evaluation du master design global (université de lorraine)
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Section des Formations et des diplômes
Rapport d’évaluation du master
Design global
de l’Université de Lorraine
Vague C 2013-2017
Campagne d’évaluation 2011-2012
Section des Formations et des diplômes
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Evaluation des diplômes Masters – Vague C
Académie : Nancy-Metz
Etablissement déposant : Université de Lorraine
Académie(s) : Nancy-Metz
Etablissement(s) co-habilité(s) : Ecole nationale supérieure d’architecture
(ENSA) de Nancy
Mention : Design global
Domaine : Sciences, technologies, santé
Demande n° S3MA130004637
Périmètre de la formation Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
La formation est dispensée à :
Ecole nationale supérieure d’architecture (ENSA) de Nancy, Ecole nationale supérieure des mines de Nancy (ENSMN) et Ecole nationale supérieure en génie des systèmes (ENSGSI) à Nancy ;
Centre d’études supérieures scientifiques (CESS) à Epinal ;
Institut supérieur d’ingénierie de la conception (InSIC) à Saint-Dié-des-Vosges.
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la mention La mention Design global offre une formation, à caractère multidisciplinaire, centrée sur le design industriel et
architectural. Elle est structurée en cinq spécialités : Management d’innovation et design industriel (MIDI), Design produit : conception approche produits-procédés-matériaux (DP), Verre design architecture (VDA), Architecture, modélisation, environnement (AME) et Interactivité et nouvelles images (INI). La première année du master a été repensée. Tous les étudiants entrant en M1 suivent les mêmes enseignements et se spécialisent en deuxième année du master au sein de l’une des cinq spécialités. Les enseignements des spécialités sont dispensés sur des sites différents et relativement éloignés (Nancy, Epinal, Saint-Dié-des-Vosges).
La mention Design global est l’une des cinq mentions proposées par l’Université de Lorraine en environnement/aménagement. Elle est accessible pour les étudiants issus des licences Sciences de la Terre et de l’environnement, Sciences du vivant et de l’environnement, SPI Mécanique Génie Civil, SPI EEAPR (Electrotechnique, électronique, automatique, productique et réseau). Une part importante du flux d’étudiants de première année poursuit en deuxième année. Cependant, un flux important d’étudiants intègre le master en deuxième année.
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Les spécialités sont affichées avec un parcours professionnel et un parcours « recherche ». Les étudiants diplômés poursuivent peu en doctorat et s’insèrent dans la vie active. La mention propose une formation qui a un bon positionnement au niveau local et régional avec un adossement à différents organismes ou structures (ARTEM, pôle verrier, pôle innovation et territoire).
L’équipe pédagogique est constituée d’intervenants professionnels et d’enseignants-chercheurs travaillant dans des laboratoires du site, du Luxembourg ou de Strasbourg.
Synthèse de l’évaluation Appréciation globale :
Les objectifs de la mention Design global sont cohérents, bien centrés sur le design industriel et architectural. La formation est pluridisciplinaire, couvrant un large domaine allant du matériau verre au design d’interface multi média en passant par les aspects objets architecturaux, innovation, adéquation produit procédés matériaux,…
Le positionnement de la mention au sein de l’Université de Lorraine est bien visible. Cette mention permet d’attirer des étudiants issus de quatre mentions de licence. La première année a été repensée de manière à donner à tous les étudiants une base solide en design. La deuxième année permet aux étudiants de se spécialiser. Les effectifs d’étudiants restent globalement faibles, et certaines spécialités ont des effectifs extrêmement faibles. Une part importante des étudiants de deuxième année de master n’a cependant pas suivi la première année, et à la lecture du dossier, il est difficile d’identifier l’origine de ces étudiants. De plus, le positionnement des spécialités vis-à-vis de formations élèves-ingénieurs ou élèves-architectes mériterait d’être précisé.
Le positionnement dans l’environnement local et régional est bon. L’insertion des étudiants dans le monde socio-professionnel est difficile à évaluer mais semble bonne. En effet, les informations sur le suivi des étudiants entrant en master Design global et le devenir des diplômés restent très parcellaires, voire absentes. Les poursuites en doctorat restent faibles, malgré un affichage de parcours professionnel et « recherche » au sein de toutes les spécialités (le type de parcours est essentiellement déterminé par le stage en entreprise ou en laboratoire).
L’adossement à la recherche reste à renforcer. L’élément mis en avant est l’activité recherche de l’équipe pédagogique sans pour autant montrer comment cette activité apporte un plus à la formation. Cependant, les enseignements de quatre des cinq spécialités se déroulent sur un lieu géographique proche d’un laboratoire de recherche. Peu d’étudiants poursuivent en doctorat, et le taux de réussite des étudiants est particulièrement bas au sein de la spécialité offrant des unités d’enseignement (UE) pour le parcours « recherche ».
Le pilotage de la mention est embryonnaire et la mention apparaît plutôt comme la juxtaposition de spécialités. Le dossier ne mentionne ni le rôle d’un conseil et/ou d’une commission pédagogique, ni la présence d’un conseil de perfectionnement. Un conseil de perfectionnement au niveau de la mention comportant des membres du monde socio-économique permettrait de renforcer les liens entre les différentes spécialités d’une part, et de maintenir, voire renforcer, le bon adossement au monde socio-professionnel d’autre part.
Points forts : Une mention dont la formation est tournée vers les différents aspects du design répondant aux attentes
du monde socio-professionnel. Une mention bien positionnée dans le contexte local et régional. Une première année de master repensée et améliorant la cohérence M1/M2.
Points faibles : Un pilotage de mention manquant d’efficacité et une absence de conseil de perfectionnement. Un adossement à la recherche restant limité. Des effectifs de première année du master et de certaines spécialités (localisées sur des sites
géographiques différents) faibles.
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Recommandations pour l’établissement Il serait souhaitable de :
mettre en place un conseil de perfectionnement au niveau de la mention ;
mettre en place un pilotage efficace au niveau de la mention ;
renforcer le suivi de l’origine des étudiants et de leur devenir ;
positionner clairement la formation master vis-à-vis des formations ingénieurs et/ou architectes ;
renforcer la visibilité et l’attractivité de la mention de manière à améliorer les effectifs.
Notation Note de la mention (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs *Données fournies pour le M1
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA MENTION* (fourni par l’établissement)
2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009
2009- 2010
2010-2011
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1 17 10 16 15 20
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant réussi le passage en M2)
94.12% 90% 87.5% 100% Non dispo.
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre formation que le M2 correspondant
Non dispo.
Non dispo.
Non dispo.
Non dispo.
Non dispo.
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre formation que le M1 correspondant s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
5.88% 0% 0% 0% Non dispo.
Taux de réussite en M2 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant obtenu leur diplôme) s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux de poursuite en doctorat s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o. Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2 ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à l’enquête.
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe pédagogique
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Appréciation par spécialité
Management d’innovation et design industriel (MIDI)
Périmètre de la spécialité :
Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
La formation est dispensée à l’Ecole nationale supérieure en génie des systèmes (ENSGSI) à Nancy.
Etablissement(s) co-habilitation(s) : /
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la spécialité :
La spécialité a pour objectif de former des cadres maîtrisant l’innovation industrielle en mettant l’accent sur le management, le design de produits, d’organisations et de services. Les compétences attendues sont larges en s’appuyant sur les aspects « ingénierie » d’une part, et « management » d’autre part.
