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Psicología Educativa

Anabel Amadeo | Profesorado en Administración

TRABAJO

PRACTICO INTELIGENCIA ¿HEREDADA O ADQUIRIDA?

1

LLaa iinntteelliiggeenncciiaa ¿¿SSee hheerreeddaa oo ssee aaddqquuiieerree??

INTRODUCCIÓN

“Mira, Sancho; no hay que tener envidia a los que nacieron príncipes y señores

porque la sangre se hereda, y la virtud se adquiere, y la virtud vale por sí sola lo que la

sangre no vale”. 1

Sin conocer los principios de la evolución y de la genética –que se revelarían siglos

después–, Cervantes2 planteó así la verdadera disyuntiva entre las “virtudes”

heredadas genéticamente, es decir a través de los genes, y las adquiridas por medio

de la experiencia.

Uno de los interrogantes debatidos en clase fue si la inteligencia se adquiere o se

hereda. Nunca ha estado demasiado claro si la inteligencia se hereda o no. Hace

décadas que existe un debate polémico sobre si se trata de un atributo humano que

viene definido por los genes o si es el entorno quien la hace crecer. Pocos conceptos

son tan polémicos como el de inteligencia. Desde los primeros estudios científicos,

iniciados por Galton,3 quien estudió a personalidades muy destacadas y concluyó que

1 Frase extraída Artículo “El genio, ¿nace o se hace?” - Moreno Edgardo - Costa Rica, diciembre de

2008 http://wvw.nacion.com/ancora/2008/diciembre/07/ancora1790219.html

2Miguel de Cervantes Saavedra (1547 – 1616) fue un soldado,

novelista, poeta y dramaturgo español. Figura de la literatura española. Escritor de Don Quijote de la Mancha, que muchos críticos han descripto como la primera novela moderna y una de las mejores obras de la literatura universal. http://es.wikipedia.org/wiki/Miguel_de_Cervantes 3 Galton, Francis (1822-1911) Científico británico. Fue primo de Charles Darwin, se interesó por

la herencia y la biometría después de leer su obra, decidió aplicar estos conocimientos a la psicología, concretamente al estudio de la inteligencia. Para él, el factor más importante de la inteligencia es el genético, mucho más que el ambiental. Realizó una serie de experimentos con ratones, con el fin de comprobar si las transfusiones de sangre alteraban los caracteres heredables. Su trabajo con los guisantes y su posterior investigación en torno a la herencia de la altura lo condujeron a formular los conceptos de regresión y correlación y la Ley de Galton de la herencia ancestral. http://es.wikipedia.org/wiki/Francis_Galton

2

debían el éxito a las privilegiadas inteligencias que habían heredado a la hora de su

gestación, las diferencias entre las distintas teorías de la inteligencia han ido

aumentando. Aún hoy en día existen psicólogos para los que el término “inteligencia”

es una palabra vacía de significado psíquico.

A lo largo de la historia del hombre, se han desarrollado diferentes posiciones o

visiones respecto de la inteligencia, que ven desde un fuerte componente genético a

un fuerte apoyo del entorno social. Por ello en este ensayo, trataré de analizar el tema

para tratar de diferenciar las distintas opiniones sobre cómo ésta es heredada o

adquirida, teniendo en cuenta varias visiones, comparándolas y contrastándolas,

basándome en la opinión de expertos. Para realizar este trabajo utilicé entrevistas,

charlas, artículos periodísticos, material de clase, otros extraídos de Internet y material

bibliográfico que me permitieron ampliar la información obtenida en clases.

DESARROLLO

Para comenzar, es importante tener presente algunas definiciones del concepto

“inteligencia”, que van desde la “capacidad de entender, comprender o resolver

problemas”, “habilidad, destreza y experiencia”, hasta “sustancia puramente

espiritual”.4 A raíz de esto, la inteligencia podría ser tomada como la aptitud que posee

una persona para captar e interpretar un problema o una cuestión y poder darle una

solución, o como un elemento específicamente psicológico y emocional.

