LAURA LAURA SENDRASENDRA

Queridos colegas a modo de cierre de este módulo me

gustaría que juntos revisemos el camino transitado

Fundamentalmente…El trabajo en los foros habilitó un espacio de comunicación, vehículo educativo imprescindible. Allí cada uno puso en juego su subjetividad, brindándole al grupo sus perspectivas sobre la problemática de la evaluación.

Ejemplificar las relaciones que han establecido con los procesos evaluativos a lo largo de sus trayectorias particulares, como estudiantes y como docentes, objetivando la vivencia y revisando los anclajes que sostienen determinadas prácticas evaluativas

Autorregular sus tiempos de lectura y participación, respetando y retroalimentando la de los demás en sus intervenciones, vivenciando una praxis educativa democrática y pluralista.

“… hablamos, opinamos y tomamos partido sobre el Conocimiento” Cada uno de ustedes fue protagonista hacedor de la propia formación. Atravesados por historias personales, inquietudes, realidades y prácticas evaluativas diversas y herogéneas pudieron:

En sus intervenciones…Han dado cuenta de la complejidad del hecho educativo y de la dimensión ético política del accionar docente Manifestando que la comprensión de las instancias evaluativas como instancias formativas posibilita alcanzar la justicia curricular en tanto se diseñan experiencias que respetan y rescatan los modos propios de acercarse al aprendizaje y de dar cuenta de ello.

También han contextualizado la problemática desde una mirada revisionista. En ese sentido realizaron un análisis crítico, situado, de la práctica profesional alertando sobre la necesidad de integrar genuinamente las nuevas tecnologías a la curricula.

En esa redefinición del perfil docente surgieron muchas preguntas

¿No será el momento oportuno para pensar en prácticas diversas, en las

cuales las evaluaciones se conviertan en poderosas?.

¿Podremos cambiar los docentes de la escuela, así

cómo se modificó el “edificio” escolar? (“Edificio” como

analogía de currículo)

¿porqué aun nos empeñamos en seguir trabajando con la

tecnología del libro y la pedagogía de la reproducción? ¿No necesitamos acaso generar una revolución pedagógica que

cuestione la tradición para instaurar otros modos más creativos de acercarnos al

conocimiento?

¿Se ha logrado actualmente concebir una educación en la que toda/os sean

partícipes?¿Se ha logrado una verdadera inclusión educativa como respuesta a la

diversidad de necesidades de todos la/os alumna/os?

María Valeria

Laura

Elena

María Valeria

En esas preguntas manifestaron preocupaciones de orden pedagógico

¿Cambiamos nuestras prácticas docentes y maneras de evaluar o seguimos

haciendo lo mismo que hicieron nuestros profesores en nuestra época?

¿Qué sucede con los niveles superiores?, en cuanto a: ¿Van a cambiar su forma de evaluar?, porque el alumno que egrese,

¿Podrá adaptarse a esa estructura?

De esta forma dieron cuenta de las huellas de la propia biografía escolar que nos marcan como enseñantes poniendo el foco en la importancia de generar hábitos meta cognitivos, auto evaluativos y de capacitación continua desde la formación del profesorado, indicándolas como condiciones indispensables para reorientar permanentemente la práctica.

Gabriela

Por un lado se remarca la necesidad de superar nuestras

propias historias escolares fuertemente arraigadas y por

otro, se revelan las evidencias de éstas en nuestro trabajo diario.

Elena

“Creo que este módulo fue una invitación a mirar, a mirarnos, a que nos miren y a

proyectar la mirada…”

Magdalena

“Repensar nuestras prácticas y por ende nuestras formas de evaluar, las cuales están ligadas, además de lo vivenciado a lo largo

de nuestra trayectoria como alumnos y docentes que nos condiciona, pero es

importante que no nos determine, ya que así siguen presente las instancias de

autoevaluación y transformación de nuestras prácticas como docentes y el modo de

evaluar.” Andrea

Poder mirar a nuestros alumnos en profundidad, conocerlos, escuchar sus diferentes voces, hará

que nuestras evaluaciones sean más justas y democráticas.

Coincidieron en la crítica que hace evidente la necesidad de reformular las evaluaciones para que se transformen en instancias poderosas, que promuevan aprendizajes auténticos, profundos, significativos .

Magdalena

”…respetar la diversidad de los estudiantes a través de los procesos de enseñanza

incluyendo la evaluación, en particular la formativa, promueve el respeto a las

individualidades” Patricia

Me parece que si queremos lograr una evaluación autentica debemos comenzar

rompiendo la estructura de los viejos métodos de evaluar, tenemos que propiciar

nuevas experiencias…” Marina

Hoy no podemos pensar en una evaluación tradicional que no contemple al individuo, es decir una misma evaluación para todos, creo que los procesos de aprendizajes son individuales y como tales debemos pensar una evaluación de tal índole.

Rodrigo

Realizaron una construcción creativa, personalcompartiendo ideas propias sobre …

¿Cómo?¿Cómo?alcanzar estos propósitos

Sus respuestas podrían agruparse en dos grandes líneas de acción complementarias:Centrarse en la esencia dialógica de la educaciónY atender a las nuevas alfabetizaciones

“Esta oportunidad de diálogo entre actores nos permite comprender a la evaluación como una

construcción comunicativa, como un "ida y vuelta" donde esa retroalimentación, potencia el

aprendizaje de todos, generando nuevos vínculos e "hipervínculos"... María José

“Hoy necesitamos saber leer y escribir el mundo desde múltiples lenguajes y las nuevas

tecnologías están allí, presentes como terreno fértil dispuesto a ser trabajado”

Laura

“La escuela es posicionada como responsable de un proceso de alfabetización que ahora también incluye

el acceso a nuevos lenguajes y códigos, que potencian y estructuran nuevos modos de pensar y

comunicarse en nuestra sociedad.”Paula

El poder del error como oportunidad para el crecimiento

La creación (arte) como comunicación del ser y del saber.

Y las TIC como posibilidad ampliatoria del

“encuentro educativo”

La obra, como producto, manifiesta un contenido (tema) pero además nos

contiene (identidad).

Sus reflexiones didácticas valoraronLa duda, la incertidumbre y el error se transforman en

posibilitadores, habilitadores de búsquedas

Laura

Graciela

“Con la inclusión de las TIC estamos ante un nuevo

escenario en las relaciones entre los docentes, alumnos y los

contenidos de la enseñanza.”

Claudia

En sus argumentaciones

Evidenciaron variadas lecturas de la experiencia

conocimientos disciplinares y profesionales y, sobre todo,

develaron sus posicionamientos como trabajadores de la cultura

comprometidos ética y profundamente con su rol.

Lograron visibilizar que las reconfiguraciones pedagógicas

necesarias para favorecer un modelo democrático de educación, una

construcción compartida del conocimiento, y una evaluación genuina y

poderosa que atienda a los múltiples y complejos escenarios escolares, exige

competencias profesionales que van mucho más allá del uso tecnológico, pero que, los nuevos modos de socialización, construcción, subjetivación vinculados a los medios y sus dispositivos no pueden ser ignorados pedagógicamente, porque

la forma de relacionarnos con la información y con los “otros” ha

cambiado por ellos.

En síntesis…

Los felicito por Los felicito por animarse animarse

a escribir nuevos a escribir nuevos capítulos capítulos

en la historia de la en la historia de la enseñanzaenseñanza

Y no dejaron de manifestar … que están dispuestos a asumir el desafío