Публичный докладбунинцы.рф/docum-in/publichn_doklad.pdf ·...

ПубличныйдокладМБОУ гимназия имени И.А. Бунина за 2017-2018 уч. год

2018

1

Оглавление

I. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................ 4

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РАБОТЫ ГИМНАЗИИ ........................ 4 2. АНАЛИЗ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .............................................................. 6 3. АНАЛИЗ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .................................................11

II. АНАЛИЗ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ............................. 29

III. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА .................................................... 40

1. АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКИХ ПЕДСОВЕТОВ ..............................................40 2. АНАЛИЗ РАБОТЫ КАФЕДР УЧИТЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ ...................................................41 3. АНАЛИЗ АТТЕСТАЦИИ И КУРСОВОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ............................43

IV. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ ГИМНАЗИИ ПО ИНФОРМАТИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ ............................. 45

V. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГИМНАЗИИ И УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .................................................. 60

VI. АНАЛИЗ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ .................... 73

VII. ВЫВОДЫ ............................................................................................. 75

Публичный доклад МБОУ гимназия имени И.А. Бунина за 2017-2018 уч. год

2

Образовательная система МБОУ гимназия им. И.А. Бунина – упорядоченная сово-купность компонентов процессов обучения и воспитания, взаимодействие и интеграция которых обуславливают наличие у гимназии способности целенаправленно и эффективно содействовать формированию и развитию современной личности учащегося.

Создание индивидуального облика гимназии – выявление оригинальности, особен-ности гимназии осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепен-ного включения его в увлеченную работу.

Приоритетные направления работы гимназии: 1. Обновление содержания образования, образовательных стандартов, технологии

обучения и воспитания. 2. Обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружающем

мире и достижениями базовых наук. 3. Развитие ключевых компетентностей учащихся в различных сферах деятельно-

сти. 4. Внедрение системно-деятельностного подхода при организации учебной дея-

тельности учащихся. 5. Развитие оценки качества образования, введение инновационных механизмов

оценки качества и мониторинга развития каждого учащегося. 6. Использование современных информационных образовательных технологий. 7. Совершенствование системы работы гимназии, направленной на сохранение и

укрепление здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни. 8. Приведение школьной программы «Здоровье» в соответствие с федеральными

требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья учащихся, акти-визация деятельности педагогического коллектива гимназии по реализации данной про-граммы.

9. Совершенствование и развитие воспитательной системы гимназии. 10. Сохранение и расширение сложившегося воспитательного пространства, спо-

собствующего полному удовлетворению интересов и потребностей учащихся в дополни-тельном образовании. Обеспечение интересного досуга и возможности самоопределения и самореализации; сохранение и развитие традиций, способствующих воспитанию у детей чувства гордости за свою гимназию, повышению ответственности за свои поступки и до-стижения в различных сферах деятельности, обеспечивающих высокую мотивационную готовность участия в деятельности гимназии учащихся, родителей, педагогов.

11. Развитие системы поддержки талантливых детей. 12. Создание условий для развития одаренных детей и общей среды для проявле-

ния и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных детей.

13. Развитие учительского потенциала. 14. Работа по совершенствованию потенциала педагогов гимназии, увеличение до-

ли педагогов, готовых позиционировать себя в профессиональном сообществе как лиде-ров инновационного движения: публикации, открытые мероприятия, публичные выступ-ления, конкурсы педагогического мастерства и др.

15. Изучение английского языка и развитие английской национальной культуры. 16. Реализация программы по непрерывному изучению английского языка и разви-

тию английской национальной культуры, создание условий для паритетного существова-ния английского и русского языков в национальной образовательной сфере с целью поли-культурного образования учащихся на базе их родной культуры.

Задачи гимназии: Предоставление разностороннего, универсального базового образования в

сочетании с вариативными компонентами образования. Повышение качества образования учащихся.


3

Усиление общекультурной направленности общего образования в целях по-вышения адаптивных возможностей учащихся.

Совершенствование системы мониторинга как основного фактора для при-нятия управленческих решений.


4

I. Анализ организации учебного процесса и содержания образования

1. Информационная справка по результатам работы гимназии

Контингент обучающихся На начало 2017-2018 учебного года в гимназии обучалось 1004 ученика.

п/п Сту-

пень

Кол-во обучающихся Кол-во хорош. и отл.

Нача-ло учебного

года

Конец учебного го-

да

Коли-чество

%

. 1

ступень 489 484 278 79% (без

учета обучаю-щихся 1-х клас-

сов)

. 2

ступень 436 434 246 56%

. 3

ступень 79 77 51 66%

. ИТО

ГО 1004 995 575 67%

В течение учебного года в гимназию прибыли 8 обучающихся из других школ г.

Воронежа и других городов России. В течение учебного года из гимназии выбыли 20 обучающихся, из них: 3 человека в другие регионы; 17 человек в другие школы г. Воронежа и Воронежской области. Динамика количества обучающихся на конец учебного года

835815

787 799

844

888

934

995

500

550

600

650

700

750

800

850

900

950

1000

2010‐2011 2011‐2012 2012‐2013 2013‐2014 2014‐2015 2015‐2016 2016‐2017 2017‐2018


5

Динамика количества выбывших и прибывших обучающихся

Динамика количества обучающихся, принятых в 1-й класс

Обучающиеся, принятые в 1-й класс

0

5

10

15

20

25

30

35

40

17

13 13 14

39

16 16

20

11

7

11 12

32

27

13

8

выбывшие

прибывшие

90102

78

100

119

107

127

139133

0

20

40

60

80

100

120

140

160

57

76

0

10

20

30

40

50

60

70

80

по месту жительства не по месту жительства


6

2. Анализ успеваемости обучающихся

В течение этого учебного года в гимназии осуществлялся педагогический монито-ринг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обу-чения и образования по ступеням обучении, анализ уровня промежуточной и итоговой ат-тестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обуче-нию учащихся и их причин по следующим показателям:

уровень сформированности обязательных результатов обучения;

качество знаний учащихся;

степень готовности выпускников основной школы к продолжению образо-вания.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности ЗУН в форме обязательных административных контрольных работ:

стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устой-чивости знаний учащихся;

промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслежи-вание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учащихся для предупреждения неуспеваемости;

итоговый контроль в форме итоговых проверочных работ, проведении экза-менов летней сессии, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выделение недо-статков в работе, планирование внутришкольного контроля на следующий год по предме-там и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Итоги года следуют из данных таблицы:

Класс Кол-во

уча-щихся

Кол-во атте-сто-ван-ных

Кол-во успев.

на "4" и "5"

% успев. на "4" и "5"

Кол-воот-

лич-ников

% от-

лич-ни-ков

Кол-во хо-

рош. и отл.

% хо-рош. и

отл.

% каче-ства, ср.

I ст

упен

ь

2 "А" 24 24 11 46% 8 33% 19 79% 94%

2 "Б" 29 29 18 62% 9 31% 27 93% 98%

2 "В" 26 26 16 62% 8 31% 24 92% 99%

2 "Г" 25 25 10 40% 12 48% 22 88% 97%

2 "Д" 26 26 14 54% 10 38% 24 92% 99%

3 "А" 25 25 17 68% 17 68% 91%

3 "Б" 26 26 15 58% 3 12% 18 69% 89%

3 "В" 24 24 14 58% 5 21% 19 79% 95%

3 "Г" 26 26 17 65% 1 4% 18 69% 93%

4 "А" 29 29 15 52% 5 17% 20 69% 91%

4 "Б" 30 30 16 53% 10 33% 26 87% 98%

4 "В" 30 30 22 73% 5 17% 27 90% 97%

4 "Г" 28 28 10 36% 7 25% 17 61% 90%


7

Итого по начальной

школе 348 348 195 56% 83 24% 278 80% 95%

II с

туп

ень

5 "А" 28 28 14 50% 6 21% 20 71% 94%

5 "Б" 25 25 17 68% 1 4% 18 72% 93%

5 "В" 25 25 8 32% 4 16% 12 48% 90%

5 "Г" 21 21 10 48% 1 5% 11 52% 85%

6 "А" 25 25 8 32% 3 12% 11 44% 77%

6 "Б" 26 26 14 54% 2 8% 16 62% 88%

6 "В" 28 28 12 43% 5 18% 17 61% 89%

7 "А" 20 20 11 55% 3 15% 14 70% 94%

7 "Б" 27 27 6 22% 9 33% 15 56% 90%

7 "В" 22 22 8 36% 2 9% 10 45% 86%

7 "Г" 24 24 10 42% 1 4% 11 46% 88%

8 "А" 28 28 11 39% 3 11% 14 50% 88%

8 "Б" 23 23 8 35% 8 35% 74%

8 "В" 27 27 8 30% 7 26% 15 56% 95%

9 "А" 21 21 10 48% 10 48% 79%

9 "Б" 21 21 12 57% 2 10% 14 67% 95%

9 "В" 22 22 11 50% 6 27% 17 77% 96%

9 "Г" 23 23 8 35% 2 9% 10 43% 66% Итого по средней школе 436 436 186 43% 57 13% 243 56% 87%

III

ступ

ень

10 "А" 21 21 7 33% 7 33% 14 67% 98%

10 "Б" 20 20 7 35% 1 5% 8 40% 84%

11 "А" 17 17 7 41% 2 12% 9 53% 94%

11 "Б" 19 19 13 68% 5 26% 18 95% 100% Итого по старшей школе 77 77 34 44% 15 19% 49 64% 94%

Итого по гим-назии 861 861 415 48% 155 18% 570 66% 92%

Динамика успеваемости обучающихся

Учебный год Количество успе-вающих обучаю-

щихся

Количество обуча-ющихся на «4» и

«5»

Коэффициент обученности

2005-2006 1059 522 0,54 2006-2007 980 432 0,47 2007-2008 909 413 0,48 2008-2009 767 222 0,43 2009-2010 834 338 0,46


8

2010-2011 835 366 0,51 2011-2012 815 426 0,60 2012-2013 787 445 0,63 2013-2014 799 422 0,63 2014-2015 729 331 0,62 2015-2016 774 381 0,68 2016-2017 805 389 0,66 2017-2018 861 415 0,66

Динамика количества обучающихся на «4» и «5»

Итоги успеваемости за последние 10 учебных лет по ступеням обучения следуют из таб-лицы:

Ступени

Кол-во обучающихся

Успевают на «4» и «5»

Не успевают

Медаль за особые

успехи в учении

Нач

ало

учеб

ног

о го

да

Кон

ец

учеб

ног

о го

да

Атт

есто

ван

о

Кол

ич

еств

о

%

Кол

ич

еств

о

%

Усл

овн

о п

ерев

еден

ы

Пов

тор

ное

об

учен

ие

1 ступень 277 279 208 121 58 3 1,4 1 2 - - 2 ступень 455 454 453 168 37 5 1,1 3 3 - - 3 ступень 119 114 114 44 39 - - - - - 1 2008-2009

уч. год ИТОГО

851 847 775 333 43 8 1 4 5 - 1

1 ступень 289 287 197 134 68 - - - - - - 2 ступень 456 453 452 167 37 - - - - - - 3 ступень 96 95 95 38 40 - - - - - 3 2009-2010


841 834 (+ 1

Мельник С.)

742 339 46 - - - - - 3

1 ступень 309 307 217 156 72 - - - - - - 2 ступень 439 435 420 171 41 - - - - - - 3 ступень 93 93 85 39 46 - - - - 1 2

54%

47% 48%43%

46%51%

60%63% 63%

62% 68% 66% 66%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


9

2010-2011 уч. год

ИТОГО 841 835 722 366 51 - - - - 1 2

1 ступень 352 351 248 195 79 - - - - - - 2 ступень 363 359 359 181 50 - - - - - - 3 ступень 108 105 105 50 48 - - - - - 2 2011-2012


823 815 712 426 60 - - - - - 2

1 ступень 359 359 282 220 78 - - - - - - 2 ступень 330 329 329 170 52 - - - - - - 3 ступень 99 99 99 55 56 - - - - 2 1 2012-2013


788 787 710 445 63 - - - - 2 1

1 ступень 361 361 261 200 77 - - - - - - 2 ступень 355 352 352 181 51 - - - - - - 3 ступень 85 86 86 61 71 - - - - 12 2013-2014


801 799 799 442 63 - - - - 12 -

1 ступень 277 276 276 156 79 - - - - 2 ступень 356 364 364 128 48 - - - - 3 ступень 94 89 89 47 69 - - - - 9 2014-2015


727 729 729 331 62 - - - - 9

1 ступень 399 398 293 166 76 - - - -

2 ступень

394

385 386 165 60 - - - 1

(Попов Илья)

3 ступень 96 95 95 50 72 - - - - 5 2015-2016


889

878 774 381 68 - - - 1 5

1 ступень 446 448 316 181 73 - - - - - 2 ступень 406 404 404 177 61 - - - - - 3 ступень 85 85 85 31 61 - - - - 14 2016-2017


937

937 805 389 66 - - - - 14

1 ступень 488 487 348 195 56 - - - - - 2 ступень 435 436 436 186 43 - - - - - 3 ступень 77 77 77 34 44 - - - - 7 2017-2018

уч.год ИТОГО

1000

1000 861 415 66 - - - - 7

По гимназии наблюдается стабильное качество ЗУН в 2017-2018 – 66%.


10

Анализ успеваемости обучающихся по предметам следует из таблицы:

Предмет Кол.

аттест. Оценки Средн.

балл Коэфф. успев.

Коэфф. кач. 2 3 4 5

Русский язык 859 0 176 442 241 4,1 100% 80% Литература 882 0 69 378 435 4,4 100% 92% Иностранный язык 851 0 90 359 402 4,4 100% 89% История 509 0 62 224 223 4,3 100% 88% Обществознание 513 0 53 231 229 4,3 100% 90% Математика 861 0 195 424 242 4,1 100% 77% Физика 335 0 80 164 91 4,0 100% 76% Химия 242 0 62 112 68 4,0 100% 74% Биология 510 0 83 231 196 4,2 100% 84% География 513 0 64 246 203 4,3 100% 88% Информатика и ИКТ 512 0 96 288 128 4,1 100% 81% Показатели качества обученности по предметам по итогам учебного года

Анализ успеваемости по предметам по итогам 2016-2017 и 2017-2018 учебных годов

Предмет 2016-2017 уч. г. 2017-2018 уч.г. Отклонение

Русский язык 0,76 0,80 +0,04 Литература 0,89 0,92 +0,03 Иностранный язык 0,85 0,89 +0,04 История 0,88 0,88 0,00 Обществознание 0,91 0,90 - 0,01 Математика 0,76 0,77 + 0,01 Физика 0,81 0,76 - 0,05 Химия 0,80 0,74 - 0,06 Биология 0,87 0,84 - 0,03 География 0,91 0,88 - 0,03 Информатика и ИКТ 0,85 0,81 -0,04

80%92% 89% 88% 90%

77% 76% 74%84% 88%

81%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

русский язы

к

литератур

а

иностран

ный язы

к

история

обществознан

ие

матем

атика

физика

химия

биология

географ

ия

информатика и ИКТ


11

3. Анализ итоговой аттестации обучающихся

Согласно ст. 59 п. 3 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательных программ основного общего и сред-него общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных организаций. Государственная итоговая аттестация проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образо-вательных программ соответствующим требованиям федерального государственного об-разовательного стандарта или образовательного стандарта.

Нормативно-правовая база подготовки гимназии к проведению государственной итоговой аттестации создана в полной мере.

При подготовке и проведении государственной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов гимназия руководствовалась Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Порядком проведения государ-ственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего обра-зования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Феде-рации от 25 декабря 2013 года № 1394 (зарегистрирован Министерством юстиции Россий-ской Федерации 03 февраля 2014 г., регистрационный № 31206; в редакции Приказов Ми-нобрнауки России от 15.05.2014 № 528, от 30.07.2014 № 863, от 16.01.2015 № 10, от 07.07.2015 № 692, от 03.12.2015 № 1401, от 24.03.2016 № 305, от 09.01.2017 № 7), Поряд-ком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 года № 1400 (зарегистрирован Мини-стерством юстиции Российской Федерации 03 февраля 2014 г., регистрационный № 31206; в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.04.2014 N 291, от 15.05.2014 N 529, от 05.08.2014 N 923, от 16.01.2015 N 9, от 07.07.2015 N 693, от 24.11.2015 N 1369, от 24.03.2016 N 306, от 23.08.2016 N 1091, от 09.01.2017 N 6), нормативными документами Министерства образования и науки Российской Федерации, Постановлением Правитель-

русский язык

литература

иностранный язык

история

обществознание

математика

физика химиябиолог

иягеограф

ия

информатика и ИКТ

2015‐2016 уч. г. 0,78 0,91 0,89 0,88 0,9 0,75 0,79 0,82 0,87 0,89 0,84

2016‐2017 уч.г. 0,76 0,89 0,85 0,88 0,91 0,76 0,81 0,8 0,87 0,91 0,85

2017‐2018 0,8 0,92 0,89 0,88 0,9 0,77 0,76 0,74 0,84 0,88 0,81

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1


12

ства Российской Федерации, нормативными документами департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области, методическими рекомендациями Рособрнадзора.

Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов проводилась в сро-ки, установленные для общеобразовательных организаций, реализующих программы ос-новного общего образования, с 25 мая по 29 июня 2018 года, выпускников 11-х классов – в сроки, установленные для общеобразовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, с 28 мая по 25 июня 2018 года.

Цели и задачи на 2017-2018 учебный год при организации и проведении госу-

дарственной итоговой аттестации. Цель – создать оптимальные условия для проведения государственной итоговой ат-

тестации выпускников. Задачи: 1. Обеспечить соблюдение действующего законодательства при проведении госу-

дарственной итоговой аттестации выпускников. 2. Скоординировать работу всех структурных подразделений и служб ОО. 3. Обеспечить условия для сохранения здоровья учащихся и педагогов в период

подготовки и проведения аттестации. Пути достижения поставленных целей и задач. В соответствии с планом мероприятий по организации и обеспечению проведения

государственной итоговой аттестации выпускников в 2017-2018 учебном году админи-страцией гимназии была организована работа по реализации плана подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по следующим направлениям:

- информационно-разъяснительная работа с обучающимися, педагогами, родителя-ми;

- работа с выпускниками по подготовке к ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ; - осуществление контроля над подготовкой выпускников к государственной итого-

вой аттестации. Освещению вопросов подготовки и проведения ГИА уделялось достаточно боль-

шое внимание на совещаниях при директоре, совещаниях педагогического коллектива, заседаниях кафедр.

Основными организационно-содержательными действиями администрации по

подготовке и проведению государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 клас-сов были:

1. Инструктивно-методические совещания для классных руководителей, учителей-предметников по изучению документов, регламентирующих деятельность администрации гимназии, учителей-предметников во время подготовки и проведения государственной итоговой аттестации.

