cartoon-character-1492008.html> Acesso em: abril, 2020.

MAIS LONGE DO SOL, SENDO

INVERNO NO HEMISFÉRIO NORTE.

MAIS PROXIMO DO SOL, SENDO

VERÃO NO HEMISFÉRIO SUL.

EIXO INCLINADO DA

TERRA.

PARA REALIZAR ESSA ATIVIDADE VOCÊ PRECISARÁ DO SEU CADERNO, LÁPIS E

BORRACHA.

HORA DA ATIVIDADE: Copie e responda as perguntas abaixo em seu caderno:

1. Desvende as charadas:

a. Nome do planeta em que vivemos -

b. Satélite natural da Terra -

c. Estrela do nosso Sistema Solar -

d. Movimento que a Terra faz em torno do sol

-

e. Movimento que a Terra faz em torno de si mesma

-

f. A inclinação da Terra e o movimento de translação são responsáveis pelo acontecimento delas

-

ABAIXO TEM ALGUNS LINKS DE VÍDEOS NO YOUTUBE

QUE VÃO TE AJUDAR ENTENDER MELHOR:

https://www.youtube.com/watch?v=TUy6SC2MRig&t=72s

https://www.youtube.com/watch?v=MKlj6wCdwrA

https://www.youtube.com/watch?v=FWj9BZISBoY&list=PL78

6495B96AB0CC3C&index=21

https://www.youtube.com/watch?v=PAxLO1hIrzQ

2. Observe a imagem abaixo:

Fonte: PESSÔA, Karina; FAVALLI, Leonel. Novo Pitanguá: ciências. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017. p. 126

a) Qual o nome da criança cuja sombra está projetada errada?

_______________________________________________________________________

b) Qual é a fonte de luz que projetou a sombra das crianças?

_________________________________________________________________________

c) Qual a posição correta da sombra da criança que você indicou no item a?

_________________________________________________________________________

3. Na aula de ciências, o professor de Joaquim colocou um globo terrestre sobre a

mesa, perto de uma lâmpada acesa. Em seguida girou o globo terrestre, no sentido mostrado na

imagem abaixo.

Fonte: PESSÔA, Karina; FAVALLI, Leonel.

Novo Pitanguá: ciências. 1. Ed. São Paulo:

Moderna, 2017. p. 126

a) O que essa atividade representa?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b) O professor de Joaquim comentou que, quando é dia no Brasil, em alguns países,

como o Japão, é noite. Como é possível explicar esse fato, de acordo com a

atividade que o professor montou?

______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4. Leia e copie o trecho do poema abaixo e complete a parte que está faltando.

Fonte: PESSÔA, Karina; FAVALLI, Leonel. Novo Pitanguá: ciências. 1. Ed. São Paulo: Moderna, 2017. p. 127.

5. Observe as imagens abaixo e complete a tabela:

Disponível em < https://atividadespedagogicas.net/2019/04/atividades-sobre-o-movimento-de-rotacao-e-translacao.html> Acesso

em: abril, 2020.

FIGURA 1 FIGURA 2

NOME DO MOVIMENTO

COMO É O MOVIMENTO

DURAÇÃO APROXIMADA

CONSEQUÊNCIAS DESSE

MOVIMENTO

6. Copie as frases abaixo em seu caderno e assinale V (verdadeiro) e F (falso).

a) ( ) A Terra leva 24 horas para realizar uma volta completa em torno do seu eixo.

b) ( ) Rotação é o movimento que a Terra faz ao redor do seu eixo.

c) ( ) O movimento de translação é responsável pela sucessão dos dias e das noites.

d) ( ) O movimento de rotação é responsável pelas estações do ano.

e) ( ) Translação é o movimento que a Terra realiza ao redor do Sol.

Atividade de Arte 4 º anos

Objetivo: (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

Contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o

repertório imagético.

Passo a passo: Você vai precisar de:

∙ Uma folha sulfite, ou poderá fazer no seu caderno de desenho

∙ Seus lápis de cor

∙ O lápis que você usa para escrever e sua borracha.

∙ Coloque seu nome e o ano / ciclo atrás da folha.

∙ Guarde todas as atividades que fizer em casa para trazer à escola, para dividirmos nossas ideias com

todos.

∙ Sugiro que você trabalhe uma hora na observação e criação do desenho. E depois descanse. Retome o

desenho pronto, por mais uma hora, e pinte com bastante capricho, inclusive o fundo.

Você sabe o que é necessário para que uma boa Comunicação Visual aconteça?

Olhe à sua volta e observe se há alguma imagem, símbolo, placa ou embalagem, que lhe traga à mente a lembrança de algum produto ou de alguma informação.

Observe as imagens abaixo.

Você as conhece? Que informações estão sendo transmitidas por elas?

http://bit.ly/3FAVXJ http://bit.ly/HGs15v

As imagens acima são uma forma de comunicação que utiliza imagens, ilustrações, gráficos, símbolos e letras especialmente escolhidas para expressar uma mensagem, ideia ou marcar uma empresa.

