f : l ? f : l b dschool10pervo.ru/images/programma-oo/2017_matem-2.pdf · 2019-02-11 ·...

МАТЕМАТИКА

2 класс

Пояснительная записка

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими

методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные

отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических

задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический

материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального общего образования программа рассчитана на преподавание

предмета «Математика» во 2 классе в объеме 136 часов, 4 часа в неделю, что соответствует учебному плану МАОУ СОШ № 10

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Обучающиеся должны знать:

Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без

них);

Название и обозначение действий умножения и деления;

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного

навыка.

Обучающиеся должны уметь:

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и

деления;

Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Виды итогового контроля

I четверть II четверть III четверть IV четверть За год

Комбинированная

контрольная

работа

1 1 - 1 3

Устный счет - 1 - 1 2

Итоговая

комплексная

работа

- - - 1 1

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы

обучения, фронтальный и индивидуальный опрос знаний, умений обучающихся. Применяются различные средства обучения для повышения

грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки. Контроль

знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и

корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала.

Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков;

проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются

в виде требований к подготовке обучающихся.

Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический,

итоговый контроль.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки,

позволяющие обобщить и систематизировать знания.

Учебно-методический комплекс «Школа России» : М.И.Моро. Математика 2 класс в 2 частях «Просвещение»

Календарно - тематическое планирование по математике, 2 класс УМК «Школа России»

№ № Тема урока Планируемые результаты

п\ по

Личностные Метапредметные результаты Предметные

п разде

результаты результаты

лу

1 четверть (36 часов)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (16 ч)

1 1 Повторение. Формирование Р:понимать и удерживать учебную задачу, Вспомнят названия

Числа от 1 до 20. внутренней позиции стремиться еѐ выполнить. чисел от 1 до 20, как их

школьника П: строить речевое высказывание в устной форме записывают и

К:формулироватьсобственноемнениеи сравнивают; решение

позицию, контролировать высказывания партнѐра задачи в одно действие.

2 2 Десятки. Счѐт Учебно- Р:понимать и удерживать учебную задачу, Научатся считать

десятками до 100. познавательный стремиться еѐ выполнить. десятками, складывать и

интерес к новому П: проводить сравнения ,называть и записывать вычитать десятками.

учебному материалу числа десятками.

К: строить понятное для партнѐра высказывание

3 3 Счет десятками. Учебно- Р:преобразовывать практическую задачу в Научатся образовывать,

Образование и познавательный познавательную. называть и записывать

запись чисел от 20 интерес к новому П: формулировать учебную задачу, поиск двузначные числа.

до 100. учебному материалу необходимой информации в учебнике для еѐ

решения.

К:соотносить свои действия с действием

партнѐра, приходить к общему решению.

4 4 Поместное Адекватная Р: самостоятельно учитывать выделенные Научатся понимать и

значение цифр в мотивация учебной учителем ориентиры, действия в новом учебном объяснять, что

записи числа. деятельности материале. обозначают цифры в

П:. устанавливать правило, использовать двузначных числах;

его для решения учебной задачи. читать и записывать

К: строить понятные для партнѐра высказывания, двузначные числа.

задавать вопросы, оказывать помощь партнѐру.

5 5 Однозначные и Адекватная Р: Самостоятельно учитывать выделенные Научатся сравнивать и

двузначные числа. мотивация учебной учителем ориентиры, действия в новом учебном различать однозначные и

деятельности материале. двузначные числа;

П: использовать общие приѐмы решения задач; читать и записывать их

подведение под понятие на основе распознавания по порядку.

объектов.

К: оценивать и соотносить свои результаты с

результатами партнѐра.

6 6 Миллиметр. Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу Усвоят, что 1 см состоит

познавательный Самостоятельно оценивать правильность из 10 мм. Научатся

интерес к новому выполнения действий и вносить необходимые измерять и выражать

учебному материалу коррективы длину отрезков в

П: формулировать учебную задачу, поиск сантиметрах и

необходимой информации в учебнике для еѐ миллиметрах.

решения.

К: Использовать речь для регуляции своего

действия

7 7 Миллиметр. Самостоятельность и Р: планировать учебную задачу и еѐ пошаговое Научатся измерять и

Конструирование личная выполнение выражать длину

коробки. ответственность за П: Произвольно и осознанно владеть общими необходимых объектов в

выполнение работы. приѐмами решения задач, их практическое сантиметрах и

применение . миллиметрах.


действия при работе в паре, контролировать

действия партнѐра

8 8 Число 100. Сотня. Формирование Р: Самостоятельно учитывать выделенные Усвоят, что 1 сотня

внутренней позиции учителем ориентиры, действия в новом учебном состоит из100 единиц

школьника материале или из 10 десятков.

П: поиск необходимой информации в учебнике

для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

9. 9. Контрольная Адекватная Р: Понимать и удерживать учебную задачу, Вспомнят состав чисел и

работа по теме мотивация учебной стремиться еѐ выполнить. решение на его основе

«Образование деятельности П: Строить речевое высказывание в устной примеров на сложение и

чисел в пределах форме вычитание; решение

100» (входная) К: Формулировать собственное мнение и задачи в два действия

позицию, контролировать высказывания партнѐра

10 10 Метр. Таблица Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу Усвоят, что 1метр

единиц длины. познавательный П: сравнивать единицы длины с использованием состоит из 10

интерес к новому таблицы. дециметров, 100

учебному материалу К: Строить понятное для партнѐра высказывание сантиметров.

11 11 Сложение и Самооценка на основе Р: выбирать действия в соответствии с Научатся составлять вычитание вида критериев поставленной задачей. числа из десятков и

30+5, 35-5, 35-30. успешности учебной П: применять правила и пользоваться единиц, называть состав

деятельности. инструкциями и освоенными закономерностями. данных чисел.

К. Использовать речь для регуляции своего

действия при работе в паре, контролировать


12 12 Замена Самооценка на основе Р: Самостоятельно учитывать выделенные Научатся заменять

двузначного критериев успешности учителем ориентиры, действия в новом учебном двузначное число

числа суммой учебной деятельности. материале суммой разрядных

разрядных П: применять правила и пользоваться слагаемых; решать

слагаемых. инструкциями и освоенными закономерностями. примеры с опорой на

К: Использовать речь для регуляции своего знание разрядных

действия при работе в паре, контролировать слагаемых.


13 13 Единицы Самостоятельность и Р: Проявлять познавательную инициативу в Усвоят, что 1рубль

стоимости. Рубль. личная учебном сотрудничестве состоит из 100 копеек.

