epistemologia y metodos de las ciencias jimenezb

5/25/2018 Epistemologia y Metodos de Las Ciencias JimenezB

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En la Lnea de Investigacin sobre Formacin del Docente

Universitario se consider necesario abordar el tema de la

metodologa de la investigacin y sus bases epistemolgicas, con el

fin de tomar decisiones la metodologa ms apropiada para esta

rea de estudio.

e desarrolla con amplitud la epistemologa de las ciencias

naturales y el paradigma positivista !ue sustenta los m"todos

cuantitativos, con el ob#eto de poner en evidencia su predominio en

la investigacn en las ciencias sociales, y en particular en las

ciencias de la educacin. e presenta una crtica de esta corriente

filosfico$metodolgica, y la importancia de los paradigmas

alternativas %ermen"utico y de la teora social crtica, !ue

fundamentan la metodologa cualitativa, !ue en los &ltimos a'os se

%a considerado como la ms adecuada para la investigacin social.

En la investigacin sobre la formacin de docentes esnecesario emplear metodologas cualitativas, tanto interpretativas

como crticas, mediante las cuales los profesores cono(can y

valoren su prctica docente y act&en para me#orarla y

transformarla.

EPISTEMOLOGY AND METHODS OF SCIENCE.

)%e Line of *esearc% on University )eac%er )raining, t%oug%t it

+as necesary to loo into t%e met%odology of researc% and its

epistemological basis, in order to determine t%e most appropriate

met%odology for t%is field of study.

)%e epistemology of natural sciences is +idely e-panded

upon, as +ell as t%e positivist paradigm t%at supports t%e

!uantitative met%ods, +it% t%e purpose of bringing out is

predominance in t%e field of social science researc% and in

particular in t%e field of educational sciences. )%e autor maes a

criticism of t%is p%ilosop%ycmet%odological trend and stresses t%e

importance of t%e alternative %ermeneutic paradigms and t%e

critical social t%eory t%at support t%e !ualitative met%odology +%ic%

%as been considered as t%e most ade!uate for social researc% in t%e

past years.In researc% for t%e training of teac%ers it is necessary to use

!ualitative met%odologies, bot% interpretative as +ell as critical,

troug% +%ic% t%e teac%ers can get to no+ and evaluate t%eir o+n

teac%ing practice and tae steps to improve and transform it.

EPISTEMOLOGA

Y MTODOS DE LAS CIENCIAS

Revista Perfiles Educativos, N 63. 1994.

Mxico.

Blanca JIMNEZ LOZANO

Introduccin

En la Lnea de !nvesti"aci#n so$re la %or&aci#del 'ocente (niversitario, al a$or)darse el te&

de la &etodolo"a de investi"a)ci#n con el fin d

to&ar decisiones so$re *u &todos se i$ane&+lear en nuestra actividad +or *u,

consider# necesario estudiarlo en +rofundida

o$teniendo al res+ecto una a&)+lia infor&aci# reali-ando un de$ate una reflexi#n *ue n

+er&itieran +recisar nuestros conce+tos, anali-

las conce+ciones filos#fico)e+iste&ol#"icas *u

an sustentado el desarrollo cientfico desde /nti"0edad asta nuestros das valorar l

&todos de investi"aci#n a *ue an dado ori"

esas conce+ciones tanto +a)ra las ciencinaturales co&o +ara las ciencias sociales.1

El +resente tra$ao se ela$or# +ara inici

el estudio del te&a. 'e$ido a su necesar$revedad, las ideas de los +ensadores tuviero

*ue ser +resentadas de &anera sucinta, res+o

diendo a nuestros +ro+#sitos, +or lo *ue

+untos no incluidos *ue fueron se2alados, dicutidos cu$iertos, se"n su i&+ortancia +a

nuestro estudio, en las reuniones de la Lnea. E

contenido de este docu&ento +uede ser una $a+ara +ro+orcionar una visi#n e+iste&ol#"ica

los docentes *ue +artici+an en cursos de fo

&aci#n *ue les facilite la co&+rensi#n de la &todolo"a de investi"aci#n los esti&ule

investi"ar en educaci#n e&+leando &tod

!nvesti"adora de la 'ivisi#n de Estudios de Pos"rado de la%acultad de 5ontadura /d&inistraci#n.


