2017

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Boletín informativo

pedagógica ExperimentalEscuela

40 años

La Escuela Pedagógica Experimental, celebra la alegría de existir para conmemorar 40 años de vida que se configuran como una apuesta que nos conecta con la Madre Tierra como un tejido que busca reconocer la incesante labor de las manos de quienes han sido protagonistas por cuatro décadas, proceso que ha conllevado la creación, re-unión, movimiento, de-construcción, intercambios y trueques de palabras, memorias y sentires. Conexión que se gesta porque la EPE está incrustada en la montaña, rodeada de árboles donde anidan diversos pájaros que con su canto mañanero saludan cotidianamente a la comunidad educativa. Si se decide avanzar más, encontramos un arboreto donde habita una colección de distintas especies nativas de la zona como: laurel huesito, mano de oso, tuno, chilca, mortiño, acacia, encenillo, líquenes y hongos que se nutre de la quebrada Puentepiedra que se está recuperando gracias al empeño de la Alcaldía de Usaquén, el barrio y la escuela. En medio de este bosque nublado y húmedo yacen las hojas y las ramas de las moras silvestres donde habitan unos seres alados, de color verde y naranja que han sido llamados diablitos, que se han convertido en el símbolo pertenencia a la EPE.Adentrarse en la EPE, es andar caminos impensables, es romper con las ataduras mentales y lograr transitar por sendas inimaginables. Es un lugar y un espacio para aprender, para descifrar, para reinventar y hacer posible una escuela alternativa cargada de emociones y afectos. Lograr aproximarse a descifrar este escenario pedagógico conlleva dejarse sorprender y vivir en medio de la incertidumbre para aprender a pensar porque pasar de repetir información a comprender el mundo no es un tránsito sencillo, porque es preguntarse por el mundo, leer entre líneas, construir analogías y metáforas, para avanzar en la formulación de explicaciones, configurar colectivos y ser capaz de descifrar la complejidad de los fenómenos naturales y sociales de la que hacen parte los niños, jóvenes, padres de familia y personal administración.Esta escuela de puertas abiertas ha estado dispuesta por 40 años a comunicar y construir conjuntamente con las familias de manera que con ellos se configura un colectivo donde se validan las propuestas de trabajo encontrando sentido a nuestro hacer. Es así que la elección de la EPE como alternativa de formación para sus hijos, nuestros hijos está orientada desde la confianza, el optimismo y la disposición para construir con otros. Un Otro que se acepta como un legítimo otro en la convivencia porque es solamente desde allí que a lo largo de las sensibilidad diferentes y donde se busca generar un espacio para promover acciones posibles que se re-crean en colectivo para lograr diversas interacciones cotidianas que se gestan en el trasegar cotidiano de la escuela. Entonces, es desde allí que queremos no solo dar la bienvenida a los padres nuevos sino invitarlos a las madres y padres de familia a fortalecer los lazos escuela- familia para apoyar, colaborar, proponer y re-pensar propuestas que se desarrollan en la construcción de un proyecto educativo que se considera una opción de vida en nuestro país.

LA EPE:UNA ESCUELA EN EL CORAZÓN DE LA MONTAÑA

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40 años

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NIVELES MAESTROS DIRECTORES DE GRUPO

CORREO ELECTRONICO

Escuela Inicial Keryn Gualteros kerin.gualteros@epe.edu.co3 Paola Vergara paola.vergara@epe.edu.co4 Solita Saavedra saavedrasolita3@gmail.com5 Brayan Quiroga brayan.quiroga@epe.edu.co6 Alexander Alfonso alexander.alfonso@epe.edu.co6 Omar Castillo omar.castillo@epe.edu.co7 Joaquín García joaquin.garcia@epe.edu.co7 Raquel Sofia Soto raquel.soto@epe.edu.co8 Vannesa Díaz carranga@yahoo.com8 Hernan Villamil Hernan.villamil@epe.edu.co9 Luis Molina vanessa.diaz@epe.edu.co9 Martha Casas martha.casas@epe.edu.co

10 Tatiana Lara tatiana.lara@epe.edu.co10 Pedro Gómez pedro.gomez@epe.edu.co11 Edwin Garcia edwin.garcia@epe.edu.co11 Sandra Quintero sandra.quintero@epe.edu.co12 Gloria Vasquez gloria.vasquez@epe.edu.co12 Andrea Rojas andrea.rojas@epe.edu.co13 Gloria Escobar gloria.escobar@epe.edu.co13 Fabio Omar Arcos fabio.omar@epe.edu.co

LOS MAESTROSDE LA EPE

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MAESTROS AREA DE TRABAJOCristian Sanchez Música Yaneth Malagón Matemáticas

Sandra SantaMaría Danza y Expresión corporal Samantha Diaz Expresión corporalDiego Esquivel Matemáticas

Angello Chaparro MatemáticasJairo Pulido Matemáticas

William Ospina Educación FísicaCarlos Jacanamijoy Artesanías y economía Azul

Rosario Gamboa Artes plásticasJohan Paéz Educación Física

German Rayo MatemáticasArcelio Velasco Ciencias Naturales

Alexander Forero FilosofíaPaula Salcedo Ciencias Naturales y economía Azul

Dino Segura Robayo Economía AzulAlicia Tarquino Literatura

Gildardo Moreno Literatura Nicolasa Díaz Economía Azul

Rosa María Galindo Ciencias NaturalesAndres Felipe Buitrago Biblioteca EPE

Daniela Patiño Apoyo Educación Infantil -SENACristian Galindo Control Ambiental- SENA

ADMINISTRACION AREA DE TRABAJOYanira Malagon Administradora Marleny Caro Secretaría Académica

Sandra De La Rosa SecretaríaElsa Gualteros MensajeríaAlberto Forero Servicio de RestauranteCesar Ospina Mantenimiento

Andres Lozano MantenimientoAlberto Ospina Granja-Jardinería

Richard Herrera CarpinteríaNicolasa Castañeda Materiales

Yolanda Ramirez Servicios GeneralesLiliana Niño Servicios Generales

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RUTA MONITORASTELEFONO MOVITALK

CONDUCTORES: NOMBRES Y APELLIDOS

1 DIANA PLAZAS 3176593523DANI ALEXANDER HERNAN-DEZ

2 CLAUDIA ALBA 3176589992 ALIRIO PEÑALOZA3 MARTHA CECILIA COLORADO 3176593031 GUILLERMO TORRES 4 BLANCA TELLEZ 3176594382 ALFREDO SALVADOR

5 SULMA CARREÑO 3176593761 RAUL RAMOS6 MARCELA RINCON 3176584981 EDILBERTO ORJUELA7 JENNIFER CHAVEZ 3176585073 JOSE LUIS HERNANDEZ8 FANY FINO 3173693951 RAMIRO REYES9 ROSALBA CEPEDA 3176391160 YHAIR BERNAL

10 NANCY CORTES 3176594571 JHONATAN LLANOS11 CARMEN ELIZA GARCIA 3176592352 RAUL GARCIA12 CAMILA MORALES 3176592769 HAIVER CARREÑO13 ALEJANDRA BELTRAN 3176595019 VICTOR JAVIER VARGAS14 ALEJANDRA CALDERON 3176594776 CATALINA SALAZAR15 DEISY PARRA 3176584552 JAVIER JIMENEZ16 LAURA OCHOA 3176591762 MARIA FERNANDA ALBA17 VIVIANA RUIZ 3176473943 JEISSON JIMENEZ18 MARIA EUGENIA RODRIGUEZ 3176471721 AURA PEÑA

Coordinadores de Transporte Escolar No. CelularSulma Carreño, Jhair Bernal 3185744485

Durante los últimos 5 años hemos contado con el valioso aporte de la EMPRESA ORT que se ha reconocido por su responsabilidad para asumir las rutas escolares en nuestra institución. En términos generales hay satisfacción de parte de los padres con este servicio que nos llena de tranquilidad. De todas maneras, ante cualquier novedad estamos dispuestos a escuchar todas las sugerencias de los padres de familia para cons-truir acuerdos colectivos que nos beneficien conjuntamente. Ante cualquier inquietud por favor escribir a rutas@epe.edu.co para atender sus solicitudes.

EL TRANSPORTE EN LA EPE

LISTADO DE MOVITALK RUTAS EPE 2017

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1. Actividades colectivasde la escuela

Para el desarrollo de estas actividades se organizaron diversos equipos de trabajo que se reúnen, discuten el sentido de la actividad y lideran acciones concretas para lograr la participación de grandes y pequeños. En diferentes momentos se realizaron varias reuniones fuera de la escuela porque se rompieron las fronteras de la escuela al poder vincular a instituciones externas.