Копейка. ответственность за П: Ориентироваться на разнообразие способов Научатся сравнивать

свои поступки. решения задач стоимость предметов в

К: Строить понятное для партнѐра высказывание пределах 100 р.

14 14 Страничка для Формирование Р: ставить новые учебные задачи в Научатся выполнять

любознательных. внутренней позиции сотрудничестве с учителем. задания творческого

школьника П. соотносить правильность выбора и результата характера, применять

действия с требованиями конкретной задачи. знания и способы

К: Использовать речь для регуляции своего действий в изменѐнных

действия, контролировать действия партнѐра условиях.

15 15 Что узнали. Чему Самооценка на основе Р. предвидеть возможность получения Научатся обобщать научились. критериев конкретного результата. полученные знания.

успешности учебной П. осуществлять рефлексию способов и условий

деятельности. действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью,

формулировать свои затруднения.

16 16 Контрольная Формирование Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Научатся проверять

работа №1 по адекватной оценки Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, умения читать,

теме «Числа от 1 своих достижений. оценивать правильность выполнения действия записывать, сравнивать

до 100. П. Проводить сравнение, ориентироваться в числа в пределах 100,

Нумерация». способах решения задачи, использовать знако- решать текстовые

символические средства. задачи, представлять

К.Строить понятные для партнѐра высказывания, двухзначные числа в

контролировать его действия, допускать виде суммы разрядных

возможность существования у людей различных слагаемых, соотносить

точек зрения. величины.

Сложение и вычитание (20 часов)

17 1 Работа над Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся различать,

ошибками. Задачи, познавательный П: поиск необходимой информации в учебнике составлять и решать

обратные данной. интерес к новому для решения познавательной задачи. задачи обратные данной.

учебному материалу. К: Использовать речь для регуляции своего

действия

18 2 Сумма и разность Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся различать,

отрезков познавательный П: ориентироваться в разнообразии способов составлять и решать

интерес к новому решения задач; использовать знаково- задачи обратные данной

учебному материалу. символические средства. с помощью

К: Использовать речь для регуляции своего схематических чертежей.

действия

19 3 Задачи на Адекватная Р: применять установленные правилав Научатся составлять и

нахождение мотивация учебной планированииспособарешения;вносить решать обратные задачи

неизвестного деятельности необходимые коррективы в действие после его на нахождение

уменьшаемого. завершения на основе учѐта сделанных ошибок. неизвестного слагаемого,

П: ориентироваться в разнообразии способов неизвестного

решения задач; использовать знаково- уменьшаемого.

символические средства (схемы).

К: Строить понятные для партнѐра высказывания;

задавать вопросы, необходимые для организации

сотрудничества с партнѐром.

20 4 Задачи на Адекватная Р: применять установленные правила в Научатся составлять и

нахождение мотивация учебной планированииспособарешения;вносить решать обратные задачи

неизвестного деятельности необходимые коррективы в действие после его на нахождение

вычитаемого. завершения на основе учѐта сделанных ошибок. неизвестного слагаемого,

П: ориентироваться в разнообразии способов неизвестного

решения задач; использовать знаково- уменьшаемого,

символические средства (таблицы). неизвестного

К: Строить понятные для партнѐра высказывания; вычитаемого.

задавать вопросы, необходимые для организации


21 5 Единицы времени. Учебно- Р: преобразовывать практическую задачу в Усвоят, что в 1 часе 60

Час. Минута. познавательный познавательную, предвосхищать результат. минут. Научатся

интерес к новому П:создаватьалгоритмыдеятельностидля определять время по

учебному материалу. определения времени. Определять объекты часам с точностью до

окружающей действительности. минуты,


осуществлять взаимный контроль, оказывать

взаимопомощь.

22 6 Длина ломаной. Адекватная

учебной

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся находить и

мотивация П: ориентироваться в разнообразии способов сравнивать длины

деятельности решения задач;. ломаных двумя

К: Использовать речь для регуляции своего способами.

действия

23 7 Числовые Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Усвоят, что действия,

выражения. познавательный П:поиск необходимой информации в учебнике записанные в скобках,

Порядок действий интерес к новому для решения познавательной задачи. выполняются первыми.

в числовых учебному материалу. К: Использовать речь для регуляции своего

выражениях. действия.

24 8 Порядок действий Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу Научатся различать

в числовых познавательный П: поиск необходимой информации в учебнике числовые выражения,

выражениях. интерес к новому для решения познавательной задачи. читать и записывать их,

Скобки. учебному материалу. К: Использовать речь для регуляции своего находить значение

действия выражений путѐм

выполнения указанных

действий.

25 9 Сравнение Учебно- Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся сравнивать два

числовых познавательный П: поиск необходимой информации в учебнике выражения и записывать

выражений. интерес к новому для решения познавательной задачи; создание равенства или

учебному материалу. алгоритмов деятельности для сравнения неравенства.

выражений.



26 10 Периметр Учебно- Р. предвидеть возможность получения Научатся вычислять

многоугольника. познавательный конкретного результата. периметр

интерес к новому П. осуществлять рефлексию способов и условий многоугольника.

учебному материалу. действий.



27 11 Свойства Учебно- Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Усвоят, что результат

сложения. познавательный П. поиск необходимой информации в учебнике сложения не изменится,

интерес к новому для решения познавательной задачи; создание если соседние слагаемые

учебному материалу. алгоритмов деятельности для вычисления суммы. заменить суммой.

К. Использовать речь для регуляции своего Научатся применять

действия свойство сложения при

решении примеров.

28 12

Применение Адекватная Р. Понимать и удерживать учебную задачу; Научатся применять

переместительного мотивация учебной применять установленные правила в свойство сложения при

исочетательного деятельности планировании способа решения. решении примеров.

свойств сложения П.осуществлять рефлексию способов и условий

для действий.

рационализации К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

вычислений.

29 13 Контрольная Самооценка на Р. предвидеть возможность получения Научатся обобщать

работа № 2 основе критериев конкретного результата. полученные знания.

«Единицы длины и успешности учебной П. осуществлять рефлексию способов и условий

времени» и деятельности. действий.

«Выражения» К. ставить вопросы, обращаться за помощью,


30 14 Работа над Адекватная Р:преобразовывать практическую задачу в Научатся находить

ошибками. мотивация учебной познавательную, предвосхищать результат. удобные способы

Страничка для деятельности Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ решения на основе

любознательных.. Целостный, выполнить. Распределять обязанности по знания свойств

социально подготовке проекта, собирать необходимую сложения.

