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Programación Didáctica General

English Language 3

3º de Educación Primaria Primera Lengua Extranjera: Inglés

Programación Didáctica General – 3º Primaria – English - © Pág. 2

Esta Programación Didáctica General está redactada de acuerdo con el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.


Competencias Clave: CL - Comunicación lingüística; CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD - Competencia digital; AA - Aprender a aprender; CSC - Competencias sociales y cívicas; SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC - Conciencia y expresiones culturales. Unit 0: Starter Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Entiende a su interlocutor cuando intercambian información personal: CL, CMCT, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Presentación personal. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre


los mismos a una comprensión adecuada del texto. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones (What’s your name?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la existencia (there is/are); cardinal numerals. - Expresión del espacio (prepositions: at).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a la presentación personal, datos personales y días de la semana.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el


Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Participa en una conversación en la que se intercambian presentaciones e información personal: CL, CMCT, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Presentación personal. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones (What’s your name?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación:

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus


diálogo. exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la existencia (there is/are); cardinal numerals. - Expresión del espacio (prepositions: at).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a la presentación personal, datos personales y días de la semana.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.


Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende fichas de información personal: CL, CMCT, CSC. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos


- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

información esencial o los puntos principales del texto.

turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Presentación personal.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones (What’s your name?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la existencia (there is/are); cardinal numerals.

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a la presentación personal, datos personales y días de la semana.

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo. Normas de puntuación y ortografía.

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Completa fichas de información personal a partir de un diálogo: CL, CMCT, CSC. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Presentación personal.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones (What’s your name?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una


narración esquemática desarrollada en puntos).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a la presentación personal, datos personales y días de la semana.

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización de fichas de información personal. Normas de puntuación y ortografía.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

Unit 1: Birthdays! Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Listening.

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Escuchar fechas (Grammar): CL, CMCT. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana


adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Diálogo para preparar una fiesta (Vocabulary): CL, CSC, SIEE, CEC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Fiestas de cumpleaños, la costumbre de hacer regalos. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Funciones comunicativas: - Expresión de la preferencia (His favourite place is…). - Descripción de planes (Let’s have a party). - Petición de información (When is…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (Good idea!). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la cantidad (ordinal numbers 1st – 31st). - Expresión del tiempo (dates, on the 1st of October, in August).


Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a amigos, tiempo libre y ocio.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e


La entonación de preguntas y respuestas. Letras del abecedario.

intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). Preguntar por fechas (Grammar): CL, CMCT. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Diálogo para preparar una fiesta (Vocabulary): CL, CSC, SIEE, CEC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.


Secciones de speaking. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Fiestas de cumpleaños, la costumbre de hacer regalos. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Petición de información (When is…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).



Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a amigos, tiempo libre y ocio.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Letras del abecedario.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos


Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Story y Reading.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Correo electrónico sobre celebraciones de cumpleaños (Reading skills): CL, CD, CSC, CEC. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Historia ilustrada sobre la preparación de un cumpleaños (Story): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Fiestas de cumpleaños, la costumbre de hacer regalos.


Funciones comunicativas: - Saludos (Hi Grace) y agradecimientos (Thanks). - Expresión de la capacidad (We can make one), la preferencia (His favourite place is…), el acuerdo o desacuerdo (Good idea!). - Descripción de costumbres (In Mexico, we celebrate…), planes (Let’s have a party). - Petición y ofrecimiento de información (Who is making the cake?) y opinión (How about a ball?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story con diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences).

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la


- Exclamación (Let’s…! , Good idea!). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la cantidad (ordinal numbers 1st – 31st). - Expresión del tiempo (dates, on the 1st of October, in August).

comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a amigos, tiempo libre y ocio.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo escrito. La organización del correo electrónico. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los


Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Realizar un calendario (Project): CL, CMCT. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Describir cómo se celebra el propio cumpleaños (Writing skills): CL, CSC, CEC.


conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Secciones de Writing y Project. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Fiestas de cumpleaños, la costumbre de hacer regalos.


Funciones comunicativas: - Expresión de fechas (October 17th). - Descripción de costumbres (In Spain, we celebrate…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: escribir un correo electrónico.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).



Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a amigos, tiempo libre y ocio.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo escrito. La organización del correo electrónico. Normas de puntuación y ortografía.



