Администрация Петрозаводского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Петрозаводского городского округа «Детский сад № 64 «Мармеландия»

(МДОУ «Детский сад № 64 »)

Публичный доклад за 2015 – 2016 учебный год

Администрация Петрозаводского городского округа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Петрозаводского городского округа «Детский сад № 64 «Мармеландия»

(МДОУ «Детский сад № 64»)

ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД

за 2015-2016 учебный год

1. Общая характеристика образовательного учреждения и условий его

функционирования

Полное наименование дошкольного образовательного учреждения в соответствии с

Уставом: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Петрозаводского городского округа «Детский сад № 64 «Мармеландия»

Сокращенное наименование: МДОУ «Детский сад № 64».

Юридический адрес: 185033, г. Петрозаводск, ул. Ключевая, д. 24 а

Фактический адрес: 185033, г. Петрозаводск, ул. Ключевая, д. 24 а

Телефон: (8-814-2) 53-41-21

E-mail: doy-64@mail.ru

Официальный сайт: doy64.ucoz.ru

Учредитель: Администрация Петрозаводского городского округа (пр. Ленина, 2)

Место регистрации Устава: Инспекция Федеральной налоговой службы по г.

Петрозаводску

ОГРН: 1111001014123

ИНН: 1001251930

КПП: 100101001

Администрация Петрозаводского городского округа (МДОУ «Детский сад № 64»)

р/с 40701810300003000001

Банк: ГРКЦ НБ Респ. Карелия Банка России г. Петрозаводск

БИК: 048602001

л/с 20021002750

Дата открытия: 31 января 2012 г.

Режим работы детского сада с 7.30 до 18.00 ежедневно с понедельника по пятницу.

Выходные дни – суббота, воскресенье.

Комплектование групп Порядок комплектования Учреждения детьми определяется

Учредителем в соответствии с законодательством РФ и закреплён в Уставе МДОУ «Детский

сад № 64», на основании которого, Учредителем установлен единый порядок

комплектования всех муниципальных дошкольных образовательных учреждений

Петрозаводского городского округа по направлениям, выдаваемым Администрацией

Петрозаводского городского округа на основе единого общегородского банка данных об

очерёдности по устройству детей в муниципальные дошкольные образовательные

учреждения (единой электронной общегородской очереди), предусматривающий

первоочередной приём в них детей категорий лиц, определённых действующими

законодательными и иными нормативными правовыми актами.

Перевод детей из одной группы в другую осуществляется 1 раз в год, в августе

месяце. Выпуск детей 7 лет осуществляется в августе месяце из группы в школу.

Состав воспитанников

В МДОУ «Детский сад № 64» функционирует 13 групп (по данным плана на 01.09.2015 г.)

Группа Возраст Количество воспитанников

№ 1 «Вишнёвая» 2013 г. 26

№ 2 «Звёздная» 2012 г. 25

№ 3 «Игрушечная» 2011 г. 25

№ 4 «Ромашковая» 2011 г. 26

№ 5 «Радужная» 2012 г. 25

№ 6 «Полосатая» 2009 г. 26

№ 7 «Кружевная» 2009 г. 27

№ 8 «Апельсиновая» 2009 г. 26

№ 9 «Мозаичная» 2009 г. 26

№ 10 «Ягодная» 2009 г. 27

№ 11 «Цветочная» 2010 г. 28

№ 12 «Солнечная» 2010 г. 26

№ 13 «Морская» 2009 г. 26

Итого: 339

Структура управления в МДОУ «Детский сад № 64»

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с действующим

законодательством Российской Федерации.

Основой для структуризации управленческой деятельности является положение о том,

что в любой организации присутствует разделение труда.

Характерная особенность нашего Учреждения – это специализированное разделение

труда. Одна из форм разделения управленческого труда носит горизонтальный характер:

расстановка конкретных руководителей во главе отдельных подразделений. Преднамеренное

вертикальное разделение труда даёт в результате иерархию управленческих уровней.

Центральной характеристикой этой иерархии является подчинённость лиц на каждом уровне.

Высшая ступень управления имеет в своём подчинении нескольких руководителей

среднего звена, представляющих различные функциональные области.

Учреждение возглавляет прошедший соответствующую аттестацию Руководитель

(заведующий), назначаемый на эту должность Главой Петрозаводского городского округа.

Права и обязанности Руководителя, а также основания для расторжения трудовых

отношений с ним регламентируются трудовым договором, заключаемым с Руководителем

Главой Петрозаводского городского округа по согласованию с комитетом образования,

культуры, молодежной политики и спорта Администрации Петрозаводского городского

округа. Срок, на который назначается руководитель, также определяется трудовым

договором. Руководитель Учреждения (заведующий) отвечает за решения для организации в

целом.

Основные функции Руководителя (заведующего):

Руководитель действует от имени Учреждения без доверенности, добросовестно и

разумно представляет его интересы в органах государственной власти и местного

самоуправления, а также перед другими юридическими и физическими лицами.

Руководитель действует на принципе единоначалия, подотчетен Главе Петрозаводского

городского округа, Учредителю и его структурным подразделениям, на которые

возложен контроль над деятельностью Учреждения, и несет ответственность за

последствия своих действий в соответствии с действующим законодательством

Российской Федерации, в том числе Уставом и заключенным с ним трудовым договором.

Руководитель исполняет нормативные правовые акты Российской Федерации и

Республики Карелия, постановления, распоряжения Администрации Петрозаводского

городского округа, иные муниципальные правовые акты органов местного

самоуправления Петрозаводского городского округа, поручения (указания) Главы

Петрозаводского городского округа, а также указания заместителя главы Администрации

Петрозаводского городского округа – председателя комитета образования, культуры,

молодежной политики и спорта Администрации Петрозаводского городского округа,

оформленные приказом и изданные в соответствии с целями и предметом деятельности

Учреждения.

Руководитель несет дисциплинарную и иную ответственность за:

- не достижение запланированных ему и Учреждению целей;

- необеспечение соблюдения норм, регулирующих получение, обработку и защиту

персональных данных, установленных Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О

персональных данных»;

- нарушение иных требований и положений, установленных Уставом, должностной

инструкцией и трудовым договором, заключенным с Руководителем Главой

Петрозаводского городского округа.

Основные функции заместителей руководителя:

Компетенция заместителей Руководителя Учреждения устанавливается Руководителем

Учреждения.

Заместители Руководителя назначаются на должность руководителем Учреждения на

срок, установленный трудовым договором, и действуют от имени Учреждения,

представляют его интересы в органах государственной власти и местного самоуправления,

перед другими юридическими и физическими лицами, совершают сделки и иные

юридические действия в пределах полномочий, предусмотренных в доверенностях,

выдаваемых Руководителем Учреждения.

Органы государственно-общественного управления

Формами самоуправления Учреждения, обеспечивающими государственно-

общественный характер управления, являются:

Общее собрание (Конференция) работников Учреждения

Педагогический совет

Общее собрание (Конференция) работников Учреждения (далее – Общее собрание)

является коллегиальным органом управления, в компетенцию которого входит принятие

решений по следующим вопросам:

- определение общих направлений основной образовательной и финансово- хозяйственной

деятельности Учреждения;

- принятие образовательной программы Учреждения;

- согласование состава Попечительского совета по представлению Руководителя;

- заслушивание ежегодного отчета Попечительского совета о привлечении из внебюджетных

источников дополнительных финансовых средств и их расходовании на обеспечение

деятельности и развитие Учреждения;

- формирование и утверждение состава Управляющего совета;

- рассмотрение вопросов работников Учреждения по охране труда, улучшению материально-

технической базы Учреждения;

- заслушивание отчетов Руководителя о выполнении задач годового плана работы

Учреждения;

- внесение предложений в план развития Учреждения, в том числе о направлениях

образовательной деятельности и иных видах деятельности Учреждения;

- обсуждение проекта новой редакции Устава, изменений и дополнений в Устав и

направление их Руководителю для выступления с ходатайством перед Учредителем по

утверждению новой редакции Устава или внесению изменений и (или) дополнений в Устав;

- утверждение правил внутреннего трудового распорядка Учреждения, положения об оплате

труда работников и иных локальных нормативных актов в соответствии с установленной

компетенцией по представлению Руководителя Учреждения;

- создание необходимых условий, обеспечивающих безопасность обучения, воспитания

детей;

- создание условий, необходимых для охраны и укрепление здоровья, организации питания

воспитанников и работников Учреждения;

- принятие положения об Управляющем совете Учреждения;

- заслушивание ежегодного отчета Управляющего совета Учреждения о проделанной работе;

- принятие решения о прекращении деятельности Управляющего совета и формирование

нового состава;

- ходатайствование о награждении работников Учреждения.

Общее собрание действует бессрочно и включает в себя работников Учреждения на

дату проведения общего собрания, работающих на условиях полного рабочего дня по

основному месту работы в Учреждении, включая работников обособленных структурных

подразделений.

Общее собрание проводится не реже одного раза в год. Решение о созыве Общего

собрания работников принимает Руководитель Учреждения.

Общее собрание считается правомочным, если на нем присутствовало более

половины его членов.

Решения Общего собрания принимаются простым большинством голосов членов,

присутствующих на собрании, и оформляются протоколом. При равенстве голосов голос

председательствующего является решающим. Решения являются обязательными, исполнение

решений организуется заведующим Учреждения. Руководитель отчитывается на очередном

Общем собрании работников об исполнении и (или) о ходе исполнения решений

предыдущего Общего собрания.

Решения по вопросам исключительной компетенции принимаются единогласно или

квалифицированным большинством голосов в соответствии с действующим

законодательством Российской Федерации.

Общее собрание вправе действовать от имени Учреждения по вопросам, отнесенным

к его компетенции

По вопросам, не отнесенным к компетенции Общего собрания, Общее собрание не

выступает от имени Учреждения.

Органом управления педагогических работников Учреждения является

Педагогический совет.

В состав Педагогического совета входят все педагогические работники Учреждения. С

правом совещательного голоса на заседаниях Педагогического совета также могут

присутствовать представители родителей (законных представителей) детей дошкольного

возраста, представители общественных организаций, учреждений, взаимодействующих с

Учреждением. Необходимость их приглашения определяется председателем

Педагогического совета.

Заседания Педагогического совета проводятся по мере необходимости, но не реже

четырех раз в год и являются правомочными, если на них присутствует не менее 2/3 его

членов.

Председателем Педагогического совета является Руководитель Учреждения.

Решение Педагогического совета считается принятым, если за него проголосовало

более половины от присутствующих на заседании Педагогического совета его членов, при

равенстве голосов голос председательствующего является решающим.

Решения Педагогического совета, принятые в пределах его компетенции и не

противоречащие действующему законодательству Российской Федерации и настоящему

Уставу, являются обязательными для администрации Учреждения, всех работников

Учреждения, родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста.

Срок полномочий Педагогического совета не ограничен.

К компетенции Педагогического совета относится:

- обсуждение и принятие рабочих программ в соответствии с примерной образовательной

программой дошкольного образования и федеральными государственными требованиями к

ее структуре и условиям ее реализации;

- обсуждение вопросов содержания, форм и методов осуществления образовательного

процесса в Учреждении;

- принятие участия в планировании образовательного процесса в Учреждении, обсуждение и

принятие учебного плана (в случае установления норм о необходимости наличия такого

документа в дошкольных образовательных учреждениях), заслушивание отчетов о его

выполнении;

- организация обобщения, распространения и внедрения передового педагогического опыта;

- проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы

оценки качества образования, анализ и оценка результатов образовательного процесса в

Учреждении;

- рассмотрение и выдвижение кандидатур педагогических работников на присвоение наград

и почетных званий;

- решение текущих вопросов образовательной деятельности Учреждения.

Педагогический совет вправе действовать от имени Учреждения по вопросам,

отнесенным к его компетенции.

По вопросам, не отнесенным к компетенции Педагогического совета, Педагогический

совет не выступает от имени Учреждения.

2. Особенности образовательного процесса

Учебный план основной общеобразовательной программы дошкольного образования

МДОУ «Детский сад № 64» реализован с учётом пятидневной рабочей недели, 32

учебных рабочих недель.

В середине учебного года с 25 декабря по 10 января, а также с 15 мая по 31

августа для воспитанников организуются каникулы, во время которых совместная

образовательная деятельность не проводится. В этот период для детей предусмотрены

спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, увеличение

продолжительности прогулок. В соответствии с учебным планом МДОУ «Детский сад №

64» совместная образовательная деятельность физкультурно - оздоровительного и

эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени занятий. Совместная

образовательная деятельность, требующая познавательной активности и умственного

напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой

работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей

указанные виды деятельности сочетаются с занятиями эстетически-оздоровительного

цикла.

Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития детей

Н

ап

рав

лен

ие

разв

ити

я

Комплексные программы Парциальные программы и технологии

1.

Фи

зич

еск

ое

ра

зви

ти

е

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования «От

рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

2011 г.

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования

«Детство» под редакцией

Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе,

З.А.Михайловой, 2011 г.

«Здоровый дошкольник» – социально-

оздоровительная технология XXI века»

(Владос, 2000) – авт. А.О.Антонов.

Стёркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

Безопасность: Учебное пособие по

основам безопасности жизнедеятельности

детей старшего дошкольного возраста. –

М.: Карапуз, 1999.

Егорова С.С., Вересова А.Ю.

Оздоровительная программа ДОУ.

Неболейка, 2011.

2.

Соц

иал

ьн

о-л

ич

ност

ное

разв

ити

е

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования «От

рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

2011 г.

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования

«Детство» под редакцией

Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе,

З.А.Михайловой, 2011 г.