ориентированный информацию, презентовать работу. Научатся находить

взгляд на мир . П: осуществлять рефлексию способов и условий необходимую

Уважение к труду. действий. информацию, работая в

Поиск и выделение необходимой информации из группе; оформлять еѐ.

рисунков, фотографий и текста, строить

рассуждения в форме связи простых суждений об

объекте.




31 15 «Математика Самооценка на Р. предвидеть возможность получения Научатся выполнять

вокруг нас. Узоры основе критериев конкретного результата. задания творческого и

на посуде» Проект. успешности учебной П. осуществлять рефлексию способов и условий поискового характера.




32 16

Страничка для Самооценка на Р. предвидеть возможность получения Научатся выполнять

любознательных. основе критериев конкретного результата. задания творческого и

успешности учебной П. осуществлять рефлексию способов и условий поискового характера.




33 17 Что узнали. Чему Самооценка на Р. Предвидеть возможность получения Научатся обобщать

научились. основе критериев конкретного результата. полученные знания.

успешности учебной П. Осуществлять рефлексию способов и условий


К. Ставить вопросы, обращаться за помощью,


34 18 Что узнали. Чему Самооценка на Р. Предвидеть возможность получения Научатся отмечать

научились. основе критериев конкретного результата. ответы на тесты, сверять

успешности учебной П. Осуществлять рефлексию способов и условий их с ответами в

деятельности. действий. учебнике, оценивать

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, результаты, подсчитывая

формулировать свои затруднения. количество правильных

ответов.

35 19 Повторение Самооценка на Р. Предвидеть возможность получения Научатся обобщать

пройденного основе критериев конкретного результата. полученные знания.

материала успешности учебной П. Осуществлять рефлексию способов и условий




36 20 Контрольная Самооценка на Р. Принимать и удерживать учебную задачу; Научатся

работа № 3

основе критериев предвидеть возможность получения конкретного самостоятельно

«Сложение и успешности учебной результата. Осуществлять пошаговый и итоговый работать.

вычитание». деятельности контроль, оценивать правильность выполнения

действия.

П. ориентироваться в способах решения задачи.

Устанавливать аналогии, применять, записывать

информацию. Подводить под правило.

К. Строить понятные для партнѐра высказывания,

контролировать его действия, допускать

возможность существования у людей различных

точек зрения.


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Устные приемы вычислений (28 часов)

37 1 Подготовка к Адекватная мотивация Р: Понимать и удерживать учебную задачу; Усвоят, что для устных

изучению устных учебной деятельности применять установленные правила в вычислений существуют

приемов планировании способа решения. правила основанные на

вычислений. П: осуществлять рефлексию способов и знании свойств сложения.

условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за

помощью.

38 2 Прием Формирование Р. Понимать учебную задачу урока и Усвоят, что единицы

вычислений вида мотивации достижения стремиться еѐ выполнить. Применять складывают с единицами, а

36+2, 36+20, результата, стремления к установленные правила в планировании десятки с десятками.

60 + 18 совершенствованию способа решения. Научатся делать устные

своих знаний П. Применять правила и пользоваться вычисления данного вида.

инструкциями. Построение рассуждений,

сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

39 3 Прием Формирование Р. Понимать учебную задачу урока и Усвоят, что единицы

вычислений вида мотивации достижения стремиться еѐ выполнить. Применять вычитают из единиц, а

36 - 2, 36 - 20. результата, стремления к установленные правила в планировании десятки из десятков.

совершенствованию способа решения. Научатся делать устные

своих знаний П. Применять правила и пользоваться вычисления данного вида.

инструкциями. Построение рассуждений,

сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

40 4 Прием Формирование Р: постановка учебной задачи на основе Научатся делать устные

вычислений вида мотивации достижения соотнесения того, что уже известно и вычисления данного вида.

26+4. результата, стремления к усвоено учащимися, и того , что ещѐ

совершенствованию неизвестно.

своих знаний. П: поиск необходимой информации в

учебнике для решения познавательной

задачи; создание алгоритмов деятельности

для вычисления суммы. Применять правила

и пользоваться инструкциями.

К. Строить логическое выказывание.

41 5 Прием

вида

Формирование Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся делать устные

вычислений мотивации достижения познавательную. вычисления данного вида.

30 – 7. результата, стремления к П: поиск необходимой информации в

совершенствованию учебнике для решения познавательной

своих знаний. задачи; создание алгоритмов деятельности

для вычисления разности. Применять

правила и пользоваться изученными

правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь

42

6

Прием Формирование Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся делать устные

вычислений вида мотивации достижения познавательную. вычисления данного вида.

60 - 24. результата, стремления к П: поиск необходимой информации в



для вычисления разности. Применять

правила и пользоваться изученными

правилами.

К: Строить понятные для партнѐра

высказывания; осуществлять взаимный

контроль, оказывать взаимопомощь.

43 7

Решение Бережное отношение к Р: Понимать учебную задачу урока и Научатся записывать

текстовых задач. окружающему миру. стремиться еѐ выполнить. решение составных задач с

Запись решения П: подведение под правило; самостоятельно помощью выражений.

выражением. создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности

44 8 Закрепление Бережное отношение к Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся составлять

изученного. окружающему миру. учебном сотрудничестве. составные задачи

Решение задач. П: подведение под правило; самостоятельно записывать их решение с

создавать алгоритм решения выражением. помощью выражений.




45 9

Закрепление Бережное отношение к Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся составлять

изученного. окружающему миру. учебном сотрудничестве. составные задачи

Решение задач. П: подведение под правило; самостоятельно записывать их решение с

создавать алгоритм решения выражением. помощью выражений.




46 10 Прием Формирование Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся делать устные


26+7. результата, стремления к П: поиск необходимой информации в



для вычисления данных видов выражений.

Применение изученного правила.




47 11 Прием Формирование Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся делать устные


35-7. результата, стремления к П: поиск необходимой информации в



для вычисления данных видов выражений.

Применение изученного правила.




48 12 Закрепление Понимание границ того, Р: способность к мобилизации сил , к Научатся моделировать и

изученного «что я знаю», и того «что волевому усилию, к преодолению объяснять ход выполнения

материала. я не знаю»,и стремление препятствий. устных приѐмов сложение и

к преодолению этого П: построение логической цепи вычитание в пределах 100.

разрыва рассуждений.


действия

49 13 Страничка для Самооценка на основе Р. предвидеть возможность получения Научатся выполнять

любознательных. критериев успешности конкретного результата. задания творческого и

учебной деятельности. П. осуществлять рефлексию способов и поискового характера.