Por otra parte, si evaluamos su etimología, que proviene del latín intellegere,5 en

donde inte significa “entre” y llegere “escoger”, podemos decir que alguien inteligente

4 Diccionario de la Real Academia Española - Vigésima segunda edición. http://lema.rae.es/drae/

5 Etimología de Inteligencia. http://etimologias.dechile.net/?inteligencia

3

es aquel que elige la mejor opción frente a un problema. Leonardo da Vinci ha dicho

que la inteligencia es “sapere ver” (“saber ver”).6

En la antigüedad se comenzó a tener en cuenta esta diferencia entre seres inteligentes

y los que no lo son. Hasta el siglo XIX, se trató de averiguar la naturaleza de la

inteligencia a partir de la filosofía. La concepción de Santo Tomas de Aquino7

considera la inteligencia del ser humano como una tabla rasa; ésta plantea que, en

esencia, todas las habilidades humanas son frutos de la experiencia. También Platón y

Aristóteles estudiaron el concepto de “inteligencia”. Igual que la mayoría de los

conceptos científicos, éste partió de la observación diaria. Para Aristóteles8 la

inteligencia se va adquiriendo a través de la experiencia. “La inteligencia es una

aptitud que puede mostrarse o no en la práctica, y que tiene que deducirse de la

conducta observada mediante el uso de ciertas reglas científicas propias de todo

procedimiento experimental.”9 Según él, no viene con lo innato. Nacemos como una

tabla raza y a través de las acciones se va desarrollando la inteligencia. Habla también

que, si una persona nace sorda o ciega y no desarrolla completamente la experiencia

a través los sentidos, no será inteligente. En cambio, para Platón, la inteligencia era

simbolizada llevando las riendas de un carro, mientras que la emoción y la voluntad

representan los caballos que tiran de él. La primera, guía y la segunda, suministra la

fuerza motriz. Aristóteles lo simplificó al contraponer la capacidad intelectual a la

6 “El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento” Autor José Luis Díaz. Libro digital

Primera edición, 1997, Fondo de Cultura Económica, México, D.F.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/152/htm/sec_5.htm 7 Tomás de Aquino, Santo (1225-1274), filósofo y teólogo italiano, en ocasiones llamado Doctor

Angélico y El Príncipe de los Escolásticos, cuyas obras lo han convertido en la figura más importante de la filosofía escolástica y uno de los teólogos más sobresalientes del catolicismo. 8 Aristóteles, (384 – 322 a. C.) fue un filósofo, lógico y científico de la Antigua Grecia cuyas ideas

han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios. Aristóteles transformó muchas, si no todas, las áreas del conocimiento que tocó. Aristóteles, su filosofía. http://www.biografiasyvidas.com/ 9 “Inteligencia: la construcción de un concepto” – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf -

http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.html

4

capacidad que abarca, a la vez, la emoción y la voluntad. Platón10 consideraba a la

inteligencia como una cuestión genética mientras que, para Aristóteles, la inteligencia

se adquiría a través del tiempo.

Si comparamos las teorías de la antigüedad con las actuales, la de Masdeu11 dice que

hay características específicas del sistema nervioso relacionadas con la inteligencia

que efectivamente son heredables, pero que no definen la inteligencia del individuo:

“Digamos que la base con la que uno nace es herencia de los padres. Pero no

determina la inteligencia final. Existe una estructura básica del sistema nervioso pero

no es sólida sino moldeable. Podemos comparar al sistema nervioso con la mano. Si

esta se utiliza para forjar el hierro se volverá fuerte, con dedos gruesos y una fortaleza

poco habitual. Si, por el contrario, se dedica a tocar el piano los dedos serán

delicados, largos y ágiles”12. Por esto, la manera de educar a un hijo, es aún más

importante que la herencia genética. Esta idea se afirma con los estudios realizados

en la UCLA (Universidad de California), en donde el resultado dio que el 20% de la

inteligencia de una persona está relacionada con su genética. Este experimento se

realizó en base a dos gemelos, de igual material genético pero que fueron estimulados

de diferente forma: el que recibió más estímulo presentó un mayor Coeficiente

Intelectual (CI), mientras que el que recibió menor estímulo, un menor CI.13 Esta

