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Burlington Books

Challenge for ESO 2

Programación de Aula

1

ÍNDICE

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 10............................................................. 67

Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s BookWB = WorkbookTM = Teacher’s ManualTAIOP = Teacher’s All-in-One PackBST = Burlington Speech Trainerp. = páginapp. = páginas

2

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

CHALLENGE FOR ESO 2 – Programación de aula anualMaterial utilizado Objetivos N. de

sesionesSugerencias

Diagnostic Test. TAIOP, pp. 2-4Class CD 4, pista 13

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos en cuanto a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking. 1 Ver la sección Assessment and Evaluation of Students in 2nd of

ESO en las páginas viii-ix del TM.

Revision Worksheets. TAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. * Se pueden hacer en clase o en casa.

TAKE THE CHALLENGE! SB, pp. 6-10

Orientar a los alumnos/as en la utilización de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1 Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del

alumno/a para trabajar de forma individual, en pareja o en grupo.Units 1-3. SB, pp. 11-34

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en las tablas de

temporalización de cada unidad.Festivals – Three Kings’ DayTAIOP, pp. 180-181

Practicar y consolidar el vocabulario específico de la festividad. 1

Review 1 units 1-3.SB, pp. 35-36

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1 levels 1-3.TAIOP, pp. 29-35Class CD 4, pista 17

Evaluar lo que se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación

continua del trimestre corresponde con las notas obtenidas en el test.

Festivals – Rio de Janeiro Carnival TAIOP, pp. 182-183


Units 4-7. SB, pp. 37-68

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización. 36** Ver las notas y sugerencias que se dan en las tablas de

temporalización de cada unidad.Festivals – EasterTAIOP, pp. 184-185


Review 2 units 4-7.SB, pp. 69-70



Evaluar lo que se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación


Units 8-10. SB, pp. 71-94

Ver los objetivos para cada unidad en las tablas de temporalización. 27** Ver las notas y sugerencias que se dan en l las tablas de

temporalización de cada unidad.Review 3 units 8-10.SB, pp. 95-96



Evaluar lo que se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1** Aprovechar la oportunidad para comprobar si la evaluación


Final Exams 1-2 levels 1-3.TAIOP, pp. 99-112Class CD 4, pistas 27-28

Evaluar lo aprendido durante el curso. 1 Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o septiembre.

* Opcional** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que se puedan producir a lo largo del curso (fiestas locales, vacaciones, semana cultural, etc.).

3

Lesson Plan Unit 1: GAMES

Nº de sesión Actividades y material empleado

Tipo de actividad y destrezas trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Actividadespara hacer

en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, señalar el icono QUIZ y explicar que al principio de cada unidad hay preguntas que proporcionan pistas sobre el tema. SB, p. 11

Warm-up Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos. Se pueden hacer las preguntas que se formulan en el TM.

5’

Vocabulary 1. Escuchar y repetir las palabras y decir el significado. SB, p. 11Class CD 1, pista 6

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario del tiempo atmosférico con la ayuda de claves visuales.

Los alumnos/as pueden elaborar un listado de nueva palabras. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

5’

2. Utilizar las palabras del Ejercicio 1 para describir el tiempo de cada fotografía.SB, p. 11

Reading / Speaking

Practicar el vocabulario de la sección y la expresión oral.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

5’

3. Escuchar y repetir las palabras dadas y decir cuáles de las que aparecen en el Ejercicio 1 describen cada estación del año. SB, p. 11. Class CD 1, pista 7

Listening / Speaking

Practicar el vocabulario nuevo. 5’

Word Challenge! Describir el tiempo que más les gusta. SB, p. 11

Writing Practicar la expresión escrita utilizando el nuevo vocabulario.

10’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 12Class CD 1, pista 8

Reading /Listening /Speaking

Leer y/o escuchar para obtener información específica y practicar la expresión oral.

Ofrecer información adicional sobre la novela Winterdance: The Fine Madness of Running the Iditarod de Gary Paulsen. TM, T12 (Notas de apoyo)

10’

Working with the text 2. Ordenar los dibujos sobre el texto y buscar en el texto la frase o frases para relacionar cada uno. SB, p. 12

Reading Practicar la comprensión del texto. 5’

Writing Challenge! Hacer una descripción del tiempo que hace hoy. SB, p. 12

Writing Hacer una pequeña redacción sobre el tiempo.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto y la redacción de frases.

5’

4






en casa

2ªsesión

4. Completar las oraciones con las palabras dadas. SB, p. 13

Reading /Writing

Practicar el vocabulario del texto. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

5’

Listening 5. Escuchar la conversación y averiguar a quién conoce Anne. SB, p. 13Class CD 1, pista 9


Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T13Se puede hacer la actividad opcional de listening. TM, T128

10’

6. Volver a escuchar la grabación y elegir la opción correcta. SB, p. 13Class CD 1, pista 9


Demostrar que se ha entendido el texto oral.

10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación prestando atención a la sílaba coloreada de las palabras. SB, p. 13Class CD 1, pista 10

Listening Identificar los sonidos /b/ y /v/. Explicar que la sílaba tónica se pronuncia con más intensidad.

5’

8. Volver a escuchar las palabras y repetirlas fijándose en la pronunciación de la primera letra. SB, p. 13. Class CD 1, pista 11


Practicar la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ y la entonación de las palabras.

5’

Speaking 9. Escuchar el diálogo y repetirlo.SB, p. 13. Class CD 1, pista 12


Fijarse en la pronunciación de las palabras.

5’

10. En parejas y por turnos, cambiar las palabras coloreadas por otras para hacer un nuevo diálogo. SB, p. 13

Speaking Hablar del tiempo atmosférico. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del verbo to be y completar las frases con la forma correcta del verbo. SB, p. 14

Reading /Writing

Repasar las reglas gramaticales del verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.

Leer el Grammar Appendix. SB, p. 107

5’

2. Leer el cuadro de gramática del verbo have got y completar el texto con la forma correcta del verbo. SB, p. 14

Reading /Writing

Repasar las reglas gramaticales del verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

5’ Ej. 1-6, Write the dialogue.WB, pp. 8-9

5






en casa

3ªsesión

Corregir las actividades realizadas en casa. Warm-up Recordar lo aprendido en sesiones anteriores y detectar posibles dudas.

5’

3. Completar el párrafo con la forma correcta de los verbos to be y have got. SB, p. 14

Reading /Writing

Practicar los usos de los dos verbos. 5’

4. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 14. Class CD 1, pista 13

Listening /Reading

Escuchar para comprobar sus respuestas.

5’

5. Mirar la foto y la ficha y escribir cinco frases utilizando to be o have got. SB, p. 14

Writing Practicar la redacción de frases con los verbos to be y have got.

5’

6. Escribir preguntas con los verbos to be o have got y luego contestarlas. SB, p. 14

Reading / Writing

Practicar la forma interrogativa de los verbos to be y have got por escrito.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos seis frases con los verbos to be y have got. SB, p. 14

Writing Utilizar correctamente los verbos to be y have got.

Fijar un tiempo límite y hacer un concurso. Ver sugerencias. TM, T14

5’

7. Leer el consejo del cuadro TIP! y las frases para elegir la opción correcta. SB, p. 15

Reading /Writing

Aprender los usos de los adjetivos y pronombres posesivos.


5’

8. Mirar las fotos y escribir frases sobre lo que ven en ellas. SB, p. 15

Writing Escribir frases utilizando el genitivo sajón, los adjetivos y pronombres posesivos.

Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 1 del multirom para que practiquen más las nuevas estructuras.

5’

Vocabulary 9. Escuchar y repetir las palabras dadas y decir qué lugar no aparece en el dibujo. SB, p. 15. Class CD 1, pista 14

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación y ampliar vocabulario.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

5’

10. En parejas, describir un lugar del mapa utilizando preposiciones de lugar para que el compañero/a adivine cuál es. SB, p. 15

Speaking Describir un lugar oralmente. Repasar las preposiciones de lugar antes de hacer el ejercicio.

5’

11. Escribir una frase sobre cada lugar del ejercicio anterior. SB, p. 15

Writing Describir un lugar. Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 1 del multirom para que practiquen más el vocabulario del tiempo y los lugares de una ciudad.

5’ Ej. 1-6.WB, p. 10

6






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Who is it?En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 186

Speaking Describir a personas y cosas oralmente.

10’

Reading 2. 1. Contestar las preguntas y leer y/o escuchar el texto. SB, p. 16Class CD 1, pista 15


Leer y/o escuchar para identificar información específica.

Ofrecer información adicional sobre el Monopoly.TM, T16 (Notas de apoyo)

10’

Working with the text 2. Decir si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 16

Reading /Speaking

Practicar la comprensión del texto. Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 11 para comprobar las respuestas.

5’

Listening 3. Escuchar la grabación y relacionar los nombres de los personajes con los dibujos. SB, p. 17Class CD 1, pista 16

Listening Escuchar para comprender un texto oral.

Ver la transcripción de la grabación. TM, T16

10’

4. Volver a escuchar la grabación y completar el cuadro. SB, p. 17Class CD 1, pista 16

Listening /Writing

Escuchar para identificar información específica.

Se puede entregar una fotocopia del cuadro o pedir a los alumnos/as que lo copien en los cuadernos. TM, T130

10’

Speaking 5. En parejas y por turnos, describir a un personaje famoso y averiguar de quién se trata. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 17

Speaking Practicar la expresión oral. 5’ Ej. 7-9, Error Correction, Same or Different?WB, p. 11

7






en casa

5ªsesión


5’

Writing 6. Leer el cuadro de escritura y el horario de Carla para buscar los errores. SB, p. 17

Reading Identificar y corregir errores de puntuación, mayúsculas y orden de las palabras.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120Ver sugerencias. TM, T17

5’

7. Identificar el horario de cada uno de los personajes. SB, p. 17

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. 5’

8. Escribir un párrafo sobre el horario de Jim utilizando el del Ejercicio 6 como modelo. SB, p. 17

Writing Practicar la redacción de un texto prestando atención a la puntuación, las mayúsculas y el orden de las palabras.

