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Tendencias en el diseño de planes de estudios ¿qué están haciendo
en otras universidades?
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 12 de noviembre de 2019
David López
Empecemos con una reflexión¿Quéhacambiadoenelmundolaboral entreelsigloXXyelsigloXXI?
• Porfavor,unossegundosdereflexiónpersonal
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Empecemos con una reflexión¿Quéhacambiadoenelmundolaboral entreelsigloXXyelsigloXXI?
• Secambiadetrabajomásamenudo(ojo,cambioradical)
• Latecnologíacambiaavelocidaddevértigo
• Mundomultidisciplinario
• Lasfuentesdelconocimientosondiferentes
• Aprendizajecontinuoeinformal
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Empecemos con una reflexión¿Quéhacambiadoenelmundoacadémico entreelsigloXXyelsigloXXI?
• Pocacosa
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Liber ethicorumdes Henricus de Alemannia
Laurentius de Voltolina
S.XIV
¿Cambiar? ¿Es necesario?Elmundohacambiadoenpocosaños
• Yanosomoslos“guardianes”delconocimiento
• Olideramoselcambioenlauniversidad,oalguienloharápornosotros
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T-Shaped Professional
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Multidimensional y preparadopara la industria
T-Shaped ProfessionalCompetenciasdelS.XXI
• Aprendizajeprofundo
• Razonamientoanalítico
• Comunicaciónefectiva
• Pensamientocrítico
• Gestióndelacomplejidad
• Trabajocolaborativo
• Aprendizajeauto-dirigido
• Concienciadelhechomulticultural
• Innovación
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Multidimensional y preparadopara la industria
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T-Shaped ProfessionalProfundidaddelconocimiento
• Contenidotécnico
• Teoríadelaespecialidad
• Fundamentosdelaespecialidad
• Habilidadesderesolucióndeproblemas
• Habilidadesdeinvestigación
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Multidimensional y preparadopara la industria
T-Shaped ProfessionalMétodos
• Madurezdelatecnología(TRL)
• Aprendizajecentradoenelestudiante
• Aprendizajedegruposmultidisciplinares
• Aprendizajeencontexto
• Aprendizajebasadoentrabajo
• Becasdeaprendizaje
• Experienciasextracurriculares
• Planesdeestudiosadaptados
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Multidimensional y preparadopara la industria
Un ejemplo: CC2020ComputingCurricula 2020
• GrupodetrabajoconjuntodeACM(Assotiation for Computer Machinery)eIEEE(Institute ofElectrical andElectronics Engineers)Computer Society
• Definecómoseránlosplanesdeestudiosdeinformática
• Último:CC2005,enmarchaCC2020
• Steering committee (13personas),Task Force (34expertosinternacionalesenInformáticayEducación)
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Un ejemplo: CC2020Deaprendizajebasadoencontenidos aaprendizajebasadoencompetencias
• Competency=Knowledge +Skills +Dispositions
• Competencia=Conocimiento+Habilidades+Actitudes
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CC2020 - Conocimiento• Factual:elementosbásicosquesedebenconocer(conocimientosquese
puedenaprenderporseparado)
• Conceptual:interrelaciónentreelementosbásicosdentrodegrandesestructurasdeconocimiento
• Procedural:cómosolventarproblemas,realizandopreguntasyutilizandotécnicasyherramientasprofesionales
• Metacognitivo:cómoencontraryadquirirconocimientoprofesional
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CC2020 - Habilidades• Comunicación
• Resolucióndeproblemas
• Planificación
• Trabajoenequipo
• Organización
• Multitarea
• Liderazgo
• Administracióndeequipos
• Creatividad
• Pensamientocrítico
• Administracióndeltiempo
• Controldecalidad
• Interculturalidad
• …
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CC2020 - Actitudes
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Proactiva (con iniciativa, independencia) Responsable (actúa acorde con la situación, tomando decisiones)
Auto-dirigida (auto-motivada) Adaptable (flexible, ajustándose a cambios en condiciones y necesidades)
Apasionada (fuerte compromiso y entusiasmo en la tarea objetivo)
Colaboradora (con buena actitud ante el grupo)
Dirigida por objetivos Comprometida (con reacciones positivas, respetando las necesidades)