10 Platón (427 - 347 a. C.) fue un filósofo griego seguidor de Sócrates y maestro de Aristóteles. En

387 fundó la Academia institución que continuaría su marcha a lo largo de más de novecientos años y a la que Aristóteles acudiría. Su influencia como autor y sistematizador ha sido incalculable en toda la historia de la filosofía, de la que se ha dicho con frecuencia que alcanzó identidad como disciplina gracias a sus trabajos.

Platón, su filosofía. http://www.biografiasyvidas.com/ 11

José Masdeu - Premio Nobel de Medicina y actual director de Neurociencias en la Universidad de

Navarra y un prestigioso investigador a nivel mundial (en 1996, entonces director del Departamento de Neurología del New York Medical College, fue nombrado por American Health uno de los mejores especialistas en la materia, de Estados Unidos)

“El misterio de la inteligencia heredada” – Ciencia – Padre e hijos ganadores del Nobel – Diario El mundo – 22/10/06 12

Extraído del artículo periodístico mencionado en la nota 10.

13

Investigación realizada entre gemelos idénticos, bajo la técnica de la neuroimagen (que permite

explorar el cerebro humano intacto y analizar las variaciones de la actividad de las neuronas en

5

primera idea se puede relacionar directamente con la Teoría de la Evolución de

Lamarck14, quien postula que “en todo animal (…) el uso frecuente y sostenido de un

órgano cualquiera lo fortifica poco a poco, dándole una potencia proporcionada a la

duración de este uso, mientras que el desuso constante de tal órgano le debilita y

hasta lo hace desaparecer”. Esto llevado al uso o desuso de la inteligencia, respalda

las ideas de Masdeu sobre que, si la inteligencia no es estimulada correctamente, se

atrofia o no evoluciona. Y, de la misma manera, podemos comparar estas teorías con

las de Piaget15 y Vygotski16, que conciben la inteligencia como adaptación al medio

que nos rodea, considerándola como algo que se puede perfeccionar, aunque siempre

deberá haber un mínimo de capacidades para hacerlo.17 Ambos influenciados por los

estudios de Rousseau18, quien sostenía que la inteligencia era una construcción

individual y social, opinando que el niño debe aprender a través de la experiencia, allí

procesos mentales específicos), revela que este es el porcentaje que se puede atribuir al ADN de los padres (experiencia comentada en el artículo de la nota 10) 14

Lamarck Jean-Baptiste (1744-1829) Francés que formuló la primera teoría de la evolución

biológica, designó el término “biología” para la ciencia de los seres vivos y fue el fundador de la paleontología de los invertebrados. Filosofía zoológica. F. Sempere y Compañía Editores (F. Sempere y V. Blasco Ibáñez). Col. Biblioteca filosófica y social. http://es.wikipedia.org/wiki/Lamarckismo 15

Piaget Jean (1896 - 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de

la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo. http://es.wikipedia.org/wiki/Platon

16Vygotski Lev (1896 – 1934) Psicólogo ruso, destacado teórico de la psicología del desarrollo,

fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de la neuropsicología soviética. Fue el “Mozart de la psicología”. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social a través del lenguaje.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

17

Psicología – “Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “La naturaleza de la

inteligencia y el aprendizaje” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 2005