помощью, формулировать свои

затруднения.

50 14 Что узнали. Чему Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся отмечать ответы

научились. самооценки, включая результата с заданным эталоном с целью на тесты, сверять их с

осознание своих обнаружения отклонений и отличий от ответами в учебнике,

возможностей в учении, эталона. оценивать результаты,

способности адекватно П: контроль и оценка процесса и подсчитывая количество

судить о причинах результатов деятельности. правильных ответов.

своего успеха (неуспеха) К: понимать относительность мнений и

в учении, уважать себя и подходов к решению проблемы

верить в успех

51 15

Повторение Развитие самоуважения Р: внесение необходимых корректив и Научатся осуществлять

пройденного и способности адекватно дополнений в план и способ действия в прикидку и проверку

материала оценивать себя и свои случае расхождения эталона, реального результата выполнения

достижения действия и его результата. арифметического действия.

П: поиск и выделение необходимой Оценивать правильность

информации. хода решения и реальность

К: Формулировать собственное мнение и ответа на вопрос задачи

позицию

52 16 Контрольная Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся применять

работа № 4 по самооценки, включая результата с заданным эталоном с целью полученные знания в

теме «Устные осознание своих обнаружения отклонений и отличий от самостоятельной работе

вычисления в возможностей в учении, эталона.

пределах 100». способности адекватно П: контроль и оценка процесса и

судить о причинах результатов деятельности.


в учении, уважать себя и подходов к решению проблемы верить в успех

53 17 Буквенные Учебно-познавательный Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся читать и

выражения. интерес к новому П: поиск необходимой информации в записывать выражения с

учебному материалу. учебнике и справочнике для решения переменной, используя

познавательной задачи. Использовать латинские буквы.

знаковосимволические средства.

К: Использовать речь для регуляции

своего действия

54 18 Буквенные Формирование Р: выбирать действия в соответствии с Научатся решать буквенные

выражения. самооценки, включая поставленной задачей и условиями еѐ выражения.

Закрепление осознание своих реализации.

пройденного. возможностей в учении. П. применять правила и пользоваться

инструкциями и освоенными

закономерностями.




55

19

Решение Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Усвоят, что уравнением

уравнений

П: поиск необходимой информации в

Формирование

называют

равенство,

подбором

учебнике

для решения познавательной

способности адекватно

содержащее

неизвестное

неизвестного задачи.; подведение под понятие на основе

судить о причинах число; научатся различать

числа. распознавания объектов. Использование

своего успеха (неуспеха) уравнения и решать их,

знаково- символических средств;

в учении, уважать себя и

подбирая

значение

применение полученной информации для

верить в успех неизвестного.

решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и

.

координировать еѐ с позициями партнѐров

при выборе общего решения.

56 20 Уравнения. Формирование Р: проявлять познавательную инициативу в

самооценки, включая

учебном сотрудничестве. Научатся различать

осознание

своих

П: применять правила и пользоваться уравнения и решать их,

возможностей в учении.

инструкциями; построение рассуждения, подбирая значение

обобщение. неизвестного.

К. аргументировать свою позицию и



57 21 Проверка Формирование Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся проверять

сложения способности адекватно П: поиск необходимой информации в сложение вычитанием.

вычитанием. судить о причинах учебнике для решения познавательной

своего успеха (неуспеха) задачи.; применение полученной

в учении, уважать себя и информации для проверки сложения.

верить в успех. К: Использовать речь для регуляции своего

действия:

58 22 Проверка Учебно-познавательный Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся проверять

вычитания интерес к новому П: поиск необходимой информации в вычитание сложением и

сложением и учебному материалу. учебнике для решения познавательной вычитанием.

вычитанием. задачи.; применение полученной

информации для проверки вычитания.


действия

59 Проверка Формирование Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся выполнять

23 вычитания самооценки, включая учебном сотрудничестве. проверку правильности сложением и осознание своих П: применять правила и пользоваться вычислений, используя

вычитанием. возможностей в учении. инструкциями; построение рассуждения, различные приѐмы.

обобщение.

К. аргументировать свою позицию и



60 24 Контрольная Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся применять

работа № 5 самооценки, включая результата с заданным эталоном с целью полученные знания в

«Устные приемы осознание своих обнаружения отклонений и отличий от самостоятельной работе

сложения и возможностей в учении, эталона.

вычитания в способности адекватно П: контроль и оценка процесса и

пределах 100» судить о причинах результатов деятельности.




61 25 Работа над Формирование Р: способность к мобилизации сил , к Научатся осуществлять

ошибками. способности адекватно волевому усилию, к преодолению проверку результата

Что узнали. Чему судить о причинах препятствий. выполнения

научились. своего успеха (не успеха) П: применять правила и пользоваться арифметического действия;

в учении, уважать себя и инструкциями, осуществлять рефлексию решения уравнений

верить в успех способов действий; применять полученную подбором;

информацию. оценивать правильность

К. взаимный контроль и оказывать в хода операций.

сотрудничестве необходимую


62 26 Что узнали. Чему Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся осуществлять

научились. способности адекватно результата с заданным эталоном с целью проверку результата

судить о причинах обнаружения отклонений и отличий от выполнения

своего успеха (неуспеха) эталона. арифметического действия;

в учении, уважать себя и .П: применять правила и пользоваться решения уравнений

верить в успех инструкциями, осуществлять рефлексию подбором;

способов действий; применять полученную оценивать правильность

информацию. хода операций.


действия

63 27 «Проверим себя и Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся отмечать ответы

оценим свои самооценки, включая результата с заданным эталоном с целью на тесты, сверять их с

достижения» осознание своих обнаружения отклонений и отличий от ответами в учебнике,

возможностей в учении, эталона. оценивать результаты,

способности адекватно П: контроль и оценка процесса и подсчитывая количество

судить о причинах результатов деятельности. правильных ответов.




64 28 Что узнали. Чему Развитие самоуважения Р: внесение необходимых корректив и Научатся оценивать

научились. и способности адекватно дополнений в план и способ действия в результаты освоения темы, оценивать себя и свои случае расхождения эталона, реального проявлять личную

достижения действия и его результата. заинтересованность в

П: контроль и оценка процесса и приобретении и

результатов деятельности. расширении знаний и

К: Формулировать собственное мнение и способов действий.

позицию


Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные вычисления (22 часа)

65 1 Сложение вида Учебно-познавательный Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся выполнять

45+23. интерес к новому П: поиск необходимой информации в действие письменного

учебному материалу. учебнике для решения познавательной сложения вида 45+23,

задачи.; применение полученной записывая вычисления

информации для проверки вычитания. столбиком.