2. Установочные общешкольные и классные родительские собрания в 9-х, 11-х классах, внеплановые инструктажи, цель которых – знакомство с нормативно-правовой базой аттестационного периода, с процедурой проведения ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ, с правилами поведения учащихся на экзаменах, с процедурой апелляции.

3. Информирование обучающихся проводилось через ученические собрания, на ко-торых дети знакомились с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и про-хождения ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ. Данная информация зафиксирована в листах ознакомления.


13

4. Организовано обучение выпускников правилам заполнения бланков ОГЭ и ЕГЭ: бланков регистрации, бланков ответов № 1, № 2, дополнительных бланков № 2.

Учителя-предметники использовали бланки для заполнения при проведении теку-щих проверок, срезовых работ.

5. Проведение пробных экзаменов в форме ОГЭ и ЕГЭ для обучающихся 9 и 11 классов по русскому языку, математике и предметам по выбору.

6. Контроль работы учителей-предметников по подготовке к государственной ито-говой аттестации, проведению ОГЭ, ЕГЭ и ГВЭ. При подготовке учащихся к ГИА все пе-дагоги систематически работали с контрольно-измерительными материалами по предме-там, внесенным на государственную итоговую аттестацию.

7. Проведение мониторинговых исследований обученности обучающихся по клас-сам, по предметам; контроль за усвоением учебного материала через контрольные срезы по предметам, проверку документации (классных журналов, тетрадей обучающихся); те-матическое посещение уроков с целью контроля организации урока, организации итогово-го повторения, организации работы обучающихся с тестовыми заданиями и т.п.

8. Составление расписания консультаций по подготовке к экзаменам в форме ОГЭ и ЕГЭ.

9. Проведение педсовета о допуске обучающихся к государственной итоговой атте-стации, своевременное издание приказов об окончании учебного года, о допуске обучаю-щихся к государственной итоговой аттестации, о выпуске обучающихся 9-х классов и вы-даче аттестатов об основном общем образовании, о выпуске обучающихся 11-х классов и выдаче аттестатов о среднем общем образовании.

10. Направление учителей-предметников для участия в городских семинарах по подготовке к государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов.

В рамках информационно-разъяснительной работы согласно плану подготовки к

государственной итоговой аттестации в гимназии был оформлен стенд «Государственная итоговая аттестация-2018», на котором размещена полная демоверсия КИМов, правила заполнения бланков ОГЭ и ЕГЭ, правила поведения на экзаменах, памятки для обучаю-щихся и родителей, представлены нормативно – правовые документы и оперативная ин-формация по организации ГИА выпускников, рекомендации педагогов и психолога для обучающихся.

Информация по ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ размещена на гимназическом сайте. Администрация и педагогический коллектив гимназии работали в течение учебно-

го года над составляющими готовности учащихся к сдаче ГИА: - информационная готовность (информационно-разъяснительная работа со всеми

участниками образовательного процесса); - предметная готовность (качество подготовки к предметам, умение работать с

КИМами, демоверсиями); - психологическая готовность (внутренняя настроенность на экзамен, ориентиро-

ванность на целесообразные действия, использование возможности личности для успеш-ных действий в ситуации сдачи экзаменов).

Создано психолого-педагогическое сопровождение: 1. Консультации психолога по технологии прохождения государственной итоговой

аттестации: система подготовки к экзамену, сдача экзамена. 2. Оказание в случае необходимости психологической помощи выпускнику. 3. Создание психологически благоприятной атмосферы для прохождения государ-

ственной итоговой аттестации по каждому предмету. 4. Анализ ситуации после проведения каждого экзамена.


14

5. Педагогом-психологом разработаны рекомендации выпускникам, педагогам, ро-дителям.

Экзамены показали, что в подготовительной работе надо больше уделять внимание профилактике экзаменационного стресса, умению концентрировать внимание. По опросам выпускников, самым сложным является период ожидания результатов предыдущих экза-менов.

Контрольно-аналитическая деятельность проводилась по нескольким направле-

ниям: 1. Контроль уровня качества обученности учащихся 9, 11 классов осуществлялся

посредством проведения и последующего анализа контрольных срезов, тестовых заданий различного уровня, пробного тестирования. Результаты данных работ описаны в аналити-ческих справках, обсуждены на заседаниях кафедр, использовались педагогами для про-гнозирования дальнейших действий по улучшению качества преподавания.

2. Контроль качества преподавания предметов учебного плана осуществлялся пу-тем посещения уроков со стороны администрации гимназии. По итогам посещения уроков проводились собеседования с учителями, даны конкретные рекомендации по использова-нию эффективных методик и технологий преподавания в выпускных классах, способ-ствующих повышению уровня ЗУН учащихся.

3. Контроль выполнения программного материала по предметам учебного плана гимназии.

4. Контроль ведения классных журналов выпускных классов. 5. Контроль успеваемости и посещаемости выпускников 9, 11-х классов. Все итоги контрольных процедур были описаны в аналитических справках, обсуж-

дены на совещаниях и заседаниях педагогического коллектива, по их результатам были приняты определенные управленческие решения.

Техническое сопровождение ОГЭ и ЕГЭ осуществлялось с помощью: - базы данных РБД; - сайта гимназии. Обращений родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении госу-

дарственной итоговой аттестации выпускников в гимназию и вышестоящие организации не поступало.

Анализ государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов за 2017-2018 учебный год

В 9-х классах обучалось 87 выпускников (в 9 «А» - 21 человек, в 9 «Б» - 21человек, в 9 «В» - 22 человека, 9 «Г» - 23 человека). Все обучающиеся были допущены к государ-ственной итоговой аттестации, так как по итогам года выпускники показали достаточный уровень освоения программного материала по всем предметам.

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 года № 1394 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 03 февраля 2014 г., регистрационный № 31206; в редакции Приказов Минобрнауки России от 15.05.2014 № 528, от 30.07.2014 № 863, от 16.01.2015 № 10, от 07.07.2015 № 692, от 03.12.2015 № 1401, от 24.03.2016 № 305, от 09.01.2017 № 7), ГИА включает в себя обязательные экзамены по русскому языку и математике (далее - обязательные учебные предметы), а также экзамены по выбору обучающегося по двум учебным предметам из числа учебных предметов: фи-зика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский языки), информатика и инфор-мационно-коммуникационные технологии (ИКТ).


15

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего обра-зования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязатель-ных экзаменов по русскому языку и математике.

По итогам 2017-2018 учебного года в 9-х классах сдавали экзамены в форме ОГЭ: - по русскому языку – 87 чел.– 100 % выпускников; - по математике – 87 чел.– 100 % выпускников; - по обществознанию – 60 чел.– 68,97 % выпускников; - по географии – 12 чел.– 13,79 % выпускников; - по биологии – 28 чел.– 32,18 % выпускников; - по физике – 16 чел.– 18,39 % выпускников; - по информатике и ИКТ – 32 чел.– 36,78 % выпускников; - по химии – 12 чел.– 13,79 % выпускников; - по английскому языку – 11 чел.– 12,64 % выпускников; - по истории – 1 чел.– 1,15 % выпускников; - по литературе – 2 чел.– 2,29 % выпускников. В приведенной ниже таблице отражена динамика выбора выпускниками пред-

метов для сдачи ОГЭ за последние два года:

Предмет 2016-2017 2017-2018

Количество сдающих (человек / %) Русский язык 63/100% 87/100% Математика 63/100% 87/100% Обществознание 57/90,47% 60/68,97% География 21/33,33% 12/13,79% Биология 19/30,16% 28/32,18% Физика 7/11,11% 16/18,39% Информатика и ИКТ 6/9,52% 32/36,78% Химия 5/7,94% 12/13,79% Английский язык 5/7,94% 11/12,64% История 4/6,35% 1/1,15% Литература 2/3,17% 2/2,29%

Выбор обучающимися предметов для сдачи ОГЭ обусловлен перечнем тех или

иных предметов для поступления в профильные классы гимназии и учреждения СПО. Выпускники 9-х классов выбирают для дальнейшего обучения классы гуманитарной направленности; на протяжении последних трех лет высока востребованность такого предмета, как обществознание.

В 2017-2018 учебном году по сравнению с прошлым годом увеличилось число выпускников, выбравших для сдачи ОГЭ:

- биологию – на 2,02%; - физику – на 7,28%; - информатику и ИКТ – на 27,26%; - химию – на 5,85%; - английский язык – на 4,7%; уменьшилось число выпускников, выбравших для сдачи ОГЭ:


16

- географию – на 19,54%; - обществознание – на 21,5%; - историю – на 5,2%; - литературу – на 0,88%. На диаграмме показана динамика выбора выпускниками предметов для сдачи

ОГЭ за последние два года (2017 и 2018):

Обучающиеся показали следующие результаты по предметам:

Предмет

Кол-во уч-ся,

сдающих предме-

ты

Успеваемость, %

Качество, %

Средний балл

Без учета пере-сдачи

С уче-том

пере-сдачи


С уче-том

пере-сдачи


С уче-том

пере-сдачи

Русский язык 87 100 86,21 4,28

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

100 100

90,47

33,3330,16

11,11

3,17

7,949,52

7,94 6,35

100 100

68,97

13,79

32,18

18,39

2,29

12,64

36,78

13,79

1,15

2016‐2017 2017‐2018


17

Математика 87 86,21 98,85 62,07 64,37 3,61 3,76 Обществознание 60 93,33 98,33 56,67 58,33 3,58 3,65 География 12 91,67 100 66,67 75 3,75 3,92 Биология 28 100 53,57 3,61 Физика 16 93,75 100 62,5 68,75 3,69 3,81 Литература 2 100 100 4,5 Английский язык 11 100 90,91 4,36 Информатика и ИКТ

32 100 62,5 3,78

Химия 12 100 100 4,67 История 1 0 100 0 0 2 3

При сдаче ОГЭ в основной день не набрали минимальное количество баллов: - по математике - 12 человек (13,79%; 9 «А» - 6 человек, 9 «Б» - 2 человека, 9 «В» -

1 человек, 9 «Г» - 3 человека); - по обществознанию - 4 человека (6,67%; 9 «А» - 1 человек, 9 «В» - 2 человека,

9«Г» - 1 человек); - по истории - 1 человек (100%; 9 «Б»);

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

4,28

3,76 3,65

3,92

3,613,81

4,54,36

3,78

4,67

3

Средний балл по гимназии


18

- по географии - 1 человек (8,33%; 9 «А»); - по физике - 1 человек (6,25%; 9 «Б»). 15 человек были допущены повторно к сдаче ГИА по математике, обществозна-

нию, физике, географии и истории в текущем году в дополнительные сроки (21, 22, 25, 28, 29 июня 2018 г.), т.к. они получили на ГИА неудовлетворительный результат по одному (11 человек, 12,64%) или двум (4 человека, 4,59%) учебным предметам.

По итогам пересдачи ОГЭ по математике в дополнительные сроки 2 человека по-лучили «4» (16,67%), 9 человек (75%) пересдали экзамен на «3», 1 человек (8,33%) полу-чил «2». Таким образом, 11 учащихся (91,67%) пересдали математику в резервный день, качество пересдачи составляет 16,67%.

По итогам пересдачи ОГЭ по обществознанию в дополнительные сроки 1 человек получил «4» (25%), 2 человека (50%) пересдали экзамен на «3», 1 человек (25%) получил «2». Таким образом, 3 учащихся (75%) пересдали обществознание в резервный день, каче-ство пересдачи составляет 25%.

По итогам пересдачи ОГЭ по истории в дополнительные сроки 1 человек (100%) получил «3». Таким образом, 1 учащийся (100%) пересдал историю в резервный день, ка-чество пересдачи составляет 0%.

По итогам пересдачи ОГЭ по географии в дополнительные сроки 1 человек (100%) получил «4». Таким образом, 1 учащийся (100%) пересдал географию в резервный день, качество пересдачи составляет 100%.

По итогам пересдачи ОГЭ по физике в дополнительные сроки 1 человек (100%) по-лучил «4». Таким образом, 1 учащийся (100%) пересдал физику в резервный день, каче-ство пересдачи составляет 100%.

В приведенной ниже таблице отражена динамика показателей по итогам экзаме-

нов в форме ОГЭ за последние три года:

Предмет 2015-2016 уч. год 2016-2017 уч. год 2017-2018 уч. год

Кол

-во

сдаю

щих

Усп

., %

Кач

-во,

%

Ср.

бал

л

Кол

-во

сдаю

щих

Усп

., %

Кач

-во,

%

Ср.

бал

л

Кол

-во

сдаю

щих

Усп

., %

Кач

-во,

%

Ср.

бал

л Русский язык 49 100 89,79 4,43 63 100 82,54 4,19 87 100 86,21 4,28 Математика 49 97,96 73,47 3,86

63 100 61,9 3,76 87 98,8

5 64,37 3,76

Общество-знание

42 97,62 54,76 3,59 57 100 52,63 3,58 60 98,33

58,33 3,65

География 27 88,89 59,26 3,78 21 100 76,19 3,81 12 100 75 3,92 Биология 8 75 25 3,13 19 100 57,89 3,63 28 100 53,57 3,61 Физика 7 100 28,57 3,43 7 100 42,86 3,43 16 100 68,75 3,81 Литература 6 100 100 4,5 2 100 100 4,5 2 100 100 4,5 Английский язык

3 100 100 4,33 5 100 100 4,2 11 100 90,91 4,36

Информатика и ИКТ

3 100 100 4,67 6 100 83,33 4,33 32 100 62,5 3,78

Химия 1 100 100 5 5 100 100 4,8 12 100 100 4,67 История 1 100 100 4 4 100 25 3,25 1 100 0 3


19

Анализ результатов сдачи ОГЭ по среднему баллу по предметам за два года пока-зывает, что уровень сдачи ОГЭ остается стабильным по русскому языку, математике, об-ществознанию, географии, биологии, литературе, английскому языку, химии.

По физике среднее повышение балла составило 0,38 балла, по английскому языку – 0,16 балла, по географии – 0,11 балла, по русскому языку – 0,09 балла, по обществозна-нию – на 0,07 балла.

Больше всего средний балл снизился по информатика и ИКТ – на 0,55 балла, далее следуют история – на 0,25 балла, химия – на 0,13 балла, биология – на 0,02 балла.

Средний балл по математике и литературе не изменился. На диаграмме показана динамика качества сдачи экзаменов в форме ОГЭ за по-

следние три года (2016, 2017 и 2018 года):

Результаты итоговой аттестации показали уровень подготовки выпускников, под-

твердили работу педагогов в системе подготовки к экзаменам. При прохождении государственной итоговой аттестации обучающиеся показали: высокий уровень качества на экзамене: - по литературе, химии – 100%, - по английскому языку – 90,91%, - по русскому языку – 86,21%, уровень качества выше среднего на экзамене: - по географии – 75%, - по физике – 68,75%; средний уровень качества на экзамене: - по математике – 64,37%,

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

10089,79

73,47

54,76

59,26

2528,57

100 100 100 100 100

82,54

61,9

52,63

76,19

57,89

42,86

100

83,33

25

86,21

64,37

58,33

75

53,57

68,75

90,91

62,5

100

0

2015‐2016 2016‐2017 2017‐2018


20

- по информатике и ИКТ – 62,5%; - по обществознанию – 58,33%; - по биологии – 53,57%, низкий уровень качества на экзамене: - по истории – 0%. В приведенной ниже таблице проанализированы результаты сдачи ОГЭ в срав-

нении с годовыми оценками, полученными выпускниками 9-х классов в 2017-2018 учебном году:

Предмет

Число учащихся % от количества сдававших экза-

мен Оценка

выше го-довой

Оценка равна го-

довой

Оценка ниже го-

довой

Оценка выше го-

довой

Оценка равна го-

довой

Оценка ниже го-

довой Русский язык 41 37 9 47,13% 42,53% 10,34% Математика 10 64 13 11,49% 73,57% 14,94% Обществознание 8 25 27 13,33% 41,67% 45% География 1 8 2 8,33% 75% 16,67% Биология - 8 20 - 28,57% 71,43% Физика 2 7 7 12,5% 43,75% 43,75% Литература 1 1 - 50% 50% - Английский язык

- 5 6 - 45,45% 54,55%

Информатика и ИКТ

2 19 11 6,25% 59,38% 34,37%

Химия 3 9 - 25% 75% - История - - 1 - - 100%

По итогам 2017-2018 учебного года и по результатам государственной итоговой атте-

стации получено аттестатов: Всего выпускни-ков 9 классов

Получено аттестатов с отличием

Получено аттестатов без троек

Годы выпуска

111 человек 2 аттестата/1,8% 38/34% 2010-2011 90 человек 7 аттестатов/7,8% 44/48,8% 2011-2012 67 человек 9 аттестатов/13,4% 37/55,2% 2012-2013 78 человек 5 аттестатов/6,4% 44/56,4% 2013-2014 66 человек 3 аттестата/4,5% 23/34,8% 2014-2015 51 человек 4 аттестата/7,8% 31/60,8% 2015-2016 63 человека 11 аттестатов/17,46% 23/36,5% 2016-2017 87 человек 9 аттестатов/10,34% 41/47,13% 2017-2018

По результатам государственной итоговой аттестации в 2017-2018 учебном го-ду получили:

– аттестат об основном общем образовании – 76 человека; – аттестат об основном общем образовании с отличием – 9 человек: – справку об обучении – 2 человека


21

Анализ государственной итоговой аттестации

выпускников 11-х классов за 2017-2018 учебный год В 11-х классах обучалось 36 выпускников (в 11 «А» - 17 человек, в 11 «Б» - 19 че-

ловек). Все выпускники были допущены к государственной итоговой аттестации и успеш-но ее прошли по обязательным предметам – русскому языку и математике, получили до-кумент об образовании соответствующего образца.

При сдаче экзаменов по выбору в форме ЕГЭ в основной день не все выпускники набрали минимальное количество баллов, определенное Рособрнадзором: 1 обучающийся (5,88%) не прошел государственную итоговую аттестацию по математике (профильный уровень), 1 обучающийся (3,85%) не прошел государственную итоговую аттестацию по математике (базовый уровень), 1 обучающийся (14,29%) – по литературе; 3 обучающийся (12%) – по обществознанию.

2 обучающихся были допущены повторно к сдаче ЕГЭ по математике в текущем году в дополнительные сроки (25 июня 2018 г.), т.к. они выбрали для сдачи только один уровень ЕГЭ по математике (базовый или профильный) и получили по нему неудовлетво-рительный результат.