Unit 2: My Hair Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables



Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Descripción física de personas y de su personalidad (Listening and Speaking): CL, CSC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Actitud positiva y de integración ante las diferencias físicas de las personas. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Presentaciones (This is my mum). - Expresión del gusto (Do you like it?; Yes! You look cool!), la opinión (I think she’s …). - Descripción de personas (She’s got…; She’s wearing…). - Narración de hechos pasados y recientes (My mum



had…). - Petición y ofrecimiento de información (What does/did he/she look like?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.

material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: oposición (but). - Relaciones temporales (before). - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles) y la cualidad (adj.). - Expresión de la cantidad: (a) little. - Expresión del tiempo: indications (now); anteriority (before, last year, last week).


Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria; familia y amigos; cuidados físicos; actividades comerciales.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Diferenciación de parejas de palabras que incluyen o no el grafema final e.


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación:

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su


- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Descripción física de personas (Listening and Speaking): CL, CSC. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. Participa en una pequeña representación teatral escrita en grupo (Project): CL, CSC, SIEE, CEC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las


Actitud positiva y de integración ante las diferencias físicas de las personas. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.

convenciones comunicativas más elementales.

Funciones comunicativas: - Expresión del gusto, la preferencia, la opinión (My favourite person is…). - Descripción de personas (She looks like…). - Narración de hechos pasados y recientes (Before, she looked like…). - Petición y ofrecimiento de información (What does/did he/she look like?) - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: oposición (but). - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles) y la cualidad (adj.). - Expresión de la cantidad: (a) little. - Expresión del tiempo: indications (now); anteriority (before, last year, last week).


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria y amigos.



Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,


Diferenciación de parejas de palabras que incluyen o no el grafema final e.

acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Story y Reading.


Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende textos descriptivos de personas (Reading skills): CL, CSC. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Historia ilustrada sobre una visita a la peluquería (Story): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Actitud positiva y de integración ante las diferencias físicas de las personas.


Funciones comunicativas: - Presentaciones (This is my mum). - Expresión del gusto (Do you like it?; Yes! You look cool!), la opinión (I think she’s …). - Descripción de personas (She’s tall and thin). - Narración de hechos pasados y recientes (My mum had…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story con diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: Reconocer los significados más comunes asociados a


- Expresión de relaciones lógicas: oposición (but). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles) y la cualidad (adj.). - Expresión de la cantidad: (a) little. - Expresión del tiempo: indications (now); anteriority (before, last year, last week).

las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria; familia y amigos; cuidados físicos; actividades comerciales.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo escrito. La organización del texto descriptivo. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de


Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Secciones de Writing y Project.

textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe una descripción física sobre una persona conocida (Writing skills): CL, AA, CSC. Escribe una pequeña representación teatral en grupo (Project): CL, CSC, SIEE, CEC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Actitud positiva y de integración ante las diferencias físicas de las personas.


Funciones comunicativas: - Presentaciones (My best friend is…). - Expresión del gusto (My friend likes…). - Descripción de personas (His hair is blond). - Narración de hechos pasados y recientes (His hair was…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: escribir una pequeña representación teatral.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: oposición (but). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present).



- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la entidad (nouns and pronouns, articles) y la cualidad (adj.). - Expresión de la cantidad: (a) little. - Expresión del tiempo: indications (now); anteriority (before, last year, last week). Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; actividades de la vida diaria; familia y amigos; cuidados físicos; actividades comerciales.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo escrito (project). La organización del texto descriptivo. Normas de puntuación y ortografía.


Unit 3: Wake Up! Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Dictado de horarios (Listening and Speaking): CL, CMCT. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).


Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). Comprende una entrevista/diálogo en el que se habla de rutinas diarias y lo que le gusta hacer a una persona de la edad de los alumnos (Listening and Speaking): CMCT, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Costumbres diarias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Descripción de actividades y hábitos (I wake up at…). - Petición y ofrecimiento de información (What time…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del tiempo (always, sometimes, never, after, on, at).


Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo al hogar y entorno; actividades de la vida diaria; cuidados físicos.





La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ai, ay).