18

Rousseau Jean-Jacques (1712 – 1778). Escritor, pedagogo y filósofo. Influyó en las

investigaciones del desarrollo de la inteligencia, como luego lo harían Piaget y Vitgotsky. Crea un sistema de educación que deja al hombre, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y

oprimida. Partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella, quiere que el niño aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por sí mismo. Él dice: “Nacemos capacitados para aprender, pero no sabiendo ni conociendo nada”, al igual que dice que “la educación del hombre empieza al nacer, a base de experiencias propias y adquisiciones generales” http://es.wikipedia.org/wiki/Rousseau

6

se ponen en juego las relaciones inter e intra personales y las inclinaciones naturales,

podemos decir que fue uno de los precursores del estudio de las inteligencias

múltiples, luego profundizadas por otros autores como Gardner, Armstrong, Ander –

Egg y Goleman (teorías después ampliadas).

Por otra parte, según la revista Molecular Psychiatry19, aproximadamente la mitad de

las diferencias en inteligencia entre individuos, puede ser debido a factores genéticos,

la relación entre los genes y la inteligencia sería de un 60% a un 80%, en contraste

con los estudios realizados en la UCLA20. En esta investigación se analizaron

diferentes genes de personas con diferente Coeficiente Intelectual (CI), y el resultado

fue que las personas con mayor CI tienen mayores similitudes en sus genes,

ocurriendo lo mismo con las personas con menor CI, por lo que los científicos

atribuyeron estas semejanzas a un alto porcentaje de herencia.21

Respaldando esta idea, hay científicos que también postulan que la inteligencia es

mayoritariamente heredable, y que esto es estrictamente necesario. Sus ideas se

basan en que la inteligencia es una capacidad que ha evolucionado desde los tiempos

primitivos, y esta aptitud de evolución no sería posible si no fuera heredable. Postulan

que no es coincidencia que más de 6 billones de personas compartan características

intelectuales, sino que esta semejanza se debe a un alto porcentaje de inteligencia

heredada, y uno menor de los estímulos ambientales.22

Muchos genes colaboran para

formar la inteligencia, aunque los científicos señalan que el papel de la educación y las

experiencias, en menor medida, también son importantes. En contraposición a esta

19 Revista científica estadounidense que abarca la investigación en Psiquiatría biológica.

20

Universidad de California.

21Artículo periodístico “Genoma - estudios de asociación establecen que la inteligencia

humana es altamente heredable”. Davies G, Tenesa A, Payton A, Yang J, revista Molecular Psychiatry (October 2011).

7

postura, los psicólogos que basaban su teoría en el darwinismo23, decían que la

inteligencia era la capacidad de adaptación del ser humano a su medio. Los más

inteligentes alcanzaban mejor adaptación que los pocos inteligentes, así explicaban

las diferencias intelectuales entre las personas. También se asociaba la riqueza o

pobreza con el nivel intelectual, y lo mismo para la raza blanca sobre las demás o

unos países sobre los otros.

Si hablamos de inteligencia no debemos dejar de mencionar otros autores que

también desarrollaron el tema, Binet24 y Simon25, dos investigadores de la ciudad de

París, que elaboraron una prueba que servía para diferenciar a los niños de acuerdo a

su rapidez para aprender, estos Test de Inteligencia, compuestos por preguntas y

problemas sobre cultura y conocimientos escolares, se aplicaban individual o

colectivamente y se comparaba el conocimiento del individuo con el de otras personas,

para diagnosticar la capacidad intelectual de una persona. Esta capacidad se expresa

a través del CI (Coeficiente intelectual). Pero ¿qué pasaría si tengo que evaluar la

inteligencia de un niño analfabeto? De esta manera no podría ser considerado

22 “Desarrollo humano: Estudio del ciclo vital” – Segunda edición – F. Philip Rice – Cap. 7 “CI y la

raza” – Desarrollo Cognoscitivo – Ed. Pearson Prentice Hall Artículo periodístico – “La inteligencia que se hereda” – Miod – Un lugar para la ciencia y la tecnología – Salud y biomedicina.

http://www.madrimasd.org/canales/salud-biomedicina/tendencias/la-inteligencia-que-se-hereda