Profesional (con actitud ética de acuerdo con el código ontológico)
Meticulosa (minuciosidad, rigurosidad en el trabajo)
Cambios• Deaprendizajebasadoencontenidos aaprendizajebasadoencompetencias
• Declasesmagistralesaaprendizajeactivo
• Delprofesoradocomodepositariodelconocimientoalprofesoradocomomentor oguía
• Dedocenteintuitivoaprofesionalaltamentecualificado
• Deasignaturascomopiezasdeconocimientoaisladoavisiónglobaldelacarrera
• Delibertad (malentendida)acompromiso yvisióncomún
• Dealumnospasivos aadultosquevienenaaprender
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¿Tecnología?Noestecnología,es
• Metodología
• Objetivos
• Roles
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¿Tecnología?Noestecnología,es
• Metodología
• Objetivos
• Roles
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¿Tecnología?Noestecnología,es
• Metodología
• Objetivos
• Roles
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Un ejemplo: los MOOC
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Hype cycle in EducationGartner
• Disparadordelanovedad
• Picodelasexpectativassobredimensionadas
• Abismodeladesilusión
• Rampadelaconsolidación
• Mesetadelaproductividad
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Cambios, ¿A qué nivel?• Nacional(oautonómico)
• DeUniversidad
• DeEscuela
• Deplandeestudios
• Departamental
Acontinuaciónunosejemplosdecosasqueseestánhaciendo
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UK Professional Standards FrameworkSistemadeformación,acreditaciónyevaluacióndelprofesoradouniversitario
• Cuatroestadosenlacarreraprofesionaldelprofesor:Associate Fellow,Fellow,SeniorFellow,PrincipalFellow
• Definidaformaciónarecibirycómoacreditarse
• Tresdimensionesaevaluar:Areas ofActivity,CoreKnowledge &ProfessionalValues
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Aalborg University (Dinamarca)Fundadaen1974,todossusprogramasdeestudiossebasanenelmodelopedagógicodeProjectBased Learning (PBL)
• Estudiosdeingeniería,medicina,economía,historia,lenguas,…
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Tecnológico de Monterrey (México)Fundadoen1943,todossusprogramasdeestudiossebasan,actualmente,enelmodelopedagógicodeChallenge Based Learning (CBL)
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UPC (mi universidad)Fundadaen1971,convivendiversossistemas
• EscuelasbasadasenProjectBased Learning (PBL)– EscuelaPolitécnicadeCastelldefels
• EscuelasbasadasenelmodeloCDIO(EscueladeTelecomunicaciones)
• Escuelasconasignaturasdeproyectos(FacultaddeInformáticadeBCN)
• PosgradoenFormacióndeprofesoruniversitarioenSTEM
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Olin College (Massachusetts, USA)Fundadaen1997,referenteenestudiosdeingeniería
• Aprendizajebasadoenproyectos
• Notienencursosdefinidoscomotal,sinoseminariosdeapoyoaproyectos
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Purdue Polytechnic Institute (IN, USA)Fundadaen1864(laUniversidad,elinstitutoen1964)
Enlosúltimosañoshan“roto”losbloquesdedoshoras->aprendizajeorientadoanecesidades(necesitasiraestaclaseestas3semanas)
Evaluacióndecompetencias“cuandoseadquieren”
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¿Qué tienen en común?Student engagement (oimplicacióndelestudiante)
“De forma simple, la implicación del estudiante puededefinirse como la cantidad de energía física y psicológica queel estudiante dedica a la experiencia académica”
Astin,A.W.(1984).Student involvement:Adevelopmental theory for higher education.Journal ofCollegeStudent Personnels,25:297-308
Student engagement
Implicación
Apropiación
Aprendizajeprofundo
Interésgenuino
Disfrute
Autonomía
Persistencia
Inercia
Alienación
Aprendizajesuperficial
Tacticismo
Obligación
Dependencia
Riesgodeabandono
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Student EngagementMotivosdefracaso
• Dosvariables:rendimientoacadémicoeimplicaciónacadémica
• Cuantomayoreslasegunda,mayorlaprimera
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Student EngagementMotivosdefracaso
• Dosvariables:rendimientoacadémicoeimplicaciónacadémica
• Cuantomayoreslasegunda,mayorlaprimera
Implicación:tresdimensiones
• Conductual(participación,esfuerzo,conductapositiva)
• Cognitiva(aprendizajeauto-guiado,estrategiasdeaprendizajeprofundo,dedicaresfuerzoaentenderlosconceptosmáscomplejos)