10’

Putting it together. Speaking 1. En parejas, elegir un personaje del dibujo y describir donde está para que el compañero/a adivine quién es. SB, p. 18

Speaking Repasar el vocabulario y la gramática de forma comunicativa.

5’

Writing 2. Mirar el dibujo y completar el párrafo. Añadir al menos tres frases. SB, p. 18

Writing Completar el párrafo fijándose en el dibujo..

5’

3. Escribir frases sobre su ciudad o barrio utilizando los verbos to be y have got. SB, p. 18

Writing Practicar la expresión escrita a través de la descripción de un lugar.

10’

Learning tip 1. Leer la primera estrategia de aprendizaje y ordenar alfabéticamente las palabras. SB, p. 18

Reading /Speaking

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como buscar palabras en el diccionario.

Comentar que al final de cada unidad hay un cuadro de estrategias de aprendizaje con ideas o consejos para ayudarles en la adquisición de vocabulario.

5’

2. Decir qué palabras del ejercicio anterior aparecerían en la página del diccionario. SB, p. 18

Reading /Speaking

Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje.

5’ My Vocabulary List, Learning Tip.WB, pp. 14-15

8






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Drive My Car, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 4-5Class CD 4, pistas 1-2

Listening /Reading /Writing

Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre The Beatles y adquirir vocabulario nuevo.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado.

25’

2. Volver a oír la canción y animar a los alumnos/as a cantar. READING CHALLENGE Booklet, p. 4Class CD 4, pista 1

Listening /Speaking

Practicar la expresión oral y la pronunciación de palabras inglesas mediante la rima de la canción.

El profesor/a puede escoger una de las actividades de los pósters London, UK Trivia o Famous People from the UK. Poster Pack Challenge 1&2

25’ Ej. 1-3.WB, p. 12






en casa

7ªsesión


5’

Check Your Progress. Repasar los contenidos de la unidad 1. SB, p. 97

Reading /Writing /Listening

Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

Hacer el Optional Dictation. TM, T97

35’

Corregir los ejercicios anteriores y sumar los puntos individualmente para ver el resultado obtenido. SB, p. 97

Writing Identificar individualmente los contenidos de la unidad que necesitan más repaso.

Mirar qué puntuación corresponde a Great! (50), Good! (40), Revise and try again! (30). SB, p. 97

15’ Ej. 4-7.WB, p. 13

9






en casa

8ªsesión


5’

Reinforcement / Extra Practice / Extension. Hacer los ejercicios según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 134 / 146 / 158

Reading /Writing

Reforzar o ampliar los contenidos de la unidad.

El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level).Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Progress Worksheets, pp. 8-10


Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

20’






en casa

9ªsesión

Unit 1 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14 Test Factory CDClass CD 4, pista 14

Reading /Writing / Listening / Speaking

Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a elige el nivel del test que considera más adecuado según las capacidades demostradas por sus alumnos/as.

45’

Explicar que hay un multirom con actividades interactivas de gramática y vocabulario y ejercicios de comprensión oral. Animar a los alumnos/as a hacer estas actividades.


Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

10’ Acabar las actividades del Student’s Activity Multirom.

10

Lesson Plan Unit 2: BIRTHDAYS





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y preguntarles sobre qué creen que trata. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 19



5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cómo se sienten las personas de las fotografías. SB, p. 19Class CD 1, pista 17

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre sentimientos con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Decir qué adjetivos del Ejercicio 1 son positivos, negativos o ambos a la vez. SB, p. 19

Speaking Clasificar nuevo vocabulario de adjetivos que expresen sentimientos en dos categorías: positivos y negativos.

10’

Vocabulary 3. Elegir tres adjetivos para describir situaciones en las que se hayan sentido así. SB, p. 19

Speaking Expresar sentimientos oralmente. 5’

Word Challenge! Decir otros adjetivos que describan sentimientos y si son positivos o negativos. SB, p. 19

Speaking Ampliar vocabulario relacionado con sentimientos.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto para encontrar la piedra que corresponde a su mes de nacimiento. SB, p. 20. Class CD 1, pista 18

Reading /Listening

Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión del texto.

Ver sugerencias. TM, T20 10’

Working with the text 2. Decir si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 21

Reading /Speaking


3. Leer las descripciones y averiguar cuándo es el cumpleaños de cada uno. SB, p. 21

Reading Practicar la comprensión del texto. 5’

4. Relacionar las palabras con su significado. SB, p. 21

Reading Practicar el vocabulario del texto. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

5’

11






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación sobre las piedras y averiguar lo que la piedra de Tina dice sobre ella. SB, p. 21Class CD 1, pista 19

Listening /Speaking

Escuchar para obtener información específica.


10’

6. Volver a escuchar la grabación para relacionar cada piedra con la persona correspondiente. SB, p. 21Class CD 1, pista 19

Listening /Speaking


Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T128

10’

Writing Challenge! Escribir sobre la personalidad de alguien. SB, p. 21

Writing Hacer una redacción utilizando el vocabulario nuevo.

10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y escribir las palabras dadas debajo del sonido correspondiente. SB, p. 21Class CD 1, pista 20

Listening /Writing

Identificar los sonidos /i:/ e /i/. 5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 21Class CD 1, pista 21

Listening /Speaking

Practicar las pronunciación de los sonidos /i:/ e /i/.

5’

Speaking 9. Escuchar el diálogo y repetirlo. SB, p. 21. Class CD 1, pista 22


Practicar la expresión oral. 5’


Speaking Expresar opiniones oralmente. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.


12






en casa

3ªsesión


5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática del Present Simple y completar el texto con la forma afirmativa o negativa del verbo. SB, p. 22

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Present Simple para expresar hechos habituales y cotidianos.

Ver sugerencias. TM, T22 Leer el Grammar Appendix. SB, p. 109

10’

2. Completar las preguntas con el Present Simple de los verbos dados y contestarlas con información personal. SB, p. 22

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa del Present Simple.

Pueden leer sus respuestas en voz alta.

5’

3. Completar el párrafo con el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 22

Reading /Writing

Repasar la formación de oraciones en Present Continuous.

Ver sugerencias. TM, T22Leer el Grammar Appendix. SB, p. 110

5’

Grammar Challenge! Imaginar que están en el cumpleaños de un amigo/a. Escribir al menos seis frases para describir qué está haciendo cada persona. SB, p. 22

Writing Describir acciones que están ocurriendo en el momento mismo de hablar.

Pueden leer sus respuestas en voz alta. Explicar la diferencia entre el Present Simple y el Present Continuous.

5’

4. Completar las oraciones con el Present Simple o el Present Continuous para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 23

Reading /Writing

Contrastar actividades habituales y acciones en curso.


5’

5. Escribir preguntas con el Present Simple o el Present Continuous y luego contestarlas. SB, p. 23

Writing Practicar la forma interrogativa del Present Simple y el Present Continuous.

5’

6. Escribir oraciones sobre lo que la gente hace habitualmente y lo que está haciendo en ese momento. SB, p. 23

Reading /Writing

Escribir sobre actividades habituales y acciones que están ocurriendo en el momento mismo de hablar.

5’

7. Completar el párrafo con el Present Simple o el Present Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 23

Reading /Writing

Contrastar el Present Simple y el Present Continuous.

5’


Listening /Reading


Puedes remitir a los alumnos/as a los ejercicios de gramática de la unidad 2 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’ Ej. 1-4.WB, p. 18

13






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Agree or disagree? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 187

Speaking Expresar acuerdo o desacuerdo oralmente.

10’

Vocabulary 9. Escuchar y repetir las palabras dadas. Traducirlas a su lengua. SB, p. 23Class CD 1, pista 24

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre adjetivos.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

3’

10. En parejas y por turnos, decir lo que piensan de los regalos utilizando los adjetivos del Ejercicio 9. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 23

Speaking Expresar opiniones oralmente. Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 2 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con los sentimientos y los adjetivos.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto para averiguar qué costumbre puede resultar dolorosa. SB, p. 24. Class CD 1, pista 25

Reading /Listening / Speaking


Ver posibles preguntas. TM, T24Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 19 para comprobar las respuestas.

10’

Working with the text 2. Completar la tabla con información del texto. SB, p. 24

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

Se puede entregar la fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T131

5’

3. Preguntar qué costumbre para los cumpleaños les gusta más. SB, p. 24

Speaking Expresar opiniones oralmente. 2’

Listening 4. Escuchar la grabación para averiguar qué cosas elige Jane. SB, p. 25Class CD 1, pista 26

Listening Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T26Ver sugerencias. TM, T25

5’

5. Volver a escuchar la grabación y completar la hoja de pedido. SB, p. 25Class CD 1, pista 26

Listening /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto oral.

Se puede entregar una fotocopia de la hoja de pedido o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T132

10’ Ej. 5-6, Error Correction, Same or Different?WB, p. 19

14






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. Elegir tres cosas que quieren pedir para una fiesta. En parejas y por turnos, hacer preguntas y contestarlas para completar la hoja de pedido. SB, p. 25

Writing /Speaking

Hacer un pedido por teléfono. Se puede entregar una fotocopia de la hoja de pedido o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T133

5’

Writing 7. Leer el cuadro de las conjunciones y los conectores de secuencia y elegir la opción correcta para completar el texto. SB, p. 25

Reading /Writing

Repasar las conjunciones y los conectores de secuencia.