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adecuados +ara conocer la realidad de la +rctica

educativa dar a+ortaciones a la construcci#nde la teora, es decir, a ser investi"adores

cientficos. La investi"aci#n reali-ada +or los

docentes es indis+ensa$le +ara el +ro"reso de las

ciencias de la educaci#n.

Los cientficos construen las ciencias 7

tanto de la naturale-a co&o de la sociedad delo&$re) reali-ando la actividad de investi"aci#n

*ue +roduce conoci&ientos. Las ciencias avan)

-an continua&ente, sea de &anera evolutiva, sea+or la ocurrencia de 8revoluciones cientficas,

co&o afir&a :un. La actividad cientfica e&)

+lea &todos +ara o$tener el conoci&iento, *ue

son considerados co&o vlidos a fin de alcan-ar

resultados confia$les, +or lo *ue son calificadosde 8cientficos.

La investi"aci#n cientfica es una actividad

social *ue re*uiere de +ersonas con ca+acidad

+ara reali-arla, de &edios &ateriales de a+o)os sociales, econ#&icos +olticos. /ctual)

&ente la investi"aci#n cientfica es efectuada

+or e*ui+os de estudiosos; el tra$ao individuales una exce+ci#n. Los investi"adores de un rea

o de reas afines for&an la lla&ada 8co&unidad

cientfica.

La investigacin sobre la formacin de

docentes est en&arcada dentro de la investi)

"aci#n en las ciencias de la educaci#n, *ue for)&an +arte de las ciencias sociales.

En el estudio del desarrollo de la inves)ti"aci#n cientfica es necesario considerar tres

nivelesi+#crates.

En la Edad Media, anto Io&s de /*u)no inter+reta las ideas de /rist#teles ada+tn)

dolas a la teolo"a considerando al &undo

sensi$le exterior o e&+iria +rocedente de 'ios.Esta filosofa escolstica +redo&in# durante el

Medievo.

Las ciencias de la +oca "rie"a eercieron

fuerte influencia en los desarrollos cientficos

del +eriodo final de la Edad Media, *ue a$rande +re+arar la Revoluci#n cientfica de los si"losF! F!!. 'ica revoluci#n se de$i# &s, en sus

eta+as iniciales, a un ca&$io siste&tico en la

conce+ci#n intelectual en las for&as de +en)sa&iento, +or el ti+o de +re"untas +lanteadas,

*ue a un +ro"reso en los &edios tcnicos ?1,

5r=. in e&$ar"o, en el si"lo F! u$o unacerca&iento entre *uienes reali-a$an la activi)

dad artesanal o +rctica *uienes lleva$an a

ca$o los estudios te#ricos, lo *ue tuvo co&o

consecuencia el +ro"reso &etodol#"ico de lainvesti"aci#n, desarrollndose la o$servaci#n

la ela$oraci#n de i+#tesis.

'estacaron +or sus a+ortaciones cientficas

en estos dos si"los< Nicols 5o+rnico uan

:e+ler en la astrono&a; Aalileo Aalilei e !saac

NeBton en la &ecnica; Oillia& >arve en

fisiolo"a, con sus estudios so$re la circulaci#de la san"re, *ue revolucionaron el +ensa&ien

la &etodolo"a $iol#"icos ?11, 5o=,

oannes van >el&ont Ro$ert ole en

*u&ica.

Las &ate&ticas u"aron un +a+el i&+o

tante en el desarrollo de las ciencias en es+eriodo, al ser inte"radas en los &todos d

investi"aci#n co&o un len"uae +reciso +ara

estudio de los fen#&enos de la naturale-a, dndole o$etividad a los resultados.

%rancis acon ?1J61)16@6=, cientfico

fil#sofo e&+irista, consider# *ue el verdade

&todo del conoci&iento cientfico se a+oa eel ex+eri&ento la o$servaci#n en el +roce

l#"ico inductivo *ue +arte de los ecos sens$les +ara for&ar los conce+tos. Preconi-#

uni#n de la ex+eriencia con la reflexi#n ?1@, Ar

/de&s, su conce+ci#n era cualitativa, al consderar necesario to&ar en cuenta todos los ec

+ara estudiar un asunto, no ace+tando +roced

&ientos &ate&ticos deductivos.

