evolucion y retos
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EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL.
Construyendo el e-learning
del siglo XXI
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El estudiante no está solo
¿Por qué aprender en colaboración?
¿Cómo aprender en colaboración?
El diseño de actividades colaborativas
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La evolución de los entornos virtuales
• Son importantes y actualmente las plataformas de e-learning como el uso del software social y permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.
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• Los estudiantes deben ser el eje de la formación virtual.
• El uso de herramientas que den paso a la comunicación, la colaboración y la producción del conocimiento, clave para la mejora de procesos formativos.
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Las buenas prácticas en el aprendizaje en línea recomiendan una pedagogía
que dé apoyo al desarrollo de comunidades de Evolución y retos de la educaciónvirtual (Salmon, 2000; Garrison-Anderson,
2005 ).
¿Por qué aprender en colaboración?
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• Mejora los procesos interactivos.
• Asume y se cumple compromisos grupales.
• Permite aprender y aceptar los puntos de vista diferentes.
¿Por qué aprender en colaboración?
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• Descubren soluciones que benefician a todos.
• Se exponen las ideas y planteamientos en forma razonada.
• Mejora los resultados de aprendizaje.
¿Por qué aprender en colaboración?
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¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo dependen de tres elementos o factores básicos:
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1. La situación de aprendizaje.2. Las características del grupo que
colabora 3. La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.
¿Cómo aprender en colaboración?
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Aprender en colaboración puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma
parte de las competencias básicas para el
aprendizaje a lo largo de la vida.
(Pettenati y Cigognini, 2009).
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Modelo para mejorar los entornos de aprendizaje
colaborativo
PROPIEDAD DE LA TAREA. EL CONTROL DE LA TAREA. CARÁCTER DE LA TAREA.
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PROPIEDAD DE LA TAREA. •Hace referencia a la
pregunta de quien determina lo que cada uno de los participantes del entorno colaborativo debe hacer y quien se encargara de dirigir el proceso.
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EL CONTROL DE LA TAREA.•Hace referencia al
papel del docente y de los estudiantes respecto el itinerario, las acciones y el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de la tarea.
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CARÁCTER DE LA TAREA: •Tiene que ver con cómo se determina si una tarea es relevante o no para los estudiantes. Kirschner (2004).
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El diseño de actividades colaborativas.
Tipología de las actividades:
1.Establecer los objetivos2.Actividades de indagación3.Aprendizaje orientado a solución de problemas.4.Simulaciones
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Establecer los objetivos
Establecer objetivos
Acotar el tiempo
Modalidad y forma de autorización
Forma de evaluación
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Actividades de indagación
Motivación
Identificación de las cuestiones/temas.
Elaboración
Confirmación y revisión de ideas
Síntesis
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Aprendizaje orientado a solución de problemas.
Comprensión del problema/caso.
Selección de la información.
Manejo de recursos
Elaboración
Síntesis
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Simulaciones
Manejo de variables.
Análisis situación.
Interacción rápida.
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El diseño de actividades colaborativas
Diseñar
actividad
docente.
contenidos
Actividades
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El diseño de actividades colaborativas debe considerar.
Conformación de los grupos de trabajo.
Planificación.
Los procesos de comunicación e interacción.
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Procesos de negociación/gestión de
conflictos.
Dimensión ética del aprendizaje
colaborativo .
La evaluación, autoevaluación y
coevaluación.
El diseño de actividades colaborativas debe considerar.
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REFERENCIAS:
Begoña G. Salvat, (2011). Evolución y
Retos de la Educación Virtual, Construyendo
el e-learning del Siglo XXI: Cap. 4
Aprender y Enseñar en Colaboración. Editorial
UOC. Primera Edición en Castellano (pág. 73-90).