• Emocional (reaccionespositivasrespectoaprofesoradoycompañeros,sensacióndepertenenciaalosestudiosyalaescuela)
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¿Cómo trabajar la parte emocional?• Hacerquelosestudiantesparticipenenactividadesqueseanunreto
• Mostraralosestudiantesqueloqueestánaprendiendoesrelevanteparasufuturoprofesional
• Mostraralosestudiantesquelaprofesiónquehanescogidotieneunimpactorealenelmundo,estimulandolaresolucióndeproblemasrealesdemaneracreativa
• Crearactividadescolaborativasquehaganquelosestudiantescooperenentreellosyconlosprofesoresparaadquirirunconocimientoprofundodesuprofesión
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¿Tan importante es la parte emocional?Segúnlaneurocienciaelaprendizajetienetresetapas(yenesteorden)
• Motivación(intrínsecayextrínseca)
• Atención(hayvarias,laejecutivaeslaimportante)
• Memoria(Emoción,alimentación,sueño,estrategias
cognitivas)
Pedagogía vs AndragogíaPedagogía:paedion (niño)
Andragogía:andros (hombre,entendidocomoadulto)• ConceptoformalizadoporMalcom Shepherd Knowles (1985)
Notodametodologíapensadaparalosniñossirveparalosadultos
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AndragogíaLosadultos:• Quierenaprender(motivaciónintrínseca)
• Aprendenloqueconsideranquedebenaprender(responsablesdesu
aprendizaje)
• Aprendenmejordemaneraactivayensituacionesinformales
• Secentranenproblemasyaptitudes,noencontenidos
• Enlazanloqueaprendenconsuexperiencia
• Quierenguíayserconsideradoscomoigualesenelproceso
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Andragogía¿Cuándopasannuestrosestudiantesdeniñosaadultos?Aquívieneelproblema
• Hay4funcionesejecutivassuperiores:planificar,organizar,regularel
comportamientopropioyevaluarelcomportamientopropio
• Estasfuncionessedesarrollanalrededordelos20añosyacabande
madurarsobrelos27años
• Esunodelosproblemasquemehancomentado,quelosalumnos
necesitanaprenderenprimeroestamaneradetrabajar
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Para ir acabandoProblemasabiertosdondecometererroresyaprenderLosprofesorestendemosaplantearproblemasyejerciciosconunasolución:
labuena(muchasvecesporcomodidad)ysóloaceptamosesasolución(los
erroresestánpenalizados)
• Estolimitaalgunasdelashabilidadesquedeberíamospotenciarcomoson
elpensamientolateral ylacreatividad
• Poresomuchasdelaspropuestassebasanenproyectos,retosy
actividadesdondelosalumnosllevanlainiciativaydondeexistendiversas
solucionesysepuedeaprenderdelasdecisioneserroneas
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Por ejemplo: creatividadLaNASAencargóunestudioaGeorgeLand• Probadoen1.000.000depersonas,conedadmediade31años
• Sóloel2%eraaltamentecreativo
https://www.youtube.com/watch?v=ZfKMq-rYtnc
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El estudio de George Land• El2%delosadultoseranaltamentecreativos
• Seprobóconunamuestrasignificativade1.600niñosde4-5años
El98%eranaltamentecreativos
• Cincoañosdespués,losmismosniños(10años)
Elporcentajebajóal30%
• Cincoañosdespués,losmismosniños(15años)
Sóloel12%
Un estudio en desarrollo en Virginia TechConclusionespreliminares:losalumnosdeprimerosonmás
creativosquelosdecuarto
¿Porqué?Poraprenderconproblemasdesoluciónúnica(o
dondelabuenaesladelprofesor)
Conclusiones: temas candentes(Enordenalfabético)
• Competencias(creatividad,aprendiendodelerror)
• Formación(yevaluación)delprofesorado
• Metodologíasporencimadeherramientas
• Neurocienciayaprendizaje
• Planesdeestudios“Flexibles”
• Student engagement
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Cambiar la mentalidadUngrupoaúnnumerosodeprofesorasyprofesoresbasansutrabajoenlaenseñanzadesuasignatura,cuandodeberíanhacerloenelaprendizajecomounconceptoglobal
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Educar no es un monólogo, sino un diálogo
Sir Ken Robinson
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Tampoco son ideas nuevasHanestadoahídesdehacemasde2000años
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La mente no es una vasija que hay que llenar, sino una lámpara que hay que encender
Plutarco, Moralia 48C
Y eso es todo amigos…[email protected]
https://bcn-seer.upc.edu
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