En el si"lo F!!, el fil#sofo Ren 'escart

ado+t# una actitud ne"ativa acia la l#"ifor&al, co&o reacci#n natural contra el a$udel &todo deductivo de los escolsticos te

lo"os ?13, /5=. Irat# de +ro$ar la valide- de

ciencia. 'ud# de todo conclu# *ue el 8o +ensar *ue todo es falso, es al"o, es una verda

esta$leciendo as, co&o +ri&er +rinci+io filos

fico 8+ienso, lue"o so?3=3?14, :e=, +or lo *ues un +ilar del racionalis&o &oderno. Pretend

"enerali-ar el &todo &ate&tico +ara la inve

ti"aci#n construir una i&a"en &ecnica de

naturale-a ?1J, Ma=.

Lei$ni-, idealista, afir *ue el +ens

&iento es el funda&ento del ser un instru&ento del conoci&iento. 5onsider# *ue l

fen#&enos tienen el carcter de realidad en tan

se so&eten a las lees de las &ate&ticas. Pa

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l, los lla&ados 8conce+tos funda&entales son

un +roducto del es+ritu no de$en ser to&adosco&o +ro+iedades de los o$etos exteriores ?16,

/5=.

En el si"lo F!!!, el desarrollo cientficocontinu# con Euler, %ranKlin %areneit en la

fsica; La"ran"e, La+lace >erscel en la &e)

cnica la astrono&a; Lavoisier en la *u&i)ca;Linneo, La&arcK, 5uvier uffon en el estudio

de las +lantas ani&ales; Oolff inici# el estudio

de la e&$riolo"a, Ireviranus von Moldieron los +ri&eros +asos en la teora celular

?1H, Ma=. 5o&ien-a la in*uietud +or las

ex+licaciones +sicol#"icas con LocKe, >u&e

>artle, ex+onindose conce+tos estticos

&ecanicistas; as co&o la in*uietud so$re lafor&aci#n de la sociedad u&ana, con Montes)

*uieu Rousseau.

En lo *ue se refiere a las conce+ciones

filos#ficas so$re el conoci&iento, el si"lo F!!!

se caracteri-a +or un +redo&inio de la filosofa

idealista, tal ve- co&o una reacci#n contra el

desarrollo cientfico tan nota$le. erKele sos)tiene *ue la existencia de las cosas consiste en

ser +erci$idas +or el entendi&iento, +or la &ente

?1G, '=.

:ant, co&o idealista, esta$leci# la exis)

tencia en la ra-#n de for&as a+riorsticas a las

*ue deno&in# cate"oras, +ero stas, en elsueto, +or ser sola&ente for&as carentes de

contenido, necesita$an relacionarse con el con)

tenido ?u o$eto= +ara lo"rar el conoci&iento,+roducindose la 8sntesis, lo *ue +resu+one la

ex+eriencia directa la interacci#n sueto)

o$eto. Esta conce+ci#n fue una i&+ortante

a+ortaci#n e+iste&ol#"ica. 5re# la 8l#"ica tras)cendental *ue investi"a$a el +a+el co"noscitivo

de las for&as a+riorsticas de la ra-#n o con)

ce+tos +uros del entendi&iento, diferente de lal#"ica for&al ?19, /5=.

En las +ri&eras dcadas del si"lo ! ot

idealista, A.O.%. >e"el, fue un continuador dla filosofa Kantiana. En relaci#n con l

cate"oras de +ensa&iento, +ro+uso la idea de

desarrollo, considerando *ue son las contr

dicciones del conce+to las *ue lo +roducen, +lo *ue introduce una conce+ci#n dialctica. Es

lti&a fue una i&+ortante a+ortaci#n +ara

co&+rensi#n del +roceso de conoci&iento, *use +resenta co&o la unidad del anlisis de

sntesis. Pero su idealis&o lo llev# a ex+res

*ue cierto conunto de cate"oras se transfor&en un 8a$soluto l#"ico ?@, /5=.