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas


Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Mantiene una conversación cara a cara sobre rutinas diarias y semanales (Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC. Mantiene una conversación cara a cara sobre su día de la semana favorito (Listening and Speaking): CL, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando


convencionales. Secciones de Speaking.

partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Costumbres diarias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Descripción de actividades y hábitos (I wake up late on Saturdays). - Petición y ofrecimiento de información (What time…?; When…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del tiempo (always, sometimes, never, after, on, at).


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo al hogar y entorno; actividades de la vida diaria; cuidados físicos.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ai, ay).


Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas,


tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Story y Reading.

formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende un texto en el que se relata la rutina del fin de semana en primera persona (Reading skills): CMCT, CSC. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Comprende una historia ilustrada en la que se relata la rutina diaria de una tercera persona (Story): CMCT, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Costumbres diarias.


Funciones comunicativas: - Descripción de actividades y hábitos (After breakfast, I wash my teeth). - Narración de hábitos diarios y detalle del horario en el que se producen (I always wake up at…). - Narración de hábitos semanales: el fin de semana. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story narrativa.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or). - Relaciones temporales (when, before, after, then). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (He’s a mess!, I love pancakes!). - Negación (negative sentences with not). - Expresión del tiempo: presente (simple present).



- Expresión del aspecto: habitual (simple tenses + always, every morning). - Expresión de la modalidad: permiso (can). - Expresión del tiempo (quarter past five, always, sometimes, never, on, at). Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo al hogar y entorno; actividades de la vida diaria; cuidados físicos.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del texto descriptivo. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).


Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Clasificación de información en una tabla (Vocabulary): CL, CMCT. Completar una tabla con información de un texto (Story): CL, CMCT. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Redacción de un texto en el que se describe la rutina personal en primera persona haciendo referencias horarias y temporales (Writing skills): CMCT, CSC.


convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Sección de Writing.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Costumbres diarias.


Funciones comunicativas: - Descripción de actividades y hábitos (Every morning, I…). - Narración de hábitos diarios y detalle del horario en el que se producen (I wake up at…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: redacción sobre la rutina diaria.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del tiempo (always, sometimes, never, after, on, at).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo al hogar y entorno; actividades de la vida diaria; cuidados físicos.




Unit 4: We Love Cooking Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables




Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Entiende las instrucciones de recetas de cocina (Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Entiende a su interlocutor cuando intercambian información sobre cómo realizar una receta (Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC, CEC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Recetas culinarias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia (Can you get them?; What do you like?). - Descripción de actividades (First, we make…). - Petición y ofrecimiento de información e instrucciones (What do we do first?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: Reconocer los significados más comunes asociados a


- Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions, Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (imperative). - Expresión del tiempo: duration (for ten minutes); sequence (first, next, then, last).

las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).

los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a actividades de la vida diaria y la alimentación.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ee, ea).


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio)


dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Participa en una conversación en la que se intercambia información sobre cómo hacer una pizza (Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC. Participa en una conversación en la que se pregunta por la duración de procesos de cocción (Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Recetas culinarias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia (I like…; I’m making…). - Descripción de actividades (First, we make…). - Petición y ofrecimiento de información e instrucciones (What do we do first?; How long…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar


- Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences). - Expresión del tiempo: duration (for ten minutes); sequence (first, next, then, last).

palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a actividades de la vida diaria y la alimentación.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ee, ea).




Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende las instrucciones para realizar una receta de cocina típica americana (Writing skills): CL, CSC, CEC. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende el anuncio de un programa de TV en el que se describe a unos concursantes (Reading skills): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros;

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana


costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Recetas culinarias.

(hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Compresión de un texto narrativo con diálogo y apoyo visual en la que tres hermanas cocinan (Story): CL, CSC.

Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad, la intención (We are making…). - Descripción de actividades y procesos (I put the cookies in the oven). - Petición y ofrecimiento de información e instrucciones (We cook…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story con diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: finalidad (to + infinitive). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (Oops!; Oh, no!). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (imperative). - Expresión del espacio: prepositions of location (in, on, out, over). - Expresión del tiempo: indications of time (today, now); sequence (first, next).


Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a actividades de la vida diaria y la alimentación.

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los


significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo, la descripción de personas y la descripción de procesos. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Secciones de Writing y Project.


Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Completa una tabla en la que clasifica vocabulario (Vocabulary): CL, CMCT, CSC. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe recetas de cocina (Writing skills): CL, CSC, CEC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Recetas culinarias.