Количество сдаваемых экзаменов распределилось следующим образом: сдавало три экзамена 8 выпускников (22,22%), четыре экзамена – 20 выпускников (55,56%), пять экзаменов – 7 выпускников (19,44%), шесть экзаменов – 1 выпускник (2,78%).

Выбор обучающимися предметов для сдачи государственной итоговой аттестации

следующий: русский язык – 36 чел. – 100 %; математика (базовый уровень) – 26 чел. – 72,22 %; математика (профильный уровень) – 17 чел. – 47,22 %; литература – 7 чел. – 19,44 %; история – 14 чел. – 38,89 %; обществознание – 25 чел. – 69,44 %; биология – 5 чел. – 13,89 %; география – 3 чел. – 8,33 %; английский язык – 1 чел. – 2,78 %; физика – 6 чел. – 16,67 %; химия – 4 чел. – 11,11 %; информатика и ИКТ – 1 чел. – 2,78 %. В приведенной ниже таблице отражена динамика выбора выпускниками пред-

метов для сдачи ЕГЭ за последние три года:

Предмет 2015-2016 2016-2017 2017-2018

Количество сдающих (человек / %) Русский язык 45/100% 49/100% 36/100% Математика (базовый уро-вень)

44/97,8% 35/71,43% 26/72,22%

Математика (профильный уровень)

40/88,9% 33/67,35% 17/47,22%

Литература 3/6,7% 10/20,41% 7/19,44% История 4/8,9% 9/18,37% 14/38,89% Обществознание 19/42,2% 38/77,55% 25/69,44% Биология 10/22,2% 6/12,24 % 5/13,89% География - 1/2,04% 3/8,33%


22

Английский язык 4/8,9% 4/8,16% 1/2,78% Физика 22/48,9% 19/38,78% 6/16,67% Химия 3/6,7% 2/4,08% 4/11,11% Информатика и ИКТ 4/8,9% 1/2,04% 1/2,78%

На диаграмме показана динамика выбора выпускниками предметов для сдачи

ЕГЭ за последние три года (2016, 2017 и 2018 года):

Выбор обучающимися предметов для сдачи ЕГЭ обусловлен перечнем тех или

иных предметов для поступления в вузы. Выпускники выбирают для дальнейшего обуче-ния вузы гуманитарной и технической направленности; на протяжении последних лет вы-сока востребованность такого предмета, как обществознание.

В 2017-2018 учебном году по сравнению с прошлым годом увеличилось число выпускников, выбравших для сдачи ЕГЭ:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100100

97,8

88,9

6,78,9

42,2

22,2

0

8,9

48,9

6,78,9

100

71,43

67,35

20,41

18,37

77,55

12,24

2,04

8,16

38,78

4,082,04

100

72,22

47,22

19,44

38,89

69,44

13,89

8,33

2,78

16,67

11,11

2,78

2015‐2016 2016‐2017 2017‐2018


23

- математику (базовый уровень) – на 0,79%; - историю – на 20,52%; - биологию – на 1,65%; - географию – на 6,29%; - химию – на 7,03%; уменьшилось число выпускников, выбравших для сдачи ЕГЭ:

- математику (профильный уровень) – на 20,13%; - обществознание – на 8,11%; - английский язык – на 5,38%; - физику – на 22,11%; - литературу – на 0,97%. Обращает на себя внимание тот факт, что 47,22% выпускников выбрали для сдачи

ЕГЭ математику на профильном уровне и 38,89% выпускников – историю, что предпола-гает необходимость выделения большего числа часов на предметы социально-гуманитарного и математического циклов для подготовки учащихся на факультативных и индивидуально-групповых занятиях по истории и математике.

В 2017-2018 учебном году обучающиеся показали следующие результаты экзаме-

нов в форме ЕГЭ по предметам:

Предмет Кол-во уч-ся, сдающих

предметы Ср. балл гимназия

Русский язык 36 77,17 Математика (база) 26 4,15

(пятибалльная систе-ма)

Математика (профиль) 17 44,24 Литература 7 68 История 14 63,36 Обществознание 25 54,88 Биология 5 57,6 География 3 51,33 Английский язык 1 68 Физика 6 44,67 Химия 4 50,25 Информатика и ИКТ 1 48


24

Результаты сдачи ЕГЭ в 2018 году и сравнительный анализ сдачи ЕГЭ за три года

Предмет для сдачи ЕГЭ

2015-2016 2016-2017 2017-2018

Мин

имал

ьны

й ба

лл

(Рос

обрн

адзо

р)

Мин

имал

ьны

й ба

лл п

о ги

мна

зии

Мак

сим

альн

ый

балл

по

гим

нази

и

Мин

имал

ьны

й ба

лл

(Рос

обрн

адзо

р)

Мин

имал

ьны

й ба

лл п

о ги

мна

зии

Мак

сим

альн

ый

балл

по

гим

нази

и

Мин

имал

ьны

й ба

лл

(Рос

обрн

адзо

р)

Мин

имал

ьны

й ба

лл п

о ги

мна

зии

Мак

сим

альн

ый

балл

по

гим

нази

и

Русский язык 24/36 59 96 24/36 50 98 24/36 57 96 Математика (ба-за)

3 3 5 3 3 5 3 3 5

Математика (профиль)

27 23 70 27 0 80 27 27 72

Литература 32 38 87 32 54 82 32 30 100 История 32 38 86 32 43 93 32 42 98 Обществознание 42 34 82 42 45 82 42 30 88 Биология 36 38 71 36 44 65 36 44 78

0

10

20

30

40

50

60

70

80 77,17

4,15

44,24

6863,36

54,8857,6

51,33

68

44,67

50,2548

Средний балл по гимназии


25

География 37 - - 37 - 74 37 43 61 Английский язык

22 77 87 22 56 72 22 - 68

Физика 36 38 53 36 16 57 36 36 55 Химия 36 18 76 36 12 61 36 42 66 Информатика и ИКТ

40 44 68 40 - 14 40 - 48

Анализ разницы в полученных баллах по предметам ЕГЭ в 2017-2018 учебном году представлен в таблице: Предмет для сда-

чи ЕГЭ Количество учащихся, сдающих предметы

Макси-мальный балл по

гимназии (max)

Минималь-ный балл по гимна-зии (min)

«Разница» (max – min)

Коэффициент равномерности

подготовки выпускников к

ЕГЭ (отношение «разницы» к числу сдавав-

ших ЕГЭ) Русский язык 36 96 57 39 1,08 Математика (профиль)

17 72 27 45 2,65

Литература 7 100 30 70 10 История 14 98 42 56 4 Обществознание 25 88 30 58 2,32 Биология 5 78 44 34 6,8 География 3 61 43 18 6 Английский язык 1 68 - - - Физика 6 55 36 19 3,17 Химия 4 66 42 24 6 Информатика и ИКТ

1 48 - - -

В таблице, представленной ниже, показана динамика изменения среднего балла по предметам:

Предмет 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018Русский язык 75,12 70,86 77,29 78,12 77,17 Математика (база) - 4,3 4,45 4,17 4,15 Математика (профиль) - 45,07 47,25 39,33 44,24 Литература 95,57 67,25 63,33 67,8 68 История 58,56 58,43 65,5 66,56 63,36 Обществознание 61,64 61,29 58,21 63,66 54,88 Биология 49,5 71,29 51,9 51,5 57,6 География 80,5 69 - 74 51,33 Английский язык 68,44 64,5 82 63,25 68 Физика 48,28 47,38 44,36 44,89 44,67 Химия 72 75,5 52,67 36,5 50,25 Информатика и ИКТ 49 - 55 14 48


26

Динамика результатов сдачи ЕГЭ по среднему баллу

Коэффициент отклонения значения среднего балла экзаменов

от минимального балла Предмет Минимальный балл

(Рособрнадзор) Средний балл по гимназии

Отношение среднего балла к минималь-

ному Русский язык 24/36 77,17 3,22/2,14 Математика (база) 3 4,15 1,38 Математика (профиль) 27 44,24 1,64 Литература 32 68 2,13 История 32 63,36 1,98 Обществознание 42 54,88 1,52 Биология 36 57,6 1,31 География 37 51,33 1,39 Английский язык 22 68 3,09 Физика 36 44,67 1,24 Химия 36 50,25 1,39 Информатика и ИКТ 40 48 1,2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2013‐2014 2014‐2015 2015‐2016 2016‐2017 2017‐2018


27

На диаграмме показан рейтинг предметов по критерию «Коэффициент отклонения среднего балла по гимназии от минимального»:

Число выпускников, набравших 220 и более баллов по сумме трех экзаменов (по ко-торым выпускник набрал наибольшее количество баллов):

Год Число выпускников % от общего числа выпуск-ников

2012-2013 15 26,79% 2013-2014 13 30,95% 2014-2015 9 21,43% 2015-2016 7 15,56% 2016-2017 14 28,57% 2017-2018 8 22,22%

На диаграммах, представленных ниже, показаны средние баллы, полученные выпуск-никами 2018 года по сумме всех сдаваемых ими предметов:

Из диаграмм видно, что в целом на высоком уровне (81 и более баллов) ЕГЭ по всем предметам сдали 2 выпускника (5,56%), на оптимальном уровне (70 – 80 баллов) – 6 выпускников (16,67%), на допустимом уровне (51 – 69 балов) – 21 выпускник (58,33%). На низком уровне (50 и менее баллов) с ЕГЭ справились 7 выпускников, что составило 19,44% от общего числа учащихся 11-х классов.

По сравнению с 2016-2017 учебным годом: уменьшилось количество выпускников, сдавших ЕГЭ по всем предметам: - на оптимальном уровне (70 – 80 баллов) - на 5,78%;

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5 3,22

1,38

1,64

2,131,98

1,521,31 1,39

3,09

1,24

1,39

1,2

Коэффициент отклонения среднего балла от минимального


28

- на низком уровне (50 и менее баллов) - на 9,13%; при этом увеличилось количество выпускников, сдавших ЕГЭ по всем

предметам: - на высоком уровне (81 и более баллов) - на 1,48%; - на допустимом уровне (51 – 69 баллов) - на 13,43%.

Уровень сдачи ЕГЭ по предметам в 2017-2018 учебном году

По результатам государственной итоговой аттестации получили: – аттестат о среднем общем образовании – 29 человек; – аттестат о среднем общем образовании с отличием – 7 человек Результаты итоговой аттестации выпускников гимназии свидетельствуют о том,

что: - знания выпускников соответствуют требованиям базового уровня образователь-

ного стандарта; - уровень обученности позволяет выпускникам продолжить образовательный

маршрут. Для повышения качества образовательных услуг в гимназии ведется планомерная

работа по осуществлению контроля за организацией образовательного процесса с целью обеспечения оптимальных условий по развитию личности и достижениям социальной компетентности. Качество результата образования подтверждается и результатами ЕГЭ.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

14,29 12

76,47

21,43

32

40

66,67

83,3375

100

30,56

17,65

28,57

57,14

44

40

33,33

100

16,6725

25

5,88

42,85

7,14

820

44,44

14,294

14,29

Не преодолели порог 0‐50 (низкий) 51‐69 (допустимый)

70‐80 (оптимальный) 81‐99 (высокий) 100


29

II. Анализ профориентационной работы Цель: 1. Подведение итогов работы классных руководителей, психолога, библиотеки по

профориентации. 2. Анализ работы по организации предпрофильной подготовки обучающихся на

основе психолого-педагогического сопровождения обучающихся для определения соб-ственных склонностей, способностей и соотнесения их с требованиями предпочитаемой профессии, формирование их активной позиции по личностному и профессиональному самоопределению.

3. Анализ результатов работы по оказанию психолого-педагогической поддержки обучающимся в развитии и коррекции имеющегося потенциала, формирование адекват-ной самооценки своих возможностей в связи с дальнейшим ответственным выбором про-филирующего обучения.

Задачами по организации профориентационной работы в 2017-2018 учебном году

были следующие: получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающих-

ся; обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет

комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, элективных курсах и в воспитательной работе.

Основными направлениями профориентационной работы являлись следующие: развитие системы мониторинга качества профориентационной работы, системы

диагностики профессиональных потребностей и возможностей обучающихся 8-11 клас-сов;

обновление методик и технологий образования в основной и старшей школе; развитие системы психолого-педагогического сопровождения педагогических

процессов. В течение 2017-20187 учебного года проводилась комплексная работа по профори-

ентации согласно плану работы. Работа по профориентации велась по следующим основным направлениям: профессиональное просвещение; психологическая диагностика; консультации по вопросам профессионального самоопределения; профессиональное воспитание. Работа по подготовке обучающихся к профессиональному самоопределению про-

водилась систематически на протяжении всего учебного года для разных возрастных групп обучающихся:

ученики начальных классов знакомились с миром профессий, формирова-лось начальное представление о трудовых умениях в доступных видах деятельности;

среди обучающихся 5-7-х классов продолжалась работа по воспитанию тру-долюбия, развитию интереса к различным профессиям через кружковую и воспитатель-ную работу;

среди обучающихся 8-11-х классов была продолжена работа, направленная на осознание смысла и цели жизни, понимание личной и социальной значимости правиль-ного выбора будущей профессии, формирование устойчивого интереса к избираемой про-фессии, знание содержания, условий труда и формулы предпочитаемой профессии.


30

В течение 2017-2018 учебного года по профориентационной работе проводились классными руководителями классные часы о выборе будущей профессии, посещались дни открытых дверей в различных вузах города, экскурсии в ресурсный центр «Молодежный». Обучающиеся 8-9 классов посещали элективный курс «Мой выбор». Сотрудники ВИВТа провели тестирование обучающихся 9-х и 11-х классов.

Обучающиеся 9-11 классов приняли участие во Всероссийском уроке по профори-ентации 01.09.2017г. Для обучающихся 9 и 11 классов было организовано участие во Все-российском тесте по профориентации «Всероссийская профдиагностика» в октябре 2017 года.

Обучающиеся 9-11 классов приняли участие во всероссийских открытых уроках в режиме интернет-трансляции по профессиональной навигации: №№ пп

Дата проведе-ния

Тема урока Охват участников

1 2 3 4 1 08.02.2018 Что ты знаешь о еде? (сельское

хозяйство, переработка, хранение) 142 человека

2 15.02.2018 Дом, в котором хочется жить (ар-хитектура, урбанистика, строи-

тельство)

111 человек

3 01.03.2018 Нереальная реальность (цифровые технологии)

137 человек

4 15.03.2018 Спасти жизнь человека (здраво-охранение)

120 человек

Обучающиеся 11-х классов приняли участие в профориентационном квесте 15 фев-

раля 2018 г. в ФГБОУ ВО «ВГЛТУ им. Г.Ф. Морозова» и заняли 1 место. Обучающиеся 10-х классов приняли участие в сюжетно-ролевой игре для старше-

классников «Профориентация» 19 апреля 2018 г. на историческом факультете в ВГУ. В течение учебного года и в рамках месячника краеведения (октябрь) были органи-

зованы экскурсии по родному краю с целью изучения профессий, востребованных в горо-де и регионе. Учащиеся посетили кондитерскую фабрику, завод по изготовлению игру-шек, молочный комбинат, аэропорт и другие предприятия.

С целью профессионального определения обучающихся были организованы встре-чи с представителями вузов и профессиональных училищ в рамках классных часов и уро-ков по профориентации.

На родительских собраниях в течение октября-апреля затрагивались вопросы про-фориентации обучающихся, были организованы встречи родителей с представителями ву-зов, психологами, доводились до сведения родителей данные психологических тестов, проводилась индивидуальная работа с обучающимися и родителями по вопросам профо-риентации.

В библиотеке гимназии в течение учебного года были организованы постоянно действующие книжные выставки по профориентации, целью которых является помощь обучающимся в выборе будущей профессии. Это такие выставки, как «Мир профессий» (сентябрь - октябрь), «Важная профессия – учитель» (октябрь), «Калейдоскоп профессий» – знакомство с рекомендательным списком литературы о различных профессиях.

Особое место в вопросах профориентации занимала психологическая подготовка

обучающихся к выбору дальнейшего профиля обучения. Цель психологического сопровождения в рамках профориентации – оказание по-

мощи обучающимся в выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования


31

и самоопределения в дальнейшей профессиональной деятельности. Психологическое обеспечение предпрофильной подготовки направлено на решение

следующих задач: научить подростка использовать имеющиеся ресурсы и информацию для про-

гнозирования профессионального роста; помочь в формировании знаний о профессиях, профессиональном образовании,

рынке труда, о соответствии личностных качеств и способностей выбранной профессии. Соответственно поставленной цели и задачам психологической службой гимназии

была проведена работа в следующих направлениях: 1) Профессиональное просвещение – было проведено ознакомление обучающих-

ся и выпускников с современными видами трудовой деятельности, социально-экономическими и психофизиологическими особенностями различных профессий, по-требностями в квалифицированных кадрах, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершен-ствования в процессе трудовой деятельности. Данный вид работы способствовал форми-рованию у обучающихся мотивированных профессиональных намерений, в основе кото-рых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиоло-гических возможностей.

2) Профессиональное консультирование – была оказана помощь обучающимся в профессиональном самоопределении и предоставлены рекомендации учащимся о воз-можных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих пси-хологическим, психофизиологическим особенностям данного выпускника на основе ре-зультатов психологической диагностики.

3) Психолого-профилактическая работа – знакомство обучающихся с приемами, способствующими снижению психологической напряженности, формированию позитив-ного настроя и уверенности по поводу будущей профессиональной самоактуализации. Стимулирование формирования профессионально важных качеств у обучающихся – ак-тивности, целеустремленности, трудолюбия для приобретения ими достаточной степени психологической готовности к профессиональному и личностному самоопределению.

4) Профессиональная диагностика, позволяющая определить и соотнести про-фессиональные склонности и предпочтения обучающихся, осуществить обоснованный выбор профессиональной сферы.

Информационная база процесса психологического сопровождения в рамках про-

фориентационной работы включается в себя следующие компоненты: учебно-методические пособия; справочные пособия; информационные и рекламные листы, буклеты, которые находятся в кабинет пе-

дагога-психолога. В рамках информационно-просветительской работы профориентация проводится с

использованием на занятиях и классных часах по профориентации ИКТ: - презентации «Возможные ошибки при выборе профессии», - «Современный рынок труда»; - информационные видеофильмы о конкретных профессиях; - видеокурс «Время выбирать профессию» Г. Резапкиной в 9-11-х классах («Право

на ошибку», «На порядок выше», «Стратегия выбора профессии», «Пути получения про-фессии»).