- Segundo Festival de Astronomía

La Escuela Pedagógica Experimental -EPE- es un proyecto colectivo de transformación de la educación en y para nuestro país. Esta apuesta se ha mantenido por 40 años gracias al compromiso permanente de los maestros que se atreven a pensar una escuela distinta, que a partir de orientaciones construidas colectivamente los ha llevado a reinventar formas alternativas para lograr no solo el deseo de aprender de los estudiantes que se proyecte en la voluntad de hacer, sino que la EPE se convierta en un referente de resistencia frente al pensamiento hegemónico de occidente. Un referente que se configura bajo la responsabilidad de los maestros para generar posibles iniciativas de realización que se configura desde diversas instancias que van desde la dirección de la EPE, desde el comité de maestros, desde las asesorías (de área y de ciclo) y desde la asamblea de maestros. En particular, en este año se planteó la dirección desde una perspectiva colectiva configurando un equipo de trabajo con la intención de asumir de manera conjunta las diversas acciones que emprende la EPE en este año. En el presente boletín se retoman algunas actividades realizadas el año anterior con la intención de que nuestras familias se acerquen a nuestras búsquedas. Para ello se presenta este balance a través de cuatro categorías : Acciones colectivas donde se vinculó toda la escuela donde un grupo de maestros lidera la actividad y los maestros, estudiantes y padres son convocados para lograr su participación activa; Otras actividades lideradas por un grupo de padres de familia que invitan a la comunidad, otra que hace explícita la participación de los estudiantes en diversos escenarios para enriquecer su experiencia, otras que están relacionadas al acompañamiento explícito a los maestros y por último, la intervención de los profesores en algunos eventos como ponentes.

¨Somos polvo de estrellas que piensa acerca de las estrellas¨

Carl SaganDesde tiempos inmemoriales la bóveda celeste ha sorprendido a la humanidad. Esto ha sido una inspiración para observar detenidamente el cielo, para construir instrumentos y artefactos que permitan avanzar en la comprensión del universo, para explorar mundos lejanos y cercanos, para

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Además, es una oportunidad para establecer alian-zas y/o convenios institucionales para constituir equipos de trabajo, intercambios o proyectos de investigación. Este evento se llevó a cabo el día 19 de agosto en la jornada de la mañana (7:00 a.m. – 12:30 a.m.) en las instalaciones de la EPE. Esta actividad se gestó desde la conformación de un equipo de trabajo donde había representantes de la EPE como Fabio Arcos, Diego y Rosa María Galindo; la Asociación de Padres de Familia ASOE-PE a cargo de Yulima Lombana y Humberto Guz-mán y el Departamento de Física de la Universidad Pedagógica Nacional a través de los estudiantes del semillero de astronomía que lidera la maestra Rosa Inés Pedreros. Allí se organizaron varias reuniones para definir el sentido del evento, la invitación a ex-pertos en torno a la astronomía y la presentación de posibles actividades. En este proceso se ha ges-tado la necesidad de generar un proyecto de astro-nomía en la EPE, que no solo lidere futuros encuen-tros sino logre proyectar la astronomía como una actividad con sentido para los niños y jóvenes en la EPE. Es por ello que se ha planteado la posibilidad de hacerlo como un proyecto heterogéneo en los niveles 9 y 10 a cargo del maestro Jairo Pulido dado que se ha mostrado interesado en explorar la bóve-da celeste de manera que no solo ha realizado una serie de indagaciones en el nivel 12 sino que logró construir un Domo Geodésico. Además, esta acti-vidad puede ser apoyada por Cristian, uno de los practicantes de la UPN que hace parte del semillero mencionado.

cuestionarnos sobre la existencia de vida en otros planetas y lograr entender que solo somos un pestañeo en la historia del universo. Lograr que la bóveda celeste suscite deseo de saber en los niños y jóvenes es una búsqueda de una escuela comprometida con el conocimiento. Es por ello que desde La Escuela Pedagógica Experimental (EPE) hemos asumido el reto de acercar a nuestros estudiantes al estudio de la astronomía donde se pueda valorar el saber de los grupos de trabajo, las búsquedas y las investigaciones que se han desarrollado en el ámbito local y global. Esto con la intención de lograr el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.Esta búsqueda es un proceso que inicio el año anterior a través de la participación en un Encuentro de Astronomía. Ahora queremos dar continuidad a esta valiosa experiencia de tal manera, que queremos invitarlo a hacer parte del Segundo Encuentro de Astronomía EPE. Espacio de trabajo compartido que pretende generar diversas actividades que inspiren a grandes y chicos para propiciar vivencias de conocimientos en el ámbito de la Astronomía; fortalecer relaciones con pares académicos e intercambiar experiencias entre la Universidad y la escuela.

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- La fiesta literaria: La poesía en la EPE

La poesía, forma suprema de la locución humana que de manera condensada permite comunicar la experiencia humana y que a su vez ofrece los crite-rios más elevados para los que haceres del lengua-je, ha hecho de la escuela su hogar a través de su participación en el Festival Internacional de Poesía Ciudad de Bogotá, evento catalogado por el conce-jo de Bogotá y Mincultura como una de las activida-des de mayor interés cultural para la ciudad.En este sentido, este espacio se ha convertido en una oportunidad para que los jóvenes, maestros de la escuela y poetas invitados, compartan sus crea-ciones poéticas, conversen, reflexionen y debatan alrededor de los diferentes tópicos que convoca la actividad literaria. Entre los invitados que nos han acompañado tene-mos a: Margarito Cuellar (Mexico), Jordi Villaronga (España), Milenka Torrico (Bolivia); Iván Cruz (Mé-xico) y por Colombia los asistentes han tenido la oportunidad de conocer la obra de Víctor Gaviria, Rubén D Lotero, Gustavo A Garcés. Los ex alumnos, Nicolás Peña y Adriana Carreño, como la madre de familia Elsa Cristina Posada y estudiantes de la es-cuela.Este año la Epe fue representada por los integran-tes de la especialización de Literatura quienes hicie-ron oír su voz en la Feria Internacional del Libro de Bogotá el 2 de mayo del 2016.

Mientras que el 25 de septiembre, en el marco de las VIII Jornadas Universitarias Ciudad de Bogotá , la escuela se convirtió en un escenario de fiesta de la palabra con la participación de Iván Cruz Osorio (México), Luis Alonso Cruz (Perú), y los colombianos Henry Alexander Gómez , Nicolás Peña y los estudiantes de la Especialización de Literatura de la escuela .Estas actividades académicas, se han convertido en un pretexto de formación artística y literaria a través del dialogo, y el compartir de lecturas donde los participantes hablan e intercambian textos, estrategias y las dificultades que ofrece la actividad creativa.

- La EPE:

Una mirada hacia la constitución de la pazLa Epe es una institución de carácter innovador que desde hace cuatro décadas incursiona desde su práctica cotidiana en configurar la posibilidad de concebir otra escuela, a través reflexión, la investigación y el compromiso con el contexto.

Es por ello, que frente a las problemáticas sociales que vive nuestro país la escuela ha abocado desde su concepción teórica y vivencial contribuir a la construcción de un país más tolerante e incluyente para todos, ya que las personas que conforman la sociedad colombiana son en gran medida resultado de lo que se hace en sus instituciones educativas.De ahí, que se mire a la escuela como alternativa para prevenir o remediar los conflictos que se

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presentan en la convivencia social, en efecto, ante las carencias de prácticas que posibiliten un ambiente educativo sensible y autorregulado, se introducen cátedras, asignaturas, reglamentos, normatividades y competencias en democracia, sexualidad y valores. Si bien, esta son opciones que se plantean para dar cuenta de la magnitud de los problemas que aquejan la convivencia en la escuela, no es menos reconocer que las prácticas escolares que se adelantan en ella están cada día más distantes de la realidad contextual de los estudiantes y las comunidades que la integran .De este manera, vemos como lo que se hace en las clases no tiene nada que ver con lo que viven cotidianamente los niños y los jóvenes, lo que lleva a que la realidad de la escuela corresponda a una realidad cada vez más alejada de las problemáticas de quienes asisten a ella.Por esta razón, en la EPE estamos convencidos sobre la necesidad de recuperar el sentido de lo que se hace en la escuela, es decir que los problemas que se resuelven, los conocimientos que se aprenden y las actividades que se realizan estén en consonancia con las vivencias cotidianas.En este marco, nuestras búsquedas se han orientado hacia la construcción de un ambiente educativo que se plantea como una opción para vivir responsablemente la escuela a partir de la

creación de un clima de convivencia escolar donde la exigencia académica tenga sentido tanto para el que la propone como para el que la realiza.En cuanto a las normas y reglamentos, se trata de propiciar la autonomía y la confianza, actitudes que se construyen en la cotidianeidad escolar a partir de las vivencias que se dan en las interacciones en las que se ven envueltos docentes y estudiantes.Así mismo, se propugna la conformación de colectivos de trabajo donde emerge el liderazgo y la autoridad válida para los niños y los jóvenes participes del equipo.Dentro de ese espíritu la EPE, promovió una serie de actividades en torno a la aproximación del fin del conflicto y construcción de paz en Colombia. Proyecto adelantado por la madre de familia Viviana Robayo en todos los ciclos de la escuela con el apoyo de los maestros de la asesoría de sociales.La socialización política de los chicos de la escuela, ha traído como consecuencia una particular inquietud por la formación ciudadana de los estudiantes en la perspectiva de formar niños y jóvenes conscientes de las responsabilidades y compromisos consigo mismo y con la sociedad.De esta manera, se adelantó bajo la perspectiva de los derechos humanos la propuesta de formación acerca del conflicto armado y la participación ciudadana en la solución del mismo.

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- Documental: El Espiral del Alimento

En este documental publicado en la página de la EPE surge con la intención de mostrar las búsquedas de la línea de soberanía alimentaria que busca articular diversas actividades que se vienen desarrollando en la escuela en torno al alimento como son: lombricultivo, compostaje, procesos de germinación, cultivo diversas plantas ornamentales, aromáticas y alimenticias, se cuidan animales como gallinas, caracoles, conejos, y curíes, se cocina lo que se cultiva, se hacen cremas , vinagres y jabones, se explora el entorno con los más pequeños. Además, esta apuesta fue enriquecida gracias al custodio de semillas para la recuperación de tubérculos andinos en la sabana a través del contacto con Roger García, biólogo del Jardín Botánico de Bogotá. Este video se convirtió en la posibilidad de visibilizar las múltiples conexiones alrededor de lo que comemos desde el reconocimiento de nuestro contexto que se han gestado desde los pequeños en la escuela inicial hasta los jóvenes de los niveles 11, 12 y 13 con toda la escuela de manera que la granja se convierta en un aula viva donde se promuevan acciones intencionadas para lograr concebir que somos naturaleza. Para lograr concretar esta propuesta se organizó un equipo de producción que lidero el maestro Alexander Alfonso para las búsquedas puntuales a través de entrevistas de los maestros que lideran proyectos como el jardín de duendes, exploradores de la huerta, alverjandras, granja, de la huerta a la cocina, plantas mágicas y loncheras azules. Estas actividades han sido lideradas por maestros de la escuela (Nicolasa Díaz, Solita Saavedra, Alicia Tarquino, Tatiana Lara y Rosa María Galindo), el jardinero de la EPE Alberto Ospina,

padres de familia (Natalia Pinzon, Lucy Hoyos, Vanessa García y German Lizarazo entre otros que hacen parte del equipo de Loncheras azules) y personal de administración (Alberto Forero, Yanira Malangón y las señoras de la cocina).-Documental acerca de la EPE a cargo del colectivo Reconsidere Después de hacer parte de la SEA Semana de las Educaciones Alternativas y ser sede del evento internacional a finales del mes de julio tuvimos la oportunidad de ser escenario del documental que se está elaborando por parte del grupo brasilero ¨Reconsidere” que recoge la propuesta de la EPE como un ejemplo de Educación alternativa. Este equipo de trabajo compartió con nosotros durante ocho días con maestros, egresados y estudiantes la vivencia en la EPE. El énfasis de la propuesta de este grupo estuvo centrada en darles voz a los niños y jóvenes, es por ello que se abrió la posibilidad de compartir espacios de clase, realizar entrevistas e interactuar con la comunidad educativa. Este colectivo busca cuestionar el sistema tradicional de enseñanza a través del arte y del debate.

En sus experiencias con prácticas alternativas al sistema tradicional, la Pedagogía Libertaria despertó en ellos un gran interés, ya que este modelo ve en la educación una herramienta de transformación social. Este es un modelo donde hay participación activa de sus agentes (estudiantes, profesores, familia y comunidad) y donde ocurre una construcción colectiva del proceso educativo – a través de asambleas, consejos, elecciones, reuniones y asociaciones. Todo va construido de una forma horizontal, autónoma y solidaria.

Si bien es cierto el equipo reconoce que en toda América Latina hay muchas escuelas, proyectos, comunidades y grupos de aprendizaje ya han implementado este sistema no tradicional con éxito .Colombia es el quinto, de un total de seis países donde se vivenció y documentó diversos proyectos alternativos y la EPE es uno de ellos. Este equipo de trabajo reconoce a la EPE como una escuela increíble que ya hace mucho tiempo adopta una manera distinta de educar.

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-Viviendo Experiencias y Reconociendo Contextos: las visitas en la EPE

¨La EPE rompe con los paradigmas que en ocasiones las instituciones como la Universidad construyen en los estudiantes, ya que permite evidenciar que otra escuela es posible, una escuela que no priorice la homogenización del conocimiento, que permite generar autonomía en la consolidación de propuestas educativas y promueve la libertad desde el pensamiento hasta la acción, teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes¨. (Estudiante UPN Dpto Biología)

A través de estas palabras se puede mostrar las posibilidades que brinda la EPE como escuela de formación de maestros en nuestro país de manera que se convierte en un escenario muy visitado por las facultades de educación. Estas visitas realizadas en este año se concretan a través de una comunicación permanente con el comité de maestros, el comité de visitas (en este año a cargo de las maestras Alicia Tarquino y Kerin Solorzano) y la asamblea de maestros para apoyar y dar viabilidad a los maestros nacionales y extranjeros de diversas universidades. Este proceso cada vez es más juicioso por parte de nuestros visitantes de tal manera que solo nos interesa que hayan conversatorios a partir de documentos de la escuela y la experiencia de los estudiantes y estudiantes EPE sino poder conocer la percepción de los maestros y estudiantes de las universidades después de la vivencia que nos

permita re-pensarnos a través de la reflexión con nuestros pares. Es por ello que se ha construido un balance que permita valorar las fortalezas y dificultades que surgieron en el desarrollo de la experiencia, conocer las sugerencias para la EPE y conocer los aportes le dejó la experiencia teniendo en cuenta la expectativa y la vivencia durante el encuentro.

En este sentido, se puede decir que dentro de las fortalezas que señalan uno de nuestros visitantes está relacionado con la posibilidad de conocer una experiencia educativa en un contexto alternativo. ¨La incursión en el “aula” de clase para contrastar las clases tradicionales a las que “estamos acostumbrados” con las que se generan en la EPE. También quiero anotar como fortaleza una observación que hice frente a las estructuras organizativas que se dan en la escuela, y tiene que ver con el papel que juegan los profesores, administrativos, y trabajadores de la escuela, así como también los estudiantes, que evidencian un respeto con los demás pero sin el miedo que infunde la escuela tradicional que bloquea la creatividad y los intereses de los estudiantes.¨

Otra fortaleza que me llamó la atención es el hecho que se permita trabajar como profesor(a) a personas sin aquel título y que a diferencia de los profesionales no licenciados que llegan a ejercer este papel en los colegios, estos (los de la EPE) si dan cuenta de un interés por los procesos de enseñanza-aprendizaje que se dan en la escuela teniendo en cuenta la interdisciplinariedad y el reconocimiento del sujeto y de toda la comunidad estudiantil (pasando por los alumnos y los padres de familia).Además, nos llamó la atención la presencia del padre de familia, lo que nos llevó a acercarnos y entablar una conversación con él, nos causaba interés saber ¿Cuál era la experiencia que tenía en la EPE?, ¿Cómo se sentía? y ¿Cómo veía esta

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escuela’, nos dio a conocer lo feliz que se sentía porque sus dos hijos estudiaran allí, ya que para él: <<La EPE es la oportunidad de formar a mis hijos con un sentido más crítico de la vida, que tengan intereses propios y autonomía>> (Padre de Familia, EPE. 2016), por su parte participar activamente en los proyectos es un pasatiempo provechoso, donde da sus conocimientos y disfruta del proceso y resultados.En cuanto a las sugerencias se plantea ¨la necesidad del acompañamiento del profesor perteneciente al pueblo Kamenstá es muy importante, pensando en las posibilidades de formación para él, desde la experiencia en la escuela. Así mismo es una trocha que necesita ser labrada con acompañamiento, con ideas, con argumentos, para de esta manera consolidar procesos de formación con los estudiantes y demás actores del escenario educativo. Que la perspectiva de la ancestralidad no se convierta en una moda o en un hacer sin sentido, importante ubicar elementos de la memoria histórica de los pueblos y sus luchas, de la memoria biocultural sobre las posibilidades de recreación de la vida desde referentes cosmogónicos y de la cosmovisión y desde las posibilidades de trabajo en la escuela, retomando las formas propias de educación (sin confundirlas con etnoeducación) y apostando a las construcción por ejemplo, de didácticas propias e interculturales, que fortalezcan las posibilidades y sentidos de la vida en un país como Colombia. Agradecemos por el espacio y esperamos seguir encontrándonos por el camino de formación de maestros para un país con las complejidades del nuestro¨ (Maestra UPN)

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2. Actividades construidascon el apoyo de los padres

Estas actividades se gestaron desde las conversaciones permanentes con los padres que se gestan al escuchar las preocupaciones, anhelos e iniciativas para construir propuestas colectivas que están relacionadas con el deseo de conocer las perspectivas de trabajo y abordar situaciones de convivencia que afectan a toda la escuela. En esta perspectiva tenemos:

- Encuentros para reconocer a las comunidades afrocolombianas

Una educación que se plantea como compromiso la transformación social y política, necesariamente debe conocer y re-conocer la diversidad que existe en nuestro contexto que implica valorar la riqueza biológica, geográfica, social, étnica y cultural de nuestro país. Esta apuesta busca que el sujeto sea capaz de asumir una nueva manera de ver, de construir la realidad en el mundo contemporáneo para habitarlo y cultivarlo a través de formas más sensibles, las cuales permitan asumir el conocimiento como una totalidad. Esta inquietud nos aboca a un encuentro permanente para configurar un espacio intelectual y pedagógico, que tiene como intención replantear el sentido de la educación, una que contribuya a la apropiación cultural y a la dinamización de la misma, a través de múltiples interacciones que conjugue nuestras creencias, conocimientos y experiencias para enriquecer nuestro ser y hacer.

Con este panorama es que desde hace varios años los maestros de la Escuela Pedagógica Experimental (EPE) hemos estado convencidos de la riqueza que genera que nuestros estudiantes y maestros vivan experiencias interculturales con comunidades originarias Colombianas. Esto se suscita desde el reconocimiento de lo que somos porque desconocemos nuestra historia, nuestros ancestros y nuestra diversidad cultural. Es por ello que se realizaron dos actividades: la conmemoración del día de la Afrocolombianidad y un conversatorio con una organización de mujeres que habitan en Guapi- Cauca

En relación a la primera actividad, se realizó el día 15 de junio como una iniciativa de una madre de familia de la EPE, Luz Mary Hurtado que desde el año anterior quería abrir este espacio de reflexión en torno a las comunidades afro. Después, se conversó con los maestros de la asesoría de sociales para conformar un colectivo de trabajo para discutir la pertinencia de la propuesta, conocer algunos materiales calendario afro y algunas cartillas que recogen los planteamientos en torno a la Catedra de Estudios Afrocolombianos. En este proceso se realizó una actividad para toda la escuela desde los más pequeños hasta el nivel 13. En esta oportunidad fue posible conversar con diversos personajes como: Jair Mena (Economista) y William Salazar (Antropólogo) de la Defensoría

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del Pueblo y Pastor Murillo experto independiente del Comité para la eliminación de la discriminación racial CERD, de la Organización de las Naciones Unidas y consultor Internacional de derechos Humanos. A través de este espacio fue posible conocer organizaciones que están comprometidas con la reivindicación de las comunidades afro:

1. Movimiento Nacional CimarronJuan de Dios Mosquerahttp://www.movimientocimarron.org/index.php/quienes-somos2. Fundacion Red Ellegua de Maria Stella Escobar Benitezhttp://fundacionredeleggua2.wix.com/red-eleggua#!quienes-somos/cjg93. Africa en la EscuelaMaria Isabel Mena Garciaafromena@yahoo.com4. Conferencia Nacional de Organizaciones Afrocolombianas C.N.O.AContacto: Dora Ines Vivanco (mami de estudiante de la EPE)http://www.convergenciacnoa.org/

En cuanto a la segunda actividad, relacionada con la organización de mujeres rurales afro -Ríos Unidos- que trabaja en torno a la elaboración de productos naturales fabricados con plantas silvestres recolectadas con en la selva del Pacifico Sur de Colombia. Este conversatorio se realizó para los estudiantes del proyecto plantas mágicas de Economía Azul gracias al contacto realizado con la madre de familia, Viviana Robayo. Durante este encuentro con los jóvenes de la EPE se hizo un reconocimiento de los saberes ancestrales como es una forma de reivindicar la historia de la mujer afrocolombiana la cual se interconecta con el reconocimiento de africanidad de sus ancestros mediante la preservación de secretos de las plantas aprendidos a través de las vivencias en el territorio del Pacifico y su conexión espiritual desde las creencias que tienen cada uno de los integrantes esta organización para la sanación o cura de enfermedades.

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-Las loncheras saludables en la EPE

“A través de los talleres comprobé que el alimento es la medicina para el cuerpo, que nada en la naturaleza

sobra y que todo tiene un propósito incluido eso que creemos deshecho”

Claudia Romero (Madre de familia nivel 4 y 7)“Excelente la información recibida, la tallerista clara

y amena, la camaradería entre padres e hijos, la selección de los alimentos y la propuesta alimenticia,

este proyecto debería empoderarse como ejemplo para otras escuelas”

Alba Lucia Forero

Estas palabras de nuestras familias recogidas en los talleres desarrollados en la propuesta de loncheras saludables nos llevan a valorar el trabajo que se viene gestando en un equipo de trabajo conformado por los padres de familia, la dirección de la EPE y la administración. Es importante resaltar la participación de la comunidad educativa donde se integran esfuerzos tanto de la escuela a través de los profesores, estudiantes, personal administrativo y de la cafetería como de los padres de familia organizados como grupo independiente de apoyo y que contó con la cofinanciación de la asociación

de padres de familia para la realización de cuatro talleres de preparación de loncheras saludables Para este año de 2016 se logró la estructuración del proyecto “Desarrollo de una propuesta integral para la preparación y consumo de loncheras saludables en la E.P.E basada en los principios de economía azul “de tal forma que sirva como guía para encaminar todas las labores que promuevan el cambio de hábitos alimenticios relacionados con las loncheras en la escuela. Algunas de las acciones concretas que se adelantaron fueron: una revisión bibliográfica para caracterizar lo que se define como lonchera saludable. En el restaurante de la escuela a partir del mes de julio se implementó una minuta de loncheras saludables con sus respectivas recetas, formas de preparación y costos basados en el banco de documentos que se tienen de los talleres de loncheras dictados en los años anteriores, de las experiencias de los padres de familia que hicieron las loncheras grupales en el año 2014 y 2015 y de recetas propias del restaurante

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A través de esta lonchera rica, saludable y económica propuesto para la cafetería se busca involucrar materias primas autóctonas (ej. balú, guatila, etc.) e incluir ingredientes que elevan nuestras defensas y mejoran el estado de salud (por ello se incluye como ingredientes ej. jengibre, sábila)Además, se hizo un estudio analítico del costo de la lonchera para ello se realizó un listado de las materias primas para configurar una lonchera saludable de acuerdo al sondeo realizado están entre un rango de $1.576 a $3.223.Es de aclarar que este solo es el costo de los ingredientes de la lonchera y que para determinar el precio final de venta es necesario adicionar el resto de los costos que están relacionados con la preparación y los servicios domiciliarios.Para la promoción y divulgación del proyecto se montaron tres notas en la página de la escuela y se creó un blog de loncheras saludables. Las dos primeras notas generando una expectativa sobre los descuentos en el restaurante y la tercera anunciando los nuevos precios y la inclusión de un nuevo menú de loncheras saludables, además se elaboró un volante para que los estudiantes compartieran con los padres de familia estos cambios En este proceso fue valiosa la colaboración de Andrés Buitrago encargado de la biblioteca. Además, como actividad final de promoción para este año se programó una degustación con productos de las loncheras en la cafetería en el último conversemos que fue acompañada con dos

pendones elaborados por el equipo de trabajo.Para terminar, consideramos que están dadas las bases suficientes para tener como objetivo para el primer semestre del año 2017 que por lo menos el 50 % de las loncheras vendidas en la cafetería sean las de este Menú. Pero, esto requiere un esfuerzo conjunto para programar reuniones permanentes con los maestros para concretar propuestas conjuntas encaminadas al mejoramiento del servicio de alimentación y tener puntos de encuentro para el apoyo del proyecto. De igual forma, diseñar estrategias de promoción y publicidad de las loncheras basadas puntualmente en el estudiante. Pensamos que si se incentiva la venta de la lonchera con una excelente presentación que además incluya postre y que gaste el menor tiempo posible en su compra el estudiante se va a ver motivado a tomar la decisión de adquirirla. En este sentido, reconocemos la experiencia, imagen y liderazgo tanto en el personal de la E.P.E como en los padres de familia y por ello se hace la sugerencia que la madre de familia Alma Cristina Ocampo sea quien lidere las estrategias de promoción publicidad y posicionamiento de las loncheras saludables en la escuela. Además, estamos con la intención de mejorar tanto la presentación final de las loncheras, como su exhibición y continuar con la ampliación de los menús de las loncheras. Para estas labores se podría contar con el apoyo de un estudiante de cocina del SENA que haga sus pasantías en la institución.

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3. Actividades con los estudiantes En este apartado se presentan las actividades donde los protagonistas principales son los estudiantes de la EPE donde se promueve el reconocimiento de cada individuo que hace parte de un colectivo de manera que se proyecte para lograr liderazgo y autonomía en diversas acciones que se adelantan dentro y fuera de la EPE. Algunas de ellas son:

-XIV Encuentro Nacional Intercolegiado de Danzas Folcloricas Delia Zapata Olivellay V Encuentro de Juegos y Rondas Tradicionales

Esta propuesta nace en el año 2003 en la ciudad de Bogotá con el propósito de conocer los grupos de danzas autóctonas que se gestan en los espacios educativos, gracias a la intervención de los maestros que buscan que los niños y jóvenes puedan reconocer la importancia de nuestro legado cultural y de la necesidad de fortalecer la(s) identidad(es) para lograr el reconocimiento de la diversidad cultural que abunda en nuestro país.

Este año el encuentro estuvo centrado en las Romerías palabra utilizada por los primitivos árabes (Rumi) que significa ¨viajaban a tierras extrañas¨. Este termino esta relacionado con la peregrinación que significa ir a través del agro, atravesar campiñas. En esta versión la Escuela Pedagógica Experimental se vincula por primera vez a esta maravillosa experiencia que a todos ha sorprendido. La EPE se hizo presente con tres montajes en diferentes

categorías: Primera infancia, Infantil y Juvenil en formación.

En la categoría de primera infancia, participaron

los más pequeños de nuestra escuela, los niños y niñas de escuela inicial, allí se realizó una puesta en escena con dos juegos y rondas tradicionales de nuestro Pacifico Colombiano. En la categoría infantil participaron las niñas de segundo ciclo con un montaje de la región Cundiboyacense: entre la correría y peregrinación a la laguna de Fúquene. Y finalmente, la categoría juvenil en formación que fue representada por los jóvenes de tercer y cuarto ciclo, donde se hace una puesta en escena con el montaje: ¨ San Pacho¨ para acercar a los chicos a la riqueza de la cultura chocoana, su historia y sus raíces afrocolombianas.

Este encuentro inter-colegiado fue una oportunidad para que los niños y jóvenes pudieran re-conocer las tradiciones culturales que son el reflejo de las creencias, mitos y leyendas de las diversas comunidades colombianas. Además, se

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convirtió en una posibilidad de compartir con varios estudiantes de otros colegios, evidenciando diferentes montajes artísticos que se presentaron en el teatro Jorge Eliecer Gaitán. Felicitaciones a todos los niños, niñas y jóvenes que participaron en esta aventura dancística y en especial a la maestra Sandra Santamaría y al equipo de maestros de música que acompañaron el proceso.

- De la plaza de mercado al bosque dela EPE:

Esta experiencia se gesta a partir del conocimiento que se tiene del premio de innovación otorgado por el IDEP.¨PlantArte: Experiencias entre yerbas, yerbateros y escuela¨ de la maestra Margarita Posada en el Colegio República Bolivariana de Venezuela que es cercano a la Plaza de yerbas Samper Mendoza. Esta experiencia pedagógica se desarrolla con los estudiantes de primaria en el marco de las actividades de formación artística durante los años 2012-2015. En este proyecto se logra integrar otros saberes (botánica, ecología) y expresiones artísticas construyendo una relación genuina y de ida y vuelta, de la escuela con los placeros de la Plaza Samper Mendoza. Además, se amplían las fronteras de la escuela, construyendo aprendizajes en el contexto social, reivindicando espacios positivos en la localidad de los Mártires.

Esta posibilidad de acercarnos a esta propuesta en la EPE surgió a propósito del trabajo de la clase de ciencias a cargo de las maestras Nicolasa Díaz y Rosa María Galindo que busca entretejer las diversas líneas de trabajo como residuos sólidos, el estudio del territorio, quienes somos y la soberanía alimentaria que como un rizoma permea toda la escuela de manera que se promueven acciones intencionadas para lograr concebir que somos naturaleza. Desde esta perspectiva los niños de cuarto de primaria del Colegio República de Venezuela nos dieron la bienvenida a su casa , a su escuela para guiarnos por la plaza de mercado de yerbateros de Samper Mendoza, saludamos a los campesinos, recolectamos plantas, realizamos un herbario y compartimos unas onces. Desde la EPE los niños de los niveles 6 estaban felices de volver a verlos, los recibimos con una agüita de amor, se les presentó una obra de teatro, los montajes de música y después recorrieron conjuntamente los lugares secretos de la EPE para terminar con un partido de futbol. A través de este mutuo encuentro fue posible el reconocimiento de cada contexto educativo para los niños y para las maestras, interactuar con Otros valorando las diferencias pero reconociendo que ser niños supera las barreras geográficas para lograr establecer nuevas relaciones que nos hacen seres humanos diversos.

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-III Congreso Inter-colegiado de Ciencias Naturales

Este evento fue organizado por el Gimnasio San Ángelo, convocando a estudiantes de bachillerato (de 6° a 11°) tanto de la institución como de otros colegios (privados y públicos), a participar en este encuentro para dar a conocer los trabajos o proyectos que llevan a cabo al interior del aula con la orientación de sus docentes, en torno a problemas científicos o medio ambientales en las ramas de química, física y/o biología.Este congreso surge por iniciativa de los docentes del área de Ciencias Naturales del Gimnasio San Ángelo, preocupados en generar espacios académicos distintos en los que se divulguen y discutan las construcciones de los educandos, en relación a los problemas que abordan las Ciencias Naturales, sus aplicaciones y su impacto social, esto con el fin de complementar la formación de los estudiantes, generando con ello un cambio en sus formas de pensamiento, de vivir y de interrelacionarse con el entorno, en vista de las complejas problemáticas medio ambientales que se afrontan en la actualidad.El contacto con esta institución se gestó a través de la maestra Nubia Blasto, organizadora del evento mencionado de la participación en la conferencia sobre Astronomía que presentó la profesora Enrica Giordano de la Universidad de Bicocca, Italia presentado en la Universidad Pedagógica

Nacional. Este congreso se realizó el 21 de octubre donde asistieron estudiantes de cuarto ciclo en la perspectiva de participantes y de ponentes que presentaron sus trabajos que están enmarcadas en la propuesta de economía azul preparando ocho ponencias que recogen los alcances en este año. A continuación se presenta de manera breve los resúmenes de estas reflexiones gestadas desde los estudiantes con la colaboración de sus maestros en cada proyecto que fueron presentadas en este congreso: -Energías Renovables en VehículosJuan Camilo Cortés, Juan Camilo Munar Docente: José David ReyResumen: La idea del proyecto es presentar el desarrollo de carros eléctricos especialmente los de la marca estadounidense Tesla. También mostraremos como funciona un carro eléctrico y que perspectiva tiene Tesla en cuanto a energía en el hogar. Pero la idea principal es mostrar la energía eléctrica como un nuevo combustible para los carros y medios de transporte en general. Esto es importante ya que muchos creen que es poco rentable y no es sustentable, pero no ven que el futuro lleva mucho sobre la energía y que las nuevas tecnologías están empeñadas en el uso de esta.-Juguetes AzulesGiordano Amigo, David SalamancaDocente: Diego Esquivel

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Resumen: Juguetes azules es un proyecto que nace dentro de la Economía azul como iniciativa de los nosotros, que permite dar una mirada distinta al uso responsable de los recursos naturales y el aprovechamiento de los residuos. El trabajo que se ha venido realizando ha sido la creación de juguetes, esculturas y murales donde la materia prima es la madera que queda como residuo de la carpintería de modo que es la creatividad la que nos permite ver en aquel monto de madera su potencial para una reutilización más provechosa. De igual manera, juguetes azules es una oportunidad para encontrarnos en un espacio distinto a un salón de clase donde se dan otros aprendizajes y la relaciones entre estudiantes es tiene un valor colectivo, Es así que economía azul es un espacio donde desarrollamos habilidades, podemos concienciarnos sobre el medio ambiente y actuar en nuestro entorno escolar mediante la transformación de los residuos.

-Plantas Mágicas: Una Forma de Ser Ciencia

Valentina Narváez Docente: Nicolasa DíazResumen: La clase de ciencias tiene una forma de enseñarse tradicionalmente de una manera que deja al sujeto de lado, quiero compartir con ustedes a través de esta ponencia la experiencia en mí y la forma en que me enamore de las ciencias a través

del proyecto de economía azul: Plantas Mágicas y medicinales. En mi escuela: La escuela Pedagógica Experimenta. En nuestra escuela tenemos una propuesta que se llama Economía Azul donde nos articulamos 7 proyectos bajo el principio de la imitación de la naturaleza, la producción cero de residuos, el respeto al medio ambiente, la productividad y eficacia generando dinámicas de ecosistema entre nuestros proyectos. En mi proyecto plantas mágicas realizamos procesos de siembra, cosecha, pos cosecha, transformación y comercialización de plantas medicinales.

-Plantas Mágicas: Una Forma de Hacer ConcienciaJuan Pablo MendozaDocente: Nicolasa DíazResumen: Nuestro proyecto de plantas medicinales pretende acercarnos a través de un ejercicio práctico al conocimiento de la identificación, propiedades y usos de plantas medicinales.

Este hacer se convierte en el pretexto para lograr llegar de la mano de las plantas y la relación con la tierra a reflexiones que terminan convirtiéndose en criterios de vida, Un proyecto que nos permite fortalecer la conciencia de nuestra incidencia en el mundo, como afecto yo al planeta, la posibilidad de tener una visión integral y más holística del mundo nos permiten desarrollar conocimiento de nuestro territorio, para saber que plantas se dan, de química, para hacer preparados donde aplicamos conceptos diversos de esta materia, de todo, podemos aplicar diversos conocimientos, reconocer otras formas y

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ponerlas a dialogar, todo esto dentro de un contexto social, político y especifico que es nuestra Escuela Pedagógica Experimental.

-Sabores Y Saberes: Transformación de la Alimentación

Juan Pablo Martínez & Joel GarcíaDocente: Tatiana Lara PáezResumen: Desde sus inicios la Escuela Pedagógica Experimental se ha preocupado por los diferentes aspectos relacionados con la alimentación, hace algunos años gracias al surgimiento de la propuesta pedagógica de la Economía Azul se inicia el proyecto Sabores y Saberes, que aborda factores como cultivos y producción de alimentos, técnicas y manipulación (transgénicos), hábitos alimenticios, economía y los alimentos, entre otros; persiguiendo tres grandes búsquedas: lograr trascender a la comunidad desde una alimentación consciente, recuperar los alimentos ancestrales como una posición política desde la soberanía y la seguridad alimentaria, de aprovechamiento de lo local y así llegar a la transformación del paladar, acostumbrado ahora a los sabores homogéneos por las comidas rápidas y la manipulación genética. Como parte de esta propuesta realizamos prácticas de preparación de alimentos para así construir alternativas que se pretende ser llevadas a la comunidad del colegio; cada una de las preparaciones es estudiada desde cuadros nutricionales y sistematizadas en un libro de recetas.

-Recuperación de la Quebrada Puente PiedraHelbert Ruiz & Mateo GranadosDocente: Raquel Soto

Resumen: En el 2012 el proyecto de la Recuperación de la Quebrada Puente Piedra, empezó con el estudio sobre sus condiciones químicas, físicas y biológicas, realizado por la docente Mónica García y el estudiante Leonardo Segura de la Escuela Pedagógica Experimental. El estudio fue tomado como diagnóstico inicial para determinar el grado de contaminación presente, debido al vertimiento de escombros y aguas residuales por parte de la comunidad aledaña a la zona. Por esto se conformó con estudiantes un proyecto, enmarcado en la perspectiva de economía azul, que tiene como objetivo recuperar, embellecer la quebrada, y crear conciencia de su importancia, tanto para el ambiente como para la comunidad. Lo anterior permitió aunar esfuerzos con la comunidad local (ACUALCOS, Conservación Internacional, alcaldía de Chapinero entre otras…) Para desarrollar actividades como; arborización, limpieza (extracción de escombros), e intervención con el barrio San Luis y San Isidro.-¿Y Los Residuos Qué? Una Preocupación que puede Despertar Nuestra PreocupaciónPaula GuarínDocente: Vanessa Díaz

Resumen: El tema de la contaminación es complejo de manejar, y más aún cuando existe poca concientización por parte de la mayoría de la gente ante esta problemática. Debido a lo anterior, en nuestro proyecto durante 5 años hemos estado buscando y creando alternativas bajo los preceptos de la Economía azul, que nos permitan acercar a nuestra comunidad por medio de charlas y experiencias a apoderarse de la importancia de las problemáticas que nos rodean. Es así como luchamos contra el consumo innecesario de materiales que eventualmente se convertirán en basura, buscando siempre que el residuo de un

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proceso se pueda convertir en insumo para otro, si este no se cumple, el residuo no se debe producir. El proyecto nos ha ayudado a abrir la mente de muchos y a crear conciencia en aquellos que veían esto como algo secundario, pues al empezar a actuar los cambios se empiezan a ver, sin embargo, es un trabajo que lleva tiempo y empoderamiento por parte de la comunidad.

-¿Y Los Residuos Qué? Una Alternativa para generar energíasSantiago Moreno & Felipe PlataDocente: Vanessa Díaz

Resumen: En nuestro proyecto, que se basa en los principios de la Economía Azul, trabajamos con residuos orgánicos, como las cascaras de plátano, de papa, y de naranja, boñiga de vaca, hojas y pasto y demás desperdicios de nuestra cafetería y nuestro entorno; con esto, buscamos sacar el mejor provecho de todos estos residuos no solo para crear el compost que aporta nutrientes a la tierra haciéndola más fértil; sino que además, para crear una fuente de energía alternativa aprovechando las reacciones químicas que generan calor durante la descomposición de estos residuos. Entonces es posible implementar el calentador de paso, que consiste en una manguera que se ubica en forma de espiral en el centro del compost, esta estructura permite que al circular el agua de un extremo logre alcanzar una temperatura entre 30- 50°c aproximadamente.

Foro Educativo Estudiantil “Mi Proyecto de Aula Como Experiencia de Aprendizaje” Esta invitación surgió por la cercanía que existe con la maestra Mónica García que trabaja en la CEPE pero también en el Colegio Rural José Celestino Mutis. Este evento se realizó el 23 de septiembre con los estudiantes de los niveles 11, 12 y 13 para hacer parte de un conversatorio en torno a los

proyectos de Economía Azul. De igual manera, se invitó a estos estudiantes en representación de la EPE en mesas de trabajo donde tuvieron la oportunidad de hacer una exposición oral sobre el proyecto de Economía Azul en particular tomando como base preguntas como: Título del proyecto, ¿Cómo se originó el proyecto?, ¿Qué acciones se han derivado de este? (¿Qué han aprendido?), ¿Cuáles han sido las principales dificultades?, ¿Cómo se ha transformado el entorno? (si ha sucedido).

Servicio social: una oportunidad para aprender del Otro

Desde hace 3 años se ha transformado la mirada con relación al servicio Social, que ha pasado de ser un mero requisito a reconocer que es una acción donde los estudiantes se pueden vincular con su territorio y hacerlo propio, comprender las necesidades de sus compañeros como habitantes de esta urbe y trabajar en conjunto con ellos. En este sentido este año, con la participación fundamental de Nicolasa Díaz se desarrolló por los estudiantes de los niveles 12 y 13 durante su servicio social obligatorio en la Casa Taller las Moyas. Este año contamos con la participación total de 53 estudiantes divididos en dos grupos en cada semestre del año.

De acuerdo con la metodología participativa planteada en el proyecto cada uno de los participantes paso por todas las actividades propuestas, tanto las colectivas: mingas, eventos

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culturales, jornadas de limpieza y embellecimiento, asistencia al teatro, como las individuales: panadería, huerta, refrigerio, tareas, tejido. Es de anotar que en desarrollo de las actividades se fueron manifestando gustos e intereses particulares que se vieron potenciados en los chicos, convirtiéndose en habilidades y aprendizajes afianzados en ellos. En cuanto a la relación con los niños y jóvenes de la comunidad que asisten a la casa taller es de resaltar la disposición con la que llegan los chicos de la E.P.E. para integrarse, darse a conocer y disponerse a compartir, servir al Otro, aprender y desaprender. Estos acercamientos se van dando en la cotidianidad al tener que compartir las actividades entre todos, es allí donde afloran afinidades y gustos comunes: la música, los deportes, las actividades y la vida misma, de esta manera se develan esos imaginarios que tenían los unos de los otros mediados por los contextos socio – económicos de cada uno, jóvenes distintos y extraños en un mismo territorio descubriendo al final que no son más que mundos paralelos, experiencias, deseos y miedos comunes a los que nos enfrentamos al ser jóvenes.

También es importante decir que de estas relaciones han nacido amistades que trascienden el espacio escolar al igual que el espacio de casa taller para encontrarse en otros escenarios propios de los jóvenes como fiestas y caminatas donde son los chicos de la E.P.E y los de la comunidad los que se ponen de acuerdo demostrando de esta manera que se han logrados crear lazos y relaciones entre los jóvenes del territorio.

Resultados alcanzados:

- Promovimos espacios de acción social en Casa Taller Las Moyas, el centro integral de artes- teatro y danza CIAT.

- Fortalecimos procesos de concientización en los jóvenes de la E.P.E como actores sociales que transforman, a través recorridos, participando en la elaboración de un camino comunitario y las mingas

de bioconstrucción.

- Fortalecimos y apoyamos en compañía de algunos padres iniciativas culturales.

- Participamos y apoyamos en compañía de algunos padres acciones comunitarias.

Dentro de los productos realizados esta la ponencia presentada en la bienal de infancias y juventudes: ¨Servicio Social: Una forma de construir con el otro¨ y el video que está en proceso de construcción,

liderado por el estudiante Eduardo Bustos que se comprometió a hacer la entrega en febrero de 2017.

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4. Actividades con los maestros - La formación de docentes de la EPE

En la actualidad el tema de la formación de docentes en la EPE ha tomado un interés renovado, dada la continua rotación de maestros y las exigencias de la escuela como institución de innovación educativa. Ha traído como consecuencia una inquietud particular por temas como el ejercicio de la práctica educativa y el protagonismo de los docentes en la dinámica escolar del ambiente educativo de la escuela. Dentro de este contexto, creemos que es imperativo reflexionar sobre la formación de los docentes a partir de considerar que el fundamento del trabajo escolar son las actividades y no los contenidos, el rescate de los saberes contextuales, la formación de hábitos, las prácticas de reconocimiento todo ello fundamentado en valores como la confianza y la autonomía y no tanto desde los modelos tradicionales en los que han sido formados los maestros que enfatizan en la fundamentación disciplinar dentro de enfoques instrumentales que privilegian la instrucción sobre la educación, información que nos les permite abordar las exigencias de los contextos y las vivencias de los estudiantes.Por esta razón, el seminario que se adelantó tuvo como intencionalidad abordar las problemáticas que plantea la vivencia del ambiente educativo de la escuela desde la reflexión pedagógica, sicológica y epistemológica.

