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Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas
Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas
Financia: Desarrolla:
Estrategias de intervención motivacionales
Patricia Olmos Rueda Abril 2015
Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas
ESQUEMA DE CONTENIDO DEL MÓDULO
Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas
Proveer al profesorado de recursos para la prevención de la deserción.
Comprender que la motivación es un factor de aprendizaje clave en el aula.
Entender la motivación como factor de prevención de la deserción.
Entender el rol que el docente juega en los procesos motivacionales.
Desarrollar estrategias metodológicas en el aula (motivacionales - de orientación) para intervenir y prevenir la deserción.
Objetivos
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1. Punto de partida: la deserción escolar.
2. La motivación: factor condicionante y recurso.
3. El rol docente en el proceso E-A.
4. Estrategias de motivación en el aula Estudio de casos
ABP (trabajo por proyectos)
Acción tutorial
Evaluación
La motivación: definición
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¿Por qué el participante de la formación deserta? ¿Qué le lleva a tomar esa decisión? ¿Qué factores son los que condicionan dicha situación?
AULA
PROFESORADO ESTUDIANTE
PROCESO E-A
Estrategias E-A
Punto de partida: la deserción
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¿A qué nos referimos cuándo hablamos de motivación?
Proceso que impulsa, orienta voluntariamente a las personas hacia unos objetivos, logros, metas futuras.
La causa del comportamiento de un individuo.
La razón por la que ese individuo lleva a término una determinada actividad.
Una combinación de procesos que influyen en el grado de energía que una persona dedica a algo (esfuerzo dedicado) y determina en qué dirección esa persona va a enfocar/canalizar esa energía.
La motivación: definición
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El comportamiento tiene un propósito. Las personas se comportan de una determinada manera (positiva o negativa) por alguna razón.
La motivación orienta la acción de las personas hacia un resultado final deseado (logro, objetivo, meta).
La motivación refuerza la persistencia y la necesidad de dedicar un esfuerzo suficiente a algo para lograrlo (cultura del esfuerzo y educación para el logro).
Motivación en el proceso de aprendizaje
Deseo
Interés
¿Para qué?
¿En qué?
Aprender
La motivación: supuestos
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Deseo
Interés
¿Para qué?
¿En qué?
Aprender
PROFESORADO ESTUDIANTE
Conocer los motivos
Proveer de medios y recursos
Despertar interés
Crear necesidad
La motivación en el proceso de aprendizaje
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Factor aprendizaje
Estrategias docentes
Actividades de aprendizaje
Evaluación
(…)
La motivación. Factor de aprendizaje
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Alonso Tapia, 2005
PROFESORADO ESTUDIANTE
Utilidad de lo que enseño
Capacidad de mis estudiantes, recursos y dificultades
Tiempo y esfuerzo invertido por mis estudiantes
Utilidad de lo que aprendo
Capacidad para aprender y recursos
Tiempo y esfuerzo debo invertir para aprender
La motivación. El rol docente
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MALA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
PROFESORADO
DISPEDAGOGIA BUENA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
Conocer los estilos de aprendizaje y motivaciones.
Atender a los momentos instruccionales
Uso de estrategias y técnicas:
Captar la motivación inicial
Mantener la motivación
Afianzar la motivación
La motivación. El rol docente
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Integrar aprendizajes funcionales y significativos (partir de los conocimientos y experiencias del alumnado).
Implicar al estudiante en su proceso de aprendizaje (hacerlo responsable).
Ser innovadores, potenciadores del cambio (construir el conocimiento a partir de la experiencia, de los hechos cotidianos).
Adaptar la práctica docente al proceso de aprendizaje del estudiante (perfil del alumnado jóvenes y adultos).
Integrar la acción tutorial en la práctica docente (exige ser docentes facilitadores / mediadores del aprendizaje)
Usar la evaluación como estrategia de aprendizaje.
Claves motivacionales para el docente
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Presentar el programa, objetivos, contenidos, metodología...
Proporcionar metas a corto plazo e incentivos.
Justificar el uso del conocimiento a transmitir y aprender con las actividades planteadas (aplicar lo aprendido a situaciones próximas al estudiante).
Activar conocimientos previos.
Plantear actividades que impliquen al alumnado (aprendizaje autónomo), que requieran del uso de diferentes capacidades para su resolución y la interacción entre estudiantes (aprendizaje cooperativo).