Используемые на занятиях Интернет-ресурсы: − www.proforientator.ru: Центр тестирования и развития «Профориентация: кем

стать», тесты «Профориентатор (личностный блок)», «Готовность к выбору профессии», «Будь готов: профессиональные роли», «Гуманитарий или технарь?»; каталог профессий


32

(коды специальностей ВПО, перечень вузов, в которых осуществляется обучение по дан-ной профессии, вступительные экзамены в вузы (перечень предметов ЕГЭ), требования к профессиям); каталог ВУЗов;

− www.ucheba.ru: образовательный портал, полная база высших и средних профес-сиональных учебных заведений. Актуальные новости образования, статьи о востребован-ных и популярных профессиях и специальностях. Информация о курсах иностранных языков и обучении за рубежом. Профессиональные курсы, программы mba, курсы повы-шения квалификации и переподготовки;

− www.sch867.edusite.ru/prof/index.htm: «Твоя карьера», сайт кабинета профориен-тации;

− www.metodkabi.net.ru: Методический кабинет профориентации, Резапкина Гали-на Владимировна;

− www.vde.infobus.ru, [email protected]: сайт областной службы занятости; − www.ucheba- vrn.ru: информация по учебным заведениям г. Воронежа. Согласно плану работы психологической службы на 2017-2018 учебный год было

проведено диагностическое исследование, направленное на выявление возможной области дальнейшего профессионального самоопределения обучающихся 8-х классов. Поскольку дальнейшая профориентационная работа с обучающимися предполагает более глубокий анализ их возможностей и способностей, а также конкретизацию дальнейшего професси-онального выбора, является целесообразным получение предварительных данных о про-фессиональной направленности и профинтересах обучающихся.

Всего в диагностическом исследовании приняли участие 78 учеников. Методическая база: тест Г. Айзенка (темперамент), дифференциально-

диагностичекий опросник А.Е. Климова (сферы деятельности: человек-человек, человек-природа, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ), конструктивный рисунок человека.

Результаты психологической диагностики обучающихся 8-х классов:

Тип темперамента Количество учащихся, %

Холерик 44,87% (35 человек) Сангвиник 16,67% (13 человек) Флегматик 12,82 % (10 человек) Меланхолик 8,97% (7 человек) Холерик, сангвиник 8,97% (7 человек) Холерик, меланхолик 5,13% (4 человека) Флегматик, сангвиник 1,28% (1 человек) Меланхолик, флегматик 1,28% (1 человек)

Сфера деятельности Количество учащихся, %

Человек-природа 11,54% (9 человек) Человек-техника 14,1% (11 человек) Человек-человек 34,62% (27 человек) Человек-знаковая система 10,26% (8 человек) Человек-художественный образ 23,08% (18 человек) Человек-человек, человек-художественный образ 5,13% (4 человека) Человек-техника, человек-знаковая система 1,28% (1 человек)


33

С помощью теста «Конструктивный рисунок человека» были выявлены склонности к технической, конструкторской, психологической, творческой и другим видам работ.

Полученные данные позволяют выделить профессиональную направленность обу-чающихся, области дальнейшего профессионального становления.

1. По итогам диагностического исследования с обучающимися 8-х классов было проведено занятие на тему «Интересы и склонности в выборе профессии», где вместе с ребятами были проанализированы полученные результаты.

2. Для расширения представления обучающихся о мире профессий с ребятами 8-х классов была проведена игра «Аукцион» (классификация профессий по предмету труда: человек, техника, знаковая информация, природа, искусство).

3. Развивающая ролевая игра «Продавцы и покупатели» позволила обучающимся погрузиться в профессиональную сферу «человек-человек» (в сфере обслуживания), спо-собствовала формированию должных образцов профессионального поведения, активизи-ровала профессиональное самоопределение обучающихся.

Особое место уделялось диагностике при психологическом выборе профессии и личностном самоопределении. Её проведение сочеталось одновременно с решением задач по профессиональному консультированию и ознакомлению детей с современным состоя-нием рынка труда. Важнейшая задача данного вида работы с детьми и подростками за-ключалась в активизации процессов их профессионального и личностного самоопределе-ния, привития им осознанного и самостоятельного выбора профессии.

Исследование профессиональных склонностей и интересов обучающихся 8-9 клас-сов на основе теста Холланда. Тест удобен для проведения первоначального этапа вовле-чения детей в систему осознанного и заинтересованного отношения к вопросам выбора профессии, позволяет осуществить массовое привлечение подростков к профессиональ-ной проблематике. Психологом разработана методика проведения этого теста в условиях классной группы. Тест с интересом воспринимается подростками и позволяет активизиро-вать их познавательные процессы. Дети начинают проявлять осознанное отношение к вы-бору профессии.

Данный тест показал следующие результаты: 39 % - социальный тип личности, 14% - артистический тип личности, 19 % - реалистичный тип личности, 18 % - предпри-имчивый тип личности, 8 % - интеллектуальный тип личности и 2 % - конвенциальный тип личности.

В данной группе преобладает социальный тип личности - отличается выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потребностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспо-сабливается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствителен. В структуре интеллекта вы-ражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и воспитывать окру-жающих, способностью к сопереживанию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сфе-ры деятельности - психология, медицина, педагогика.

Дополнительно в условиях кабинета психолога часть подростков, в индивидуаль-ном порядке, выполнили специальный тест К. Юнга на определение типа личности и со-ответствующих ему профессий. Тесты Холланда и Юнга представляют несомненную цен-ность для профориентационной работы. Их использование предусмотрено и в следующем учебном году.

Сводная ведомость психолого-педагогической диагностики обучающихся 8-х классов

«Организация профильного обучения» Выбранный профиль % Социально-гуманитарный 44,87% Филологический 15,38%


34

Физико-математический 10,26% Оборонно-спортивный 3,85% Художественно-эстетический 5,13% Социально-экономический 8,97% Естественнонаучный (физика и химия)

1,28%

Естественнонаучный (биология и география)

1,28%

Естественнонаучный (химия и биология)

3,85%

Технико-технологический (инженерный)

5,13%

Организация профильного обучения. 8класс

Обследование 8-х классов

«Скорая помощь в выборе профессии» Диагностическая анкета

Выбрал (а) ли ты будущую профессию? Да 44 чел. – 56,41 % Что ты знаешь о своей будущей профессии? 1. Предмет, содержание, условия труда – 29 чел. – 65,9 % 2. Профессионально важные качества – 13 чел. – 29,55 % 3. Где можно получить эту профессию – 31 чел. – 70,45 %

Нет 34 чел. – 43,59 % Если не выбрал (а), то почему? 1. Плохо знаю мир профессий – 7 чел. – 20,59 % 2. Плохо знаю свои возможности – 5 чел. – 14,71 % 3. Не могу выбрать из нескольких вари-антов – 24 чел. – 70,59 %

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Социально-гуманитарный

Филологический

Физико-математический

Оборонно-спортивный

Художественно-эстетический

Социально-экономический

Естественно-научный (физика и химия)

Естественно-научный (биология и география)

Естественно-научный (химия и биология)

Технико-технологический (инженерный)


35

4. Спрос на эту профессию на рынке труда – 17 чел. – 38,64 % 5. Медицинские противопоказания – 1 чел. – 2,27 %

4. Не знаю, как выбирать профессию – 1 чел. – 2,94 % 5. Еще не думал (а) о выборе профессии – 4 чел. – 11,76 %

Что тебя привлекает? 1. Возможность трудоустройства – 28 чел. – 35,9 % 2. Высокая зарплата – 47 чел. – 60,26 % 3. Престижно – 16 чел. – 20,51 % 4. Мне это интересно – 37 чел. – 47, 44% На что ты рассчитываешь при достижении профессиональных целей? 1. Деньги и связи – 29 чел. – 37,18 % 2. Трудолюбие и способности – 49 чел. – 62,82 %

В обследовании приняло участие 78 обучающихся 8 классов. Из них выбрали про-фессию 44 человека – 56,41 %; 43,59 % не уверены в выборе профессии. На вопрос «Что ты знаешь о своей будущей профессии?» большая часть детей (65,9 %) отметила «пред-мет, содержание, условия труда»; 29,55 % - знают, какие «профессионально важные каче-ства» требуются от человека; 70,45 % - знают, где можно получить профессию; 38,64 % - знакомы со спросом на профессию на рынке труда. Данные показатели свидетельствуют о хорошей информированности обучающихся о мире профессий и обдуманном решении в выборе будущей профессии.

Самым популярным ответом у детей в вопросе «Что тебя привлекает в профес-сии?» были ответы «Высокая зарплата» (60,26 %) и «Мне это интересно» (47,44%), 35,9 % детей привлекает возможность трудоустройства. И только 20,51 % ответили, что это «пре-стижно».

На вопрос «Если не выбрал профессию, то почему?» большая часть детей ответила «Не могу выбрать из нескольких вариантов» (70,59 %). Это означает, что дальнейшее ознакомление с профессиями, более расширенное и углубленное, позволит обучающимся определиться в выборе профессии.

При достижении профессиональных целей рассчитывают на свои трудолюбие и способности 62,82 % обучающихся, меньше половины (37,18 %) – на деньги и связи.

Также педагогом-психологом было проведено групповое анкетирование обучаю-

щихся 9 «А», «Б», «В», «Г» классов (87 человек) с целью изучения профессиональной направленности обучающихся и выбора в будущем 10 классе профиля дальнейшего обу-чения с углубленным изучением отдельных предметов.

Анализ результатов диагностики обучающихся 9-х классов

филологический класс (русский язык, литература) 2,3 % обучающихсяфилологический класс (русский язык, литература, ино-странный)

3,45 % обучающихся

социально-экономический класс 8,05% обучающихсясоциально-гуманитарный класс (русский язык, общество-знание, право)

60,92% обучающихся

социально-гуманитарный класс (русский язык, общество-знание, литература)

5,75 % обучающихся

никакой класс не выбрали 19,54 % обучающихся

Стоит отметить, что треть обучающихся 9 «А» и 9 «В» классов и половина обуча-ющихся 9 «Б» и 9 «Г» классов предпочли покинуть гимназию после 9-го класса, поступив


36

в учебные заведения среднего профессионального образования. При этом наиболее акту-альными среди обучающихся были профессии технической направленности и сферы че-ловек-человек.

Элективный курс «Мой выбор», проводимый в 2017-2018 учебном году, базировал-ся на программе профессионального самоопределения для подростков «Я и моя профес-сия» Г.В. Резапкиной.

Программа построена с учетом информационной нагрузки обучающихся. Цель программы: дать подростку почувствовать радость самопознания, помочь ему

осознать свою неповторимость, задуматься о своем будущем. В результате занятий у обучающихся актуализируется процесс профессионального

и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоцио-нального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации и уверенного поведения, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.

В ходе работы предусмотрено использование комплекса методик, направленных не только на изучение личности подростка, но и на обеспечение его полноценного психоло-гического развития.

В рамках элективного курса «Мой выбор» с обучающимися 8-9-х классов была проведена углубленная работа по профориентации, которая включала лектории, семинар-ские занятия, индивидуальные и групповые консультации по вопросам профессионально-го самоопределения, профилактические беседы, мини-тренинги, диагностику профессио-нальных интересов и склонностей обучающихся. На занятиях старшеклассники получали информацию о мире профессий, о мотивах и ошибках при выборе профессии, содержании и профессиональных обязанностях различных специалистов.

Практические и теоретические формы работы с обучающимися способствовали по-знанию и развитию их собственных личностных возможностей, формированию активной жизненной и профессиональной позиции, коммуникативных навыков. Ребята получили знания об основных законах общения, о способах эффективного речевого воздействия, приемах делового общения и др., что пригодится им в будущей профессиональной дея-тельности.

В рамках диагностического исследования среди обучающихся 8-9-х классов были проведены методики Центра тестирования и развития «Профориентация: кем стать?» (www.proforientator.ru):

тест «СПО или ВПО», направленный на оценку склонностей и способностей, ко-торые помогут определить ребенку, какое образование стоит выбрать: среднее професси-ональное или высшее профессиональное;

тест «Личность и профессии», позволяющий узнать, какие профессии подходят ребенку в соответствии с особенностями его характера.

По итогам диагностического исследования с обучающимися были проведены клас-сные часы на темы «Пути получения профессии» и «Учет личностных особенностей в вы-боре профессии», где с ребятами обсуждались полученные результаты и конкретные ре-комендованные им профессии.

Проведенная с ребятами развивающая ролевая игра «Вакансия» способствовала осознанию обучающимися 8-х классов привлекательных и непривлекательных сторон лю-бой профессии, возможности ошибок и их последствий. С помощью этой игры ребята учились объективно анализировать различные профессии, учитывать их требования к че-ловеку, задумываться над наличием у себя требуемых качеств.

Обучающиеся 9-х классов, составляя личный профессиональный план, определяли, какой вид деятельности им интересен; проанализировали, в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек - чело-век», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ»; составили форму-лу интересующей профессии; выяснили, какие профессии требуются на рынке труда в Во-


37

ронеже; соотнесли свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профес-сии; узнали содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профес-сионального роста; сопоставили полученные данные и сделали вывод, в какой области профессиональной деятельности они могли бы работать.

С обучающимися 8-9-х классов были проведены тренинг профессиональных инте-ресов и тренинг профессиональных навыков. В рамках диагностического исследования среди учащихся 9-х классов были проведены дифференциально-диагностичекий опросник А.Е. Климова (сферы деятельности: человек-человек, человек-природа, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ), конструктивный рисунок человека, модифицированный тест Дж. Голланда, основанный на соотнесении типов профессий с индивидуальными особенно-стями человека.

Сфера деятельности Количество учащихся, % Человек-природа 5,75 % (5 человек) Человек-техника 9,2 % (8 человек) Человек-человек 39,08 % (34 человека) Человек-знаковая система 11,49 % (10 человек) Человек-художественный образ 18,39 % (16 человек) Несколько профессиональных сфер 16,09 % (14 человек)

Соответственно, обучающиеся 9-х классов более склонны отдавать предпочтение

профессиям творческой направленности и профессиям типа «человек-человек» (сфера услуг).

С обучающимися 9-х классов психологической службой были организованы бесе-ды и видеопрезентации о наиболее востребованных профессиях на рынке труда, о дина-мике вакансий различных специальностей, о соотношении спроса и предложения на рабо-чие и квалифицированные специальности в г. Воронеже и Воронежской области, о воз-можности трудоустройства в каникулярный период.

В течение учебного года было организовано посещение обучающимися ресурсного центра занятости «Молодежный», где выпускникам 9 классов была предоставлена воз-можность пройти компьютерное профтестирование и получить рекомендации специали-ста центра по выбору профессии.

Психологическое тестирование профессиональных склонностей учащихся 10-х

классов включало адаптационный тест Л.А. Йовайши, тест Дж. Голланда, дифференци-ально-диагностичекий опросник А.Е. Климова. Оно помогло учащимся уточнить свой вы-бор, подойти более осознанно к его осуществлению.

Результаты профдиагностики обучающихся 10-х классов

Ч‐Ч Ч‐Н Ч‐Т Ч‐Х Ч‐С Ч‐З


38

С обучающимися 10-х классов были проведены классные часы в рамках урока ка-рьеры на тему «Профессия и карьера», где с ребятами рассматривались вопросы планиро-вания будущей профессиональной карьеры. Также на классных часах анализировались с использованием видеоматериалов Г. Резапкиной основные ошибки в выборе профессии.

Наиболее значимой деятельностью в рамках профессионального самоопределения с обучающимися 10-х классов стало выполнение профессиональных проб (т.е. некоторого специального задания). В процессе профессиональной пробы ребенок имеет возможность получить опыт той или иной работы, попытаться определить соответствует ли характер данной работы его склонностям, способностям и умениям. Ребятам предлагалось выпол-нить несколько профессиональных проб следующих профилей (по С.Н. Чистяковой): ме-дико-биологический, физико-математический и естественнонаучный, технический, соци-ально-экономический, природно-биологический, гуманитарный, художественный.

Развивающий тренинг «Большая игра», проведенный с обучающимися 10-х клас-сов, позволил им примерить на себя конкретные виды деятельности и оценить наличие у себя необходимых и достаточных профессиональных способностей и качеств.

Выводы: 1. В МБОУ гимназия им. И.А. Бунина ведется систематическая целенаправленная

работа по подготовке обучающихся к дальнейшему профессиональному самоопределе-нию. Данная работа проводится с привлечением социально-педагогической, психологиче-ской, воспитательной служб гимназии.

2. По предварительному тестированию 60,92 % выпускников 9 классов сохраняет-ся, однако среди них есть обучающиеся, которые хотят получить рабочие профессии или поступить в технические ВУЗы.

3. Обучающиеся, показывающие низкий уровень подготовки, выбирают даль-нейшее обучение в системе профессионально-технической школы. Следует отметить, что данный выбор определяется уже на этапе диагностики, проводимой среди обучающихся 8-9 классов.

4. Выпускники 9-х классов выбирают социально-гуманитарное направление, яв-ляющееся приоритетным в образовательной организации, где предусматривается изуче-ние на углубленном уровне русского языка, обществознания, права.

5. Выпускники 11-х классов выбирают в качестве выпускного экзамена общество-знание, историю и физику, по предварительному опросу в дальнейшем выборе професси-ональной деятельности ориентированы на области общественных, гуманитарных, есте-ственно-математических наук, реализуя таким образом освоение программ в классах с углубленным изучением предметов.

6. По-прежнему среди обучающихся 9-10-х классов наиболее актуальны профес-сии типа «человек-художественный образ» и типа «человек-человек», несмотря на пере-избыток данных профессий на рынке труда.

7. Для обучающихся 8-х классов профориентационная работа носила скорее по-знавательный характер, ребята делали запрос на продолжение работы по самопознанию, пожелания обучающихся 9-х классов по проблемам профессиональной ориентации носи-ли скорее информационно-просветительский характер. Обучающихся 9-х классов интере-совала информация о высших и средних специальных учебных заведениях г. Воронежа, о характеристиках, специфике и требованиях к определенной профессии.

Предложения: 1. Продолжить формирование интересов, склонностей и способностей обучаю-

щихся по вопросу профессионального самоопределения выпускников гимназии. 2. Развивать систему психолого-педагогического сопровождения профориентаци-

онных процессов и продолжать работу над модернизацией системы управления по вопро-


39

сам профориентации. 3. Продолжить создание базы диагностических методик для более раннего и без-

ошибочного определения способностей и возможностей обучающихся, позволяющей вы-работать определенные рекомендации по дальнейшему профессиональному определению.

4. Классным руководителям активно включать в планы воспитательной работы мероприятия, позволяющие обучающимся знакомиться с миром профессий и реализовы-вать свои профессиональные стремления.

5. Классным руководителям организовывать встречи с людьми разных профессий, экскурсии на предприятия для знакомства с производством.

6. В учебные планы на 2018-2019 учебный год включить социально-гуманитарное направление, которое соответствуют запросам выпускников 9-х классов.