Козлова С.А. Я – человек. Мой мир. – М.:

Линка-Пресс, 2001.

Безгина О.Ю. Речевой этикет старших

дошкольников. Методическое пособие

для воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез,

2004.

Бычкова С.С. Формирование умения

общения со сверстниками у старших

дошкольников: Методические

рекомендации для воспитателей и

методистов ДОУ. – 2-е изд., испр. И

доп. – М.: АРКТИ, 2003.

Дружные ребята: Воспитание гуманных

чувств и отношений у дошк.: Пособие

для воспитателей дошк. образоват.

учреждений и родителей / Р.С.Буре,

М.В.Воробьёва, В.Н.Давидович и др. –

М.: Просвещение, 2004.

Николаева С.О. Занятия по культуре

поведения с дошкольниками и

младшими школьниками: Литературный

и музыкально-игровой материал: Учеб.-

метод. пособие. – М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2004.

Пахомова О.Н. Добрые сказки. Этика

для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

3.

Позн

ав

ател

ьн

о -

реч

ев

ое

разв

ити

е

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования «От

рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

2011 г.

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования

«Детство» под редакцией

Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе,

З.А.Михайловой, 2011 г.

«МЫ». Программа экологического

образования детей / Н.Н.Кондратьева и

др. – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.:

«Детство-Пресс», 2003.

4.

Худ

ож

еств

енн

о -

эс

тет

ич

еск

ое

разв

ити

е

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования «От

рождения до школы» под

редакцией Н.Е.Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой,

2011 г.

Примерная основная

общеобразовательная программа

дошкольного образования

«Детство» под редакцией

Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе,

З.А.Михайловой, 2011 г.

Воробьёва Д.И. Гармония развития.

Интегрированная программа

интеллектуального художественного и

творческого развития личности

дошкольника. Изд. 3-е дополн., - СПб.,

«Детство-Пресс», 2003.

Лыкова И.А. Программа художественного

воспитания, обучения и развития детей 2-

7 лет «Цветные ладошки». – М.:

«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной

деятельности в детском саду. Программа,

конспекты. Пособие для педагогов дошк.

учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2002.

Карта развития здоровьесберегающих технологий и среды в МДОУ «Детский сад № 64»

Цель – сохранение и укрепление здоровья детей, формирование ответственности в

деле сохранения собственного здоровья; физическое и психическое развитие с учётом

эмоционального благополучия каждого ребёнка.

Задачи физического развития

Оздоровительные:

Охрана жизни и

укрепление здоровья

детей, обеспечение

нормального

функционирования всех

органов и систем

организма.

Всестороннее физическое

совершенствование

функций организма.

Повышение

работоспособности и

закаливание.

Образовательные:

Формирование

двигательных умений и

навыков.

Развитие физических

качеств.

Формирование

элементарных знаний о

своём организме, роли

физических упражнений в

жизни ребёнка, способах

укрепления собственного

здоровья.

Воспитательные:

Формирование интереса и

потребности в занятии

физическими

упражнениями.

Разностороннее

гармоничное развитие

ребёнка (умственное,

нравственное,

эстетическое, трудовое).

Средства физического развития

Физические упражнения. Эколого-природные

факторы

Психогигиенические

факторы

Методы физического развития

Наглядные:

Наглядно-зрительные

приёмы (показ

физических упражнений,

использование наглядных

пособий, имитационные

действия, зрительные

ориентиры).

Наглядно-слуховые

приёмы (музыкальное и

песенное творчество).

Тактильно-мышечные

приёмы

(непосредственная

помощь педагога).

Словесные:

Объяснение.

Показ.

Подача команд, сигналов.

Вопросы к детям.

Образный сюжетный

рассказ, беседа.

Словесная инструкция.

Практические:

Повторение упражнений

без изменений и с

изменениями.

Проведение упражнений

в игровой форме.

Проведение упражнений

в соревновательной

форме.

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Содержание Сроки

проведения

Контингент

детей

Об

есп

ечен

ие

здоро

вого

ри

тма

жи

зни

щадящий режим (адаптационный

период)

гибкий режим

организация микроклимата и стиля

жизни группы

учёт лунного ритма

учёт биоритмов

учёт астрологического прогноза

коррекция биоритмологической

активности

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

4 – 7 лет

Модель

физкультурно-оздоровительной работы

Диагностика

Система оздоровительно-профилактических

мероприятий

Система двигательной деятельности

Система рационального питания:

- выполнение режима питания

- калорийность питания

- ежедневное соблюдение норм потребления

продуктов

- гигиена приёма пищи

- индивидуальный подход во время приёма пищи

- подбор и расстановка мебели в соответствии с

требованиями

Создание условий

Леч

ебн

о-

озд

орови

тельн

ая

проф

илак

тика

наблюдение педиатра

осмотр специалистов

лабораторные обследования

антропологические измерения и

распределение по группам здоровья

профилактические прививки

еженедельно

по графику

по графику

2 раза в год

согласно

календарю

прививок

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

Дви

гате

льн

ый

реж

им

оздоровительная гимнастика

физкультурные занятия

подвижные игры и динамичные

игры

спортивные развлечения

музыкальные занятия

гимнастика для глаз

пальчиковая гимнастика

оздоровительный бег

дыхательная гимнастика

гимнастика после сна

пешие прогулки

динамические паузы

3 раза в нед.

3 раза в нед.

ежедневно

1 раз в месяц

2 раза в нед.

во время

занятий

3 – 4 раза в день

ежедневно

во время

занятий

ежедневно

1 раз

в квартал

во время

занятий

4 – 7 лет

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

5 – 7 лет

все группы

Ги

гиен

ичес

ки

е и

вод

ны

е п

роц

едуры

умывание

мытьё рук

игры с водой

обеспечение чистоты среды

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

все группы

все группы

все группы

все группы

Зак

али

ван

ие

проветривание помещений (в том

числе сквозное)

сон при открытых фрамугах

обеспечение температурного

режима и чистоты воздуха

воздушные контрастные ванны

хождение босиком по «дорожкам

здоровья»

хождение босиком по траве

полоскание зева прохладной водой

обливание рук прохладной водой до

локтя

игровой массаж

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

(июль)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

все группы

Акти

вн

ый

отд

ых

развлечения, праздники

игры – забавы

дни здоровья

каникулы

по плану

еженедельно

1 раз в кв.

2 раза в год

все группы

все группы

все группы

все группы

Ди

етоте

рап

ия рациональное питание

индивидуальное меню (аллергия,

хронические заболевания)

ежедневно

ежедневно

все группы

все группы

Свет

о –

и

цвет

оте

рап

ия обеспечение светового режима

цветовое и световое сопровождение

среды и учебного процесса

ежедневно

ежедневно

все группы

все группы

Музы

коте

рап

ия музыкальное сопровождение

режимных моментов

музыкальное оформление фона

занятий

музыкально-театральная

деятельность

хоровое пение

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

все группы

все группы

все группы

все группы

Ауто

трен

ин

г и

пси

хоги

мн

асти

ка

приёмы релаксации: минуты

тишины, музыкальные паузы

игры и упражнения на развитие

эмоциональной сферы

игры – тренинги на подавление

отрицательных эмоций и снятие

невротических состояний

коррекция поведения

точечный массаж

ежедневно

еженедельно

еженедельно

еженедельно

2 раза в нед.

все группы

3 – 5 лет

4 – 7 лет

5 – 7 лет

все группы

Проп

аган

да

здорового

об

раз

а

жи

зни

эколого – валеологический театр

курс бесед

спецзанятия (ОБЖ)

по плану ВОР

по плану ВОР

по плану ВОР

все группы

все группы

4 – 7 лет

Структура внедрения здоровьесберегающих методик, технологий

в воспитательно – образовательный процесс МДОУ «Детский сад № 64»

1. Ознакомление с теоретическими

основами методики, технологии

Определение

оздоровительной

направленности и

значимости для ребёнка

Медико-психолого-

педагогическая оценка

эффективности и прогноз

результативности

2. Изучение мнения родителей и получение

семейной поддержки

3. Создание условий и оформление необходимого

материала

4. Включение методики в педагогический процесс

5. Анализ результатов использования

Мониторинг детей Спецопрос

родителей, педагогов

6. Показ результатов

Открытые

мероприятия

Выступления Наглядный

материал

7. Выводы и предложения

1. В

вод

ны

й э

тап

.

Под

гото

ви

тельн

ый

2. О

сновн

ой

эта

п.

Прак

тичес

ки

й

3. З

аклю

чи

тельн

ый

эта

п.

Ан

али

тичес

ки

й

Модель оказания психодиагностической поддержки в МДОУ «Детский сад № 64»

Психологический запрос

Запрос самому себе Запрос заинтересованных лиц

(педагог, родители)

Психологическая проблема

Сбор информации Беседы с родителями и

воспитателями

Непосредственные

наблюдения

за ребёнком

Психологический диагноз

В соответствии с

профессиональной компетенцией и

на уровне возможной конкретной

помощи

Профессионально обоснованное

предсказание пути и характера

дальнейшего развития ребёнка

(прогноз)

Программа развития и коррекции

Рекомендации

заинтересованным

лицам (педагог,

родители)

Работа педагога в

соответствии с

рекомендациями

психолога

Коррекционная работа

психолога

Работа родителей в

соответствии с

рекомендациями

психолога

Пед

агоги

ческ

ая ч

асть

(раб

ота п

едаго

га)

Пси

хологи

чес

кая

час

ть

( раб

ота

пси

холога

)

Модель взаимодействия педагога – психолога с родителями

для повышения эффективности психологической поддержки

Виды, задачи и необходимые условия для осуществления

двигательной деятельности ребёнка

Виды

двигательной

активности

Задачи Необходимые условия Ответственные

Движение во

время

бодрствования

Удовлетворение

органической

потребности в движении.

Воспитание свободы

движений, ловкости,

смелости, гибкости.

Наличие

пространства для

движения.

Подбор одежды, не

стесняющей

движение.

Подбор игрового

оборудования,

побуждающего

ребёнка к

движениям.

Воспитатели

Подвижные

игры

Воспитание умений

двигаться в соответствии

с заданными условиями.

Воспитание волевого

(произвольного)

внимания через

овладение умением

выполнять правила игры.

Знание правил игры. Воспитатели

Специалисты

Движения под

музыку

Воспитание чувства

ритма, умения выполнять

движения под музыку.

Музыкальное

сопровождение

Музыкальный

руководитель

Создание условий.

Наглядная пропаганда.

Чтение психологической литературы.

Консультативный диалог

Беседы.

Тесты, анкеты.

Непосредственное наблюдение.

Советы и рекомендации.

Специальные занятия с детьми.

В русле режимных моментов.

Практические занятия, тренинги,

игры.

Коррекция

Профилактика

Диагностика

Утренняя

гимнастика и

гимнастика

после сна

Обеспечение

физиологического и

психологического

комфортного перехода от

сна к бодрствованию

через движения.

Знание педагогами

комплексов

гимнастики после

сна.

Наличие в спальне

места для

проведения

гимнастики.

Воспитатели

Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры

Виды

двигательной

активности

Количество

в неделю

(в одной

группе)

Возраст детей / Продолжительность

в неделю (в минутах)

2-3

лет

3-4

лет

4-5

лет

5-6

лет

6-7

лет

Итого

Утренняя

гимнастика

5 25 50 50 75 75 4 ч. 35

мин.

Физкультурные

занятия

2 / 3 20 30/45 40/60 50/75 60/90 3 ч. 20

мин. /4

ч. 05

мин.

Гимнастика

после сна

5 50 50 50 50 50 4 ч. 10

мин.

Подвижные игры на

прогулке

4 40 40 40 60 60 4 ч.

Музыкально-ритмические

занятия

2 20 30 40 50 60 3 ч. 20

мин.

Спортивный

досуг

20 -30 мин. 1 в месяц

Гимнастика для глаз 5 10 10 10 10 10 50 мин.

Дозированная ходьба 1 - 10 10 20 20 1 ч.

Динамические паузы,

физкультминутки

15 15 20 20 25 25 1 ч. 45

мин.

Пальчиковая

гимнастика

10 10 15 20 25 25 1 ч. 35

мин.

Оздоровительный бег 5 - - - - 10 10 мин.

Дыхательная

гимнастика

15 15 20 20 25 25 1 ч. 45

мин.

Спортивные игры 2 - - - 30 30 1 ч.

Спортивные упражнения 4 - - - 100 100 3 ч. 30

мин.

Итого в неделю: 3 ч.

25

мин.

4 ч.

35/50

мин.

5 ч. / 5

ч. 20

мин.

8 ч. 40

мин. /

9 ч. 05

мин.

9 ч.

10/40

мин.

30 ч. 10

мин.

/31 ч 40

мин.

Итого в день: 41

мин.

55

мин.

/58

мин.

1 ч.

/ 1 ч.

04

мин.

1 ч. 44

мин. /

1 ч. 49

мин.

1 ч. 50

мин. /

2 ч. 08

мин.

6 ч. 02

мин.

/6 ч. 20

мин.

Педагог-психолог в МДОУ «Детский сад № 64»

Важную роль в организации воспитательно-образовательного процесса оказывает

педагог-психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями педагог-

психолог учитывает программу детского сада и помогает реализовать её с учётом возрастных и

индивидуальных особенностей ребёнка, его психологического возраста, личностных качеств,

уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания.

Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в

группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду.

Особое внимание отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении,

поведении обучении, эмоциональном развитии. Для них предусмотрены индивидуальные и

групповые корректирующие занятия, что способствует организации благоприятного

микроклимата и стиля общения между педагогами и детьми в группе.