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía


básicas. Funciones comunicativas: - Descripción de actividades y procesos (First, …). - Ofrecimiento de instrucciones (Put…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: escribir una receta de cocina.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de la instrucción: (imperative, Let’s…!). - Expresión del tiempo: sequence (first, next, then, last).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a actividades de la vida diaria y la alimentación.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La descripción de procesos y la organización secuenciada de instrucciones. Normas de puntuación y ortografía.


Unit 5: Winter Clothes Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes).


- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Listening.

relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Entiende descripciones orales cara a cara de personas según la ropa que llevan puesta (Vocabulary): CL, CSC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). Comprende una audición en la se habla de la ropa que lleva puesta una persona (Listening and Speaking): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Formas de vestir. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Descripción de personas, su forma de vestir, hábitos y situaciones presentes (What’s he wearing?). - Narración de hechos pasados remotos y recientes (What did he wear?). - Petición y ofrecimiento de ayuda, información (What do you wear when…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: comparación (colder than). - Relaciones temporales (when, before). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (will).



- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (might); necesidad (must); obligación (imperative). - Expresión del modo: (Adv. of manner: slowly). - Oraciones subordinadas de relativo (that, who). Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; entorno; familia y amigos; vacaciones; clima.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ie, igh).


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). Pide y da información sobre palabras que desconoce (Listening and Speaking): CL, AA, CSC.


conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Describe personas de manera oral según la ropa que llevan puesta y las acciones que realizan (Listening and Speaking): CL, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Formas de vestir. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Descripción de personas, su forma de vestir, hábitos y situaciones presentes (He wears/is wearing…). - Petición y ofrecimiento de ayuda, información (How do you say…?; What’s the word for…?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present).

Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática


- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Oraciones subordinadas de relativo (that, who).

en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; entorno; familia y amigos; vacaciones; clima.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ie, igh).




Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende información sobre la procedencia animal de cierto tipo de materiales para prendas de vestir (Project): CL, CD, CSC, CIEE. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende lo esencial y los puntos principales de

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Formas de vestir.



Funciones comunicativas: - Descripción de personas, su forma de vestir, hábitos y situaciones presentes (The snail that wears a scarf…). - Narración de hechos pasados remotos y recientes (The snowman took his family to the beach). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story con diálogo.


noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Comprende historias con diálogo en presente y en pasado con apoyo de ilustraciones (Story, Reading skills): CL, CEC.

Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: comparación (colder than). - Relaciones temporales (when, before). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (will). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); posibilidad (might); obligación (have to, imperative). - Expresión del modo: (Adv. of manner: slowly).


Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; entorno; familia y amigos; vacaciones; clima.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del diálogo, la narración en pasado. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación:

Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples

Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes


- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Sección de Writing.

aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Completa tablas con información dada (Listening and Speaking): CL, CMCT. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe una carta en la que describe la propia forma de vestir (Writing skills): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Formas de vestir.


Funciones comunicativas: - Descripción de personas, su forma de vestir, hábitos y situaciones presentes (Today I’m wearing…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: escribir una carta.


Estructuras sintáctico-discursivas: Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar


- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión del aspecto: durativo (present continuous); habitual (simple tenses + adv. usually, always).

palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia.

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; entorno; familia y amigos; vacaciones; clima.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización de la carta y sus convenciones. Normas de puntuación y ortografía.


Unit 6: I’m sick Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo,


adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

en una tienda, en un tren). Entiende un diálogo entre médico paciente (Listening and Speaking): CL, CSC. Entiende diálogos entre iguales en los que se explican síntomas médicos (Listening and Speaking): CL, CSC. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Comprende lo que se le dice cuando participa en conversaciones cara a cara sobre consejos de salud (Listening and Speaking): CL, CSC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). Comprende un audio sobre consejos de salud (Listening and Speaking): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Explicar que uno no se encuentra bien. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de cómo nos sentimos físicamente (How do you feel?). - Descripción de síntomas de enfermedades (He has got a cold). - Petición y ofrecimiento de información (What’s the matter?; My head hurts). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: condición (if, when). - Relaciones temporales (first, second…; when). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (exclamatory sentences: Get well soon!). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present); futuro (going to). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + Adv.: every morning); incoativo (let’s…). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); prohibición (must); obligación (imperative).


Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; salud y cuidados físicos.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas


habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (oa, ow).


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales:

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).


- Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

Participa en una conversación cara a cara en la que se proporcionan consejos de salud (Listening and Speaking): CL, CSC. Participa en una conversación cara a cara en la que se buscan las diferencias entre dos ilustraciones (Listening and Speaking): CL. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. Participa en una conversación cara a cara en la que indica que no se encuentra bien y explica los síntomas (Vocabulary): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Explicar que uno no se encuentra bien. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de cómo nos sentimos físicamente (I feel…). - Descripción de síntomas de enfermedades (I’ve got a stomach-ache). - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, opinión (What do you do when you have the flu?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Relaciones temporales (when). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (exclamatory sentences: Get well soon!). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present).


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; salud y cuidados físicos.



Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (oa, ow).




Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende descripciones escritas en primera persona sobre síntomas de enfermedades (Reading skills): CL, CSC. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende textos publicitarios sobre medicamentos (Reading skills): CL, CSC. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Explicar que uno no se encuentra bien.


Funciones comunicativas: - Expresión de cómo nos sentimos físicamente (I don’t feel well). - Descripción de síntomas de enfermedades (My nose is running). - Narración de hechos pasados remotos y recientes (I went to the doctor).



- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, opinión (Take one pill). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story con diálogo.

estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Compresión de un texto narrativo con diálogo y apoyo visual sobre un niño que enferma (Story): CL, CSC. Estructuras sintáctico-discursivas:

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); finalidad (to + infinitive: to take the temperature). - Relaciones temporales (when). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (exclamatory sentences: I have a fever!). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past; presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + adv.: always); terminativo (stop -ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (imperative); necesidad (must); prohibición (mustn’t). - Expresión del modo (adv. of manner: suddenly). - Oraciones subordinadas de relativo (that, who).


Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; salud y cuidados físicos.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La narración con diálogo. El texto publicitario. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy Completa un breve formulario o una ficha con sus datos


Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Sección de Writing.

cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.

personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Clasificación de información en una tabla (Listening and Writing skills): CL, CMCT, CSC. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe relatos (Writing skills, Project): CL, SIEE, CEC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Explicar que uno no se encuentra bien.


Funciones comunicativas: - Expresión de cómo nos sentimos físicamente. - Descripción de síntomas de enfermedades. - Narración de hechos pasados remotos y recientes. - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, opinión. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación:



escribir un relato. Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); disyunción (or); oposición (but); finalidad (to + infinitive: to take the temperature). - Relaciones temporales (when). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (exclamatory sentences: I have a fever!). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses + adv.: always); terminativo (stop -ing). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (imperative); necesidad (must); prohibición (mustn’t). - Expresión del modo (adv. of manner: suddenly). - Oraciones subordinadas de relativo (that, who).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; salud y cuidados físicos.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La organización del relato y sus convenciones. Normas de puntuación y ortografía.


Unit 7: Around town Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD,


tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Listening.

sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende indicaciones sobre lugares (Vocabulary, Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Entiende diálogos en los que se dan explicaciones por llegar tarde (Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende un audio en el que una mujer coge un autobús (Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Entiende un audio en el que dos personas hacen planes para quedar (Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Entiende diálogos en los que participa preguntando o explicando dónde estaba y dónde se encuentran determinados lugares (Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Entiende diálogos en los que participa preguntando o explicando dónde están determinados lugares

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Intercambio de información sobre los lugares de una ciudad. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad (You can buy food there), la intención (They are going to meet). - Descripción de actividades (You can buy food there), lugares (The bus stop is next to…), planes (They are going to…). - Narración de hechos pasados recientes (Last week, I went to…). - Petición y ofrecimiento de ayuda (Where is…?), información (It’s…), instrucciones (Turn left). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.



Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (Wrong!). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión del espacio: (across the street, around the city, at the hotel, behind, between, in London, in front of, near the hotel, next to, on the street, on your right, straight past, to the British Museum, turn left).


(Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Entiende diálogos en los que participa preguntando o explicando dónde se encuentra (Have fun): CL, CNMT, CSC. Entiende diálogos en los que participa para desarrollar un proyecto común (Project): CL, CNMT, CSC, SIEE. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a el entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ew, ue).