En este si"lo !se i&+one el &ateriali

&o co&o conce+ci#n necesaria +ara la inve

ti"aci#n cientfica. Los sa$ios u o&$res dciencia se vieron o$li"ados a reflexionar so$

su actividad sus &todos, &ucos de elloicieron filosofa alendose de los fil#sofos. L

disci+lina filos#fica del conoci&iento reci$e

no&$re de 8teora del conoci&iento. El &todcientfico +ara el estudio de las ciencias nat

rales se va +erfilando con claridad durante lo

lti&os dos si"los, caracteri-ndose +or< el e&+leo de la o$servaci#n la ex+eri&entaci#n,

uso de la inducci#n la deducci#n, la ela$or

ci#n de i+#tesis, el esta$leci&iento de lees, sa+oo en las &ate&ticas la creaci#n dinstru&entos de &edida &s exactos. Es u

&todo &aterialista, e&+rico cuantitativ

construido lenta&ente desde la /nti"0edad occdental, con el desarrollo de las ciencias, en u

+er&anente de$ate filos#fico)e+iste&ol#"ico.

Los avances cientficos tuvieron lu"ar e

diferentes ca&+os< en la "eolo"a, +rinci+a

&ente con Lell; en la &edicina, en el rea d

anato&a +atol#"ica, en la +atolo"a celulcon FircoB; en la fisiolo"a ex+eri&ental co

5laude ernard; en las &ate&ticas, donde

a$ren nuevas reas, co&o la "eo&etra neuclidiana, con Aauss, el anlisis vectorial co

Oillard Ai$$s, la estadstica &ate&tica co

Quetelet la teora de los n&eros transfinit

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de 5antor. Mas las a+ortaciones *ue son una

verdadera revoluci#n cientfica son< la de'arBin con la teora de la evoluci#n, las de

%arada, MaxBell >ert- en la fsica, con la

teora electro&a"ntica la incor+oraci#n en

sta de la #+tica, lo *ue fue un avance en lafsica te#rica un +aso acia la fsica de la

relatividad del si"lo ?@1, 5o=. En el

desarrollo de la fsica te#rica, dice Rosen$luet,dese&+e2aron un +a+el i&+ortantsi&o las

&ate&ticas ?@@, Ros=.

Pero los xitos o$tenidos en los lti&os dos

si"los dan ori"en a un 8cientificis&o, +ues la

ciencia casi se convierte en un do"&a. %rente a

esta actitud sur"e el +ositivis&o.

/u"usto 5o&te es el creador del +ositi)

vis&o. u +ensa&iento ex+resa el sentir de&ucos cientficos fil#sofos de su +oca, la

+ri&era &itad del si"lo !. /fir *ue la

evoluci#n de las ciencias +ona en evidencia *uea$an alcan-ado la 8&adure- a &edida *ue se

a$an des+rendido de la teolo"a la &eta)

fsica. El estadio +ositivo en el desarrollo de lasociedad )asever#) es a*uel en *ue 8el o&$re

intenta, &ediante la o$servaci#n el ra-ona)

&iento, +erci$ir las relaciones necesarias entrelas cosas los aconteci&ientos ex+licarlas&ediante la for&ulaci#n de las lees ?@3,

Roc=, *ue son naturales, invaria$les univer)

sales. En relaci#n con el estudio del o&$re lasociedad, consider# *ue, as co&o se an desa)

rrollado las &ate&ticas, la astrono&a, la fsica,

la *u&ica la $iolo"a, era necesario crear unaciencia social, una 8fsica social o sociolo"a.

5o&te es el creador de la lla&ada 8sociolo"a

cientfica, si"uiendo el &odelo la &etodo)

lo"a de las ciencias naturales< su contri$uci#n al+ensa&iento +ositivista ulterior est constituida

+or la crtica a las conce+ciones &etafsicas, la

fe en la unidad de las ciencias, la for&ulaci#n de+rinci+ios &etodol#"icos en la sociolo"a el

conce+to de una sociolo"a aut#no&a anti)

+sicolo"ista ?@4, :ol=. /l referirse a la sociedad

industrial, anunci# *ue sta sera $urocrati-ada

*ue los tecn#cratas dese&+e2ara un +a+el i)+ortante en la industria la +oltica. /de&

se2al# *ue en la &entalidad tcnico)cientfi

des$ordara los l&ites de la ciencia de la nat

rale-a e invadira el &$ito de las ciencias &anas sociales ?@J, Roc=. En estas +rev

siones tuvo una visi#n acertada, *ue esta&

+adeciendo a fines de este si"lo.