Основные направления деятельности

Музыкальный руководитель в МДОУ «Детский сад № 64»

Музыкальный руководитель осуществляет развитие музыкальных способностей и

эмоциональной сферы, творческой деятельности воспитанников; формирует их

эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной

деятельности. Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц, их

заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их

участия в развитии музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных

особенностей воспитанников, а также их творческих способностей. Определяет содержание

музыкальных занятий с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и

психофизических особенностей воспитанников, используя современные формы, способы

обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и

отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений

Организация индивидуальной

работы с детьми

в период адаптации

Разработка и реализация методов и

способов коррекции микроклимата в

группах

Организация

индивидуальных и

групповых занятий с

детьми, имеющих

трудности в

развитии, поведении,

общении

ПЕДАГОГ -

ПСИХОЛОГ

Диагностика

уровня

психического

развития детей с

последующей

организацией

коррекционной

работы

Развитие памяти,

мышления, внимания

детей

Содействие в

организации

благоприятного климата

в коллективе

Организация

консультативной работы

для родителей

воспитанников

воспитанников. Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с

воспитанниками в рамках образовательной программы образовательного учреждения

(музыкальные вечера, развлечения, пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого

театра и иные мероприятия), спортивных мероприятиях с воспитанниками, обеспечивает их

музыкальное сопровождение. Консультирует родителей (лиц, их заменяющих) и

воспитателей по вопросам подготовки воспитанников к их участию в массовых,

праздничных мероприятиях.

Инновационные формы сотрудничества и сотворчества

музыкального руководителя и воспитателя МДОУ «Детский сад № 64»

Задачи профессионального

сотрудничества и сотворчества

воспитателя и музыкального

руководителя

Формы сотрудничества и сотворчества

1. Изучение индивидуальных

особенностей и возможностей

ребенка в контексте музыкальности

Разработка единых диагностических карт

музыкальности ребенка; совместное обсуждение

результатов диагностики и индивидуальных

музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и

в повседневной жизнедеятельности

2. Учет их в целостном

образовательном процессе ДОУ

Совместное проектирование планов работы, их

оперативная корректировка по мере решения общих

задач; создание взаимодополняющих педагогических

условий в ДОУ, содействующих музыкальному

воспитанию и развитию детей

3. Отслеживание характера

изменений, происходящих с

ребенком в ходе образовательного

процесса детского сада, его

продвижения в музыкальном

развитии

Создание промежуточных диагностик, диагностических

методов, позволяющих оценить характер продвижения

ребенка в музыкальном развитии; совместное

обсуждение особенностей продвижения ребенка в

музыкальном развитии на тематических семинарах,

педагогических консилиумах, деловых играх;

совместное обсуждение влияния процесса музыкального

развития на общее развитие ребенка

4. Определение эффективности

влияния реализуемых педагогических

условий в детском саду на

музыкальное воспитание и развитие

дошкольника

Совместное обсуждение эффективности влияния

педагогических условий на характер продвижения

ребенка в музыкальном развитии, общем развитии на

тематических семинарах, педагогических консилиумах,

деловых играх, заседаниях службы сопровождения

5. Проектирование и организация

целостного образовательного

процесса, содействующего

целостному музыкальному развитию

здорового ребенка-дошкольника в

детском саду

Взаимные консультации, создание профессиональных

«шпаргалок» (подсказок) по использованию

музыкального материала в образовательном процессе

ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и

развития

6. Изучение особенностей

общекультурной компетентности

воспитателей детского сада, знание

их музыкальных потребностей и

интересов

Организация музыкальным руководителем диагностики

педагогов дошкольного образования и самодиагностики

по изучению музыкальной культуры, эрудиции

7. Знание воспитателем задач

музыкального воспитания и развития

дошкольников, анализ их решения

музыкальным руководителем с точки

зрения базовой компетентности

Взаимопосещение занятий, других форм

профессионального взаимодействия с ребенком на

музыкальном содержании с последующим анализом и

совместным обсуждением эффективности решения

задач воспитания и развития ребенка

8. Оказание профессиональной

помощи друг другу, совместное

решение задач воспитания и развития

ребенка посредством музыки и

музыкальной деятельности

Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой,

организованные в ДОУ; совместная организация

праздников педагогическим коллективом ДОУ;

совместная подготовка тематических семинаров и

практикумов по проблеме целостного воспитания и

развития ребенка-дошкольника средствами музыки,

использования новых педагогических средств и

приемов в музыкальном воспитании и развитии детей

9. Создание единого культурно-

образовательного музыкально-

эстетического пространства в

педагогическом коллективе

образовательного учреждения, в

детском саду и семье воспитанника, в

детском саду и учреждениях

культуры, содружество с

музыкальными учреждениями

города, района ДОУ

Совместное создание афиши на учебный год для

профессионально-педагогического коллектива,

родителей детей, дошкольников с рекомендациями по

репертуару; совместная организация родительских

собраний по проблемам музыкального воспитания и

развития ребенка; приглашение в детский сад

музыкально-театральных коллективов для детей

10. Создание развивающей

музыкально-образовательной среды

детского сада как одного из

эффективных условий,

инициирующих процессы целостного

музыкального (художественного)

развития и воспитания ребенка

Совместное проектирование музыкально-

образовательной среды в ДОУ, в группах; организация

конкурса проектов музыкально-развивающей среды в

ДОУ, в отдельно взятой группе, в семье ребенка

11. Личностно-профессиональное

саморазвитие, самообразование,

наращивание профессиональной

компетентности через обогащение

общекультурной, базовой,

специальной компетентностей

Профессиональные рекомендации и советы друг другу в

форме консультаций, оснащенных методических

портфелей, приглашений на концерты и спектакли;

обоюдные рекомендации по музыкальному репертуару

и его использованию в образовательном процессе ДОУ;

составление музыкально-профессиональной фонотеки,

банка педагогических техник и технологий

использования музыки в решении разнообразных задач

воспитания и развития дошкольников

Инструктор по физической культуре в МДОУ «Детский сад № 64»

Инструктор по физической культуре организует активный отдых воспитанников в режиме

учебного и внеучебного времени образовательного учреждения; организует и проводит с

участием педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно-

спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного

характера; осуществляет связи с учреждениями дополнительного образования спортивной

направленности и учреждениями спорта; просветительскую работу среди родителей (лиц, их

заменяющих) обучающихся, воспитанников, педагогических работников с привлечением

соответствующих специалистов. Определяет содержание занятий с учетом возраста,

подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей, интересов

воспитанников. Ведет работу по овладению обучающимися, воспитанниками навыками и

техникой выполнения физических упражнений, формирует их нравственно-волевые качества.

Совместно с медицинским персоналом контролирует состояние здоровья обучающихся,

воспитанников и регулирует их физическую нагрузку, ведет мониторинг качества

оздоровительной работы в образовательном учреждении с использованием электронных форм

учета показателей здоровья и физических нагрузок.

Совместная деятельность МДОУ «Детский сад № 64» с другими организациями

Образовательные

учреждения

Учреждения других отраслей

МАУ ДПО ЦРО

(повышение

квалификации

педагогов)

ГБУЗ «Городская поликлиника №

4» (медицинское сопровождение

детей)

ГКУ РК «Центр занятости

населения города

Петрозаводска»

(социальные программы)

ГАУ ДПО РК

«Карельский институт

развития образования»

(повышение

квалификации

сотрудников)

Городской Центр ПМСС

(логопедическое сопровождение

детей)

МУ «ЦРСУ»

(обслуживание)

Петрозаводский

государственный

университет (практика

студентов дошкольного

отделения)

ФБУЗ «Центр гигиены и

эпидемиологии

в Республике Карелия»

(мероприятия по дератизации,

дезинсекции, экспертизе)

ООО «Петрохолод»

(профилактическое

обслуживание

технологического

холодильного и прачечного

оборудования)

Педагогический

колледж (практика

студентов дошкольного

отделения)

ООО «Экологическое предприятие

«Меркурий»

(услуги по сбору,

транспортированию,

использованию, обезвреживанию

отходов I-IV класс опасности)

ООО «Софт-Мак»

(обслуживание систем

видеонаблюдения, АПС,

компьютерной техники)

ООО ОП «Северная дельта» (общая

охрана организации)

ПМУП «Автоспецтранс»

(услуги по вывозу твёрдых

бытовых отходов)

МАУ «Петроснаб»

ООО «Связьсервис»

(услуги связи)

МУ «ЦБ № 2»

(услуги по ведению бухгалтерского

и налогового учёта)

ОАО «Ростелеком»

(услуги связи)

Автономная Некоммерческая

Организация Негосударственный

авторский театр Республики

Карелия «Ад ЛИБЕРУМ

(Свободный)» (спектакли для

детей)

Общество с ограниченной

ответственностью Центр

продюсерских инициатив и

музыкального туризма

«Карьялас» (музыкальные

спектакли)

Театр кукол РК ИП «КучеренкоА.В.» (услуги

профессиональной

фотосъёмки)

3. Условия осуществления образовательного процесса

Материально-техническая база. Типовое здание в двух этажах (дата постройки - 1986

г.), центральное отопление и водоснабжение; оборудованная детская площадка. Территория

отделена забором, оснащена современными игровыми комплексами; освещена уличными

фонарями и имеет много зеленых насаждений. В здании детского сада 13 отдельных

групповых помещений, включающих в себя: групповую комнату, спальню, раздевалку,

санузел (туалет, умывальная комната), моечные, отдельный пожарный выход.

Библиотечный фонд – 1893 экземпляров, из них детских книг –500 экземпляров.

Информационно-техническое обеспечение: 24 компьютера, 16 проекторов, 1 телевизор;

15 магнитол; 2 музыкальных центра; 9 принтеров, 2 интерактивных доски.

Организация питания. Обеспечение безопасности. В режиме дня для воспитанников

предоставляется пятиразовое сбалансированное питание. Меню из детских блюд -

разнообразное, питательное и очень вкусное; оценено детьми по достоинству. Опытные

специалисты и педагоги групп окружают каждого ребёнка заботой и вниманием в течение всего

дня; организуют самостоятельную и образовательную деятельность в соответствии с возрастом

и требованиями санитарных норм и правил, с учётом оптимальной двигательной активности в

режиме дня.

Создание предметно-развивающей среды. В МДОУ «Детский сад № 64» она

построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, познавательно-речевое, социально-

личностное и художественно-эстетическое развитие ребёнка. Сюда мы относим природную

среду и объекты, физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке,

предметно-игровую среду, музыкально-театральную, предметно-развивающую среду для

совместной деятельности с детьми.

Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание

условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи,

математических представлений, знакомства с окружающим миром, природой, основами

естественных наук, а также для успешной адаптации ребёнка в современных условиях, развития

его способностей, творчества и полноценной самореализации.

Единство стиля интерьера ДОУ основывается нами на преимущественном

использовании экологического дизайна во всех помещениях. Элементы живой природы

гармонично сочетаются с фитодизайном: аранжировками из цветов, природного материала.

Проектирование и создание психологически комфортных интерьеров – непременное

условие развития личности ребёнка, основа его эмоционального благополучия, залог раннего

развития эстетического вкуса.

Таким образом, предметно-развивающая среда ДОУ реализует принципы построения

развивающей среды:

Дистанция, позиция при взаимодействии.

Активность, самостоятельность, творчество.

Стабильность – динамичность.

Комплексирование и гибкое зонирование.

Эмоциогенность, индивидуальная комфортность и эмоциональное благополучие

каждого ребёнка и взрослого.

Сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

Открытость – закрытость.

Учёт половых и возрастных различий детей.

Медицинское сопровождение. В МДОУ «Детский сад № 64» медицинское

обслуживание обеспечивается медицинским персоналом ГБУЗ «Городская поликлиника №

4» (фельдшер, врач-педиатр). В здании Учреждения медицинский блок расположен на

первом этаже и включает в себя: медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор.

Формирование предметно-развивающей среды

Вид помещения

Функциональное

использование

Оснащение

Групповые комнаты

o Игровая деятельность

o Самообслуживание

o Трудовая деятельность

o Самостоятельная творческая

деятельность

o Совместная деятельность с

взрослым

o Ознакомление с природой,

трудом в природе

o Наблюдение

o Утренняя гимнастика.

o Индивидуальные занятия.

o Родительские собрания.

o Консультативная работа с

педагогами и родителями.

o Детская мебель для практической деятельности.

o Уголок книги.

o Центр изобразительного творчества.

o Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр:

«Семья», «Супермаркет», «Ателье», «Салон красоты»,

«Автосервис», «Больница», «Поликлиника», «Школа»,

«Библиотека».

o Уголок природы (глобус, географическая карта мира,

России, глобус звёздного неба, муляжи овощей и

фруктов, календарь погоды, плакаты и наборы

дидактических наглядных материалов с изображением

животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек,

рептилий).

o Центр конструирования (конструкторы различных

видов, размеров).

o Центр развивающих игр (головоломки, мозаики,

пазлы, настольные игры, лото, развивающие игры по

логике и математике, дидактические игры на развитие

психических функций, дидактические игры по

сенсорике, развитию речи, обучению грамоте).

o Музыкально-театральный центр

o Мебель для используемых пособий, игрушек,

атрибутов.

o Музыкальный центр.

o Магнитола.

o Мягкая детская мебель для релаксации и уединения.

o Разнообразные музыкальные инструменты для детей.

o Подборка фонограмм

o Различные виды театра.

o Мягкие игрушки.

o Ширма для кукольного театра.

o Зеркала.

o Физкультурный уголок.

o Центр экспериментирования.

o Уголок уединения.

o Проектор.

Помещение спальни

o Дневной сон

o Гимнастика после сна

o Спальная мебель

o Физкультурное оборудование для гимнастики после

сна: ребристая доска, массажные коврики и мячи,

резиновые кольца и кубики.