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión


caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

usando estructuras sencillas). Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Participa en conversaciones indicando dónde están determinados lugares (Vocabulary, Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Participa en diálogos cara a cara preguntando o explicando dónde estaba y dónde se encuentran determinados lugares (Listening and Speaking): CL, CNMT, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. Participa en diálogos preguntando o explicando dónde se encuentra (Have fun): CL, CNMT, CSC. Participa en diálogos para desarrollar un proyecto común (Project): CL, CNMT, CSC, SIEE.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Intercambio de información sobre los lugares de una ciudad. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad (You can buy … there), la intención (They are going to meet). - Descripción de lugares (The bus stop is next to…).

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos


- Narración de hechos pasados recientes (I was at…). - Petición y ofrecimiento de ayuda (Where is…?), información (It’s…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.

básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación (Wrong!). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión del espacio: (across the street, around the city, at the hotel, behind, between, in London, in front of, near the hotel, next to, on the street, on your right, straight past, to the British Museum, turn left).


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a el entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con mismo sonido vocálico pero grafía diferente (ew, ue).


Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios,


- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Story y Reading.

cuente con apoyo visual y contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende mapas y horarios de transporte público (Reading skills): CL, CMCT, CSC. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende mensajes breves de texto (Writing skills): CL, CMCT, CD, CSC. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Comprende una narración en la que se describe un viaje escolar (Story): CL, CSC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Intercambio de información sobre los lugares de una ciudad.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad (What a tourist can do in your town), la intención (They are going to meet). - Descripción de actividades (We rode the bus around the city), lugares (In London), planes (They are going to…). - Narración de hechos pasados recientes (Last week, I went to…). - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones (Draw a map and key). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: narración de un viaje y lectura de mapas y horarios.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); finalidad (to + infinitive: We went to Oxford Street to go shopping). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del espacio: (around the city, at the hotel,



in London, near the hotel, on the street, to the British Museum). - Expresión del tiempo: (after shopping, at eight o’clock, in the afternoon, last week, on Sundays).Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a el entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La narración. Mapas y horarios de transporte público. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros;


Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe mensajes de texto cortos para hacer planes con amigos (Writing skills): CL, CMCT, CD, CSC. Escribe una guía turística de la localidad en la que reside junto con otros compañeros (Project): CL, CMCT, CSC, SIEE.


costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Sección de Writing. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Intercambio de información sobre los lugares de una ciudad.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad (You can … in London). - Descripción de actividades (I went to London), lugares (In London), planes (What about…?). - Petición y ofrecimiento de ayuda, información (Did you go to…?), instrucciones. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: escribir mensajes de texto para hacer planes y una guía turística del municipio en el que se reside.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del espacio: (around the city, at the hotel, in London, near the hotel, on the street, to the British Museum). - Expresión del tiempo (day of the week, hours).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a el entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; tiempo libre, ocio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. El mensaje corto de texto para hacer planes.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras


Convenciones de la guía turística. Normas de puntuación y ortografía.

o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

Unit 8: A Walk in the Forest Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables



Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Entiende la información que se le pide en diálogos breves (Vocabulary): CL, CSC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.),

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. El cuento tradicional popular como transmisor de costumbres, valores y creencias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad (I can ride…), el gusto (I

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una demanda de


like/love…), la opinión (That’s a good idea!), el sentimiento (She is not scared), la intención (I’m going to …). - Descripción de personas (She had blond hair), actividades (There are people fishing at the pond), lugares (There is a lovely pond), objetos (This chair is too hard). - Narración de hechos pasados remotos (Once upon a time…). - Petición y ofrecimiento de información (How many…?), instrucciones (Let’s go for a walk). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.

información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).

siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Entiende descripciones de lugares (Listening and Speaking): CL, CEC. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). Entiende lo esencial de un poema (Listening and Speaking): CL, CEC.

Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because). - Relaciones temporales (before, when, then, after, while). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not, no, never, none). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (past continuous). - Expresión de la existencia (there is/are).


Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; medio ambiente y entorno natural.





Entonación y cadencia del relato tradicional. Entonación y cadencia de la poesía. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con grafemas que no se pronuncian (silent letters).