действия

66 2 Вычитание вида Учебно-познавательный Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся выполнять

57-26. интерес к новому П: поиск необходимой информации в действие письменного

учебному материалу. учебнике для решения познавательной вычитания вида 57 – 26,


информации для проверки вычитания. столбиком.


действия

67 3 Проверка Формирование Р. Ставить новые учебные задачи в Научатся выполнять

сложения и эмоционально- сотрудничестве с учителем, письменные вычисления и

вычитания. положительного использовать установленные правила в делать проверку к ним.

отношения ученика к контроле способа решения.

школе П. Построение рассуждения, применение

информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за



68 4 Закрепление Формирование Р. Ставить новые учебные задачи в Научатся выполнять

изученного. эмоционально- сотрудничестве с учителем, письменные вычисления и

положительного использовать установленные правила в делать проверку к ним.

отношения ученика к контроле способа решения.

школе П.Построение рассуждения, применение

информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за



69 5

Угол. Виды углов: Учебно-познавательный Р.Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся различать прямой,

прямой, острый, интерес к новому П: поиск необходимой информации в тупой и острый углы,

тупой. учебному материалу. учебнике для решения познавательной чертить углы разных видов

задачи.; применение полученной на клетчатой бумаге.

информации для определения видов углов.


действия

70 6 Сложения вида Учебно-познавательный Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся выполнять 37+48. интерес к новому П: поиск необходимой информации в действие письменного



информации для выполнения вычислений. столбиком.


действия

71 7 Сложение вида Учебно-познавательный Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся выполнять

37+53. интерес к новому П: поиск необходимой информации в действие письменного



информации для выполнения вычислений. столбиком.


действия

72 8 Прямоугольник. Учебно-познавательный Р: постановка учебной задачи на основе Научатся выделять

интерес к новому соотнесения того, что уже известно и прямоугольник из

учебному материалу усвоено учащимися, и того , что ещѐ множества

неизвестно четырѐхугольников, чертить

П: устанавливать причинно-следственные прямоугольник на

связи. клетчатой бумаге

К: аргументировать свою позицию

73 9 Сложение вида Формирование Р: определять последовательность Научатся выполнять

87+13 мотивации достижения промежуточных целей и соответствующих действие письменного

результата, стремления к имдействийсучѐтомконечного сложения вида 87+13, совершенствованию результата. П: применять правила и записывая вычисления

своих знаний. пользоваться инструкциями, осуществлять столбиком.

рефлексию способов и условий действий.

К: строить монологические высказывания,

задаватьвопросы,необходимыедля

организации собственной деятельности и


74 10 Вычисления вида Учебно-познавательный Р. Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся выполнять

40 -8, 32 +8. интерес к новому П: поиск необходимой информации в действие письменного

учебному материалу учебнике для решения познавательной вычитания вида

задачи.; применение полученной 40 – 8, 32 +8, записывая

информации для выполнения вычислений. вычисления столбиком.


действия

75 11 Вычитание вида Учебно-познавательный Р. Контролировать свою деятельность. Научатся выполнять

50-24 интерес к новому П. Проверять правильность выполнения действие письменного

учебному материалу вычислений изученными способами. вычитания вида 50-24,

К. Оценивать правильность предъявленных записывая вычисления

вычислений столбиком.

76 12 Решение Этические чувства, Р: составление плана и последовательности

текстовых задач. доброжелательность, действий Научатся решать текстовые

эмоционально – П: смысловое чтение, извлечение задачи арифметическим

нравственная необходимой информации из текстов способом.

отзывчивость, желание К: понимать относительность мнений и

проявлять заботу об подходов к решению проблемы

окружающих.

77 13 Решение Этические чувства, Р: составление плана и последовательности Научатся решать текстовые

текстовых задач. доброжелательность, действий задачи арифметическим

эмоционально – П: смысловое чтение, извлечение способом.

нравственная необходимой информации из текстов Научатся анализировать

отзывчивость, желание К: понимать относительность мнений и задачу и объяснять выбор

проявлять заботу об подходов к решению проблемы действий устанавливать

окружающих. взаимосвязь между

условием и вопросом задачи

78 14 Вычитание вида Учебно-познавательный Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся выполнять

52 -24. интерес к новому П: поиск необходимой информации в действие письменного

учебному материалу учебнике для решения познавательной вычитания вида

задачи.; применение полученной 52 - 24, записывая

информации для выполнения вычислений. вычисления столбиком.


действия

79 15 Свойства Формирование Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся практическим

противоположных мотивации достижения познавательную. путѐм доказывать, что

сторон результата, стремления к П: поиск необходимой информации в противоположные стороны

прямоугольника. совершенствованию учебнике для решения познавательной прямоугольника равны.

своих знаний. задачи;


80 16 Квадрат. Учебно-познавательный Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся выделять квадрат

интерес к новому учебном сотрудничестве из других

учебному материалу П: построение логической цепи четырѐхугольников.

рассуждений.


81 17 Странички для Самооценка на основе Р. предвидеть возможность получения Научатся выполнять

любознательных. критериев успешности конкретного результата. задания творческого и

учебной деятельности. П. осуществлять рефлексию способов и поискового характера.





82 18 Проект: Овладение умениями Р: составление плана и последовательности Научатся использовать

«Оригами». сотрудничества с действий прямоугольники и квадраты

учителем и П: использование знаково-символических для изготовления фигурок

одноклассниками, средств, следование инструкциям. «Оригами».

ориентация на образец К: проявлять активность во взаимодействии

поведения «хорошего для решения коммуникативных задач.

ученика», как пример

для подражания

83 19 Что узнали. Чему Умение видеть сильные Р: предвосхищение результата и уровня Научатся выполнять

научились. и слабые стороны своей усвоения знаний. П: применять письменные вычисления

личности правила и пользоваться инструкциями, столбиком, различать углы

осуществлять рефлексию способов и и прямоугольные фигуры,

условий действий. решать задачи.




84 20

Контрольная Формирование Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся выполнять

работа внутренней позиции учебном сотрудничестве письменные вычисления

№ 6 школьника П: построение логической цепи столбиком, различать углы

«Письменные рассуждений. и прямоугольные фигуры,

приемы сложения К: : Использовать речь для регуляции решать задачи.

и вычитания» своего действия

Что узнали. Чему

научились

85 21 Анализ Развитие доверия и Р: адекватно воспринимать предложения Научатся работать в паре:

контрольной способности к товарищей по исправлению допущенных оценивать правильность

работы. пониманию чувств ошибок. высказывания товарища,

других людей и П: Осуществлять анализ объектов с обосновывать свой ответ.