Помещение раздевалки

o Размещение верхней одежды

o Информационно-

просветительская работа с

родителями

o Мебель для верхней одежды.

o Информационный уголок для родителей.

o Наглядно-информационный материал для родителей.

Музыкальный зал

o Самостоятельная творческая

деятельность

o Детская мебель (стульчики, стеллажи для

музыкального оборудования и инструментов)

o Взрослая мебель (стулья)

o Совместная образовательная

деятельность с взрослым

o Родительские собрания

o Педагогические часы

o Праздники

o Развлечения

o Индивидуальная работа

o Педагогические советы

o Заседания трудового

коллектива

o Проектор

o Экран для проектора

o Интерактивная доска

o Музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор,

металлофоны, шумовые инструменты)

Физкультурный зал

o Самостоятельная творческая

деятельность

o Совместная образовательная

деятельность с взрослым

o Родительские собрания

o Спортивные развлечения

o Соревнования

o Индивидуальная работа

o Спортивное оборудование (шведские стенки, обручи,

мячи, скакалки, маты)

Кабинеты специалистов

(инструктор по физической

культуре, музыкальный

руководитель, педагог-

психолог, учитель-логопед,

педагог дополнительного

образования)

o Подгрупповые и

индивидуальные занятия с

детьми

o Консультативная работа с

родителями и воспитателями

o Детская мебель

o Выставочные стеллажи.

o Шкаф для хранения используемых пособий.

o Магнитофон.

o Выставочные образцы.

o Компьютерная техника.

Студия изобразительного

творчества

o Подгрупповые и

индивидуальные занятия с

детьми

o Консультативная работа с

родителями и воспитателями

o Детская мебель

o Выставочные стеллажи.

o Шкаф для хранения используемых пособий.

o Магнитофон.

o Выставочные образцы.

o Компьютерная техника.

o Наборы для изобразительной деятельности (кисти,

краска, карандаши, бумага разного формата,

пластилин, клей и др.)

o Детские компьютеры

o Проектор

o Интерактивная доска

Познавательно-

исследовательская

лаборатория

o Подгрупповые и

индивидуальные занятия с

детьми

o Консультативная работа с

родителями и воспитателями

o Детская мебель

o Лабораторное оборудование и мебель

o Выставочные образцы

Методический кабинет o Библиотека педагогической, справочной,

o Осуществление

методической помощи

педагогам.

o Организация консультаций.

o Выставка дидактических и

методических материалов

для организации работы с

детьми по различным

направлениям.

o Индивидуальные

консультации педагогов и

родителей.

методической и детской литературы.

o Библиотека периодических изданий.

o Пособия для занятий.

o Обобщение опыта работы педагогов.

o Материалы консультаций, семинаров.

o Материалы контроля.

o Материалы решения годовых задач.

o Методическая копилка передового опыта.

o Нормативные документы.

o Материалы мониторинга.

o Картотеки.

o Демонстрационный, раздаточный материал для работы

с детьми.

o Игрушки, муляжи, гербарии, коллекции.

o Компьютерное оборудование.

o Мебель для компьютерного оборудования.

o Стеллажи для библиотеки.

o Копировальная техника.

4. Кадровый потенциал

Немаловажным результатом работы за данный период можно считать

укомплектованность МДОУ «Детский сад № 64» квалифицированными кадрами

(педагогическими, руководящими и иными). На август, 2016 г. укомплектованность составляет

– 100 %. Из них:

o руководящие работники – 100 %

o педагогические работники – 100 %

o иные работники – 100 %

Сравнительная диаграмма укомплектованности МДОУ «Детский сад № 64»

квалифицированными кадрами (декабрь 2011 г. – май 2014 г.)

100% 100% 100% 100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

май.13

май.14

май.15

май.16

Таким образом, видно, что в МДОУ «Детский сад № 64» наблюдается стабильность в

укомплектованности квалифицированными кадрами (педагогическими, руководящими и

иными). Учреждение на 100 % обеспечено руководящими кадрами, на 100 % - педагогическими

и на 100 % - иными сотрудниками.

Всего педагогов – 37; старший воспитатель - 1; педагог-психолог – 1; инструктор по

физической культуре – 1; воспитатель – 30; музыкальный руководитель – 3, педагог

дополнительного образования - 2.

Стаж педагогической работы в МДОУ «Детский сад № 64»

Возраст педагогов

Количество педагогов, имеющих квалификационные категории

Образовательный уровень педагогов

Соотношение воспитанников приходящихся на 1 взрослого

Развитие кадрового потенциала

Развитию потенциала и имиджа каждого педагога и МДОУ «Детский сад № 64» в целом

в 2015 – 2016 учебном году способствовало участие специалистов в мероприятиях

всероссийского, межрегионального, республиканского и муниципального уровня.

На международном уровне специалисты МДОУ «Детский сад № 64» за 2015-2016

учебный год приняли участие в следующих мероприятиях:

1. Апрель, 2016г. Международная фотовыставка «Весна идёт – весне дорогу!» / диплом

участника (Раздувалова К.О.)

На всероссийском уровне специалисты МДОУ «Детский сад № 64» за 2015-2016

учебный год приняли участие в следующих мероприятиях:

1. Сентябрь, 2015г. Всероссийский конкурс для педагогов ДОУ на лучшее оформление

стенгазеты «Лучшая стенгазета» /сертификат участников

2. Сентябрь, 2015г. Всероссийский конкурс детского творчества, посвящённый любимым

животным «Наши младшие друзья» / сертификат участника.

3. Сентябрь, 2015г. Всероссийский конкурс детского рисунка «Лес боится огня»/

сертификаты участников.

4. Январь, 2016г Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой

лучший урок» / диплом за 1 место (Анхимова Е.В.)

5. Всероссийский конкурс детских рисунков «Мой любимый питомец»/ сертификат

участника.

6. Март, 2016г. Всероссийский конкурс «Лучший мастер-класс. Поделки из бросового

материала»./диплом 1 степени (Донехно Е.А.)

7. Май, 2016г. Международный конкурс для детей и педагогов по формированию

здорового образа жизни «Новое поколение выбирает ЗОЖ»

8. Ноябрь-декабрь, 2015-2016г. Всероссийский конкурс детских рисунков «Любимые

мультяшки»/ сертификат участника, диплом 1 степени.

На межрегиональном уровне:

1. Апрель, 2016. Межрегиональный творческий конкурс «Вестник Добра», посвященный

празднику благовещенья пресвятой богородицы. Номинация «Изобразительное

искусство» / благодарение за участие (Дмитриева С.А)., диплом 3 степени На муниципальном уровне специалисты МДОУ «Детский сад № 64» за 2015-2016

учебный год приняли участие в следующих конкурсах и проектах:

1. Ноябрь, 2015 г. Участие в соревнованиях «Весёлые старты» среди детей дошкольных

образовательных учреждений ПОО «Ключевая» / Грамота команде за 1 место в

номинации «Самые сильные» среди детей дошкольных образовательных учреждений

ПОО «Ключевая». Грамота за 2 место в спортивном празднике среди детских садов

микрорайона «Ключевая».

2. Ноябрь, 2015г. VI городской конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой

лучший урок» / Диплом победителя регионального этапа - Ждан Н.Б., Анхимова Е.В.

3. Ноябрь, 2015г. Городской конкурс методических разработок мероприятий «КОМПАС»/

диплом 3 степени (Кузнецова И.А., Анхимова Л.В.), диплом 3 степени (Чупина Т.А.,

Косенкова И.А.), диплом участника.

4. Ноябрь, 2015г. Конкурс на лучшее художественное исполнение стихотворения

«Осенняя рапсодия» /благодарственное письмо участника.

5. Ноябрь-Декабрь, 2015г. Городской творческий конкурс «Поэзия зимы» /

благодарственное письмо участника.

6. Ноябрь 2015г. Городской Фестиваль чтецов «Педагоги читают детям»./диплом 3

степени Стрелкова Л.А., диплом 2 степени Аккиева Л.А.

7. Декабрь, 2015г Смотр-конкурс на лучшее новогоднее оформление предприятий,

учреждений и прилегающих к ним территорий/ благодарственное письмо за участие.

8. Декабрь, 2015г. Городской конкурс «Современный педагогический совет»/

благодарственное письмо.

9. Февраль, 2016г. Городской конкурс снежных фигур «Зимние сказки Гипербореи».

10. Март, 2016г. Участие в конкурсе «Педагог года 2016» в номинации «Воспитатель года»,

«Творчество. Признание. Талант» / диплом участника (Анхимова Е.В., Виноградова

О.Г.)

11. Апрель, 2016г. VI фестиваль музыкального творчества детей «ДОМИСОЛЬКА»/ диплом

лауреата (Виноградова О.Г.)

12. Апрель, 2016г. 1 Шашечный турнир «Шашки-малютки»/ Грамота за 1 место

(Константин Алексеев)

13. Апрель, 2016г. Физкультурно-образовательный фестиваль «Дети России Образованны и

Здоровы – «ДРОЗД» / благодарственное письмо (Аккиева Л.А.), диплом 2 степени.

14. Апрель, 2016г. 10 муниципальная ярмарка электронных образовательных ресурсов

«Есть идея!»/ свидетельство об участии.

15. Апрель, 2016г. Городской творческий конкурс детского рисунка «Эхо победы» /

Благодарственное письмо, дипломы 1,2,3 место, сертификаты участников.

16. Апрель, 2016 г. Открытая конкурс-выставка, посвящённая Всемирному Дню

космонавтики «Мы дети галактики».

17. Октябрь, 2015г. Конкурс рисунка, посвященный 55-летию Музея изобразительных

искусств РК.

В рамках сетевого взаимодействия специалистами МДОУ «Детский сад № 64» за 2015-

2016 учебный год было организовано и проведено 4 мероприятия:

1. Октябрь, 2015г. Приём студентов Петрозаводского Государственного университета по

теме: «Развивающая предметно-пространственная среда детского сада».

2. Февраль, 2016г. Приём курсов повышения квалификации по дополнительной

образовательной профессиональной программе «Индивидуализация дошкольного

образования в условиях реализации ФГОС ДО» в МДОУ «Детский сад № 64» по теме:

«Возможности проектной развивающей предметно-пространственной среды в условиях

реализации ФГОС ДО» для слушателей курсов.

3. Февраль, 2016г. Организация дня открытых дверей по теме «Возможности проектной

развивающей предметно-пространственной среды в условиях реализации ФГОС ДО».

4. Март, 2016г. Организация условий для проведения конкурсного задания:

«Педагогическая деятельность с детьми» в рамках конкурса «Педагог года 2016»

Номинация «Дебют»/ благодарственное письмо.

В 2015 – 2016 учебном году коллектив МДОУ «Детский сад № 64» продолжил работу,

направленную на укрепление взаимодействия с семьями воспитанников с целью мотивации их

к активному сотрудничеству. Было спланировано взаимодействие с родителями воспитанников

(конкурсы и ярмарки, совместные тематические выставки, наглядная информация, выпуск

буклетов и брошюр, систематическое обновление информации на сайте учреждения);

осуществлялась консультативная поддержка родителей (законных представителей) по вопросам

образования и охраны здоровья детей. Для этого были созданы следующие условия:

Отработана система психологической и педагогической консультативной деятельности.

Специалистами детского сада ведутся индивидуальные, групповые беседы с теми, кто

нуждается в консультативной помощи с целью получения необходимой психолого-

педагогической информации:

вопросы развития, воспитания и обучения детей;

вопросы охраны здоровья детей;

вопросы разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах

отношений: педагог – педагог, педагог – родитель, ребенок – ребенок и др.;

индивидуальное информирование родителей о развитии ребенка.

Отработана система психологического и педагогического просвещения. У родителей

(законных представителей) наших воспитанников формируется потребность в

психологических и педагогических знаниях, желание использовать их в интересах

собственного развития; создаются условия для полноценного личностного развития и

самоопределения:

предоставление необходимой информации по основным направлениям развития

дошкольного образования, о программах, новых педагогических технологиях,

методической литературе по проблемам воспитания и обучения детей;

информирование о новых направлениях в развитии дошкольного образования;

организация виртуальных консультаций на сайте ДОУ.

Показателем успешной работы стали итоги анкетирования по изучению

удовлетворённости родителей качеством предоставляемых услуг.

С учётом потребности в повышении квалификации педагогических работников, на 2015

– 2016 учебный год в МДОУ «Детский сад № 64» был составлен план повышения

квалификации с привлечением методических служб разных уровней, а также комплексным

взаимодействием образовательных учреждений.

В рамках повышения квалификации в 2015 – 2016 учебном году, согласно плану

МДОУ «Детский сад № 64», успешно прошли аттестацию на подтверждение соответствия

занимаемой должности 2 педагога (6 %). Продолжают заочное обучение в средних и высших

образовательных учреждениях 3 педагогов (9 %). Закончили обучение на курсах повышения

квалификации (в объеме не менее 72 часов), что подтверждается сведениями об освоении

дополнительных профессиональных образовательных программ профессиональной

переподготовки или повышения квалификации 2 педагога (6 %), согласно плану МДОУ

«Детский сад № 64» на 2015 – 2016 учебный год. Они прошли обучение по программе

«Современные образовательные технологии и подходы в условиях реализации ФГОС в

дошкольном образовательном учреждении».

Согласно ФГОС ДО 100 % педагогов учреждения должны пройти обучение на курсах

повышения квалификации по вопросам введения ФГОС ДО в дошкольные образовательные

учреждения, следовательно, на первый план в 2016 – 2017 учебном году выдвигается проблема

продолжения повышения квалификации (в объеме не менее 72 часов) по данной теме у 11

педагогов (33 %).