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual


Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Recita un poema (Listening and Speaking): CL, CEC. Cuenta un cuento tradicional con ayuda de ilustraciones (Listening and Speaking): CL, CEC. Presenta un proyecto (diorama) hecho en grupo al resto de la clase (Project): CL, CMCT, CSC, SIEE. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).


o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

Participa en una conversación cara a cara en la que se pide y se ofrece información sobre una ilustración (Vocabulary): CL, CMCT, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. El cuento tradicional popular como transmisor de costumbres, valores y creencias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Descripción de personas (This is Goldilocks…), actividades (She is going for a walk…), objetos (This is our diorama…). - Narración de hechos pasados remotos (Once upon a time…). - Petición y ofrecimiento de información (How many…?, There are…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión de la existencia (there is/are).


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; medio ambiente y entorno natural.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de Articular, de manera por lo general comprensible pero


entonación. Entonación y cadencia del relato tradicional. Entonación y cadencia de la poesía. La entonación de preguntas y respuestas. Pronunciación de palabras con grafemas que no se pronuncian (silent letters).

con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.



Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende las instrucciones para realizar un proyecto en grupo (Project): CL, CMCT, CSC, SIEE. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende textos científicos divulgativos sobre el ciclo del agua (Reading skills): CL, CMCT. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales,

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. El cuento tradicional popular como transmisor de costumbres, valores y creencias.


Funciones comunicativas: - Expresión de la capacidad (He couldn’t blow the house), el gusto (They love dancing), la opinión (This chair is too hard), el sentimiento (She is not scared), la intención (I’m going to…). - Descripción de personas (She had blond hair), actividades (She picks flowers), lugares (A small



cottage in the forest), objetos (Water is liquid). - Narración de hechos pasados remotos (Once upon a time…). - Petición y ofrecimiento de información (Where are you going…?), instrucciones (Make a diorama), permiso (Let me come in). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: narración de un cuento en pasado.

siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Comprende narraciones tradicionales con ayuda de ilustraciones (Story, Writing skills): CL, CEC.

Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because, that’s why); finalidad (to + infinitive: to pick some flowers); comparación (as hard as she can); condición (if, when). - Relaciones temporales (after, as, when, while). - Afirmación (affirmative sentences). - Exclamación: exclamatory sentences (That’s a very good idea!). - Negación (negative sentences with not, never). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la instrucción: (imperative).


Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; medio ambiente y entorno natural.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Convenciones narrativas tradicionales y poéticas. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción


Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Sección de Writing.


Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe un cuento sobre un duende tradicional irlandés llamado leprechaun utilizando el pasado simple (Writing): CL, CEC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. El cuento tradicional popular como transmisor de costumbres, valores y creencias.


Funciones comunicativas: - Descripción de personas, actividades, lugares, objetos. - Narración de hechos pasados remotos (She jumped into the pond). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: narración de un cuento en pasado.

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una


narración esquemática desarrollada en puntos). Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because). - Relaciones temporales (after, as, when, while). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; medio ambiente y entorno natural.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Convenciones narrativas tradicionales. Normas de puntuación y ortografía.


Unit 9: The Animal Kingdom Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo, siempre que las

Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales


significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Secciones de Listening.

condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.

sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. Entiende la información que se le pide en diálogos sencillos (Vocabulary): CL, CSC. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Entiende descripciones de mascotas y animales salvajes (Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC. Entiende las presentación que hacen sus compañeros (Project): CL, CMCT, CD, CSC, SIEE. Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.). Entiende el sentido general y lo esencial de una fábula tradicional (Listening and Speaking): CL, CSC, CEC.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. La fábula tradicional como transmisor de costumbres, valores y creencias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Disculpas (I didn’t mean to…) y agradecimientos (Thank you very much). - Expresión de la capacidad (I can help you), el gusto (My dog likes to run), el acuerdo o desacuerdo (Okay, maybe…), el sentimiento (The mouse was scared), la intención (I’m going to eat you). - Descripción de animales (Lions have got whiskers) y hábitos (He always wants to play). - Narración de hechos pasados remotos (A mouse walked through the forest). - Petición y ofrecimiento de ayuda (I can help you), información (Has a lion got a shell?). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); finalidad (to + infinitive: to stay clean); comparación (smaller than; the biggest). - Afirmación (affirmative sentences).