Leer la Writing Guide. SB, p. 121Ver más ejemplos. TM, T25

10’

8. Escribir un párrafo contando lo que hacen en su cumpleaños. Pueden fijarse en el Ejercicio 7 como modelo. SB, p. 25

Writing Hacer una redacción utilizando las conjunciones y los conectores de secuencia.

10’

Putting it together. Speaking 1. Mirar el horario de cada personaje y decir qué suelen hacer los sábados por la tarde. SB, p. 26

Speaking Hablar sobre hechos habituales o cotidianos.

Pueden utilizar la frase del bocadillo como modelo.

5’

2. Decir lo que los personajes de los dibujos están haciendo ahora. SB, p. 26

Speaking Expresar acciones que están ocurriendo en el momento de hablar.

5’

Writing 3. Escribir qué hacen normalmente los lunes por la tarde, los viernes por la noche y los domingos por la mañana. SB, p. 26

Writing Expresar hechos habituales o cotidianos de forma escrita.

5’

Learning tip 1. Leer la estrategia de aprendizaje y relacionar cada definición con el grupo correspondiente. SB, p. 26

Reading /Speaking

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como identificar la categoría gramatical de las palabras.

Puedes dividir la clase en dos equipos para hacer un juego. El equipo A dice una palabra y el equipo B a qué grupo pertenece.

5’

2. Utilizar el diccionario para buscar la categoría gramatical de cada palabra de la lista. SB, p. 26

Reading /Speaking

Identificar la categoría gramatical de las palabras.


15






en casa

6ªsesión


5’

Story – Happy Birthday … Again!Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 6-7Class CD 4, pista 3


Practicar la comprensión oral y/o escrita y ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Escribir sobre lo que hicieron para celebrar su último cumpleaños o el de un amigo/a.READING CHALLENGE Booklet, p. 7

Writing Practicar la expresión escrita a través de la realización de un proyecto.


25’ Ej. 1-3.WB, p. 20






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 21

16






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD If you get sick …Worksheets, pp. 11-13



20’






en casa

9ªsesión

Unit 2 Test. Escoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 15-21 Test Factory CD Class CD 4, pista 15




45’





17

Lesson Plan Unit 3: FASHION





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué prendas de vestir o complementos no aparecen en las fotos. SB, p. 27. Class CD 1, pista 27

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.


5’

2. Decir qué prendas de vestir y complementos del ejercicio anterior llevan normalmente cuando hacen las actividades de la lista. SB, p. 27

Speaking Practicar el vocabulario nuevo oralmente.

5’

Word Challenge! Completar la tabla con las palabras del Ejercicio 1 y añadir otras nuevas. SB, p. 27

Writing Clasificar el vocabulario relacionado con la ropa en cuatro categorías: complementos, joyas, ropa y zapatos.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 28Class CD 1, pista 28


Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión del texto y la expresión oral.

Ver posibles preguntas. TM, T28 10’

Working with the text 2. Decir qué tipo de ropa o complementos pueden comprar en las tiendas que se mencionan en el texto. SB, p. 28

Writing Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

10’


Reading /Writing


10’

4. Completar las frases con las palabras dadas. SB, p. 29

Reading /Writing


5’

18






en casa

2ªsesión

Writing Challenge! Escribir al menos cinco frases que describan su ropa preferida. SB, p. 29

Writing Describir su ropa preferida. Puedes animarles a dar un ejemplo y escribirlo en la pizarra.

5’

Listening 5. Escuchar el diálogo sobre las rebajas y contestar la pregunta. SB, p. 29Class CD 1, pista 29

Listening /Writing


Ver la transcripción de la grabación. TM, T29Ver posibles preguntas. TM, T29

10’

6. Volver a escuchar el diálogo y numerar los dibujos en el orden en que se mencionan. SB, p. 29. Class CD 1, pista 29

Listening /Speaking

Demostrar que se ha entendido el texto oral.


10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación para identificar cuándo se pronuncian was o were como formas débiles. SB, p. 29Class CD 1, pista 30

Listening /Speaking

Identificar was y were como formas débiles.

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases. SB, p. 29. Class CD 1, pista 31

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación de was y were como formas débiles.

5’


Listening /Speaking

Practicar la expresión oral. 10’


Speaking Hablar de hechos pasados. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.


19






en casa

3ªsesión


5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y completar las oraciones con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Past Simple para hablar de acciones ocurridas en el pasado.

Ver sugerencias. TM, T30 Leer el Grammar Appendix. SB, p. 111

5’

2. Completar el párrafo con el Past Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 30

Reading /Writing

Practicar el uso del Past Simple.

5’

3. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 30Class CD 1, pista 33

Listening /Reading


5’

4. Mirar la lista de Miriam y escribir oraciones sobre lo que hizo o no hizo en el centro comercial. SB, p. 30

Writing Expresar acciones pasadas. 10’

5. Escribir preguntas con las palabras dadas. SB, p. 30

Writing Practicar la forma interrogativa del Past Simple.

5’

6. Mirar el horario y contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 30

Reading /Writing

Interpretar un horario y practicar la redacción de frases.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cinco frases sobre lo que hicieron o no hicieron ayer. SB, p. 30

Writing Expresar acciones pasadas. 5’

7. Leer el cuadro de gramática y repasar los usos de There was / There were. Escribir frases sobre lo que había o no en la maleta de Jennifer. SB, p. 31

Reading /Writing

Practicar el uso de There was / There were.

Leer el Grammar Appendix. SB, p. 112Puedes fijar un tiempo límite para que escriban tantas frases como puedan.

5’

8. Escribir preguntas con Was there / Were there y las palabras de la lista y contestarlas. SB, p. 31

Writing Practicar el uso de There was / There were.


5’ Ej. 1-4.WB, p. 26

20






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Where was …? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 188

Speaking Hablar de hechos pasados. 5’

Vocabulary 9. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después, formar parejas de palabras opuestas. SB, p. 31Class CD 1, pista 34

Listening /Speaking /Reading

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario relacionado con la moda.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126.

5’

10. En parejas, describir una prenda del catálogo con palabras del Ejercicio 9. Pueden leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 31

Speaking Describir oralmente ropa utilizando el vocabulario nuevo.

5’

11. Elegir dos prendas del catálogo y escribir anuncios sobre ellas incluyendo fotos y precios. Se pueden poner todos juntos y hacer un catálogo de clase. SB, p. 31

Writing Elaborar pequeños anuncios de ropa. Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 3 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con la ropa y los complementos y los adjetivos que describen la moda.

5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto. SB, p. 32Class CD 1, pista 35

Reading /Listening


Ver sugerencias e información adicional. TM, T32

10’

Working with the text 2. Relacionar los párrafos con los dibujos. SB, p. 32

Reading /Writing

Demostrar que se ha entendido el texto.


3. Leer las frases y decir si son verdaderas o falsas. Después, corregir las que sean falsas. SB, p. 32

Reading /Speaking


3’

Listening 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 33. Class CD 1, pista 36

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. Ver la transcripción de la grabación. TM, T33

5’

5. Volver a escuchar el diálogo y elegir la opción correcta. SB, p. 33Class CD 1, pista 36

Listening /Reading

Practicar la comprensión oral. 10’ Ej. 5-7, Error Correction, Same or

21

Different?WB, p. 27






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. En parejas y por turnos, hacer preguntas sobre un acontecimiento al que hayan asistido para averiguar dónde estuvieron. SB, p. 33

Speaking Hablar de hechos pasados. 5’

Writing 7. Leer el cuadro con los pasos que hay que seguir a la hora de escribir un párrafo. Elegir las ideas que crean que se han incluido en el párrafo. SB, p. 33

Reading /Writing

Aprender a organizar ideas antes de escribir un párrafo.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120Ver posibles preguntas. TM, T33

10’

8. Leer el párrafo y comprobar las respuestas del Ejercicio 7. SB, p. 33

Reading Practicar la comprensión escrita. 5’

9. Elegir un tema y escribir una lista de ideas relacionadas con él. Después, escoger las más relevantes para escribir el párrafo. SB, p. 33

Reading /Writing

Aprender a hacer una lista de ideas relacionadas con un tema.

5’

Putting it together. Speaking 1. Mirar el escaparate durante un minuto, cerrar el libro y decir todas las cosas que recuerden. SB, p. 34

Speaking Potenciar la memoria visual y repasar el vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.

5’

2. Mirar los planes de Eric y Eva de la semana pasada y averiguar qué llevaban puesto para cada actividad. SB, p. 34

Speaking Practicar el vocabulario relacionado con la ropa y los complementos.

Pueden utilizar las frases del bocadillo como modelo.

5’

Writing 3. Escribir frases sobre tres cosas que hicieron la semana pasada describiendo la ropa que llevaban. SB, p. 34

Writing Practicar la redacción de frases en pasado y repasar el vocabulario de la unidad.

10’

Learning tip 1. Elegir el sinónimo de cada palabra. SB, p. 34

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la búsqueda de sinónimos.

2’

2. Relacionar las palabras de la lista con sus antónimos. SB, p. 34

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la búsqueda de antónimos.


22






en casa

6ª

sesión


5’

Culture – Who Wears Anoraks?Leer y/o escuchar el texto de sus

cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 8-9Class CD 4, pista 4


Practicar la comprensión oral y/o escrita y enriquecer sus conocimientos culturales.Ampliar vocabulario.