5. Финансовые ресурсы МДОУ «Детский сад № 64» и их использование

Финансовые ресурсы МДОУ «Детский сад № 64» и их использование в 2015 году

Бюджетное финансирование

Бюджетное финансирование МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 году выше, по сравнению с

предыдущим периодом, на 2 057 480,7 рублей.

Распределение средств бюджета МДОУ «Детский сад № 64» по источникам их получения

Показатели по

поступлениям

средств

2012 год 2013 год 2014 год 2015 год

сумма % от

суммы

сумма % от

суммы

сумма % от

суммы

сумма % от

сумм

ы

Остаток средств на

начало года

292 019,03 - 221 558,77 - 2 164 864,26 - 905 159,35 -

Поступления всего 18 593 503,86 100% 21 102 444,66 100% 21 612 202,99 100% 23 669 683,69 100%

Субсидия на

выполнение

муниципального

задания

12 424 600,00 66,8% 14 115 898,00 66,8% 16 275 117,48 75,3% 15 994 863,69 67,5%

Целевые

инвестиции

1 958 753,86 10,5% 2 295 778,66 10,8% 38 184,00 0,17% 0 0

Родительская плата 4 210 150,00 22,7% 4 690 768,00 22,4% 5 298 901,51 24,53% 7 674 820,00 32,5%

Таким образом, основную долю бюджета МДОУ «Детский сад № 64» на 2015 год, как и в прошлом году, составляет субсидия Учредителя на

выполнение муниципального задания в размере 67,5 % и финансовые поступления от родительской платы в размере 32,5 %.

Структура расходов МДОУ «Детский сад № 64»

Источник

расходов

2012 год 2013 год 2014 год 2015 год

Сумма % от

общей

суммы

Сумма % от

общей

суммы

Сумма % от

общей

суммы

Сумма % от

общей

суммы

Выплаты всего 18 885 522,89 100% 21 324 003,43 100% 23 777 067,25 100% 24 574 843,04 100%

Оплата труда

сотрудников и

страховые взносы

(ст. 211, 212, 213)

13 264 077,94 70,2% 14 160 097,96

66,4% 17 660 761,49

74,3% 19 736 899,42

80%

Оплата

коммунальных

услуг (ст. 223)

1 754 730,00 9,3% 4 052 887,21 19% 3 064 000,58 12,8% 2 296 575,76 9,3%

Оплата услуг

связи (ст. 221)

66 429,56 0,3% 36 262,45 0,2% 22 809,61 0,09% 22 722,70 0,09%

Транспортные

услуги (ст. 222)

6 200,00 0,2% 14 400,00 0,06% 0 0% 4 329,20 0,02%

Оплата работ по

содержанию

имущества (ст.

225)

619 908,16 3,3% 343 597,08 1,6% 446 252,23 1,8% 530 208,52 2,1%

Прочие работы,

услуги (ст. 226)

721 490,45 3,8% 494 190,60 2,3% 242 129,18 1% 413 328,74 1,7%

Прочие расходы

(ст. 290)

81 500,00 0,4% 40 703,51 0,2% 93 368,30 0,61% 147 822,00 0,99%

Увеличение

стоимости

основных средств

и материальных

запасов (ст. 310,

340)

2 371 186,78 12,5% 2 181 864,62 10,2% 2 247 745,86 9,4% 1 422 956,70 5,8%

Таким образом, основная доля расходов бюджета МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 году приходится на оплату труда сотрудников и составляет

80 % (на 2 076 137,93 рублей выше, чем в прошлом году). За период с 2012 по 2015 год наблюдается увеличение расходов организации на оплату труда

сотрудников и страховые взносы на 6 472 821,48 рублей по сравнению с начальным периодом, связанное с увеличением заработной платы работников.

Доля затрат на оплату труда от общего объёма выплат в организации вырастает ежегодно в среднем на 10%.

За период 2013-2015 годы в организации наблюдается положительная динамика снижения доли расходов за коммунальные услуги на 9,7%. К 2015 году

данный показатель достиг уровня 2012 года, когда учреждение работало не на полную мощность в течение календарного года, в связи с постепенным

открытием. Такого экономического эффекта удалось достигнуть за счёт поэтапного проведения мероприятий по энергосбережению, которые будут

продолжены и в будущем году.

Доля расходов организации на оплату работ по содержанию имущества за трёхлетний период 2013-2015 года выросла на 0,5%, в связи с ростом цен

подрядных организаций на услуги по техническому обслуживанию.

Доля расходов организации на приобретение основных средств и пополнение материальных запасов за период 2012-2015 год снизилась на 6,7% и к

концу отчётного периода составляет 5,8% от общего объёма затрат.

Норматив финансовых затрат на одного ребёнка в год

в МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 году

6. Заключение. Перспективы и планы развития.

Немаловажными результатами работы МДОУ «Детский сад № 64» за отчётный

период можно считать:

1. Решение административно-хозяйственных вопросов по приобретению необходимого

хозяйственного и мягкого инвентаря, игрового оборудования, медицинского оборудования,

канцелярских товаров, бытовой техники (посудомоечные машины).

2. В рамках улучшения условий и охраны труда в МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 – 2016

учебном году были отражены и выполнены следующие вопросы по охране труда:

Организация периодических медицинских осмотров для сотрудников учреждения;

мероприятия по поддержанию надлежащего санитарного режима и условий

освещенности рабочих мест;

обеспечение выдачи средств индивидуальной защиты и моющих средств для персонала;

проведение ревизии первичных средств пожаротушения;

приобретение бытовой техники (посудомоечная машина, протирочная, резательная

машина);

приобретение спецодежды;

оборудование помещений для совместной деятельности с детьми;

приобретение детских игрушек;

проведение текущего ремонта в помещениях учреждения;

проведение дератизационных работ.

проведение ремонтных работ в тепловом узле.

Исходя из вышеуказанных данных, можно с уверенностью отметить, что работа по

охране труда в МДОУ «Детский сад № 64» отмечается стабильностью, что является признаком

качества.

Мониторинг качества осуществления оздоровительной работы

в МДОУ «Детский сад № 64» за 2015-2016 учебный год

Для отслеживания качества осуществления оздоровительной работы в МДОУ

«Детский сад № 64» за 2015 – 2016 учебный год, ежемесячно проходило отслеживание уровня

посещаемости и заболеваемости детей в организации с сентября 2015 г. по май 2016 г.,

полученные данные позволили составить сравнительные срезы по каждой группе и по ДОУ в

целом.

Средний балл выполнения норм посещаемости по группам в 2015 – 2016 учебном году

По

данным диаграммы можно предположить, что на первом месте по выполнению норм

посещаемости за 2015 – 2016 учебный год находится группа № 9 «Мозаичная» (дети

дошкольного возраста 6-7 лет) – 83 %. Данный показатель посещаемости превышает показатель

качества муниципального задания Учредителя (67 % по данному показателю) на 16 %. На

втором месте по выполнению норм посещаемости за 2015 – 2016 учебный год находится группа

№ 13 «Морская» (6-7 лет) – 82%. Данный показатель посещаемости превышают показатель

качества муниципального задания Учредителя (67 % по данному показателю) на 15 %. Третье

место занимает группа № 10 «Ягодная» (6-7 лет) - 80 %. Данный показатель посещаемости

превышают показатель качества муниципального задания Учредителя (67 % по данному

показателю) на 13 %. Можно предположить, что невысокий процент посещаемости в группах

№ 2, № 3, № 4, № 5, № 8 связана с тяжёлой и длительной эпидемией ОРВИ в зимний период и

действующими в этот период карантинными мероприятиями (6 групп были закрыты на

карантин: № 1, № 2, №4, №5, № 8, №12).

Мониторинг выполнения норм посещаемости по группам за 2013 - 2016 г.

По данным мониторинга среднего балла выполнения норм посещаемости по группам за

2013 - 2016 учебный год наблюдается небольшое снижение процента посещаемости детьми

МДОУ «Детский сад № 64» в двух группах: № 7, № 8,. Можно предположить, что данное

снижение связано с тяжёлой и длительной эпидемией ОРВИ в зимний период и действующими

в этот период карантинными мероприятиями.

В группы № 1, № 2, в сентябре 2015 года был осуществлён новый набор детей, поэтому

проследить динамику посещаемости детей дошкольного учреждения на данный момент

невозможно.

Мониторинг

выполнения норм посещаемости в целом по Учреждению за 2013 - 2016 г.

По данным мониторинга среднего балла выполнения норм посещаемости в целом по

Учреждению за 2015 - 2016 учебный год наблюдается рост процента посещаемости детьми

МДОУ «Детский сад № 64» в сравнении с прошлым годом на 1 %. Можно предположить, что

снижение процента посещаемости детьми дошкольного учреждения в 2014 – 2015 уч.г. на 5%

связана с тяжёлой и длительной эпидемией ОРВИ в зимний период и действующими в этот

период карантинными мероприятиями (3 группы были закрыты на карантин). Следует

отметить, что показатель посещаемости Учреждения детьми в 2015 – 2016 уч.г. достигает 69 %,

что соответствует перевыполнению плана муниципального задания Учредителя на 2 % (67 % по

данному показателю).

Средний балл заболеваемости по группам в 2015 – 2016 учебном году

По данным диаграммы можно предположить, что самая низкая заболеваемость за 2015 –

2016 учебный год в группе № 13 «Морская» (6-7 лет) – 0,8 детодней. Самая высокая

заболеваемость в группах № 2 «Звёздная» (3-4 года) – 2,7 детодней и № 1 «Вишнёвая» (2,3

года) – 2,5 детодней.

Мониторинг

заболеваемости по группам за 2013 - 2016 учебный год

По данным мониторинга среднего балла заболеваемости по группам за 2013 - 2016 уч.г.

наблюдается спад заболеваемости детей МДОУ «Детский сад № 64» в группах №1, № 3, № 4,№

5, № 6, № 7, № 8, № 9, № 11, №12, №13. В группе № 2 наблюдается не большой рост

заболеваемости на 5%. В сентябре 2015 года был осуществлён новый набор детей в группы № 1

и № 5, поэтому проследить динамику заболеваемости детей дошкольного учреждения на

данный момент невозможно.

Мониторинг

заболеваемости в целом по Учреждению за 2013 - 2016 учебный год

По данным мониторинга среднего балла заболеваемости в целом по Учреждению

наблюдается снижение заболеваемости в сравнении с прошлым годом на 0,9 детодней.

Таким образом, по итогам сравнительных срезов посещаемости и заболеваемости в

МДОУ «Детский сад № 64» очевидно, что посещаемость повысилась на 1 % в сравнении с 2014

– 2015 учебным годом, а заболеваемость снизилась на 0,3 детодней. Можно предположить, что

такое изменение данных по посещаемости и заболеваемости в 2015 – 2016 уч.г. связана с

тяжёлой и длительной эпидемией ОРВИ в зимний период и действующими в этот период

карантинными мероприятиями (3 группы были закрыты на карантин). Следовательно, в плане

работы на 2015 – 2016 уч.г. необходимо предусмотреть дополнительные мероприятия,

направленные на оздоровление детей и профилактику простудных заболеваний в МДОУ

«Детский сад № 64».

С целью изучения сформированности предпосылок к успешному овладению детьми

учебной деятельностью в процессе школьного обучения и выявления детей, нуждающихся в

психолого-педагогической помощи с целью повышения уровня психологической готовности к

школьному обучению в МДОУ «Детский сад № 64» педагогом – психологом по запросам

родителей выпускников дети 6 – 7лет: группы № 6 « Полосатая», №7 «Кружевная»,№ 8

«Апельсиновая», № 9 «Мозаичная», № 10 «Ягодная», №13 «Морская» была проведена

диагностика психологической готовности к школе.

Психологическая диагностика проводилась в апреле 2016 г. (по запросам родителей).

Было обследовано118 детей: группа № 6 «Полосатая» – 17 человек, группа № 7 «Кружевная» –

24 человека, группа № 8 «Апельсиновая» – 12 человек, группа № 9 «Мозаичная» – 19 человек,

группа № 10 «Ягодная» – 25 человек, группа № 13 «Морская» – 21 человек.

При анализе результатов и сравнении с данными диагностики октября 2015 года была выявлена

положительная динамика в готовности воспитанников к процессу обучения в школе – как в

целом по детскому саду, так и в рамках отдельно взятых групп. Все данные представлены в

диаграммах, которые наглядно демонстрируют это.

Сводная диаграмма готовности детей 6-7 лет к школьному обучению

в целом по МДОУ «Детский сад № 64»

На основе полученных результатов можно сделать следующие выводы:

Готовы к обучению в школе (высокий уровень) – 74 человека (62,7 %)

Условно готовы к обучению в школе (уровень выше среднего) – 38 человека (32,2 %)

Условно не готовы к обучению в школе (средний уровень) – 6 человек (5,1 %)

Не готовых к обучению в школе (уровень ниже среднего) детей выявлено не было.

Анализ результатов выявил, что для большинства детей характерно в целом

формирование положительной мотивации к предстоящему школьному обучению.

Большинством детей осознаётся важность и необходимость учения, собственные цели учения

начинают приобретать самостоятельную привлекательность.

Практически все дети показали свои умения в решении интеллектуальных и личностных

задач (проблем), адекватных их возрасту, владение необходимыми умениями и навыками,

необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности, способность

управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение

конкретной цели. Большинство детей успешно продемонстрировали элементарные навыки

вступления в контакт со взрослым, умение сотрудничать, сохранять чувство дистанции и такта

при взаимодействии со взрослым, что свидетельствует о эмоционально-волевой и

коммуникативной готовности воспитанников к обучению в школе. Кроме того, практически все

дети проявляют высокий и средний уровень психосоциальной зрелости, что проявляется в

первую очередь в демонстрации ими конкретных и достаточно развёрнутых знаний об

окружающем целом мире, особенностях своей жизни.