Deux parcours, professionnel (P) et recherche (R), sont proposés avec des UE à connotation professionnelle et à connotation recherche. Deux UE sont communes aux deux parcours. Un stage de six mois est prévu en entreprise pour le parcours professionnel, et en laboratoire pour le parcours recherche. Le cursus recherche est donc bien organisé et visible.
Côté relations et échanges internationaux, des accords sont établis avec le Chili, l’Argentine et le Brésil.
La spécialité compte une trentaine d’étudiants dont environ 50 % suivent le parcours « recherche ». Quelques étudiants (deux) poursuivent en doctorat.
Appréciation :
La spécialité est bien ciblée vers les métiers liés à l’innovation, répondant à la demande du monde socioéconomique. Le contenu des enseignements est cohérent mais présente toujours une faiblesse soulignée lors de la dernière évaluation : les aspects « ergonomie » et « usage » restent peu appréhendés.
Le parcours « recherche » semble plus fragile avec peu de poursuites en doctorat et un taux de réussite relativement bas. L’adossement à la recherche est assez limité (deux unités d’accueil dont l’une est à l’Institut national des sciences appliquées (INSA) de Strasbourg).
L’origine des étudiants et leur devenir ne sont pas précisés. Les enseignants-chercheurs de l’équipe pédagogique sont rattachés à l’ENSGSI. Le positionnement du master vis-à-vis de la formation d’ingénieurs mériterait d’être précisé. La spécialité apparaît comme autonome.
Le positionnement à l’international est bon avec des accords formalisés, des échanges d’étudiants sur le semestre académique et des effectifs en progression.
Points forts : Une offre de formation cohérente répondant aux attentes du monde socioprofessionnel. Des échanges formalisés à l’international. Une équipe pédagogique rattachée à l’ENSGSI qui a une bonne visibilité sur ce thème.
Points faibles : Des aspects « ergonomie » et « usage » qui mériteraient d’être mieux abordés. Un taux de réussite du parcours « recherche » faible, et une poursuite en doctorat se limitant à
quelques étudiants. Une spécialité faiblement ancrée au sein de la mention de master. Une information insuffisante sur l’origine et le devenir des étudiants.
5
Recommandations pour l’établissement Il serait souhaitable de :
renforcer l’adossement à la recherche et la poursuite en doctorat ;
ouvrir le contenu de la formation aux aspects « ergonomie » et « usage » ;
renforcer l’ancrage de la spécialité au sein de la mention et améliorer le flux d’étudiants effectuant le master en deux ans ;
positionner cette spécialité vis-à-vis de la formation ingénieurs.
Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA SPECIALITE (fourni par l’établissement)
2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009
2009- 2010 2010-2011
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1
RICI MDI RICI MDI RICI MDI Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 (voir *) 20 20 15 17 21 13
33 30
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant réussi le passage en M2)
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre formation que le M2 correspondant
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre formation que le M1 correspondant
Info de établissement
Info de établissement
Info de établissement
Info de établissement
Info de établissement
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
RICI MDI RICI MDI RICI MDI Taux de réussite en M2 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant obtenu leur diplôme) 55% 75% 54% 82% 62% 92%
70% 64%
Taux de poursuite en doctorat 2 2 2 1 2
Info de établissement
Info de établissement
Info de établissement
Info de établissement
Info de établissement
Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2 ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à l’enquête.
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe pédagogique
2 5 6 7 7
6
M1 M2
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors stage et projet tuteuré) Option R : 370h
Option P : 450h Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie professionnelle 120
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la spécialité
15
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs dans la spécialité 450
Nombre global d’heures assurées par des intervenants professionnels extérieurs dans la spécialité 130
* Remarque : Les trois premières colonnes (2006-2007, 2007-2008, 2008-2009) correspondent à la première habilitation du master qui comprenait deux spécialités distinctes : une spécialité professionnelle intitulée MDI et une spécialité recherche intitulée RICI. Remarque : pour information – Nombre d’inscrits en 2011-2012 : 36
7
Design produits : conception approche produits-procédés-matériaux (DP)
Périmètre de la spécialité :
Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
La formation est dispensée au sein l’Institut supérieur d’ingénierie de la conception (InSIC) à Saint-Dié-des-Vosges.
Etablissement(s) co-habilitation(s) : /
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la spécialité :
La formation se centre tout particulièrement sur les nouvelles technologies rapides de développement de produits. La spécialité reste essentiellement à dominante professionnelle. Les étudiants ont la possibilité d’effectuer le stage soit en entreprise (parcours professionnel), soit dans un laboratoire (parcours recherche).
Appréciation :
La spécialité est trop centrée sur les techniques de développement rapide de produit et mériterait d’aborder plus profondément l’intégration des contraintes liées aux matériaux et aux procédés en conception de produits. L’adossement à la recherche reste faible, mais la présence d’une activité en recherche sur le site où est dispensée la formation est un atout pour l’améliorer. La spécialité manque de visibilité et les effectifs sont très faibles mais semblent en progression. La création de l’Université de Lorraine et la volonté de renforcer l’ancrage dans la mention devraient permettre d’accroître l’attractivité. Le taux de réussite est bon, et l’insertion professionnelle des diplômés est bonne.
Point fort : Formation dispensée sur le site de Saint-Dié-des-Vosges en bonne cohérence avec les activités en
recherche de ce site.
Points faibles : Formation trop centrée sur les techniques de développement rapide de produits. Un adossement à la recherche et une formation par la recherche restant limitées. Une spécialité souffrant d’une faible attractivité.
Recommandations pour l’établissement Il serait souhaitable de :
élargir le contour de la formation de manière à mieux intégrer les contraintes liées aux matériaux et aux procédés en conception de produits ;
renforcer le positionnement de la spécialité vis-à-vis de la recherche ;
améliorer la visibilité et l’attractivité de la formation ;
renforcer le suivi des étudiants et leur insertion professionnelle.
Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
8
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA SPECIALITE (fourni par l’établissement)
2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009
2009- 2010
2010-2011
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1 s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 s.o. s.o. s.o. 2 6
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant réussi le passage en M2)
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre formation que le M2 correspondant
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre formation que le M1 correspondant
s.o. s.o. s.o. Non dispo.
Non dispo.
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux de réussite en M2 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant obtenu leur diplôme)
s.o. s.o. s.o. 100% Non dispo.
Taux de poursuite en doctorat s.o. s.o. s.o. s.o. 0%
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o. Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2 ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à l’enquête.
s.o. s.o. s.o. s.o. s.o.
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe pédagogique
s.o. s.o. s.o.
M1 M2
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors stage et projet tuteuré)
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie professionnelle
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs
Nombre global d’heures assurées par des intervenants professionnels extérieurs
* la spécialité DP (anciennement CPPM en 2006-2007 et 2007-2008) faisait partie de l’UHP jusqu’en 2008. Les données pour ces années figurent dans le tableau ci-dessous fournis par l’UHP
Année d'obtention du diplôme 2007 2008
Date d'interrogation de la situation des diplômés 1er décembre 2008 1er décembre 2009
Nombre de diplômés "à enquêter" 8 10
Taux de réponse 100,00% 100,00%
Situation, à 30 mois des diplômés (répondants) inclus dans le champ
de l'enquête : 2007 2008
Nombre de diplômés dans la vie active 8 10
Nombre de diplômés en emploi 8 10
Nombre de diplômés en recherche d'emploi 0 0
2007 2008
Taux d'insertion à 30 mois 100,00% 100,00%
9
Verre, design, architecture (VDA)
Périmètre de la spécialité :
Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
La formation est dispensée à l’Ecole nationale supérieure d’architecture (ENSA) de Nancy.
Etablissement(s) co-habilitation(s) :
Ecole nationale supérieure d’architecture (ENSA) de Nancy.
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la spécialité :
La spécialité a pour objectif d’apporter des connaissances sur la mise en œuvre du matériau verre en architecture. Les effectifs sont en progression et une part importante des étudiants intègre le master en deuxième année. La spécialité est essentiellement à vocation professionnelle. Cependant, la formation rentre dans un cadre de recherche coopérative entre l’Université de Lorraine et l’ENSA de Nancy (Réseau verrier lorrain). Les diplômés s’insèrent majoritairement dans les cabinets d’architecte.
Appréciation :
La spécialité est originale et transversale sur le matériau verre et en bonne adéquation avec les attentes du monde socio-professionnel. L’applicatif retenu est l’architecture. Pourtant, les concepts et les connaissances mis en œuvre sont parfaitement compatibles avec le design de produit. La formation est ouverte à un large public et est ouverte en alternance. Les étudiants intègrent le master en deuxième année, et il est difficile d’estimer la part des étudiants élèves-architectes venant de l’ENSA de Nancy.
La spécialité s’appuie sur le Réseau verrier lorrain qui a une ouverture au niveau national et européen. Le positionnement de cette spécialité au niveau national, voire européen, mériterait donc d’être renforcé.
La spécialité apparaît comme autonome.
La formation par la recherche reste limitée ; aucun étudiant ne poursuit en doctorat.
Points forts : Formation originale et pertinente en bonne adéquation avec le développement du matériau verre en
architecture. Bonne insertion des diplômés dont une majorité au sein des cabinets d’architecte.
Points faibles : Formation trop centrée sur un applicatif lié à l’architecture. Une visibilité de la spécialité difficile à estimer au niveau national, voire international. Un pilotage de la spécialité apparaissant comme automne et loin du pilotage de la mention.
Recommandations pour l’établissement Il serait souhaitable de :
étendre le domaine applicatif au design de produit en matériau verre ;
clarifier, voire améliorer la gestion des doubles cursus avec l’ENSA de Nancy ;
renforcer l’ancrage de la spécialité au sein de la mention et améliorer les effectifs issus de la première année du master ;
positionner la spécialité au niveau national et international.
10
Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA SPECIALITE (fourni par l’établissement)
2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009
2009- 2010
2010-2011
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 12 13 16 20 23
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant réussi le passage en M2)
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre formation que le M2 correspondant
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre formation que le M1 correspondant 100% 100% 100% 90% 91%
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
Taux de réussite en M2 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant obtenu leur diplôme) 83% 84% 75% 80% 74%
Taux de poursuite en doctorat 0% 0% 0% 0% n.c.
100% 100% 100% s.o s.o Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2 ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à l’enquête.
75% 60% 75% s.o s.o
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe pédagogique 30% 30% 30% 30% 30%
M1 M2
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors stage et projet tuteuré) 600 1196
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie professionnelle
120 153
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention 17 19
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs 560 1058
Nombre global d’heures assurées par des intervenants professionnels extérieurs
40 198
11
Architecture, modélisation, environnement
Périmètre de la spécialité :
Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
La formation est dispensée à l’Ecole nationale supérieure d’architecture (ENSA) de Nancy.
Etablissement(s) co-habilitation(s) :
Ecole nationale supérieure d’architecture (ENSA) de Nancy.
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la spécialité :
La spécialité a pour objectif de permettre aux étudiants d’acquérir les connaissances sur les différents outils numériques et leurs usages en conception architecturale durable. Les enseignements sont dispensés, en partie, en partenariat avec l’Université de Liège. Les étudiants intéressés par une poursuite en doctorat ont la possibilité de faire un stage en laboratoire voire au sein du Centre Henri Tudor au Luxembourg. Les effectifs sont faibles, et quelques étudiants poursuivent en doctorat. Le métier d’architecte reste le principal débouché.
Appréciation :
La spécialité est ouverte sur les outils numériques et nouvelles technologies TIC (technologies de l’information et de la communication) utilisés en architecture. Les aspects environnementaux se centrent sur la lumière et la thermique. L’applicatif concerne l’architecture, mais les concepts mis en place permettent une ouverture un peu plus large pour mieux répondre à la notion de design global.
L’origine des étudiants est très variable suivant les années, et un pourcentage important intègre le master en deuxième année. Le positionnement de cette spécialité vis-à-vis des formations d’architectes mériterait d’être précisé. L’insertion des étudiants dans la vie active est bonne et de fait principalement en architecture.
L’enseignement est dispensé sous la forme de cours et travaux dirigés (TD) sans présence de travaux pratiques. La formation par la recherche est essentiellement assurée par le stage qui peut se dérouler en laboratoire de recherche.
Points forts : Cursus en adéquation avec les objectifs. Bonne insertion des diplômés dont une part importante dans des cabinets d’architecte.
Points faibles : Applicatif trop centré sur l’architecture et pouvant s’ouvrir de manière à mieux répondre à la notion de
design global. Un ancrage avec la recherche restant peu visible. L’absence de travaux pratiques.
Recommandations pour l’établissement Il serait souhaitable de :
élargir le domaine applicatif ;
consolider les effectifs et renforcer le flux issu de la première année de master ;
équilibrer les enseignements entre cours, TD et travaux pratiques ;
clarifier le positionnement de la spécialité vis-à-vis des formations d’architectes.
12
Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : B
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA SPECIALITE (fourni par l’établissement)
2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009
2009- 2010
2010-2011
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 10 11 11 11 15
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant réussi le passage en M2)
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre formation que le M2 correspondant
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre formation que le M1 correspondant 90% 64% 46% 64% 20%
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
Taux de réussite en M2 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant obtenu leur diplôme) 100% 73% 100% 82%
Taux de poursuite en doctorat 10% 0% 27% 9%
Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2 ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à l’enquête.
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe pédagogique 15% 15% 15% 15 15%
M1 M2
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors stage et projet tuteuré) 282 h.
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie professionnelle
126 h.
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention 7
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs 300 h
Nombre global d’heures assurées par des intervenants professionnels extérieurs
72 h.
13
Interactivité et nouvelles images (INI)
Périmètre de la spécialité :
Site(s) (lieux où la formation est dispensée, y compris pour les diplômes délocalisés) :
La formation est dispensée au Centre d’études supérieures scientifiques (CESS) à Epinal.
Etablissement(s) Co-habilitation(s) : /
Délocalisation(s) : /
Diplôme(s) conjoint(s) avec un (des) établissement(s) à l’étranger : /
Présentation de la spécialité :
La spécialité a pour objectif d’associer des étudiants de cultures différentes et de les former à la gestion de projet de création d’interface homme-machine interactive dans un espace collaboratif s’appuyant sur des médias numériques.
Appréciation :
Cette spécialité répond bien à un métier porteur actuellement, y compris dans un contexte international. Cependant, la spécialité est fragilisée par la faiblesse de ses effectifs. L’origine des étudiants est très variable, mais non précisée. Il est surprenant de ne pas voir un appui sur une licence de mathématiques et/ou d’informatique. Le dossier ne mentionne aucune action à l’international. La spécialité reste peu visible.
La formation par la recherche est peu présente.
Les effectifs sont très faibles et difficilement compatibles avec la volonté d’associer des étudiants de cultures différentes.
Point fort : Diversité du public étudiant visé.
Points faibles : Effectifs faibles et manque de visibilité. Absence d’ouverture à l’international Une analyse du devenir des diplômés restant très superficielle.
Recommandations pour l’établissement Il serait souhaitable de mener une réflexion sur le positionnement de cette spécialité pour :
Accroître sa lisibilité et son attractivité au niveau national et international ;
Développer l’adossement à la recherche.
Notation Note de la spécialité (A+, A, B ou C) : C
14
Indicateurs
TABLEAU DES INDICATEURS DE LA SPECIALITE (fourni par l’établissement)
2006- 2007
2007- 2008
2008- 2009
2009- 2010
2010-2011
Nombre d’inscrits pédagogiques en M1
Nombre d’inscrits pédagogiques en M2 14 10 + 1 7 10 +1 3
Taux de réussite en M1 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant réussi le passage en M2)
Taux d’inscrits pédagogiques sortant de M1 pour intégrer une autre formation que le M2 correspondant
0% 0% 0% 0% 50%
Taux d’inscrits pédagogiques entrant en M2 venant d'une autre formation que le M1 correspondant 90% 0% 0% 0% 66%
Taux d'abandon en M1 (est considéré comme abandon l’absence de note à tous les examens et/ou au contrôle continu)
Taux de réussite en M2 (nombre d’inscrits pédagogiques ayant obtenu leur diplôme)
85% 100% 100% 100% 100%
Taux de poursuite en doctorat 0% 0% 0% 0% 0%
92% 100% 100% 100% 100% Taux d’insertion professionnelle à 2 ans (taux d’inscrits en M2 ayant obtenu leur diplôme et s’étant insérés dans la vie professionnelle, y compris en doctorat, selon enquête de l’établissement). On indiquera également le taux de réponse à l’enquête.
44% 44% 44% 44% 44%
Taux d’intervenants professionnels extérieurs dans l’équipe pédagogique
M1 M2
Volume horaire (nombre d’heures de présence d’un étudiant hors stage et projet tuteuré) 300 H.
Taux des enseignements d’ouverture et de préparation à la vie professionnelle 120 H.
Nombre d’enseignants-chercheurs intervenant dans la mention 3
Nombre global d’heures assurées par ces enseignants-chercheurs 116 H.
Nombre global d’heures assurées par des intervenants professionnels extérieurs 144 H.
Observations de l’établissement
EvaluRépo AcadéÉtablis MentioDomainDeman
Le comitéobservati
Remarqu
-
s- -
daq
aé
c
-
- df
Remarqu
-
uation donses a
émie : Nansement d
on : Designne : Sciencede n° S3MA
é de pilotage ions de l’AERE
ues générale
Il est constatépar l’établissespécialités. Il est rappelé L’intégration de repositionactuellement qui a permis pouvait pas yattribuée par était prématupilotage conscomposantes proposé de rprécisé par laréunion du chLorraine. Il est rappelé la mention avIl est à noter domaine « Enformations enl’ingénieur, en
ues sur l’app
L’initiation à lo le co
de re
des diplu rappo
ncy-Metz éposant :
n global es, technoloA130004637
du Mater DesES :
es sur la me
é que les tablement ce qu
que la mentiode la spécialitnnement des portée par lede proposer
y avoir d’antél’évaluateur durée et impartitué du porteet des labora
retirer cette sa Direction dehargé de miss
que c’est l’Ecvec l’Universit que la mentnvironnementn architecturen santé ainsi q
préciation gl
a recherche sontenu pédagecherche les p
lômes Mort d'év
: Université
ogies, santé
sign Global so
ention DESIG
eaux d’indicai a certainem
on s’inscrit daté INI dans la spécialités d
e collegium Scr son intégratériorité chiffréde l’AERES à crfaite. Pour preur de la menatoires de recspécialité. Cetes Formationssion référent
cole Nationaleé de Lorraine ion DG relèvet/Aménagemee, en arts, eque du monde
obale de la m
se fait à plusieogique harmoplus récents d
Masters valuatio
é de Lorra
ouhaite appor
GN GLOBAL (
teurs de la mment été dom
ns le projet gmention Desde la mentiociences et Tection comme née d’effectifs cette spécialitréserver les antion et des pherche princitte position as, de l'OrientaFormation av
e Supérieure det non pas l’Ee du domaineent ». De ce n matériaux,e de l’entrepr
mention DG
eurs niveaux : onise les meians les domai
– Vaguon de l'A
aine
ter des éléme
DG)
mention et desmmageable à
lobal de l’étabign Global avaon IMI (Ingénchnologies (exnouvelle spécpour cette spté INI, nous avatouts de la mporteurs de sppalement impa été actée pation et de l'Ivec les directe
d’ArchitectureEcole Nationae « Sciences, fait les étud en design, ise dans le ca
G
lleures pratiqines d’activité
ue C AERES
ents de répon
s spécialités nl’évaluation
blissement intait été envisagnierie de la mx UHP). Elle a cialité de cettpécialité. Comvons considérmention Desigpécialités, surpliqués dans lapar l'Universitnsertion Profeeurs de colleg
e de Nancy qule SupérieureTechnologie, diants de la men informatiqdre de la form
ues professioés des laborato
nses point par
’ont pas été cde la mentio
titulé Ingexys.gée suite à la mesure et de fait l'objet dte mention, mmpte tenu de ré que cette ingn Global, le cr avis des direa mention actté de Lorraineessionnelle sugium de l'Uni
ui porte conjoe d’Art. Santé » et nomention sontque, en scienmation continu
onnelles et lesoires support
1
point aux
complétés on et des
. demande e l’image) 'un travail mais il ne la note C ntégration comité de ecteurs de tuelle, ont e, comme uite à une versité de
ointement
on pas du t issus de nces pour ue.
s résultats .
Tableau 1
Sigle
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CEREFIGE
MAP‐CRAI
ERMeP ‐ LEM
Institut Jean Lamour
LHAC
LGECO
LORIA
CRP Henri TU
- C
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-
ci
1. Les laborato
EquPro
CenEcoEnt
Cenet
MTA Equet Equ
La regen
Labl'Ar
Labcon
LabInfo
UDOR CenTU
En FranceLORIA LoCentres dMetall‐2TRecherch A l'internCentre deLUCID GrLaboratoLaborato o De p
effecspéc
o Le flul’UL par ld’en
o Les éform
Concernant leen double curou s’initier à lConcernant lproviennent commerce, d’internationau
oires et centre
Déno
uipe de Recheocessus d'Inno
ntre Européenonomie Financtreprises
ntre de RecheIngénierie (EN
uipe de rechePlasturgie (Ecuipe adossée
fédération degroupera en 2Matériaux
boratoire d'Hirchitecture Co
boratoire de gnception
boratoire Lorrormatique et
ntre de RecheDOR
e, les laboratorraine de R&D indusT, AIP‐PRIMEhes et de Form
national, les lae Recherche Proup, Universiire de Génie Iire de Génie I
plus la formatctuée en projifiques et par ux des doctoret autant dan’établissemencadrement, eétudiants ayanmation doctora
e positionnemrsus à des élèa recherche (l’origine des de M1 d’aut’écoles de sanux (université
e de recherch
omination
erche dans lesovation (ENSG
n de Recherchcière et Gestio
erche en ArchiNSA‐NANCY)
rche en Mécaoles des Mineau LEMTA
e recherche qu009 cinq labo
stoire de ontemporaine
génie de la
rain de Recherses Applicatio
erche Public H
oires partenai
striels, de valCA Lorraine, mations aux Ar
boratoires paPublic Henri Tté de Liège, Bndustriel de Undustriel de l
ion à la rechejet tutoré et un stage danrants nous semns les autres nt (politique dtc.). nt suivi les parale soit vers d
ment de la forèves ingénieurglobalement étudiants auttres mentionnté, d’écoles ddu Chili, Arge
he partenaires
R
s GSI)
UD
he en on des NA
itecture MCu
anique es) UD
ui oratoires
UDCN
e UD
INSt
rche en ons
UD
Henri MReLu
res :
lorisation et dINRS Lorrainrts Verriers), R
artenaires: UDOR, LuxemBelgique USACH, Santiaa UNCUYO, M
erche se tradpuis en M2 s un des labomble non néguniversités) cd’attribution
rcours recheres services de
rmation vis‐à‐rs ou architecune dizaine ptre que ceux s, d’écoles d’ingénieurs, ntine, etc.).
s
Rattachement
DL
ANCY 2
inistère de la ulture
DL ‐ UHP
DL – UHP ‐ NRS
DL
SA de rasbourg
DL
inistère de la echerche du xembourg
de transfert :ne, APOLLOR,REVELOR,
mbourg
ago, Chili Mendoza, Arge
uit dès le M1dans les parratoires précitgligeable (5 à compte tenu des allocatio
rche s’orientene Recherche e
vis des écolesctes souhaitanar an). du M1, il esde design, d…, ainsi qu’à t
t La
EA MEN
EA 3942
UMR CN
UMR CN
UMR CN2797
UMR‐MA
EA 3938
CNRS ‐ U7503.
Recherchau Luxem
Institut de S, PLASTINNOV
entine
1 par une rechrcours rechertés. 6 par an qui des contraintns de recherc
nt professionnt Développem
s, nous précisnt se spécialise
st rappelé qud’art et d’arctravers des no
abel
3767 L
P
RS 694 G
RS 7563 M
RS FR J
AP n°694 H
J
UMR F
he Public mbourg
M
Soudure, CIRTV, CERFAV (C
herche bibliogrche à travers
poursuivent ates et limitatiche, limitation
nellement soiment en entre
sons qu’elle eser profession
e les étudianchitecture, d’ombreux acco
2
Directeur
L. MOREL
P. LAROCHE
G. HALIN
M. NOUARI
. M. DUBOIS
H. VACHER
. RENAUD
F. SIMONOT
M. LEMMER
TES, CRITT Centre de
graphique s des UEs
au sein de ons fixées n des taux
t vers une eprise.
st ouverte nellement
nts du M2 écoles de ords cadre
- d
- C
- T
A
Remarqu
Spécialité
Réponse répondanprésente restent pA la réitémêmes a‐ La formtechnique‐ dans cedans un choix » aservices pde la form‐ C’est podesign, …technolog‐ De ce fl’Innovatiune exigeinnovatifs‐ Enfin, l'espécialité‐ Concernen comptINGEXYS de l’activ« Busines‐ Il est à blocs d’e‐ De plusMIDI. Cetmettent (perceptsdédiés à En conclujuste posC’est pouformationformationpermet d
La formation diplôme, soit Concernant laprécédente, cla formation cTenant compnouvelle équinouvelle habimise en œuvAERES.
ues spécifiqu
é Managemen
à la remarqunt à la demantoujours une
peu appréhendération de l’aprguments queation dispense et méthodoe contexte, l’eenseignemenaux services dpour supportemation. ourquoi, l’erg….) du processgique (la veillfait, elle est ion » et l’UE ence du proces » (pour les dergonomie, né, sa place au nant l’usage, cte comme un « Concept etvité innovantess units ». noter que censeignement s, cet aspect utte plateformen œuvre ds ou produit) l’Ingénierie deusion, cette fasitionnement urquoi un von car il amènn. Il ne s’agit pde clairement
dans les spécen formationa faiblesse dece qui a motivcontribuera avpte de la faibipe a d’ores eilitation et devre d’un vérit
ues sur l’app
nt de l’innova
ue de l’évaluatnde du mondee faiblesse soudés. » ppréciation due ceux donnéssée dans la spologique que dergonomie n’ent spécifique edes usages ater la démarch
gonomie est asus de créativile technologiqappréhendéeMIDI1 « Outiessus d’ingéndétails des UEe faisant pas sein du Mastecet aspect estcritère de cho Méthodologe », UE MIDI5
es aspects son
usage est au me sert à obsees protocoleassocié à un e l’innovationaçon d’abordde ces aspec
olume plus conerait une copas d’une formnous différen
cialités s’effec continue. e certains effevé la refonte evantageusemeblesse constatt déjà constit la soumettretable conseil
préciation de
ation et Desig
teur : « La spée socioéconomulignée lors de
u manque d’es dans notre rpécialité MIDI dans une dimeest pas une cen conceptionttendus par uhe d’innovatio
abordée commité qu’il faut aque, la propriée a) sous cettls et Méthodenierie dans l’Us, voir les fichl'objet de recer Design Globt au cœur de doix dans le proie de l’Innova5 « Outils et m
nt abordés ég
cœur de la perver des innos expérimentmini atelier d. er l’ergonomcts dans la foonséquent d’nfusion quanmation plus trcier de la form
ctue soit en p
ectifs dont le et le meilleurent à une visitée de la gouué un premiee à évaluationde perfection
es spécialité
gn Industriel (M
écialité est bimique. Le cone la dernière é
nseignementsréponse à l’évconcerne l’inension pilotagcompétence àn de produit)un client danson en entrepri
me un des crassocier aux aété industriellte forme danes d’aide à laUE MIDI2 « Ouhes UEs dans lherches au nibal ne peut êtdifférents ensocessus d’innation », UE Mméthodes po
galement dans
lateforme créovateurs, fourtaux. En partde maquettage
ie et l’usage rmation en menseignement aux véritabraditionnelle mation d’ingé
poursuite nor
M1, nous parr repositionnebilité accrue euvernance loer comité de pn. Un des objennement tel
s
(MIDI)
en ciblée verstenu des enseévaluation : le
s en ergonomvaluation précgénierie de l’ge de l’action à acquérir au ) mais est tras le cadre duise, qui est ell
ritères de la dautres critèresle, la méthodons l’UE2 INGEa conception utils et méthoe document diveau des diffétre privilégiéeseignements aovation. AinsiIDI1 « Outils ur le pilotage
s le M1 nouv
é@ction, supprnissent à ceuticulier, elle e. Enfin, elle e
ne constitue management nt de ces deubles compétenen conceptionénieur où cet a
male d’étude
rtageons ce coment de celuet à une attracrs de la précpilotage qui a ectifs de ce coque recomma
s les métiers lieignements eses aspects erg
mie et usage, nédente : Innovation taet le projet cosens traditionitée dans sa u développemle la compéte
dimension socs des dimensioologie TRIZ, …XYS « Concepde l’activité iodes de modéd’habilitation)érents laboratpar rapport à
afin, de la mêm, il est appréhet Méthodes e de projets c
elle formule e
port de la forux‐ci des métinclut un espest un centre
en aucun casde l’innovatioux aspects sences acquisesn de produit. aspect est plu
es initiales, so
onstat sur l’hui‐ci. Cette évoctivité renforccédente habilpermis de coomité de pilotandé dans l’é
liés à l’innovast cohérent mgonomie et us
nous répondo
ant dans une domplexe. nnel du termedimension «
ment de prodence «cœur de
ciologique (erons méthodo….) ainsi qu’artpt et Méthodnnovante », bélisation des ). toires partenaà d'autres dimme façon, qu’hendé dans led’aide à la ccomplexes »,
et ceci, dans
rmation de la thodologies à pace de test de ressource
s une faiblesson et design erait préjudics et aux objecEnfin, cette vs développé.
3
oit en post
abilitation olution de cée. itation, la nstruire la tage est la évaluation
ation, mais sage
ons par les
dimension
e (comme critère de uits et de e métier »
rgonomie, logique et tistique. dologie de b) comme processus
aires de la mensions. ’il soit pris es UEs UE2 onception UE MIDI6
différents
spécialité tester, et
ts d’usage es logiciels
e mais un industriel. iable à la ctifs de la ision nous
Réponse en doctorIl est précn’ont pasrépondon‐ A la lectbas » com
222f
‐ Concernorganismà l’ERPI sniveau de‐ Les chiffque le labdans des ayant faitdes Mine‐ Les autrd’entreprle laborad’embauc‐ A propomention Réponse Il est précn’ont pas‐ Concernque les commercinternatioprofessiodévelopp Réponse rattachés‐ Entre al’équipe professio‐ Les ense Réponse mériterai‐ cette aspécialitéspécialisespécialitéune form Réponse ‐ Les relaet à fairecommune
à la remarqurat et un tauxcisé que cettes été fournis ns à cette appture des chiffmme évalué. E2009/2010 : 32010/2011 : 32011/2012 : 3faut adjoindrenant la poursmes de tutellessont déjà un tes HDR, la capfres indiqués boratoire ERPlaboratoires pt la spécialité es de Saint‐Etires étudiants rise soit en tatoire ERPI emche est tout àos de l’adosse(voir remarqu
à la remarqucisé que cettes été fournis pnant l’origine étudiants du ce, d’écoles donaux (univeonnel, ils sonpement et/ou
à la remars à l’ENSGSI »autres. Commpédagogique
onnels en conneignants‐cher
à la remarquit d’être précippréciation aé : nous préciser professionné vis‐à‐vis de lmation aiguisée
à la remarqutions entre lee évoluer le mes dans le ca
ue de l’évaluax de réussite re appréciationpar l’établissepréciation sur fres détaillés, En effet : 31 étudiants d30 étudiants d36 étudiants de 5 élèves ingéuite en doctos. Les allocatiotrès beau résupacité d’accueinitialement pPI. Il est à notpartenaires (vparcours rechenne. du parcours rnt qu’ingéniembauche un à fait en adéqument à la rechue générale su
ue de l’évaluate appréciationpar l’établissemdes étudiants M2 proviende santé, d’éersité du Chit embauchésd’innovation.
rque de l’éva» me indiqué dae est égalemnexion avec lecheurs de l’EN
ue de l’évaluaisé. » a fait l’objet dsons que la spnellement ou l’école d’ingéne en managem
ue de l’évaluates spécialités smaster et d’aadre de la po
ateur : « le parelativement bn n’est pas fonement (voir reles bases des le taux de ré
dont 14 en pardont 14 en pardont 13 en paénieurs en doorat, celle‐ci eons de recherultat. De pluseil est donc limpour la poursuter que sur cevoir remarqueherche en 200
recherche de ur d’études oétudiant de luation avec laherche, cette ur l’évaluation
teur : « l’origin n’est pas fonment (voir rems autre que cenent de M1 écoles d’ingéili, Argentines en entrepri.
aluateur : « L
ns le documement composée contenu de lNSGSI sont ch
teur : « Le po
d’une réponsepécialité est os’initier à la rnieur est clairment de l’inno
teur : « La spésont fortes duautre part, paolitique d’éta
arcours rechebas. L’adossendée puisque emarque génvéritables ind
éussite sur MI
rcours rechercrcours rechercarcours recherouble cursus.est conditionnrche devenants, l’université mitée aussi pauite en doctoes deux période générale sur09‐2010 post
la spécialité oou de recherchla spécialité aa spécialité MIappréciation n de la mentio
ine des étudiandée puisque marque généreux du M1 (abd’autres me
énieurs, …, ae, etc.). Concises ou en in
Les enseigna
ent portant sée d’enseignla formation.ercheurs à l’E
ositionnement
e au niveau gouverte en dorecherche (glor : un même covation et en
écialité apparu fait d’une paar les projetsablissement,
erche semble ement à la recles indicateurérale sur l’évdicateurs de laDI ne peut êt
che (12 obtenche (11 obtenrche. A ces 13
née par les mt rare, deux eimposant un r le respect derat (2009/201des, 4 autres r l’évaluation dule pour une
ont été embahe dans des inayant fait le IDI parcours ra fait l’objet don).
ants et leur deles indicateurrale sur l’évalubsorbés à 80%entions, d’écoinsi qu’à tracernant les nstitutions po
ants‐chercheu
sur la spécialinants de l’IN
ERPI.
t du master vi
global de la muble cursus àobalement cincœur de métiedesign indust
raît comme auart de la motide recherchprojets de re
plus fragile acherche est asrs devant être aluation de laa spécialité Mtre considéré
ntions, 1 redountions, 3 redou3 étudiants en
oyens allouésntrées en doctaux d’encade la politique 10 : 1 ; 2010/2étudiants ontde la mentionthèse dans un
uchés soit dannstitutions puparcours R eecherche. d’une réponse
evenir ne sonrs devant être uation de la mpar la spécialoles de desivers des nométudiants ayour s’intégrer
urs de l’équip
té dans le doSA, l’ICN, l’E
is‐à‐vis de la f
mention, valades élèves in
nq par an). Leer mais sous uriel.
utonome » vation comme (thèses, moecherche tel q
avec peu de pssez limité … »e transmis à l’éa mention). A
MIDI. comme « rela
ublement, 1 aublement) n parcours rec
s au laboratoictorat sur condrement raisode l’établisse2011 : 2) ne cot poursuivi enn). En 2012, unn laboratoire
ns des servicebliques. Ainsien 2010/2011
e au niveau gl
nt pas précisése transmis à l’émention). lité MIDI), il eign, d’art, d’mbreux accoyant suivi le r dans des p
ipe pédagogi
ocument d’haEAN …. Ains
formation d’i
able égalemenngénieurs soue positionnemun angle diffé
une à faire foontage de plaque le CPER
4
poursuites » évaluation Ainsi, nous
ativement
ajourné)
cherche, il
ire par les trat CIFRE nnable au ment. oncernent n doctorat n étudiant de l’Ecole
es de R&D , en 2012, 1. Ce type
lobal de la
s » évaluation
st rappelé écoles de rds cadre parcours
projets de
ique sont
abilitation, si que de
ingénieurs
nt pour la haitant se ment de la érent pour
onctionner ateformes CIPI, ….).
Cependanpar le ma Réponse ‐ Nous av Réponse ‐ Nous avglobale d Conclusio‐ Nous esmanquan‐ A propcompréhenseigne‐ A propol’établisse‐ Enfin, norendre co Spécialité 1‐ L'intégest pris eDesign PProduit/Pnotammeétudes depour dévLe modull'UE "DP3pour alleLe modutrente six 2‐ RenforSur 350 hsont réalétudiantssi pour l'toujours rechercheélève est 3‐ AmélioLe travail'année 2années. La spéciaingénieur 4‐Suivi deLe suivi ecompéteeffectué a
nt, nous pensanque de gouv
aux points favons répondu
aux recommavons justifié ne la mention
on et attentesstimons ne pant cruellementpos de l’apprension de la ment approfoos de la pourement en matous souhaitonompte des vér
é Design Prod
gration des asen considératProduit" danProcédé/Matéent par la prie cas de déveeloppement dle "Module 2 3 Mécanique,r vers les outile "Choix de x heures déma
rcement des aheures en prélisées par des ont donc de'instant un trsouhaité rese sont bien aactuellement
oration de la vl à mener es2012‐2013. Au
alité est troprs.
es étudiants eest à améliorences pour la au niveau de
sons que cet avernance de la
aibles notés paà ces points f
andations pounos choix et r
s : as avoir été évt à un processéciation récupart de l’év
ondi sur ces dersuite en doctière d’encadrns que nos répritables atouts
duit (DP)
spects « contion à deux nis le "Moduériau" de cinqse en compteeloppement ded'un produit, : Simulation , matériau etls de simulatiomatériaux poarre par les pr
aspects rechersentiel, 60 soes enseignants états de l'arravail individuster sur une acceptés suivat en troisième
visibilité et det au niveau ducun problèm
p proche de
et de leur inseer. Les élèvesformation d'la mention ou
aspect relatioa mention (vo
ar l’évaluateufaibles dans le
ur l’établissemrépondu dans
valués sur de sus juste et fourrente sur l’evaluation quaeux aspects. ctorat, nous drement doctoponses et rems et réussites
traintes des mveaux. Dans le 2 : Concquante heuree de l'enseme produits surnotamment l'numérique de modélisationon des procédour la concepropriétés des
rche nt consacréess‐chercheurs rt des outils duuel de type respécialisation
ant le projet pe année de thè
e l'attractivitédu recrutememe n’est appa
notre format
ertion professs étant préseningénieur. Nou au niveau de
onnel entre leoir remarque g
ur : es réponses ci
ment faites pas les réponses
bonnes basesondé. ergonomie eant aux objec
demandons à oral. marques soiende la formatio
matériaux et le contexte gception de pes. Le déveloble du cycle r lesquels ils d'approche Proes procédés dn" de vingt ddés utiliser poption" de l'UEmatériaux po
s au projet et de l’Équipe u développemecherche n'esn professionnprofessionnelèse CIFRE en l
é ent. Ce travaiaru pour place
tion d'ingénie
sionnelle nts qu'une anous allons le e l'Université
s spécialités dgénérale sur l
‐dessus.
ar l’évaluateus ci‐dessus ma
s, certaines in
t l’usage, noctifs de la fo
l’évaluateur
t intégrées daon pour des é
des procédéslobal de la spproduits pluroppement de de vie du prodoivent illustroduit/Procédéde mise en foeux heures pour le dévelop"DP3 Mécan
our aboutir à d
30 aux languede Recherch
ment de produst pas effectunelle de la s et individuellaboratoire.
l est commeer en stage in
eur, nous nou
nnée se perdemettre en pde Lorraine.
de la mention’évaluation de
ur à propos deais aussi au n
nformations à
us demandonormation qui
de tenir com
ans le documeétudiants.
de fabricatiopécialité notari‐technologiqproduit pluroduit. Les élèer les différené/Matériau. rme en mécapart de la tecpement de prnique, matériades critères et
es. Sur les 260e en Mécaniuit au niveau dué. Les responspécialité. Mal des étudiant
ncé. Nous avndustriel les é
us refusons d
ent plus facilelace pour la
n est largemee la mention)
e la spécialitéiveau de l’ap
propos de la
ns une écoutne requièren
mpte de la po
ent d’évaluati
on » en Desigmment dans ques selon lri‐technologiqèves travaillennts outils mis
nique et plaschnologie des roduit. au et modélist méthodes de
0 heures restaique et Plastde la rechercnsables du Mais les stagests. D'ailleurs
vons 11 étudiélèves depuis
d'y inscrire le
ement. Nous spécialité sau
5
nt occulté .
é MIDI : préciation
spécialité
te et une nt pas un
olitique de
on afin de
gn Produit l'UE "DP1 ’approche ue est vu nt sur des en œuvre
turgie" de procédés
sation" de e choix.
antes, 171 urgie. Les he. Même
Master ont s de type un ancien
ants pour s plusieurs
es élèves‐
avons les uf si il est
Spécialité Réponsesconcerna Préambul'école d'de Lorraisite procNationaledispositif Les responéanmoin Comme sentendremais s’int2012, l'édesign‐pr La formatsuivre dapermet dSous réseseule et ml'activité Durant laGrâce à spécialisad'enseignune meill La forma(Saar/Lorla producformationnombre det de labstructure Un travaide la spépériode, propose l'architecspécialité
é Verre Desig
s aux remarqant la spécialit
ule : Il est impart mais l'Econe. La formatche du centree Supérieure f universitaire
onsables de lns à apporter
son nom l'indie ici architectutéresse à la coquipe pédagoroduit dans la
tion est ouvens le cadre d'd'effectuer unerve que la pémême entrepstage/mémoi
a précédente une meilleu
ation attractinements de dleure prépara
ation s'inscrirraine/Luxembction du verren. Cette situad'étudiants étboratoires parer cette ouvert
il est d'ores etécialité. Actueest de permeun parcours cture contemé fait partie de
n Architectur
ues mentionnté VDA de la m
ortant de préole Nationale tion se déroue ville de Nad'Art de Nainnovant ART
a spécialité splusieurs pré
ique, la spéciaure dans son sonception à dogique a été formation.
rte aux étudia'un double cun semestre daériode de stagprise. Une doure avec le pro
période, la spre structurative pour daesign et d'arction des étud
t dans une bourg/Belgique plat aussi btion, les qualtrangers d'Eurrtenaires c'estture par des a
t déjà entreprellement, moiettre, chaque recherche poporaine de es axes de dév
e (VDA)
nées dans la fmention Desi
éciser que, conSupérieure d'ule dans les loncy et qui oancy est néanTEM.
sont globalemécisions.
alité s'intéresssens le plus ladifférentes échélargie à de
ants de M1 mrsus. Chaque ans une formage réponde auuzaine d'heurojet profession
pécialité a accion de cettevantage d'étchitecture en iants.