25’

Mini Project. Escribir sobre una de sus aficiones o sobre la de otra persona.READING CHALLENGE Booklet, p. 9



25’ Ej. 1-4.WB, p. 28






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 5-7.WB, p. 29

23






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing


El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level). Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Mums and dads Worksheets, pp. 14-16



20’






en casa

9ªsesión





45’





24

Lesson Plan Unit 4: BEASTS





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionar las partes del cuerpo con los dibujos. SB, p. 37Class CD 2, pista 1

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario de las partes del cuerpo con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Pensar en un animal, describirlo utilizando las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 37

Speaking Practicar el vocabulario nuevo. 5’

Word Challenge! Completar la tabla con las palabras del Ejercicio 1. SB, p. 37

Writing Clasificar nuevo vocabulario según sean partes del cuerpo de un animal o también de una persona.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y averiguar qué historia describe a un animal real. SB, p. 38 Class CD 2, pista 2

Reading /Listening


Ver sugerencias.Ofrecer información adicional sobre la hidra de Lerna, la manticora, el dragón de Komodo y el kraken.TM, T38 (Notas de apoyo)

10’

Working with the text 2. Contestar las preguntas sobre el texto. SB, p. 38

Reading /Speaking


3. Completar la tabla con información del texto. SB, p. 39

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto escrito.

Se puede entregar una fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T134

5’

4. Buscar palabras en el texto que signifiquen lo mismo que las dadas. SB, p. 39

Reading Identificar vocabulario nuevo en un texto.

5’

Writing Challenge! Escribir al menos cinco frases sobre una criatura legendaria. SB, p. 39

Writing Describir un animal por escrito. 10’

25






en casa

2ªsesión

Listening 5. Relacionar los animales con los adjetivos dados. Escuchar la grabación y comprobar sus respuestas. SB, p. 39Class CD 2, pista 3

Listening /Reading

Escuchar para obtener información específica y practicar la comprensión oral.

Ofrecer información adicional sobre los escudos de armas. TM, T39 (Notas de apoyo)Ver la transcripción de la grabación. TM, T44Ver posibles preguntas. TM, T39Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T128

10’

Pronunciation 6. Escuchar la grabación y relacionar las palabras con los sonidos finales. SB, p. 39. Class CD 2, pista 4

Listening Identificar los sonidos de las terminaciones verbales en pasado: /d/, /t/ e /id/.

5’

7. Volver a escuchar la grabación y repetir las palabras. SB, p. 39. Class CD 2, pista 5

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de la terminación -ed del pasado de los verbos regulares.

5’


Listening /Speaking


5’


Speaking Hablar de acciones pasadas. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática y completar las oraciones con el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 40

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en Past Continuous para hablar de acciones que estaban en progreso en un momento concreto del pasado.


10’


Listening /Reading


5’

3. Corregir las frases según el dibujo.SB, p. 40

Writing Practicar la negativa del Past Continuous de forma escrita.


26






en casa

3ªsesión


5’

4. Escribir preguntas utilizando el Past Continuous y contestarlas según el dibujo del ejercicio anterior. SB, p. 40

Writing Expresar acciones que estaban en progreso en un momento concreto del pasado.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cinco frases sobre lo que ellos y sus familias estaban haciendo anoche a las 9. SB, p. 40

Writing Utilizar correctamente el Past Continuous.

5’

5. Leer el cuadro de gramática y completar las oraciones con el Past Simple o el Past Continuous de los verbos entre paréntesis. SB, p. 41

Reading /Writing

Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.

Leer el Grammar Appendix. SB, p. 112Ver sugerencias. TM, T41

10’

6. Escoger la opción correcta. SB, p. 41 Reading /Writing

Diferenciar los usos del Past Simple y el Past Continuous.

5’

7. Completar las frases con el Past Simple o Past Continuous para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 41

Reading /Writing

Contrastar el Past Simple y el Past Continuous.


5’

Vocabulary 8. Escuchar y repetir las palabras y relacionarlas con las fotografías. Preguntarles cuántas palabras son parecidas en su lengua. SB, p. 41 Class CD 2, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre animales salvajes.


10’

9. En parejas y por turnos, decir frases sobre los animales de las fotos para que el compañero/a adivine cuál es. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 41

Speaking Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre animales salvajes.

Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 4 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y los animales salvajes.

10’ Ej. 1-3.WB, p. 34

27






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What was happening? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 189

Speaking Hablar sobre el pasado. 10’


Reading /Listening

Leer y/o escuchar para comprender globalmente la información del texto.

Ofrecer información adicional sobre un TAC (tomografía axial computerizada).TM, T42 (Notas de apoyo)

10’


Reading /Writing


5’

3. Decir tres cosas que hicieron los marineros y científicos/as para demostrar la existencia de los pájaros elefante. SB, p. 42

Writing Buscar información específica en el texto.

Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 37 para comprobar las respuestas.

5’

Listening 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 43Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking

Practicar la comprensión del texto. Ver la transcripción de la grabación. TM, T43

10’

5. Volver a escuchar el diálogo y decir qué frases son verdaderas y cuáles falsas. SB, p. 43. Class CD 2, pista 10

Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 10’ Ej. 4-6, Error Correction, Same or Different?WB, p. 35

28






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. Averiguar cinco cosas que el compañero/a hizo ayer. SB, p. 43

Speaking Hablar sobre hechos pasados. 10’

Writing 7. Leer el cuadro sobre la introducción de un párrafo y luego el texto para elegir la más adecuada. SB, p. 43

Reading /Writing

Identificar la idea principal en un párrafo.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120 5’

8. Escribir sobre un día maravilloso que hayan tenido. Recordarles que incluyan una introducción para presentar la idea principal. SB, p. 43

Writing Escribir sobre hechos pasados. 10’

Putting it together. Speaking 1. En parejas y por turnos, describir a un animal del dibujo diciendo al menos tres características de él para que el compañero/a adivine de cuál se trata. SB, p. 44

Speaking Describir un animal oralmente. Ver sugerencias. TM, T44Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 2. Completar la descripción de la criatura número 1. SB, p. 44

Reading /Writing

Describir un animal por escrito. 5’

3. Escribir una descripción de otro animal del dibujo fijándose en el Ejercicio 2 como modelo. Añadir una oración falsa para que el compañero/a intente identificarla. SB, p. 44

Writing Describir un animal por escrito. 10’

Learning tip. Añadir todas las palabras que puedan a los grupos dados. SB, p. 44

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la agrupación de palabras por temas.


29






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción Ain’t No Mountain High Enough, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 10-11Class CD 4, pistas 5-6


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre Diana Ross y adquirir vocabulario nuevo.


25’


Listening /Speaking



25’ Ej. 1-3.WB, p. 36






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 37

30






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing


El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level).Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan.TAIOP, pp. 170 / 173 / 176

30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD PreparationsWorksheets, pp. 17-19



20’






en casa

9ªsesión





45’





31

Lesson Plan Unit 5: GOING GREEN





en casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las fotografías y contestar las preguntas que se formulan. Después, leer las preguntas concurso del icono QUIZ. SB, p. 45


Comentar los objetivos de la unidad y remitir a los alumnos/as a la tabla de contenidos.

5’

Vocabulary 1. Mencionar los medios de transporte de las fotografías. SB, p. 45

Speaking Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con los medios de transporte.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar su significado.

5’

2. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionar los verbos con los medios de transporte de las fotografías. SB, p. 45. Class CD 2, pista 11

Listening /Speaking

Ampliar vocabulario sobre verbos utilizados con medios de transporte.

5’

Word Challenge! Hacer una lista que incluya otros medios de transporte y decir con qué verbos del Ejercicio 2 se pueden utilizar cada uno. SB, p. 45

Writing Ampliar vocabulario sobre medios de transporte.

10’





Working with the text 2. Identificar si las frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 46

Reading /Writing



Reading /Writing


5’


Reading /Writing

Practicar el vocabulario del texto. Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar su significado.

5’

32






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta que se formula. SB, p. 47Class CD 2, pista 13



Ver la transcripción de la grabación. TM, T47Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T128

10’


Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral. 10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación prestando atención a la pronunciación de las formas contraídas de will y will not. SB, p. 47Class CD 2, pista 14

Listening /Reading

Fijarse en la pronunciación de las formas contraídas de will (‘ll) y will not (won’t).

5’

8. Volver a escuchar la grabación y repetir las frases. SB, p. 47Class CD 2, pista 15

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las formas contraídas de will (‘ll) y will not (won’t).

5’


Listening /Speaking

Hacer planes para un viaje. 5’


Speaking Practicar la expresión oral. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el futuro y escribir frases sobre lo que Tom va a hacer más tarde. SB, p. 48

Reading /Writing

Expresar planes futuros con be going to.



33






en casa

3ªsesión


5’

2. Completar las frases utilizando will y los verbos entre paréntesis. SB, p. 48

Reading /Writing

Aprender el futuro con will. 5’

3. Identificar el medio de transporte que elegirán los actores de las fotos. SB, p. 48

Writing Hacer predicciones para el futuro.

5’

4. Escribir preguntas para completar la entrevista. SB, p. 48

Reading /Writing

Practicar la forma interrogativa de will.

5’

Grammar Challenge! Escribir cinco cosas que creen que ocurrirán en los próximos diez años. SB, p. 48

Writing Hacer predicciones para el futuro. Recordarles que utilicen will para hacer predicciones.

5’

5. Completar las oraciones con will, be going to y los verbos entre paréntesis. SB, p. 49

Reading /Writing

Hacer predicciones y expresar decisiones espontáneas y planes futuros.

5’


Listening /Reading


5’

7. Completar las frases con el Present Continuous. SB, p. 49

Reading /Writing

Expresar planes para el futuro con el Present Continuous.

5’

8. Completar las oraciones con be going to, will o el Present Continuous para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 49

Reading /Writing

Practicar las tres formas para expresar el futuro.

Remíteles a los ejercicios de gramática de la unidad 5 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 9. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Decir cuál de ellas se refiere a una actividad que hacen durante las vacaciones y luego identificarlas en la foto. SB, p. 49. Class CD 2, pista 18

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario relacionado con los viajes.