Transmitir aceptación.
Retroalimentación continuada (feed-back).
Uso de recursos variados.
Presentar los contenidos de manera estructura, secuenciada y progresiva y las actividades de forma lógica y ordenada.
Buenas prácticas pedagógicas
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Estudio de caso
ABP (trabajo por proyectos)
Acción Tutorial
Evaluación (estrategia aprendizaje)
Afianzan motivación
Principio aprendizaje activo-participativo, significativo y cooperativo
Adaptación proceso E-A (flexibilidad metodológica)
Estrategias de motivación en el aula
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La cooperación es la convicción plena de que nadie puede llegar a la meta si no llegan todos (Virginia Burden)
Johnson & Johnson, 1999
El aprendizaje cooperativo
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Aprender a través de la realidad, asumiendo la responsabilidad del proceso
Aplicabilidad
Funcionalidad,
Significatividad
Transferibilidad
…. CASO
Vinculación currículum
Plantear asuntos reales
y relevantes
Reto accesible para el
estudiante Promueve
pensamiento y razonamiento
Vincula teoría-práctica
Permite identificación,
empatía
Intensifica emociones
El estudio de caso
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Presentación del caso (situación; situación-problema-causas; situación-
problema-causas-soluciones).
Elaboración de preguntas críticas para la reflexión (en función del caso presentado: contenidos, recursos, etc.).
Constitución de grupos de trabajo (si procede).
Interrogación sobre el caso (rol docente activo: sintetizar, guiar el análisis, reconducir, forzar la toma de decisiones, etc.).
Diseño de actividades de seguimiento.
Conclusión y presentación de las decisiones tomadas.
El estudio de caso. Fases
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Estrategia didáctica clave e imprescindible del trabajo cooperativo-significativo.
Aplicabilidad, funcionalidad, significatividad, transferibilidad….
Proyectos: un reto para el estudiante.
Modalidad: ABP (uso de problemas como punto de partida para la adquisición e integración de aprendizajes).
Rol docente (clave):
Planteamiento del problema (pertinente y complejo).
Proveer de la información adecuada y suficiente
Facilitar una retroalimentación continuada
Proveer de elementos para la reflexión
Potenciar la autoevaluación y la coevaluación
Trabajo por proyectos. El ABP
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1. Clarificar el ámbito de estudio
Analizar el problema (brainstorming sobre posibles causas del problema y posibles soluciones).
Listar todo aquello que se sabe del problema.
Listar todo aquello que se desconoce del problema.
Listar todo aquello que se necesita para resolver el problema.
2. Definir el problema
Qué se quiere resolver, producir, responder, demostrar.
3. Analizar e investigar
Reestructurar el problema
Formular objetivos
Proceso de aprendizaje individual (búsqueda de información)
Puesta en común de los aprendizaje y propuestas individuales.
4. Presentar resultados
ABP. Fases
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Función inherente a la figura docente.
Proceso continuo y planificado (no puntual).
Alumnado es protagonista activo de la acción.
Convertir situaciones problemáticas en oportunidades de aprendizaje.
Rol docente: tutor/a
TUTORIA (instrumento clave)
Tutoría individual (saber escuchar, preguntar, responder, interpretar, detectar necesidades, motivar, estimular, orientar, informar, aclarar dudas, asesorar).
Tutoría grupal (abordaje de situaciones problema comunes al grupo, permite conocer la dinámica relacional del grupo, desarrollo de habilidades sociales, trabajo en equipo, sentido crítico, respeto)
Tutoría entre iguales (peer-tutoring) (ayuda entre estudiantes, aprendizaje entre iguales)
Accion tutorial
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Objetivo: MOTIVAR EL APRENDIZAJE
Evaluación de proceso, no (sólo y/o exclusivamente) de producto.
Evaluación continuada y transversal al proceso de aprendizaje.
Estudiante es parte activa, participativa y responsable del proceso de evaluación.
Estrategias evaluativas clave:
Retroalimentación continuada (indicador de progreso).
Autoevaluación
Coevaluación
Diseñar una evaluación como estrategia de aprendizaje:
Contenidos a evaluar y grado de dificultad
Evidencias de evaluación
Tipología de exámenes
Tiempo dedicado
Revisión (feedback)
Evaluación: estrategia de aprendizaje
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Financia: Desarrolla:
Estrategias de intervención motivacionales
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