Анализ результатов выявил, что для большинства детей характерно в целом

формирование положительной мотивации к предстоящему школьному обучению. Также

практически у всех детей уровень развития мышления и речи соответствует возрасту, дети

успешно выполнили задания, требующие одновременного применений операций анализа,

сравнения, обобщения и установления закономерных связей.

Поскольку результаты диагностики зачастую имеют ситуативный характер, данная

мотивационная неготовность может считаться условной. Кроме того, у родителей имеется

возможность в течение трех месяцев сформировать мотивационную готовность детей на

процесс обучения в школе.

Мониторинг психологической готовности детей 6-7 лет к школе

за период 2013-2016 учебные годы

Вывод: Мониторинг показателей психологической готовности детей 6 – 7 лет к школе за

период 2013-2016 годы позволяет констатировать высокие результаты.

Востребованность выпускников по общеобразовательным организациям

распределилась следующим образом:

91,3 % - средние общеобразовательные организации;

7,3 % - средние общеобразовательные организации c углубленным изучением

отдельных предметов;

1,4% - средние общеобразовательные организации с углубленным изучением

иностранных языков.

Оценка организации учебного процесса

По итогам анализа и изучения опыта работы за 2014 – 2015 учебный год, и в условиях

внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования (далее ФГОС ДО), в МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 – 2016 учебном году была

поставлена задача, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей.

В ходе решения данной годовой задачи в плане работы Учреждения на 2015– 2016

учебный год был спланирован и реализован комплекс следующих мероприятий:

1. Мероприятия, направленные на оздоровление детей: планомерная непрерывная

образовательная деятельность с детьми по образовательной области «Физическое развитие»;

участие детей в спортивно - оздоровительных мероприятиях (день Здоровья, «Муравейник»,

«Дрозд»); участие детей в развлечениях: «Путешествие в страну здоровья», «Мама, папа я

спортивная семья»; «Зимние олимпийские игры», «Летние олимпийские игры».

Показателем успешной работы с детьми стала динамика достижения целевых ориентиров

образовательной программы по образовательной области «Физическое развитие». По

результатам мониторинга достижений планируемых результатов в раннем возрасте можно

сделать вывод о том, что на начало года процент целевых достижений детей составлял- 72%, на

конец года – 85%, что составило в динамике - 13 %. На этапе завершения дошкольного

образования, на начало года процент целевых достижений детей 6-7 лет составлял- 76%, на

конец года – 98%, что составило в динамике - 22 %. Мониторинг степени осведомленности

детей о ценности здорового образа жизни, устойчивость интереса к здоровому образу жизни

показал, что дети владеют основными знаниями в соответствии с требованиями программных

задач, а именно: по основам здорового питания; по основам личной гигиены; по основам

закаливания и оздоровления организма. Дети имеют достаточное представление о собственном

организме, знают и понимают взаимосвязь в системе «человек - окружающая среда», осознанно

применяют данные знания в повседневной жизни, активно придерживаются здорового образа

жизни. Самостоятельно выполняют культурно-гигиенические процессы. Дети активно

включаются в совместную деятельность, привлекая педагога, у них наблюдается наличие

интереса к данной тематике.

2. Мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогов и совершенствования

их профессионального мастерства: Семинары практикумы: (Обновление содержания и форм

работы с детьми по сохранению и укреплению их здоровья» занятие №1 «Реализация

программных задач по физическому развитию в совместной и самостоятельной

деятельности детей. Формы организации деятельности.», занятие № 2 «Реализация

современных инноваций в области укрепления и сохранения здоровья дошкольников.

Использование здоровьесберегающих и здоровьесохраняющих технологий в педагогическом

процессе», занятие №3 «Индивидуальный оздоровительный маршрут ребёнка», занятие №4

«Системно-деятельностный подход в работе по сохранению и укреплению здоровья детей»,

занятие №5 «Дыхательная гимнастика для дошкольников. Профилактика плоскостопия»,

занятие №6 «Охрана психического здоровья ребенка. Использование приёмов релаксации:

минуты тишины, музыкальные паузы.», занятие №7 «Взаимодействие семьи и детского сада

в укреплении здоровья ребёнка», занятие №8 «Двигательная активность - основной фактор

оздоровления детей»).

3. Мероприятия, направленные на создание здоровьесберегающей среды в учреждении:

участие педагогов в смотре-конкурсе «Самый лучший центр здоровья в группе»; участие

педагогов в презентации нестандартного физкультурного оборудования для пополнения

«Центра здоровья»;

Показателем успешной работы с педагогами стали результаты анализа образовательной

среды и было выявлено следующее:

62% групп (№ 3,4,7,8,9,11,13, студия детского развития, физкультурный зал, комната

психологической разгрузки, лаборатория) соответствуют 2,8 баллам (93%), музыкальный зал

(6%) 2,9 баллам (96%), т.е. уровню выше среднего. Педагоги творчески подошли к созданию

предметно-развивающей среды с учётом современных тенденций, а также возрастных

особенностей детей. Педагоги данных групп, организуют образовательную среду, с учётом

принципов ФГОС ДО, обеспечивают возможность общения и совместной деятельности детей и

взрослых, двигательную активность детей, а также возможность для уединения. Размещение

оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет им объединяться небольшими

подгруппами по общим интересам. В группах созданы центры здоровья и двигательной

активности; центры безопасности. Они содержат: инвентарь и оборудование для физической

активности детей, пособия и атрибуты для занятий гимнастикой и проведения закаливающих

мероприятий; картотеки подвижных игр, дыхательной и пальчиковой гимнастики, гимнастики

для глаз, комплексов утренней гимнастики и гимнастики пробуждения; атрибуты, маски-

шапочки для подвижных и спортивных игр, которые организуются как в группах, так и на

улице; нетрадиционное оборудование, созданное руками педагогов и родителей с детьми.

Организация и расположение данных центров рационально, логично и удобно для детей.

Большинство Центров здоровья размещены в помещении спален, так как их пространство

позволяет это сделать.

В 32 % групп (№1,2,5,6,10,12) частично соответствует требованиям ФГОС ДО, средний

балл-2,6 (87%). В данных группах предметно-развивающая среда менее насыщена

информацией (недостаточное количество наглядной информации для детей, если она и есть, то

небольшого размера). Данным группам следует пополнить и разнообразить инвентарь и

оборудование для физической активности детей, пособия и атрибуты для занятий гимнастикой

и проведения закаливающих мероприятий. Организовать среду так чтобы максимально

реализовать образовательный потенциал пространства, материалов и оборудования для

развития детей, для возможности организации разнообразной двигательной деятельности

воспитанников.

В 11% групп (№ 2,5) предметно-развивающая среда однообразна, для самостоятельной

деятельности детей выбор представлен лишь «Центром безопасности» соответствует 2,5 баллам

(83%).

Оснащенность физкультурного, музыкального залов, костюмерной, студии детского

развития, комнаты психологической разгрузки, исследовательской лаборатории, методический

кабинет соответствует высокому уровню.

Также показателем успешной работы с педагогами стали результаты анкетирования по

определению уровня готовности педагогов к созданию здоровьесберегающей среды в

дошкольном образовательном учреждении. В начале учебного года (Сентябрь 2015г) в

анкетировании принимало участие 25 педагогов МДОУ Детский сад № 64 (78 %) и конце года

(Март 2016г) тоже приняло участие 25 педагогов (78%). Участию 100% педагогов в

анкетировании повлияли больничный лист педагогов и учебный отпуск. Мониторинг ответов

педагогов позволил сделать следующий вывод: число педагогов, которые владеют частично

умениями к созданию здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном

учреждении, снизилось на 7 % по сравнению с Сентябрём 2015г (25%). Это педагоги

испытывающие затруднения в отборе материала для реализации задач физического развития и

образовательной области "Физическое развитие", в умении активизировать деятельность детей

по освоению здоровьесберегающей среды. Повысился процент педагогов, свободно

владеющих умениями создавать здоровьесберегающую среду в дошкольном образовательном

учреждении на 7% (в Сентябре 2015 г данный показатель составлял 75% и в Марте 2016 г вырос

до 82%). Это педагоги, привлекающие детей к совместной деятельности в качестве соавторов

идей, применяющие активные, игровые методы физического развития, воспитания культуры

здоровья, осуществляющие активное взаимодействие с родителями воспитанников по

обогащению здоровьесберегающей среды в группе, умеющие свободно моделировать

здоровьесберегающую среду в соответствии с возрастом детей.

Следовательно, уровень готовности педагогов к созданию здоровьесберегающей среды в

дошкольном образовательном учреждении вырос и соответствует достаточно высокому

уровню.

4. Мероприятия, направленные на повышение информированности родителей в вопросах

укрепления и сохранения здоровья детей: Консультирование: «Как правильно использовать

летний отдых», «Игры с ребёнком на дачном участке», Беседа с родителями «О питании

дошкольника», подбор наглядной информация для родителей «О детском травматизме.

Опасности на дорогах», изготовление памяток «Рекомендуемый набор продуктов для

похода», «Здоровый выходной», изготовление буклета «Закаливающие процедуры дома»,

«Причины частых и длительных текущих острых респираторных заболеваний»,

«Профилактика ОРЗ в домашних условиях», «Кислородные коктейли для здоровья детей»,

участие детей и родителей в акциях: «О здоровье в стихах и фразах», «Пожелай здоровья»;

участие родителей и детей в фотовыставке «Наша семья- за здоровье», участие в

совместных выставках детских рисунков «Здоровая семья», «Моё здоровье, и Я», «Мой

любимый вид спорта».

Показателем успешной работы стали итоги анкетирования по изучению информированности

родителей о способах укрепления здоровья детей, о профилактики простудных заболеваний. В

анкетировании на начало учебного года (Сентябрь 2015г) приняло участие 191 семья (59%), а в

Марте 2016г -130 семей (40%). Результаты анкетирования показали, что:

- на 11% увеличилось количество семей, которые отмечают рост заболеваемости у детей.

Однако численность семей, у которых вызывают беспокойство простудные заболевания в

состоянии здоровья своих детей, сократилось на 3%. Повысилось на 13% (по сравнению с

Сентябрём 2015г) обеспокоенность родителей такими заболеваниями как: нарушение зрения,

неправильная осанка, плоскостопие, аллергия, учащенное сердцебиение, грыжа, плохой

аппетит, гиперактивность, бледность, неусидчивость, заболевания зубов. На 17% снизилось

число семей, которые считают, что причина болезни у ребенка заключается в недостаточном

физическом воспитании в семье и на 2%, которые видят причину в недостаточном физическом

воспитании в детском саду, на 1% выросла численность родителей, считающих, что причина

болезни в наследственной предрасположенности. Следует отметить рост количества семей (по

сравнению с Сентябрём 2015г) на 8%, которые не проводят закаливающие процедуры с

ребенком. Это говорит о том, что многие родители мало внимания уделяют закаливанию

ребёнка и проведению профилактических мер по предупреждению заболеваний в домашних

условиях, перекладывая ответственность на детский сад. Снизилась численность родителей по

сравнению с Сентябрём 2015г, которые проводят с детьми на свежем воздухе в будни и

выходные от 1-2 ч. на 8%, от 2-3 ч на 7%, от 3-4ч на 13%. Но увеличилось количество семей,

которые проводят с детьми на свежем воздухе в будни и выходные от 4-5ч на 6%, 5-6ч на 2% и

на 20 % по возможности. На данный результат могли повлиять погодные условия. Выросло

число семей, которые проводят профилактические мероприятия с ребенком дома в связи с

эпидемией гриппа (за счет снижения численности родителей, которые не используют

профилактические мероприятия в периоды эпидемий гриппа на 15%), а именно используют

противовирусные средства - на 19% (лук, чеснок, оксолиновая мазь, арбидол и т.д.),

проветривание помещения на 5%, а вот употребление витаминов снизилось на 9%. В марте

2016г увеличилось количество родителей, которые предлагают использовать такие

закаливающие процедуры, как прогулки – на 2%, на 5% - хождение босиком, на 2% такие

формы закаливания, как проветривание, использование ультрафиолетовой лампы, употребление

отваров из фито-сборов. Использование водных процедур снизилось на 8%. Возросла

численность родителей, которые считают, что облегчённая форма одежды на прогулке,

хождение босиком (на 2% больше), облегчённая одежда в группе (на 4% больше);

систематическое проветривание групп (на 16%), прогулка в любую погоду (на 1% больше),

наиболее приемлемая закаливающая процедура. Численность родителей, не использующих ни

каких форм закаливания по сравнению с Сентябрём 2015г стало меньше на 9%. На 10%

убавилась численность семей, не пользующихся средствами народной медицины во время

болезни ребенка за счет увеличения числа родителей, которые используют средства народной

медицины во время болезни ребенка (стали на 5% меньше использовать мед и на 8%-отвар трав,

на 9% больше употреблять чеснок и 3% морс, а также на 11% больше родители стали

использовать такие средства, как: ингаляции, полоскание горла, горчичники, йодовую сетку,

эфирные масла, медвежий жир, греть ноги). По сравнению с 2015 годом, в 2016 году на 9%

увеличилось количество родителей, которые считают, что медицинский персонал детского сада,

воспитатели групп не должны предпринимать какие- либо меры предосторожности в

отношении детей, у которых имеются какие-либо заболевания и травмы. На 9% уменьшилось

число родителей, которые предлагают быть более внимательнее к детям со стороны

медицинского персонала и воспитателей групп, т.е. измерять температуру утром, следить за

тем, как дети одеваются на прогулку, выводить на улицу одевающихся быстрее других, чтобы не

потели, соблюдать все меры безопасности, в случае травмы, звонить родителям, или в скорую

помощь, снимать заболевших детей.