5’

10. En parejas hablar de sus planes para las vacaciones y luego hacer preguntas y contestarlas. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 49

Speaking Hablar sobre lo que harán durante las vacaciones.

Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 5 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con medios de transporte y viajes.

5’ Ej. 1-3.WB, p. 42

34






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – Where are you going? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 190

Speaking Expresar planes para el futuro. 5’




Ver sugerencias. TM, T50Ofrecer información adicional sobre los X Games.TM, T50 (Notas de apoyo)

10’

Working with the text 2. Completar las oraciones con información del texto. SB, p. 50

Reading /Writing



Reading /Writing



5’

Writing Challenge! Escribir sobre algún acontecimiento deportivo que les gusta ver.SB, p. 51

Writing Hacer una redacción. 5’

Listening 4. Escuchar el diálogo y contestar la pregunta. SB, p. 51Class CD 2, pista 20

Listening /Speaking


10’

5. Volver a escuchar grabación y completar la tabla. SB, p. 51. Class CD 2, pista 20

Listening /Writing


Se puede entregar una fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T135


35






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. En parejas y por turnos, hacer al menos cinco predicciones sobre el futuro y decir si están de acuerdo o no. SB, p. 51

Speaking Hacer predicciones sobre hechos futuros.

5’

Writing 7. Leer el cuadro sobre la oración final del párrafo y el texto para elegir la más adecuado. SB, p. 51

Reading Identificar la oración final más adecuada.

Leer la Writing Guide. SB, p. 120Ver sugerencias. TM, T51

5’

8. Completar la tabla con información sobre sus planes. SB, p. 51

Reading /Writing

Expresar planes para el futuro. 5’

9. Escribir sobre sus planes para las vacaciones utilizando información de la tabla de ejercicio anterior. Deben resumir la idea principal en la oración final. SB, p. 51

Writing Expresar planes para el futuro por escrito.

10’

Putting it together. Speaking 1. Hacer predicciones sobre lo que harán en el futuro los personajes de los dibujos. En parejas y por turnos, comentarlas. SB, p. 52

Speaking Hacer predicciones para el futuro oralmente.

5’

2. Hacer predicciones sobre los alumnos/as de clase y averiguar si el compañero/a está de acuerdo o no. SB, p. 52

Speaking Hacer predicciones para el futuro oralmente.

Pueden utilizar las frases de los bocadillos como modelo.

5’

Writing 3. Escribir un párrafo con predicciones sobre lo que harán en los próximos 30 años. SB, p. 52

Writing Hacer predicciones por escrito. 5’

Learning tip 1. Decir qué palabras forman los nombres compuestos. SB, p. 52

Speaking Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la formación de nombres compuestos.

5’

2. Unir A y B para formar nombres compuestos. SB, p. 52

Reading /Writing



36






en casa

6ªsesión


5’

Story – Flying Through Time.Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 12-13Class CD 4, pista 7




25’

Mini Project. Escribir sobre un invento importante y cómo este ha cambiado el mundo.READING CHALLENGE Booklet, p. 13



25’ Ej. 1-3.WB, p. 44






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 45

37






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD In the country Worksheets, pp. 20-22



20’






en casa

9ªsesión





45’





38

Lesson Plan Unit 6: WHAT’S ON TV?





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué tipo de programas de televisión reconocen en las fotografías. SB, p. 53. Class CD 2, pista 21

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con programas de televisión.


5’

2. Decir qué tipo de programas suelen ver en televisión y cuál es su preferido. SB, p. 53


Word Challenge! Poner los tipos de programa del Ejercicio 1 por orden de preferencia y añadir otros que se les ocurran. SB, p. 53

Writing Ampliar vocabulario sobre programas de televisión.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y buscar dos razones por las que algunas personas ven telenovelas / series de televisión. SB, p. 54 Class CD 2, pista 22



Ver sugerencias y posibles preguntas. TM, T54

10’

Working with the text 2. Completar la ficha con información sobre el inventor del texto. SB, p. 54

Reading /Writing

Practicar la búsqueda de información específica en un texto.

Se puede entregar una fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T136

5’

Writing Challenge! Elegir un programa de televisión que les guste y escribir sobre él. SB, p. 54

Writing Describir su programa de televisión favorito.

5’

3. Contestar las preguntas sobre el texto.SB, p. 55

Reading /Writing


10’

39






en casa

2ªsesión

4. Relacionar las palabras con sus definiciones. SB, p. 55

Reading Deducir el significado del nuevo vocabulario a través de su definición.

Los alumnos/as pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar su significado.

5’


Listening /Speaking

Practicar la comprensión y expresión oral.


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar la programación de televisión. SB, p. 55. Class CD 2, pista 23

Listening /Writing


Se puede entregar una fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T137Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T128

10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación para averiguar si can se pronuncia como forma débil o fuerte en las frases. SB, p. 55 Class CD 2, pista 24

Listening Identificar can como forma fuerte o débil.

5’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las palabras.

5’


Listening /Speaking

Pedir permiso. 10’




40






en casa

3ªsesión


5’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el primer condicional, elegir la opción correcta y decir a qué tipo de programa de televisión se refiere cada frase. SB, p. 56

Reading /Writing /Speaking

Practicar la formación de frases en primer condicional para hablar de acciones que ocurrirán si se cumple la condición señalada.


5’

2. Leer las frases y elegir la opción correcta. SB, p. 56

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en primer condicional.

5’


Listening /Reading


5’

4. Mirar las fotografías y completar las frases en primer condicional con los verbos entre paréntesis. SB, p. 56

Reading /Writing

Practicar el uso del primer condicional.

5’

5. Contestar la pregunta y completar las frases usando el primer condicional para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 57

Speaking /Reading /Writing

Expresar condiciones por escrito. 5’

Grammar Challenge! Escribir al menos cinco frases sobre lo que harían si su televisión no funcionara. SB, p. 57

Writing Expresar posibilidad por escrito. 5’

6. Escribir frases en primer condicional con las palabras dadas. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar la formación de frases en primer condicional.

5’

7. Completar las oraciones para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar el uso del primer condicional.

Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 6 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

10’

Vocabulary 8. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después, decir cuáles se refieren a crías de animales. SB, p. 57Class CD 2, pista 28

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación y ampliar vocabulario nuevo sobre animales.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar su significado.

3’

9. Buscar los animales del ejercicio anterior en las fotografías. SB, p. 57

Reading /Writing

Practicar el vocabulario nuevo. 2’ Ej. 1-4.WB, p. 50

41






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What will happen if... ? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 191

Speaking Expresar condiciones oralmente. 5’

10. Mirar las fotografías del ejercicio anterior y resolver la adivinanza. SB, p. 57

Reading /Speaking

Practicar el vocabulario nuevo. 2’

11. Inventar una adivinanza con los animales del Ejercicio 9 para que el compañero/a la resuelva. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 57

Writing /Speaking

Inventar una adivinanza sobre un animal.

Ver sugerencias. TM, T57Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 6 del multirom para que practiquen más el vocabulario relacionado con los programas de televisión y los animales.

5’





10’

Working with the text 2. Corregir las frases según la información del texto. SB, p. 58

Reading /Writing


5’

3. Buscar en el texto una frase a favor y otra en contra del experimento. SB, p. 58

Reading /Writing


Ver sugerencias. TM, T58Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 53 para comprobar las respuestas.

3’

Listening 4. Escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 59. Class CD 2, pista 30

Listening /Speaking


10’


Listening /Writing

Practicar la comprensión oral. 10’ Ej. 5-6, Error Correction, Same or Different?WB, p. 51

42






en casa

5ªsesión


5’

Speaking 6. En parejas y por turnos, completar las frases de todas las formas posibles. SB, p. 59

Speaking Expresar condiciones oralmente. Recuérdales que utilicen el primer condicional.

5’

Writing 7. Leer el cuadro sobre el cuerpo del un párrafo y elegir las frases que refuerzan la idea principal. SB, p. 59

Reading /Writing

Identificar las frases que refuerzan la idea principal de un párrafo.


8. Leer el párrafo y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 59

Reading Practicar la comprensión escrita. 5’

9. Hacer una lista con los cuidados que requiere un animal de compañía. Luego escribir un párrafo con los detalles que refuercen la idea principal. SB, p. 59

Writing Practicar la expresión escrita. 5’

Putting it together. Speaking 1. En parejas y por turnos, recomendar programas de televisión utilizando el primer condicional. SB, p. 60

Speaking Hacer recomendaciones. Ver sugerencias y posibles preguntas. TM, T60

10’

Writing 2. Elaborar su propia programación de televisión con todos sus programas preferidos. SB, p. 60

Writing Practicar el vocabulario relacionado con los programas de televisión.

5’

3. Escoger dos programas y escribir en el cuaderno lo que aprenderán si los ven. SB, p. 60

Writing Expresar condiciones por escrito. 5’

Learning tip 1. Leer la estrategia de aprendizaje para aprender la ortografía de las palabras y ponerla en práctica con las de la lista. SB, p. 60

Reading /Speaking

Aprender la ortografía de las palabras como nueva estrategia de aprendizaje.


5’

2. En parejas y por turnos, ponerse a prueba con las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 60

Speaking Aplicar la nueva estrategia de aprendizaje.


43






en casa

6ªsesión


5’

Culture – Plastic Paradise. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 14-15Class CD 4, pista 8




25’

Mini Project. Describir la casa de sus sueños explicando dónde está y las características que tiene.READING CHALLENGE Booklet, p. 15



25’ Ej. 1-3.WB, p. 52






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 53

44






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD Volunteering Worksheets, pp. 23-25



20’






en casa

9ªsesión





45’





45

Lesson Plan Unit 7: COOL HOMES





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después, decir qué accidentes geográficos aparecen en las fotografías. SB, p. 61. Class CD 2, pista 31

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre accidentes geográficos con la ayuda de claves visuales.