El +ensa&iento +ositivista fue refor-ado

la se"unda &itad del si"lo !+or el utilitarisnde tuart Mill el +ositivis&o evolucionista d

>er$ert +encer.

En /le&ania Ernest Mac desarroll#

+ensa&iento +ositivista con la corriente de&+iriocriticis&o, *ue ex+res# *ue la ex+erie

cia era la cate"ora e+iste&ol#"ica su+re&atri$u# al tr&ino conce+to un sentido o+er

torio; tuvo una conce+ci#n $iol#"ica +rctic

de las funciones co"noscitivas anali-# +roceso de conoci&iento con la auda de l

&edios de la +sicolo"a ex+eri&ental ?@6, :o

Esta corriente eerci# influencia so$re Einstei%ue a&+lia&ente criticada +or Lenin, ex+onen

del &arxis&o en las +ri&eras dcadas del si"

?@H, Len=.

En contra de la +osici#n de e&+iriocr

ticis&o, el convencionalis&o esta$leci# *ue a

"unas afir&aciones de la ciencia, $asada en re"istro la "enerali-aci#n de la ex+erienci

son institudas de &odo artificial conve

cional. us re+resentantes son >. Poincar 'ue& en %rancia. ostuvieron *ue todo ec

tiene +resu+uestos te#ricos *ue no se +uede

o$tener condiciones de ex+eriencia *ue refute

irrevoca$le&ente sin e*uvoco una i+#tesisfavor de otra ?@G, :ol=. Manifestaron ece+tici

&o acia la ciencia lucaron contra

do"&atis&o.AraBit- afir&a *ue el si"lo ! evolucion

acia una relativi-aci#n "eneral de las co

ce+ciones cientficas, +ues a +artir del &o&en

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en *ue el esfuer-o del conoci&iento tiene +or fin

distin"uir sueto o$eto sin se+ararlos, laverdad se ace relativa ?@9, Ar=.

5on el +ositivis&o triunfa$a de &anera

definitiva la +osici#n filos#fico)e&+iste&ol#)"ica del &aterialis&o so$re el idealis&o, +ero se

trata$a de un &aterialis&o &ecaniscista

5arlos Marx to&a del +ensa&iento e"e)

liano la idea de la dialctica, la critica +or su

idealis&o la inte"ra con la conce+ci#n &ate)rialista, *uitndole a sta su carcter &ecani)

cista, es el creador unto con %ederico En"els, de

la filosofa del &aterialis&o dialctico en al *ue

el conce+to se desarrolla su+erando la o+osici#n

de la for&a el contenido, de los te#rico de lo+rctico, de lo o$etivo lo su$etivo. El &ate)

rialis&o dialctico afir&a *ue el conoci&ientoes un eco caracteri-ndolo co&o< +rctico,

social e ist#rico. En su teora del conoci&iento

a un o$eto real, exterior, &aterial *ue es+enetrado +or el 8sueto u&ano activo, con)

sidera al ser u&ano co&o sueto)o$eto, estn

li"ados &ediante la interacci#n del sueto elo$eto el +ensa&iento la &ateria, el es+ritu

la naturale-a, en la luca incesante de su +ro+ia

unidad ?3, Lef=. El conce+to de prctica opra-ises funda&ental en esta filosofa, +ues elconoci&iento se +roduce en un &undo de o$e)

tos *ue se encuentran en relaci#n con el o&$re

"racias a la +rctica, *ue es una actividadtransfor&adora del &undo ?31, a=.