Logomarcas ou Logotipos ou Logo

A Comunicação Visual é fundamental para fortalecer a presença de uma empresa ou produto na mente do consumidor. Na construção da identidade visual de uma empresa ou produto, é necessário planejar e encontrar a melhor ideia para o nome, a logomarca, a embalagem, as fachadas e outros produtos associados à empresa. Veja o exemplo abaixo.

Com o passar dos anos a logomarca “envelhece”, podendo e devendo ser regularmente renovada

para acompanhar modificações na empresa, no produto, nos clientes ou até mesmo nas

tendências e transformações do mundo em geral.

Temos dois exemplos de Logos que “envelheceram”. Perceba como mudaram.

Atividade

Imagine que você é um Designer... Agora faz de conta que você criou um produto e quer colocá-lo no mercado. Vamos lá! Primeiro você deve criar o nome do seu produto. Em seguida crie uma logomarca para ele.

Atividade de Arte 4 º anos

Objetivo: (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e

Contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o

repertório imagético.

Passo a passo: Você vai precisar de:

∙ Uma folha sulfite, ou poderá fazer no seu caderno de desenho

∙ Seus lápis de cor

∙ O lápis que você usa para escrever e sua borracha.

∙ Coloque seu nome e o ano / ciclo atrás da folha.

∙ Guarde todas as atividades que fizer em casa para trazer à escola, para dividirmos nossas ideias com

todos.

∙ Sugiro que você trabalhe uma hora na observação e criação do desenho. E depois descanse. Retome o

desenho pronto, por mais uma hora, e pinte com bastante capricho, inclusive o fundo.

Você sabe o que é necessário para que uma boa Comunicação Visual aconteça?

Olhe à sua volta e observe se há alguma imagem, símbolo, placa ou embalagem, que lhe traga à mente a lembrança de algum produto ou de alguma informação.

Observe as imagens abaixo.

Você as conhece? Que informações estão sendo transmitidas por elas?

http://bit.ly/3FAVXJ http://bit.ly/HGs15v

As imagens acima são uma forma de comunicação que utiliza imagens, ilustrações, gráficos, símbolos e letras especialmente escolhidas para expressar uma mensagem, ideia ou marcar uma empresa.

Logomarcas ou Logotipos ou Logo

A Comunicação Visual é fundamental para fortalecer a presença de uma empresa ou produto na mente do consumidor. Na construção da identidade visual de uma empresa ou produto, é necessário planejar e encontrar a melhor ideia para o nome, a logomarca, a embalagem, as fachadas e outros produtos associados à empresa. Veja o exemplo abaixo.

Com o passar dos anos a logomarca “envelhece”, podendo e devendo ser regularmente renovada

para acompanhar modificações na empresa, no produto, nos clientes ou até mesmo nas

tendências e transformações do mundo em geral.

Temos dois exemplos de Logos que “envelheceram”. Perceba como mudaram.

Atividade

Imagine que você é um Designer... Agora faz de conta que você criou um produto e quer colocá-lo no mercado. Vamos lá! Primeiro você deve criar o nome do seu produto. Em seguida crie uma logomarca para ele. PROFESSOR: AILTON RODRIGUES SILVA SANTOS

ATIVIDADE SEMANAL

4º ANO

JOGO FECHA A CAIXA

Objetivos da BNCC:

(EF03EF17*) experimentar e fruir jogos de tabuleiro, identificando características desses jogos.

Objetivos da Atividade:

Trabalhar o raciocínio lógico através do jogo de tabuleiro;

Fazer cálculos utilizando adição e subtração;

Desenvolver uma prática de ensino lúdico;

Oportunizar aos participantes a interação com os seus pares na resolução de problemas;

Contextualização:

É indispensável definir que a Educação Física é uma disciplina que atua no desenvolvimento do aluno

num todo, tanto físico, mental, social como também cultural. Sendo os jogos de tabuleiro um dos recursos

importantes dessa área de conhecimento.

O jogo „FECHA A CAIXA” foi inventado há séculos, por marinheiros da Normandia que queriam se divertir

durante as longas viagens nos mares. Eles ensinavam os moradores locais durante suas paradas nos

portos e foi assim que o mesmo ficou conhecido em todo o mundo.

Atividade:

Materiais necessários:

1 tabuleiro com casas enumeradas de 1 a 9.

9 peões feito com tampas de garrafa pet.

2 dados

Desenvolvimento:

1° o jogo pode ter a participação de 02 jogadores;

2º deve-se anotar em um papel ou quadro a pontuação para cada participante;

3º o primeiro jogador lançará os 02 dados, através do total obtido na soma dos números sorteado terá que

fechar uma ou duas casas do tabuleiro. A opção desejada é que determinará a(s) casa(s)

fechada(s). Exemplo: deu 02 em um dado e 06 no outro, o jogador poderá fechar a casa 08 ou então a

casa 06 e 02,05 e 03 ou 07 e 01.

4° o mesmo jogador continua a lançar os dados até que o total de pontos feitos nos dados não permita

mais fechar nenhuma combinação de casas;

5º o jogador deverá somar os valores das caixas que continuam abertas para saber sua pontuação nessa

rodada.

6º passa a vez para o próximo jogador, repetindo o mesmo procedimento;

Link para visualizar o vídeo do jogo fecha a caixa: https://youtu.be/-W3mKUMnFvk

Anexos: