evanut clase 3

8/17/2019 Evanut Clase 3

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Modelo HipotéticoCausal

Árbol de Problemas

Evaluación NutricionalEvaluación Nutricional

Docente: Lic. Ernesto Huapaya Espejo

[email protected]

ERNESTO HUAPAYA NUTRICIONISTA


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ContenidoContenido☺ Objetivo de la clase☺ Problemática Nutricional☺ Modelo Hipotético Causal☺ Fases del Modelo Hipotético Causal☺ Árbol de problemas, concepto, utilidad, construcción, matri del árbol de

problemas☺ !"ué es un problema#☺ $escripción de un problema

% Paso 1 & Formulación del problema% Paso 2 & 'elección de un problema (matri de prioriación)% Paso 3 & *denti+icación de las causas del problema central% Paso 4 & *denti+icación de los e+ectos del problema central% Paso 5 & laboración del es-uema .árbol de problemas/% Paso 6 & 0evisión del es-uema

☺ Modelo causal del estado nutricional in+antil☺ Conclusiones☺ 0e+erencias biblio1rá+icas2


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Objetivo de la clase

l !inali"ar la clase el estu#iante

para iniciar

PLN$%$&&$'N.

D$(N')*$&+ N,*-$&$+NL &+,NL

utili"ar/ el

priori"an#o

problemas alimentarios3nutricionalespara e!ectuaruna a#ecua#a


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Dia0nóstico Nutricional

nos acerca

Prole/tica nutricional

aplican#oModelo Hipotético Causal

e#iante 4nálisis causal

i#enti!ica

Problemas

lientario nutricionales

Ecoló0icos

)ocioeconóicos

&ulturalesue son anali"a#os en

&ausae!ectoe#iante

rol #e proleaspriori"an#o

Problema principalpara

$pleentar intervenciones


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El Modelo hipotético causal es un componente clave

en el proce#iiento #e evaluación. Nos a5uda a

reunir, interpretar 5 usar e+icamente in+ormación sobre'alud Nutrición2

Constitu5e un proceso por medio del cual se or1anian

5 comparten los conocimientos 5 las +ormas de

comprensión de todos los participantes2

El Modelo Hipotético Causal


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l H&2 Puede ser interpretado como marcoconceptual o dia1rama anal6tico2

s una serie de 7ipótesis (suposiciones)causales or#ena#as en !ora racional y

jer/ruica.

l análisis de las causas en un re-uisito para

toar cualuier #ecisión.



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ntes #e una intervención nutricional, educativao de otro tipo, es indispensable determinar lascausas #el prolea -ue se 7a identi+icado2

l an/lisis causal es necesario para el dise8o e

ipleentación #e pro0raas eitosos #ee#ucación en nutrición.

Los proleas nutricionales son el resultado de

la interacción de numerosos 5 complejos +actoressocioeconómicos, bioló1icos 5 ambientales, y no#e uno #e ellos por separa#o2



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P0O9:M4P0*NC*P4:

P+7L&$+NP+7L&$+N%E&*D%E&*D

!P0O9:M4'0:;4N


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s un instruento #e 0estión #e proyectos2l arco ló0ico es una ;erraienta -ue sirvapara +acilitar el proceso de conceptualiación,

#ise>o? ejecución y evaluación #eproyectos2Proporciona una estructura para e=presar, enun solo cua#ro, la in+ormación más importante

sobre un pro5ecto%acilita el se0uiiento y la evaluación #eresulta#os2

El Marco Lógico


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¿Para qué sirve el MarcoLógico?

•El istema de Marco Lógico es u!a delas "erramie!tas pri!cipales queutili#a! las i!stitucio!es para dise$ar% pla!i&car sus pro%ectos oprogramas % se compo!e de u!asecue!cia de ' pasos metodológicos(


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PROPOSITO

COMPONENTES

FIN

ACTIVIDADES

MEDIOS DE

VERIFICACION SUPUESTOSINDICADORESOBJETIVOS

$P&*+

-E),L*D+)

P-+D,&*+)

$N),+)

*-$@ DE PLN$%$&&$'N DEL P-+AE&*+

:os ries1os& +inancieros, sociales, pol6ticos, ambientales, institucionales climatoló1icos, etc 5 puedenllevar a -ue el pro5ecto +racase2 l e-uipo debe identi+icar los ries1os en cada +ase, actividades,componentes propósito 5 +in2

oras? estu#ios?servicios? capacitación


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Relación de Arbol deProblemas con Marco

Lógico ltimas primero tienenconsecuencias sobre las causas directas

5 lue1o sobre el Problema Central2

Considerar -ue las causas directas deprimer nivel se volverán objetivosespec6+icos (en el árbol de objetivos) 5,por lo tanto, debe re+lejar su temática2

:as causas indirectas se volveránmedios (componentes)

Prolea &entral

&D 1

&$% 3

&ausas#irectas

&ausas$n#irectas!un#aentales

+jetivosespecB!icos

&oponentes

$an lu1ar a?

$an lu1ar a?


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L'($& DE $N*E-CEN&$'N A -7+L DE P-+7LE)

+jetivo 0eneral

+jetivo especB!ico

Pro#uctos

ctivi#a#es

Prolea central

&ausa 1 &ausa 2

&ausa 1.1 &ausa 1.2 &ausa 2.1 &ausa 2.2


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Propósito

Componente Componente

Actividad Actividad Actividad Actividad

JERARQUIA DE OBJETIVOS

Fin


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Relación con Marco

Lógico


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)( El Análisis de nvolucrados

*( El Análisis de Problemas+( El ,!-lisis de .b/etivos

0( El ,!-lisis de ,lter!ativas

'( La Matri# del Marco Lógico

:os @ pasos del Marco :ó1ico

:os pasos metodoló1icos del Marco :ó1ico son&


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¿Para qué dise$amos pro%ectos %programas?

1 Los pro%ectos se dise$a! porque e2iste u!problema de desarrollo3 u! obst-culo al

desarrollo(1 Ese obst-culo se ge!era porque e2iste u!servicio p4blico de&cie!te o i!e2iste!te(

1 Muc"as veces "a% co!se!so de que lasituación actual es insatis!actoria"#ue se re#uiere un cambio$


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• , esa situació! i!satis5actoria la llamamos%ituación Actual(

• i e2iste u!a situació! actual i!satis5actoria3 podemos decir que e2istetambié! u!a %ituación &utura 'eseada

que ser6a el resultado de u!aintervención dise$ada para me/oraralgu!os o todos los eleme!tos de lasituació! actual(

• Esa i!terve!ció! es un pro(ecto o unprograma3 que se e/ecuta e! el corto %media!o pla#o para lograr e! el media!o %

largo pla#o la situació! deseada(


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Situación Actual Situación Actual NegativaNegativa

Proyecto

Situación FuturaSituación FuturaDeseadaDeseada

El proyecto es la inter!aseentre la situación actual y la situación #esea#a


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Las #os ;erraientas para #ia0nosticar #e la anera

/s ojetiva posile la )ituación ctual son:

• Media!te estos dos pasos alca!#amos la

identi)cación del problema(

A2l análisis de involucrados 5

B2l análisis de problemas2


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Las #os ;erraientas para especi!icar la

)ituación Desea#a son

:

• El resultado de estos pasos es la

identi)cación de un pro(ecto$

A2l análisis de objetivos 5

B2l análisis de alternativas2


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El %istema de Marco Lógico esactualmente

• El sistema m-s utili#ado para co!ceptuar3dise$ar3 e/ecutar3 seguir el desempe$o3evaluar % comu!icar i!5ormació!5u!dame!tal sobre el pro%ecto e! 5orma

resumida(• Por#ue da elementos para estructurar elproceso de pla!i&cació! %

• Porque las pri!cipales orga!i#acio!es para

el desarrollo3 el Mi!isterio de Eco!om6a %Fi!a!#as % las e!tidades &!a!cierasre#uieren #ue se presenten lospro(ectos bajo la !orma de un ML$


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7( ,!-lisis de 7!volucrados


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*Por #ué es importante reali+arel Análisis de nvolucrados,

Este a!-lisis se "ace para identi)car (

esclarecer #ué grupos (

organi+aciones están directa oindirectamente involucrados en el

problema de desarrollo espec-)co que

i!te!tamos resolver3 para tomar enconsideración sus intereses" su

potencial ( sus limitaciones$


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8os i!teresa esclarecer e ide!ti&car9Cómo percibe! los di!erentes grupos las causas % e5ectos del problema(

Cu-les apo%ar6a! u!a determi!ada estrategia que se propo!e para superaru! problema de desarrollo % qué grupos se opo!dr6a!(

El poder :ma!dato legal o estatutario; que tie!e! las orga!i#acio!es paraapo%ar u obstaculi#ar la solució! del problema % los recursos que tie!e! lasorga!i#acio!es para apo%ar u obstaculi#ar o impedir la solució! del

problema media!te la estrategia que propo!emos( Esto es de vitalimportancia$

Cómo ma2imi#ar el apo%o % mi!imi#ar la resiste!cia cua!do el pro%ecto seempiece a e/ecutar(


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%e comien+a el análisis preparando unatabla con cuatro columnas ( una )la para

cada grupo.


27/73

%e utili+a el Análisis denvolucrados sólo al principio del

dise/o,1 Es mu% importa!te que este cuadro estéperma!e!teme!te actuali#ado dura!te el dise$o (la ejecución del pro%ecto3 pues puede variar(

1 El Análisis de nvolucrados !o se "ace sólo alcomie!#o del dise$o del pro%ecto si!o que se revisa% actuali+a permanentemente$

1 8o es sólo u! i!sumo para el siguie!te paso :el,!-lisis de los Problemas;( El Análisis denvolucrados es uno de los elementos más

dinámicos :cambia perma!e!teme!te; del ML(


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$ A01L%% 'E LO% PRO2LEMA%


29/73

Hacemos el análisis deproblemas para.

• Anali+ar la situación actual relacio!ada co! elproblema de desarrollo seleccio!ado(

• 7de!ti&car los problemas pri!cipales e! tor!o al

problema de desarrollo % las relaciones causa3e!ecto entre ellos(

• 4isuali+ar las relaciones de causalidad % sus

i!terrelacio!es e! u! diagrama :-rbol deproblemas;(


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El análisis de problemas se 5aceen 6 pasos.

)( Escribir el problema de desarrollo :tambié!llamado problema pri!cipal3 ce!tral o 5ocal; e!u!a tar/eta % pegarlo e! el ce!tro de u!a pi#arra(i !o "a% acuerdo respecto de cu-l es elproblema pri!cipal3 se deber- seguir discutie!do"asta lograr el co!se!so(

*( 7de!ti&car otros problemas que so! causa

directa del problema de desarrollo :el cual a"orase co!vierte e! e5ecto de esas causas; %colocarlos deba/o del problema de desarrollo(


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+( eguir coloca!do otros problemas co! elmismo pri!cipio9 que sea! causas de losproblemas a!teriorme!te e!co!trados(Proseguir "asta llegar a las causas que so!ra6ces(

0( 7de!ti&car si algu!os de los problemas

colocados so! e5ectos del problema dedesarrollo % colocarlo por e!cima de éste(Completar los e5ectos del problema ce!tral(=evisar el -rbol3 comprobar que sea v-lido %completo3 "acie!do los a/ustes !ecesarios(

'( >ra#ar l6!eas co! ec"as que apu!te! decada problema@causa al problema@e5ecto queproduce! % asegurar!os si el diagrama tie!e

se!tido(


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El diagnóstico comunitario, debe enfocar seis (6)

aspectos básicos:

El marco geográfico en que se desarrollará la acción

La sociodemografía de la población

La cantidad y calidad de los servicios con los que cuenta el sector

El nivel organiativo de la comunidad (líderes naturales y grupos

de base)

La estructura de relaciones de los diferentes actores presentes en

el sector y

La identificación y prioriación de los problemas que afectan a la

comunidad


33/73


34/73


35/73

P)+ 1:

%+-,L&$'N DEL P-+7LE


36/73

uF pasaG? &óo se ani!iesta el

proleaG

uF o uiFnes a!ecta el proleaG?&u/ntos est/n a!ecta#os y en uF

a0nitu#G

Des#e cu/n#oG? &on uF !recuenciaGDón#e ocurreG

Descripción #e Proleas


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rror más com>n

n la especi+icación del problema consiste ene=presarlo coo la ne0ación o !alta #e al0o2 nve de ello, el problema debe plantearse de tal +orma-ue permita encontrar di+erentes posibilidades de

solución2Ejeplos al !orula#os

No e=iste un 1enerador local de ener16a eléctrica2

Falta de pro1ramas de educación inicial2

Porue con#ucen #e anteano ;acia una nicasolución& construir un 1enerador de ener16aeléctrica o implementar pro1ramas de educacióninicial2 Paso 1


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Ejeplos correctaente !orula#os :imitada provisión de ener16a eléctrica durante el d6a29ajo rendimiento de los ni8os 5 ni8as en los primerosa8os de educación primaria2

Porue periten una aplia 0aa #eposiili#a#es #e solución, como la utiliaciónde medios de 1eneración alternativos o diversas

estrate1ias para elevar el rendimiento de losni8os 5 ni8as en educación primaria2

rror más com>n

Paso 1


39/73

No con!un#ir el prolea con la ausencia #esolución.

'e debe evitar e=presiones como .falta e?/,.ine!istencia e?/, debido a -ue el ProblemaCentral no es la ausencia o +alta de al1o, sino la#i!erencia entre la situación i#eal y la actual ue

se uiere o#i!icar.

Formular el problema como un '


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Procedimientos para un correctoplanteamiento

jemplo&

usencia de canales de re1ad6o para el cultivodel arro en el norte c7ico2

%alta #e pastiales para la criana de 1anados en la

'ierra Central2&arencia de una adecuada pol6tica de *E$ en la'ierra Norte2

No utili"ar epresiones #e ausencia

Paso 1


41/73

Palabras alternativas al uso de .+altade/, .no 7a5/

&oplejo7ajo

$ne!iciente

Deilita#o&on!lictivoEn0orroso

$pro#uctivoDeliera#o

%leile

Desuilira#o$naccesilePrejuicia#o

$na#ecua#oNe0a#o-e#uci#o

Lar0o+soleto)es0a#o

alusa#o

PoreDi!erente

Precario

EscasoLiita#o

&on!uso

%ra0enta#oNe0ativo

ltoDevalua#o

$nse0uro

-etrasoDi!Bcil

7urocr/tico

&ostosoEcesivo

* 7 é es n


42/73

* 7ué es unproblema ,

“Conjunto de hechos o circunstancias quedificultan la consecución de algún fin” (RAE)

“Problema es una situación general que seconsidera instisfactoria” (!")

“#n $roblema es la formali%ación $ara un

actor de una discre$ancia entre la realidadconstatada o simulada & una norma que elace$ta o crea como referencia”'(Carlos atus *++,)


43/73

Es efinio una situación negativa "ue

afecta a un sector e la #o$laci%n& #or lomismo se trata e un #ro$lema final' "ue

recae so$re icha #o$laci%n en su

conici%n e usuarios2 9DDP

* 7ué es un

problema ,

- # ió # l l


44/73

*denti+icar proleas eistentes (no los posibles,+icticios o +uturos)2

Hay falta deagua potable

ncorrecto

Las fuentes de aguaestán contaminadas

Correcto

=presar el problema como un esta#o eistentene0ativo (no como la ausencia de su solución)2

Posibilidad de que los

servicios empeorenncorrecto

Los servicios de salud

son de mala calidad

Correcto

-e#acción #el prolea:puntos clave

Paso 1


45/73

P)+ 2:

)eleccionar y anali"ar ,Nprolea central priori"a#o

*-$@ DE P-$+-$@&$+N


46/73

Problema ce!tral

$escribe una situación insatis+actoria2 $ebe ser redactado en sentido ne1ativo2

$ebe ser verdadero2 $ebe estar sustentado con indicadores 5 estudios

previos2

Paso 2


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Dee ser ,N$&+? vitar las redacciones -ue inclu5an más de un problema2

Evitar re#acciones ue incluyan causas? e!ectoso soluciones, No se debe utiliar e=presiones como .por/, .-ue

provoca/, .para/ o .-ue 1enera/ o .a través de/ o

.mediante/2

Paso 2

Problema ce!tral

$# ti!i l P l


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Problema Central debe ser !ocali"a#o. l ámbito 1eo1rá+ico se ubica al +inal de

la e=presión -ue se +ormula2

s mu5 importante analiar las uni#a#es2 Por ejemplo& el n>mero de ni8os a+ectados por la

anemia, n>mero de 7o1ares con inse1uridadalimentaria2

llo contribuirá a identi+icar la 1ravedad delProblema Central 5 la población a+ectada2

$#enti!icar el Prolea&entral

Paso 2

Criterios para la prioriación de


49/73

Magnitud del problema, !"ué cantidad depoblación está a+ectada por el problema#

Tendencia !0especto a la cantidad de

población a+ectada, !"ué tendencia se prevé# Riesgo / Gravedad del problema, !"ué

probabilidad tiene el problema de ocasionarda8os importantes# (bioló1icos, psicoló1icos,económicos, sociales)

M*N'4 AGG2 Modulo autoinstructivo Inidad ***2

Criterios para la prioriación deproblemas

Paso 2


50/73

Es una técnica para. nali"ar la situación e=istente en relación con la

problemática en la +orma -ue la perciben los involucrados2

$#enti!icar los proleas principales en dic7o conte=to 5las relaciones causa3e+ecto entre dic7os problemas2

ostrar las interrelaciones entre los problemas2

Cisuali"ar estas relaciones en un dia1rama de /rol #e/rol #eproleas.proleas.

Análisis de Problemas

El análisis de la


51/73

Dirección

de las

causas

¿Por qué?

¿, que sedebe?

Dirección de

las efectos

¿Aué ocasio!a?

¿Aué e5ectostie!e?

El análisis de lasituación

Pasos 345

PROBLEMA PRIORIZADO

Es necesario anali+ar las causas ( lose!ectos

Criterios para la prioriación de


52/73

Capacidad de Intervención, ()u* #osi$iliaese inter+enci%n e!isten ese el #unto e +ista

institucional , financiero-

Interés de la población' este criterio es altamenterelevante 5a -ue implica la valoración 5 prioridad-ue la misma comunidad le otor1a a uno u otroproblema o situación, es decir, !"ué 1rado deinterés tiene la población en la resolución delproblema# Ma12 $oris $el1ado Pére

Criterios para la prioriación deproblemas

Paso 2


53/73

*denti+icar, entre los problemasencontrados en el dia1nóstico, a-uél (sóloINO) -ue se va a considerar como

Problema Central o prioritario para los1rupos de interés2

4 través de una matri de prioriación

Paso 2

*-$@ DE P-$+-$@&$+N

M t i d P i i ió


54/73

Matri# de Priori#ació!

a0nitu#!"ué cantidad de población es

a+ectada por el problema#

3 :a ma5oria (JKL)????????????3 :a mitad (L3KL)???????????? 3 Menos de la mitad (BL3G)??????2?2 B3 Pocos ( @ al AG)???????????22?A3 Mu5 pocos( @)???????22??2??2 L

*en#encia0especto a la cantidad de poblacióna+ectada, !"ué tendencia se prevee#

3 4ltamente creciente ??????2???? 3 :evemente creciente ??????????