/ fines del si"lo !, en un a&$iente de"ran inters en Euro+a +or los +ro$le&a socia)

les la sociolo"a, *ue se desarrolla $ao la

influencia del +ositivis&o, Oile& 'ilte,

fil#sofo ale&n, es el +ri&ero *ue esta$lece ladiferencia entre las ciencias naturales las

8ciencias del es+ritu o u&anas. 5onsideran)

do *ue estas lti&as de$en de co&+render el&undo, ex+resa la conce+ci#n %ermen"utica,

*ue es la $ase de la &etodolo"a cualitativa ac)

tual +ara la investi"aci#n social, se"n lo u$i)

ca&os en las +ri&eras +"inas. tros +ens

dores ale&anes si"uieron la lnea de 'ilteentre ellos RiKert Oe$er. Este lti&o se2a

*ue 8Mientras *ue la ex+licaci#n se orienta e

las ciencias de la naturale-a acia una relaci#

de causa a efecto, la co&+rensi#n en las ciencias u&anas de$e revelar el sentido de un

actividad o de una relaci#n ?3@, Ar=.

El si"lo , nuestro si"lo *ue est ter&

nando, se inici# con dos revoluciones en

fsica< la teora de la relatividad de Einstein teora cuntica de M. PlancK. La +ri&era i

troduo los conce+tos de es+acio)tie&+o tetr

di&ensional revoluciona la teora neBtonian

de la "ravitaci#n; la se"unda introduo el co

ce+to de los to&os de ener"a o cuantos, dandori"en a la &ecnica cuntica de los ca&+os ?3

5o=.

El desarrollo se a dado en todas las re

de las ciencias exactas naturales, en la &edcina, en las co&unicaciones, la electr#nica,

infor&tica la nave"aci#n; la&enta$le&en

ta&$in en la construcci#n de ar&a&entoIodo ello en un a&$iente de ca&$ios sociale

revoluciones "uerras. En este tra$ao no nos

+osi$le &encionar si*uiera estos desarrollo&ucos de los cuales esta&os viviendo, +reseciando o esta&os reci$iendo sus consecuencias

Esta $reve ex+osici#n de las corrientfilos#ficas de la e+iste&olo"a o teora d

conoci&iento, li"ada a ellas, *ue a llevado

avance de las ciencias desde la /nti"0edad as+rinci+ios de nuestro si"lo, a tenido co&o +r

+#sito co&+render la "nesis del &todo "ener

de investi"aci#n +ro+io de las ciencias naturale

el &todo e&+rico)i+ottico)deductivo)indutivo)cuantitativo.

Partiendo de este &todo "eneral, cada unde las ciencias a creado su &todo es+ecfic

de acuerdo con su o$eto de estudio.

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Estreca&ente relacionada con el desarro)

llo cientfico sur"i#, desde +rinci+ios del si"lo, la lla&ada filosofa de la ciencia, corriente

neo+ositivista +roducto del acerca&iento entre

fil#sofos cientficos. /l"unos de ellos

)Neurat)>an)%ranK), e&+e-aron a reunirse enla +ri&era dcada reali-ando diversas activida)

des , +ero no es sino asta 19@9 cuando se

constitue el 5rculo de Fiena con 5arna+,clicK, Neurat, %rei"l, Oais&an, %ranK,

Men"el, >an, otros. El 5rculo continu# en

/le&ania las ideas de >u&e Mac, creando el+ositivis&o l#"ico ?34, /= o e&+iris&o l#"ico,

*ue reca-a la &etafsica anali-a las teoras

+or &edio de la l#"ica. Esta corriente trata de

llevar a ca$o un +ro"ra&a +ara la unificaci#n de

la ciencia a travs de enunciados e&+ricos deo$servaciones *ue se ex+resan en un len"uae

fisicalista, es decir, &ediante conce+tos o$teni)dos +or inducci#n, +artiendo de los ecos o

fen#&enos fsicos. 5onsidera *ue las &ate&)

ticas, la l#"ica la fsica son los &odelos con*ue de$e tender toda for&a de discurso cient)

fico ?3J Ec=, incluendo el de la +sicolo"a la

sociolo"a; la +ri&era, co&o sicolo"a con)ductista, de$e ser reducida al fisicalis&o, en

tanto *ue las ciencias sociales se reduciran a

dica +sicolo"a *ue si"ue la lnea +ositivista.u &todo +rinci+al es el inductivo, *ue see&+lea +ara la verificaci#n de las teoras, si $ien

con el tie&+o se +as# de una verificaci#n con)

cluente a una verificaci#n +ro$a$ilstica. Ia&)$in se +reocu+# +or la +redicci#n.