Justificación

La Epe es una institución formadora de maestros, proceso que se adelanta a partir de los siguientes elementos que se han considerado claves en la formación de sus docentes: el ambiente educativo, las actividades de estudio y actualización y la

comunicación de experiencias (Segura, 2016) aspectos que problematizan las concepciones de conocimiento de los maestros, así como lo que se considera tradicionalmente lo que debe ser su función como docentes, ya que en la Epe lo que se busca es que el maestro disponga el aula o los ambientes de aprendizaje como escenario para que los niños aprendan en las distintas interacciones que se presentan en dichos espacios, dinámica que exige la asunción de un rol de acompañante y problematizador que también disfruta y sufre lo que se vive en el aula o proyecto del que es participe. De ahí , la pertinencia de tener en cuenta las concepciones que sustentan las prácticas de los maestros participantes del seminario , así como sus dudas, preguntas e inquietudes a través del diálogo, debate , lecturas y escritura de textos, actividades orientadas a la constitución de un sujeto maestro consciente y responsable de su acción y compromisos en la escuela. Dentro de los objetivos que se ha planteado la formación están: -Fundamentar la práctica pedagógica de los maestros a partir de la concepción de conocimiento que orienta las prácticas pedagógicas de la EPE.

-Elaborar estrategias pedagógicas que posibiliten el desarrollo de las propuestas que se llevan a cabo en los distintos espacios de formación.-Promover la lectura de la producción escritural de la escuela alrededor de los temas que convocan el interés de los docentes.-Promover el intercambio de ideas con pedagogos invitados al seminario.

Dentro de las actividades de fundamentación se dieron a través de la metodología del seminario a partir de los siguientes textos leídos, comentados y debatidos por escrito.

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• El ambiente educativo de la Epe: Prácticas pedagógicas, formas de trabajo y fundamentos de la convivencia.• La Epe vista desde la lectura del “Maestro Ignorante” (Ranciere): Construcción de colectivos, confianza, autonomía y la formación de hábitos de trabajo y de convivencia.• Los niños y los jóvenes de la Epe vista desde la lectura de “Pulgarcita”. Aut.Michel Serres: Contexto social, familia, escuela, diferencia y reconocimiento en un contexto de cambio tecnológico. • La Epe vista dentro del contexto de las escuelas democráticas a partir de la lectura y la discusión de: ”Las escuelas democráticas” Sistematización. Aut. Michael Apple.

- Participación de los maestrosEPE en diversos eventos

La posibilidad de generar espacios de reflexión con otros pares tanto a nivel nacional como internacional permite que el maestro se empodere, esto es darle valor a su hacer en un contexto educativo de manera que le permite enriquecer su formación pedagógica, política y cultural ya que lo invita a re-pensar sus prácticas, sistematizar su experiencia y aprender de los otros.

Es por ello que desde la EPE nos parece valioso que los maestros puedan realizar ejercicios escriturales, socializarlos y reconocer que la EPE está aportando

un granito de arena para transformar la educación en nuestro país. En este sentido a continuación se presentan los eventos en los que participamos algunos maestros como ponentes en este año:

-IX Coloquio Pedagogías de la literatura, la oralidad y la escritura.

Este evento fue organizado por la maestría de lengua materna de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.El Coloquio Pedagogías de la literatura, la oralidad y la escritura, es un espacio destinado a la reflexión sobre la producción de saberes pedagógicos y didácticos relacionados, por una parte, con procesos específicos de las modalidades oral y escrita de la lengua española (hablar, escuchar, leer, escribir) y, por otra, con la capacidad de interpretación de la realidad social que, desde la sensibilidad, genera el uso de textos literarios en la escuela. En este evento se presentaron 3 ponencias de parte de la EPE:

Ponencia: De Viajes y Viajeros: Bosquejos de una Sistematización Prof. Rosa María Galindo Galindo

Resumen: Esta ponencia recoge una sistematización en proceso de diversos proyectos de aula donde los viajes son el hilo conductor para aproximarse al reconocimiento de nuestro patrimonio cultural (Hevia R., Hirmas C. y Peñafiel S., 2002). Es a través de estos viajes, que se hace un itinerario al pasado,

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que al ser reconstruido en el presente nos permite reconocer quienes somos, valorar nuestros saberes ancestrales, nuestras vivencias para poder rescatar la diversidad biológica, étnica y cultural de nuestro país. Es desde las voces de nuestros niños que se expresan en narraciones, dibujos y conversaciones que hemos encontrado que volver la mirada acerca de la vida de los chicos, de su historia familiar, barrial, local y nacional que se puede convertir en una veta de posibilidades para lograr una escuela pertinente.

Ponencia: Disfrutando las lecturasProf. Alicia Tarquino y Prof. Gildardo Moreno

Resumen: La experiencia recoge es la sistematización de un proyecto de aula, cuyo propósito fue promover la construcción de colectivos de estudiantes y padres de familia, el desarrollo de la oralidad y el ejercicio de la lectura interpretativa y la escritura en el nivel 3 A de la Escuela Pedagógica Experimental, a través de un proceso de construcción conjunta que involucró a los padres de familia, los niños, y la docente. Este proyecto se adelantó desde el enfoque cualitativo, acudiendo a algunas estrategias de la investigación acción participativa, la semiótica discursiva, la estética de la recepción y la textualidad.

Ponencia: Leer y Problematizar la Literatura: Hacia la Producción de Discursos Críticos en los Estudiantes de la E.P.E. Prof. Andrea Rojas y Prof. Hernán Villamil

En esta ponencia se expone una propuesta de pedagogía de la literatura desarrollada en la Escuela Pedagógica Experimental sistematizada durante el año 2015 y que continúa en aplicación. En primer lugar, se mostrará la forma de abordar las clases de literatura, así como la concepción que tenemos como docentes de lenguaje. Seguido de tal planteamiento se presentará la estrategia

implementada con los estudiantes de educación media para problematizar los contenidos literarios con respecto a la realidad, para ver la forma en que se llega al fortalecimiento de sus discursos, resultantes de un proceso de interpretación fenomenológico y hermenéutico. La sistematización de la presente propuesta se enmarca dentro de dicho eje debido a la relación que se logra entre los contenidos académicos abordados en las clases de literatura con las búsquedas de formación y concepción del sujeto ético y político, tanto por parte de los estudiantes, como del maestro como un elemento fundamental la trasformación social en el contexto Lationamericano.

V CONGRESO NACIONAL DEL INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA - EDUCYT

La Asociación Colombiana para la Investigación en Educación en Ciencias y Tecnología EDUCyT, el Comité Organizador y la Universidad Surcolombiana, invitan a los investigadores, profesores de los diferentes niveles educativos, directivos y comunidad educativa en general a participar en este evento que tendrá como tema central: “Investigación en Ciencias y Tecnología, una posibilidad desde lo rural”

La investigación de la Educación en Ciencia y Tecnología, ha estado centralizada en el contexto de la ciudad y enfocada solamente desde el plano de las Universidades. Estas concepciones han dificultado acercamientos a importantes fuentes de conocimiento y experiencias educativas y formativas, que aun con desconocimiento han contribuido históricamente al desarrollo de planteamientos, teorías y procesos que actualmente permean los distintos campos de la investigación educativa. Este congreso Nacional de Investigación en Educación en Ciencias y Tecnologías Educyt se realizó durante los días 24, 25, y 26 de agosto

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de 2016, en la Universidad Surcolombiana sede Central, Neiva - Huila. Ponencia: La Versión Pedagógica de la Economía Azul: Una Alternativa Para la Formación De Maestros Comprometidos Con Las Problemáticas Locales desde la Educación Ambiental y La Construcción De Paz Prof. Vanessa Díaz Beltrán y Gloria Escobar

Resumen: Aunque en la actualidad uno de los retos más grandes para la educación está en trabajar con problemáticas contextuales, permitiendo a los estudiantes y maestros enriquecer sus aprendizajes mientras se apropian de sus problemas y se comprometen e involucran en el desarrollo de estrategias que permitan dar solución a los mismos; hasta el momento, pocas son las propuestas desde los colegios encaminadas a la construcción de conocimiento a partir del estudio de problemas reales, que empoderen a los sujetos de valor y responsabilidad para lograr un protagonismo social. Tal vez, por las búsquedas y prioridades que se instauran desde los diferentes gobiernos durante el establecimiento de sus políticas. Debido a lo anterior, la Escuela Pedagógica Experimental desde sus prácticas y a través de la propuesta de la versión pedagógica de la Economía Azul, propende por una educación ambiental comprometida con los cambios planetarios y las urgencias locales, que aporte en la construcción de una dinámica social comprometida con temáticas como: la contaminación, la guerra y la inequidad; todas estas, resultado de la manera como nos relacionamos y de cómo tratamos nuestros recursos naturales. En este proceso, el aprendizaje no se enmarca o limita a las disciplinas; sino que por el contrario, valora los saberes empíricos y ancestrales aportando en la construcción de la paz desde el respeto a la diferencia y la diversidad.

A lo largo de esta ponencia, se presentan algunos

de los resultados que se han logrado en cada uno de los proyectos que se vienen adelantando desde el año 2012 para abordar problemáticas relacionadas con el manejo de residuos, la contaminación de la quebrada aledaña al colegio, la seguridad alimentaria, el estudio de especies nativas, la invención de juguetes con materiales amigables con el ambiente, etc.