logique histue) où sont imien que du veités particulièrope du Nord,t constitué praccords nation
ris par l'équipens d'un étudannée, à 2 ouorté, entre aul'école d’archveloppement
fiche d’expertign Global pré
ntrairement à'Architecture ocaux des deunt vocation ànmoins prése
ment d'accord
se à la mise enarge qui ne se helles, du dess enseignants
mais aussi à deannée 4 à 5 éation compléux objectifs dees de la formnnel personne
cueilli relativee première atudiants issuM1 contribue
torique, géogmplantées de nerre creux et ères du matér, d'Asie et d'Arogressivemennaux et intern
e pédagogiquiant par an pu 3 étudiants utres, par les hitecture de de ce laborat
tise AERES ésenté par l'U
à ce qui est prde Nancy quiux établissemà délivrer le ente dans le
d avec les rem
n œuvre du mlimite pas à l
sign d'objet à s de l'école d
es élèves ingéétudiants bénmentaire penes deux formamation sont coel de chaque é
ment peu d'énnée, la spés du cursuse à une conn
graphie et énombreuses idont sont iss
riau verre et lAmérique Latinnt. La périodenationaux.
ue pour dévelopoursuit ses éde poursuivrresponsablesNancy). L'acoire.
UdL.
résenté dans li porte la spécents qui sontdiplôme en dispositif no
marques de l
matériau verre'étude et la rél’interventiond'art, renforç
énieurs et arcéficient de cendant leur deations elle peuonsacrées à la étudiant.
étudiants issuscialité est enuniversitaire
aissance plus
économique dndustries verrsus de nombra singularité dne. Un réseaue 2012‐2017 s
opper un parctudes en doce en 3e cycle du LHAC (lacueil de doc
l'expertise, cecialité avec l't localisés surco‐habilitatiootamment à
l'agence mais
e en architectuéalisation de n à l'échelle uçant ainsi la d
chitectes qui pette dispositioernière année ut se dérouler mise en coh
s du M1 de lan mesure d’e. La mise fine de la sp
de la Grandrières, très acreux intervende la spécialitu informel d'esera mise à p
cours rechercctorat. L'objec. La nouvelle boratoire d’hctorant issus
6
e n'est pas Université r le même on. L'Ecole travers le
s tiennent
ure. Il faut bâtiments rbaine. En dimension
peuvent la on qui leur d'études.
r dans une érence de
a mention. offrir une en place écialité et
de Région tives dans ants de la té attirent ntreprises profit pour
he au sein ctif, sur la maquette histoire de de cette
Spécialité Réponsesmention
Préambul'école d'de Lorraidéplaceml’enseigncomme dconféren
Les respoprécision
L’ancragel’enseignde rechepermetteprojet[2] leur projsituation D’autres recherchementionnqui irrigu
Nous penen phaseen comptà la concelumineus
C’est l’EcMaster ; réponse àspécialiséest une cDans la contraireDigitale »
La formatsuivre dapermet dSous réseseule et missus du Mune meilattractiveet d'archdes étudi
[1] Aide environme[2] Concepdigital too[3] PhilippFrom natucontinuum
é Architecture
s aux remarqDesign Globa
ule : Il est impart mais l'Ecoine. La formament sur 3 joement pratiqdes mises ence.
onsables de las.
e à la recheement « studerche et portéent de prend; en aval de et en s’appuycoopérative enseignemene [3]. Les exner que la pluent, plus ou m
nsons que la de d’évaluationte cette dimeeption en s’apses et en aval
cole Nationalcette offre dà une demanées diplômantondition nécerédaction d
ement à ce qu» comportent
tion est ouvens le cadre d'd'effectuer unerve que la pémême entrepM1 de la menleure structue pour davantitecture en Miants.
à l’estimation ental design: Prption à base deol to design sustpe Marin, Jean‐Cure to manufacm, 3‐4 Septemb
e, Modélisatio
ues mentionnal présenté pa
ortant de préole Nationale ation se dérouours à l’univeue intitulé « n situation pr
a spécialité p
erche s’établiio digital coopés par les enre en comptcette phase dyant égalemeainsi que so
nts, notammexemples ici ilupart des ensmoins directem
dimension en et des connansion à la foisppuyant sur davec des mod
e Supérieuree spécialisatiode de la Diretes débouchaessaire pour au dossier etui est écrit, leune part imp
rte aux étudia'un double cun semestre daériode de stagprise. Durant lntion car la foration de cettage d'étudianM1 contribue
environnemeroposal for an ae pattern, Vida tainable buildinClaude Bignon, ctureInternationer 2009, Chania
on Environnem
nées dans la far l'UdL.
éciser que, conSupérieure d'ule pour l’essersité de LiègStudio Digitaratique de co
rennent note
t à de nompératif » des mnseignants‐chte, dès la phde conceptionent sur des tron instrumenent la conceplustrent le lieseignants de cment, leur ens
nvironnementaissances dires en amont dedes travaux tedèles d’aide à
e d’Architectuon, à l’intentction de l’Arcnt sur des étuvoir le soutien du fait de es enseignemortante de tra
ants de M1 mrsus. Chaque ans une formage réponde aula précédenteormation étaittte première nts issus du cuà une connai
ntale ; Charlinassessment helpGholipour, Jeanngs, eCAADe 20Shaghayegh Shnal Symposiuma, Crete, Greec
ment (AME)
fiche d’expert
ntrairement à'Architecture sentiel dans lge dans le cl Coopératif »oopération à
es des remarq
mbreux niveauméthodes de ercheurs à l’ase de concen, ils sont invravaux de recntation s’appuption et fabricen direct entcette spécialitseignement.
tale ne se limectement issue la conceptioels que ECOGEl’évaluation e
ure de Nancyion d’un pubchitecture inviudes doctoraln de la directirègles partients « Studioavaux pratiqu
mais aussi à deannée 4 à 5 éation compléux objectifs dee période, la st peu adaptéeannée, la spéursus universitissance plus f
ne Weissenstep method. eCAn‐Claude Bigno009 hadkhou, Jean‐m File to factorye.
tise AERES co
à ce qui est prde Nancy quies locaux de adre du part» ; dans le cadistance s’ef
ques de l'agen
ux ; les étudconception à origine de ceeption, la dimvités à évaluecherche portéuient égalemcation digitaletre rechercheté sont impliq
itent pas aux es de la rechon dans la phaEN ayant le soenvironnemen
y qui porte plic architecte itant les écolees. ; son centon de l’architiculières spéco Digital Coopes et de mises
es élèves ingéétudiants bénmentaire penes deux formaspécialité a ace à une poursécialité est entaire. La mise fine de la spé
ein, Jean‐ClaudAADe 2011, 21‐2on, Laure More
Paul Wetzel. y : The design
oncernant la s
résenté dans li porte la spécl’école avec, tenariat avec dre de cet enffectuent cha
nce et tiennen
iants sont inbase de « pates travaux aumension envir les qualités é par le laborent sur des e, s’appuie sue et enseignequés dans des
seuls aspectserche sont traase d’inspiratiooutien de l’ANntale.
pour l’essentou ingénieur
es à mettre erage sur la diecture. cifiques aux ératif » et « Cs en situation
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de Bignon, Pas24 september 2l‐Guimaraes. Ec
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écialité de n, est une ormations hitecturale
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peuvent la on qui leur d'études.
r dans une 'étudiants E ; grâce à cialisation de design réparation
Building’s , Slovenia odeling of a
forms in a