5on &otivo de la +ersecusi#n na-i, el5rculo se disolvi# a &ediados de la dcada de

los treinta sus inte"rantes se dis+ersaron exi)

lindose en diferentes +ases, +ero continuaron

sus acciones, convirtindose en la filosofa do)&inante en !n"laterra, Escandinavia Estados

(nidos asta 19J. e califica al +ositivis&o

l#"ico co&o un 8e&+iris&o in"enuo e intran)si"ente.

La filosofa de la ciencia continu# su d

sarrollo, sufriendo una crisis a fines de los cicuenta. No sustitu# de &anera al"una a la f

losofa, considerndose co&o una e+iste&

lo"a *ue for&a +arte de ella. El +ositivis&

l#"ico tuvo diversos criticos, +ero fue :aPo++e afn a esa corriente, *uien a$ra d

+roducir un ca&$io sustancial en la filosofa d

la ciencia, con su crtica al inductivis&o +osici#n deductivista.

En la dcada de los sesenta se inicia unnueva era de esta corriente e+iste&ol#"ica co

las a+ortaciones de :un so$re las 8revol

ciones cientficas la conce+ci#n deparadig

ma, co&o deter&inantes del +ro"reso de l

ciencias. 'ada la i&+ortancia de las ideas d:un, el e&+leo *ue are&os en las lne

si"uientes del tr&ino +aradi"&a, vea&os c&o la define el +ro+io :un, +resentando una d

las varias definiciones *ue ex+res#, es. Manei&, P. La-arfield, R, oudo

>$lalocK, E. /nder)E"", ierra ravo, :erlin"er, M. AraBit-, 5. >ardicK, L. tanfor

Entre los autores &exicanos &s destacados *u

an divul"ado la &is&a lnea, tene&os a M5ovo, %. Pardinas, /. Aar-a Mercado, /. Iecl

R. Roas oriano; todos ellos, li"ados a &edio

acad&icos universitarios, an eercido una "r

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influencia en el e&+leo de la &etodolo"a

cuantitativista. En la (N/M, Ricardo e !sa$elPo-as se an distin"uido +or la difusi#n de los

&todos cualitativos a travs de sus cursos

tra$aos de ca&+o en la %acultad de 5iencias

Polticas ociales, de$ido +ro$a$le&ente a sufor&aci#n antro+ol#"ica.

Res+ecto a la teora sociol#"ica, "ran +artede ella no tiene funda&entos de investi"aci#n ni

se co&+rue$a con la ex+eriencia, +resentando

a&$i"uedades contradicciones. El soci#lo"onortea&ericano 5.O. Mills, 8uno de los crticos

&s severos de la sociolo"a conte&+ornea

?4J, Roc= ex+resa, al co&entar las teoras de

Parsons, influente soci#lo"o ta&$in nortea&e)

ricano, *ue son va"as son &s una ideolo"a?46, Mi=.

/da& caff, al referirse al e&+leo de los

&todos cuantitativos ?196H=, dice *uea$er&as, a +artir de los a2os 6, ace

una nueva for&ulaci#n de la teora crtica. Poruna +arte, recu+era sus o$etivos ori"inales ,

+or la otra, ela$ora la teora de la accin

comunicativa co&o funda&ento de una teoracrtica de la sociedad en la *ue se $asa +ara

acer un dia"n#stico crtico de la &odernidad.

Esta$lece el conce+to de racionalidad social eno+osici#n a la racionalidad tcnica o instru&en)

tal del +ositivis&o el +ra"&atis&o. Io&andoen cuenta la filosofa er&enutica el anlisis

del len"uae, afir&a *ue en el desarrollo ist#)rico de la sociedad ue"a un +a+el i&+ortante la

di&ensi#n de la +raxis de la interacci

cotidiana, tan i&+ortante co&o la acci#n dtra$ao sostenida +or el &arxis&o.

La acci#n co&unicativa en la vida co

diana o entendi&iento co&unicativo entre l&ie&$ros de la sociedad es necesaria +ara

convivencia, la su+erviviencia el desarro

ist#rico social ?49$is, >on=, ?J, >a$=.