сопереживание им выделением существенных и

несущественных признаков.




86 22 Взаимная Развитие доверия и Р: адекватно воспринимать предложения Научатся работать в паре:

проверка знаний: способности к товарищей по исправлению допущенных оценивать правильность

«Помогаем друг пониманию чувств ошибок. высказывания товарища,

другу сделать шаг других людей и П: Осуществлять анализ объектов с обосновывать свой ответ.

к успеху». сопереживание им выделением существенных и





Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18 часов)

87 1 Конкретный Учебно-познавательный Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Усвоят, что сложение

смысл действия интерес к новому Преобразовывать практическую задачу в одинаковых слагаемых

умножение. учебному материалу. познавательную. можно заменить

П: поиск необходимой информации в умножением. Научатся

учебнике для решения познавательной моделировать действие

задачи.; применение полученной умножения с

информации для выполнения вычислений использованием предметов,

К: умение с помощью вопросов получать читать выражения.

необходимые сведения

88 2 Связь умножения Формирование

позиции

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся заменять

со сложением. внутренней П. применять правила и пользоваться произведение суммой

школьника инструкциями, одинаковых слагаемых.


действия

89 3 Текстовые задачи, Учебно-познавательный Р. Преобразовывать практическую задачу в Научатся записывать

раскрывающие интерес к новому познавательную. краткое условие задачи с

смысл действия учебному материалу. П.Использовать знаково-символические использованием схем и

умножение. средства К: понимать относительность рисунков; видеть различные

мнений и подходов к решению проблемы способы решения одной

для решения задач. задачи.

90 4 Периметр Учебно-познавательный Р: Преобразовывать практическую задачу в Научатся вычислять

прямоугольника. интерес к новому познавательную. Выполнять действия в периметр прямоугольника

учебному материалу соответствии с поставленной задачей. разными способами.

П. Ориентироваться в разнообразии

способов решения задач. Самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и

подходов к решению проблемы

91 5 Приѐмы Развитие самоуважения Р: Преобразовывать практическую задачу Научатся вычислять и

умножения и способности адекватно в познавательную. объяснять смысл

1 и 0. оценивать себя и свои П. Самостоятельно создавать алгоритмы выражений 1х 5, 0 х 5.

достижения деятельности. Построение рассуждения,

обобщение.




92 6 Название Овладение умениями Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся использовать

компонентов и сотрудничества с П: поиск необходимой информации в математическую

результата учителем и учебнике для решения познавательной терминологию при чтении ,

действия одноклассниками. задачи.; применение полученной записи и выполнении

умножения. информации . арифметического действия

К. строить понятные для партнѐра умножение.

высказывания, осуществлять взаимный

контроль.

93 7 Текстовые задачи, Овладение умениями Р. вносить необходимые изменения в план Научатся составлять задачи

раскрывающие сотрудничества с и способ действия. Использовать речь для наумножение по их

смыслдействия учителем и регуляции своего действия. решению; видеть различные

умножение. одноклассниками. П. использовать общие приѐмы решения способы решения одной

задач. задачи.


94 8 Переместительное Ориентация на Р: Понимать и удерживать учебную Усвоят, что от перестановки

свойство содержательные задачу. П: поиск множителей результат

умножения. моменты школьной необходимой информации в учебнике для умножения не изменяется.

действительности – решения познавательной задачи.; Научатся применять

уроки, познание нового, применение изученного свойства. переместительное свойство

овладение новыми К: аргументировать свою позицию умножения при

компетенциями вычислениях.

95 9 Переместительное Формирование Р: предвосхищение результата и уровня Научатся доказывать

свойство самооценки, включая усвоения знаний. П: применять свойство умножения

умножения. осознание своих правила и пользоваться инструкциями, практическим путѐм,

возможностей в учении. осуществлять рефлексию способов и применять его при

условий действий. вычислениях.




96 10

Конкретный Учебно -познавательный Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Научатся понимать смысл

смысл действия интерес к новому Преобразовывать практическую задачу в действия деление с

деления. учебному материалу. познавательную. использованием предметов

П: поиск необходимой информации в и рисунков.

учебнике для решения познавательной Читать выражения со

задачи.; применение полученной знаком (:).

информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать

необходимые сведения

97 11 Конкретный Формирование Р: предвосхищение результата и уровня Научатся выполнять

смысл действия эмоционально- усвоения знаний. действие деление с

деления. положительного П: Самостоятельно создавать алгоритмы использованием предметов

отношения ученика к деятельности. Построение рассуждения, и рисунков.

школе обобщение. Читать и записывать

К: Осуществлять анализ объектов, делиться выражения со знаком (:).

информацией с партнѐром.

98 12 Конкретный Овладение умениями Р: Преобразовывать практическую задачу в Научатся решать текстовые

смысл действия сотрудничества с познавательную. задачина деление с

деления. учителем и П: Самостоятельно создавать алгоритмы использованием предметов

одноклассниками, деятельности ,применение их для решения и рисунков.

ориентация на образец задач нового типа.

поведения «хорошего К: осуществлять взаимный контроль и

ученика», как пример оказывать в сотрудничестве необходимую

для подражания взаимопомощь.

99 13

Задачи, Овладение умениями Р: предвосхищать результат учебных Научатся решать и задачи

раскрывающие сотрудничества с действий; вносить необходимые на деление с

смысл действия учителем и коррективы с учѐтом допущенных ошибок. использованием предметов ,

деления. одноклассниками, П: создавать и преобразовывать модели и рисунков и схематических

ориентация на образец схемы для решения задач. чертежей.

поведения «хорошего К: обращаться за помощью, формулировать

ученика», как пример свои затруднения.


100 14 Название Овладение умениями Р: Понимать и удерживать учебную Научатся использовать

компонентов и сотрудничества с задачу. математическую

результата учителем и П: поиск необходимой информации в терминологию при записи и

действия деление. одноклассниками, учебнике для решения познавательной выполнении

ориентация на образец задачи; применение полученной арифметического действия

поведения «хорошего информации . деление.

ученика», как пример К :Строить понятные для партнѐра

для подражания высказывания, делиться информацией с

классом.

101 15 Странички для Формирование Р: постановка учебной задачи на основе Научатся выполнять

любознательных. внутренней позиции соотнесения того, что уже известно и задания творческого и

школьника усвоено учащимися, и того , что ещѐ поискового характера,

неизвестно применять знания и

П: смысловое чтение, извлечение способы действий в

необходимой информации из текстов изменѐнных условиях.