23 Darwinismo social es la creencia de que la evolución social puede ser explicada por medio de

leyes de evolución biológica. Ha sido definido como la teoría que afirma que las leyes sociales forman parte de las leyes naturales, y que pone en primer plano la lucha entre individuos o grupos

humanos como fuente de progreso social y biológico. Es un conjunto de propuestas políticas acerca del progreso, cambio social o evolución social que dicen basarse en interpretaciones de Darwin, quien postuló que todas las especies de seres vivos han evolucionado con el tiempo a partir de un antepasado común mediante un proceso denominado selección natural.

24

Binet Alfred (1857-1911). Psicólogo francés que se dedicó al estudio de los procesos cognitivos.

Elaboró el Test de evaluación cuantitativa de inteligencia junto a Theodore Simon en 1905. Psicología – “Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “El estudio de la inteligencia:

Enfoques cuantitativos o psicosométricos” – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 2005

25

Simon, Théodore (1872 - 1961) fue un médico psiquiatra, y psicólogo francés. Simon y Binet

hicieron público su famosa escala de inteligencia, que es la primera prueba de medición de la inteligencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Th%C3%A9odore_Simon

8

inteligente. Sería algo discriminatorio utilizarlos, y considero que aplicándolos, se toma

en cuenta solamente una visión innata de la inteligencia ya que los resultados

arrojarían a un ser poco inteligente, debido a que la media del coeficiente sería inferior

a otros niños (salvo que realice el test sólo en una población de personas analfabetas).

Siguiendo con estas posturas de inteligencia heredada, a finales de la década de 1960

Jenssen26 y Eysenck27 presentaron sus investigaciones sobre la inteligencia y

afirmaron que la herencia era responsable de ella en un ochenta por ciento. Eysenck

se había basado, entre otros, en los estudios realizados por Burt28, pionero en el

ámbito de la medición de la inteligencia y de la investigación de gemelos. En sus

estudios sobre gemelos con el mismo genotipo que habían sido educados por

separado, constató que, pese a la diferencia de sus medios y entornos, tenían el

mismo cociente intelectual. Esto se contrapone con el estudio que se hizo en la

Universidad de California (que se aclara en la nota 12), en donde los gemelos

reaccionaron sólo en función de la estimulación obtenida y no a su genética. 29

26 Dr. Jensen Arthur R. (San Diego, 1923), Maestro, psicólogo y asistente social. Se especializó en

Psicología clínica. Desarrollo prácticamente toda su labor docente e investigadora para determinar en qué medida se puede elevar el coeficiente intelectual y el rendimiento escolar, manteniendo la tesis de que las diferencias entre niños blancos y negros en inteligencia se debían, primordialmente a factores genéticos y en menor medida a los factores ambientales.

(Psicothema – Entrevista realizada por Pueyo y Colet – Universidad de Barcelona – en el transcurso del

VIII Congreso de la Sociedad Europea de Psicología de la Personalidad, celebrado en Gante en

Julio de 1996.) http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=221 27

Eysenck. Hans Jürgen (1916 - 1997), psicólogo conductista inglés de origen alemán,

especializado en el estudio de la personalidad. La teoría de Eysenck se basa principalmente en la psicología y la genética. Aunque era un conductista que consideraba que los hábitos aprendidos eran de gran importancia, consideró que las diferencias en la personalidad se desarrollan a partir de la herencia genética. La teoría de Eysenck mantiene su influencia; antes de su muerte en 1997, era el psicólogo vivo más citado, y es el tercer psicólogo más citado de todos los tiempos, después de Freud y Piaget. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/eysenck.htm

28 Burt Cyril Lodowic (1883 - 1971) fue un psicólogo inglés que hizo contribuciones a la psicología

educativa y a la estadística. Burt es conocido por sus estudios sobre la posible herencia del coeficiente de inteligencia. Poco después de su muerte, sus estudios sobre herencia e inteligencia entraron en descrédito por haberse encontrado pruebas que indicaban que había falsificado datos de la investigación; sin embargo, algunos académicos han sostenido que Burt no cometió fraude intencional. http://es.wikipedia.org/wiki/Cyril_Burt