5’

2. Decir en qué lugares o cerca de cuáles creen que es difícil vivir. SB, p. 61


Word Challenge! Decir qué accidentes geográficos del Ejercicio 1 hay en su país y cómo se llaman. SB, p. 61






10’


Reading /Writing


5’

3. Buscar en el texto los números y decir a qué se refieren. SB, p. 63

Reading /Speaking

Identificar información específica en un texto escrito.

5’


Reading /Writing


5’

Writing Challenge! Imaginar que viven en una casa subterránea en Coober Pedy y escribir sobre ella. SB, p. 63

Writing Describir un lugar. 10’

46






en casa

2ªsesión


Listening /Reading /Speaking


10’

6. Volver a escuchar el diálogo y relacionar los lugares con sus descripciones. SB, p. 63 Class CD 2, pista 33

Listening /Reading

Identificar información específica en un texto oral.


10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y fijarse en las palabras acentuadas. SB, p. 63Class CD 2, pista 34

Listening Fijarse en la pronunciación de las palabras.

5’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de las palabras.

5’


Listening /Speaking


Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

5’


Speaking Describir un lugar oralmente. 10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los adjetivos comparativos y superlativos y completar la tabla. SB, p. 64

Reading /Writing

Aprender las reglas gramaticales para formar el comparativo y superlativo de los adjetivos.


5’

2. Completar las oraciones con la forma comparativa de los adjetivos. SB, p. 64

Reading /Writing

Practicar el uso de los adjetivos comparativos.


47






en casa

3ªsesión


5’

3. Completar las oraciones con la forma superlativa de los adjetivos. SB, p. 64

Reading /Writing

Practicar el uso de los adjetivos superlativos.

5’

4. Escribir al menos seis frases con adjetivos comparativos y superlativos para hablar del tiempo que hace en las ciudades de las fotografías. SB, p. 64

Writing Diferenciar la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

5’

Grammar Challenge! Escribir oraciones comparando dos ciudades o pueblos de su país. SB, p. 65

Writing Comparar dos ciudades por escrito. 10’

5. Completar las oraciones con too, enough o as ... as y las palabras entre paréntesis. SB, p. 65

Reading /Writing

Practicar el uso de too, enough y as ... as por escrito.

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar sus respuestas al ejercicio anterior.SB, p. 65. Class CD 2, pista 37

Listening /Reading


5’

7. Mirar el cuadro de los pronombres y completar las frases con el pronombre objeto correspondiente. SB, p. 65

Reading /Writing

Aprender el uso de los pronombres personales objeto.

Leer el Grammar Appendix. SB, p. 115Remíteles a los ejercicios de gramática de la unidad 7 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 8. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después, relacionarlas con las fotos. SB, p. 65Class CD 2, pista 38

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario sobre muebles y electrodomésticos para el hogar.


5’

9. Completar la tabla con los objetos del ejercicio anterior. SB, p. 65

Reading / Writing

Clasificar nuevo vocabulario en tres categorías: cocina, sala de estar y cuarto de baño.

Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 7 del multirom para practicar el vocabulario relacionado con accidentes geográficos y muebles y electrodomésticos para el hogar.

10’ Ej. 1-3.WB, p. 58

48






en casa

4ªsesión


5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar la pregunta. SB, p. 66. Class CD 2, pista 39




Working with the text 2. Indicar si las frases sobre el texto son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 66

Reading /Writing


5’

3. Completar la ficha con información del texto. SB, p. 67

Reading /Writing


Se puede entregar una fotocopia de la ficha o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T138

5’

Listening 4. Escuchar la conversación y contestar la pregunta. SB, p. 67Class CD 2, pista 40

Listening /Speaking


10’




10’

Speaking 6. En parejas y por turnos, hablar sobre cómo sería la habitación de sus sueños. Describir los colores y los muebles que tendría. SB, p. 67

Speaking Describir un lugar oralmente. Puedes pedir a dos alumnos/as que lean los bocadillos en voz alta.


49






en casa

5ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What’s in the house? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 192

Speaking Describir lugares y cosas. 10’

Writing 7. Leer el cuadro sobre la estructura del párrafo. Luego decir las partes que faltan en el párrafo. SB, p. 67

Reading /Speaking

Identificar las tres partes de un párrafo: introducción, desarrollo y final.


8. Decir a qué parte del párrafo corresponde cada frase. SB, p. 67

Reading /Speaking

Identificar las tres partes de un párrafo: introducción, desarrollo y final.

5’

9. Escribir un párrafo contando lo que van a hacer para redecorar su habitación. Deben incluir una oración introductoria y otra final. SB, p. 67

Writing Practicar la expresión escrita. 5’

Putting it together. Speaking 1. Mirar los dibujos y en parejas y por turnos, decir en qué casa no les gustaría vivir y por qué. SB, p. 68

Speaking Dar la opinión personal. 5’

Writing 2. Comparar las casas del Ejercicio 1 utilizando los adjetivos de la lista en grado comparativo y superlativo o sus propias palabras. Escribir todas las frases que puedan en cinco minutos. SB, p. 68

Writing Practicar los adjetivos comparativos y superlativos por escrito.

5’

3. Describir cómo sería la casa de sus sueños utilizando adjetivos comparativos y superlativos. SB, p. 68

Writing Practicar los adjetivos comparativos y superlativos por escrito.

5’

Learning tip 1. Completar la tabla con las palabras dadas. SB, p. 68

Reading /Speaking /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la identificación y asociación de sonidos y letras.


2. Añadir otra palabra a cada columna de la tabla. SB, p. 68

Writing Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje.


50






en casa

6ªsesión


5’

Song! Escuchar la canción I Still Haven’t Found What I’m Looking For, seguirla en sus cuadernillos y leer y/o escuchar el texto.Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 16-17Class CD 4, pistas 9-10


Escuchar la canción y leer y/o escuchar el texto para ampliar información sobre U2 y adquirir vocabulario nuevo.


25’


Listening /Speaking



25’ Ej. 1-3.WB, p. 60






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 61

51






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en la hojas de trabajo. DVD The mall Worksheets, pp. 26-28



20’






en casa

9ªsesión





45’





52

Lesson Plan Unit 8: CRIME





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir cuáles aparecen en las fotos. SB, p. 71. Class CD 3, pista 1

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con profesiones.


5’

2. Completar la tabla con las profesiones del Ejercicio 1. Identificar la que no pertenece a ningún grupo. SB, p. 71

Writing Practicar y clasificar nuevo vocabulario sobre profesiones en tres categorías: delito, espectáculo y oficina.

5’

Word Challenge! Elaborar una lista con todas las profesiones que se les ocurran. SB, p. 71

Writing Ampliar vocabulario sobre profesiones.

5’

Reading 1. 1. Leer y/o escuchar el texto y resolver el misterio. SB, p. 72. Class CD 3, pista 2

Reading /Listening



10’

Working with the text 2. Decir qué frases son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas. SB, p. 72

Reading /Writing



Reading /Writing


5’

4. Relacionar las palabras con sus definiciones. SB, p. 73

Reading /Writing

Deducir el significado del nuevo vocabulario mediante su definición.


5’

Writing Challenge! Hacer una lista con las preguntas que crean que el detective hizo a los trabajadores. SB, p. 73

Writing Practicar la comprensión del texto. 10’

53






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la grabación para averiguar quién es el ladrón/ona. SB, p. 73Class CD 3, pista 3

Listening /Speaking


Ver la transcripción del diálogo. TM, T76

10’


Listening /Reading / Writing

Practicar la comprensión oral. Se recomienda hacer la actividad opcional de listening. TM, T128

10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y decir cuándo la entonación es ascendente o descendente. SB, p. 73Class CD 3, pista 4

Listening /Speaking

Identificar la entonación ascendente o descendente en las frases.



Listening /Speaking

Practicar la entonación y el ritmo de las frases.

5’


Listening /Speaking


5’



10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre el Present Perfect Simple y completar las frases. SB, p. 74

Reading /Writing

Aprender las reglas gramaticales del Present Perfect Simple.

Ver sugerencias. TM, T74Leer la Irregular Verb List.SB, pp. 127-128 Leer el Grammar Appendix.

SB, p. 116

5’

2. Leer las frases y elegir la opción correcta. SB, p. 74

Reading /Writing

Aprender las expresiones temporales que acompañan al Present Perfect Simple.


54






en casa

3ªsesión


5’

3. Completar las frases con el Present Perfect Simple de los verbos entre paréntesis. SB, p. 74

Reading /Writing

Practicar el Present Perfect Simple.

5’


Listening /Reading


5’

5. Escribir frases sobre lo que ha pasado o no en el dibujo. SB, p. 74

Writing Expresar acciones pasadas recientes.

5’

Grammar Challenge! Escribir al menos seis frases sobre lo que han hecho o no este año. SB, p. 74

Writing Expresar acciones pasadas recientes.

5’

6. Escribir preguntas para las respuestas dadas. SB, p. 75

Writing Practicar la forma interrogativa del Present Perfect Simple.

10’

7. Leer la lista y escribir frases sobre lo que Dave ha hecho o no. SB, p. 75

Reading /Writing

Practicar la redacción de frases en Present Perfect Simple.

5’

8. Escribir preguntas con el Present Perfect Simple y contestarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 75

Writing Practicar la forma interrogativa y las respuestas breves en Present Perfect Simple.

Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 8 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

Vocabulary 9. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Decir cuáles pueden utilizar para hablar sobre el dibujo. SB, p. 75. Class CD 3, pista 8

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario relacionado con los delitos.