102 16 Что узнали. Чему Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся использовать

научились. способности адекватно результата с заданным эталоном с целью арифметическое действие

судить о причинах обнаружения отклонений и отличий от деления для решения

своего успеха (неуспеха) эталона. примеров и задач ;

в учении. .П: применять правила и пользоваться оценивать правильность

инструкциями, осуществлять рефлексию хода операций.

способов действий; применять полученную

информацию.


действия

103 17 Контрольная Формирование Р: составление плана и последовательности Научатся использовать

работа №7 самооценки, включая действий арифметическое действие

«Деление» осознание своих П: ориентироваться на различные способы деления для решения

возможностей в учении, решения задач примеров и задач;

способности адекватно К: умение с помощью вопросов получать оценивать правильность

судить о причинах необходимые сведения хода операций.

своего успеха (неуспеха)

в учении.

104 18 Анализ Формирование Р: выбирать действия в соответствии с Научатся работать в паре в

контрольной способности адекватно поставленной задачей и условиями еѐ форме тестов.

работы. судить о причинах реализации, сравнивать способ действия и

Взаимная своего успеха (неуспеха) его результат с заданным эталоном с целью

проверка знаний. в учении. обнаружения отклонений от эталона.

П:использовать общие приѐмы решения

задач; применять правила и пользоваться

инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести

устный диалог, слушать собеседника.

4 четверть (32 часа)

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 час)

105 1 Связь между Ориентация на Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Усвоят, что если

компонентами и овладение новыми П: поиск необходимой информации в произведение двух

результатом компетенциями учебнике для решения познавательной множителей разделить на

умножения. задачи; применение полученной один из них, то получится

информации ; другой множитель.

построение логической цепи рассуждений. Научатся составлять

К: Использовать речь для регуляции своего соответствующие

действия. равенства.

106 2 Приѐм деления, Овладение умениями Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся использовать

основанный на сотрудничества с познавательную; применять установленные связь между компонентами

связи между учителем и правила в планировании способа решения. и результатом умножения

компонентами и одноклассниками, П: применять правила и пользоваться для выполнения деления.

результатом ориентация на образец инструкциями и освоенными

умножения. поведения «хорошего закономерностями. К: Использовать

ученика», как пример речь для регуляции своего действия.


107 3 Приѐм умножения Ориентация на Р: Понимать и удерживать учебную задачу; Научатся выполнять

иделения на овладение новыми преобразовывать практическую задачу в умножение и деление с

число 10. компетенциями познавательную. числом 10.



задачи; применение полученной

информации ;

построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции

своего действия.

108 4 Решение задач с Ориентация на Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся решать задачи с

величинами: цена, овладение новыми познавательную; определять величинами: цена,

количество, компетенциями последовательность промежуточных целей количество, стоимость.

стоимость. и соответствующих им действий с учѐтом

конечного результата; предвосхищать

результат.

П: анализ информации, еѐ фиксация с

использованием знаково – символические

средства:( модели и схемы)


109 5 Решение задач на Овладение умениями Р: преобразовывать практическую задачу в Научатся решать задачи на

нахождение сотрудничества с познавательную; определять нахождение третьего

третьего учителем и последовательность промежуточных целей слагаемого.

слагаемого. одноклассниками, и соответствующих им действий с учѐтом

ориентация на образец конечного результата; предвосхищать

поведения «хорошего результат.

ученика», как пример П: анализ информации, еѐ фиксация с

для подражания использованием знаково – символические

средства:( модели и схемы)


110 6 Решение задач на Формирование

позиции

Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся решать задачи на

нахождение внутренней учебном сотрудничестве . нахождение третьего

третьего школьника П: устанавливать аналогии. слагаемого, отличать их от

слагаемого. К: аргументировать свою позицию задач в два действия других

Закрепление. видов.

111 7 Контрольная Проявление личностной Р: сличение способа действия и его Научатся применять

работа № 8. заинтересованности в результата с заданным эталоном с целью полученные знания в

«Связь между приобретении и обнаружения отклонений и отличий от самостоятельной работе

компонентами и расширении знаний и эталона.

результатом способов действий. П: контроль и оценка процесса и

умножения». результатов деятельности.



112 8 Анализ Учебно - Р: Понимать и удерживать учебную задачу; Научатся составлять

контрольной познавательный интерес преобразовывать практическую задачу в таблицу умножения на 2.

работы. кновому учебному познавательную.

Умножение числа материалу. П: поиск необходимой информации в

2 и на 2. учебнике для решения познавательной


информации ;



113 9 Умножение числа Формирование Р: концентрация воли для преодоления Научатся применять

2 и на 2. внутренней позиции интеллектуальных затруднений. таблицу умножения.

школьника .П: применять правила и пользоваться

инструкциями, осуществлять рефлексию




действия

114 10 Приемы Формирование Р: концентрация воли для преодоления Научатся применять

умножения числа внутренней позиции интеллектуальных затруднений. таблицу умножения для

2 школьника .П: применять правила и пользоваться деления.

инструкциями, осуществлять рефлексию




действия

115 11 Деление на 2. Ориентация на Р: постановка учебной задачи на основе Научатся применять

содержательные соотнесения того, что уже известно и таблицу умножения для

моменты школьной усвоено учащимися, и того , что ещѐ деления.

действительности – неизвестно. Деление на 2.П:

уроки, познание нового, построение логической цепи рассуждений.

овладение новыми К: Строить понятные для партнѐра

компетенциями высказывания, делиться информацией с

классом.

116 12 Деление на 2. Овладение умениями Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся применять

Закрепление. сотрудничества с учебном сотрудничестве . таблицу умножения и

учителем и П: устанавливать аналогии. деления для решения задач.

одноклассниками, К: осуществлять взаимный контроль и

ориентация на образец оказывать в сотрудничестве необходимую

поведения «хорошего взаимопомощь



117 13 Закрепление Развитие доверия и Р: составление плана и последовательности Научатся составлять

изученного способности к действий. таблицу умножения на3.

Решение задач. пониманию чувств П:устанавливать аналогии.

других людей и К:осуществлять взаимный контроль и

сопереживание им оказывать в сотрудничестве необходимую


118 14 Умножение числа Учебно -познавательный Р: Понимать и удерживать учебную задачу; Усвоят таблицу умножения

3 и на 3. интерес к новому преобразовывать практическую задачу в на 3.

учебному материалу. познавательную.




информации;



действия.

119 15 Умножение числа Овладение умениями Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся применять

3 и на 3. сотрудничества с учебном сотрудничестве . таблицу умножения для

учителем и П:устанавливать аналогии. деления на 3.