29 “La inteligencia: dos visiones de la polémica” – Artículo publicado el 13 mayo 2008 en

Psiquiatría.net. http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de-la-polemica/

9

Existen otras teorías destacables de otros autores que, luego de

una investigación cognitiva, asumen una postura diferente sobre la inteligencia y

demuestran que los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden,

memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes. El concepto de inteligencia

surge de la observación de la gente que intenta resolver problemas o aprender cosas

difíciles y que exigen esfuerzo como las matemáticas, las lenguas o la historia; hay

personas que dan la impresión de no encontrar ninguna dificultad en todo esto y salen

adelante con brillantez; otras, en cambio, son muy lentas y a menudo fracasan

rotundamente.30 Además existen suficientes pruebas positivas de que algunas

personas adoptan un aprendizaje lingüístico, mientras que otras prefieren un rumbo

espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultados

cuando se les pide que manejen símbolos, mientras que otros están mejor capacitados

para desplegar su comprensión mediante demostraciones prácticas o a través de

interacciones con otros individuos. Uno de los investigadores en la materia fue Howard

Gardner31, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, quien considera que “la

inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan

ser valorados en una determinada cultura.” 32 Esta teoría propone que, al menos

existen siete inteligencias relativamente independientes. Todos somos capaces de

conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la

representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para

30

“Inteligencia: la construcción de un concepto” – Arnold B. Scheibel, J. William Schopf -

http://inteligencia-exitosa.blogspot.com.ar/2009/10/inteligencia-la-construccion-de-un.html

31 Gardner Howard, psicólogo, escritor y profesor de Harvard, conocido en el ámbito científico por

sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas, popularizó durante los primeros años de la década de los noventa la teoría de las inteligencias múltiples.

“Desarrollo de la inteligencia y aprendizaje” – Cap. 4 – “Nuevas tendencias: Inteligencias

múltiples” – Psicología – Carretero, Solcoff, Valdez – Ed. Aiqué Polimodal – 1ª edición – 2005

32 Gardner, Howard (2003) Inteligencias múltiples, Paidos

10

resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de

una comprensión de nosotros mismos pero, donde los individuos se diferencian, es en

la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas

inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes actividades, para

solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos. Estas son: lógico-

matemática, lingüística, musical, espacial, corporal-kinésica, intrapersonal e

interpersonal. 33 Estas dos últimas se relacionan con la inteligencia emocional de la

que habla Goleman34, que es la capacidad para reconocer sentimientos propios y

ajenos, y la habilidad para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede

organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y sentimientos propios,

manejarlos, reconocerlos, crear la propia motivación, y manejar las relaciones.35

Hoy los docentes debemos tener en cuenta que estas diferencias desafían al sistema

educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del

mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el

aprendizaje de los alumnos. Cada alumno aprende a su ritmo y quizás, tenga mayores

habilidades para algún área que para otras. Posteriormente Ander – Egg36 retomaría el

estudio de Gardner de las inteligencias múltiples agregando una más, la naturalista,

que consiste en observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos,

establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Tienen estas capacidades:

33 Gardner, Howard (2003) Inteligencias múltiples - Paidos y “Las inteligencias múltiples en el

aula” – Thomas Armstrong – Biblioteca del docente – Ed. Manantial

34

Goleman Daniel es un filósofo y psicólogo estadounidense, nacido en California, el 7 de

marzo de 1947. Adquirió fama mundial a partir de la publicación de su libro Emotional Intelligence (en español Inteligencia emocional) en 1995.