Задачи на 2018-2019 учебный год 1. Проводить контроль диагностики всех обучающихся (это удобно для психоло-

га); каждый ребенок получает краткую интерпретацию по диагностике (это учит ребенка самостоятельно анализировать свои возможности). Предполагается, что данная карта бу-дет заполняться на протяжении последующего обучения ребенка в гимназии и позволит сравнивать диагностические данные.

2. Адаптировать программы элективного курса «Мой выбор» с учетом запросов обучающихся 8-9-х классов.

3. Продолжить разработку наборов необходимого диагностического минимума для обучающихся 8-9 классов с целью активной подготовки гимназистов к осознанному вы-бору будущей профессии.


40

III. Анализ научно-методической деятельности педагоги-ческого коллектива

Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей, свя-зующим в единое целое всю систему работы гимназии, является методическая работа. Роль методической работы гимназии значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые мето-дики, приемы и формы обучения и воспитания.

Цель методической работы в гимназии является повышение уровня профессио-нальной культуры учителя и педагогического мастерства для сохранения стабильно поло-жительных результатов в обучении и воспитании обучающихся.

Основные задачи методической работы на 2018-2018 учебный год были опреде-лены в результате анализа работы гимназии за предыдущий учебный год на августовском педсовете:

– обеспечить высокий уровень проведения всех видов учебных и воспитательных занятий с обучающимися гимназии;

– повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых пе-дагогических технологий;

– выявить, изучить, обобщить и распространить положительный педагогический опыта членов педагогического коллектива;

– совершенствовать педагогическое мастерство преподавателей, их компетент-ность и широту знаний в области преподаваемых дисциплин.

Реализация выше обозначенных задач была организована через следующие формы методической работы:

– тематические педсоветы; – заседания методического совета; – заседания кафедр, методических объединений; – работа по самообразованию; – посещение открытых уроков, анализ урока присутствующими на нем; – предметные недели, декады; – педагогические мониторинги; – разработка методических рекомендаций, создание методической копилки учи-

теля; – индивидуальные консультации по вопросам УВР; – обучение на курсах повышения квалификации. Система методической работы в гимназии – это часть работы с педагогиче-

скими кадрами, часть системы повышения квалификации учителей. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствова-

ние методики проведения урока. В методической работе гимназии использовались клас-сические формы работы. Взаимопосещение уроков проходило под руководством замести-телей директора, руководителя кафедр, что обогащало опыт учителей и способствовало внедрению новых технологий, повышению качества знаний обучающихся по предметам.

1. Анализ проведения тематических педсоветов

Педагогический совет находится на вершине системы методической работы, имен-но он осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагоги-ческого коллектива и реализует поставленные задачи, определяет стратегию и тактику ра-боты гимназии, направленную на повышение уровня учебно-воспитательного процесса.

Определены такие виды деятельности педагогического совета:


41

обсуждение и выбор учебных планов, программ, учебников, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;

организация работы по повышению квалификации педагогических работни-ков, развитию их творческих инициатив, освоению новых педагогических технологий, распространению передового опыта;

решение вопросов о создании кружков, студий, клубов и других объедине-ний учащихся; допуске учащихся к экзаменам, переводе учащихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче свидетельств и аттестатов об образовании и т. п.;

рекомендация педагогических и других работников учебного заведения к различным видам поощрения;

проведение опытно-экспериментальной работы; определение направлений взаимодействий учебного заведения с различны-

ми организациями.

Функции педагогического совета.

Анализ видов его деятельности позволяет сделать вывод о том, что современный педагогический совет является полифункциональным.

Он выполняет следующие функции: управленческие; методические; воспитательные; социально-педагогические. Приоритетность каждой из них зависит от целевых установок педагогического

коллектива и его руководителей. В прошедшем учебном году было проведены следующие педагогические советы: -Итоги работы гимназии 2016-2017 уч. года, задачи на2017-2018 уч. год. Сила тра-

диций, динамика развития»; - Об организации работы «Школы успеха»; - Об адаптации 1,5,10 классов в 2018 уч. году; -Об организации летней сессии; - О допуске к летней сессии. О допуске обучающихся 9-х,11-х классов к государ-

ственной итоговой аттестации; - Об итогах летней сессии. О переводе учащихся в следующий класс; - Об окончании обучающимися 9-х классов; - О выпуске обучающихся 11 классов; -О выпуске обучающихся 9 классов;

2. Анализ работы кафедр учителей гимназии

Все четыре камеры в этом учебном году работали по проблеме "Создание условий для устойчивого инновационного развития гимназии путем обновления содержа-ния и технологий образования, обеспечивающих системно-деятельностный подход и ка-чество результатов обучения при реализации ФГОС". В основу работы всех кафедр поло-жен годовой план, составленный с учетом анализа деятельности за прошлый учебный год. Кафедры в 2017-2018 уч. году ставили перед собой следующие задачи:

Реализация современных технологий обучения на уроке через вовлечение учителей в инновационные процессы обучения и создание условий для перехода на новые ФГОС.


42

Вести работу по ознакомлению учителей с новыми педагогическими идея-ми, методиками, передовым опытом, по углублению и расширению знаний по предмету и совершенствованию мастерства.

Изучить и обобщить педагогический опыт, провести открытые уроки, кон-курсы на лучшие творческие работы учащихся.

Провести предметные недели, участвовать в конкурсах, посвященных зна-менательным датам.

Повысить результативность работы по самообразованию. Использовать рациональные методы, приемы, технологии обучения и воспи-

тания. Соблюдать нормы и правила техники безопасности в процессе обучения. Подготовить учащихся к итоговой аттестации в 9-х классах, к сдаче экзаме-

на в форме ЕГЭ в 11-х классах. С целью повышения методической и теоретической подготовки учителя принимали

активное участие в практических семинарах, педсоветах и конференциях. Работа кафедры осуществлялась по следующим направлениям: Поиск новых форм и методов урочной и внеурочной деятельности, способ-

ствующих формированию всесторонне развитой личности. Совершенствование педагогического мастерства учителей на основе исполь-

зования современных образовательных технологий. Совершенствование работы с одаренными и наиболее подготовленными

учащимися через кружки, олимпиады, конкурсы. Результаты представлены в таблице:


43

3. Анализ аттестации и курсовой переподготовки учителей

В 2017/2018 учебном году в гимназии было аттестовано 14 человек: В течение учебного года в гимназии работала аттестационная комиссия, ко-

торая оказывала методическую помощь при подготовке документов. Мониторинг аттестации педагогических работников гимназии:

Год Всего учи-

телей ВКК 1КК 2КК Не имеют

категории 2009/2010 78 чел. 35 – 44,8% 29 – 37,1% 10 – 12,8% 8 – 10% 2010/2011 74 чел. 30 – 40,5% 27 – 36,4% 10 – 13,5% 14 – 20,8% 2011/2012 67 чел. 26 – 38,8% 21 – 31,3% 6 – 8,9% 15 – 22% 2012/2013 64 чел. 26- 40,6% 23 – 36% - 15 – 23% 2013/2014 67 чел. 29- 43% 18 – 26,8% - 16 – 23,8% 2014/2015 61 чел. 29 – 47,5% 14 -22,9% - 18 – 29,5% 2015/ 2016 53 чел. 30 – 57% 15 - 28% - 8 – 15% 2016/2017 54 чел. 31- 57% 15- 28% - 14 – 26% 2017/2018 60 чел. 28-47% 17-28% - 13 – 21%

1. Информация о количестве победителей и призеров муниципального этапа

№ п/п

Предмет

Муниципальный этап Кол–во победителей Кол–во призеров

1 Английский язык 1 2 Астрономия 3 Биология 5 4 География 5 Информатика 1 6 Искусство (МХК) 2 7 Испанский язык 8 История 1 9 Литература 2 2

10 Математика 1 11 Немецкий язык

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 кв 2 кв 3 кв 4 кв

Восток

Запад

Север


44

12 Обществознание 3 13 ОБЖ 2 14 Право 15 Русский язык 3 16 Технология 17 Физика 18 Физическая культура 19 Французский язык 20 Химия 21 Экология 1 22 Экономика


45

IV. Анализ деятельности администрации гимназии по информатизации учебно-воспитательной и хозяйственной дея-

тельности гимназии Для создания в гимназии единой информационной платформы нового поколения,

интегрированной в учебно-воспитательный процесс в условиях реального взаимодей-ствия, за последние годы была проделана огромная работа.

В соответствии с основными направлениями программы развития и текущих по-требностей эффективно решались следующие задачи:

по направлениям деятельности администрации расширение парка компьютерной, проекционной и офисной техники; замена вышедшей из строя компьютерной, проекционной и офисной техни-

ки; обеспечение образовательного процесса ИКТ аппаратно-программами сред-

ствами; оптимизация взаимодействия гимназии с информационным пространством

города, страны, мира путем развития Web-сайта; развитие условий для автоматизированной организационно-

распорядительной деятельности средствами системы NetШкола; развитие условий для автоматизированной организационно-

распорядительной деятельности средствами системы Дневник.ру; развитие условий для взаимодействия школы с семьей через единое инфор-

мационное пространство; системное обучение педагогов практическим навыкам применения ИКТ для

различных учебно-воспитательных целей; организация более эффективного компьютерного мониторинга деятельности

педагогического коллектива средствами систем NetШкола и собственной программы «МОНИТОРИНГ»;

поддержание работоспособности площадки проведения мониторинга инди-видуальных учебных достижений обучающихся в режиме on-line;

создание условий для проведения ЕГЭ с поддержкой системы видеонаблю-дения в режиме on-line;

создание условий для проведения ЕГЭ с технологией печать и сканирования КИМ;

внедрение внутренней системы видеонаблюдения для обеспечения безопас-ности учебного процесса;

актуализация информационных ресурсов, представленных на Web-сайте гимназии;

системное обучение педагогов практическим навыкам применения про-граммы «ТехКартаФГОС» для проектирования уроков в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и автоматизированного формирования технологических карт;

развитие электронной базы данных педагогических кадров и обучающихся гимназии средствами системы «Дневник.ру»;

по направлениям деятельности педагогов повышение собственных ИКТ-компетенций и информационной культуры; повышение ИКТ-компетентности и информационной культуры у обучаю-

щихся; формирование практических навыков для обмена педагогическим опытом с

учителями других образовательных учреждений в сети Интернет;


46

внедрение информационных технологий в процесс подготовки к уроку; наполнение образовательного процесса ИК-средствами; оптимизация взаимодействия гимназии с информационным пространством

города, страны, мира; использование единого информационного пространства гимназии для взаи-

модействия школы с семьей средствами системы «NetШкола»; использование единого информационного пространства гимназии средства-

ми системы «Дневник.ру»; использование программы «ТехКартаФГОС» для проектирования уроков в

соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и автоматизированного формиро-вания технологических карт;

развитие собственных дистанционных образовательных ресурсов; освоение процедуры проведения ЕГЭ с технологией печать КИМ; по направлениям деятельности учащихся повышение собственных ИКТ-компетенций и информационной культуры; использование информационных ресурсов Интернета в ходе самообразова-

ния и подготовки к уроку; получение актуальной информации на Web-сайте гимназии; использование единого информационного пространства гимназии средства-

ми системы NetШкола и Дневник.ру; использование дистанционных образовательных ресурсов, созданных учи-

телями гимназии; освоение площадки проведения мониторинга индивидуальных учебных до-

стижений обучающихся в режиме on-line; выполнение КИМ ЕГЭ в режиме on-line; по направлениям деятельности родителей получение актуальной информации на Web-сайте гимназии; использование единого информационного пространства гимназии для взаи-

модействия с педагогами средствами системы NetШкола и Дневник.ру. За прошедшие годы гимназия поддерживает высокий информационно-

технологический уровень, который подтверждается характерными критериями. Ниже представлены показатели роста информатизации и автоматизации учебно-воспитательного процесса в гимназии за указанные периоды.


47

Техническое обеспечение: к концу

2013-2014 уч.г.

к концу 2014-2015

уч.г.

к концу 2015-2016

уч.г.

к концу 2016-2017

уч.г.

к концу 2017-2018

уч.г.

Общее число персональных компьютеров и ноутбуков, объединенных в локальную сеть и имеющих доступ к сети Интернет.

Общее число персональных компьютеров и ноутбуков, используемых в учебных це-лях.

Учебных компьютерных ка-бинетов информатики.

2 2 2 2 2

Мобильных учебных ком-пьютерных кабинетов.

1 1 1 1 2

Комплекты робототехники LEGO для начальной школы

- - - 13 13

Комплекты робототехники LEGO для основной школы с дополнительными комплек-тами и космическими проек-тами

- - - 2+3 2+3

Цифровые микроскопы для начальной школы

- - - 2 2

Цифровые микроскопы для основной школы

- - - 3 3

129140 145 152

180

0

50

100

150

200

95104 105 108

130

0

50

100

150


48

Цифровая лаборатория (планшет регистрации дан-ных со встроенными датчи-ками) для начальной школы

- - - 1 1

Цифровая лаборатория «Ар-химед»

- - - 1 1

Оборудованное помещение для проведения мониторинга индивидуальных учебных достижений обучающихся в режиме on-line;

нет да да да да

Комплект программно-аппаратных комплексов (ПАК) – устройств для веде-ния видеонаблюдения во время проведения ЕГЭ.


Комплект программно-аппаратных комплексов для осуществления печати и сканирования КИМ при про-ведении ЕГЭ.

нет нет да да да

Внутренняя система видео-наблюдения и записи в учебных кабинетах для обеспечения безопасности учебного процесса.


Количество учебных каби-нетов, оборудованных ин-терактивной доской.

Количество учебных каби-нетов, имеющих мультиме-дийные средства для демон-страционных уроков: экран, компьютер, проектор и аку-стические колонки.

Конференц-зал, оснащенный мультимедийным комплек-

да да да да да

3 3 3 34

0

5

3036 36 38

48

0

10

20

30

40

50

60


49

том для проведения педаго-гических конференций.

Количество современных компьютеров, имеющие до-ступ к сети Интернет для персональной работы учите-лей и учеников гимназии, установленных в общедо-ступных помещениях.

Количество единиц копиро-вально-множительной и пе-чатной техники, используе-мой в учебной и хозяйствен-ной деятельности.

Публичные информацион-ные ресурсы:

к концу 2013-2014

уч.г.

к концу 2014-2015

уч.г.

к концу 2015-2016

уч.г.

к концу 2016-2017

уч.г.

к концу 2017-2018

уч.г. Сайт гимназии, который предоставляет всем участни-кам учебно-воспитательного процесса самую актуальную информацию (ttp://бунинцы.рф).


Система автоматизирован-ного управления образова-тельным учреждением «NetSchool», доступ к кото-рой осуществляется как из локальной сети гимназии, так и через Интернет.


Система автоматизирован-ного управления образова-тельным учреждением «Дневник.ру», доступ к ко-торой осуществляется как из локальной сети гимназии, так и через Интернет.


Дистанционные задания в системе «NetSchool», доступ


6

8 8 8 8

0

2

4

6

8

10

4048

68 70

85

0

20

40

60

80

100


50

к которой осуществляется как из локальной сети гим-назии, так и через Интернет. Система дистанционных об-разовательных курсов «Moodle», доступ к которой осуществляется как из ло-кальной сети гимназии, так и через Интернет.


Система автоматизирован-ного мониторинга успевае-мости и получения отчетов «МОНИТОРИНГ».


Система проектирования урока в соответствии с тре-бованиями ФГОС второго поколения и автоматизиро-ванного формирования тех-нологических карт «ТехКар-таФГОС».


Уровень информатизации учебного процесса

к концу 2013-2014

уч.г.

к концу 2014-2015

уч.г.

к концу 2015-2016

уч.г.

к концу 2016-2017

уч.г.

к концу 2017-2018

уч.г.

Процентное соотношение учителей-предметников, ис-пользующих ИКТ в учебном процессе:

используют систематически 45% 60% 75% 100% 100% используют эпизодически 50% 37% 25% - - не используют 5% 3% - - -

Процентное соотношение учителей-предметников, ис-пользующих ресурсы Ин-тернета в учебной деятель-ности:

используют систематически 40% 55% 90% 100% 100%

97%

100% 100% 100% 100%

95%

96%

97%

98%

99%

100%

101%

90%

100% 100% 100% 100%

84%

86%

88%

90%

92%

94%

96%

98%

100%

102%


51

используют эпизодически 50% 45% 10% - - не используют 10% - - - -

Анализ основных направлений информатизации гимназии. 1. Одно из приоритетных направлений развития гимназии является обеспече-

ние автоматизированными рабочими местами всех помещений. В данный момент все 38 учебных кабинетов оснащены персональными компьютерами, проекционной техникой, звуковоспроизводящей аппаратурой и печатными устройствами. Два компьютерных клас-са оснащены компьютерной техникой в соответствии с образовательными и технологиче-скими требованиями. Также функционирует мобильный класс, включающий 25 современ-ных ноутбуков, объединенных в сеть.

2. В гимназии продолжает стабильно функционировать комбинированная ло-кальная сеть на основе проводных и беспроводных технологий. Все компьютеры гимна-зии имеют общую сеть и доступ к Интернету. Беспроводная сеть (Wi-Fi) является защи-щенной от несанкционированного проникновения и доступна в 90% помещений гимназии. Такая архитектура позволила поддерживать единую информационную платформу для ад-министрирования, работы в NetШколе и безопасного доступа к ресурсам Интернета, име-ющего обновляемую систему контентной фильтрации. Пропускная способность сети Ин-тернет составляет 20Мбит/с, что позволяет беспрепятственно пользоваться его ресурсами.

3. Стабильно функционирует регулярно обновляемый сайт, который предо-ставляет всем участникам учебно-воспитательного процесса самую актуальную информа-цию:

общие сведения о гимназии и педагогическом составе;

блоги сотрудников;

анонс планируемых мероприятий;

отчет о проделанной работе;

приказы и распоряжения;

наши достижения;

нормативные документы;

публичные отчеты. Адрес: http://бунинцы.рф.

4. В гимназии продолжает стабильно функционировать автоматизированная системы «NetSchool». Это мощная действующая система, предоставляющая все профес-сиональные возможности участникам учебно-воспитательного процесса: ведение элек-тронного журнала, планирования, расписания, систематизация методического обеспече-ния, реализация дистанционной поддержке обучения, получение статистических отчетов, ускоренный обмен информацией и т.д. Система реализована как Web-приложение, что позволяет, имея минимальные аппаратные ресурсы, успешно использовать её как в школьной сети, так и в Интернете. Участники учебно-воспитательного процесса не испы-тывают трудностей в ее использовании. Электронный журнал позволил полностью отка-заться от традиционного бумажного журнала.


52

5. Осуществляется освоение сотрудниками гимназии новой системы электрон-ного осуществления административно-учебной деятельности «Дневник.ру».