La relaci#n entre teora +rctica en la te

de >a$er&as se da de &anera natural, en uinterrelaci#n de las ideas de lo te#rico

exi"encias de lo +rctico ?J$is, 5arr=. /l tra

de &eorar las condiciones en *ue la +rctica reali-a tiene un contenido +oltico, es decir, +r

+u"na una +raxis +oltica li$eradora.

'esde el +unto de vista &etodol#"ico, teora social crtica es cualitativa +or naturale-

+ero su &todo no es co&+rensivo)descri+tivo,

co&o el er&enutico, sino cualitativo de

acci#n +artici+ativa e&anci+atoria. e criti

a >a$er&ans +or acer sola&ente desarroll

1@


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te#ricos)es+eculativos no a$er reali-ado in)

vesti"aciones a+licado un &todo. /de&s,se considera *ue su $ase e+iste&ol#"ica es in)

suficiente. Pero co&o e&os indicado, la teo)

ra a$er&asiana es un +aradi"&a *ue e&+ie-a

a a$rirse ca&ino, +or su contenido, es unanueva va +ara el conoci&iento de la sociedad

actual, con un carcter crtico transfor&ador.

Este autor es todava +oco conocido en nuestro&edio +or las escasas o$ras traducidas a

nuestro idio&a.

Epistemologa y mtodos de las

ciencias de la educacin

Pode&os afir&ar *ue la e+iste&olo"a delas ciencias de la educaci#n est todava +or

ela$orarse, si ace+ta&os la definici#n de Pia"et

del tr&ino e+iste&olo"a< 8el estudio de laconstituci#n de los conoci&ientos vlidos ?J1,

Pi=, de una ciencia +articular, +ues casi nada se

a eco al res+ecto. En ca&$io, si nos $asa)

&os en la conce+ci#n de e+iste&olo"a co&o8teora del conoci&iento o 8filosofa de la

ciencia, *ue si"nifica un estudio crtico de las

ciencias en "eneral, centrado en su valide-?J1$is, Ar=, se a dico escrito &uco $ao el

ru$ro de epistemologay educacin, refirin)

dose a la relaci#n entre la investi"aci#n educa)tiva las dos corrientes o +aradi"&as rivales

actual&ente< el +ositivista o cuantitativo el

cualitativo ?er&enutico o crtico=. 5o&o con)

secuencia de esta controversia, se a des+ertadouna "ran in*uietud en los lti&os a2os +or el

+ro$le&a del &todo *ue es conveniente e&)

+lear en esta rea de investi"aci#n< Ccuantita)

tivo o cualitativoD. e a &anifestado un fuertecuestiona&iento del +aradi"&a +ositivista +re)

do&inante est extendindose el e&+leo del&todo alternativo cualitativo.

Esta in*uietud se de$e al carcter +ro+io

del o$eto de estudio de las ciencias de la ed

caci#n< la situacin educativa, la prctic

educativa. En ella, la relaci#n social *ue

esta$lece entre los +rota"onistas ?+rofesores

alu&nos= es cotidiana, cara a cara, con un

fuerte car"a afectiva, una interacci#n con actuciones +ersonales difcil&ente +redeci$les, e

un escenario cerrado li&itado, *ue es el aul

+ero en estreca relaci#n con el contexto instucional social. Por todo lo anterior, su est

dio re*uiere de +rocedi&ientos o &todos *u

+er&itan conocer sus caractersticas, sus difrentes n"ulos, las relaciones *ue se esta$lece

las contradicciones conflictos, los ca&$io

con el fin de *ue el +rofesor la oriente acia un

condici#n lo &s arnica +osi$le, a la sol

ci#n de los +ro$le&as, al lo"ro de una $uencalidad de los resultados del a+rendi-ae

&eor desarrollo de los alu&nos.

Los cuantitativistas defienden su +osici#

si $ien an tenido *ue reconocer lo inadecuadde su &todo, co&o es el caso de Iorst

>usn, educador de reconocido +resti"io *ue

diri"ido estudios en el nivel internaciona*uien afir&a *ue

epistemologia y metodos de las ciencias jimenezb

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