5’

10. Completar el informe policial con información del ejercicio anterior. SB, p. 75

Writing Identificar información específica. Se puede entregar una fotocopia del informe policial o pedirles que lo copien en los cuadernos. TM, T139Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 8 del multirom para practicar más el vocabulario sobre las profesiones y los delitos.

5’ Ej. 1-5.WB, p. 66

55






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What have you done? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 193

Speaking Hablar sobre experiencias pasadas. 5’

Reading 2. 1. Leer y/o escuchar el texto y contestar las preguntas. SB, p. 76Class CD 3, pista 9


Leer y/o escuchar para comprender el texto y practicar la búsqueda de información específica.



Reading /Speaking


3. Elegir las frases que se refieren al CSI de la vida real. SB, p. 76

Reading / Speaking



2’

Listening 4. Escuchar la conversación y averiguar por qué Paul quiere visitar a Bella. SB, p. 77. Class CD 3, pista 10

Listening /Speaking


10’


Listening /ReadingSpeaking


8’

Speaking 6. En parejas y por turnos, averiguar si el compañero/a ha hecho alguna de las cosas de la lista. SB, p. 77

Speaking Hablar de acciones pasadas. 5’

7. Hacer más preguntas al compañero/a. SB, p. 77

Speaking Practicar la expresión oral. 5’ Ej. 6-7, Error Correction, Same or Different?WB, p. 67

56






en casa

5ªsesión


5’

Writing 8. Leer el cuadro de los conectores de secuencia y elegir el correcto para completar el texto. SB, p. 77

Reading /Writing

Aprender nuevos conectores de secuencia.


9. Completar el párrafo con before, after, as soon as y later. SB, p. 77

Reading /Writing

Practicar el uso de los nuevos conectores de secuencia.

5’

10. Escribir sobre lo que hicieron ayer después del colegio. SB, p. 77

Writing Practicar la expresión escrita utilizando conectores de secuencia.

10’

Putting it together. Speaking 1. En parejas y por turnos, hacer preguntas sobre lo que cada personaje del dibujo ha hecho o no y luego contestarlas. SB, p. 78

Speaking Practicar el Present Perfect Simple oralmente.


5’

Writing 2. Escribir un párrafo sobre el dibujo utilizando el Present Perfect Simple. SB, p. 78

Writing Practicar el Present Perfect Simple por escrito.

10’

3. Escribir frases sobre las cosas que hoy han hecho o no. SB, p. 78

Writing Practicar el Present Perfect Simple por escrito.

5’

Learning tip 1. Leer las frases y decir si las palabras son nombres, verbos o adjetivos. SB, p. 78

Reading /Speaking

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como la deducción del significado de una palabra a partir del contexto.

5’

2. Sustituir las palabras sin sentido del ejercicio anterior por las adecuadas. SB, p. 78

Reading /Writing



57






en casa

6ªsesión


5’

Story – Helping Hands. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 18-19Class CD 4, pista 11




25’

Mini Project. Hacer una lista de las cosas que podrían hacer para conseguir dinero y comprar algo que quieran.READING CHALLENGE Booklet, p. 19



25’ Ej. 1-3.WB, p. 68






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-6.WB, p. 69

58






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing


El profesor/a puede escoger el test de Reinforcement (Low level) o de Extension (High level). Se puede entregar la fotocopia de las respuestas para que se autocorrijan. TAIOP, pp. 171 / 174 / 177

30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD The game Worksheets, pp. 29-31



20’






en casa

9ªsesión





45’





59

Lesson Plan Unit 9: READY, SET, GO!





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y decir qué deportes aparecen en las fotos. SB, p. 79. Class CD 3, pista 11

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario relacionado con deportes.


5’

2. Ordenar los deportes del Ejercicio 1 de menos a más peligroso. SB, p. 79

Reading /Speaking

Clasificar nuevo vocabulario según el grado de peligrosidad.

5’

3. Completar la tabla con los deportes del Ejercicio 1. SB, p. 79

Writing Practicar y clasificar nuevo vocabulario sobre deportes según el verbo con el que vayan.

5’

Word Challenge! Añadir más deportes a la tabla del ejercicio anterior. SB, p. 79

Writing Ampliar vocabulario sobre deportes. 5’


Reading /Listening



10’

Working with the text 2. Buscar en el texto el párrafo que contesta cada pregunta. SB, p. 80

Reading /Writing

Identificar información específica en un texto.

5’

3. Completar las frases con información del texto. SB, p. 80

Reading /Writing


5’

4. Completar las frases con las palabras correctas. SB, p. 81

Reading /Writing

Ampliar vocabulario. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126 donde pueden consultar el significado.

5’

Writing Challenge! Escribir al menos seis frases sobre una mujer deportista. SB, p. 81

Writing Escribir sobre un deportista. Recuérdales que digan cuáles han sido sus fuentes de información.

5’

60






en casa

2ªsesión

Listening 5. Escuchar la conversación sobre Backwards Day y contestar la pregunta. SB, p. 81. Class CD 3, pista 13

Listening /Speaking


5’


Listening /Reading / Speaking


10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y relacionar las palabras con el sonido correspondiente. SB, p. 81Class CD 3, pista 14

Listening /Writing

Identificar los sonidos vocálicos. 5’

8. Volver a escuchar y repetir las palabras. SB, p. 81. Class CD 3, pista 15

Listening /Speaking

Practicar la pronunciación de los sonidos vocálicos.

5’


Listening /Speaking

Practicar la comprensión oral y la entonación de las frases.

5’


Speaking Expresar habilidades. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as pueden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los determinantes y cuantificadores y completar la tabla con las palabras dadas. SB, p. 82

Reading /Writing

Identificar los nombres contables y no contables.


5’

2. Completar las oraciones con a, an, some o any. SB, p. 82

Reading /Writing

Utilizar el determinante adecuado.

5’

3. Leer las frases y escoger la opción correcta. SB, p. 82

Reading /Writing

Utilizar el cuantificador adecuado.


61






en casa

3ªsesión


5’

4. Completar las preguntas con How much o How many y contestarlas para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 82

Reading /Writing

Practicar el uso de How much y How many.

5’

5. Escoger la opción correcta. SB, p. 82 Reading /Writing

Utilizar correctamente los determinantes y cuantificadores.

5’

6. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio anterior. SB, p. 82Class CD 3, pista 17

Listening /Reading


5’

7. Leer el cuadro de gramática y hacer preguntas con Is there o Are there. SB, p. 83

Reading /Writing

Utilizar There is / There are en interrogativa.


5’

8. Mirar el dibujo y contestar las preguntas del ejercicio anterior. SB, p. 83

Reading /Writing

Practicar las respuestas breves con There is / There are.

5’

9. Escribir al menos cinco frases sobre el dibujo utilizando There is o There are. SB, p. 83

Writing Practicar la redacción de frases con There is / There are.

5’

Grammar Challenge! Escribir sobre un acontecimiento deportivo utilizando determinantes y cuantificadores. SB, p. 83

Writing Hacer una redacción sobre un acontecimiento deportivo.

Ver sugerencias. TM, T83Puedes remitirles a los ejercicios de gramática de la unidad 9 del multirom para practicar más las estructuras nuevas.

10’

Vocabulary 10. Escuchar la grabación y repetir las palabras. Después relacionarlas con las fotos. SB, p. 83Class CD 3, pista 18

Listening / Reading /Speaking

Practicar la pronunciación y ampliar vocabulario.

Ver sugerencias. TM, T83Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126.

5’

11. En parejas y por turnos, hablar sobre el equipamiento del ejercicio anterior que necesitan para practicar los deportes de la lista. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 83

Speaking Practicar el vocabulario nuevo oralmente.

Puedes remitir a los alumnos/as a los juegos de vocabulario de la unidad 9 del multirom para practicar más el vocabulario relacionado con los deportes.

5’ Ej. 1-5.WB, p. 74

62






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What can you do? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 194

Speaking Hablar sobre habilidades y expresar gustos y preferencias.

5’


Reading /Listening

Leer y/o escuchar para comprender globalmente la información del texto.


10’

Working with the text 2. Completar la tabla con información del texto. SB, p. 84

Reading /Writing

Practicar la comprensión del texto. Se puede entregar una fotocopia de la tabla o pedir a los alumnos/as que la copien en los cuadernos. TM, T140Recuérdales que vuelvan a mirar las preguntas concurso de la p. 79 para comprobar las respuestas.

5’

3. Contestar las preguntas con información del texto. SB, p. 85

Reading /Writing

Practicar la comprensión escrita. 5’


Listening /Speaking


10’

5. Volver a escuchar la grabación y decir si las frases son verdaderas o falsas. SB, p. 85Class CD 3, pista 20



10’

Speaking 6. En parejas y por turnos, hacer preguntas para saber su opinión sobre varios deportes. SB, p. 85

Speaking Dar la opinión personal. Leer los ejemplos de los bocadillos antes de empezar.


63






en casa

5ªsesión


5’

Writing 7. Leer el cuadro de los pronombres y el párrafo para sustituir las palabras en negrita por los pronombres adecuados. SB, p. 85

Reading /Writing

Aprender el uso de los pronombres. Ver sugerencias. TM, T85Leer la Writing Guide. SB, p. 121

10’

8. Preguntar al menos a cinco compañeros/as o familliares sobre los deportes que les gusten y escribir un párrafo utilizando los pronombres adecuados. SB, p. 85

Speaking /Writing

Practicar el uso de los pronombres por escrito.

10’

Putting it together. Speaking 1. Leer las descripciones y localizar los objetos en el dibujo. SB, p. 86

Reading / Speaking

Practicar la comprensión escrita y el vocabulario nuevo.

5’

2. En parejas y por turnos, mirar el dibujo durante un minuto y cerrar el libro. Luego hacer preguntas sobre las cosas que recuerdan que hay en la tienda. SB, p. 86

Speaking Potenciar la memoria visual y practicar el uso de los determinantes y cuantificadores oralmente.