120 16 Деление на 3. Учебно-познавательный Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся применять

интерес к новому учебном сотрудничестве . таблицу умножения для

учебному материалу. П:устанавливать аналогии. деления.




121 17 Деление на 3. Овладение умениями Р: проявлять познавательную инициативу в Научатся выполнять

сотрудничества с учебном сотрудничестве . задания творческого и

учителем и П: устанавливать аналогии. поискового характера.




ученика», как пример для подражания

122 18 «Странички для Проявление личностной Р: постановка учебной задачи на основе Научатся использовать

любознательных.» заинтересованности в соотнесения того, что уже известно и табличное умножение и

приобретении и усвоено учащимися, и того , что ещѐ деление для решения

расширении знаний и неизвестно примеров и задач ;

способов действий. П: смысловое чтение, извлечение оценивать правильность

необходимой информации из текстов хода операций.



123 19 Контрольная Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся использовать

работа №9

способности адекватно результата с заданным эталоном с целью табличное умножение и

«Табличное судить о причинах обнаружения отклонений и отличий от деление для решения

умножение и своего успеха (неуспеха) эталона. примеров и задач ;

деление» в учении. .П: применять правила и пользоваться оценивать правильность

инструкциями, осуществлять рефлексию хода операций.




действия

124 20 Анализ Формирование Р: составление плана и последовательности Научатся применять

контрольной самооценки, включая действий полученные знания в

работы. осознание своих П: ориентироваться на различные способы самостоятельной работе

Что узнали. Чему возможностей в учении, решения задач

научились способности адекватно К: умение с помощью вопросов получать

судить о причинах необходимые сведения

своего успеха (неуспеха)

в учении.

125 21 «Проверим себя и Формирование Р: сличение способа действия и его Научатся применять

оценим свои самооценки, включая результата с заданным эталоном с целью полученные знания в

достижения» осознание своих обнаружения отклонений и отличий от самостоятельной работе

Анализ возможностей в учении, эталона.

результатов. способности адекватно П: контроль и оценка процесса

судить о причинах И результатов деятельности.

своего успеха (неуспеха) К: аргументировать свою позицию

в учении, уважать себя и


Итоговое повторение (11 часов)

126 1 Числа от 1 до Понимание границ того, Р: способность к мобилизации сил , к Научатся моделировать и

100. Нумерация. «что я знаю», и того «что волевому усилию, к преодолению объяснять ход устных

я не знаю», и стремление препятствий приѐмов сложение и

к преодолению этого П: Осуществлять анализ объектов с вычитание в пределах 100.

разрыва

выделением

существенных и


К: определять общую цель и пути еѐ

достижения; проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

127 2 Числовые и Формирование Р: способность к мобилизации сил , к Понимание границ того,

буквенные самооценки, включая волевому усилию, к преодолению «что я знаю», и того «что я

выражения. осознание своих препятствий не знаю», и стремление к

возможностей в учении, П: Осуществлять анализ объектов с преодолению этого разрыва

способности адекватно выделением существенных и

судить о причинах несущественных признаков. К:

своего успеха (неуспеха) определять общую цель и пути еѐ

в учении, уважать себя и достижения; проявлять активность во

верить в успех взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

128 3 Равенство, Формирование Р: способность к мобилизации сил , к Понимание границ того,

неравенство, самооценки, включая волевому усилию, к преодолению «что я знаю», и того «что я

уравнение. осознание своих препятствий. не знаю»,и стремление к

возможностей в учении, П: Осуществлять анализ объектов с преодолению этого разрыва


судить о причинах несущественных признаков.

своего успеха (неуспеха) К: определять общую цель и пути еѐ




129 4 Сложение и Понимание границ того, Р: способность к мобилизации сил , к Понимание границ того,

вычитание. «что я знаю», и того «что волевому усилию, к преодолению «что я знаю», и того «что я

Свойства я не знаю»,и стремление препятствий не знаю»,и стремление к

сложения к преодолению этого П: Осуществлять анализ объектов с преодолению этого разрыва

разрыва выделением существенных и






130 5 Таблица Понимание границ того, Р: способность к мобилизации сил , к Научатся выполнять

сложения. «что я знаю», и того «что волевому усилию, к преодолению арифметические действия с

я не знаю»,и стремление препятствий использованием изученных

к преодолению этого П: Осуществлять анализ объектов с алгоритмов

разрыва. выделением существенных и






131 6 Решение задач. Понимание границ того, Р: способность к мобилизации сил , к Научатся использовать

«что я знаю», и того «что волевому усилию, к преодолению разные типы краткой записи

я не знаю»,и стремление препятствий условия задач; выбирать

к преодолению этого П: Осуществлять анализ объектов с правильные пути их

разрыва выделением существенных и решения.

несущественных признаков .





132 Промежуточная Самостоятельность и Р: сличение способа действия и его Научатся применять

аттестация № 10. ответственность за свои результата с заданным эталоном с целью полученные знания в

7

поступки. обнаружения отклонений и отличий от самостоятельной работе

эталона.

П: контроль и оценка процесса и

результатов деятельности.


133 8 Решение задач. Формирование Р: способность к мобилизации сил , к Научатся использовать

самооценки, включая волевому усилию, к преодолению разные типы краткой записи

осознание своих препятствий условия задач; выбирать

возможностей в учении, П: Осуществлять анализ объектов с правильные пути их

способности адекватно выделением существенных и решения.






134 9 Длина отрезка. Понимание границ того, Р: составление плана и последовательности Научатся давать

Единицы длины. «что я знаю», и того «что действий. характеристики

Геометрические я не знаю»,и стремление П: контроль и оценка процесса и геометрическим фигурам с

фигуры. к преодолению этого результатов деятельности. использованием изученных

разрыва К: адекватно оценивать собственное свойств и терминов.

поведение.

135 10 Анализ Формирование Р: способность к мобилизации сил , к Научатся применять

контрольной самооценки, включая волевому усилию, к преодолению полученные знания в

работы. осознание своих препятствий самостоятельной работе

возможностей в учении, П: Осуществлять анализ объектов с







136 11 Закрепление Самостоятельность и Р: способность к мобилизации сил , к Научатся анализировать

изученного ответственность за свои волевому усилию, к преодолению полученные за год знания

материала. поступки. препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков. К: определять общую цель и пути еѐ

достижения.

f : l ? f : l b dschool10pervo.ru/images/programma-oo/2017_matem-2.pdf · 2019-02-11 ·...

Documents