6. Одно из приоритетных направлений развития гимназии является дистанци-онное обучение. В данный момент создана система дистанционных курсов – это очень гибкая система, позволяющая реализовать общую и индивидуальную учебную программу, которая дает возможность обучающимся не только самостоятельно осваивать материал, но и консультироваться с преподавателем в ходе обучения. Курсы созданы на базе сво-бодно распространяемой программы Moodle (система управления курсами) и доступны через Интернет всем участникам учебно-воспитательного процесса.

7. Гимназия является площадкой проведения мониторинга индивидуальных учебных достижений обучающихся в режиме on-line. Для функционирования площадки была проведена работа по поддержанию работоспособности необходимого оборудования и программного обеспечения.

8. Для обеспечения видеонаблюдения во время проведения ЕГЭ функциониру-

ет комплект программно-аппаратных комплексов (ПАК).

9. На базе гимназии проводился ЕГЭ с использованием технологии печати и сканирования КИМ. Для этого были проведены работы по установки аппаратно-программного комплекса и обучению сотрудников.

10. Для обеспечения безопасности учебного процесса функционирует внутрен-няя система видеонаблюдения в учебных кабинетах, сервер просмотра и записи которой находится в учительской. Данная система также успешно используется для проведения открытых занятий.

11. Для компетентного проектирования уроков в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения и автоматизированного формирования технологических карт учителя используют созданную в гимназии программу «ТехКартаФГОС». Программа со-держит большой объем методических материалов и позволяет в полуавтоматическом ре-жиме создавать технологические карты для уроков начального и основного общего обра-зования, экспортировать их в MS Word для последующего редактирования и печати.

Выполненные мероприятия в соответствии с программой развития гимназии и те-кущими потребностями.

№ Мероприятия Сроки Ответственный 1 Подготовка компьютерных классов к учебному про-

цессу к 1.09 Лаборант

2 Пусконаладочные работы локальной сети гимназии и Интернет-канала (настройка сервера и каналов связи)

к 1.09 Системный ад-министратор

3 Формирование данных для нового учебного года в системе NetШкола

к 1.09 Администратор системы NetШкола

4 Формирование данных для нового учебного года в системе МОНИТОРИНГ

сентябрь Администратор системы

5 Формирование группы внеклассной работы по ин- сентябрь Учителя инфор-


53

форматике и информационным технологиям матики 6 Семинар для родителей по работе в информационных

систем NetШкола и Дневник.ру (в рамках родитель-ских собраний)

сентябрь Координатор системы NetШкола

7 Оснащение учебных кабинетов необходимым ИК обо-рудованием (замене старой техники)

в течение года

Директор

8 Сопровождение сайта гимназии в течение года

Администратор сайта

9 Формирование данных для электронного ведения учебного процесса в системе Дневник.ру

март-апрель

Администратор системы Днев-ник.ру

10 Осуществление пусконаладочных работ для осу-ществления видеонаблюдения, технологии печати и сканирования КИМ проведения ЕГЭ в ППЭ

март, май.

Технический специалист ППЭ

11 Развитие дистанционного обучения в течение года

Зам.директора по УВР

12 Систематизирование электронного банка методиче-ских разработок учителей гимназии (рабочих про-грамм, контрольных и самостоятельных работ)

сентябрь, октябрь, январь.


13 Разработка цифровых образовательных ресурсов в течение года


14 Развитие системы информационной безопасности гимназии


Системный ад-министратор

15 Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил в кабинетах информатики и ИКТ: - к рабочему месту обучающегося; - к освещённости и микроклимату; - к качеству санитарной уборки.


Директор

16 Контроль за соблюдением правил пожарной и элек-тробезопасности в кабинетах информатики и ИКТ


Директор

Деятельность служб гимназии по программе

«Здоровьесбережение» Забота о здоровье гимназистов – это контроль над нормами и требованиями гимна-

зической гигиены, профилактика заболеваний, выявление скрытых причин школьной не-успешности и отклонений в поведении. Основной целью здоровьесберегающего сопро-вождения является сохранение и укрепление здоровья детей через обучение, и воспита-ние, формирование у гимназистов представления о ценности здоровья и ресурсах соб-ственного организма, приобретение навыков здорового образа жизни. На сегодняшний день остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся, и хотя образовательная функ-ция по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени качества обученности становится состояние здоровья гимназиста. Разработка эф-фективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное зна-чение для современной системы образования. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффек-тивности образовательного процесса, то есть осуществление комплексного подхода к про-блеме и имеет прямое отношение к обучению.

В 2017/2018 учебном году работа по здоровьесбережению в гимназии велась со-гласно модели здоровьесберегающего пространства, реализовывалась программа «Здоро-вье» принятая в гимназии.


54

В соответствии с запросами участников образовательного процесса в гимназии, помимо традиционной классно-урочной системы, организовано обучение в различных формах: индивидуальное, экстернат. Обеспечены равные условия для образования детей школьного возраста т.е. создана инклюзивная среда.

Учреждение работало первое полугодие в 1 смену и подсмену с 8.00 до 18.15. Начало учебных в 1 смену с 8.00 часов начальная школа, с 9.00 часов 5-11 классы, а после реконструкции (со второго полугодия) гимназия перешла на односменный режим работы, что позволило оптимизировать учебный процесс. Разработано единое расписание уроч-ной, внеурочной и дополнительной образовательной деятельности, которое соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.2821 -10.

. Расписание учебных занятий согласуется с учебным планом. Строго учитывается распределение учебной нагрузки, как по дням недели, так и в течение учебного дня. Рас-писание сбалансировано с точки зрения представленности в нем предметов, обеспечива-ющих смену характера деятельности учащихся.

Во всех планах воспитательной работы классных руководителей отражена работа по формированию у обучающихся понятия «Здоровый образ жизни»: классные часы, бе-седы, встречи с медицинскими работниками, конкурсы, научные работы, вовлечение уча-щихся в занятия физкультурой и спортом.

Обучение учащихся проходит в основном в первую смену, только некоторые клас-сы начальной школы обучается в подсмену, во второй половине дня работают группы продлённого дня, кружки, спортивные секции.

Режим работы составлен с учетом продолжительности пребывания детей в учре-ждении, обеспечивает научно-обоснованное сочетание обучения и отдыха.

1. Организация образовательного процесса Опыт показывает, что решение задачи повышения качества образования возможно

осуществить, в том числе и через здоровьесберегающие направления деятельности. В свя-зи с этим формирование у гимназистов навыков организации здорового образа жизни по-средством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в гимназии – является одним из основополагающих направлений управленческой деятельности.

Гимназия рассматривает предметные знания не как самоцель, а как средство, для самореализации личности ребенка. Мобильность психолого-педагогических знаний, утверждение отношений сотрудничества и сотворчества с обучающимися, а отсюда и по-ложительная эмоциональная направленность стимулирует переход к устойчивой активно-созидательной деятельности обучающихся. Немаловажное значение здесь имеет обучение гимназистов здоровому образу жизни. Вся информация, которая даётся обучающимся по проблеме здоровья и здорового образа жизни имеет непосредственную и очевидную связь с реально существующими у них потребностями.

Здоровье в широком смысле этого слова выступает и как одна из целей в процессе получения образования, и как средство достижения «высокой гармонии», и как индикатор правильности выбора пути. Исходя из этого, необходимо проводить следующие занятия, используя уроки природове-дения, трудового обучения, физкультуры, русского языка, биологии, математики, ИЗО, ОБЖ, классных часах. № п/п

Разделы Программы «Здоровье» (содержание)

Классы Где изучаются

1 Самопознание: 1) знание своего тела, самопознание через ощущение, чувства, образ. 2) функции основных систем организма; фи-зиологические и психические процессы в раз-

1-4 Природоведение Биология, физкультура, классные часы


55

личного периода взросления. 3) представление о здоровом и больном теле в разных культурах; обменные и инфекционные болезни, приводящие к нарушению формы тела и/или инвалидности; самоконтроль и са-морегуляция настроения и поведения.

История, общество-знание, биология, физкультура, класс-ные часы

2 Я и другие. 1) правила межличностного общения; дружба; поведение на улице и в общественных местах; правила поведения с незнакомыми людьми; правила семейного общения; правила ребенка в семье. 2) базовые компоненты общения: внимание, слушание, активное слушание. Виды и формы общения. Способы реагирования на критику. Способы разрешения конфликтов с родителя-ми, друзьями, учителями. Отношения между мальчиками и девочками. 3) индивидуальные различия в восприятии и понимании людьми друг друга. Интимные межличностные отношения: дружба, любовь, вражда, одиночество. Формальные и неформальные группы, их со-циально-психологическая специфика. Болезни человека, связанные с употреблением наркотиков, табака, алкоголя. Защита себя и других в ситуациях употребления ПАВ.

1-4 5-9 10-11

Чтение, физкультура, классный час. Риторика, общество-знание, биология, ли-тература, классный час. Биология, общество-знание, ОБЖ, литера-тура, химия, класс-ный час. Классные часы. Биология, химия, классный час.

3 Гигиенические правила предупреждение ин-фекционных заболеваний. 1.Гигиена тела, гигиена полости рта, гигиена труда и отдыха. 2.Профилактика инфекционных заболеваний.

1-11 5-11

Трудовое обучение, природоведение, биология, классный час. Биология, физкульту-ра, ОБЖ, классный час.

4 Питание и здоровье 1. Питание – основа жизни. 2. Гигиена питания.

1-11 1-11

Природоведение, биология, трудовое обучение, химия, ОБЖ, классный час.

5 Основы личной безопасности и профилактика травматизма. 1.Безопасное поведение на дорогах. 2.Бытовой и уличный травматизм. 3. Проведение в экстремальных ситуациях.

1-11 1-11 1-11

Классный час. Природоведение, хи-мия, физика, трудо-вое обучение, физ-культура, классный час. Классный час, ОБЖ,


56

физкультура.

6 Культура потребления медицинских услуг. 1. Выбор медицинских услуг. 2. Обращение с лекарственными препаратами.

1-11 1-11

Классный час, беседы врача. Биология, химия, ОБЖ, классный час.

7 Предупреждение злоупотребления ПАВ. Классный час, биоло-гия, химия, обще-ствознание, история, ОБЖ.

Система здоровьесбережения гимназии включает в себя следующие основные мо-менты:

1) гигиеническое обучение родителей – обеспечение единства требований в гимна-зии и семье;

2) санитарно-гигиеническое обучение учителей-предметников и классных руково-дителей;

3) систематическое формирование у гимназистов гигиенических и медицинских знаний, психологических убеждений и навыков здорового образа жизни;

4) привлечение учащихся к участию в проведении мероприятий по охране здоро-вья.

Во всех планах воспитательной работы классных руководителей отражена работа по формированию у обучающихся понятия «Здоровый образ жизни»: классные часы, бе-седы, встречи с медицинскими работниками, конкурсы, научные работы, вовлечение в за-нятия спортом.

2. Психолого-педагогическое обеспечение Психологический климат в коллективах обучающихся комфортный, гармоничный.

Психологическая обстановка – конструктивное общение. Для создания комфортной об-становки проводится тестирование для выявления ситуаций межличностных отношений, наблюдение. По результатам диагностики проводятся беседы и тренинги.

Для снятия эмоционального напряжения на уроках проводятся тренинги для фор-мирования эмоционально-волевой сферы, самооценки, саморегуляции.

Стиль педагогического общения учителя с обучающимися – познавательный, кон-структивный.

Педагогический коллектив гимназии применяет здоровьесберегающие технологии обучения (на уроках обеспечивается смена видов деятельности с учетом периодов работо-способности детей, учет возрастных и физиологических особенностей ребенка, использу-ются эмоциональные разрядки и физкультурные паузы).

В гимназии успешно реализуется программа «Здоровье». Задачи данной програм-мы: формирование и развитие ответственной личностной позиции за своё здоровье, и жизнь, информирование о последствиях отклоняющегося поведения, обучение неагрес-сивным социальным навыкам, создание о поддержание благоприятного психологического климата в гимназии, развитие самоуправления через вовлечение учащихся в организацию общегимназических мероприятий, формирование у гимназистов отрицательного отноше-ния к наркотическим веществам и последствиям их употребления.

Ежегодно проводятся семинары: «Жизнь без табака», «Дети против наркотиков», декада «21 век – век без наркотиков», гимназисты участвуют в конкурсе «Мы за здоровый образ жизни».

Проводилась беседа о вреде алкоголя и употребления энергетических напитков для учащихся 7-11 классов. Организовывались встречи с наркологом, сотрудниками КДН и ЗП, ОПДН, конкурс плакатов и антирекламы табачных изделий на антинаркотическую тематику, конкурс рисунков «Нет вредным привычкам», лекция «О правовой ответствен-ности несовершеннолетних», «Я и мои права», круглый стол «ВИЧ - инфекция и СПИД»


57

(9-11 класс), Всероссийский Интернет-урок антинаркотической тематики «Имею право знать!».

Социальным педагогом гимназии разработана и реализуется профилактическая программа «Профилактика правонарушений, отклоняющегося поведения».

Задачи данной программы: формирование и развитие ответственной личностной позиции за своё здоровье, и жизнь, информирование о последствиях отклоняющегося по-ведения, обучение неагрессивным социальным навыкам, создание о поддержание благо-приятного психологического климата в гимназии, развитие гимназического самоуправле-ния через вовлечение учащихся в организацию общегимназических мероприятий, форми-рование у гимназистов отрицательного отношения к наркотическим веществам и послед-ствиям их употребления.

Педагогический коллектив совместно с инспектором ПДН участвовали в межве-домственных акциях: «Здоровье», «Семья», «Подросток», «Каникулы».

3. Медицинское сопровождение Медицинское обслуживание осуществляют врач и медицинская сестра БУЗ ГДП

№4 г. Воронежа. Систематически осуществляются меры по профилактике заболеваний, сохранению

и укреплению здоровья обучающихся и воспитанников, в том числе меры по организации их питания, и выполняются требования санитарного законодательства согласно СанПиН. Медицинский кабинет обеспечен лекарственными препаратами, оснащён весами, росто-мером, холодильником, кушеткой, тонометром, шкафом для медицинских препаратов. Ежегодно медицинскими работниками проводятся плановые оздоровительные процедуры, профилактическая работа по укреплению иммунитета учащихся, составляется мониторинг заболеваемости учащихся, мониторинг травматизма, мониторинг перегрузок, утомляемо-сти и работоспособности учащихся.

4. Безопасность Земельные участки, закрепленные за образовательным учреждением, соответству-

ют санитарно-эпидемиологическим нормам СанПиН. Отопление, вентиляция, кондиционирование воздуха в общеобразовательном

учреждении соответствует гигиеническими требованиями к общественным зданиям и со-оружениям.

Оформление классных комнат соответствует требованиям здоровьесбережения: парты и стулья соответствуют росту учащихся, находятся на допустимом расстоянии от доски и стен. В каждом классе в качестве оформления висят плакаты-напоминания (заряд-ка для глаз и.т.д.). Растения в классных помещениях расставлены в соответствии с требо-ваниями СанПин.

В течение года проводится мониторинг температуры и влажности воздуха, провер-ка допустимой освещенности на рабочих местах учителя и ученика.

Гимназия располагает спортивным залам с оборудованием, достаточным для реа-лизации учебных программ в полном объеме, спортивной площадкой, медицинским каби-нетом, прививочным кабинетом.

5. Организация питания и питьевого режима В гимназии имеется столовая, число посадочных мест в соответствии с установ-

ленными нормами 150, обеспеченность технологическим оборудованием, его техническое состояние в соответствии с установленными требованиями.

Имеются инструкции и вся документация, обеспечивающая деятельность столовой и ее работников.

Помещения гимназической столовой оборудованы всем необходимым для обеспе-чения здорового режима питания. Питание организовывается с учетом всех диетологиче-ских требований и физиологических потребностей детей и подростков.


58

В целях совершенствования организации питания обучающихся создана комиссия по контролю за организацией и качеством питания. Комиссией ежедневно осуществляется контроль за организацией питания:

- корректировка заказов питания, - контроль документов, подтверждающих соответствие качества продукции, - соблюдение рационов питания, - соответствие рационов бесплатного питания примерному городскому меню, - срок годности поставляемых продуктов питания. Ежедневно ведётся контроль документации: - журнал бракеража готовой кулинарной продукции, - журнал учёта входного контроля готовой продукции, - журнал ежедневного учёта питания обучающихся . Согласно графику комиссией проводятся следующие проверки: - соответствие графика режима питания и условий приёма пищи гигиеническим

требованиям, - соблюдения графика работы столовой, - соблюдение санитарного состояния столовой, - целевое использование продуктов питания и готовой продукции в соответствии с

предварительным заказом, - контроль за исправностью технического оборудования пищеблока, - входной контроль за соблюдением норм привоза продуктов, - контроль за качеством поставляемой продукции, поступающей на пищеблок, - соответствие рационов питания утвержденному меню, - выполнение графика поставок продуктов и готовой продукции и контроль за са-

нитарным состоянием автотранспорта, поставляющего продукты в ЦО, наличие санитар-ного паспорта, паспорта на транспорт,

- контроль наличия сопроводительной документации при приёме сырья и пищевых продуктов,

- соблюдение товарного соседства при доставке продуктов, - контроль за качеством готовой продукции, - контроль за температурными условиями хранения скоропортящихся продуктов, - контроль за сроками и условиями реализации скоропортящихся продуктов, - контроль за условиями труда работников пищеблока, - контроль за проведением ежедневной уборки помещений пищеблока, - контроль за проведением генеральной уборки помещений пищеблока, - контроль за соблюдением режима мытья столовой и кухонной посуды, - контроль наличия и своевременности прохождения необходимых медицинских

обследований, прививок, гигиенического обучения и аттестации работниками столовой. В гимназии организован питьевой режим: в столовой установлены кулеры с питье-

вой водой. 6. Санитарные правила и нормы Особое внимание уделяется санитарно-гигиеническому состоянию гимназии

(уборка помещений, освещенность, поддержание температурного режима, проветривание помещений и рекреаций).

Расписание учебных занятий составлено в соответствии с Гигиеническими требо-ваниями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (нормы СаНПиН).

Спортивные площадки и спортивные сооружения соответствуют требованиям са-нитарных норм.

7. Физическое воспитание С 1 по 11 классы согласно учебному плану проводятся 3 урока физической

культуры в неделю. В целях подготовки гимназистов к учебной деятельности перед заня-


59

тиями проводится утренняя гимнастика, продолжительностью 6-7 минут. Один раз в 2-3 недели комплексы упражнений заменяются новыми. Эффективным активным отдыхом является проведение физкультурных минут на уроках. В физкультурные минуты включа-ются 4-5 упражнений, продолжительность 1,5-2 минуты. Смена комплексов проводится один раз в 2 недели. Физические упражнения, спортивные и подвижные игры на переме-нах проводятся с целью снижения утомления. Динамические паузы в течение учебного дня и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения. При благоприятных погодных усло-виях уроки физкультуры и некоторых других предметов проводились на природе.

