Ética de gÉnero
TRANSCRIPT
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
TRABAJO DE POWER POINT
KAREN JULIETH PEÑA COLLAZOS
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES U.D.C.A
PROGRAMA DE ENFERMERÍAGRUPO B
BOGOTÁ - 201425/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
Cuidado Como actividad
Es una “responsabilidad por las personas y por el mundo. Se trata de una sensibilidad ante aquellos que requieren del cuidado”
Como tarea profesionalEs el cuidado como práctica institucionalizada, es decir, una labor profesional regulada.
Es un bien interno que le da sentido y validez social a la profesión de enfermería. Como actitud
Como compromiso moral
“Comprende aquellas acciones [desinteresadas] que contribuyen a la ayuda y solicitud ante aquellas necesidades del otro”
Hace referencia a “la concienciación y la actuación ante la fragilidad del otro. Es un compromiso moral de justicia ante la necesidad de solicitud dada su vulnerabilidad”
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
Cuidado•El cuidado implica “una respuesta emocional que conlleva la preocupación por el otro y da importancia a la relación, al afecto y a la atención de la persona que ha de ser cuidada”
•“La tarea de cuidar ha de estar centrada en la persona cuidada”
•“La tarea de cuidar a la persona necesitada [i.e., dependiente, vulnerable] supone, necesariamente, contar con su opinión y evaluar los actos desde la visión de esta persona y de su calidad de vida”
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• La teoría del desarrollo moral de Kohlberg
Nivel I. Pre-convencional
Nivel II. Convencional
Nivel III. Pos-convencional
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• La teoría del desarrollo moral de Kohlberg
Nivel I. Pre-convencional
La persona aún no entiende ni sigue las reglas y expectativas sociales
0-12 años
Estadio 1. Orientación al castigo y la obedienciaEvitación del
castigoEstadio 2. Orientación instrumental relativistaBúsqueda egoísta del placer
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• La teoría del desarrollo moral de Kohlberg
Nivel II. Convencional
La persona acepta las reglas y la autoridad únicamente por ser las convenciones vigentes.
12-20 años
Estadio 3. Orientación a las relaciones interpersonalesSe abandona el hedonismo individualista
para pasar al altruismo para encajar en un grupo Estadio 4. Orientación a la ley y el
orden Ser bueno es cumplir con las reglas y aceptar la autoridad
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• La teoría del desarrollo moral de Kohlberg
Nivel III. Pos-convencional
La persona se diferencia a sí misma de la norma convencional y define sus valores a partir de la reflexión autónoma.
Más de 20 años
Estadio 5. Orientación al contrato social
Existen reglas justificables racionalmente a partir de las cuales se puede definir lo justoEstadio 6. Orientación a los principios éticos
universalesExisten principios éticos universales que están por encima de cualquier norma o acuerdo social.
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• Carol Gilligan: In a different voice
Su muestra sólo consistía de varones.
La teoría de Kohlberg está sesgada.
Toma la teoría ética de Kant como el estadio final del comportamiento moral o ético
Desde la perspectiva de Kohlberg, las mujeres no alcanzan un desarrollo moral tan elevado como los hombresLa mayoría de las mujeres exhiben un
comportamiento ético orientado a las relaciones interpersonales (Estadio 3)
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• Carol Gilligan: In a different voice
“Las mujeres no son menos maduras moralmente que los hombres, simplemente hablan una «voz diferente»”
Esta diferencia se debe a diferencias en la socialización.Las niñas tienen como referencia la
madreal estar encargada del cuidado de la prole, las niñas adoptan actitudes como la cercanía, relación, continuidadCon ello, las mujeres no se definen sólo en el contexto de las relaciones interpersonales, también lo hacen en relación a la capacidad para cuidar otras personas”La ética se basa en circunstancias particulares, las relaciones inter personales y el cuidado del otro, y no en principios abstractos y universales. 25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• Nel Noddings: la relacionalidad de la ética del cuidado
“Lo que nos motiva no es la razón, sino el sentimiento hacia el otro”
Cuidar por deseo
Cuidar por deber
El cuidar natural (círculo íntimo)
El cuidar ético (extraño próximo y remoto)
Dependiendo del tipo de relación con el otro, tenemos un sentimiento de
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
2. La bioética de género
• Nel Noddings: la relacionalidad de la ética del cuidado
Como no sabemos lo que necesita el Otro, es a través del diálogo como debemos comenzar la relación de cuidado.
“En el deseo por cuidar siempre está implícita la pregunta ¿qué te está pasando? Así, se intenta desvelar los valores de la persona que requiere de los cuidados para poder conocer de qué modo cuidarle”
En la relación cuidador-persona cuidada, se deben apreciar las cosas desde el punto de vista de la persona cuidada, “y no actuar en base a (sic) unas normas o principios del cuidador”
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
3. Valoración crítica de la ética del cuidado Aspectos positivosNo se centra exclusivamente en la enfermedad
¿ Cómo se encuentra el paciente?¿Qué miedos o incertidumbres tiene?¿Cómo prefiere que se le trate?
Fomenta la autonomía y la participación de la persona cuidadaSe centra en la necesidades concretas del
pacienteSe humaniza la práctica del profesional en salud
25/10/2014
Karen Julieth Peña Collazos - Enfermería U.D.C.A
3. Valoración crítica de la ética del cuidado Aspectos negativos• Injusticia. No se siente lo mismo por todos los
pacientes y por lo tanto el trato será diferenciado
• Puede llegar a centrarse en el cuidador y no en la práctica• Centrarse en la persona, lo singular y el contexto, olvida aspectos generales o que se pueden generalizar• El cuidador puede caer en situaciones de desgaste por dedicarse mucho al cuidado de sus pacientes
• Es hostil a los principios• Descuida los aspectos técnicos y científicos,
esenciales para una buena práctica de enfermería.25/10/2014