35

“La inteligencia emocional” - Goleman Daniel – Ed. Vergara – 1997 36

Ander – Egg Ezequiel. Argentino. Sociólogo, politólogo, economista y planificador. Escritor de

“Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples”

11

los botánicos, los agricultores, los ecologistas, los cazadores, los paisajistas.37 Por otro

lado, Sternberg38, habla de tres tipos de inteligencias y tiene en cuenta factores

sociales y contextuales además de los humanos. Él propone: la teoría contextual, que

procura determinar qué es lo que se debe considerar como "inteligente" dada una

cultura particular o un contexto, la teoría experiencial, que sostiene que la expresión

de cualquier conducta inteligente será en función de la cantidad de experiencia que se

tiene con la clase de tarea en particular en la que se es examinado (la inteligencia se

demuestra más efectivamente cuando la tarea a realizar es relativamente nueva o no

familiar) y la teoría componencial, que describe las estructuras cognitivas y los

procesos que participan en producir una conducta inteligente. Se proponen tres

procesos: metacomponentes (son procesos de monitoreo y control), componentes del

desempeño (son procesos que ejecutan los planes) y los componentes de adquisición

de conocimiento (que codifican y recopilan el nuevo conocimiento). Ejemplos de las

anteriores inteligencias propuestas, son los siguientes dos casos, uno académico y

uno práctico, que él da para fundamentar su teoría, diciendo que si se toma unos niños

pobres de la calle y se los pone a realizar una prueba matemática formal, ellos quizás

no la van a poder realizar correctamente pero sí son capaces de llevar diariamente

una matemática simple para sus necesidades como sumas y restas y tienen buena

noción del concepto del dinero. Ellos son motivados por las necesidades que

presentan. Aquí se ve una inteligencia matemática (académica) que debería utilizarse

y una inteligencia práctica que es la que utilizan para resolver problemas cotidianos.39

37 “Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples” – Cap. 4 – La teoría de las

inteligencias múltiples – Las ocho inteligencias (que quizás sean once) – Ander Egg Ezequiel – Ediciones Homo Sapiens.

38

Sternberg Robert J. es un psicólogo estadounidense nacido en 1949. Profesor de la Universidad

de Yale, ex presidente de la APA (American Psichology Asociation). Entre sus principales investigaciones se encuentran las relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabiduría. Ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una

noción más amplia y que abarque más ámbitos de este concepto. 39

“Teoría triárquica de la inteligencia” Sternberg, R. J. (1985). Cambridge: Cambridge University

12

Hoy la genética trata de resolver que pasa en cuanto al origen de la inteligencia en el

caso de los genios, ya que muchos de ellos se sobrepusieron a un medio pobre en

estímulos intelectuales. La mayoría de los grandes pensadores no recibieron una

educación especial. Pero aún no se ha descubierto el gen del genio. Los especialistas

coinciden en que todos estamos dotados con una cantidad de inteligencia que puede

desarrollarse según sea el medio, para la genética hay un gen difícil de detectar que le

da origen a la genialidad. Para otros científicos, la inteligencia debe medirse, no sólo

en la resolución de problemas lógicos, como en los test de inteligencia, sino también

en otros campos como: la resolución de situaciones afectivas, la capacidad de elegir lo

mejor, la eficacia en reunir conocimientos vitales con otros adquiridos intelectualmente,

etc.40

CONCLUSION:

Si en el proceso Enseñanza - Alumno se tomara en cuenta y se reconociera que todos

somos diferentes, que tenemos distintas combinaciones de inteligencias, se

desarrollarían diferentes estrategias para la adquisición de nuevos conocimientos, ya

que existen por lo menos siete caminos diferentes para intentarlo promoviendo

amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y con

objetos. Si tenemos en cuenta lo anterior, creo que se debemos cambiar la forma de

enseñar y sobre todo de evaluar, no se puede seguir evaluando a una persona desde

una única inteligencia. Pero...¿los profesores estaremos preparados para realizar

estos cambios y enfrentarnos a lo nuevo? Es un desafío para el futuro, la formación de

profesionales con nuevos paradigmas de interpretación y acción frente al mundo

40 “La inteligencia: dos visiones de la polémica” – Artículo publicado el 13 mayo 2008 en