3 *nestable ???????????????2B3 stable ????????????????A3 $ecreciente ?????222???????? L

-ies0o!"ué probabilidad tiene el problema de

ocasionar danos importantes#(bioló1icos, psicoló1icos, económicos2

sociales)

3 Mu5 alta ?????????2???????3 4lta ???????2???????????

3 Media ?????????????????2B3 9aja ??????????????????A3 Nin1uno ????????????????2L

M*N'4 AGG2


55/73

Matri# de Priori#ació!

&apaci#a# #e

intervención!"ué posibilidades de intervención e=istendesde el punto de vista institucional 5 +inanciero#

$nstitucional 3 Mu5 alta ??????2??2???????3 4ltas ????2?????????????3 Medias ????????????????2B3 9ajas ?????????????????A3 Nin1uno ?2??????????????2L%inanciera 3 9ajo costo ?????2??2???????3 Mediano costo ?????????????3 4lto costo???????????????2B3 Mu5 alto costo2?????????????A3 No e=isten recursos ??????????2L

$nterFs #e laPolación

!"ué 1rado de interés tiene la población en laresolución del problema#

3 Mu5 alto ?????????2???????3 4lto ???????2???????????3 Medio ?????????????????2B3 9ajo ??????????????????A3 Nin1uno ????????????????2L

M*N'4 AGG2


56/73

1. $#enti!icar los principales proleasprincipales proleas con respecto ala situación en cuestión 9lluvia #e i#eas.

2.2. )eleccionar )eleccionar y anali"ar ,N prolea centralprolea centralpriori"a#opriori"a#o.

3. $#enti!icar las causascausas #el prolea central.4. $#enti!icar los e!ectose!ectos provoca#os por el proleacentral.

5. Elaorar un esuea ue uestre las relacionesrelacionesIcausa J e!ectoIcausa J e!ectoK en !ora #e un /rol/rol #e proleas.

6. -evisar el esuea copleto y veri!icar su ló0ica everi!icar su ló0ica einte0ri#a#inte0ri#a#? ;acien#o los ajustes ue seannecesarios.

La técnica participativa apoya la generación de ideas creativas

en la búsqueda del problema, sus causas y consecuencias

)E$) P)+) P- EL7+-- EL -7+L DEL P-+7LE


57/73

* 7ué es el árbol de problemas,

E s una ;erraienta ue sirve para conocer #eanera participativa la a0nitu# y el alcance #elas liitaciones o #i!iculta#es ue su!re

#eterina#o 0rupo social y ue no le peritealcan"ar ejores niveles #e vi#a.


58/73

8tilidad

'u utilidad radica en la i#enti!icación #e to#os losproleas -ue pueden e=istir en una realidad socialutiliando la relación causae!ecto2

stos problemas deben estar vinculados con un teaespecB!ico o con una situación determinada con la+inalidad de contar con in!oración co;erente yarticula#a a una misma problemática 5 no obtener

resultados dispersos -ue abar-uen diversos campos deacción2

El á b l d bl


59/73

El árbol de problemas

Ejemplo:

a baja calidad de insumos agr!colas " causa# es una de las ra$ones porlas %ue e&iste una baja calidad de la producción de los pe%ue'os

agricultores de papa en el valle del Tambo " problema# %ue tiene como

consecuencia el decaimiento del precio de la papa " e(ecto #)

:as pre1untas -ue se presentan a continuación sirven como 1u6aorientadora en la construcción de un árbol de problemas&

3!Cuál es el problema# 4lude al prolea central3!"ué ori1ina el problema# 4lude a las causas #el

prolea3!"ué consecuencias produce# 4lude a los e!ectos #elprolea


60/73

P)+ 3:

$#enti!icar las causas


61/73

Elaoran#o las causas #el rol #e Proleas

Prolea &entral

CasaDirecta !