Таким образом, число родителей, не нуждающихся в помощи детского сада по вопросам

оздоровления своих детей стало на 1% больше. Чаще всего родителям требуется помощь: в

приобщении детей к закаливанию, семинары медицинского работника, тематические собрания,

профилактика и укрепление иммунитета, повышенное внимание к одеванию детей на прогулку.

В некоторых семьях тенденции к повышению заболеваемости объясняются сложными

социально-экономическими условиями, боязнью некоторых родителей закаливающих процедур.

Родители, разделяют взгляды на воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, но

им не хватает знаний и опыта, они испытывают дефицит свободного времени в связи с

загруженностью работой. Большинство родителей с такими установками полагаются на работу

детского сада.

Следовательно, в плане работы Учреждения на 2016 – 2017 учебный год необходимо

предусмотреть мероприятия, направленные на повышение информированности родителей о

закаливающих процедурах, о профилактике и укреплению иммунитета у детей.

В МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 – 2016 учебном году была поставлена вторая годовая

задача, направленная на совершенствование профессионального мастерства педагогов, через

обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта.

В ходе решения данной годовой задачи в плане работы Учреждения на 2015– 2016

учебный год был спланирован и реализован комплекс следующих мероприятий: 1. Мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогов и совершенствования

их профессионального мастерства: разработка памятки «Обобщение педагогического опыта.

Виды обобщения»; создание профессиональных творческих коллективов по разработке

новых проектов и программ, заседание профессиональных творческих коллективов по

разработке новых проектов и программ; консультирование педагогов по теме «Передовой

педагогический опыт, его значение на современном этапе развития общества. Виды

педагогического опыта, его классификация и критерии» ; семинар «Обобщение

педагогического опыта. Виды обобщения»; семинары – практикумы («Методика обобщение

педагогического опыта», «Схема описания педагогического опыта, его презентация»,

«Авторская разработка педагога как средство самореализации»); практикум «Авторская

разработка в рамках работы пилотной площадки по внедрению ФГОС ДО»; участие

педагогов в конкурсе «Лучшая авторская разработка»; участие педагогов в конкурсах на

городском уровне: «Педагог года 2016» в номинации «Воспитатель года» и номинации

«Творчество. Признание. Талант.»; участие в VII городском конкурсе профессионального

мастерства педагогов «Мой лучший урок», участие в Городском конкурсе методических

разработок мероприятий «КОМПАС»; участие в ежегодной Ярмарке педагогического

мастерства; курсовая подготовка педагогов в соответствии с планом повышения

квалификации педагогов на 2015-2016 учебный год. Педагогом-психологом была проведена

такая работа, как: тестирование педагогов «Самооценка», определение самооценки

профессиональной педагогической мотивации, психологический семинар-практикум по

теме «Самооценка педагога», психологический практикум «Повышение психологической

компетентности педагогов через арт-терапевтические техники», психологический тренинг

«Развитие веры в себя и способность управлять своими эмоциями», психологический

тренинг «Тревожность. Снятие психологических зажимов. Навыки позитивного мышления»,

психологический тренинг «Творческое самораскрытие: открыть в себе себя»,

психологический семинар-практикум «Коммуникативная компетентность педагога:

слушатель или оратор», психологический игровой сеанс «Самопрезентация»,

психологический тренинг «Тайм-менеджмент педагога», психологический тренинг «Счастье

– это когда тебя понимают».

Показателем успешной работы стали итоги самоанализа Инновационного потенциала

педагогического коллектива. В результате самоанализа было выявлено следующее:

Количество педагогов, которые постоянно следят за передовым педагогическим опытом в

своей деятельности, стремятся внедрить его с учетом изменяющихся образовательных

потребностей общества, индивидуального стиля своей педагогической деятельности за

период с сентября 2015г по апрель 2016г. увеличилось на 5%. Данное повышение

обусловлено снижением числа педагогов, время от времени следящих за передовым

педагогическим опытом.

Процент педагогов, постоянно занимающихся самообразованием увеличился на 7% . Число

педагогов, придерживающихся определенных педагогических идей, развивающих их в

процессе педагогической деятельности, выросло на 13%.

Процент педагогов, которые сотрудничают с научными консультантами возрос на 9% за счет

снижения количества педагогов на 4%, которые иногда сотрудничают с научными

консультантами и никогда - на 5%. На 17 % увеличилось число педагогов, которые видят

перспективу своей деятельности, прогнозируете ее, за счет снижения процента педагогов на

21% лишь иногда видящих данную перспективу. Возросло количество педагогов на 4%,

которые считают свою деятельность бесперспективной Число педагогов, всегда открытых

новому выросло на 11%

За период с сентября 2015г по апрель, 2016г., информационная готовность педагогического

коллектива с допустимого уровня вырос до оптимального уровня. Процент педагогов,

которые получают информацию об инновациях из книг по вопросам инноватики и на

совещаниях в ДОУ увеличился на 5%, из общения с коллегами в ДОУ –на 4%. На 6%

снизилось число педагогов, получающих информацию из средств массовой информации

и на совещаниях и семинарах, из общения с коллегами других ДОУ- на 3 %. Таким образом,

уровень восприимчивости педагогического коллектива к новшествам увеличилась с

сентября 2015 по апрель 2016г на 0,04 балла (с 0,85 до 0,89 баллов), т.е. уровень допустимый

перешел на уровень оптимальный.

11 % педагогов, как в сентябре 2015г, так и в апреле 2016г, отмечают, что они осознают

недостаточность достигнутых результатов и желают их улучшить. Высокий уровень

профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов

стал на 2 % выше, чем в сентябре 2015 г. (с 4% до 6%). Потребность в контактах с

интересными, творческими людьми стала на 3 % выше, чем в сентябре 2015 г. ( с 11% до 14

%). Процент педагогов, которые отмечают своё желание создать хорошую, эффективную

«школу» для детей составляет 22%, что и в сентябре 2015 г. Потребность в новизне,

обновлении, смене обстановки, преодолении рутины отмечается у 10% педагогов, что на 1 %

выше, чем в сентябре 2015 г. (11%). Потребность в лидерстве составляет 0%, так же, как и в

сентябре 2015 г.

Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей отмечают 4%

педагогов, что и в сентябре 2015 г. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании

отмечается у 15% педагогов, что на 6 % ниже, чем в сентябре 2015 г. (9%). Процент

педагогов, которые ощущают собственную готовность участвовать в инновационных

процессах, уверенность в себе чувствуют вырос на 3 %.

Снизилось число педагогов, желающих проверить на практике полученные знания о

новшествах на 5 %. Потребность в риске, преодолении рутины составляет 0%, показатель не

изменился. Возрос процент педагогов, которых волнует повышение заработной платы,

возможность пройти аттестацию на 3 %. Стремление быть замеченным и по достоинству

оцененным отмечают 3% педагогов, что на 2 % ниже, чем в сентябре 2015 г.

Антиинновационные барьеры педагогов, препятствующие освоению инноваций, снизились:

из 25 педагогов 76% (19 педагогов) не имеют антиинновационных барьеров

препятствующих освоению инноваций; в сентябре 2015 г. данный показатель был равен 48

% (13 педагогов из 27). 24% педагогов (6 человек) отмечают следующие причины

отсутствия интереса к инновациям и отказа от применения новшеств (в сентябре 2015 г.

данный показатель ныл равен 52 %-14 педагогов): слабая информированность в коллективе

о возможных инновациях – на том же уровне 4% (1 выбор); убеждение, что эффективно

учить можно и по-старому – на том же уровне 0% (0 выборов); плохое здоровье, другие

личные причины – на том же уровне 8% (2 выбора); большую учебную нагрузку отмечают

16% педагогов (8 выборов), что на 16% меньше, чем в сентябре 2015 г. (16%- 4 выбора);

небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционное отмечают 16%

педагогов (4 выбора), что на 12% меньше, чем в сентябре 2015 г. (4%- 1выбор); число

педагогов, которые отмечают отсутствие материальных стимулов снизилось на 20% (с 5

выборов-20% до 0); Процент педагогов, у которых присутствует чувство страха перед

отрицательными результатами снизился на 12% (с 16%-4 выбора до 4%- 1 выбор);

отсутствие помощи отмечают 8% педагогов (2 выбора), что на 4 % выше, чем в сентябре

2015 г. (4% -1 выбор); на апрель 2016г 8% педагогов отмечают разногласия, конфликты в

коллективе.

Уровень новаторства педагогов на уровне выше среднего – 60 %, данный показатель выше

чем в сентябре 2015 г. на 1 % (в сентябре 2015 г. данный показатель был равен 59 %).

Значительная часть педагогов интересуется новшествами, но считают, что новшества

следует внедрять сразу после того, как они появились в условиях, близких к привычным.

Таким образом, по полученным данным видно, что к концу 2015 – 2016 у.г. увеличилось

количество педагогов, ощущающих потребность в контактах с интересными, творческими

людьми; потребность в новизне, обновлении, смене обстановки, преодолении рутины.

Увеличилось количество педагогов, которые ощущают собственную готовность к участию в

инновационных процессах. По сравнению с началом 2015 – 2016 учебного года прослеживается

снижение количества педагогов, имеющих антиинновационные барьеры, на 28%. Уровень

новаторства вырос на 1 % в сравнении с началом учебного года. Снизилось количество

педагогов, нуждающихся в самовыражении, самосовершенствовании, а также количество

педагогов, желающих проверить на практике полученные знания о новшествах. Можно

предположить, что снижение этих данных связано с участием педагогов в конкурсах, в акциях

на разном уровне (всероссийском, международном, региональном, муниципальном). Педагоги

делятся своим опытом посредством интернет- ресурсов создавая свои «Блоги». Следует

отметить что большая часть конкурсов (в которых участвуют педагоги) проходит в заочной

форме, поэтому они с лёгкостью принимают в них участие. Если же положение конкурса

предусматривает публичное выступление, то многие педагоги испытывают затруднения

(неуверенность в собственных силах, скованность, излишняя самокритичность, недостаточный

уровень ораторского мастерства, затруднение в работе над изложением текста, низкий уровень

базовой ИКТ компетентности).

Следовательно, в плане работы Учреждения на 2016 – 2017 учебный год необходимо

предусмотреть мероприятия, направленные на повышение уровня ораторского мастерства

педагогов, посредством семинаров - практикумов, мастер- классов, психологических тренингов.

В результате которых педагоги научатся структурировано излагать свои мысли, ориентируясь на

запрос аудитории, познакомятся с методами управления своим психологическим состоянием,

сформируется навык управления своим невербальным поведением (голосом, жестикуляцией,

мимикой, положением тела в пространстве). Так же в годовом плане необходимо предусмотреть

мероприятия, направленные на повышение уровня ИКТ компетентности педагогов,

мероприятия, направленные на освоение нового опыта по совершенствованию

профессионального мастерства, мероприятия, направленные на подготовку педагогов к

обобщению опыта работы на городском уровне.

2. Мероприятия направленные на создание условий для профессионального роста педагогов:

составление графика аттестации педагогов, консультирование аттестующих, составление

плана - графика повышение квалификации педагогов, составление и утверждение планов

индивидуальной профессиональной деятельности педагогов, составление и утверждение

планов работы по темам самообразования, определение уровня профессионального

мастерства педагогов, изучение уровня удовлетворённости педагогов качеством

организации педагогического процесса и условиями труда, индивидуальное

консультирование по запросам педагогов, укрепление Учреждения новыми пособиями и

мебелью.

Показателем успешной работы стали итоги анализа обеспеченности учреждения МДОУ

Детский сад № 64 условиями для профессионального роста педагогов. Анализ показал, что

созданные условия в МДОУ «Детский сад № 64» соответствуют предъявляемым требованиям

на 100%: наличие плана по самообразованию педагогов-100%; наличие плана курсовой

подготовки педагогов на текущий год-100%; стимулирование педагогов-100%; оснащение

воспитательно-образовательного процесса-100%; наличие оперативной формы работы по

обобщению педагогического опыта (наставничество)-100%; непрерывное методическое

сопровождение развития профессионализма педагогов-100%. Являясь частью образовательной

среды дошкольного учреждения, методический кабинет имеет большое значение в обеспечении

непрерывного профессионального образования педагогов. Все его содержание направлено на

оказание помощи воспитателям в организации воспитательно–образовательного процесса,

повышении педагогического мастерства, взаимодействии с родителями и просто в

повседневной деятельности: подготовке к рабочему дню и т.д. Основным оснащением кабинета

являются нормативная документация, методическая литература, комплекты дидактических и

наглядных материалов, справочных материалов, детская художественная литература. Одно и то

же пособие возможно использовать при решении задач разных образовательных областей, в

разных возрастных группах. Раздаточные материалы, которые не требуются ежедневно и

приобретаются, обновляются с расчетом на поочередное использование в разных группах,

также хранятся в методическом кабинете. В методическом кабинете создан фонд методической

и детской художественной литературы. Библиотека включает книги по педагогике и

психологии, по методике воспитания и обучения детей, воспитание в семье, совместной работы

со школой, имеется литература для чтения детям, справочная литература, а также журналы:

«Справочник старшего воспитателя ДОУ», «Справочник музыкального руководителя»,

«Справочник старшего воспитателя ДОУ», «Справочник педагога психолога». Для учета и

использования в практике работы литературы и пособий ведутся инвентарные книги,

формуляры для выдачи журналов, книг, пособий. Для педагогов организуются тематические

выставки, которые систематически меняются. В кабинете имеется ламинатор, цветной и черно -

белый принтер. Методический кабинет доступен каждому участнику образовательного

процесса, имеет удобный, гибкий график работы. Оборудование и оснащение тщательно

продумано и систематизировано, ориентировано на всех участников образовательного

процесса. Исходя из многофункционального назначения методического кабинета, его следует

рассматривать как творческую мастерскую, где участники образовательного процесса получают

конкретную практическую помощь. В методическом кабинете имеются материалы из опыта

работы педагогов: опыт по темам самообразования, конспекты, материалы консультаций,

семинаров, практикумов.