В системе дополнительного образования на базе гимназии работают спортивные секции: волейбол, футбол, бадминтон. Для учащихся посещающих ГПД организованны занятия детским фитнесом (3 раза в неделю). Во второй половине дня для детей проходят занятия, включающие в себя подвижные игры на свежем воздухе, спортивные эстафеты, соревнования, общешкольные Дни Здоровья с привлечением всех детей, преподавателей и родителей. Сложилась система просветительской работы с учениками, включающая в себя проведение уроков здоровья, тематических бесед, часов интересного общения, практиче-ских занятий, конкурсов рисунков и агитационных плакатов. На уроках физической куль-туры ведется целенаправленная пропаганда физической культуры и здорового образа жизни с целью формирования ценности собственного здоровья и здоровья окружающих.

Дважды в год (осенью и весной) проводится мониторинг физического развития и физической подготовленности обучающихся. Оценка состояния здоровья гимназистов осуществляется посредством наблюдения, анализа медицинских карт, результатов дис-пансеризации, статистической медицинской отчетности, анализа распространения хрони-ческих заболеваний для выявления негативных внешних и внутренних факторов влияю-щих на состояние здоровья.

Обучающиеся нашей гимназии постоянно участвуют в мероприятиях районного и городского уровня направленных на формирование здорового образа жизни, устранение негативных проявлений в подростковой среде. В этом году гимназисты заняли 3 место в муниципальном конкурсе «Мы за здоровый образ жизни!», участвовали в акциях: «Крас-ная лента» (памяти умерших от СПИДа). Заняли 1 место в соревнования по футболу «Двор без наркотиков!».

Выводы: 1. Продолжить работу по программе «Здоровье» - как части целостной си-

стемы образования гимназии, оздоровления, социализации ребенка; 2.Расширить взаимодействие с сетью дополнительного образования учре-

ждений микрорайона с целью обеспечения сохранения и укрепления здоровья обучаю-щихся гимназии;

3.Разширить межведомственное взаимодействие с учреждениями здраво-охранения, укрепить связи с социальными партнерами по здоровьесбережени


60

V. Анализ воспитательной работы гимназии и уровня воспитанности обучающихся

Основой всей воспитательной работы в гимназии является программа «Мы патрио-

ты нашей страны», разработанная в соответствии с положениями Федерального закона «Об образовании в РФ», Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования и приоритетными направлениями государственной политики Российской Федерации. В соответствии с Законом «Об об-разовании в РФ» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность по со-зданию условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказанию им помощи в нравственном, гражданском, професси-ональном становлении, жизненном самоопределении и самореализации личности.

Как явление образовательной и общественной жизни воспитательная система гим-назии характеризуется рядом отличительных черт:

- это система социальная. Ее ядро – люди и их потребности, мотивы, интересы, ценностные ориентации, действия, отношения;

- это система целенаправленная. Ее невозможно представить без об-щей цели. При отсутствии целевых ориентиров воспитательная деятельность теряет свой смысл;

- это система педагогическая. Ее функционирование связано с реали-зацией целого ряда педагогических целей и задач, для достижения и решения которых ис-пользуются разнообразные формы, приемы и методы педагогической деятельности;

- это система ценностно-ориентированная. Любая воспитательная си-стема ориентирована на определенные ценности;

- это система целостная. Она состоит из компонентов, взаимосвязь и взаимодействие которых позволяет системе функционировать как единое целое и обла-дать системными интегративными качествами;

- это система открытая. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы;

- это система саморазвивающаяся и самоуправляемая. Внутри системы скрыта способность к преодолению противоречий развития усилиями самих участников педагогических процессов, способность к самоуправлению: постановке целей, проектиро-ванию нового состояния системы воспитания и этапов его достижения, корректировке учебно-воспитательных процессов, объективному анализу их хода и результатов, выдви-жению новых перспектив.

Главная цель воспитательной работы в гимназии – повышение эффективности вос-питательной работы гимназии через обучение, контроль и анализ воспитательной работы, внедрение в работу классных руководителей современных воспитательных технологий, изучение нормативных документов и передового опыта лучших классных руководителей.

В 2017-2018 учебном году педагогический коллектив работал над следующими воспитательными задачами:

1.Развивал гимназические традиции, создавая благоприятные условия для всесто-роннего развития личности обучающихся.

2.Модернизировал структуру ученического самоуправления. 3.Формировал активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ. 4.Способствовал формированию гражданско-патриотического сознания, духовно-

нравственных ценностей. 5.Способствовал развитию коммуникативных навыков и формированию толерант-

ности и бесконфликтного общения.


61

6.Поддерживал и развивал творческую активность обучающихся во всех сферах деятельности.

7.Совершенствовал формы оздоровительной работы с обучающимися и привитие навыков здорового образа жизни.

8.Продолжал работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних и по предупреждению алкоголизма и наркомании среди подростков.

9.Максимально вовлекал родителей в жизнь гимназии и привлекать их к реализа-ции программы развития гимназии.

10.Совершенствовал систему методической работы с классными руководителями и родителями.

Для решения поставленных задач был составлен план работы, исходя из анализа работы гимназии. Приоритетными направлениями воспитательной работы являются:

- военно-патриотическое воспитание; - гражданско-правовое воспитание; - воспитание потребности в здоровом образе жизни; - художественно-эстетическое воспитание; - работа по профилактике правонарушений и преступлений.

Работа с ученическим коллективом. В 2017 - 2018 учебном году продолжилось развитие ученического самоуправления,

целью работы которого является воспитание социального типа ученика, сочетающего в себе мировоззренческую культуру, высоконравственные качества, деловитость и творче-скую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к самореализа-ции и саморазвитию.

В это учебном году гимназия работала рамках проекта Воронежского отделения Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации "Россий-ское движение школьников". Сейчас мы вместе со всей страной работаем по 4 направле-ниям:

- Личностное развитие; - Гражданская активность; - Военно-патриотическое направление; - Информационно-медийное направление. В течение учебного года в гимназии проходили заседания Совета старшеклассни-

ков, на которых обсуждалось планирование работы, анализировались проведенные меро-приятия. Члены Совета старшеклассников принимали участие в рейдах по школьной фор-ме, проверке дневников учащихся, выпуске стенгазет, работе пресс-центра, проведении общегимназических мероприятий. Члены Совета старшеклассников осуществляли руко-водство по подготовке коллективно- творческих дел.

Продолжило свою работу гимназическое телевидение «Бунинцы ТВ» в рамках ра-боты гимназического пресс-центра. Анализ работы пресс- центра показал, что в 2017-2018 учебном году он работал в соответствии с планом работы. В работу пресс- центра привле-чены новые корреспонденты, ведущие, видеооператоры. Работа ученического самоуправ-ления, жизнь в гимназии благодаря пресс-центру запечатлена в фото, видеоматериалах и газетных статьях

Регулярно выходила газета «School Times» она отражала жизнь гимназии, памят-ные даты истории страны, знакомила с творческими работами учащихся.

В 2017-2018 учебном году в гимназии работала группа медиаторов. Ребята посеща-ли занятия у психолога гимназии. Практического выхода их деятельности в этом учебном году не было из-за отсутствия конфликтных ситуаций.

Ученическое самоуправление - это составная часть педагогического процесса, раз-виваемая и управляемая на основе социальных, правовых и этических принципов. Отно-шения педагогов и обучающихся в процессе развития нашего самоуправления строятся на


62

основе сотрудничества. Такое сотрудничество обеспечивает наличие принятых как педа-гогом, так и учащимися определенных правил отношений, управленческих отношений, создание обстановки взаимоответственности и взаимного доверия.

Одним из способов обучения детей демократии, подготовки их к жизни в демокра-тическом обществе является участие учеников в управлении делами своего учебного заве-дения.

Высший орган ученического самоуправления – Ученическая конференция, которая проводится 2 раза в год. Исполнительным и координирующим органом является Гимнази-ческое Правительство, сформированное на выборной основе из обучающихся 9-11 клас-сов. Заседания Правительства проводятся не реже 1 раза в четверть. На заседаниях обсуж-дался план подготовки, проведения и анализ ключевых орбщегимназимческих мероприя-тий.

Это приводит к тому, что обучающиеся активно принимают участие в общегимна-зических мероприятиях, и более того, сами предлагают идеи творческих мероприятий.

В связи с этим в гимназии сформировалась традиция проведения следующих меро-приятий:

- 1 сентября; - День учителя; - месячник краеведения; - литературные гостиные; - Осенний бал; - акция «Белый цветок» - декада «Мы – гимназисты»; - викторина «Правознайка»; - викторина «Дневной дозор»; - «Что? Где? Когда?»; - танцевальный конкурс «Шаг вперед»; - КВН; - посвящение в первоклассники, гимназисты; - «Путешествие на планету знаний»; - Всемирный День борьбы со СПИДом; - акция «Покормите птиц зимой!»; - конкурс «Зимний букет»; - месячник патриотического воспитания; - месячник по профилактике правонарушений и преступлений; - декада «XXI век – век без наркотиков»; - акция «Просто скажи – НЕТ!» (посвященная борьбе с наркотиками); - месячник профилактики правонарушений и преступлений; - Декада толерантности; - викторина «В здоровом теле – здоровый дух»; - День здоровья; - День освобождения Воронежа от фашистских захватчиков; - конкурс агитбригад «Возьмем здоровье в XXI век»; - День вывода войск из Афганистана; - «Мисс Гимназия»; - «А ну-ка мальчики!»; - нравственно-правовой вечер; - акция, посвященная Дню Земли; - День Победы; - акция ветераны среди нас; - творческий фестиваль «Гимназическая весна»


63

- Последний звонок; - Выпускной бал; -участие в работе Международного детского движения «Муравейное братство» В 2017 – 2018 учебном году, учащихся гимназии принимали активное участие в

международных, всероссийских, областных, городских районных мероприятиях и сорев-нованиях, которые были подготовлены классными руководителями, учителями предмет-никами, активом гимназии.

Эффективность работы ученического самоуправления и программ гимназии наглядно отображают следующие диаграммы:

Участие гимназистов в общегимназических и районных мероприятиях.

Результативность участия в районных и городских мероприятиях.

Если говорить о классном ученическом самоуправлении, то оно лучше всего организовано в следующих классах:

11 «Б» класс – классный руководитель ШапироА.М.; 10 «А» класс – классный руководитель Гафарова Л.Ю.;

350400 425

520 550

650 660 670 675 675

0

100

200

300

400

500

600

700

800

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

7 6 68 8

15

20 21

25 26 26,5

0

5

10

15

20

25

302007 - 2008 уч.год

2008 - 2009 уч.год

2009 - 2010 уч.год

2010 - 2011 уч.год

2011 - 2012 уч.год

2012 - 2013 уч.год

2013 - 2014 уч.год

2014 - 2015 уч.год

2015 - 2016 уч.год

2016 - 2017 уч.год

2017 - 2018 уч.год


64

8 «В» класс – классный руководитель Кобзева И.В.; 6 «В» класс - классный руководитель Родачинская Е.Н. Подобная системная работа с детьми неизбежно приводит к постоянному повыше-

нию уровня воспитанности. Наиболее ярко это аспект отслеживается через поведенческую сторону деятельности ребенка. Желание участвовать, стремление быть лучшим, ответ-ственность при выполнении поручения, вежливость, отзывчивость, стремление помочь товарищу в трудную минуту и многое другое – все это в нашей гимназии становится оче-видным при организации и проведении коллективного творческого дела.

Сравнительный анализ процентного соотношения уровня воспитанности в гимна-зии

Сравнительный анализ уровня воспитанности по годам.

Проанализировав диагностические таблицы уровня воспитанности можно

сказать следующее: - высокий уровень воспитанности у обучающихся повысился на 2% по сравнению с

2016 – 2017 учебным годом (с 35% до 37%); - хороший уровень воспитанности у обучающихся повысился на 2 % по сравнению

с 2016 – 2017 учебным годом (с 45% до 47%); - средний уровень воспитанности понизился на 2 % по сравнению с 2016 –

2017учебным годом (15% до 13%);

3% 3% 3%

20% 18% 16%

46% 48% 48%

34% 34% 36%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Начало 2017-2018 уч. года

1 полугодие 2017-2018 уч. года

2 полугодие 2017-2018 уч. года

Низкий

Средний

Хороший

Высокий

32

40

25

3

32

44

21

3

33

45

19

3

35

46

16

3

36

46

15

3

37

46

14

3

05

101520253035404550

Высокий Хороший Средний Низкий

2012 - 2013

2013 - 2014

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018


65

- низкий уровень воспитанности стабилен на протяжении последних лет и состав-ляет 3 %.

Можно сказать, что у обучающихся гимназии идёт планомерное увеличение детей с высоким и хорошим уровнем воспитанности, уменьшение со средним уровням воспи-танности, низкий уровень воспитанности стабильно не высок.

Выводы: В целом задачи поставленные в 2017-2018 учебном году выполнены. Гимназиче-

ское самоуправление оценило работу на «удовлетворительно». Негативно влияли на рабо-ту Детской организации следующие факторы: отсутствие материального обеспечения, низкая активность родительской общественности в работе самоуправления гимназии, что негативно сказывается на творческой самореализации обучающихся. Необходимо привле-кать большее количество обучающихся к работе д.о. организовывать интересные дела, в соответствии с пожеланиями обучающихся, наладить работу гимназического СМИ с це-лью пропаганды ученического самоуправления, активнее включаться в работу РДШ.

Задачи на 2018-2019 учебный год: - Продолжить работу по сплочению актива гимназической организации и привле-

чению большего количества лидеров в её работу; - активизировать классные коллективы на участие в гимназических и городских

мероприятиях; - привлекать большее количество детей в работу д.о., путем организации разнооб-

разных мероприятий с участием классных руководителей и родителей; - активизировать пропагандистскую работу детского движения посредством гимна-

зического пресс – центра, выпуска газет, работы гимназического сайта; - продолжить развитие, сплочение и координация ученического коллектива; - развитие и упрочнение детской организации как основы межвозрастного кон-

структивного общения, социализации, социальной адаптации; - усовершенствовать самоуправленческую структуру, связывающую деятельность

обучающихся с 1 по 11 класс; - возобновить шефство над младшими классами; - оказывать методическую помощь классным руководителям в организации детско-

го самоуправления, подбор необходимой методической литературы. Гражданско-патриотическое воспитание.

Проблема патриотического воспитания в современных условиях обретает новые характеристики. Сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство ис-тинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он смо-жет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.

Основой всей воспитательной работы в гимназии является программа «Мы патрио-ты нашей страны». Сохраняя традиции и преемственность поколений, развивая чувство гражданственности и любви к своей малой родине, в образовательных учреждениях. В гимназии особое внимание уделяется патриотическому воспитанию: воспитанию гражда-нина и патриота России, основанному на изучении ее правовой и государственной систем, символики, истории города и страны, жизни и деятельности выдающихся людей, разви-тию чувства гордости за свою страну. Основой всей воспитательной работы в гимназии является программа «Мы патриоты нашей страны»

Целью работы по гражданско-патриотическому воспитанию в гимназии является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущи-ми ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.


66

Данная работа охватывает весь педагогический процесс гимназии, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообраз-ные виды деятельности.

По данному направлению в течение учебного года проводились следующие меро-приятия:

- участие в митинге в День памяти жертв политических репрессий; - -участие в ВСИ «Орленок»; - посещение Мемориала Дубовка; - проведение политинформаций; - организация фотовыставок; - неделя толерантности; - линейка, посвященная Дню конституции; - интеллектуальная игра «Правознайка»; - линейка, посвященная дню освобождения Воронежа от немецко-фашистских за-

хватчиков; - февральский военно-патриотический месячник; - линейка, посвященная дню вывода Советских войск из Афганистана; - линейка посвященная малолетним жертвам фашизма; - вахта памяти, посвященная Дню Победы; - акция «Письмо с фронта»; - акция «Стена памяти»; - спортивные соревнования «А ну-ка, парни!»; - районный музыкальный конкурс солдатской и патриотической песни «Защитни-

ки Отечества»; - уроки мужества и встречи с ветеранами; - конкурс детского рисунка, выпуск боевых листков и тематических газет; - торжественная линейка, посвященная 71 летию Победы; - тематические классные часы; - посещение музеев; - экскурсии по местам боёв за Воронеж; - участие в акции, посвященной Дню Земли; - экскурсии по Воронежской области и городам России; - участие в конференциях, конкурсах, смотрах; - творческий фестиваль «Гимназическая весна» С 23.01.2018 – 25.02.2018 г в гимназии был проведён месячник патриотического

воспитания. В ходе месячника были проведены: - конкурсы газет, рисунков, творческих работ обучающихся, посвященных 75-ой

годовщине освобождения г. Воронежа от фашистских захватчиков

- линейки, посвященные 75-ой годовщине освобождения г. Воронежа от фашист-ских захватчиков. Ответственные: Кобзева И.В., Бочарова В.Р., ученическое самоуправле-ние. Мероприятие прошло на высоком методическом уровне с использованием ИКТ, гра-мотно подобран литературно-музыкальный материал;

- в рамках Месячника прошла встреча с ветеранами ВОВ Шенцовым Сергеем Пет-ровичем, Лавлинским Николаем Петровичем;

- классные часы, посвященные 75-ой годовщине освобождения г. Воронежа от фа-шистских захватчиков;

- классные часы, посвященные выводу войск из Афганистана; - линейка, посвященная выводу войск из Афганистана - «Они выполняли интерна-

циональный долг…». Ответственные: Захарова Е.В., Кобзева И.В., ученическое само-управление. Мероприятие прошло на высоком методическом уровне с использованием


67

ИКТ, присутствовало музыкальное оформление, были представлены фото и видео матери-алы, письма с мест боевых действий, приглашены участники боевых действий;

- в рамках Месячника было проведено мероприятие «А, ну-ка, мальчики!»: - классные часы, посвященные Дню Защитника Отечества; - районная ВСИ «Орленок» - 2 место. - районный фестиваль солдатской и патриотической песни «Защитники Отечества»,

по итогам проведения этого конкурса, обучающиеся гимназии были отмечены в следую-щих номинациях:

Олимпиада/конкурс Место № документа Районный фестиваль солдатской и пат-риотической песни «Защитники Отече-ства», категория «Юный патриот», но-минация «Вокальный ансамбль»

1 –

Районный фестиваль солдатской и пат-риотической песни «Защитники Отече-ства», категория «Юный патриот», но-минация «Солист»

1 –

Районный фестиваль солдатской и пат-риотической песни «Защитники Отече-ства», категория «Юный патриот», но-минация «Солист»

1 –

С 11.04.2018 – 11.05.2018 г в гимназии был проведён месячник патриотического воспитания, посвященный 73 годовщине Победы. В ходе месячника были проведены:

- оформление стены памяти «Ветеран в моей семье»; - классные часы, посвященные 73 летию Победы; - районный конкурс патриотической песни «Когда поют учителя»(2 место); - участие в акции «Бессмертный полк»; - мероприятие в начальной школе «Я помню. Я горжусь!»; - торжественная линейка, посвященная 73 летию Победы; - поздравление ветеранов на улицах города 9 мая 2018 года Гимназия сотрудничает с ВУНЦ ВВС ВВА им. Е.Н.Жуковского и Ю.А.Гагарина.