Psiquiatría.net. http://psiquiatrianet.wordpress.com/2008/05/13/la-inteligencia-dos-visiones-de-la-polemica/

13

pedagógico donde la apertura de la conciencia y la inquietud por averiguar e innovar

estén en el centro de su tarea profesional. Si la inteligencia incluye la habilidad de

sacar provecho de la experiencia, actuar con un propósito, resolver problemas y

adaptarse a nuevas situaciones, ¿desde la docencia podremos ser inteligentes para

adaptarnos a estos cambios que se vienen en cuanto a educación?

Algunas de las visiones antes desarrolladas demuestran que, un porcentaje de la

inteligencia es heredada, mientras que el otro porcentaje es adquirido por los

estímulos ambientales. Otras, directamente sólo dan por válida sólo una de las dos

opciones. En lo personal me parece más razonable la idea de que la inteligencia se va

adquiriendo ya que, analizando situaciones cotidianas y por charlas que he tenido en

mi familia, consultando a personas de tres rangos de edades diferentes41 sobre qué

opinan del tema, pienso que es fácil darse cuenta que, un buen colegio y una familia

que acompañe en la educación de la persona (influencias externas), sumado a ganas

personales de aprender (motivación personal), serían la clave para alcanzar

importantes niveles de inteligencia ya que, la genética sola, no es suficiente para

alcanzar logros similares. El acceso a la cultura, la disponibilidad de recursos

económicos y una vida saludable estimulada, son factores que influyen en el

desarrollo de la inteligencia.

La herencia desempeña un papel importante para adquirir determinadas capacidades

pero han existido en el mundo individuos que han desarrollado sus capacidades en un

campo determinado sin que en su familia hubiese alguien que se haya destacado en

ese mismo ámbito. También es cierto que la alimentación, las oportunidades

económicas, la integración familiar, el afecto, etc. son factores que intervienen en el

41 He solicitado opiniones sobre Inteligencia heredada o adquirida a tres miembros de mi familia,

Lidia (60 años) quien contestó que la inteligencia se va formando a través de los años y que las condiciones de vida influyen en su adquisición, Julio (33), quien opina que no todo el mundo puede llegar a ella y son pocas las personas capaces de lograr una inteligencia completa y Nazarena (8) que cree que ser inteligente es saber hacer bien las cosas cuando la maestra lo pide, los tres coincidieron en que se va desarrollando con estímulos externos.

14

desarrollo de la inteligencia, dejando a un grupo de la población en desventajas con

otros, por lo que creo es injusto medir la inteligencia entre distintas razas o diferentes

lugares sobre todo con aquellos más marginados.

Si bien existen los genes inteligentes y determinadas estructuras cerebrales que sí se

heredan (aunque solo influyen en el desarrollo de la inteligencia del hombre entre un

15 y un 20%), las circunstancias, el medio, lo que se va adquiriendo, influyen en el

desarrollo de nuevas inteligencias, es decir que, “herencia y medio” son dos elementos

complementarios en el proceso de la inteligencia pero creo que el debate entre: cuánto

de heredado y cuánto de adquirido hay en la inteligencia de cada individuo seguirá

vigente.

"No podemos enseñar nada a nadie;

tan sólo podemos ayudarles a que descubran por sí mismos"

(Galileo Galilei)

15

BIBLIOGRAFIA

Artículo escrito por Moreno Edgardo, “El genio, ¿nace o se hace?” - Costa

Rica, diciembre de 2008

http://wvw.nacion.com/ancora/2008/diciembre/07/ancora1790219.html

Artículo periodístico “Genoma - estudios de asociación establecen que la

inteligencia humana es altamente heredable”. Davies G, Tenesa A, Payton A,

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