- Exclamación: exclamatory sentences (He is never in a hurry!). - Negación (negative sentences with not, never). - Interrogación (Wh-questions; Aux. questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to). - Expresión del aspecto: habitual (simple tenses). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la cantidad (a little, a lot, much).Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo al medio ambiente y al entorno natural: fauna salvaje y mascotas.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Entonación y cadencia del relato tradicional. La entonación en preguntas y respuestas. Repaso de sonidos y grafías vistos en unidades anteriores.


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). Relata de manera sencilla una fábula tradicional con


modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Secciones de Speaking.

mantener la comunicación. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.

apoyo de ilustraciones (Listening and Speaking): CL, CSC, CEC. Presenta al resto de la clase un proyecto realizado en grupo sobre un animal (Project): CL, CMCT, CD, CSC, SIEE. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). Participa en conversaciones sencillas cara a cara en las que se intercambia información sobre animales (Vocabulary, Listening and Speaking): CL, CMCT, CSC. Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. La fábula tradicional como transmisor de costumbres, valores y creencias. Educación y respeto en los intercambios orales y presentaciones.


Funciones comunicativas: - Descripción de animales (This animal’s neck is…). - Narración de hechos pasados remotos (The Tortoise and the Hare). - Petición y ofrecimiento de información (Has a lion got a shell?).

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática


- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: diálogo.

desarrollada en puntos).

Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: comparación (smaller than; the biggest). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Aux. questions). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la cantidad (a little, a lot, much).


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo al medio ambiente y al entorno natural: fauna salvaje y mascotas.


Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Entonación y cadencia del relato tradicional. La entonación en preguntas y respuestas. Repaso de sonidos y grafías vistos en unidades anteriores.




Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos. Comprende las instrucciones para realizar un proyecto en grupo (Project): CL, CMCT, CD, CSC, SIEE. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos


convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. La fábula tradicional como transmisor de costumbres, valores y creencias.

básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador). Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). Compresión de una fábula tradicional con diálogo y apoyo visual (Story): CL, CSC. Compresión de un texto descriptivo sobre los camellos (Reading skills): CL, CMCT.

Funciones comunicativas: - Disculpas (I didn’t mean to…) y agradecimientos (Thank you very much). - Expresión de la capacidad (I can help you), la opinión (Do you think…?), el acuerdo o desacuerdo (Okay, maybe…), el sentimiento, (The mouse was scared), la intención (I’m going to eat you). - Descripción de animales (Camels have two toes) y hábitos (Baby camels ususally stay with their mothers). - Narración de hechos pasados remotos (A mouse walked through the forest). - Petición y ofrecimiento de ayuda (I can help you), información (How can a mouse help a lion?), instrucciones (Make a presentation). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: Story con diálogo.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and); oposición (but); causa (because, that’s why); finalidad (to + infinitive: to take a nap); condición (if, when). - Relaciones temporales (a few days later). - Afirmación (affirmative sentences). - Negación (negative sentences with not). - Interrogación (Wh-questions). - Expresión del tiempo: pasado (simple past); presente (simple present); futuro (going to). - Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can). - Expresión de la existencia (there is/are).



Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo al medio ambiente y al entorno natural: fauna salvaje y mascotas.


Patrones gráficos y convenciones ortográficas. La narración con diálogo. La organización del texto descriptivo. Normas de puntuación y ortografía.


Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución: - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Sección de Writing.


Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. Escribe descripciones de criaturas inventadas, de su animal favorito y de un animal menos conocido (Writing skills, Project): CL, CMCT, CD, CSC, SIEE.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos


convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. La fábula tradicional como transmisor de costumbres, valores y creencias.

básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

Funciones comunicativas: - Expresión de la opinión (They are my favourite animal). - Descripción de animales (Its fur is…) y hábitos (Koalas live in…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación: descripción de una criatura inventada, el animal favorito de uno mismo y un animal menos conocido.


Estructuras sintáctico-discursivas: - Expresión de relaciones lógicas: comparación (smaller than, the biggest). - Afirmación (affirmative sentences). - Expresión del tiempo: presente (simple present). - Expresión de la existencia (there is/are).


Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo al medio ambiente y al entorno natural: fauna salvaje y mascotas.




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