Курсанты активно принимают участие в жизни гимназии: проводят мероприятия военно - патриотической направленности, помогают в подготовке к ВСИ.

Выводы: По направлению гражданско-патриотическое воспитание задачи поставленные на

2017-2018 учебный год выполнены. Задачи на 2018-2019 учебный год: - продолжать развивать гражданственность и национальное самосознание обучаю-

щихся; - создать условия для реализации каждым учащимся собственной гражданской по-

зиции через деятельность органов ученического самоуправления; - развивать и углублять знания об истории и культуре Родного края; формировать у обучающихся чувства гордости за героическое прошлое своей Ро-

дины; - активизировать работу педагогического коллектива по гражданскому и патриоти-

ческому воспитанию; - воспитывать у обучающихся готовность к защите Отечества; - продолжить сотрудничество с ВУНЦ ВВС ВВА им. Е.Н.Жуковского и

Ю.А.Гагарина.


68

Художественно- эстетическое воспитание и дополнительное образование. Важнейшую роль в художественно- эстетическом воспитании детей играет искус-

ство. Оно является универсальным средством формирования и развития творческих спо-собностей, образного мышления, эмоциональной сферы, эстетического сознания лично-сти.

Дополнительное образование, оперируя средствами искусства, способствует фор-мированию этих способностей. Общение с произведениями искусства и их освоение по-могает передаче от поколения к поколению общечеловеческих ценностей, при восприятии и воспроизведении которых происходит творческое и нравственное саморазвитие челове-ка, способствует формированию социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях, гармонизирует эмоционально-коммуникативную сферу детей, оптимизирует их поведение, расширяет возможности совместной деятельности и общение.

Художественно-эстетический цикл занимает значительное место в учебно-воспитательном процессе, находится в спектре внимания администрации и педагогическо-го коллектива.

Заметную роль для художественно-эстетического воспитания играет открытый в гимназии Литературный музей им. К. Гусева. В музее регулярно проводятся встречи обу-чающихся гимназии с воронежскими писателями, литературные гостиные, поэтические вечера, организуются экскурсии по экспозициям музея. При музее действует лекторская группа. Со второй половины года музей находится на реконструкции.

Основные задачи работы цикла: - активизация методов обучения; - введение в учебный процесс новых технологий художественно-

эстетического воспитания. Преподаватели художественно-эстетического цикла проводили активную методи-

ческую работу: - участвовали в Международных и Межрегиональных конференциях; - проводили заседания кафедры; - открытые уроки:

Преподаватели художественно-эстетического цикла в течение 2017-2018 уч. года прово-дили большую воспитательную и концертную деятельность. Готовили обучающихся к фе-стивалям и конкурсам. 2 конкурс юных пианистов, организатор – МБУДО Дворец творчества детей и моло-дежи

1 место

2017

2 конкурс юных пианистов, организатор – МБУДО Дворец творчества детей и моло-дежи

1 место

2017

Коллектив Театральной студии гимназии участвовал в концерте самодеятельных авторов в Воронежском союзе композиторов со спектаклем «Маленький принц» 14.04.18г., руководитель студии Шредер Г.Л., концертмейстер - Жарая С.И. Спектакль был показан для обучающихся гимназии им. И.А. Бунина и на отчетном концерте художе-ственно-эстетического отделения, на концерте приуроченном к выборам президента Рос-сии.

Ансамбль казачьей песни «Станичники» функционирующий на базе гимназии ак-тивно участвует в творческих конкурсах разного уровня.

Выводы: По направлению художественно- эстетическое воспитание и дополнительное обра-

зование задачи поставленные на 2016-2017 учебный год выполнены. Задачи на 2018-2019 учебный год:


69

- создание условий, благоприятных для эстетического воспитания каждого обу-чающегося;

- расширение сетевого взаимодействия с ОО дополнительного образования и спортивными школами г. Воронежа;

- ознакомление педагогов с лучшим опытом коллег из других учебных заведе-ний, поддержка достижений детей, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, как для обучающихся, так и для педагогов;

- создание условий для творческой деятельности обучающихся и педагогов с це-лью более активного участия в мероприятиях различного уровня.

Работа библиотеки

В 2017-2018 учебном году в библиотеке гимназии была произведена реконструк-ция. В результате помещение было подвергнуто перепланировке, что позволило сделать доступ учащихся к книгам, их размещение в читальном зале более удобным. Следова-тельно, раскрываемость книжного фонда библиотеки гимназии возросла.

Увеличилось количество книжных выставок, благодаря тому, что новое помещение читального зала дало возможность разместить 9 выставочных стеллажей вместо прежних двух. Помимо этого, дополнительные выставочные стеллажи стали использоваться во время проведения конкурсов детских рисунков для демонстрации художественных работ учащихся гимназии. А это также положительно сказывается на посещаемости библиотеки, привлекает читателей.

Благодаря процессу обновления помещения библиотеки появилась возможность представить большее количество книг и журналов для открытого доступа, что увеличило количество читателей более, чем на 70 человек, по сравнению с предыдущим учебным го-дом. Кроме того, перепланировка помещения позволила сотрудникам библиотеки органи-зовать зону периодических изданий, что не представлялось возможным до ремонта.

Обновленный читальный зал представлен 16 посадочными местами и может ис-пользоваться в качестве учебного класса. Помимо этого в нём имеется рабочее место для учителя, оборудованное стационарным компьютером, ноутбуком, сканером и принтером, а также проектор с автоматическим экраном для демонстрации презентаций, передвижная магнитная доска.

Помещение для хранения учебников и учебных пособий было также реконструиро-вано: прежние три помещения были объединены в одно, что способствует более рацио-нальному использованию хранилища: облегчает распределение учебников, доступ к ним и выдачу.

Благодаря замене оконных блоков с деревянных на ПВХ помещение школьной библиотеки получило больше возможностей для естественного освещения и проветрива-ния, а также удержания тепла в отопительный период. Кроме того, была полностью заме-нена мебель на более современные модели, гармонирующие по цветовой гамме с новым помещением, установлены навесные потолки со встроенными светильниками, произведен монтаж новых радиаторов. В результате пребывание читателей в библиотеке стало более комфортным и их количество постоянно увеличивается.

Продуманный дизайн превратил библиотеку гимназии в уютное современное по-мещение, где учащиеся и учителя работают с необходимой справочно-информационной,


70

художественной, публицистической, периодической литературой, проводят заседания круглого стола, обсуждения, конкурсы и другие мероприятия.

Показатели библиотечной статистики

Читатели Учащиеся 1 – 4 классы 379

5 – 9 классы 365 10 – 11 классы 71 Всего 815 % охвата чтением учащихся 81%

Учителя и прочие ка-тегории

Всего 100

% охвата чтением учителями и прочи-ми категориями

100%

Посещаемость Всего 1680 Культурно – массовая работа Выставки 44 Конкурсы, акции. 6 Всего 50 Библиотечный фонд художественная лите-ратура

15622

энциклопедии, слова-ри, справочная литера-тура

6278Учебники 13061 Всего 34961

Книжные выставки

Постоянно действующие книжные выставки 1. «Иван Алексеевич Бунин» 2. «Воронеж – любовь и родина моя» 3. «Воронежские авторы» 4. «Книги-юбиляры» 5. «Детям о ПДД» 6. «Детям о правах» 7. «Год добрых людей» (приурочена к 2018 году, объявленному Указом президента

РФ № 583 от 06.12.2017 годом добровольца и волонтёра) 8. «Чтобы помнили» (выставка, посвященная 75-летию освобождения Воронежа от

немецко-фашистских захватчиков) 9. «Мир чтения и фантазии» (выставка детских рисунков в рамках книжного кон-

курса «Ты и я – с книгой лучшие друзья», с 22 по 26 февраля 2018 г.)

Выставки посвящённые памятным датам 2017-18 уч. г. № Дата Название выставки

1. 10 января 135 лет со дня рождения русского писателя Алексея Николае-вича Толстого (1883-1945)

2. 12 января 390 лет со дня рождения французского писателя Шарля Перро (1628-1703)


71

3. 17 января 155 лет со дня рождения русского актера и режиссера Констан-тина Сергеевича Станиславского (Алексеева) (1863-1938)

4. 19 января 155 лет со дня рождения русского писателя Александра Сера-фимовича Серафимовича (1863-1949), 145 лет со дня рождения русской писательницы Лидии Алексеевны Чарской (Вороно-вой) (1873-1937)

5. 22 января 230 лет со дня рождения английского поэта Джорджа Байрона (1788-1824)

6. 23 января 235 лет со дня рождения французского писателя Стендаля (Ан-ри Мари Бейля) (1783-1842)

7. 24 января 170 лет со дня рождения русского художника Василия Ивано-вича Сурикова (1848-1916)

8. 25 января 80 лет со дня рождения русского поэта, актёра Владимира Се-меновича Высоцкого (1938-1980)

9. 4 февраля 145 лет со дня рождения писателя Михаила Михайловича Пришвина (1873-1954)

10. 8 февраля 190 лет со дня рождения), французского писателя-фантаста Жюля Верна (1828-1905)

11. 9 февраля 80 лет со дня рождения русского писателя Юрия Иосифовича Коваля (1938-1995)

12. 235 лет со дня рождения поэта, переводчика Василия Андре-евича Жуковского (1783-1852)

13. 10 февраля 80 лет со дня рождения российского писателя Георгия Алек-сандровича Вайнера (1938-2009), 120 лет со дня рождения немецкого драматурга Бертольда Брехта (1898-1956)

14. 13 февраля 145 лет со дня рождения русского певца Федора Ивановича Шаляпина (1873-1938), 130 лет со дня рождения театрального режиссера Евгения Багратионовича Вахтангова (1883-1922)

15. 23 февраля День защитника Отечества

16. 27 февраля 105 лет со дня рождения американского писателя, драматурга Ирвина Шоу (1913-1984)

17. 1 марта 155 лет со дня рождения поэта, писателя, драматурга Фёдора Кузьмича Сологуба (1863-1927)

18. 6 марта 90 лет со дня рождения колумбийского писателя Габриэля Гар-сия Маркеса (1928)

19. 7 марта 140 лет со дня рождения русского художника Бориса Михайло-вича Кустодиева (1878-1927)

20. 8 марта Международный женский день

21. 13 марта 105 лет со дня рождения поэта, баснописца, автора слов трёх гимнов нашей страны Сергея Владимировича Михалкова (1913-2009), 130 лет со дня рождения советского педагога и пи-сателя Антона Семеновича Макаренко (1888-1939)

22. 14 марта День Православной книги

23. 16 марта 215 лет со дня рождения русского поэта Николая Михайловича Языкова (1803-1847)

24. 17 марта 110 лет со дня рождения писателя Бориса Николаевича Поле-вого (1908-1981)


72

25. 20 марта 190 лет со дня рождения норвежского драматурга Генрика Иоганна Ибсена (1828-1906)

26. 28 марта 150 лет со дня рождения русского писателя Максима Горького (Алексея Максимовича Пешкова) (1868-1936)

27. 30 марта 175 лет со дня рождения писателя Константина Михайловича Станюковича (1843-1903), 165 лет со дня рождения голланд-ского художника Винсента Ван Гога (1853-1890)

28. 1 апреля 90 лет со дня рождения русского поэта Валентина Дмитриевича Берестова (1928-1998), 145 лет со дня рождения русского ком-позитора Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943)

29. 2 апреля Международный день детской книги, 130 лет со дня рождения русской писательницы Мариэтты Сергеевны Шагинян (1888-1982)

30. 4 апреля 200 лет со дня рождения английского писателя Томаса Майн Рида (1818-1883)

31. 11 апреля Международный день освобождения узников фашистских концлагерей

32. 12 апреля 195 лет со дня рождения русского драматурга Александра Ни-колаевича Островского (1823-1886)

33. 22 апреля Международный День Земли, 110 лет со дня рождения корифея отечественной научной фантастики Ивана Антоновича Ефре-мова (1908-1972)

34. 23 апреля День рождения Уильяма Шекспира

35. 24 апреля 110 лет со дня рождения русской писательницы Веры Василь-евны Чаплиной (1908-1994)

36. 30 апреля 135 лет со дня рождения чешского писателя Ярослава Гашека (1883-1923)

37. 3 мая 170 лет со дня рождения художника Виктора Михайловича Васнецова (1848-1926)

38. 7 мая 115 лет со дня рождения поэта Николая Алексеевича Заболоц-кого(1903-1958)

39. 9 мая День Победы

40. 12 мая 85 лет со дня рождения русского поэта Андрея Андреевича Вознесенского (1933-2010)

41. 14 мая 90 лет со дня рождения русской писательницы Софьи Леони-довны Прокофьевой (1928)

42. 18 мая 970 лет со дня рождения выдающегося персидского поэта, ма-тематика, астронома, философа Омара Хайяма (1048-1131)

43. 26 мая 80 лет со дня рождения русской писательницы Людмилы Сте-фановны Петрушевской (1938), 110 лет со дня рождения дра-матурга Алексея Николаевича Арбузова (1908-1986)

44. 27 мая Всероссийский день библиотек, 115 лет со дня рождения совет-ской поэтессы, автора стихов для детей Елены Александровны Благининой (1903-1989)


73

VI. Анализ материально-технической базы c 01 сентября 2017 г. по 31 августа 2018 г. № п/п

Закупаемые товары, работы, услуги Сумма

За счет бюджетных средств 1 Медикаменты 5 000,002 Медицинский осмотр 52 100,003 Права на программы ЭВМ 65 620,004 Курсы повышения квалификации (учителя) 105 120,005 Знаки ПБ 4 980,266 Текущий ремонт (промывка и опрессовка). 52 500,007 Проффессиональная гигиеническая подготовка и аттестация должностых

лиц. 25 126,00

8 Техническая инвентаризация объекта недвижимого имущества 89 207,009 Обеспечение молочной продукцией 774 986,20

10 Учебники 633 771,5211 Замена паркета в актовом зале 561 500,0012 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-

ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (Ре-монт помещений гимназии)

7 553 459,40

13 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (Дос-ка пробковая 90*120 металл.рама. (25шт.)

66 500,00

14 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (ин-терактивный комплекс "Автоматизированное рабочее место учителя, лингафонный кабинет)

2 324 446,67

15 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (стол ученический, стул ученический, стол, креслор, стеллаж библиотечный,, шкаф, шкаф со стеклом)

1 930 453,83

16 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (тис-ки слесарные поворотные, ручная дрель, ручной лобзик, металлический рубанок, верстак ученический, тумба и стол метал.под станок)

371 854,85

17 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (Наглядные пособия)

24 800,00

18 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (Про-екционные экраны 18шт.)

162 000,00

19 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (Дос-ки классные)

102 629,81

20 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (шлейфмашинка, электродрель, ручная фрезерная машина, шуруповерт, станок вертикально-сверлильный, станок токарный, станок фрезерный, станок заточный, фреза)

232 475,56

21 Реализация мероприятий по содействию создания в субъектах Россий-ской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях (Точ-ка доступа)

18 030,22

ИТОГО

15 156 561,32


74

За счет внебюджетных средств 1 Услуги по охранной деятельности. 378 500,002 Облучатель рециркулятор ДЕЗАР-4 передвижной. 44 600,003 Тонер картридж 51 750,004 Компьютерная техника (системный блок, маршрутизатор, принтер) 375 923,005 Подписка 36 550,006 Восстановление пропуск. способности канал. труб. 99 990,007 Канцелярские товары(ручки, карандаши, папки, блок для записи, резин-

ки, степлер, скрепки, точилки) 92 362,86

8 Оборудование для медиацентра (видеопроек OptomaEH400, Про-екц.экран, крепление)

96 528,00

10 Пульт управления звуком Mr Cable Triuph 16-30m. 33 123,1911 Услуги по очистке крыш от сосулек 40 750,0012 Окна ПВХ в комплекте. 451 200,0013 Услуги по художественному проектированию экспозиции.(музей) 767 187,0014 Форма военная 105 219,0015 Хозяйственные товары (мыло, средства для мытья пола, санокс, эмаль,

перчатки, мешки) 150 431,30

16 Изготовление знаков 7 760,0017 Газонокосилка Makita PLM5113. 36 400,0018 Строительная тачка Кратон-WB-250D. (4шт) 13 870,0019 Обучение работников гиназии методам и приемам оказания первой по-

мощи пострадавшим. 30 000,00

20 Микрофон Sven MK-490.5шт 4 000,0021 Услуги по организации перевозки учащихся. 17 490,0023 Замена паркета в актовом зале 36 649,08 ИТОГО 2 870 283,43

Итого 18 026 844,75


75

VII. Выводы Методическая тема гимназии: « Воспитание гармонично развитой и социаль-

но ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций»

Приоритетные направления, цели и задачи работы гимназии в 2018-2019 учебном году.

1. Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых

методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и во-влеченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершен-ствование методов обучения предметной области "Технология";

2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способ-ностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, все-общности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся;

3. Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспе-чивающей высокое качество и доступность образования;

4. Обеспечение системы непрерывного обновления работающими гражданами сво-их профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими;

5. Обеспечение участия педагогическими работниками в системе профессиональ-ных конкурсов в целях предоставления педагогам возможностей для профессионального и карьерного роста;

Приоритетные направления, цели и задачи работы гимназии в 2018-2019

учебном году. 1. Внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых

методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовле-ченности в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствова-ние методов обучения предметной области "Технология";

2. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способ-ностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, все-общности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся;

3. Создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспе-чивающей высокое качество и доступность образования;

4. Обеспечение системы непрерывного обновления работающими гражданами сво-их профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими;

5. Обеспечение участия педагогическими работниками в системе профессиональ-ных конкурсов в целях предоставления педагогам возможностей для профессионального и карьерного роста.

Публичный докладбунинцы.рф/docum-in/publichn_doklad.pdf ·...

Documents