X CONGRESO MEXICANO DE ETNOBIOLOGÍA

Este congreso se concibe esencialmente como un espacio de diálogo y reflexión sobre el quehacer académico y el compromiso social de las comunidades indígenas, organizaciones que trabajan en torno a los saberes ancestrales e instituciones educativas de diversos niveles escolares. Este se desarrolló entre el 19 al 23 de septiembre de 2016 en Mérida, Yucatán. Estuvo organizado por el Centro Peninsular en Humanidades y en Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Asociación Etnobiológica Mexicana (AEM), y la Sociedad Latinoamericana de Etnobiología SOLAE. El tema de este año fue ‘Rumbos y continuidades: Etnobiología y diversidad biocultural mexicanas’. Allí hubo un simposio llamado “Cambio y permanencias en el uso y manejo de la biodiversidad con fines alimenticios” cuyo objetivo general era discutir los cambios y continuidades que acontecen en las sociedades con respecto a las formas de alimentación. Es por ello que nuestra ponencia fue presentada en este espacio.

Ponencia: El Espiral Del Alimento: Prácticas Pedagógicas que Apuntan al Rescate de la Soberanía Alimentaria en los Cerros Orientales de Bogotá – ColombiaProf. Rosa María Galindo y Prof. Nicolasa Díaz

Resumen: Esta ponencia plantea que las proyecciones de la vida local se configuran en

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prácticas que como un entramado de acciones intencionadas constituyen un ser humano, desde diversos contextos como la familia, los amigos, la escuela. Es así como el vínculo entre pensamiento y acción, hacen clara la conexión entre la vida diaria y el conocimiento, es decir ¨el conocimiento para hacer¨ (Pennycook 2010 citado por Guerrero y otros, 2011 p18) que se vuelve una experiencia y vivencia para cada sujeto.De tal manera, que es posible afirmar que a través de esta propuesta transitamos por un espiral, que germina con la semilla, la siembra, la cosecha, la pos-cosecha, la transformación y la comercialización, articulando toda la comunidad escolar, desde los más pequeños hasta los más grandes en un abanico de diversos proyectos con sentido para sus protagonistas. Así mismo, esta apuesta de abordar la soberanía alimentaria como un espiral articula diferentes disciplinas, que invita a construir una mirada compleja del asunto alimentario que como una emergencia resultado de múltiples interacciones hace visible tensiones y paradojas entre la cultura local y global. Así mismo, fue posible generar búsquedas, reflexiones y discusiones que se nutren con el dialogo de saberes entre la comunidad y la escuela y finalmente, configurar un escenario de resistencia desde la escuela que permita reconocer lo que somos, valorar nuestra riqueza biológica, étnica y cultural para restituir el derecho de los pueblos a alimentos nutritivos y culturalmente adecuados, accesibles, producidos de forma sostenible y ecológica, y su derecho a decidir su propio sistema alimentario y productivo- según la declaración de Nyélény, Malí, febrero de 2007.

-La II Bienal Iberoamericana de Infancias y Juventudes Está bienal estuvo centrada en la idea de articular los esfuerzos académicos, sociales y culturales que diferentes grupos, investigadores, redes y colectivos vienen realizando en América Latina en los temas

de Niñez y Juventud, con el propósito de ofrecerles diferentes estrategias formativas, deliberativas, de divulgación y proyección que permitan colectivizar saberes, fomentar relacionamientos y potenciar nuevos espacios de encuentro y colaboración a favor de las poblaciones en mención.

A través de este evento realizado a principios de noviembre buscaba consolidar la II Bienal como un espacio de deliberación, producción e intercambio académico y político sobre la niñez y la juventud en

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América Latina en el que la periodicidad permita la construcción de redes, la cooperación académica y la producción colectiva y contextualizada de saberes. Además, construir un ámbito de intercambio, reflexión y producción donde se articule a los investigadores con los responsables de políticas públicas, los referentes de organizaciones sociales, los niños, niñas y jóvenes, en la idea de ampliar el conocimiento y las posibilidades de transformación de las condiciones de vida de la niñez y de la juventud en la región.

En este evento los maestros de la EPE presentaron tres ponencias donde participaron maestros de la EPE con diversas formaciones desde las organizaciones sociales y desde espacios académicos y se contó con la participación de un estudiante Santiago Moreno del nivel 13:

Ponencia: El Reconocimiento de los Saberes Ancestrales en la Construcción de Proyectos desde la Economía AzulProf. Rosa María Galindo, Tatiana Lara Páez y Vanessa Díaz Beltrán

Resumen: Una de las apuestas que se ha planteado la escuela es formar seres humanos que transformen la sociedad desde una dinámica social comprometida con el contexto; esto implica generar ambientes escolares en donde se enriquecen los aprendizajes de niños y jóvenes mientras se involucran en el desarrollo de estrategias que permitan dar solución a nuestras problemáticas locales. Esta ponencia presenta la experiencia de la Escuela Pedagógica Experimental, un proyecto educativo alternativo que tiene como apuesta pedagógica soñar, pensar, inventar y hacer posible una escuela pertinente, esto es, comprometida con lo que sucede en la cotidianidad, en lo local y en lo planetario. Es así que la aproximación a los conocimientos ancestrales es fundamental, no solo por el reconocimiento de saberes diferentes al

académico, sino por aspectos como la posibilidad de contextualización que se logra en los estudiantes al acercarse a las comunidades indígenas y campesinas de nuestro territorio, la valoración del conocimiento que se comparte en la interacción con trabajadores urbanos y rurales que permite la construcción del diálogo de saberes y de acciones colectivas sustentables. Esta apuesta permanente es la que permite transformar la concepción de ser humano de manera nos sintamos constructores de nuestra propia historia.

Ponencia: La Enseñanza-Aprendizaje De Las Ciencias Sociales: Retos Y Perspectivas En Educaciones AlternativasProf. Jairo Andrés Nieto, Omar Castillo, Sandra Quintero y Alexander Forero.

Resumen: En la primera parte de esta ponencia, se destaca, describe y explica los elementos centrales de dos documentos institucionales: Lineamientos curriculares, y los Estándares básicos en competencia, del Ministerio de Educación de Colombia. De ellos se pretende entender cuáles son las prácticas más comunes en enseñanza-aprendizaje que aconseja o prescribe el MEN a las instituciones educativas públicas del país. De allí en la segunda parte, se pretende caracterizar y explicar los fundamentos conceptuales y el trabajo que se realiza en el Escuela Pedagógica Experimental alrededor de las ciencias sociales.

Ponencia: Servicio Social: una forma de construir con OtroProf. Nicolasa Díaz y Santiago Moreno Tarquino (estudiante nivel 13)

Resumen: Desde la Escuela Pedagógica Experimental somos conscientes que es deber como institución educativa propiciar, apoyar y orientar el desarrollo de proyectos de servicio social que permitan espacios para mejorar la proyección social de los

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estudiantes en labores que los beneficien tanto a ellos mismos como a la comunidad en que estos se desarrollan y también a la comunidad educativa. Una oportunidad maravillosa para seguir formándonos como personas. La presente ponencia pretende dar cuenta de la experiencia adelantada por la EPE durante los últimos tres años en coordinación con distintas organizaciones sociales del territorio donde se encuentra ubicada en los Cerros Orientales.

Relaciones interinstitucionales: Convenio EPE Universidad Pedagógica y Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

A través de la Practica Pedagógica es posible abordar los contextos, realidades o cotidianidades del estudiante para el desarrollo de un proceso de formación donde se dé un intercambio de saberes entre maestros y estudiantes. El reconocimiento de esto en la educación, se convierte en un horizonte de posibilidades para pensar la formación desde una mirada contextualizada que permitirá al mismo tiempo, el afloramiento de diversos conocimientos disciplinares, formativos y sociales. Desde esta perspectiva es que algunos estudiantes de diferentes programas de licenciatura en los departamentos de Biología (2 estudiantes a cargo de Solita Saavedra, Nicolasa Díaz y Rosa María Galindo), sociales (1 estudiante a cargo de Sandra Quintero) y física (3 estudiantes a cargo de Fabio Arcos) han tenido la experiencia de vivenciar en la EPE como una institución formadora de maestros comprometida con la transformación del contexto colombiano. En este sentido una de las estudiantes practicantes reconoce esta riqueza:

¨La oportunidad de ser recibida en la Escuela Pedagógica Experimental (EPE) para realizar la práctica pedagógica, me ha permitido visualizar un proyecto educativo alternativo, que le apuesta a una innovación constante, a una reflexión y

acción educativa, es decir, una construcción que tenga en cuenta procesos culturales y sociales para la enseñanza y el aprendizaje. Así mismo, afianza en sus estudiantes prácticas de libertad con responsabilidad y autonomía, al ser una escuela en la que no encontramos muros ni delimitaciones espaciales, en donde el estudiante no es evaluado de manera cuantitativa sino cualitativamente y en donde no se implantan formas de control como lo son un manual de convivencia o un observador¨(Helen Cortes, Dpto. Biología).

En cuanto al acompañamiento de la práctica pedagógica desde la Universidad Distrital se inició este año con algunas reuniones con el equipo de segundo ciclo, allí se ha realizado un énfasis en que la EPE puede recibir 7 estudiantes de Pedagogía Infantil de la Universidad para lograr hacer una propuesta conjunta con los niños, maestros y las estudiantes que se desarrollara a lo largo de 2 años. Esta práctica está a cargo desde la Universidad del maestro Herman Castrillón y desde la escuela hemos estado haciendo el acompañamiento Tatiana Lara y Rosa María Galindo.

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