5’

Writing 3. Escribir un párrafo para describir la tienda de deportes. SB, p. 86

Writing Describir un lugar utilizando determinantes y cuantificadores.

10’

Learning tip 1. Decir el significado de las palabras. SB, p. 86

Speaking Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como el uso del prefijo -un para formar adjetivos.

5’

2. Escribir oraciones con las palabras del ejercicio anterior. SB, p. 86

Writing Poner en práctica la nueva estrategia de aprendizaje.


64






en casa

6ªsesión


5’

Culture – The Sky as Their Ceiling. Leer y/o escuchar el texto de sus cuadernillos. Hacer los ejercicios propuestos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 20-21Class CD 4, pista 12




25’

Mini Project. Escribir sobre el colegio de sus sueños.READING CHALLENGE Booklet, p. 21



25’ Ej. 1-3.WB, p. 76






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 4-7.WB, p. 77

65






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner el DVD Welcome to Britain y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. DVD London Worksheets, pp. 32-34



20’






en casa

9ªsesión





45’





66

Lesson Plan Unit 10: MUSIC





en casa

1ªsesión




5’

Vocabulary 1. Escuchar la grabación, repetir las palabras y relacionarlas con las fotos. SB, p. 87. Class CD 3, pista 21

Listening /Speaking

Aprovechar los conocimientos previos de los alumnos/as e identificar vocabulario sobre los géneros musicales con la ayuda de claves visuales.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Recordarles que encontrarán un glosario en las pp. 122-126.Ofrecer información adicional sobre los cantantes y músicos, y los géneros musicales. TM, T87-T88 (Notas de apoyo)Ver sugerencias. TM, T87

5’

2. Completar la tabla con información sobre el tipo de música que les gusta escuchar a ellos, a sus amigos/as y a su familia. SB, p. 87

Writing Practicar el vocabulario nuevo. 5’

Word Challenge! Decir otros tipos de música que conozcan. SB, p. 87

Writing Ampliar vocabulario sobre géneros musicales.

Se puede hacer un mini concurso para ver quién dice más en tres min.

5’



Leer y/o escuchar para identificar información específica y practicar la comprensión y expresión oral.

10’

Working with the text 2. Indicar si las frases son verdaderas o falsas y copiar aquellas del texto que justifiquen su respuesta. SB, p. 88

Reading /Writing


3. Contestar las preguntas sobre el texto. Preguntarles si las respuestas del texto les ha sorprendido y decir por qué. SB, p. 89

Reading /Writing

Dar la opinión personal. 5’


Reading /Writing

Practicar el vocabulario del texto. 5’

Writing Challenge! Escribir sobre su música y su artista favorito. SB, p. 89

Writing Escribir sobre la música y el cantante que les gusta.


67






en casa

2ªsesión


Listening /Speaking


10’

6. Volver a escuchar la grabación y completar las frases con los nombres correctos. SB, p. 89. Class CD 3, pista 23



10’

Pronunciation 7. Escuchar la grabación y fijarse en la pronunciación de las formas contraídas couldn’t, shouldn’t, mustn’t y can’t. SB, p. 89. Class CD 3, pista 24

Listening Fijarse en la pronunciación de las formas contraídas couldn’t, shouldn’t, mustn’t y can’t.

5’


Listening /Speaking

Practicar la pronunciación y entonación de las frases.

5’


Listening /Speaking


5’


Speaking Practicar la expresión oral. Si hay suficiente tiempo, los alumnos/as poden escribir el nuevo diálogo en sus cuadernos o representarlo en parejas delante de la clase.

10’

Grammar 1. Leer el cuadro de gramática sobre los modales y decir qué frases indican habilidad, posibilidad, permiso o petición. SB, p. 90

Reading /Writing

Reconocer el significado de los verbos modales.


5’

2. Escribir frases con can / can’t y could / couldn’t. SB, p. 90

Writing Expresar habilidad en el presente y en el pasado por escrito.


68






en casa

3ªsesión


5’

3. Completar las frases con la forma correcta de can o could. SB, p. 90

Reading /Writing

Expresar habilidad y posibilidad.

3’

4. Completar las frases con must o mustn’t. SB, p. 90

Reading /Writing

Expresar obligación y prohibición.

2’

5. Completar las frases con la forma correcta de have to. SB, p. 90

Reading /Writing

Expresar obligación o necesidad.

5’

6. Completar las frases con mustn’t o don’t have to. SB, p. 90

Reading /Writing

Diferenciar el uso de mustn’t y have to.

5’

7. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 90. Class CD 3, pista 27

Listening /Reading


5’

8. Escribir frases con should y shouldn’t. SB, p. 91

Reading /Writing

Dar consejos. 5’

9. Completar el texto con los modales adecuados. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar el uso de los verbos modales vistos en la unidad.

Comenta que puede haber más de una respuesta correcta.

5’

10. Completar las frases con modales para que sean verdaderas en su caso. SB, p. 91

Reading /Writing

Practicar el uso de los verbos modales vistos en la unidad.

2’

Grammar Challenge! Escribir al menos seis frases sobre cómo ser un alumno/a brillante. SB, p. 91

Writing Practicar la redacción de frases con verbos modales.

Remíteles a los ejercicios de gramática de la unidad 10 del multirom para que practiquen más las estructuras nuevas.

5’

11. Escuchar y repetir las palabras. Decir qué actividades no aparecen en las fotografías. SB, p. 91. Class CD 3, pista 28

Listening /Speaking

Fijarse en la pronunciación y ampliar vocabulario.

Pueden añadir estas nuevas palabras a su listado. Encontrarán un glosario en las pp. 122-126.

3’

12. Decir otras actividades de tiempo libre que conozcan y hacer una lista. SB, p. 91

Speaking /Writing

Ampliar vocabulario sobre actividades de tiempo libre.

Se puede fijar un tiempo límite de cinco minutos.

5’

13. En parejas y por turnos, preguntar sobre las actividades que les gusta o no les gusta hacer. Leer los ejemplos de los bocadillos. SB, p. 91

Speaking Expresar gustos y preferencias oralmente.

Remíteles a los juegos de vocabulario de la unidad 10 del multirom para practicar más el vocabulario sobre géneros musicales y actividades de ocio.

5’ Ej. 1-5.WB, p. 82

69






en casa

4ªsesión


5’

Pairwork speaking activity – What are the possibilities? En parejas, hacer la actividad de speaking. TAIOP, p. 195

Speaking Expresar obligación, posibilidad y dar consejo.

5’



Leer y/o escuchar para comprender el texto y practicar la búsqueda de información específica.


10’


Reading /Speaking


5’

3. Decir qué zona del festival tendrían que visitar para hacer las actividades de la lista. SB, p. 93

Reading /Writing


5’


Listening /Speaking


10’

5. Volver a escuchar la grabación y decir qué frases son verdaderas. SB, p. 93Class CD 3, pista 30



10’

Speaking 6. En parejas y por turnos, hablar de lo que tienen o no tienen que hacer en el centro educativo utilizando must / mustn´t y have / don´t have to. SB, p. 93

Speaking Expresar obligación y prohibición oralmente.

Pueden escoger la norma más importante de su lista y leerla en voz alta.


70






en casa

5ªsesión


5’

Writing 7. Leer el cuadro con los pasos que hay que seguir para comprobar lo escrito y buscar los errores en el párrafo. SB, p. 93

Reading /Writing

Fijarse en los puntos que hay que comprobar para mejorar el texto.


8. Leer el párrafo del Ejercicio 7 y seguir los pasos de la lista. SB, p. 93

Reading /Writing

Seguir los pasos indicados para mejorar el texto.

5’

9. Escribir un párrafo sobre el tipo de música que les gusta a sus amigos/as y luego revisarlo. SB, p. 93

Writing Escribir sobre preferencias musicales. 5’

Putting it together. Speaking 1. En parejas, decir qué están haciendo mal los personajes del dibujo. SB, p. 94

Speaking Practicar el Present Continuous oralmente.

5’

Writing 2. Escribir una lista de normas para la biblioteca utilizando must / mustn’t. SB, p. 94

Writing Expresar obligación y prohibición por escrito.

5’

3. Escribir al menos cinco frases sobre las cosas que hacen en la biblioteca utilizando can / can’t y should / shouldn’t. SB, p. 94

Writing Expresar posibilidad y dar consejo por escrito.

10’

Learning tip 1. Leer la estrategia de aprendizaje sobre el uso del sufijo -er y añadirlo a los verbos que se dan y escribir una frase con cada palabra. SB, p. 94

Reading /Writing

Aprender nuevas estrategias de aprendizaje como el uso del sufijo -er que se añade a algunos verbos para obtener nombres de profesiones.

Pedir que alguien los lea en voz alta y den más ejemplos para escribirlos en la pizarra.

5’

2. Decir a qué verbos de la lista pueden añadir -er para obtener el nombre de una profesión. SB, p. 94

Reading /Writing

Aplicar la nueva estrategia de aprendizaje.


71






en casa

6ªsesión


5’

Game – Take the Challenge! Por grupos o en parejas jugar al juego de su cuadernillos. READING CHALLENGE Booklet, pp. 22-23

Reading /Speaking

Practicar la comprensión y la expresión oral de una manera lúdica.


50’ Ej. 1-2.WB, p. 84






en casa

7ªsesión


5’





35’




15’ Ej. 3-6.WB, p. 85

72






en casa

8ªsesión


5’


Reading /Writing



30’

Poner algunos capítulos del DVD Welcome to Britain.

Listening Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual y repasar la historia del DVD trabajada todo el curso.

Los alumnos/as pueden escoger los capítulos que más las hayan gustado.

20’






en casa

9ªsesión





45’





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