Таким образом, оснащение методического кабинета полностью соответствует

требованиям ФГОС ДО (100%).

Показателем успешной работы стали итоги анкетирования по изучению

удовлетворённости родителей качеством предоставляемых услуг. В анкетировании приняло

участие 199 (59%) родителей воспитанников.

По результатам обобщения ответов родителей в анкетах можно предположить, что:

1. Родители на 94 %, согласно анкетам, удовлетворены состоянием материально-технической

базы МДОУ «Детский сад № 64». Самый высокий процент оценки качества материально-

технической базы в группе №7 «Кружевная» - 100%, № 4 «Ромашковая», №6 «Полосатая»,

№ 9 «Мозаичная», № 13 «Морская» - 98 %; в группах № 2 «Звёздная»- 96%.,

2. Качество медицинского сопровождения, согласно мнению родителей, соответствует 88 %.

Выше всего качество медицинского обслуживания оценили родители группы № 6

«Полосатая», № 9 «Мозаичная», №10 «Ягодная» - 94 %.

3. По мнению родителей, профессионализм педагогических работников соответствует 96 %.

Высокий показатель, согласно анкетам, прослеживается во всех группах. Самый высокий

показатель в группах № 9 «Мозаичная» - 100%, № 1 «Вишнёвая», №3 «Игрушечная», № 4

«Ромашковая», № 7 «Кружевная», № 8 «Апельсиновая», №10 «Ягодная», №11

«Цветочная», № 13 «Морская» - 98 %.

4. Качество работы специалистов (педагога-психолога, музыкального руководителя,

инструктора по физической культуре) с детьми, по мнению родителей, соответствует 78 %.

Самый высокий показатель, согласно анкетам, в группе № 9 «Мозаичная» - 94 %; в группе

№ 6 «Полосатая» - 92%, № 10 «Ягодная – 90 %. Степень удовлетворённости родителей

компетентностью музыкального руководителя – соответствует 88%, педагогов

дополнительного образования - 76%, педагога- психолога- 68%, инструктора по физической

культуре – 74%.

5. Степень удовлетворённости доступностью взаимодействия родители оценили в 92%.

Доступность взаимодействия с воспитателями групп- 98%, доступность взаимодействия с

администрацией учреждения оценили – 92%, со специалистами учреждения- 86%.

6. Оперативность и эффективность решения запросов от родителей по улучшению качества

услуги оценили в 92%. С воспитателями групп – 98%, с администрацией учреждения –

94%.

7. Степень удовлетворённости предоставляемой услуги МДОУ «Детский сад № 64» в целом

родители, согласно проведённому анкетированию, оценили на 94 %. Самый высокий

показатель в группе № 2, 4, 6,7,9 - 98%, № 3, 10, 13 - 96 %; в группах № 5-94%, № 11 - 92%.

Таким образом, по итогам анкетирования «Уровень удовлетворённости родителей качеством

предоставляемых услуг», степень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых

услуг в МДОУ «Детский сад № 64» за 2015-2016 учебный год составляет 94 %, что

соответствует показателям качества Муниципального задания Учредителя и превышает его на

9% (не ниже 85 % по данному показателю).

Сравнительная диаграмма степени удовлетворённости родителей

качеством предоставляемых услуг в 2015-2016 учебном году по группам

Вывод, по результатам сравнительной диаграммы видно, что самая высокая степень

удовлетворённости родителей от пребывания ребенка в детском саду, от общения с персоналом

в группах № 2 «Звёздная», №4 «Ромашковая», №6 «Полосатая», №7 «Кружевная», №9

«Мозаичная» - 98%. В группах № 3 «Игрушечная», №10 «Ягодная», №13 «Морская» - 96 %.

Показателей ниже, чем предполагает муниципальное задание Учредителя ни в одной группе не

прослеживается. Таким образом, степень удовлетворенности родителей качеством

предоставляемых услуг находится на высоком уровне (86 % - 98 %), что соответствует

перевыполнению плана муниципального задания Учредителя и является показателем успешной

работы МДОУ «Детский сад № 64».

Мониторинг степени удовлетворённости родителей качеством предоставляемых

услуг за 2013-2016 учебный год по группам

Вывод, по результатам мониторинга степени удовлетворённости родителей качеством

предоставляемых услуг за 2013-2016 у.г. по группам видно, что показатели практически не

изменились и по-прежнему находятся на высоком уровне. В группах № 1, № 5, в сентябре 2015

года был осуществлён новый набор детей, поэтому проследить динамику степени

удовлетворённости родителей качеством предоставляемых услуг на данный момент

невозможно.

Мониторинг степени удовлетворённости родителей качеством предоставляемых

услуг за 2013-2016 учебный год в целом по учреждению

Вывод: по результатам мониторинга степени удовлетворённости родителей качеством

предоставляемых услуг за 2013-2016 уч.г. в целом по Учреждению видно, что степень

удовлетворённости родителей находится на высоком уровне. Степень удовлетворённости

родителей качеством предоставляемых услуг за 2015-2016 учебный год по Учреждению в

целом выросла на 2 % в сравнении с предыдущим учебным годом и составляет 94 %, что

свидетельствует о росте высокого уровня и соответствует перевыполнению плана

муниципального задания Учредителя (85 % по данному показателю) на 9 %.

С целью изучения степени удовлетворенности педагогов организацией

педагогического процесса в МДОУ «Детский сад № 64» в 2015 – 2016 учебном году было

проведено анкетирование по методике И.А.Забуслаевой. Результаты анкетирования позволили

составить сравнительную диаграмму: мониторинг удовлетворённости педагогов качеством

работы Учреждения по комплексным показателям.

Мониторинг удовлетворенности педагогов качеством работы ДОУ

по комплексным показателям за 2013 – 2016 у.г.

По итогам мониторинга удовлетворенности педагогов качеством работы Учреждения по

комплексным показателям за 2013 – 2016 уч.г., можно сделать следующий вывод:

Удовлетворённость педагогов организацией педагогического процесса в 2015 – 2016 уч.г.

составляет 80 %, что говорит о росте данного показателя на 4% по сравнению с 2014-2015г.

22 % педагогов очень довольны организацией педагогического процесса (нагрузкой,

расписанием, методической помощью в течение года). 64 % педагогов довольны, но

отмечают, что нагрузка очень большая (по сравнению с прошлым годом этот показатель

понизился на 4 %).

Удовлетворённость педагогов условиями труда в 2015 – 2016 у.г. составляет 98 %, она

выросла на 2% по сравнению с прошлым годом. В период с 2013 - 2016 у.г. прослеживается

положительная динамика, которая составляет 2%. 89% педагога очень довольны условиями

труда. 11 % - довольны, но им хотелось бы лучших условий. 0 % педагогов затрудняются

ответить на этот вопрос. Педагогов, которые не довольны условиями труда в этом учебном

году не оказалось.

Удовлетворённость педагогов содержанием труда в 2015 – 2016 у.г. составляет 80 %,

данный показатель по сравнению с прошлым годом снизился на 6%. 36 % педагогов работа

очень нравится, они реализуют в ней все свои способности; 43% педагогов работа нравится

(в прошлом году этот показатель был равен 71 % данный показатель снизился на 28%; 14 %

педагогов затруднились ответить; 7% педагогов работа не очень нравится. В период с 2013

по 2016г прослеживается снижение удовлетворённости педагогов содержанием труда. Это

может быть связано с новыми требованиями, предъявляемыми к должности воспитатель.

Удовлетворённость педагогов моральной оценкой своего труда в 2015– 2016 у.г. составляет

72 %, данный показатель остался на прежнем уровне по сравнению с прошлым учебным

годом. На протяжении 2013 – 2016 у.г. данный показатель остается стабильно высоким. 21

% - считают, что их очень ценят коллеги и администрация (по данному показателю в

прошлом году был 0%), 32 % педагогов отметили, что их достаточно ценят, и они вполне

удовлетворены (показатель снизился на 14% по сравнению с прошлым учебным годом); 43

% педагогов затруднились ответить на этот вопрос (показатель остался прежним), 0 %

считают, что их недостаточно ценят, они заслуживаю большего; 4% педагогов считают, что

их низко ценят, и хотят уволиться.

Удовлетворённость педагогов заработной платой в 2015 – 2016 у.г. составляет 50 %

(отмечается стабильность данного показателя по сравнению с прошлым годом). 4%

педагогов очень довольны заработной платой в текущем учебном году, в прошлом учебном

году таких педагогов не было; 7 % педагогов вполне довольны; 33 % педагогов

затруднились ответить на этот вопрос; 49 % педагогов не довольны заработной платой

(показатель прошлого года равен 57 %, что на 8 % выше).

Мониторинг

удовлетворенности педагогов качеством работы Учреждения за 2013 – 2016 у.г.

Полученные результаты позволяют сделать вывод, что удовлетворенность педагогов

качеством работы Учреждения за 2013 – 2016 уч.г. составляет 76 %, поддерживается в

стабильном состоянии, колебания в 2 % являются незначительными.

Также, в процессе анкетирования педагоги отметили положительные и

отрицательные стороны в работе МДОУ «Детский сад № 64».

Среди положительных явлений были выделены следующие:

График работы – 36% (10 педагогов)

Достойные условия труда - 21% (6 педагогов)

Дружный коллектив – 21% (6 педагогов)

Хорошая администрация – 14% (4 педагога)

Хорошее отношение администрации к сотрудникам – 14% (4 педагога)

Возможность реализовать собственный потенциал – 11% (3 педагога)

Разное:

Бдительные вахтёры - 4% (1 педагог)

Много праздников для детей, родителей – 4% (1 педагога)

Хорошее питание – 4% (1 педагог)

Из 28 педагогов 46% (13 педагогов) выделяют отрицательные явления в работе детского

сада, у 54% (15 педагогов) таких явлений нет.

Среди отрицательных явлений педагогами были выделены следующие:

Много отчётов - 35% (5 педагога)

Постоянные опоздания на все мероприятия – 21% (3 педагога)

Разное:

Большая загруженность – 7% (1 педагог)

Отсутствие напарника – 7% (1 педагог)

Отсутствие логопеда - 7% (1 педагог)

Нетактичные родители – 7% (1 педагог)

Низкая заработная плата - 7% (1 педагог)

Гибкий подход к расчёту зарплаты – 7% (1 педагог)

Среди проблем, которые необходимо включить в план работы на следующий учебный

год, 43% (12 педагогов) выделяют следующие:

Работа по развитию речи детей и работа логопеда - 17% (2 педагога)

Работа с родителями – 8% (1 педагог)

Сделать веранду на участке группы № 1, привозить песок в апреле и побольше – 8% (1

педагог)

Подбор педагогов в группы – 8% (1 педагог)

Работа по краеведению – 8% (1 педагог)

Психологическое и физическое состояние педагогов – 8% (1 педагог)

Как мотивировать родителей оплачивать за детский сад – 8% (1 педагог)

Трудовое воспитание детей – 8% (1 педагог)

Тщательно подбирать младших воспитателей, которые ходят на замену – 8% (1 педагог)

По изобразительной деятельности – 8% (1 педагог)

Затрудняюсь ответить – 8% (1 педагог)

На вопрос: «В подготовке каких вопросов Вы могли бы принять участие?» ответы

распределились следующим образом:

Без ответа – 57% (16 педагогов)

Любая посильная помощь – 18% (5 педагогов)

Затрудняюсь ответить– 11% (3 педагога)

Исполнение ролей – 11% (3 педагога)

Украшение к праздникам – 7% (2 педагога)

Помощь в ремонте– 7% (2 педагог)

Музыкальное воспитание – 4% (1 педагог)

Среди тем самообразования, которые педагоги намерены освоить в следующем учебном

году, выделяют следующие:

Продолжить тему прошлого года – 9% (3 педагогов)

Без ответа -63% (18 педагогов)

Здоровый образ жизни педагогов и его влияние на здоровье детей – 4% (1 педагог)

Музыкальная терапия – 4% (1 педагог)

Экспериментирование – 4% (1 педагог)

Музыка и искусство в воспитании дошкольников и развитие воображения – 4% (1

педагог)

Здоровьесберегающие технологии – 4 % (1 педагог)

Использование регионального компонента в работе с детьми -4% (1 педагог)

Рисование – 4% (1 педагог)

Благодаря полученным данным, можно успешно спланировать работу МДОУ «Детский

сад № 64» на 2016 – 2017 учебный год по решению годовых задач, а также предусмотреть

возможный обмен опытом с другими Учреждениями по заявленным направлениям.

Среди обозначенных ключевых проблем, для рассмотрения в 2016-2017 учебном

году, на первый план выдвигаются следующие:

1. Направить работу коллектива на достижение уровня профессионального мастерства,

позволяющего самостоятельно активизировать их творческую исследовательскую

деятельность.

2. Создать условия для формирования у педагогов надпрофессиональных качеств через

расширение контактов социального партнёрства.

Отчёт составила Егорова Светлана Сергеевна,

руководитель (заведующий) МДОУ «Детский сад № 64»