CasaDirecta "

CasaDirecta n

Casa

Indirecta !

Casa

Indirecta "

Casa

Indirecta #

Casa

Indirecta $

Casa

Indirecta %

Casa

Indirecta &

Pro'(ema Centra(

Casas Directas

Casas Indirectas

)ndamenta(es

Casas Indirectas

de se*ndo nive( &ausain#irecta

1.1

&ausain#irecta

1.2

&ausain#irecta

6.1

&ausain#irecta

6.2

&ausain#irecta

3.1

&ausain#irecta

3.2


62/73

P)+ 4:

$#enti!icar los e!ectos


63/73

Elaoran#o los E!ectos #el rol #e Proleas

El si0uiente paso consiste en arar el /rol #e e!ectos enase a la in!oración oteni#a ;asta el oento.

Problema Central (PC)

+ecto Final

+ectos *ndirectos

+ectos $irectos +ectos $irectos

+ectos *ndirectos

+ectos *ndirectos


64/73

P)+ 5:Elaorar un esuea en !ora#e un /rol #e proleas

rol #e Proleas


65/73

rol #e Proleas-eunir en un iso #ia0raa el /rol #e causas yel /rol #e e!ectos

1rbol de problemas. Ejemplo 91rbol de problemas. Ejemplo 9E! tE! t


66/73

4:


67/73

> Ingesta de Energía

Inadecuados

Háitos

Ali!entarios

"actores

Psicológicos

rbol Ejem$lo

+ #asto de Energía

> Pre$alencia de Oesidad Infantil

> E%&' en elfuturo Ba(a Autoesti!a

Ba(a )ociali*ación

+ Acti$idad "ísica

+ &alidad de +ida

E!ectosE!ectos

ProblemaProblemaCentralCentral

CausasCausas

-rbol. Ejem$lo , (continuación)


68/73

Pulicidad

e,agerada de

ali!entos

inadecuados

Insuficiente

conoci!iento de

nutrición

Influencia

negati$a del

entorno social

Insuficientes contenidos

de %utrición en la

&urrícula escolar

&ostu!res

ali!entarias

inadecuadas

Inadecuados Háitos

Ali!entarios

-rbol. Ejem$lo , (continuación)

1rbol der o e


69/73

1rbol de%olucione

s

PROB,E-APROPOSITO.Disminir (a Preva(encia

de O'esidad In)anti(

CO-PO/E/TES.

Amenta consmo de

)rtas 0 verdras

1 Insumos-Actividades-

FI/. -e2or ca(idad

de vida

CO/SECUE/CIAS

CAUSAS

Ba2a ca(idad de vida

A(ta preva(encia de

O'esidad In)anti(

Ba2o consmo

de )rtas 0 verdras

r o eProblema

s

C l i


70/73

Conclusiones

l modelo Hipotético causal nos permiteor1aniar, intercambiar ideas 5 comprendermejor la problemática estudiada2

l análisis causal es importante por-ue a partirde ello se podrán implementar e=perienciase=itosas, con objetivos bien de+inidos2

l árbol de problemas, nos permite identi+icar la

relación -ue e=iste entre causa 5 e+ecto enrelación a un determinado problema principal2


71/73

s necesaria la utiliación de la matri deprioriación para de+inir objetivamente el

problema principal 5 los problemas secundariosentorno al mismo2


72/73

Referencias /ibliogr0ficas•!" (*++1) Planificación de $ro&ectos orientada aobjeti2os ("3PP)' Eschborn. 4eutsche esellschaft f5r

!echnische "usammenarbeit'

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